Подборка игр по финансовой грамотности.
картотека по основам финансовой грамотности

Подборка игр

по финансовой грамотности

для детей 5-7

Раздел «Количество и счет»

«Посчитай»

Цель: показать образование чисел.

Ход игры. Воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы предметов. Задает вопросы: Поровну ли предметов? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что предметов поровну. Воспитатель добавляет еще один предмет и спрашивает: «Сколько стало предметов? Как получилось …? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких предметов получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше ... или …? Какое меньше? Как сделать, чтобы предметов стало поровну?  Убирает 1 предмет и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число …». Снова добавляет по 1 предмету в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать .

«Найди свое место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за, между.

Ход игры. Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход игры. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед. Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. По количеству звуков дети выставляют такое же число предметов.

Усложнение:  считать звуки с закрытыми глазами.

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

Задание 1. Покажи такую цифру,  сколько звуков услышишь( 3-4 задания).

Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с пуговицами от 1 до 10.

Ход игры. Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

«Что изменилось»

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте.

 Ход игры: Предложите детям запомнить  предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет предметы местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось.  Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 1, а 2 или 4 предмета, менять местами все предметы.

«Положи столько же»

 Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

 Ход игры: Взрослый и ребёнок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: 5 , 4 , 6 , но не более 8. Тот, кому показали рисунок, молча кладёт на стол  такое же количество предметов (кругов, треугольников, квадратов). Каждое правильно выполненное задание оценивается фишкой.  В этой игре дети учатся контролировать чужие  действия.

«Отгадай моё число»

Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

 Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий  отвечает «Моё число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится ведущим.

«Радуга»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»

Ход игры: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Угадай, пропущенное число»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них предметов от 1 до 10 (на каждой карточке другие предметы), флажки.

Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько ушей у трех мышей?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько лап у пяти котят?

-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

«Сложи, отними»

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

«Назови соседей»

Цель: учить называть числа "соседей".

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10  и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет "соседей" числа . Возвращает мяч воспитателю.

«Считай -  не ошибись! »

 Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Ход игры: В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает ребенку мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие

        Ориентировка  во времени

 Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Материалы: материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.

Ход: На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»)

Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.

Дидактическая игра «Назови сутки»

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Материалы: карточки, с изображением частей суток.

Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).

Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

Дидактическая игра «Живая неделя»

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Дидактическая игра «Тик-так»

Цель: Продолжать учить определять форму предметов и их частей на примере макета часов.

Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов

Воспитывать интерес к играм.

Материалы: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.

Ход: На столе у воспитателя под салфеткой разные виды часов: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.

Воспитатель читает стихотворение:

Петушок

Кукареку-кукареку

Звонко петушок поет.

Озарило солнцем реку, в небе облако плывет.

Просыпайтесь, звери, птицы!

Принимайтесь за дела.

На траве роса искрится,

Ночь июльская прошла.

Как будильник настоящий,

Разбудил вас петушок.

Распушил он хвост блестящий

И расправил гребешок.

Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

Ежедневно в семь утра

Я трещу

- Вставать пора! (будильник)

Живет в резной избушке

Веселая кукушка.

Она кукует каждый час

И ранним утром будит нас.  (настенные часы с кукушкой)

 «12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.

Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.

 «Назови скорей»

Цель: формирование знании о днях недели.

Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).

 «Игра с полосками»

Цель: учить пользоваться словами «до» и «после».

Содержание. В. говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? (самое маленькое). Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого-нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него».

 «Какой сегодня день»

Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.

Содержание. В. предлагает детям встать в круг я поиграть в игру: «Назови следующий день». Объясняет игровые действия и правила: «Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т. д.2.

2. Ориентировка в пространстве

Дидактическая игра

«Рисуем дорожку к участку»

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Материалы: листы бумаги с изображением плана территории

Ход: у детей листы бумаги с изображением плана территории д\сада (здание и участок д\сада).

Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и дает указания:

- придумайте, как мы будем обозначать направления движения. (Прямой линией со стрелкой)

- положите треугольник посередине листа

- проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника.

- положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок другой группы)

Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга.

- уточните дальнейшее направление движения до участка

- проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку.

Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от д\сада до участка, используя пространственные понятия.

Дидактическая игра «Линии и точки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

Материалы: тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.

Ход игры:

Воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек.

Дидактическая игра «Времена года»

Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени

Материалы: модель времени года.

Ход: Воспитатель показывает детям модель «Времени года»: квадрат, разделенный на 4 части (времени года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.

Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)

Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.

Дидактическая игра «Составь неделю»

Цель: Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Материалы: Два набора с карточками от 1 до 7, музыкальное сопровождение.

Ход: Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 и тд. Затем дети называют дни недели по порядку и показывают соответствующие карточки с цифрами.

Дети под музыку по заданию воспитателя выполняют различные движения, а по ее окончанию строяется в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и тд.

Игра повторяется 2-3 раза.

После выполнения каждого задания дети по порядку называют дни недели начиная с заданного дня. За правильно выполненное задание команда получает звездочку.

В конце игры подсчитывается количество звездочек и определяется победитель.

 «Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.                                                                                                               Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и тд

«Сравни и заполни»

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

Игровой материал: набор геометрических фигур.

Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

 «Как расположены фигуры»

Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.

 «Путешествие»

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. В.обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.2. «Куда бросим мяч?»

Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. Дети встают в круг. В. дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кто стоит сбоку от тебя»  и т. п.

 «Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Содержание. В. два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними - желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают  с закрытыми глазами, потом рисуют его.

 «Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Содержание. На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.

 «Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д.

 «Найди нужную картинку».

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним - мишка», или «В середине большой чайник, справа от него - голубая чашка, слева - розовая чашка» и т. д.

 «Собери правильно»

Цель: упражнять в мысленном объединением предметов в группы, в образовании множеств.

Содержание. В. указывает на таблицу с изображениями разных овощей, и Фруктов и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Какой формы овощи? (Фрукты). Какого цвета овощи (фрукты)? Как можно сгруппировать эти предметы? Сколько тогда получится групп? и т. д.2. «Игра с тремя обручами»

Цель:  закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.

Содержание. В. предлагает новую ситуацию в игре с тремя обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного - все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.

 «Что изменилось»

Цель: учить понимать выражение «до» и « после»

Содержание. В. объясняет игровые действия: «Надо внимательно по порядку, начиная с центра, рассмотреть узор, составленный из фигур, и запомнить, как они расположены, а затем определить, что изменилось» (Воспитатель меняет местами сразу по 4 фигуры, например, квадраты и прямоугольники).

3. Количество и счет

Д\и «На зарядку становись»

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

Материалы: картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры)

Ход: На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.

Затем зачитывает стихотворение:

Двадцать спортсменов бегут на зарядку,

Но не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придет –

Такой вот бывает неправильный счет.

В заключении воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке.

Д\и «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

Материалы: Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Ход: У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».

Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов.

После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и последующее к обозначенному числу у низ на карточке и почему эти числа стали соседями.

Д\и «Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал: Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание: Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» - дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.

Правила игры: Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

Д\и «Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Материалы: веер

Ход: Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).

Игра продолжается 2-3 раза. каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

«В какой сетке больше мячей»

Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.

Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8 бол. и 8 мал. кругов.

Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.

Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.

«Матрешки»

Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.

Материал. Цветные косынки от 5 до 10.

Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.

 «Встань на свое место»

Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.

Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.

«Живые числа»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.

Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у семи ослов?

-Сколько носов у двух псов?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько ушей у пяти малышей?

-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.

Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

«Каких кружков больше»

Цель: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10

Материал: карточки с 2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки (по 10 кружков каждого цвета на ребенка).

Содержание. Педагог дает детям задание: на верхнюю полоску карточки положить 6 красных кружков вплотную, а на нижнюю - 5 синих кружков на некотором расстоянии друг от друга. Затем обращается к детям: «Каких кружков у вас больше: красных или синих. Почему вы думаете, что красных кружков больше? Что надо сделать, чтобы кружков стало поровну?» и т. д. (до 10).

 «Сосчитай и назови»

Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения.

Содержание. «Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано столько же предметов» (Педагог извлекает от 5 до 9 звуков). После этого предлагает детям  показать свои карточки.

«Пляшущие человечки»

Цель: развивать зрительное внимание, навыки счета.

Содержание. Дети в течение 1 минуты рассматривают карту-схему, на которой схематически изображены «пляшущие человечки» (4 раза по 4 фигурки). Время засекается по песочным часам. 3а 1 минуту, они должны сосчитать только тех человечков, которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой (карточкой). Выполнив задание, дети проверяют друг друга.

«Который по счету»

Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

Материал: 5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.

Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками.

В.ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.

4. Геометрическая форма

 Д\и «Мастерим геометрические фигуры»

Цель: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Материалы: наборы счетных палочек, веревочки (шнурки)

Ход: Воспитатель читает стихи, а дети делают геометрические фигуры из веревочек и счетных палочек.

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший – треугольный,

Вечно недовольный.

Тот кричит ему:

- Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре.

\\Дети из счетных палочек моделируют квадраты и треугольники, затем называют фигуры.

Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на углы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал:

- Приятных, Я желаю тебе снов!

Спать ложился ты квадратом,

А проснешься без углов!

Воспитатель уточняет у детей, какая фигура получится, если у квадрата срезать углы. (Круг). Дети делают круги из веревочек.

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел – нет квадрата.

Онемел… Стоит без слов..

Вот так месть. Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Дети составляют восьмиугольник. Затем называют все сделанные геометрические фигуры.

Д\и «Нарисуй квадрат»

Цель: Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

Материалы: тетрадные листы в клетку, простые и цветные карандаши.

Ход: Воспитатель загадывает детям загадку:

Четыре есть у нас угла,

Четыре стороны.

Все стороны равны у нас

И все углы равны.   (квадрат)

Воспитатель предлагает детям нарисовать квадраты разных цветов и показывает последовательность рисования: «От точки вправо нужно провести прямую линию, равную двум клеткам, вниз провести еще одну прямую линию, равную двум клеткам, затем влево еще одну такую же линию и вверх до исходной точки. От верхнего правого угла квадрата вправо надо отсчитать три клетки и нарисовать еще один такой же квадрат»

Дети в тетрадях от предыдущего задания отчитывают вниз четыре клетки, ставят точку и рисуют квадраты простым карандашом до конца строки.

Затем воспитатель показывает на доске прием штриховки квадрата сверху вниз, не отрывая руки.

Дети заштриховывают квадраты разными цветами

«Сломанная машина»

Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.

Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.

Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.

«Подбери фигуру»

Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.

Содержание. В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».

«С одним обручем»

Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не».

Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.

Содержание. Вариант 1. В. предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним словом? (не красные).                                                                                                                                                           Вариант 2. В. предлагает положить внутри обруча желтые фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не желтые).                            

Вариант 3. В. предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).

 «Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.

Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.

Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают,  из  какого количества они составили фигуру.

«Кто больше увидит»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.

Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.

Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.

 «Кто быстрее найдет»

Цель: учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.

Материал. На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках - модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты салфетками.

Содержание. На подставке расставлены модели геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает сразу по 3 человека).

 «Сложи из палочек»

Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.

Материал: счетные палочки на каждого ребенка.

Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.

«Найди свою фигуру»

Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по зрительно воспринимаемому образцу.

Материал. Ящик из картона с прорезанными отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д. формы, геометрические фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике, конверты с изображением геометрических фигур.

Содержание. Игра заключается в том, что одни дети опускают в ящик геометрические

фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.

5. Величина

 Д\и «Посадим ели»

Цель: Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.

Материалы: счетные палочки, ватман, рисованный домик и ели.

Ход: Воспитатель показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель. Затем предлагает ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных на подносе) для озеленения двора.

Предварительно уточняет: «Как узнать высоту ели? (Измерить). Чем можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной мерой). Как вы думаете, сколько раз уложится счетная палочка в высоте ели?»

Вызванный ребенок измеряет высоту ели (без остатка).

Воспитатель спрашивает у детей: «Чему равна высота ели? (Двум счетным палочкам). Какой высоты нужно подобрать ели для озеленения двора? (Высота ели должна быть равна двум счетным палочкам.)»

Воспитатель уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до конца ели».

Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой.

Выбранные ели дети наклеивают вокруг дома на ватман.

Д\и «Решаем задачи бабушки Загадушки»

Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом.

Материалы: монеты достоинством 1,2,5,10 рублей

Ход: Воспитатель предлагает детям решить задачу бабушки Загадушки: «У меня было 10 рублей. На базаре я купила бублик за два рубля. Сколько денег у меня должно остаться после покупки?»

 Д\и «Посадим елочки в ряд»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Материалы: фигурки елочек с нарастающей величиной.

Ход: Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.

Затем ребята выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой.

Д\и «Найдем шарфики для

Незнайки и Карандаша»

Цель: Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Материалы: фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины).

Ход: На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.

Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.

Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков.

«Незнайка в гостях»

Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.                  

Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками.                                                                          

Ход занятия: В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

 «Поездка»

Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.

Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.

Содержание. В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».

«Кто быстрее подберет коробки»

Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.

Материал. 6-8 коробок разного размера.

Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).

. «Сосчитай, не ошибись»

Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров

Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,

Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? (8 ). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?). Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?

 «Клумба»

Цель: закрепить понятие, что число предметов не зависит от расстояния между ними.

Материал. Наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки с изображением цветов (по 7 штук), карточки с 2 свободными полосками.

Содержание. На наборном полотне в 2 ряда точно один под другим расположены по 6 рисунков маков и астр. В. говорит: «Представьте себе, что это клумба и на ней в два ряда растут цветы. Сколько маков? Давайте все вместе сосчитаем! Можно сказать, сколько астр, не пересчитывая их? Почему это можно сказать? Давайте проверим. Коля, громко сосчитай астры! Сейчас я пересажу маки и астры. В. размещает маки вплотную друг к другу и увеличивает расстояние между астрами. Что изменилось? Как теперь растут маки? Астры? Поровну ли теперь цветов? Как можно доказать, что цветов поровну? (Добавляет 1 мак). Сколько стало маков? Как мы получили 7 маков? Каких цветов теперь больше (меньше)? Как доказать, что маков больше? Какое число больше? (меньше:6 или 7? ) Как сделать, чтобы было видно, что маков больше, - чем астр?

6. Цвет и форма

«Калейдоскоп»

Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.

Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм,

Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.

Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем  В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.

 «Где какие фигуры лежат»

Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.

Материал. Набор фигур.

Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.

 «Кто быстрее найдет предмет?»

Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.

Материал. Модели геометрических фигур, предметы разной формы.

Содержание. На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В.  спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»

 «Разноцветные фигуры»

Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.

Содержание. В.: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).

 «Каких фигур не достает»

Цель: упражнять детей в последовательной анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп.

Материал. Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат (трех цветов).

Содержание.  Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

Игра «Фрукты»

 Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Необходимые материалы: бумага, карандаши,

ножницы.

Суть игры: Предложите ребенку нарисовать на одной

стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен,

предложите нарисовать на оборотной стороне листа

яблоко. Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в

руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев

замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги

один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее

спланировать место на бумаге. Так и с деньгами: их нужно планировать заранее.

Игра «Размен»

 Цель: Научить считать деньги.

Необходимые материалы: монеты и купюры разных

номиналов.

Количество участников: 1-5.

Суть игры: Выдайте детям мелкие монеты, по 2-3

десятка каждому. А себе оставьте несколько банкнот

разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из

игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту

мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры

считаем суммы выигрышей.

Игра «Кто кем работает?»

Цель: На примере сказочных героев закрепить

и расширить представление о профессии.

Воспитывать желание познавать

многообразный мир профессий, уважение к

человеку-труженику.

Материал: Кукла-Загадка, рисунки с

изображениями людей разных профессий и

сказочных героев.

Суть игры: Показать детям картинки, на которых изображены люди разных

профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют профессии родителей, своих

близких, всех тех, с кем они встречаются.

Получив из кассы картинки с изображениями сказочных героев, просит отгадать их

профессии.

Раздать девочкам рисунки с изображением сказочных персонажей, а мальчикам - с

изображениями людей разных профессий. По сигналу колокольчика девочки и

мальчики начинают искать свою пару и по двое садятся за столы, а затем по очереди

доказывают правильность своего выбора. Можно предложить детям, чтобы с

помощью движений, имитаций и других образных действий они показали

профессию своего героя.

Организовать постепенный переход к сюжетно - ролевым игр на эту тему. Можно

провести и беседы о том, как относится к своему труду герой, кто производит

товары, а кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими понятиями).

Игра «Услуги и товары»

Цель: Закреплять сведения о том, что такое

услуги и товары, показать, что они

встречаются не только в реальной жизни, но и

в сказках. Воспитывать уважение к любой

работе.

Материал: Предметные, сюжетные картинки

с изображением труда - изготовление товаров или предоставления услуг - в сказках:

Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины,

Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу,

Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т.

д.; таблицы Товары, Услуги.

Суть игры:

Из-за театральной ширмы слышать голос героя: ребята, я решил печь пирожки и

продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу товар или

предоставляю услугу?

Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые

производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить

другому).

Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец,

сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом вспоминают профессии, представители

которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель, парикмахер, врач,

продавец.

В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни. Расположите две

таблицы Товары и Услуги. Дети прикрепляют к таблицам соответствующие

рисунки, объясняя свои действия:

-Мама печет пирожки бабушке. Пирожки - это товар, который изготовила мама. А

вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет услугу.

-Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги.

По окончании детям читают любимую сказку и проводят беседу по теме игры.

Игра «Кто как работает?»

Цель: Расширить представление о том, что в

сказке герои по-разному приобретают богатство:

одни трудятся, а другие стремятся порой

неблаговидными делами получить большие деньги.

Воспитывать уважение и привязанность к добрым

и трудолюбивым героям сказок.

Материал: Лесенка, состоит из пяти ступеней;

сказочные герои: Золушка, Буратино, старая из

сказки Пушкина, Крит, Кот в сапогах, Маугли,

Котигорошко, Кривенька Уточка, Золотая Рыбка, Наф-Наф, Бабка, Лисичкасестричка и др.

Суть игры: Показать черный ящик, солнышко и облако. Просить помочь

разобраться, каких же сказочных героев больше - трудолюбивых или ленивых?

С этой целью, нарисована на доске (листе ватмана) лесенку, предложите каждому

ребенку достать из черного ящика рисунок с изображением сказочного героя.

Затем знакомьте с правилами игры:

Если появится солнышко, всех трудолюбивых героев нужно разместить на верхней

ступеньке. А как только солнышко изменится облаком, к игре приобщаются дети, у

которых на рисунках изображены ленивые герои. Их нужно расположить на нижние

ступени. Дети доказывают правильность своего выбора.

Воспитатель помогает детям определить, какие пословицы и поговорки подходят

тем или иным сказочным героям:

«Так работает, что даже весь день на солнышке лежит».

«Хочешь, есть калачи - не лежи на печи».

Дети рассказывают о том, что трудолюбивых героев в сказках больше. После

окончания игры устроить дискуссию о том, можно ли помочь ленивым героям

сказок стать трудолюбивыми и как это сделать.

Игра «Разложите товар»

Цель: учить детей классифицировать предметы по

общим признакам; закреплять знания детей о

разновидности торговых объектов.

Ход игры:

Перед ребенком раскладывают несколько картинок с

изображением предметов, которые могут быть

товаром в различных магазинах.

Задание 1. Разложить картинки на группы, в которых

предметы объединены по общим назначением. Дать названия магазинам, которые

могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки»,

«Одежда» и тому подобное.

Задание 2. Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по

общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь

собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо - молоко»,

«Фрукты и овощи» и тому подобное.

Игра «Умелые руки»

Цель: воспитывать бережное отношение к предметам,

изготовление которых требует кропотливого труда

разных по специальности людей; учить рационально,

использовать вещи, бывшие в употреблении.

Ход игры:

Детей распределяют на две команды по 5-6 человек.

Воспитатель называет или показывает какой-либо

предмет и предлагает рассказать о его назначении.

После этого детям дается задание придумать, как еще можно использовать его в

несколько измененном или в том же состоянии, однако при условии, что он уже

устаревший и не может быть использован по своему назначению.

Игра «Оцени поступок»

Цель: воспитывать бережное отношение к

природным ресурсам и другим материальным

ценностям; на основе логического мышления учить

делать самостоятельные выводы.

Ход игры:

Ведущий предлагает детям послушать рассказ,

который предусматривает ошибку

объективно неоправданную для любого героя.

Задачи:

а) найти ошибку в действиях;

б) обосновать свой ответ;

в) дать оценку действиям.

Ориентировочные рассказы ведущего:

 Рано утром заглянуло солнышко в окошко Вовиной комнаты. Проснулся

мальчик, сладко зевнул, потянулся, включил свет и начал делать гимнастику.

 Решила Маша постирать платье своей куклы. Выбрала она самую большую

чашку, налила в нее воды доверху, взяла мыло и начала стирать. Очень старалась

Машенька, и платьице стало чистым и красивым.

Игра «Не ошибитесь»

Цель: закреплять знания детей о

последовательности процесса покупки товара;

формировать умение устанавливать

логическую цепочку действий, объединенных

одним сюжетом; развивать логическое

мышление.

Ход игры:

Ребенку предлагаются для рассмотрения

картинки (5-6), отличающихся по содержанию

изображения:

- мама дает ребенку деньги;

- ребенок идет по улице с пустой котомкой;

- ребенок входит в магазин;

- стоит у кассы;

- берет хлеб у продавца;

- идет домой с наполненной сумкой.

Задание 1. Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая

соответствует логике действий изображенного на них.

Задание 2. Составить коротенький рассказ по картинкам, соблюдая

последовательность действий.

Игра «Что важнее?»

Цель: закреплять умение ориентироваться в

понятиях «предметы роскоши» и «жизненно

необходимые предметы»; учить дифференцировать

предметы по степени их значимости, делая

логические выводы.

Ход игры:

В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому

из них дается карточка с изображением предметов,

которые используются людьми в различных

жизненных ситуациях.

Задание 1. Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно

необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши.

Задание 2. Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что

остались. Обосновать их необходимость для человека.

Задание3. Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для

жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись.

Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения

которых остались закрытыми.

С целью усложнения задачи возможно использование второго варианта игры:

ребенку дается более сложное задание - закрыть фишками изображения тех

предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время

быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей.

Например, машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста

и тому подобное.

Игра «Мы - художники»

Цель: закреплять знания детей о рекламе; развивать

у них эстетические чувства и художественный вкус;

учить устанавливать взаимосвязь между рекламой и

успехом в торговых отношениях «продавец -

покупатель».

Ход игры:

Каждому участнику игры, «художнику-оформителю»

(их может быть 2-3), дается

Задание - сделать рекламу своей лавки. Остальные

дети оценивают работу тех, кто играет, в конце определяют победителей.

Вариант 1. Каждый участник игры получает определенное количество цветных

силуэтов различных предметов, которые могут быть товаром магазинов

определенного вида («Игрушки», «Цветы», «Хлеб», «Молоко» и др.).

Вариант 2. Из общего количества силуэтов необходимо выбрать только те, которые

нужны для составления рекламы «своего» магазина.

Игра «Чей труд важнее?»

Цель: закреплять знания детей об источниках

денежных доходов; учить дифференцировать виды

трудовой деятельности человека в соответствии с их

целевой направленности.

Ход игры:

Ребенку предлагается несколько картинок с

изображением различных действий взрослых людей:

муж спит; врач слушает больного; продавец

обслуживает покупателя; женщина стирает белье;

мужчина копает яму для посадки дерева.

Задание 1. Сгруппировать те картинки, на которых

изображены действия, которые

объясняются как общественно полезный труд и оплачиваются (врач слушает

пациента, продавец отпускает товар покупателю).

Задание 2. Сгруппировать те картинки, на которых изображены действия человека,

которые имеют двойную функцию. Например, женщина стирает белье - это может

быть и мама, и сотрудница прачечной; человек копает землю - это может быть и

папа, и садовник.

Игра «Дополни предложение»

Цель: в игре развивать речевую активность, быстроту

мышления.

Игровое задание. Воспитатель произносит несколько

слов, а дети должны дополнить их новыми, чтобы

получилось законченное предложение.

Например: Мама купила… книжки (тетради, игрушку,

конфеты).

Мама купила, в каком магазине продукты....

Игра проводится с детьми индивидуально, группами или по рядам. Побеждает

ребенок (ряд, группа), составивший больше предложений.

Материалы: фишки.

Игра «День рождения куклы Тани»

Цель: в игре закреплять навыки культурного

поведения, навыки эффективного управления

личными деньгами, формировать умение

экономить денежные средства.

Игровые задания. Кукла Таня приглашает детей

на день рождения. Детям предлагается подумать

о том будет ли подарок куплен, либо сделан

своими руками. Далее каждый ребенок

рекламирует свой подарок. Дети вместе

обсуждают, какой подарок они подарят имениннице (игрушку-самоделку,

представление и др.)

Кукла Таня принимает гостей.

Вручение подарка.

Угощение.

Совместные игры.

Материалы: Кукла, деньги, игрушки-самоделки, костюмы, грамзапись.

Игра «Школа банкиров»

Цель: продолжать закреплять знание цифр, умение

соотносить цифру и количество,

упражнять в понятиях больше, меньше, продолжать

работу по воспитанию элементарных знаний об

экономике, активизировать словарь словами банк, банкир,

купюра, расходный и приходный ордер, закреплять

знания названия дней недели.

Воспитатель: Сегодня мы с вами продолжим занятия в

школе банкиров, мы будем работать с деньгами или, как

их еще называют, знаками.

У нас лежат несколько купюр разного достоинства: 1, 3, 5, 10 рублей.

Какие купюры у вас на столе лежат?

Какая из купюр большего достоинства, какая - меньшего, и почему?

Сколько всего у вас купюр?

Покажите купюру самого высокого достоинства, самого низкого достоинства. Как

вы узнали?

Купюры, какого достоинства у вас нет?

Какие купюры можно сложить, чтоб получить 8, 9, 4 и т. д.

Первое задание: в один ряд положите все купюры достоинством в 3 рубля; в другой

- в 5 рублей; в третий - в 1 рубль.

Второе задание: на столе оставить только 4 рубля (3+1 или 1+ 1+1+1).

Третье задание: оставить на столе 5 рублей, но не одной купюрой, а несколькими

(3+1+1, 1+1+1+1+1).

Четвертое задание: оставить на столе 3 рубля, но разными купюрами.

Правильные ответы поощряются звездочками.

Воспитатель раздает детям бланки квитанций оплаты за электроэнергию, квартиру,

выполняет роль работника банка. Одна группа детей получает деньги, другая платит

за электроэнергию, третья – за квартиру и т. д.

Воспитатель: Наш банк работает в течение всей недели с одним выходным днем.

Игра «Чья это продукция?»

Цель: продолжать знакомить детей с

элементарными понятиями об экономике;

вводить в активный словарь детей слова

производство, продукция, производитель. Дать

детям знания о том, что все, что мы имеем, не само

собой получается, все добыто трудом людей и

каждую вещь надо беречь; воспитывать чувство

бережливости, уважение к труду.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию. Эта экскурсия

будет необычная, потому что мы с вами сможем побывать на многих предприятиях.

А кто знает, что такое предприятие? Да, правильно, это место, где работают люди, в

том числе и ваши родители. А знаете, как ещё можно назвать предприятие?

Каким, словом можно заменить?

Слово предприятие можно заменить словом производство. А почему? Как вы

думаете? А потому что заводы, фабрики производят, т. е. выпускают продукцию. А

что такое продукция? Это то, что изготавливается на производстве.

(Желательно неоднократно уточнить эти термины с детьми, т. е. попросить

одного, другого, третьего ребёнка повторить и объяснить сказанное)

Воспитатель предлагает детям сесть в заранее построенный трамвай, где один

ребёнок и кондуктор. Воспитатель вновь упражняет детей в закреплении слов

продажа, покупка. Кондуктор продаёт билеты, мы покупаем билеты, он производит

продажу билетов, а мы - покупку.

Кондуктор объявляет остановку «Швейная фабрика». Дети и воспитатель выходят

из трамвая и идут на фабрику.

На столах разложены изделия, детская одежда: (платье, майка, пальто, брюки и т. д.)

Детей встречает кукла-экскурсовод.

Воспитатель от имени экскурсовода рассказывает и показывает детям изделия,

изготовленные на фабрике и говорит: «Дети, это продукция нашей фабрики».

Показывает изделия и уточняет у детей их название, говорит: «Наша продукция

поступает в магазин детских товаров, и там ваши мамы могут купить её для вас».

Дети ещё раз рассматривают изделия, благодарят экскурсовода за интересную

экскурсию и отправляются с воспитателем на трамвае на другую фабрику. В

трамвае вновь покупают билеты. Уточняются термины: покупка, продажа.

Кондуктор объявляет остановку: «Трикотажная фабрика». Дети выходят из трамвая

и идут на фабрику. Здесь все так же, как и на первой экскурсии, с той лишь

разницей, что разложены изделия вязаные: шапочки, брючки, кофточки, колготки и

т. д. После экскурсии дети приезжают в детский сад, и воспитатель предлагает им

поиграть в игру «Узнай, чья это продукция». Детям предлагается рассмотреть

предметы на столе у воспитателя: ткани, изделия из ткани, вязаные изделия, чайный

сервиз, стеклянная посуда. Если дети не могут назвать, чья это продукция,

воспитатель им подсказывает и закрепляет неоднократным повторением название

производства.

Далее детям предлагаются карточки с изображением разных видов продукции.

Дети должны их рассортировать.

Игра «Конвейер»

Задачи: познакомить детей с такой формой

организации труда - как конвейер;

закреплять знания о товаре, помочь понять

зависимость спроса и предложения на товар от

сезона, используя рекламу на предлагаемый товар;

воспитывать чувства хозяина, экономного и

бережливого рационалиста.

Материалы: палочки Кьюзенера, чертежи

различный построек (домов), стройматериал, эмблемы с названием фирм, карточкисхемы, пластилин.

Ход игры:

Дети входят в зал, где располагается две фирмы.

Воспитатель - руководитель коммерческого центра - предлагает детям найти свои

фирмы. Приглашаются директора фирм «Солнышко» и «Радуга» и их работники

для строительства дома по схемам-чертежам из палочек Кюизенера.

Каждая команда строит дома для своего города. Звучит негромкая музыка. Дети,

проходя по улице вновь построенного города, идут в свои фирмы. Воспитатель им

рассказывает об автомобильном короле, одном из основателей промышленности

США, Генри Форде. В его честь назвали автомобиль (дети называют какой). Он на

своих заводах широко внедрил системы поточно-массового производства, что

позволило ему снизить стоимость автомобиля. Частью этой системы является

конвейер. Именно на конвейере можно произвести больше продукции за рабочий

день. Затем с детьми организуется работа в одной из фирм по конвейеру, а во второй

каждый из работников фирмы берет коробку со стройматериалом, несет ее на склад,

возвращается на свое «рабочее место», затем второй проделывает тоже. После игры,

видя результат, дети сами делают вывод, что работа конвейерным способом и

удобнее, и быстрее.

 После подведения итогов, дети идут на товарную биржу, вспоминая, что такое

товар (это то, что продается и покупается).

Читают стихи:

Вслед за солнышком луна,

Ярко светит всем она.

Дождик радуга сменяет,

Это часто так бывает.

В небе еще звезда

И красавцы облака,

Но скажу я вам одно:

Их не купишь ни за что.

Обойди хоть целый свет –

Их нигде в продаже нет.

Вот какие чудеса

Всем нам дарят небеса:

Доброту, тепло и ласку,

Нежность, жизнь и чистый свет.

Ничего не продают, даром людям

отдают. Вот какие чудеса!

Благодарим вас, небеса!

Воспитатель: Вы знаете, что такое товар? Давайте проверим, какая фирма «Радуга»

или «Солнышко» знает больше названий товара?

Станьте работники обеих фирм лицом друг к другу. Директор фирмы «Солнышко»

называет товар, например, книга. Директор фирмы «Радуга» называет товар на

букву «а», так как слово книга заканчивается на букву «а». Посмотрим, чья фирма

назовет больше различного товара.

Подведение итога игры: Вы знаете много различного товара, а могли бы дать

рекламу своему товару?

Игра «Реклама чайника»

Чайник красный, весь в горошки,

Посмотри, какой хороший (демонстрирует).

Очень яркий от узоров.

Этот чайник из фарфора.

Представители другой фирмы рекламируют лыжи:

Две курортные подружки,

не отстали друг от дружки.

Обе по снегу бегут, обе песенки поют,

Обе ленты по снегу оставляют на бегу!

Воспитатель: Да вы так хорошо разрекламировали свой товар, что мне непременно

захотелось купить и чайник, и лыжи.

Итог: вы хорошо поработали, назвали все экономические термины, а вот знаете ли

вы алфавит? Воспитатель показывает детям карточки-схемы цифр (порядковый

номер букв в алфавите), и дети по цифрам расшифровывают слова: спрос,

предложение, сезон.

После расшифровки этих слов руководители фирм приглашают всех за свои рабочие

места для изготовления товара (мороженое и чай). Одна фирма изготавливает

мороженое, другая - чашки для чая. Товар выкладывается на красочные блюда.

Детям предлагается ответить, какой товар будет иметь большой спрос в зависимости

от сезона: летом - мороженое, зимой - чай. С детьми ведется беседа о зависимости

спроса на товар от сезона года.

Игра «Что кому нужно?»

Цель: в процессе игры упражнять детей в классификации

предметов, умении называть предметы, необходимые людям

сельских профессий.

Воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать

посильную помощь

взрослым.

Игровое задание. Ведущий (воспитатель или ребенок)

называет человека по профессии (полевод, тракторист,

пчеловод, агроном и др.). Дети называют, что кому из них

нужно для работы. Выигрывает тот, кто назовет больше

предметов.

Материалы: иллюстративный материал на тему «Труд в колхозе», предметные

картинки, фишки для награждения.

Игра «Хочу и надо»

Цель: познакомить детей с многообразием

потребностей и ограниченными возможностями.

Научить определять разницу между «хочу» и «надо».

Правила: определить, к какому понятию - «хочу» или

«надо», - относится изображенный на карточке

предмет, и приклеить картинку на соответствующее

панно.

Материалы: карточки, на которых изображены дом,

одежда, продукты питания, вода, кошка, собака,

велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и

т.п.; игровое поле.

Игра «Что кому нужно?» (№2)

Цель: закреплять знания детей о предметах труда людей

разных профессий.

Правила: разложить карточки в соответствии с

профессией человека.

Материалы: карточки с изображениями людей разных

профессий (Повар, Портной, Художник, Учитель,

Столяр, Врач) и орудий труда (швейная машина, указка,

станок, шприц, краски, кастрюля).

Игра «Купи другу подарок»

Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в

сумме составляющих цену

подарка.

Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать

соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за

товар соответствующую цену.

Материалы: карточка с «подарками» и ценниками, монеты

разного достоинства, карандаши разного цвета.

Игра «Кто что делает?»

Цель: расширять знания детей о профессиях и трудовых

действиях; воспитать интерес к новым профессиям,

уважение к труду взрослых.

Материалы: карточки с изображением профессии

(продавец, повар, кассир, художник, банкир) и трудового

действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует,

беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные

образцы и др.).

Ход игры:

Ребенок, взяв карточку, называет профессию.

Находит соответствующую карточку с изображением

трудовых действий и рассказывает о них.

Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для

работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.

Игра «Кто трудится, кто играет»

Цель: закреплять представления детей о различии

трудовой и игровой деятельности (трудовой -

нетрудовой).

Материалы: набор карточек с изображением

трудовых и игровых процессов.

Ход игры:

У каждого ребенка - набор парных карточек

(трудовая - игровая деятельность). Ребенок

описывает изображения, называет процессы

(мальчик чистит ботинок, девочка стирает

кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.), устанавливает отличия (наличие

результата труда или его отсутствие).

Игра «Угадай, где продаются»

Цель: научить детей соотносить название магазина

с товарами, которые в нем продаются; развить

умение обобщать группы предметов.

Материалы: картинки с изображением овощей,

фруктов, мебели, обуви и т.д.

Содержание: Дети подбирают группы карточек с

изображением овощей, фруктов,

мебели и т.д. Выкладывают их перед

соответствующей сюжетной картинкой, где

нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др.

Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем

продаются.

Игра «Товарный поезд»

Цель: закреплять знание детей о

месте изготовления товара;

классифицировать товар по месту

производства.

Материалы: карточки с

изображением товара, плоскостное

изображение товарного поезда с вагонами.

Содержание.

Вариант 1. Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался

товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты - продукция

мясокомбината, молочные продукты - продукция молокозавода.

Вариант 2. Дети группируют предметы по месту производства: мебель - мебельная

фабрика, посуда - фаянсовый завод, игрушки - игрушечная фабрика.

Игра «Магазин игрушек»

Цель: дать возможность детям практически осуществить

процесс купли - продажи; развить умение «видеть» товар:

материал, место производства, цену (стоимость).

Материалы: разные игрушки, ценники, товарные знаки,

игровые деньги.

Содержание.

Прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок

называет материал, из которого она сделана (дерево,

метал, пластмасса, ткань, и т.д.), место производства

(где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает

определенную сумму денег, и покупает игрушку. По мере того, как игрушки

раскупаются, продавец добавляет новые.

Игра «Что быстрее купят?»

Цель: развивать умение устанавливать зависимость между

качеством товара, его

ценой (стоимостью) и спросом на него.

Материалы: карточки с изображением качественных и

некачественных товаров (платье для куклы, на одном из них не хватает нескольких

пуговиц); ботинки (на одном нет шнурка).

Содержание.

Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух

предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет

причину своего выбора.

Игра «Что лежит в черном ящике»

Цель: сформировать через сюжетно-дидактическую игру

экономическое мышление;

развивать способность совместно развертывать игру,

согласовывая собственный игровой замысел замыслами

сверстников; активизировать использование в речи детей

экономических терминов: «товар», «бизнес», «банкир»,

«банк», «акция», «рекламодатель»; воспитывать культуру

речевого общения.

Ход игры:

Воспитатель берет роль ведущего на себя. Предлагает детям выбрать команду из 6

человек, которые будут играть за игровым столом. На игровом поле расположены

сектора. Предлагаются правила игры: крутишь, барабан стрелка указывает на

вопрос. Ведущий задает команде вопрос, команда обсуждает его. Если ответ

неправильный, или его нет, вопрос переходит к зрителям. За каждый правильный

ответ команда, или зритель получает фишку.

(Вопросы для игр подбираются из книг).

Вопрос: Во многих русских народных сказках герой получает награду за свои

подвиги (полцарства, дворец, кота). Что это на языке экономики? (Доход).

- Угадай, как оно зовется

Что за деньги продается

Это не чудесный дар

А просто-напросто…(товар).

- Я есть особый институт,

Где деньгам строгий счет ведут,

Кредиты фирмам предоставляют

Финансами там управляют.

Вклады ваши разместят

Их очень строго сохранят. «Банк»

Сектор «Загадка».

Нужно отгадать сказку. Читается отрывок:

«Возвращалась старикова дочь с большой прибылью, отправилась за богатством

и мачехина дочь, но вернулась с одними убытками» («Морозко»).

Сектор «Черный ящик»: то, что лежит в черном ящике можно купить и затем

продать с прибылью. Если у вас их будет много вы сможете стать владельцем

магазина, фабрики, предприятия. Что это? (Акция).

Кроме того, на поле есть еще сектора «Музыкальна пауза», «Подвижная игра».

В конце игры победители награждаются заранее приготовленными «акциями»,

которые можно вложить в дело по своему усмотрению.

В группе стоят три стола. На первом - конфеты, на втором - игрушка, на третьем -

более ценный приз. Ребенок может вложить в свою «акцию» в «предприятие»

первого стола, получив за неё сразу же конфеты. Если он хочет приобрести

игрушку, то должен вложить «акцию» в «предприятие» второго стола, но

владельцем он сможет стать только через месяц. Более ценный приз ребенок может

получить только через год.

Дети самостоятельно выбирают варианты.

Игра «Денежный поток»

Цель: развивать у детей представление о деньгах; навыки

эффективного управления личными деньгами; интерес к

получению и дальнейшему углублению финансовых знаний, что

поможет добиться успеха во взрослой жизни.

Игра «Монополия»

Цель: необходимо заработать больше всех денег к тому

моменту, когда один из игроков станет банкротом. Чтобы

зарабатывать деньги, вам необходимо расставлять свои

билетные кассы на секторах аттракционов и продавать

билеты (аналог налогов), когда другие игроки оказываются

на этих полях.

Игра «Бюджет моей семьи»

Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета:

зарплата,

стипендия, пенсия; формировать основы экономической культуры

дошкольников;

воспитывать уважение к людям труда.

Игра «Магазин самообслуживания»

Цель: закреплять у детей знание порядкового счета,

состав числа. Развивать речь и

мышление.

Игровые задания.

1. Выбрать в магазине нужные овощи и фрукты;

подсчитать их стоимость и оплатить в кассу; полученный

у кассира чек отдать контролеру.

2. Назвать продукты и рассказать, что из них можно приготовить.

Материалы: атрибуты для игры «Магазин».

Игра «Пройди в ворота»

Цель: закреплять умение считать, знание состава

числа.

Воспитывать внимание, сообразительность.

Игровое задание. Детям раздаются карточки с разным

числом монет. Чтобы пройти в «ворота», каждому

необходимо найти пару, т.е. ребенка, число монет, на

карточке которого в сумме с монетами на собственной

карточке даст число, показываемое на «воротах».

Материалы: карточки, «ворота» с изображением чисел.

Игра «Назови профессии»

Цель: научить ребенка устанавливать зависимость

между результатами трудовой деятельности и

профессией человека, воспитывать уважение к профессии

взрослых,

развивать интерес к людям разных профессий.

Материалы: цветок ромашки, на лепестках которой

изображены картинки труда людей разных профессий.

Содержание игры: ребенок, отрывая лепесток ромашки,

называет профессию, связанною с удовлетворением

определенной потребности.

Игра «Какие бывают доходы»

Цель: учить детей правильно распределять

доходы (основные и неосновные), развивать

знания о дополнительных доходах семьи и

воспитывать бережное отношение к деньгам.

Материалы: карточки с изображением основных

видов деятельности, за которые взрослые

получают основной доход - заработную плату

(работа парикмахера, врача, столяра, плотника,

швеи и др.). И видов деятельности, направленных на получение натуральных

продуктов (сбор ягод, грибов; работа в саду, огороде и др.), дающих

дополнительный доход.

Содержание игры: дети рассматривают карточки, называют деятельность

взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.

Игра «Что и когда лучше продать?»

Цель: закреплять знания детей о спросе на товар,

развивать знания о влиянии фактора сезонности

(времени года) на реальный спрос.

Воспитывать понимания значимости профессии

продавец.

Материалы: карточки с изображением магазина и

окружающей его среды в разное время года (летом, зимой, осенью, весной); мелкие

карточки с изображением сезонных товаров.

Содержание игры: дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном.

Например, панамки, сланцы, футболки - в «летний» магазин, а шубу, валенки,

варежки - в «зимний».

Игра «Кому что подарим»

Цель: развивать умение правильно подбирать подарок,

обосновывая свой выбор, воспитывать желание дарить

подарки своему другу, родителям и т.д., приучать к

самостоятельности.

Материалы: карточки - картинки, на которых

изображены машинка, кукла, мяч, щенок, котенок,

платье, велосипед, заколка, книга.

Содержание игры: вместе с детьми воспитатель

выбирает ребенка, которому будут

дарить подарки (с помощью считалки). Остальным ребятам воспитатель предлагает

рассмотреть карточки - картинки, на которых нарисованы разные предметы, вещи,

украшения. Дети должны выбирать понравившуюся и подарить ребенку, которого

выбрали заранее. При этом дети объясняют свой выбор.

Дидактические игры

Дидактическая игра «Что продается в магазине?»

Цель: формировать у детей представления о товаре.

Задачи:

1) Познакомить детей с понятием «товар».

2) Сформировать представление о том, что каждый товар имеет

свою стоимость.

Ход игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед

детьми карточки «товар». Спросить, чтобы они хотели купить,

и есть ли у них возможность это сделать (хватит ли у них

«денег» на покупку товара).

Дидактическая игра «Давай положим в корзинку…»

Цель: закреплять представления у детей о товаре.

Задачи:

Продолжать формировать у детей представление о

товаре.

Учить выбирать товары по необходимости.

Формировать умение соотносить количество

имеющихся «денег» со стоимостью «товара».

Ход игры: раздать детям карточки «деньги».

Разложить перед детьми карточки «товар». Каждому играющему дать задание,

купить в магазине…

- продукты для завтрака,

- подарок на день рождения другу,

- продукты для супа и т.п.

Дидактическая игра «Какой товар лишний?»

Цель: закреплять у детей понятия «товар».

Задачи:

1. Продолжать формировать у детей представление о товаре.

2. Учить выбирать товары по необходимости.

3. Формировать умение соотносить количество имеющихся

«денег» со стоимостью «товара».

Ход игры: раздать детям карточки «деньги». Разложить перед

детьми карточки «товар». Каждый играющий выбирает то, что

хотел бы купить. Предложить каждому ребенку выбрать тот

товар, без которого он может обойтись. Почему?

Дидактическая игра «Что забыли положить в корзинку?»

Цель: формировать представления у детей о «категории

товара».

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «категория товара».

2. Формировать умение добавлять в корзинку товары из

заданной категории.

Ход игры: у каждого ребенка игровое поле «Корзинка

покупок» с одним или несколькими товарами определенной

категории. Предложить детям «купить» еще товар из данной

категории. На первом этапе предлагаем «корзинку покупок» с

3-4 товарами. Когда у детей сформируется представление о категории товара,

предлагаем «корзинку покупок» с одним товаром.

Дидактическая игра «Все по полочкам»

Цель: закреплять понятия «категория товара».

Задачи:

1. Закрепить понятие «категория товара».

2. Формировать умение выкладывать товар на нужные

полки («отделы» магазина).

Ход игры: предложить ребенку роль «продавца» и

разложить товар по категории. Сначала предлагать

карточки с 2-3 категориями товара.

Усложнение: ребенок самостоятельно определяет, какие «отделы» будут в

магазине, и отбирает нужные карточки.

Дидактическая игра «Путаница»

Цель: закреплять понятия «категория товара».

Задачи:

1. Закрепить понятие «категория товара».

2. Формировать умение определять «категорию

товара».

Ход игры: пришли в магазин, где все «отделы»

перепутались. Детям предлагается исправить ошибки

и разложить товары по категориям.

Дидактическая игра «Что угодно для души»

Цель: формировать у детей понятия «потребность» и

«полезность» товара.

Задачи:

Помочь детям понять что такое «потребность» и

«полезность» товара.

Ход игры: предложить детям из имеющихся картинок

положить в корзинку товары, которые захотят купить в

магазине:

- сам ребенок, когда он голоден;

- семья, которая ждет гостей;

- мама, выбирающая подарок для дочки;

- папа, желающий купить спортивную одежду для ребенка и т.п.

Дидактическая игра «Что сколько стоит»

Цель: познакомить с понятием «цена».

Задачи:

Дать представление о том, что каждая вещь имеет свою

стоимость (или цену). Цена зависит от качества товара,

производителя, сезона продажи (зимой овощи и фрукты дороже).

Ход игры: отобрать карточки с товарами, стоимостью до 10

рублей. Покупатель выясняет, сколько стоит товар, а продавец

определяет цену каждого товара (либо по числам, либо по точкам,

если не знает цифр).

Вариант: выложить на полки товар с одинаковой стоимостью.

Дидактическая игра «Давай поменяемся»

Цель: познакомить детей с понятием «обмен».

Задачи:

1. Закрепить представление о цене товара.

2. Дать представление о том, что товары

одной ценовой категории могут иметь разную

полезность.

3. Дать представление о том, что стоимость

одного товара может быть такой же, как стоимость нескольких других

товаров вместе.

Ход игры: раздать детям корзинки и предложить наполнить их товарами разной

стоимости (от 1 до 10 руб.). Далее предлагаем поменять ненужный товар (или

несколько товаров) на другой (или несколько других), но с условием, что стоимость

обмена будет одинакова.

Дидактическая игра «Деньги»

Цель: познакомить с понятием «деньги».

Задачи:

1. Дать представление о том, что деньги мы

используем, чтобы обменять на товар.

2. Продолжать учить выбирать товар, согласно

возможностям (на имеющуюся сумму денег).

3. Закреплять понятие «потребность» и «полезность».

Ход игры: Ребенок-продавец выкладывает товары по категориям. Дети-покупатели

выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность

покупки.

Дидактическая игра «Нужные покупки»

Цель: закреплять представление детей о деньгах.

Задачи:

1. Закрепить представление о том, что деньги мы используем,

чтобы обменять на товар.

2. Продолжать учить выбирать товар, согласно возможностям

(на имеющуюся сумму денег).

3. Закрепить представления детей о категориях товаров.

4. Закреплять понятие «потребность» и «полезность».

Ход игры: Ребенок-продавец выкладывает товары по категориям. Дети-покупатели

выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность

покупки.

Дидактическая игра «Много - мало»

Цель: познакомить детей с понятием «спрос».

Задачи:

1. Дать представление детям о том, что такое

«спрос».

2. Закрепить представление о «потребности».

3. Продолжать формировать умение «приобретать» товары по

необходимости и полезности.

4. Продолжать формировать умение выбирать товар на заданную сумму

денег.

Ход игры: предложить ребенку отобрать карточки товаров, которые захочет

приобрести:

- семья, состоящая из мамы, дочки и бабушки;

- семья, состоящая из мамы, папы и сына;

- семья, состоящая из папы, мамы, дочки и четырех сыновей;

- семья, живущая на Крайнем Севере;

- семья, живущая на юге и т.п.

Дидактическая игра «Дорого - дешево»

Цель: познакомить с понятиями «дороже/дешевле».

Задачи:

1. Дать представление детям о том, что товары имеют

разную стоимость.

2. Учить выделять характеристики товаров и выбирать

то, что ему нужно.

3. Закреплять умение классифицировать товары по

стоимости (самые дешевые, самые дорогие).

4. Закрепить умение находить товары дешевле

(дороже).

Ход игры:

1. Предлагая ребенку пары карточек, определить, какой товар дешевле,

какой дороже.

2. Предложить детям выбрать карточки с самыми дешевыми товарами, с

самыми дорогими товарами.

3. Предложить выложить ряд товаров по возрастанию стоимости, от

самого дешевого до самого дорогого.

Дидактическая игра «Потребность - возможность»

Цель: дать представление об ограниченности ресурсов

при неограниченных потребностях.

Задачи:

1. Дать представление детям о понятии «ресурсы».

2. Сформировать представления детей о понятии

«возможности».

3. Закреплять умение детей делать покупки на

заданную сумму денег.

Ход игры: перед детьми разложены товары с категории «продукты». У детей

определенные суммы «денег» на руках. Задание: ждем гостей. Что мы можем купить

для угощения на имеющиеся деньги. Разложены товары с категории «игрушки».

Задание: Света нас пригласила на день рождение. Какой подарок мы сможем купить

на имеющиеся деньги. Задания можно придумывать по своему усмотрению и исходя

из интересов детей.

Дидактическая игра «Запланированная покупка»

Цель: сформировать у детей понятие «список покупок».

Задачи:

1. Учить детей следовать запланированному «списку

покупок».

2. Продолжать формировать умение приобретать

товары на заданную сумму денег.

Ход игры: каждому ребенку дается карточка «Список

покупок» и предлагается собрать по нему товары в

корзинку. Со временем, когда дети научатся действовать в соответствии «списка

покупок», для поддержания интереса можно ограничивать время сбора или собирать

на скорость (кто быстрее).

Дидактическая игра «Запланированная покупка - 2»

Цель: формировать умение у детей составлять

«список покупок».

Задачи:

1. Учить детей составлять «Список покупок».

2. Закреплять умение детей следовать составленному «списку покупок».

3. Продолжать формировать умение приобретать товары на заданную

сумму денег.

Ход игры: предлагаем детям составить «список покупок» для определенного

события и собрать в корзинку:

- день рождения;

- поездка на пикник;

- приготовление завтрака (обеда, ужина);

- отправляемся в путешествие;

- ждем гостей и т.п.

Дидактическая игра «Что откуда берется?»

Цель: дать детям представление о производстве товаров.

Задачи:

1. Сформировать представление у детей о том, что

такое «производство» товаров.

2. Закрепить представление о ресурсах.

Ход игры: предложить ребенку карточки с изображением

различных продуктов и фруктов. Что можно съесть сразу, а

что нужно приготовить? Предложить карточки с

изображением вещей. Из чего сделаны? Можно ли самим сделать такое? И т.д.

Дидактическая игра «Бюджет»

Цель: познакомить с понятием «бюджет».

Задачи:

1. Сформировать представление о том, что такое

«бюджет».

2. Сформировать представление о том, что такое

«доход».

3. Сформировать представление о том, что такое

«расход».

4. Закреплять умение составлять «список покупок» и следовать ему.

5. Закреплять умение использовать для покупок заданную сумму денег.

Ход игры: выдать каждому ребенку сумму, которую ему нужно будет потратить на

определенную цель. Цели могут быть различные - продукты для завтрака, для

семейного торжества, подарки друзьям к Новому году и т.д.

Дидактическая игра «Сдача»

Цель: формировать умения делать первичные

экономические расчеты.

Задачи:

1. Учить делать первичные экономические расчеты,

определять общую сумму покупки.

 2. Формировать умение давать сдачу.

3. Закреплять умение классифицировать товар по

категориям.

4. Закреплять умение формировать «список покупок»,

не превышающий возможностей.

Ход игры: у каждого ребенка определенная сумма «денег». Каждый ребенок

составляет «список покупок» и отправляется в магазин. При покупке товаров

определяет общую сумму. Ребенок-продавец дает сдачу, ребенок-покупатель

проверяет ее.

Усложнение: когда дети освоят первичные экономические расчеты, предложить

вариант выдачи чека. Ребенок-продавец, обозначая символами или начальными

буквами, купленный товар и его стоимость, а потом и общую сумму, прописывает

чек.

Дидактическая игра «Надо» и «хочу»

Цель: формировать умения у детей разделять реальные

потребности и свои желания.

Задачи:

1. Закрепить умение определять реальные

потребности в приобретении определенных товаров.

2. Сформировать представление о том,¸ что желание

и реальная потребность не совпадают.

3. Дать детям представление о том, что на товары,

которые хочется приобрести, но без которых мы можем обойтись,

можно откладывать, «копить».

Ход игры: ребенку предлагаются карточки, которые необходимо разделить на две

категории «надо» и «хочу». Обсудите выбор ребенка, расскажите, как товары из

одной категории переходят в другую в зависимости от возможностей (например,

любая новая одежда переходит в категорию «хочу», если старая еще по размеру и в

хорошем состоянии).

Дидактическая игра «Осознанный выбор»

Цель: формировать умения приобретать товар согласно

желанию, потребностям и возможностям.

Задачи:

Учить детей подходить к выбору покупок осознанно -

взвешивая все «за» и «против», верно определяя товар в

категорию «надо» или «хочу», а также учитывая ограничения

бюджета (возможности).

Ход игры: каждый ребенок выбирает 3 - 4 карточки товаров,

которые он хотел бы купить. Затем вытаскивает наугад одну карточку денег. На какую покупку их хватит?

Усложнение 1: дать ребенку деньги, придумать свой список покупок (обязательно

рассказав, почему надо купить именно эти товары) и предложить на оставшуюся

сумму купить то, что ему хочется.

Усложнение 2: придумать ситуацию по образцу ниже и обсудить с детьми, как

правильно поступить.

«У мамы есть 15 рублей. Ей нужно купить продукты (картофель, рыбу, огурцы,

помидоры, хлеб). Ее маленькая дочка просит купить мишку. А еще ее дочка идет

завтра на день рождения и ей нужно купить подарок. Какой подарок им купить на

оставшуюся сумму? Какой подарок они смогут купить, если дочка откажется от

покупки своей игрушки или выберет что-то другое?»

Дидактическая игра «Собери вместе»

Цель: расширять представления детей о товарах;

научить группировать их по разным признакам.

Материал: Карта (панно) с изображением различных

товаров.

Содержание: У каждого ребенка - карта, на которой

нарисованы разные предметы. Используя круги

(диаграммы) Эйлера-Венна, дети объединяют предметы

по различным признакам: съедобные - несъедобные;

игрушки - орудия труда; товары, обязательные для

каждого - необязательные, и т.д.

Дидактическая игра «Домино»

Цель: закреплять знания о названии, достоинстве монет;

развить внимание, память.

Материал: карточки домино, на которых нарисованы

монеты разного достоинства и в разном наборе.

Содержание: Правила игры - общие для домино. Один из детей выставляет

карточку домино, следующий ребенок слева или справа, кладет карточку с

соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется проверка,

устанавливается, правильно ли подобраны карточки.

Вариант. На карточках домино изображены денежные знаки разных стран.

Дидактическая игра «Что дешевле»

Цель: сформировать умение ориентироваться в цене

товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров)

по цене; развить самостоятельность в выборе решения.

Материал: карточки с изображением разных предметов,

ценники.

Содержание: Сначала дети подбирают предметы товаров

(сериационные ряды) от предмета самого дешевого до

самого дорогого и наоборот. Дети сравнивают цены,

находят разные и одинаковые по цене предметы.

Дидактическая игра «Назови монету»

Цель: расширять представления детей о

разнообразии названий денег в

художественных произведениях.

Материал: сказки «Малыш и Карлсон»,

«Приключения Пиноккио», «Али-Баба и

сорок разбойников» и др. «Портреты»

сказочных героев.

Содержание: Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок.

Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои

сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино

(Пиноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников

владеют динарами и т. д.

Дидактическая игра «Какое слово лишнее?»

Цель: развить умение определять «лишний» предмет, выделяя

общий признак других.

Материал: карточки с изображением четырех предметов, из

которых один лишний.

Рубль, Франк, марка (в монетах, рубль (банкнота).

Кофта, машина, кольцо, солнце.

Магазин, ларек, палатка (рыночная, жилой дом.

Цена, товар, деньги, ночь.

Содержание: Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными на них

определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок объединяет три

предмета по какому-либо признаку. Назвав лишний предмет, ребенок объясняет

свой выбор.

Дидактическая игра «Наоборот»

Цель: научить самостоятельно, находить (подбирать)

противоположные по смыслу слова.

Материал: подбор слов (дорого - дешево, ленивый -

трудолюбивый, экспорт - импорт, много - мало,

покупатель - продавец и т.д.)

Содержание: Воспитатель называет слово, а ребята

называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит

нужное слово. Затем ведущим становится ребенок.

Дидактическая игра «Продолжи предложение»

Цель: развить умение выполнять ранее принятые условия

при составлении рассказа.

Материал: картинки экономического содержания; покупка

товара в магазине, на рынке, изготовление товара и т. д.

Содержание: Взрослый сообщает условия игры. В каждом

предложении «живут» эко слова: покупатель, продавец,

деньги, покупка, цена, товар, рынок, обмен и др. Ребенок

рассматривает картинки и продолжает рассказ, начатый взрослым:

- Мне понравилась игрушка в магазине….

- Муха-цокотуха покупала на рынке самовар….

Практические игры

Практика «Мини-банк»

Цель: показать принципы финансового планирования,

донести принцип «сначала зарабатываем - потом тратим».

Суть практики: Предложить ребенку создать свой «минибанк». Пусть он отвечает за сбор и хранение мелочи.

Предложить напоминать всем членам семьи, чтобы они

«сдавали монеты в банк», освобождая от них карманы.

Предложить обсудить, на какое семейное дело собираются

данные монеты в «мини-банке» - например, на покупку

соковыжималки или настольной игры. Это должно быть

что-то для общего пользования, чтобы ребенок чувствовал

гордость за подготовку такой важной для семьи покупки.

Следующий этап развития практики - вы можете рассказать ребенку, что банки

зарабатывают проценты на хранении денег, и договориться о том, что какой-то

небольшой процент от имеющихся в «мини-банке» денег будет отдаваться ему

лично за работу банкиром - например, 3% или 5%.

Практика «Совместные покупки»

Цель: показать принципы финансового планирования и

разумных покупок, объяснить происхождение стоимости

товара и основы финансовой безопасности.

Суть практики: Регулярно совершайте совместные

походы в магазин. Дайте ребенку возможность самому

выбирать товар из вашего списка. Предложите ребенку

подсчитывать на калькуляторе стоимость всех товаров,

которые вы складываете в корзину, а также проверять срок хранения продуктов на

упаковках. Обсудите, почему стоимость похожих товаров отличается: из-за

величины упаковки, например, или она разная у каждого из производителей.

На первом этапе предлагайте ему найти конкретный товар на полке и довезти его до

кассы, затем выгрузить на ленту, после чего сложить в пакет.

На следующем этапе можно дать более сложное поручение, например, выбрать все

для собственного завтрака.

Со временем вы увидите, когда ребенок готов выполнять самостоятельные

несложные покупки.

Практика «Самостоятельная покупки»

Цель: Показать принципы финансового планирования и

разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и

основы финансовой безопасности.

Суть практики:

Когда вы поймете, что ребенок хорошо ориентируется в магазине,

уверенно чувствует себя возле кассы и внимателен к ценам на

товар и получению сдачи, предложите ему первый

самостоятельный поход в магазин.

Обязательно составьте список покупок. В первый раз он должен

быть несложным, не более трех товаров: например, хлеб, молоко и печенье.

Обсудите, каких именно покупок вы ждете: если молоко - то какое; в какой

упаковке; с каким сроком хранения; по какой цене.

Дайте сумму, предполагающую получение сдачи. Обсудите, какой должна быть

сдача.

Похвалите ребенка за покупку!

Практика «Таблица расходов»

Цель: научить считать деньги, показать принципы

финансового планирования.

Суть практики: Научить ребенка подсчитывать деньги,

которые он собрал, заработал и потратил за неделю, а

потом вписывать в таблицу получившиеся суммы. Эти

действия должны войти в привычку.

Договоритесь о времени в расписании дня, когда ребенок

будет уделять этому занятию 10 минут.