Практическое пособие по организации обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах.
учебно-методическое пособие по обж

             В данном практическом пособии представлен опыт работы по организации обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах с использованием структур сингапурской методики, успешно апробированный в инновационной практике педагогами МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ. МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ входит в  реестр учреждений,  входящих в инновационную инфраструктуру системы дошкольного образования г. Казани по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах.  Является базовой  инновационной  экспериментальной площадкой  Казанского филиала Государственного казенного учреждения «Дирекцией финансирования научных и образовательных программ БДД РТ». МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ. Входит в состав целевой группы «Международные  практики  в работе ДОУ».  

Содержательную целостность и эффективность данной работы обеспечивают авторские конспекты образовательной деятельности, семинарских занятий, список рекомендуемой литературы.

Пособие разработано с учётом ФГОС дошкольного образования.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных организаций.

Вафина Гузель Анасовна, заведующая МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ

Зарипова Альбина Гавазовна, старший воспитатель  МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ

Хрустова Светлана Алексеевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ

Зворыкина Алла  Геннадьевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 272» Советского района г. Казани РТ

ВВЕДЕНИЕ

         Основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения Федерального Закона «О безопасности дорожного движения», являются:

-  приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении; - приоритет ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении;

Обеспечение безопасности дорожного движения стало актуальной государственной задачей. Ежегодное расширение дорожной сети, возрастающая интенсивность движения автомобильного транспорта, делает дороги все более опасными для детей. Статистика дорожно-транспортных происшествий, в том числе с участием детей, остается к сожалению неутешительной, и, соответственно, вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма не теряют своей актуальности и являются одной из важнейших задач, встающих перед  педагогами и родителями.

Причиной дорожно-транспортных происшествий нередко являются сами дети. Приводит к этому и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части и незнание элементарных правил безопасного поведения на дороге. Дошкольник, а нередко и школьники не осознают реальной опасности автомобиля, который может нанести травмы и даже лишить жизни. Объясняется это тем, что дети часто переоценивают свои возможности, им кажется, что они быстры и ловки, а главное, они еще не умеют предвидеть возникновение возможной опасности. Мы считаем, что избежать такого опасного для жизни и здоровья поведения можно путем соответствующего обучения и воспитания во взаимодействии с ГБУ «Безопасность дорожного движения», с Казанским филиалом Государственного казенного учреждения «Дирекция финансирования научных и образовательных программ БДД РТ», ОГИБДД УМВД г. Казани, школой  и родителями. Успешность обучения и воспитания детей безопасному поведению на дороге во многом зависит от содержания, форм, методов ее реализации, таких как: интеграция образовательных областей и направлений образовательной программы дошкольного образования, через: игру, ознакомление с окружающим, речевое развитие, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество. Для организации наиболее эффективной совместной  образовательной  деятельности педагога с детьми  в  данном направлении  возникает потребность и в активном использовании наиболее современных и передовых  образовательных технологий.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

         Ежедневно мы являемся свидетелями динамично меняющегося мира, двадцать первый век диктует преобразование нынешних методик обучения в более прогрессивные. Новые приоритеты в образовании побудили наших педагогов к поиску новых современных эффективных технологий, которые помогают наиболее результативно решать такие задачи как:

-  усвоение дошкольниками элементарных знаний о правилах безопасного

поведения на дороге;

- развитие у детей способности к прогнозированию возможной опасности в конкретной ситуации и построению безопасного поведения

- формирование у дошкольников осознанного, адекватного безопасного поведения в социуме, быту, природе

Одним из путей решения этих задач является применение обучающих структур сингапурского метода обучения  в образовательной деятельности, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышающие познавательную  активность детей. Сингапурская методика обучения  это обучение в сотрудничестве, с большим разнообразием обучающих структур. Основы сингапурской методики перекликаются с идеями известных советских ученых: педагогов В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, психолога                    Л. С. Выготского, идея которых заключается в социальном взаимодействии  ребенка с умелым наставником, не обязательно взрослым. Выдвигают два основных понятия, описывающие этот процесс:

1) Интерсубъективность: два человека (ребенок и помощник) приступают к задаче, имея разные навыки и понимание проблемы. По мере того, как каждый из них приспосабливается к перспективе другого, помощник может сообщить свое понимание в доступной для ребенка форме, а ребенок развивает навыки решения задачи;

2) Поддержка, оказываемая помощником, ослабевает по мере того, как ребенок овладевает навыками решения задачи. Помощник постепенно отходит на задний план, а ребенок учится стратегическому планированию и приобретает компетентность для решения сходных проблем без помощи взрослого человека или более умелых сверстников.

В основе обучающих структур сингапурской методики лежит групповая форма работы, работа в парах. Такая форма работы позволяет осуществлять включенный контроль, т. е. педагог слушает ответы то одного, то другого ребенка в различных парных группах и соответственно оценивает их, помогает ребенку, выполняющему в данный момент функцию «педагога», корректировать ошибки в момент их возникновения, оценивает не только отвечающего, но и качественную работу «педагога».

Ценным моментом такой работы является то, что дети, получая знания, одновременно обучаются навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Половина группы детей  одновременно учится говорить и слушать, слушать и слышать, поправлять ошибки других, тем самым пополняя и корректируя свои знания. Работая в парах или группах,  проговаривая партнеру выученные правила, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, получая при необходимости разъяснение, у детей закладывается позитивное отношение к изучаемому предмету, формируются навыки выполнения различных заданий и что немаловажно для застенчивых и стеснительных детей - растет самооценка. Таким образом, качество знаний у детей повышается, процесс образовательной деятельности становится более интересным и успешным.

         Мы, педагоги, стремясь научить дошкольников умению правильно оценивать  дорожные ситуации и применять полученные навыки безопасного поведения в этих ситуациях, иметь чувство ответственности за свою безопасность, понимаем, что формирование этих умений невозможно без развития критического мышления, самостоятельности, коммуникативности и умения сотрудничать. Все эти качества помогает развивать Сингапурская методика обучения.

Цель практического  пособия: повысить качество и эффективность образовательного процесса  в формировании у детей навыков осознанного безопасного поведения на дорогах города.

Основные  задачи:

1. Способствовать формированию у детей навыков и полезных привычек безопасного поведения на дороге, понимание и осознание опасных и безопасных действий, соответствующих правилам безопасного поведения на дорогах.
2. Развивать у детей критическое мышление, креативность, коммуникативность, инициативность, самостоятельность, быстроту реакции.
3. Воспитывать доброжелательность, умение работать в коллективе, желание помочь окружающим.

Материально –техническое обеспечение:

- Автокласс, оснащенный оборудованием;

- Автогородок;

- Настольный  и настенный макеты микрорайона,

- Настенные магнитные макеты с изображением улиц, дорог, перекрестков;

- Мини-центры по безопасности в группах;

- Дидактический материал;

- Методическая литература по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах.

- Картотека авторских разработок.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

Организация групповых  форм:

В процессе  реализации Сингапурской методики педагог должен учитывать, что организация групповой работы требует от педагога особых умений, затрат усилий. И при непродуманном комплектовании групп некоторые дети могут пользоваться результатами труда более сильных детей. Поэтому, прежде чем приступить непосредственно к групповым формам работы необходимо предварительно организовать обучение в группах, которое проходит в несколько этапов:

Этапы:

1.Ознакомительно-мотивационный.

Главная задача первого этапа состоит в том, чтобы заинтересовать детей новой формой работы во время образовательной деятельности. Главная идея-"Взаимодействовать  вместе!"                                                                 Основные  принципы:

• взаимозависимость всех членов группы;
• личная ответственность каждого;
• равная доля участия каждого;
• рефлексия (обсуждение качества работы группы с целью самосовершенствования).

2.Диагностический.

Проводится диагностическое исследование. На основании полученных результатов, одновременно учитывая пожелания детей, ненавязчиво формируются разноуровневые группы, предполагающие переход из группы после проведения текущей диагностики эффективности групповой деятельности. Также диагностические исследования помогают ребятам определиться с ролями в группах (выбрать капитана, помощников капитана и т. д.)

3.Этап подготовки образовательного пространства.

На этом этапе, во время организации образовательной деятельности с использованием групповых форм работы, расставляются столы для свободного взаимодействия детей лицом к лицу. Такая совместная деятельность стимулирует их заинтересованность и одновременно готовит к нетрадиционным формам образовательной деятельности. Столы должны отходить лучами от педагога для того, чтобы никто не сидел спиной к нему. Таким образом, у каждого ребенка есть “shoulderpartner” ("партнер по плечу") и “facepartner” ("партнер, который сидит напротив"). Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из двустороннего ламинированного А-4 коврика-управления (Manage Mat).

4. Этап психологической подготовки.

Это этап привыкания детей к определенным условиям работы:

• взаимодействовать в группе с любым партнером или партнерами;
• вежливо и доброжелательно общаться с партнерами;
• испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнеров, всей группы;
• полностью осознавать, что совместная работа в группах – это серьезный и ответственный труд;
• следовать памятке.

Только после такой предварительной подготовки можно переходить к работе в группах. Для этого во время организации образовательной деятельности  применяются следующие

обучающие структуры: 
1. Обучающие структуры, показывающие взаимодействие ребенок- ребенок, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества. 
2. Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ребенок- материал. 
3. Обучающие структуры, позволяющие сделать организованную образовательную деятельность  веселой, повысить самооценку и уверенность детей, практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.

     Применение обучающих структур возможно на любом этапе организованной образовательной  деятельности. Само занятие больше напоминает увлекательную, заставляющую мыслить игру - что очень важно для развития у детей навыков безопасного поведения на дорогах.  Например, дети сидят за столом по 4 человека, и это одна сплоченная команда. На столе материалы: альбомная бумага, фломастеры, карандаши. Дети за столом определяют, кто у них (друг) партнер по плечу, кто по лицу. И совместно или индивидуально (зависит от задания) выполняют задания, которые затем перепроверяют друг у друга. Создается рабочая обстановка, выйти из которой уже нельзя, да и не хочется. Скучно на таком занятии  не будет, потому что детям не придется только сидеть и рисовать. Важным моментом является обязательное включение двигательной активности (своеобразной физкультминутки). Так, например, для образования пар, или четверки, или другой подгруппы детям предлагают потанцевать под любимую музыку. Дети перемещаются по группе в танце, а по сигналу  «стоп» образовывают пары (или четверки) для взаимодействия. Педагог задает вопрос или задание, работая над которым, пара обменивается информацией. Спустя определенное время (30 сек, 1 мин. и т.п.) звучит сигнал, обозначающий, что время для обмена информацией закончено. Педагог поднимает руку, дети  следуют его примеру – это сигнал тишины, все слушают ответ какой-либо команды и дополняют его, в случае необходимости. Затем из нескольких ответов выбирается лучший. Это описание одной из составляющих сингапурской методики  Микс-Пэа-Шэа (Mix Pair Share), всего же их более 200, и у каждой свое название. Рассмотрим некоторые из них:

МЭНЭДЖ МЭТ (Мanage mat)  –  инструмент для управления группой. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить детей в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного образовательного процесса в командах.  Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за столами, как показано на табличке.

Фрагмент образовательной деятельности: организационный момент: ребята приветствуют друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.

ХАЙ ФАЙВ  (High Five) – дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания.

Эта структура используется как в начале, так и на протяжении всей образовательной деятельности. Педагог поднимает руку и говорит, обращаясь к детям «Хай файв!» Дети в ответ должны тоже поднять руку и посмотреть на педагога. Данная структура учит сконцентрировать внимание на педагоге и приготовиться к следующему этапу работы.

СТЕ ЗЕ КЛАСС (Stir the Class)  – «перемешай группу» - структура, в которой дети передвигаются по группе для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

Фрагмент образовательной деятельности:закрепление ранее полученных знаний. В течение 30 секунд дети отвечают на вопрос, поставленный педагогом. Например, педагог спрашивает: « Какие дорожные знаки вы знаете?» (дети рисуют знаки) После того как они нарисовали свои ответы, ребята должны провести линию. После истечения этого времени за 1 минуту детям нужно будет собрать как можно больше ответов у своих друзей. Они двигаются по группе, находят ребят не из своей команды, встают рядом, сверяют свои зарисовки и рисуют ответ, которого у них нет. Если такой ответ уже есть, то можно его отметить галочкой. И таким образом, они должны встретиться несколько раз с партнерами и собрать как можно больше вариантов ответов. Ответы рисуют  уже ниже проведенной линии. По сигналу, обозначающему, что  время закончилось, дети рассаживаются на свои места. После всех написанных ответов нужно прочертить вторую линию. Затем один из участников команды (его определяет  педагог), например: участник, который сидит ближе к цифре 1 за  столом №2 рассказывает всем, какие дорожные знаки он нарисовал. Остальные дети слушая ответы, добавляют тот знак, которого у него не было, но рисуют уже ниже второй линии.

КОНЭРС (Corners)  – «углы» - структура, в которой дети  распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта.

Фрагмент образовательной деятельности: закрепление ранее полученных знаний. В четырех углах групповой комнаты прикреплены знаки: «Белый  круг  с красной каймой», «Голубой круг», «Синий прямоугольник с черными изображениями на белом фоне», «Синий квадрат». Дети находят партнера, подходят к выбранному углу, вспоминают изученный материал, рассказывают друг другу какая группа дорожных знаков обозначается например красной каймой на белом круге, и т.д. исправляют ошибки.

СИМАЛТИНИУС   РАУНД   ТЭЙБЛ  (Simultaneous Round Table)

 – «одновременный раунд тейбл» - структура, в которой 4 участника в команде одновременно рисуют ответ на вопрос (загадку), заданный педагогом, на отдельных листочках и по окончанию времени передают друг другу по кругу.

Например: задается вопрос или загадка по выбранной теме. Дети рисуют ответ на листе бумаги и передают свой листок соседу по плечу. Сосед по плечу проверяет правильность ответа, исправляет, если есть необходимость и передает  этот листок своему партнеру по лицу. Этот партнер в  свою очередь перепроверяет все и передает этот листок  своему соседу по плечу.  Тот также перепроверяет, исправляет и передает этот листок своему партнеру по лицу. Таким образом, листок возвращается к ребенку, который выполнял задание на нем.  На выполнение задания дается от двух до пяти минут.

ИЛИ:

Дети собирают дорожные знаки и определяют, какой дорожный знак лишний, и объясняют, почему. Собирают пазл, где каждый ребенок отдельно собирает  выбранное им самостоятельно изображение дорожного знака;  а по окончанию времени перепроверяют друг у друга правильность выполнения задания. Итог: дети, рассуждая, приходят к выводу, что лишний знак «Дети», потому что он предупреждающий, а остальные знаки запрещающие.

КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД  (Quiz –Quiz -Trade) («опроси-опроси-обменяйся карточками» - структура, в которой дети  проверяют и  обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме).

Фрагмент образовательной деятельности: актуализация прежних знаний по теме «Правила поведения в пассажирском транспортном средстве  общего пользования»

Ребята работают в парах по плечу. Каждой паре раздаются карточки: четным номерам – вопрос (рисунок автобуса и пассажира, находящегося в автобусе), нечетным номерам – ответы (рисунки, где герои поступают правильно или не правильно). Проверяют друг друга в знании правил, используя заранее приготовленные карточки с вопросами и ответами.

РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin) – структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами.

Фрагмент образовательной деятельности: закрепление

Педагог раздает детям картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Предлагает подумать, кто на рисунках нарушает правила безопасного поведения на дороге?  Что может случиться с нарушителем?  Как бы вы поступили в данной ситуации?

Затем, по сигналу, дети  смешиваются под музыку, двигаясь по группе. Как только музыка останавливается, они образуют пару с ближайшим к нему ребенком и «дают пять» (взяться в воздухе за руки). Пары делятся мнениями друг с другом.

СОРТ КАРДС (Sort  Cards)— классификация идей (связь новых знаний с предыдущими).

Фрагмент образовательной деятельности:

Например: Педагог раздает детям картинки с изображением дорожных знаков. Задание: объедините дорожные знаки  в группы и назовите их (предписывающие, запрещающие, разрешающие знаки, знаки особых предписаний, предупреждающие, информационные, знаки сервиса). Далее предлагает детям, которые сидят за столами под номерами 2,4,6, подойти к детям, которые сидят за столами 1,3,5, для презентации своей работы. Им необходимо рассказать и показать на какие группы дорожных знаков они объединили свои картинки и почему. В конце можно посмотреть работы всех команд.

МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая глубоко понять и осознать изучаемые понятия. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером). Дошкольники выполняют пошаговую инструкцию, только вместо того, чтобы писать рисуют. Например, при прохождении темы «Грузовой автомобиль» каждый ребенок берет лист бумаги А4, сгибает лист пополам, затем снова пополам, далее сгибается уголок в центральной части, раскрывается листок и прочерчиваются линии, в центре должен получиться ромбик. В центре  ромбика дети рисуют,  либо клеят наклейку «Грузовой автомобиль», в левом верхнем углу рисуют обязательные характеристики: наземное транспортное средство, кабина, колеса, кузов, руль, дворники, зеркала, выхлопная труба, груз, прицеп; в правом верхнем углу рисуют необязательные характеристики: груз, кузов, прицеп. В левом нижнем углу рисуют примеры: камаз, самосвал, трактор и т.д. В правом нижнем углу рисуют противоположные примеры: легковой автомобиль, воздушный или водный транспорт.

ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation –Reaction Guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения участников по теме до и после выполнения «упражнения раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.) Педагог раздает листы А4, разделенные линией пополам – верхняя часть это ДО, нижняя часть листа ПОСЛЕ. Детям предлагают нарисовать одежду со световозвращающими элементами в верхней части листа до прочерченной линии. Далее, педагог показывает презентацию и рассказывает обо всех возможных световозвращающих элементах в разное время года. Затем предлагает детям в нижней части листа после линии нарисовать то, что они узнали после просмотра презентации и рассказа воспитателя. Так, воспитатель может по рисункам увидеть, как дети усвоили тему.

МИКС ФРИЗ ГРУП  (Mix-Freeze-Group)  – структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой либо вопрос. 

Фрагмент образовательной деятельности: физкультминутка(1 – 2мин.)

Включается музыка, дети начинают танцевать, передвигаясь по всей групповой комнате. Когда музыка заканчивается, дети замирают и слушают вопрос. Ответом на вопрос будет  какое-то число. В соответствии с этим числом дети объединяются в  группы, т.е. - количество участников  в одной группе  зависит от ответа на вопрос. Условие: никто из ребят не должен озвучивать ответ.

 • Сколько сигналов у  пешеходного светофора? (дети молча образовывают группы по 3 человека).

Для физкультминутки можно использовать структуру ТИМ ЧИР (Team Cheer) – «кричалка, девиз». ТИМ ЧИР – это короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.

1.Стряхнули с себя лень и усталость.

2. Потянулись к звездным далям.

3. Спрятались (присели) от бед и опасностей.

4. Улыбнулись друзьям и весеннему солнышку.

5. Без шума, тихо приземлились.

              Практика показывает, что применение обучающих структур сингапурского метода обучения  развивает в детях  жизненно необходимые в наше время качества личности, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность. Эти качества  у детей активно формируются во всех образовательных областях, а особенно в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», в части раздела «Формирование основ безопасности».

Использование обучающих структур сингапурского метода обучения дает возможность формировать навыки коммуникативного общения, способствует возникновению ситуации, когда дети занимаются на занятиях  больше, чем педагог, создается ситуация, когда именно дети, обрабатывая информацию, размышляют над ней и создают связи с тем, что они уже знают.

Что способствует  результативному освоению  ребенком материала по правилам безопасного поведения на дорогах в практике своей жизнедеятельности.

На таких занятиях у детей появляется интерес к предмету, что способствует успешному получению знаний в области  изучения правил безопасного поведения на дорогах.

Приложение

АВТОРСКИЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО  ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СИНГАПУРСКОЙ  МЕТОДИКИ  В  ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ  ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО  ПОВЕДЕНИЯ  НА ДОРОГАХ

Конспект организованной образовательной деятельности

по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах

Путешествие в страну «Светофорию»

Возрастная группа: младший дошкольный возраст

Цель: формировать у детей навыки  безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

Воспитательная задача:

Воспитывать культуру поведения детей на проезжей части дороги.

Развивающая задача:

Развивать у детей наблюдательность, внимание, зрительное и слуховое восприятие, умение действовать по сигналу.  

Образовательная задача:

Познакомить детей со светофором, с основными сигналами светофора.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Методы и приёмы:

- Словесные (беседы, объяснения, вопросы, игра, загадка)

- Практические (выполнение заданий)

Предварительная работа:

чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, просмотр мультфильмов «Дозорные дорог», «Улица Сезам», «Уроки безопасности».

Материал и оборудование: светофор, магнитофон, круги: красного, жёлтого, зеленого цветов, музыкальное сопровождение, конверт с загадкой, клей карандаш, клеенка, влажные салфетки, макет светофора.

Словарная работа:

светофор, дорожный знак: «Пешеходный переход».

Ход организованной образовательной деятельности:

Воспитатель: Посмотрите ребята, что это? (Ответы детей: следы.) Вы хотите узнать, куда приведут нас эти следы? (Да). Пойдем только по следам. (фрагмент музыки Т.А. Соковой: «По следам любого узнавать умею я»).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то прислал нам письмо, давайте посмотрим, что в письме.

Читает загадку:

Чтоб тебе помочь, дружок

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь-

Зелёный, желтый, красный.

Воспитатель: Про что эта загадка? (Правильно, это загадка про светофор).

Воспитатель: Светофор – устройство с тремя световыми сигналами, которое разрешает или запрещает движение транспортных средств и пешеходов

Ребята, сколько сигналов у светофора? (Три).

Ребята, какие сигналы светофора вы знаете? (Красный, желтый, зеленый)

Воспитатель: На какой сигнал светофора нельзя переходить проезжую часть дороги? (На красный сигнал светофора)

Воспитатель: Да, красный сигнал светофора запрещает движение.

Воспитатель: На какой сигнал светофора можно переходить проезжую часть дороги? (На зеленый сигнал светофора)

Воспитатель: Правильно, зеленый сигнал светофора разрешает движение. Но прежде чем переходить проезжую часть дороги необходимо убедиться, что все автомобили остановились.

А желтый сигнал светофора предупреждает о смене сигналов светофора. Этот знак говорит нам «Внимание! Скоро загорится другой сигнал светофора. Будьте внимательны!

Воспитатель: Ребята, для чего нужен светофор? (Для того чтобы автомобили не сталкивались между собой и не сбивали пешеходов, он помогает регулировать движение, устанавливать на улицах и дорогах порядок).

Воспитатель:

- А могут ли маленькие дети самостоятельно переходить дорогу?  Можно ли вам переходить дорогу без сопровождения взрослого (Нет).

- А почему? (Чтобы не попасть под колёса автомобиля).

- Ребята, когда вы переходите дорогу с родителями, они вас держат за руку? (Да). Взрослый всегда должен держать ребенка за руку. А правильнее за эту часть руки (показывает) за запястье.

 - Как вы думаете, почему? (Чтобы дети не могли вырваться на дороге, и не попали под колеса автомобиля).

Воспитатель: Ой! Какая веселая музыка зазвучала! Потанцуем? Когда перестанет звучать музыка, найдите себе друга, возьмитесь за руки                       и встаньте лицом друг к другу). А теперь расскажите друг другу по очереди, какие сигналы светофора вы знаете, и что они означают? Начинают мальчики. (МИКС ПЭА ШЭА– структура, в которой дети смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, и рассказывают по очереди друг другу о сигналах светофора, используя структуру ТАЙМД –ПЭА –ШЭА (два участника делятся развернутыми ответами (2-3 предложения)).

Воспитатель: Письмо нам прислал Светофорик, он приглашает нас в гости в свою страну «Светофорию». Но путь туда не прост, надо выполнить несколько заданий:

1.задание: Пройти по пешеходному переходу (ходьба по напольному макету проезжей части дороги, где изображен пешеходный переход).

2.задание: Ходьба по зелёным кружкам. (На полу лежат кружки зелёного, красного, жёлтого цветов и переходить можно только по кружкам зеленого цвета).

Детей встречает Светофорик: Здравствуйте, дети! Я вас ждал. Вы все, наверное, хотите стать настоящими пешеходами и знать правила безопасного поведения на дороге? А какое самое главное правило для всех пешеходов? (Быть внимательным!   Никогда не торопиться!).

Светофорик: Вот я сейчас и проверю, какие вы внимательные. Есть у меня для вас игра, в нее сыграем детвора!

(Интерактивная доска)

Если горит красный сигнал – мы стоим;

Если горит желтый сигнал – хлопаем;

Если горит зеленый сигнал – топаем.

Молодцы ребята, вы были очень внимательны.

Светофорик подводит итог:

Чтоб на улице движенье

Никогда не нарушать,

Три сигнала светофора

Каждый должен твёрдо знать.

Красный сигнал вам скажет: «Нет!»

Сдержанно и строго.

Желтый дает совет –

Подождать немного.

А зеленый говорит:

«Проходите», - путь открыт!

Светофорик: Ребята, а кто сам хочет смастерить светофорик? (на столах лежат готовые формы светофора).  Задание следующее:  надо правильно расположить три сигнала светофора, а затем наклеить их.

Воспитатель: Ребята, вы очень хорошо поработали, давайте скажем, друг другу «Отлично»!  Помните! Правила безопасного поведения на дороге нужно соблюдать всем: и маленьким и взрослым. Когда придёте домой, расскажите своим родителям, что нового вы узнали сегодня в детском саду.

Конспект организованной образовательной деятельности

по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах

«В гости к Винни- Пуху»

Возрастная группа: младший дошкольный возраст

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие (раздел «Формирование основ безопасности»)

Интегрированные образовательные области: Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".

Программное содержание: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.

Цель: Продолжать формировать умение различать грузовой и легковой транспорт по внешнему виду и назначению, дать представление о светофоре, учить понимать значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора; развивать речь.

Задачи:

1. Познакомить детей младшего дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на дорогах.  Учить понимать направление движения стрелок. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на тротуаре, знания о светофоре.
2. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление.

3. Приучать детей выполнять правила, действовать в коллективе, правильно определять направление: прямо, вправо, влево.
4. Активизировать словарь: стрелка, прямо, вправо, влево, пешеходный переход, легковой автомобиль, грузовой транспорт, светофор, зеленый, желтый, красный, сигнал.

Методы и приемы:

-практические: игры-эксперименты, работа с напольным макетом проезжей части дороги и указателями в виде стрелочек, конструирование.

-наглядные: рассматривание грузовых и легковых автомобилей.

-словесные: беседа, вопросы, игры, загадки, объяснения.

Материал  и оборудование: игрушка Пятачок, Винни- Пух, стрелочки, макет дороги с тротуаром, картонная модель грузового и легкового автомобилей, воздушные шарики (зеленые, желтые, красные).

Ход организованной образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел Пятачок, он принес приглашение в гости  от Винни –Пуха.  Вы хотите  в гости к Винни-Пуху? (Да)

Воспитатель: Пятачок, подскажи, откуда нам начинать свой путь?

ПЯТАЧОК: Найдите, большой синий прямоугольник.

Воспитатель: Дети, вы видите синий прямоугольник?   (ответы детей)

Воспитатель: Мы  начнем свой путь с этого синего прямоугольника.

Воспитатель: Что мы видим перед собой?  (ответы детей: дорога, стрелочки)

Воспитатель: Скажите, какой путь мы выберем, по проезжей части дороги или по тротуару?  (ответы детей: по тротуару, там, где изображены   стрелочки)

Воспитатель: А почему по стрелочкам?  (ответы детей: по проезжей части дороги гулять  нельзя, это опасно!)

Воспитатель: Правильно, передвигаться мы будем по тротуару, обозначенному  стрелочками.  Если стрелочка идет прямо, значит, мы в какую сторону должны пойти?   (ответы детей: прямо)

Воспитатель: Если стрелочка повернула вправо, то мы куда идем? (ответы детей: идем направо)

Воспитатель: Если стрелка повернет влево, мы в какую сторону пойдем? (ответы детей: повернем налево)

ПЯТАЧОК: Ребята, будьте внимательны,  на проезжую часть дороги вставать нельзя! Помните, это опасно!

Воспитатель: Посмотрите, в какую сторону ведут нас стрелочки  (ответы детей: прямо)

Воспитатель: Все, готовы? отправляемся в путь! (идем по стрелкам, звучит веселая музыка)

Воспитатель: Ребята, а Пятачок приготовил для нас игру.

(Пятачок  подсказывает, что нужно собрать автомобиль из готовых деталей)

(дети выполняют задание)

ПЯТАЧОК: Что у вас получилось?  (ответы детей: легковой автомобиль) .

Воспитатель:  Не простой автомобиль, а легковой автомобиль.

Для чего нужен легковой автомобиль?  (ответы детей: чтобы перевозить людей)

Воспитатель: Молодцы. Пятачку очень понравились ваши автомобили.  Сейчас  продолжим путь.

Воспитатель: Посмотрите,  в какую сторону ведет вас стрелочка?  (ответы детей: она повернула влево, и мы пойдем за ней) (дети идут  по стрелкам, звучит веселая музыка)

Воспитатель: Ребята, Пятачок предлагает еще поиграть. Собрать пазл автомобиля  (дети моделируют грузовой автомобиль)

ПЯТАЧОК: Что у вас получилось? (ответы детей: грузовой автомобиль)

Воспитатель: Посмотрите, из чего состоит грузовой автомобиль  (ответы детей: кабина, кузов, колеса)

Воспитатель: Для чего нужен грузовой автомобиль? (ответы детей: перевозить груз)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на проезжую часть дороги. Там стоят такие же автомобили, какие  мы с вами  собирали. А кто знает, чем отличаются друг от друга  легковой и грузовой автомобили?  (ответы детей)

Воспитатель: А чем похожи? (ответы детей)

(ТАЙМД ПЭА ШЭА- структура, в которой два участника поочередно обмениваются развернутыми ответами за определенное время)

Воспитатель: Ребята, найдите себе пару, поприветствуйте друг друга.

Воспитатель: Расскажите о грузовых автомобилях друг другу. Начинает рассказывать про грузовой автомобиль, тот кто выше ростом. (дается время 30-40 сек)

Воспитатель: Теперь, про легковой автомобиль, расскажет тот, кто еще не рассказывал.     (дается время 30-40 сек)

ПЯТАЧОК: Отлично, идем дальше.

Воспитатель: В какую сторону ведет наша стрелочка. (ответы детей: направо, и мы за ней) (дети идут по стрелкам, звучит  веселая музыка)

Воспитатель: Конец пути. А вот и наш Винни- Пух.

(Винни Пух дарит детям воздушные шары трех цветов: красные, желтые, зеленые)

Воспитатель: Скажите, какого цвета у вас шарики?  (ответы детей: зеленый, желтый, красный)

Воспитатель: Ребята, а кто знает, где на улице можно встретить такие цвета? (ответы детей:…,  у светофора)

Воспитатель: Они называются сигналами светофора. Кто скажет, какого цвета верхний  сигнал у светофора? (ответы детей: красный сигнал)

Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда у светофора горит красный сигнал? (ответы детей: стоять на тротуаре, подальше от проезжей         части дороги)

Воспитатель: А это какой сигнал светофора? (показывает на желтый) (ответы детей: желтый сигнал)

Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда у светофора горит желтый сигнал?  (ответы детей: стоять, идти еще нельзя)

Воспитатель: А это какой сигнал ? (показывает на зеленый) (ответы детей: зеленый сигнал). Что надо делать пешеходам, когда у светофора загорается зеленый сигнал? (ответы детей: убедиться, что все автомобили остановились, только тогда  можно переходить проезжую часть дороги)

Воспитатель: Давайте ребятки  соберем из шариков светофор.

В первый ряд встанут дети, у кого шарики красного цвета.

Во второй ряд -  у кого шарики желтого цвета.

И в третий ряд  идут дети с зелеными шариками.

Воспитатель: Какие вы молодцы,  правильно нашли дорогу к Винни- Пуху, собрали легковые и грузовые автомобили и построили светофор из шариков.

Воспитатель: А что вам больше всего  понравилось сегодня?

Конспект организованной образовательной деятельности

по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах

«Школа юного пешехода»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Цель: Формирование навыков безопасного поведения на дороге.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать культуру поведения в маршрутном транспортном средстве.  
• Вырабатывать навыки осознанного поведения на дороге.
• Воспитывать ответственность за свою безопасность и безопасность окружающих.
• Воспитывать устойчивое внимание.

Развивающие задачи:

• Развивать познавательный интерес детей к изучению правил безопасного поведения на дорогах.
• Развивать умение различать виды наземного транспортного  средства.
• Развивать логическое мышление, память, умение обосновывать свою точку зрения.

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с понятием пассажирский транспорт общего пользования.
• Учить различать и группировать дорожные знаки, их классификацию.
• Познакомить с группой  дорожных знаков «Запрещающие  дорожные знаки».
• Закрепить знания детей о правилах пользования общественным транспортом.

Методы и приемы:

• Игровой (Музыкальная игра «Собери дорожный знак»)
• Словесный  (беседы, вопросы, загадка, объяснения)
• Практический  (выполнение задания)

Предварительная работа:

• Чтение художественной литературы
• Просмотр мультфильмов
• Знакомство с дорожными знаками
• Проведение с родителями акции «Водитель, сохрани мне жизнь», консультации

Материал  и оборудование:

Стенд «Дорожные знаки»;  настенный макет, где отражены улицы, дороги, перекрестки; интерактивная доска, ноутбук, конверт с разрезными дорожными знаками, магнитофон.

Содержание организованной образовательной деятельности

Психологический контакт:

Крепко за руки возьмёмся.

И друг другу улыбнёмся.

Справа друг и слева друг

Улыбнемся всем вокруг.

Пусть тепло улыбок наших

Согревает сердце ваше.

Воспитатель:

- Ребята, куда мы с вами пришли? (Мы пришли в «Автокласс».)

- Что мы  свами изучаем в Автоклассе? (Изучаем правила безопасного поведения на дороге, знакомимся с дорожными знаками, разбираем дорожные ситуации)

Воспитатель:

- Скажите, какие виды транспортного средства вы знаете? (Наземный, водный, воздушный)

- Что относится к наземным видам транспорта? (Автомобиль, автобус, велосипед, мотоцикл, троллейбус, трамвай, грузовой, легковой автомобиль)

- Что относиться к водным видам транспорта? (Катер, лодка, корабль, теплоход, пароход, яхта).

- Что относится к воздушным видам транспорта? (Вертолет, самолет, ракета.)

Воспитатель: 

- Молодцы. А сейчас все внимание на экран (на экране изображение троллейбуса, автобуса, трамвая).  Скажите, как, одним словом можно назвать этот вид транспорта: (Это маршрутное транспортное средство.)

Воспитатель: 

- Еще этот вид транспорта можно назвать: пассажирский транспорт общего пользования. Повторите, пожалуйста (Дети повторяют хором и по одному). Когда мы входим в пассажирский транспорт общего пользования, мы становимся кем? (Пассажирами).

Воспитатель:

- Мы с вами знаем, что есть определённые правила поведения пассажиров в маршрутном транспортном средстве. И сейчас я предлагаю вам их вспомнить.  Пока звучит музыка, найдите себе друга и встаньте в пары.      (Дети выбирают любого себе партнера, встают друг напротив друга и приветствуют друг друга дружеским хлопком).

Воспитатель:

- Определите, кто в вашей паре выше ростом (дети определяют)

- А сейчас ребенок, который выше ростом в вашей паре, поделиться со своим другом своими знаниями о правилах поведения пассажиров в маршрутном транспортном средстве. По сигналу начинаем и заканчиваем рассказ. Я даю вам 30 секунд (звенит колокольчик). А теперь дети меняемся, кто слушал, тот поделиться своими знаниями о правилах поведения в маршрутном транспортном средстве со своим другом.

- Давайте послушаем пару Тимофея и Марии. Тимофей, о каких правилах поведения в маршрутном транспортном средстве тебе рассказывала Мария? (Дети по очереди рассказывают, а все дети внимательно их слушают).  

1. Разговаривать тихим голосом. Нельзя кричать, шуметь.

2. Пассажиры должны пройти внутрь салона и крепко держаться за поручень (чтобы избежать падения при резком торможении).

3. Уступать место пассажирам с маленькими детьми, инвалидам и людям пожилого возраста.

4. Нельзя высовываться из окна (это очень опасно!), пить напитки, кушать мороженое (можно испачкать рядом сидящего пассажира мороженым, облить соком при резком торможении).

5. Не следует отвлекать водителя разговорами (может произойти авария).

Воспитатель:

-Дети. Кто-то хочет еще что-то добавить? Вам понравились ответы Тимофея и Марии?   (Да, они все сказали правильно)

Воспитатель: 

- Давайте похвалим пару. Скажем им  «Ооооотлично!» (дети поднимают большой палец вверх, глядя на эту пару  произносят дружно «ООтлично!)

-  А теперь представьте, что вы пассажиры. Наш автобус прибыл на место остановки автобуса (мы вышли из автобуса). Мы превратились в кого? (В пешеходов).

Воспитатель:

- Вам необходимо перейти проезжую часть дороги, ваши действия?  Я предлагаю вам, подойти к настенному макету, на нем показать и рассказать, как и где необходимо переходить проезжую часть дороги. (На макете дети находят пешеходный переход.)

Дети:

- Выйдя из пассажирского транспорта общего пользования, мы доходим до пешеходного перехода, ждем, когда загорится зеленый сигнал светофора. Смотрим налево, смотрим направо, убедившись, что все автомобили остановились, взрослый берет ребенка за запястье и спокойным шагом переходят дорогу.

Воспитатель:

- Ребята, все согласны с ответом Ильи? (Да), (прием- «Отлично»)

А сейчас наша любимая музыкальная игра «Автомобиль» (физкультминутка)

Воспитатель:

- Ребята, вам нравятся интересные рассказы? (Да).                                                Сейчас одну из них я вам расскажу. (Воспитатель предлагает детям сесть на мягкие подушки перед экраном)

- Мой рассказ будет о …. Отгадайте о чем?  (воспитатель загадывает загадку)

Ребятам помогаю круглый год,

На всех дорогах я стою,

Чтоб вы без страха перешли,

Для вас сигналы подаю!

Воспитатель:

- Правильно, сегодня я расскажу историю про светофор. У светофора давным-давно было только два сигнала: красный и зеленый (интерактивная доска: слайд первый, светофор)

Первый светофор появился в Лондоне 100 лет назад. Он имел два сигнала красный и зеленый. Специально поставленный человек поднимал кружок красного цвета с помощью веревки. В России первый светофор был установлен в Москве, он имел форму круга, поделенного на три равные части: красную, желтую, зеленую. Регулировщик поворачивал стрелку на нужный цвет (слайд второй светофора).

А только затем появился электрический светофор, который сегодня стоит во всем мире. Светофор помогает кому? (Пешеходам и водителю)

Воспитатель: 

- Что еще помогает водителям и пешеходам? (Дорожные знаки)

Давайте вспомним, какие дорожные знаки мы знаем. Подойдите пожалуйста, к стенду: «Дорожные знаки» и назовите, какие группы дорожных знаков вы знаете? (Предупреждающие, предписывающие, информационные, знаки приоритета).

Воспитатель:

- Кто желает рассказать  нам про предупреждающие знаки? (Ребенок рассказывает: предупреждающие знаки  имеют форму треугольника белого цвета с красной каймой. Они информируют водителей о приближении к опасному участку дороги,  движение по которому, требует мер, соответствующих обстановке).

Воспитатель: 

- Ребята, кто хочет показать предупреждающие знаки? Как называется этот знак? (Ответы детей). А кто желает рассказать про предписывающие знаки? (Ребенок рассказывает: предписывающие знаки круглой формы, синего цвета, и они разрешают какое-либо действие).

Воспитатель: 

- Ребята, кто хочет показать предписывающие знаки? Как называется этот знак? (Ответы детей) Отлично! А кто желает про информационные знаки рассказать? (Ребенок рассказывает: информационные знаки имеют квадратную форму синего цвета. Они сообщают о расположении населенных пунктов и других объектов, а также об установленных или рекомендуемых режимах движения).

Воспитатель: 

- Ребята, кто хочет показать информационные знаки? Как называется этот знак? (Ответы детей) Отлично.

Воспитатель:

- Сейчас я вам предлагаю поиграть.  Игру называется «Собери дорожный знак». Для этого вам необходимо встать в пару с тем, с кем вы работали в начале занятия, теперь найдите себе еще пару, так чтобы у вас образовалась группа из четырех человек.

Один из участников группы подойдите к столу, возьмите конверт, подойдите к своим группам, достаньте содержимое из конверта и соберите всей группой дорожный знак. Дети собирают дорожные знаки, рассказывают каждый о своём дорожном знаке(структура СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ - 4 участника в команде одновременно выполняют работу (собирают пазл).

Воспитатель: 

- Молодцы ребята, все справились с заданием, на отлично. Соберите в конверт дорожные знаки и положите на стол.

Ребята я хочу вас познакомить еще с одной группой дорожных знаков. Он круглой формы, красного цвета. Как вы думаете, что он может означать? (Знаки такой формы и цвета означают запрещение, как для водителей, так и для пешеходов). А теперь я вам предлагаю посмотреть вокруг и найти запрещающие дорожные знаки (Нужно назвать форму, цвет и воспитатель объясняет терминологию каждого знака.) Воспитатель подходит к детям и спрашивает: что означает этот знак?

Воспитатель: 

- Сегодня мы с вами начали знакомство с еще одной группой дорожных  знаков: запрещающие знаки. Когда вы с родителями пойдете домой, обратите внимание на дорожные знаки: есть ли среди них запрещающие? Спросите родителей, что они обозначают, и  нарисуйте запрещающий знак. На следующее занятие мы продолжим знакомство.

Вы  все отлично справились с заданиями. Давайте похвалим друг друга. Скажем  «ОООтлично!»  (прием Похвала)

Конспект организованной образовательной деятельности

по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах

«Модели автомобилей»

Возрастная группа: подготовительная к  школе группа

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие (раздел «Формирование основ безопасности») и художественно-эстетическое развитие (раздел «Ручной труд»)

Интегрированные образовательные области: "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".

Цель: Формировать знания, умения и практические навыки безопасного поведения на дороге, ориентироваться на макете, правильно ставить дорожные знаки. Обобщать знания детей о правилах безопасного поведения на дорогах.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам безопасного поведения на дорогах и желание следовать им;

• Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;

• Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей, работать в парах и командах.

Развивающие задачи:

• Развивать умение ориентироваться по разметке;

• Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;

• Развивать логическое мышление.

Образовательные задачи:

• Закрепить правила пользования пешеходными переходами.

• Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на дорогах;

• Закрепить знания детей о сигналах светофора;

• Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков.

Методы и приемы:

-практические: работа в парах, конструирование автомобилей из бумаги, работа с настольным макетом, знаками дорожного движения.

-наглядные: использование интерактивной доски; настольного макета, на котором в миниатюре  отражены улицы, дороги, перекрестки;  дорожные знаки; готовые модели автомобилей.

-словесные: беседа, вопросы, игры, объяснения, рассуждения.

Материал  и оборудование:

• настольный макет, на котором в миниатюре  отражены улицы, дома, дороги, перекрестки
• дорожные знаки
• макеты зданий и домов
• спичечные коробки
• клей
• цветная бумага

Предварительная работа:

• Беседа о группах дорожных знаков.
• Беседа о правилах безопасного поведения на дорогах.
• Обклеивание спичечных коробков цветной бумагой
• Изготовление  колес для автомобилей их бумаги.

Ход организованной образовательной деятельности:

 (дети в начале занятия садятся за стол, выбрав место по желанию, на столе лежит карточка МЭНЭДЖ МЭТ (Manage Mat) - инструмент для управления группой)

Воспитатель: Ребята, мы с вами уже работали на настенном макете, изучали на нем схематичное изображение дороги, улиц, тротуаров и перекрестка. Знакомились с правилами безопасного поведения на дорогах   для пешеходов и для автомобилей. Сегодня, я предлагаю поработать на большом  настольном дорожном макете, где изображены улицы  нашего микрорайона с зданиями  и с дорожной разметкой.

Воспитатель: Прошу всех детей кто сидит ближе к букве «А», образовать внутренний круг, а детей, которые сидят ближе к букве «Б», найти своего друга по лицу и образовать внешний круг, можете поприветствовать друг друга.

 (ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ (Inside- Outside Circle) - «внутренний и внешний круг» - обучающая структура, в которой ученики формируют внутренний и внешний круги и делятся своими мнениями с разными партнерами)

Воспитатель: Расскажите друг другу, что такое дорожная разметка и для чего она нужна? (ответы детей: «дорожная разметка»-  система линий и знаков, нанесенных на дорожное полотно, а также элементы оборудования дорог, и имеющих строго определенные размеры и форму).                                     (Далее, воспитатель опрашивает одну или две пары)

Воспитатель: Сейчас прошу отсчитать столько шагов вправо, сколько легковых автомобилей вы видите на экране. Вы нашли нового друга, поприветствуйте друг друга.

Воспитатель: Расскажите друг другу, что такое проезжая часть дороги? (ответы детей: «Проезжая часть дороги» — элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств)

Воспитатель: Что такое тротуар? (ответы детей: «Тротуар» – продольный элемент дороги, прилегающий непосредственно к проезжей части или отделенный от нее газоном и предназначенный для движения пешеходов. Тротуар, как правило, находится на разных уровнях с проезжей частью и отделяется от нее бордюрным камнем.) Отлично! (прием «Похвала!»)

(Воспитатель приглашает детей к настольному дорожному макету)    Воспитатель: Предлагаю вам внимательно рассмотреть макет, перечислить какие здесь расположены здания.(ответы детей: детский сад, школа, больница, магазины, кинотеатр и т.д. )

Воспитатель: Покажите,  где могут перейти проезжую часть дороги пешеходы? Почему? (ответы детей: пешеходы должны переходить проезжую часть только по пешеходному переходу)

(дети на макете показывают надземные и подземные пешеходные переходы, регулируемые и нерегулируемые пешеходные переходы)

Воспитатель: Покажите, где следуя разметке на дороге, запрещено переходить проезжую часть дороги пешеходам?

(дети работают на настольном дорожном  макете)

Воспитатель:  Ребята, посмотрите на настольном дорожном  макет, чего здесь не хватает?   (ответы детей: на макете отсутствуют дорожные знаки)

Воспитатель: В этой коробке много разных дорожных знаков, вы можете выбрать любые знаки  и расставить их на этом макете.

(дети работают вместе с воспитателем, расставляя их  на макете, объясняя значение дорожных знаков.)

-Знаки мы с вами расставили, теперь нам нужны автомобили. Давайте попробуем сделать их самостоятельно из спичечных коробков.

(дети садятся за столы)

Практическая  работа.

(КОННЕКТ-ЭКСТЕНД-ЧЕЛЭНДЖ (Connect- Extend- Challenge) - «связать расширить - продумать» - обучающая структура, помогающая расширить знания по теме,   связывая их с предыдущим опытом и продумывая возможные трудности).

Воспитатель: Я приготовила несколько моделей  автомобилей (дети рассматривают образцы автомобилей). Воспитатель предлагает детям сконструировать  из спичечных коробков  свою модель автомобиля. (моделирование автомобилей)

Воспитатель: Какие замечательные автомобили получились у вас!

(дети расставляют автомобили на дорожном  макете)

Конспект организованной образовательной деятельности

«Дифференциация звуков Х и ХЬ в рамках лексической темы                     «Правила безопасного поведения на дорогах»

Возрастная группа: подготовительная к школе логопедическая группа.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Цель:                                                                                                                            - закреплять знания  у детей о правилах безопасного поведения на дороге                                                                                                                - развивать речевую моторику, мелкую моторику пальцев рук, общую моторику                                                                                                                                 - формировать и развивать грамматический строй речи, речевое дыхание, силу голоса, чистоту интонирования, фонематический слух.  Закреплять правильное произношение  звука Х в самостоятельной речи.

Задачи:   

Коррекционно – воспитательные:                                                                                                  - воспитывать познавательный интерес к разным видам транспортного средства.                                                                                                                                         -воспитывать культуру поведения на улицах города.                                              -воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.                 -воспитывать у детей интерес к накоплению знаний о  правилах безопасного поведения на дорогах, осознанное отношение к своей безопасности. 

Коррекционно-развивающие:                                                                                                 - расширять и активизировать словарный запас по теме: «Транспортные средства. Правила безопасного поведения на дороге».                                                                               - формировать правильное произношение звука Х, умение последовательно выделять звуки в словах, делить слова на слоги.                                                                                                -развивать речевое дыхание, фонематическое восприятие;                                                                                                     -совершенствовать навыки лексико-грамматических категорий;                                                         -учить согласовывать речь с движениями                                                                              -развивать общую и мелкую моторику;  логическое мышление, внимание, память, воображение.                                                                                                                        -развивать внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге
-стимулировать познавательную активность                                                                               -способствовать развитию коммуникативных навыков                                                                                                                          - развивать связную речь.

Коррекционно – обучающие:                                                                                                       - уточнять и обобщать знания детей о транспортных средствах, правилах безопасного поведения на дороге;                                                                                          - закреплять знания детей о видах транспорта, названия транспортных средств, действиях, которые они совершают;                                                                                       - научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать.

Методы и приемы:                                                                                              - наглядный (использование иллюстраций, демонстрационного материала, картинки с изображением различных дорожных ситуаций)                                                                                                                                                                                                                        - словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).                                                                                                                              -игровой (музыкальная физкультминутка «Колесики-колесики»).                         - использование интерактивной доски.

Материал и оборудование: таблички, на которых написаны слова «Пешеход», «Переход»; картинки, на которых изображены: вход, выход, яхта, теплоход, пароход, снегоход, бухта, автомобиль;  интерактивная  доска; дорожные знаки, картинки с ребусами, картинки для игры «Есть- нет».                                                                                                                                            

Словарная работа:   автомобиль, светофор, пешеходный переход, пешеход, тротуар, транспортное средство, ребусы,  дорожные знаки.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, стихов, загадок о правилах безопасного поведения на дорогах, просмотр мультфильмов «Дозорные дорог»,  Сайт библиотеки «Сакла», настольно-печатные игры по ПБДД, сюжетно-ролевая игра «Дорога», подбор музыкальных произведений.

Ход образовательной деятельности:

Психологический  настрой:

Мы все за руки возьмёмся                                                                                                                И друг другу улыбнемся!

Справа друг и слева друг

Улыбнёмся всем вокруг.

Пусть тепло улыбок наших

Согревает сердце ваше!

Воспитатель:

 Мы пришли в наш любимый «Автокласс», чтобы закрепить знания о правилах безопасного поведения на дорогах.                                                                     – Ребята, как называется человек на дороге находящийся вне транспортного средства? (Пешеход).                                                                                                                      -  Как называется, проезжая часть дороги, обозначенная дорожными знаками для перехода пешеходов? (Пешеходный переход).                                               (Использование интерактивной доски)  

Воспитатель (выставляет таблички, на которых написаны слова «Переход, пешеход»):                                                                                                                                                            -Какая часть повторяется в этих словах. (Ход).                                                                                 - Угадайте, какой звук из этой части слова я выделила. При произнесении этого звука губы растянуты в улыбке, зубы сближены, язык становится «горкой».   (Звук Х).                                                                                                     -Дайте характеристику звуку Х (Согласный, твердый, глухой.)                            -Каким цветом мы обозначаем твердые согласные звуки? (Синим.)                                 -Какая буква обозначает звук Х? (буква Х).                                                              -Какой еще звук обозначает буква Х? (Звук ХЬ).                                                   -Дайте характеристику звуку ХЬ (Согласный, мягкий, глухой).                           - Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки? (Зеленым).                                             На экране появляются слова «Пешеход-переход».                                                                    – Найдите и подчеркните слова, где буква Х в начале слова.                                              – Найдите слова, где буква Х в конце слова.    

- Сейчас, я вам предлагаю найти пару. Каждой паре, необходимо объединиться с другой парой, так, чтобы ваша группа составила четыре человека. Прошу присаживайтесь за столы.

КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками» - структура, в которой дети  проверяют и  обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме).

Игра «Светофор» (использование интерактивной доски). На экране светофор с цифрами 1,2,3; картинки, на которых изображены пешеход, пароход, переход, теплоход, вход, выход, яхта, бухта.    (такие же картинки лежат на столах у детей).                                                                                                                       (Дети по очереди берут картинки, называют их, делят слова на слоги и ставят карточку под соответствующую цифру (например, в слове «светофор» три слога, ставлю картинку под цифру три».)

-А сейчас проверим задания на интерактивной доске. Прошу, стол №1, участника под номером 3, поставить все карточки под цифрой один.

-Прошу, стол №2, участника под номером 1, поставить все карточки под цифрой два.

-Прошу, стол №3, участника под номером 4, поставить все карточки под цифрой три.

РЕЛЛИ РОБИН – структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами.

- Сейчас прошу всех взять цветной конверт, встать и подвигаться по группе под музыку. Стоп. Найдите пару не из своей команды, в руках у которых конверт другого цвета.

Игровое упражнение «Есть-нет».                                                                                             - совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).                                                                                   Воспитатель: Теперь я предлагаю вам поиграть уже в знакомую игру «Есть-нет» (на столе лежат предметные картинки).                                                                                                                                  1-й ребенок. У меня есть два жезла.                                                                               2-й ребенок. У меня нет двух жезлов, но есть пять светофоров.                         1-й ребенок. У меня нет семи светофоров, но есть два снегохода.                                2-й ребенок. У меня нет двух снегоходов, но есть пять дорожных знаков.                 1-й ребенок. У меня нет пяти дорожных знаков, но есть три яхты.                     2-й ребенок. У меня нет трех яхт, но есть четыре снегохода.  

1-й ребенок. У меня нет четырех снегоходов, но есть пять автомобилей.

2-й ребенок. У меня нет пяти автомобилей, но есть три фликера.

Воспитатель: Отлично! Это было очень трудное задание! И вы все справились с заданием на ООтлично! (прием «ООтлично!»)

Воспитатель: (работа с интерактивной доской).ТАЙМД ПЭА ШЭА (для развернутых ответов–структура, в которой два участника отвечают развернутыми ответами).

- Назови номера тех пешеходов, которые изображены на картинке с дорожными ситуациями и расскажите, как следует поступать героям (пешеходам).

-Прошу, Ваню и Машу, рассказать нам про пешеходов под номером пять и четыре. (воспитатель просит другие пары рассказать обо всех пешеходах. спросить есть ли у других детей что-то добавить)

-Ребята, вы сегодня отлично справились, предлагаю, похвалить друг друга за хорошую работу! (прием «Ооотлично!»: дети поворачиваются в сторону ребенка, показывая комбинацию из пальцев знак «Отлично!» и одновременно произносят  его).

Совместная деятельность с детьми и родителями

в рамках тематического модуля «Безопасность»

                                        Тема: Автошкола для дошколят

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие (раздел «Формирование основ безопасности»)

Интегрированные образовательные области: "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста навыки безопасного поведения на дорогах.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать навыки безопасного поведения на дороге.
• Воспитывать умение действовать по словесной инструкции педагога.
• Воспитывать взаимосотрудничество  при работе  в команде.

Развивающие задачи:

• Развивать умение рассуждать, анализировать.
• Развивать творческое воображение, фантазию, умение применять усвоенные правила безопасного поведения на дороге в различных игровых ситуациях.
• Развивать коммуникативные качества, креативность мышления.

Образовательные задачи:

• Закрепить умение различать дорожные знаки: запрещающие, предупреждающие, информационные, знаки сервиса.
• Закрепить знания правил безопасного поведения на дорогах.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
• Построить образовательный процесс на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка

Материал и оборудование:

раздаточный и демонстрационный материал, интерактивная доска, ноутбук, световое табло микрорайона Азино 2; не закрашенные дорожные знаки, цветная манка, клей ПВА, кисточки, клеенки; картинки - пазлы с изображениями дорожных знаков, принадлежащих к различным группам: запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, информационные; картинки с изображением различных дорожных ситуаций.          

Словарная работа:

Активизировать в словарях детей термины, применяемые при обучении правилам безопасного поведения на дорогах: автомобиль, сигнал светофора, пешеходный переход, «Скользкая дорога», «Выброс гравия», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума».

Методы и приемы:

-практические: игровые центры, игры-эксперименты, настольные игры, работа с макетом проезжей части дороги.

-наглядные: изображения транспортных средств и дорожных знаков.

-словесные: беседа, вопросы, игры, стихи, объяснения.

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, чтение стихов и отгадывание загадок о специальных транспортных средствах, подбор музыкальных произведений, просмотр детских познавательных образовательных программ по правилам безопасного поведения на дорогах: мультсериал «Дозорные дорог», Сайт библиотеки «Сакла», «Улица Сезам», «Уроки безопасности», «Озорная семейка».

                                        Ход образовательной деятельности

Воспитатель: Ребята, мы с вами продолжаем знакомиться с дорожными знаками, рассматривать дорожные ситуации, обсуждать их. И сегодня наша работа будет проходить по центрам.  Их 4: центр «Мастерская дорожных знаков», центр «Автошкола», центр «Игра», центр «Интерактивный». Выберите пожалуйста центр, в каком бы вы хотели поработать. (структура КОНЭРС- дети распределяются по разным центрам в зависимости от выбранного ими варианта)

Центр «Мастерская дорожных знаков»

Воспитатель предлагает  детям  помочь художнику дорисовать, закрасить  и назвать дорожный знак.

Родители присутствуют в качестве помощника, советчика.

Центр «Игры» «Найди лишний знак»                                                                                                      

Воспитатель предлагает детям  собрать дорожные знаки и определить, какой дорожный знак лишний, и объяснить, почему. (структура СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ - 4 участника в команде одновременно выполняют работу (собирают пазл), где каждый ребенок отдельно собирает выбранное им самостоятельно изображение дорожного знака; и по окончанию времени перепроверяют друг у друга правильность выполнения задания). Итог: дети, рассуждая, приходят к выводу, что лишний знак «Дети», потому что он предупреждающий, а остальные знаки запрещающие.

Центр «Автошкола» (структура РЕЛЛИ РОБИН - два участника поочередно обмениваются короткими ответами–работа в парах)

Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Затем рассказывают друг другу изображенную на картинке ситуацию, оценивая поведение пешеходов.                                                              

1 картинка. Правильный и неправильный переход проезжей части дороги.

Вопросы: Кто на этой картинке правильно переходит проезжую часть дороги.                    А кто неправильно?   Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?    (работа в парах)

2 картинка. Дети играют на тротуаре рядом с проезжей частью дороги.

Задание: Перечислить все причины, по которым нельзя играть на тротуаре, вблизи проезжей части дороги  (работа в парах)

3 картинка. «Место остановки автобуса или троллейбуса»

Задание: Назвать правила поведения в пассажирском транспортном средстве  общего пользования?  (Во время движения автобуса нельзя трогать двери руками.  Нельзя отвлекать водителя. Нельзя высовываться из окна. Нельзя вставать ногами на сиденье - автобус может резко затормозить, можно упасть и что-нибудь себе повредить. Нельзя громко разговаривать - это мешает другим.  Надо быть вежливым: уступать место старшим, пожилым людям, женщине с ребенком). (работа в парах)

Центр «Интерактивный»

Задание: расставить картинки с изображением транспортных средств по категориям: воздушное транспортное средство; водное транспортное средство;   наземное транспортное средство; специальное транспортное средство (обосновать свое мнение).

Воспитатель: Ребята, что это  за звук? (звук, как заводится автомобиль). Давайте заведем свои автомобили и поиграем в игру «Колесики-колесики».  Поехали.

Музыкальная игра «Колесики -колесики»

Работа на световом табло микрорайона «Азино».      

Воспитатель: Ребята, посмотрите на карту-схему нашего микрорайона и найдите на ней наш детский сад. По какому адресу находится наш детский сад (ул. Сахарова, д. 11).         Ребята, когда вы идете из дома в детский сад, какие дорожные знаки вам встречаются? Назовите их (ответы детей).                                                                               Молодцы ребята! (Прием ООтлично!)        

Воспитатель:

Чтоб не волновались каждый день родители                                                                                   и спокойно мчались по проезжей части дороги водители                                                                                                                                          Мы должны знать и строго соблюдать

Что?...

Дети:

правила безопасного поведения на дороге.

Конспект педагогического мероприятия                                                                             «Квест-игра « Юный пешеход»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Цель: Закреплять знание основных правил безопасного поведения на дороге с помощью игровой технологии «Квест –игра».

Задачи:

Воспитательные:  Воспитывать навыки сотрудничества  при  работе  в команде и взаимодействии детей друг с другом  и взрослыми в разных видах деятельности; умение действовать по словесной инструкции педагога. Воспитывать доброжелательные отношения  друг к другу.

Развивающие: Развивать навыки безопасного поведения на дороге.  Формировать предпосылки критического  и креативного мышления, развивать коммуникативные качества, умение рассуждать, анализировать, с помощью  обучающих структур Международных практик. Развивать творческое воображение, фантазию, умение применять усвоенные правила безопасного поведения на дороге  в различных игровых ситуациях.

Образовательные: Познакомить с группой дорожных знаков: запрещающие дорожные знаки. Закреплять умение различать  группы дорожных  знаков: предупреждающие, информационные, предписывающие, знаки особых предписаний и их предназначение. Учить ориентироваться на настольном макете микрорайона Азино 1. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, чтение стихов, отгадывание загадок о специальных транспортных средствах, подбор музыкальных произведений, просмотр детских познавательных образовательных программ по правилам безопасного поведения на дорогах: мультсериал «Дозорные дорог» Сайт библиотеки «Сакла», «Улица Сезам», «Уроки безопасности», «Озорная семейка».

Материал и оборудование: раздаточный и демонстрационный материал: карточка Мэнэдж Мэт- 3 штуки, конверты (3 штуки) с пазлами, изображающие дорожные знаки:  «Подземный пешеходный переход», «Пешеходный переход», «Дорожные работы», «Пешеходная дорожка», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Движение на велосипедах запрещено», «Движение прямо», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Место остановки троллейбуса или автобуса», «Дети», «Велосипедная дорожка»; слайды  с дорожными  ситуациями, дорожные знаки: «Велосипедная дорожка», «Пешеходная дорожка», «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки троллейбуса или автобуса»;  фликеры -12 штук;  яркая веревочка с дорожными знаками, обозначающие 4 группы дорожных знаков: предупреждающие, информационные, предписывающие, знаки особых предписаний; буквы ФЛИКЕР, мольберт; интерактивная доска, ноутбук, настольный макет микрорайона Азино-1

Ход образовательной деятельности:

Дети входят в автокласс.

Воспитатель обращает внимание детей на экран.                                                      (на экране появляется инспектор –женщина  ГИБДД )

Инспектор: Здравствуйте ребята! А чем вы занимаетесь в автоклассе? (знакомимся с дорожными знаками, рассматриваем дорожные ситуации, обсуждаем их,  учим правила безопасного поведения на дорогах.…) Отлично! А вы дружные ребята? (Да).

Воспитатель: Ребята. Расскажите, какие вы дружные!

Дети: Кто в дружбу верит горячо (дети поворачиваются  друг другу)

Кто рядом чувствует плечо (касаются  плечиками друг друга) 

Тот никогда не упадет (берутся  за руки)

В любой беде не пропадет

Ему поможет верный друг  (дети протягивают  правую руку друг другу (рукопожатие)

Инспектор: Да, я вижу, вы дружные ребята, а дружба всегда помогает пройти любые испытания и преодолеть все препятствия. Я приготовила для вас увлекательную квест -игру «Найди слово». Слово состоит из шести букв, которые вы найдете, выполняя задание.

-Итак, первое задание!

-Я буду задавать  вопрос, и если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если нет, тогда топайте.

- Кто из вас идёт вперёд только там, где пешеходный переход?

- Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?

- Кто из вас в автобусе уступает старшим место?

- Знает кто, что сигнал красный означает  хода нет?

- Знает кто, что сигнал зелёный  означает, по дороге каждый смело пусть шагает?

- Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?

- Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

- Молодцы ребята, отлично справились с первым заданием. И первую букву вы найдете, отгадав загадку:

Пешеходам объясняет,

Как дорогу перейти.

Он сигналы зажигает,

Помогая нам в пути.

(Светофор).

(Дети ищут  букву «Р». Она лежит  под светофором. Тот, кто находит ее первый,  прикрепляет  к доске)

Инспектор:  Второе задание находится внутри короба. А чтобы найти короб, вам необходимо  дойти до окна, встать спиной к окну и повернуться направо. Сделать 4 шага вперед. Повернуться налево. Сделать 5 шагов вперед. Повернуться направо и вы увидите, то, что вы искали. (Дети находят яркую веревочку и инспектор  предлагает ее потянуть)

- Что на ней? (Дорожные знаки). ( На веревочке висят 4 дорожных  знака, которые относятся к  4 группам дорожных знаков: предупреждающие, информационные, предписывающие, знаки особых предписаний)

Инспектор:  В автоклассе много дорожных знаков. Я предлагаю разделиться на 4 группы по три человека. И рассказать  о них. А кто про какие знаки будет рассказывать, мы определим по жеребьевке. ( на подносе такие же 4 знака, что и на веревочке). Каждая команда выбирает один знак.  А теперь один  в вашей команде  опишет  внешний вид дорожного знака и расскажет,  о чем он информирует  водителей и пешеходов; второй  покажет на стенде знаки, которые относятся именно к вашей  группе дорожных знаков; а третий  проконтролирует правильность выполнения заданий членов его команды.

(дети договариваются между собой, кто будет описывать внешний вид знака и рассказывать  о чем он информирует  водителей и пешеходов;  кто покажет их на стенде; кто будет контролировать их ответы)  (4 группы дорожных знаков -предупреждающие, информационные, предписывающие, знаки особых предписаний)

Инспектор:  Молодцы! Вы хорошо знаете, как выглядят  группы  дорожных  знаков, о чем они информируют пешеходов и водителей,  как они называются. А знаете ли вы, что это за знак? (Инспектор с одной стороны экрана,  знак  «Пешеходный переход» с другой стороны экрана. Инспектор рукой показывает на него)

Дети: Пешеходный переход.

Инспектор: К какой группе дорожных знаков он относится? (к группе знаков особых предписаний)

Инспектор: Найдите в автоклассе этот дорожный знак. (Дети находят несколько этих знаков)

Инспектор: Молодцы, ребята. (инспектор обращает внимание детей на экране на два дорожных знака «Пешеходный переход», отличающихся друг от друга) 

Скажите,  чем  отличаются эти дорожные знаки друг от друга?  (Желтой окантовкой.)

- Как вы думаете, для чего нужна желтая окантовка? (ответы детей).

-Правильно ребята. Этот знак находится в желтой рамке со светоотражающим элементом.  Такие знаки устанавливают на опасных участках дорог. Когда на него попадает свет фар автомобиля, водитель сразу видит яркую желтую рамку и сам знак. Для него это сигнал о том, что на этом участке дороги необходимо быть наиболее внимательным!

Инспектор: Молодцы! Вы правильно назвали  все дорожные знаки.  Слушайте следующую загадку:

На дорогах пешеходам

Стало проще с пешеходным переходом.

Под землею даже площадь

Перейти гораздо проще

 («Подземный пешеходный переход»).

(Дети ищут дорожный знак «Подземный пешеходный переход» в автоклассе,  находят рядом с ним букву Р и прикрепляют ее к доске).

 (На экране  появляется черный ящик и пульсирующий на нем знак вопроса)

Воспитатель: Что это? (черный ящик). Как вы думаете, что находится в этом черном ящике? ( предположения детей) .Наверное, это следующее задание…

Инспектор: В этом черном ящике находятся знаки, которые относятся к одной из групп дорожных знаков. Они круглой формы с красной каймой.

Воспитатель: А! Я догадалась, что это за знаки и к какой группе дорожных знаков они относятся.

Инспектор: Хорошо Светлана Алексеевна. Следующее задание для Вас. Ребята еще эти знаки не знают и вы им должны помочь.

Воспитатель:  (на экране 2 дорожных знака). Знаки такой формы и цвета означают запрещение, как для водителей, так и для пешеходов. Эта группа дорожных знаков называется запрещающие знаки.

-Этот знак называется  «Движение на велосипедах запрещено»  он информирует людей о том, что на этом участке  запрещается движение велосипедов и мопедов;

Этот знак означает «Движение пешеходов запрещено», т.е. он информирует людей о том, что на этом участке  запрещено движение пешеходов в данном направлении.

Мы с вами познакомились с еще одной группой дорожных знаков. Давайте еще раз повторим, как они называются. (Запрещающие дорожные знаки). Какие дорожные знаки относятся к запрещающим? назовите их.

Инспектор:  Отлично Светлана Алексеевна! А теперь игра – эстафета «Собери дорожный знак». Вам необходимо разделиться на 2 команды. Каждая команда будет собирать свой знак на экране.  Для этого надо встать  друг за другом и по очереди вставлять в контур одну из частей дорожного знака. (экран разделен на 2 части полосой, на каждой половине разбросаны 6 частей одного дорожного знака «Движение на велосипедах запрещено» и  «Движение пешеходов запрещено» и контуры, где дети будут собирать свой знак). Чья команда быстрее соберет дорожный знак, увидит веселый смайлик, который означает, что знак собран правильно. 

( Звучит музыка)

Воспитатель: Дети, вы догадались, какое следующее задание? (Да. Мы поиграем в игру «Замри») (Микс –Фриз Груп:  дети смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается,  объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос)

(Дети начинают двигаться по автоклассу. Музыка затихает,  дети останавливаются и замирают после сигнала.)

-Сигнал «Замрите!»

-Соберитесь в группы по столько человек, сколько сигналов у автомобильного светофора.

-Почему вы встали по 3 человека? (Потому что у светофора три сигнала-красный, жёлтый и зелёный).

(Снова звучит музыка).

-А теперь соберитесь в группы по столько человек, сколько колёс у легкового автомобиля.

-Почему вы встали по 4 человека? (Потому что у легкового автомобиля 4 колеса).

-Отлично, ребята! У нас образовались 3 команды. Вы будете командой номер 1, и ваш стол № 1. И т.д.

 (Мэнедж Мэт: табличка в центре стола, позволяющая распределить детей в одной команде (партнер по плечу, по лицу). Теперь найдите партнёра по плечу и коснитесь плечами друг друга. Найдите партнёра по лицу. Поприветствуйте друг друга.

-Хорошо. Ребята, у вас на столе лежат конверты. В конверте пазлы дорожных знаков. Каждый из вас должен собрать свой пазл. Как только все в вашей команде  закончат работу, дайте знак.  

-А теперь расскажите своей команде о дорожном знаке, который вы собрали. Начинает тот, кто сидит ближе к цифре 1.  Он рассказывает, а вы внимательно слушаете.

-Сейчас  про свой знак своей команде расскажет тот, кто сидит ближе к цифре 2…..

-Ребята, вам понравились рассказы ваших друзей? (Да).

- Давайте друг друга похвалим. (оооо-т-лиии-чно!).

Инспектор:

Вы отлично справились с заданием, найдите следующую букву, разгадав следующую мою загадку:

Этот знак необходим,

Место остановки

Ты отыщешь с ним,

На него взглянув, узнай,

Где автобус, где трамвай.

Он, как друг, подсказкой будет

И троллейбус не забудет.

 (МЕСТО ОСТАНОВКИ АВТОБУСА или  ТРОЛЛЕЙБУСА).

(Дети находят букву «И»  под знаком «Место остановки автобуса или троллейбуса»).

(На экране появляются  4 картины с  дорожными ситуациями и сигнал Тревоги!)

Инспектор: Как вы думаете, почему объявлен сигнал тревоги? Что объединяет все эти 4 картинки?

-Да, ребята, все мы живём в большом городе, где много улиц, дорог, домов, автомобилей, людей. На проезжей части дороги оживленное движение не только в дневное, но и в темное время суток, поэтому часто возникают опасные дорожные ситуации.

-Что нужно знать, чтобы не попадать в опасные дорожные ситуации? (Для того, чтобы никогда не попадать в сложные и опасные ситуации, надо знать и выполнять правила безопасного поведения на дороге).

Воспитатель: Давайте разберем, что опасного происходит в данной ситуации.  ( На экране  появляется первая картина  с дорожной  ситуацией.   Дети описывают ее и рассуждают, правильно или неправильно поступают люди в данной  ситуации.  Далее  на экране,  по очереди,  появляются слайды с другими дорожными ситуациями).

Инспектор:

-Все правильно. Вы выполнили и это задание. Слушайте загадку:

Транспортных средств вы не видали

Лучше, чем велосипед,

Знай, крути себе педали,

Довезёт без всяких бед.

Но кому-то он неведом

Вот такой дорожный знак:

«Синий круг с велосипедом»,

Пропустить нельзя никак.

Если встретишь, не забудь-

Здесь велосипедный путь!

 (Велосипедная дорожка).

(Дети находят букву Е  под этим знаком).

Инспектор: А следующую букву вы найдете, разгадав  ребусы.

(голос инспектора за кадром)  -1й ребус. Кто догадался, какое слово?...

(разгадывают 4 ребуса: пешеход, переход, светофор, дорога)

Инспектор:-Все верно. Слушайте загадку:

Этот знак довольно прост-

Пешеход идёт на мост.

Тут поднялся, там сошёл-

Безопасно, хорошо!

(«Надземный пешеходный переход»).

(Дети находят букву К  под дорожным знаком).

Инспектор: А последнюю букву вы найдете, выполнив задание на настольном дорожном макете вашего микрорайона Азино -1 и в этом вам поможет Светлана Алексеевна.

Воспитатель:-Это макет нашего микрорайона  Азино 1.

- Что мы видим на макете? (дороги, дома, деревья).  

-Посмотрите внимательно, найдите и покажите где наш детский сад (дети показывают), а рядом с детским садом, что находится? А кто живет рядом с детским садом? Кто желает рассказать, как он добирается до детского сада? (Одному из детей  предлагается показать свой маршрут).

- (Имя ребенка), покажи нам пожалуйста свой  маршрут от дома до детского сада.

(Например: Ребенок : Я живу рядом с детским садом на ул. Сахарова 21. Мы садимся с папой в автомобиль. Я сажусь в своё специальное кресло и  папа пристегивает меня ремнём безопасности. Папа едет на работу и по пути отвозит меня в детский сад. Со двора мы выезжаем на проезжую часть и  едем прямо, затем сворачиваем направо и между домами подъезжаем к детскому саду. Папа припарковывается,  мы выходим из автомобиля, папа берёт меня за руку, и мы идём в детский сад).

-А кто живет рядом с детским садом?  (Одному из детей  предлагается показать свой маршрут).

(Например:  Ребенок: Детский сад находится во дворе моего дома. Каждое утро мама провожает меня в детский сад. Мы идём по тротуару до поворота, останавливаемся и смотрим по сторонам,  убеждаемся, что автомобили  остановились,  затем  переходим через проезжую часть во дворе и подходим к детскому саду).

-А чего не хватает на нашем макете? (дорожных знаков, автомобилей, пешеходов).

- Расставьте,  пожалуйста, дорожные знаки, автомобили и пешеходов  на макете. (Дети берут знаки и расставляют их).

-Посмотрите внимательно. Правильно расставлены дорожные знаки, автомобили и пешеходы? (Да).

- Этот знак кто поставил? Как называется выбранный тобою знак?

(ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД, это знак особых предписаний, он сообщает о месте движения пешеходов через проезжую часть  дороги).

-А этот знак кто поставил? Расскажи про него. (ДЕТИ-предупреждающий знак, сообщает, что вблизи школа, д/сад и возможно появление детей).

-Хорошо. А этот знак? (ОСТАНОВКА ТРОЛЛЕЙБУСА или АВТОБУСА – знак особых предписаний, место остановки транспортных  средств общего пользования).

-Хорошо. Кто поставил этот знак? (ЖИЛАЯ ЗОНА-знак особых предписаний, устанавливают при въезде во дворы).

Инспектор:  Молодцы ребята. Справились с заданием, найдите последнюю букву.  Слушайте загадку:

Люди ходят здесь пешком

Кто-спокойно, кто-бегом.

Мама с дочкою гуляет,

Папа сына здесь ведёт.

Знак про это сообщает:

«Здесь хозяин-пешеход»!

(ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА).

(Дети находят под этим знаком букву Ф).

Инспектор:  Соедините  буквы в одно слово. А помогут вам в этом цифры на обратной стороне букв. (Дети по цифрам соединяют буквы в одно слово). Какое слово у вас получилось? (ФЛИКЕР)

-Что такое фликеры или световозвращающие элементы? (Это такая волшебная полоска, которая светится, когда на неѐ падает свет,  и  участников  дорожного  движения  видно  издалека  в тёмное время суток. Фликеры–это  значки  или  наклейки,  которые светятся в темноте).  

-А для чего они нужны? (Нужны они для того, чтобы вас заметили водители, когда вы будете переходить дорогу в темное время суток или непогоду.Они отражают свет в темноте и помогают увидеть пешехода в ночное время быстрее).

-Куда крепятся световозвращающие элементы? (Световозвращающие элементы нужно  крепить  к  курткам,  рюкзакам,  сумкам, велосипедам, а также на руках в качестве браслета или на джинсах).

-Я вам хочу подарить эти световозвращающие элементы – чтобы вы были всегда  заметными на дороге.

Прикрепи к одежде фликер!  Это твой телохранитель!

Воспитатель: Рефлексия.        

-Дети, игра подошла к концу.

-Что вам больше всего понравилось сегодня?

-Что нового вы узнали? С какой группой дорожных знаков вы познакомились?

-Мне очень понравилось, как вы работали вместе дружно!

-Я вам предлагаю по дороге  домой обратить  внимание на дорожные знаки, которые относятся к группе запрещающих дорожных знаков. Нарисуйте их дома.  И на следующее занятие принесите.  Мы с вами продолжим беседу об этой группе дорожных знаков, вы мне расскажите, где вы видели эти дорожные знаки.

Родительская Конференция

«Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма»

Цель: Сохранение жизни и здоровья детей; объединение усилий педагогов и родителей в вопросах по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дорогах и их соблюдению в жизни.

Задачи:

1. Формирование у родителей знания о возможных опасностях для ребёнка дошкольного возраста.
2. Формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка.
3. Привлечение родителей  к совместной деятельности с ДОУ в обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах через реализацию  практических  инновационных методов. Результативность  практического внедрения их в жизнь.
4. Активизация пропагандистской деятельности по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма среди родителей.

Предварительная работа:

• Организация  выставки детских работ «Дорожная безопасность глазами детей» (рисунки и поделки)
• Организация  выставки художественной  и методической литературы, дидактических игр по обучению детей  правилам безопасного поведения на дорогах.
• Проведение  конкурса творческих работ «Дорожный знак» - совместная работа детей и родителей (Творческая мастерская)-(рисунки и поделки)
• Наглядная информация для родителей по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге «Внимание – дети!»; Подготовка памяток «Безопасность ребенка – забота взрослого».
• Приобщение родителей к подготовке атрибутов для мини центра по обучению детей безопасному поведению на дороге.

Оформление мероприятия:

• Выставка детских работ: «Дорожная безопасность глазами детей».
• Выставка художественной и методической литературы, дидактических игр по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах.
• Выставка совместных творческих работ детей и родителей «Дорожный знак» в различной технике исполнения.
• Оформление стендов для родителей наглядной информацией по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге «Внимание –дети!».

Участники конференции:

Администрация детского сада, инспектор ОГИБДД, начальник отдела профилактики    территориального управления в г. Казани  Ананьичева Любовь Тимофеевна; воспитатели, родители, завуч начальных классов школы.

План проведения конференции:

1. Вступительное слово заведующей ДОО
2. «Безопасность детей на дорогах» - выступление начальника отдела профилактики    территориального управления в г. Казани  Ананьичевой  Любовь Тимофеевны.
3. «Создание условий в ДОУ для обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах»- выступление заведующей ДОУ.
4. «Забота о безопасности детей - дело взрослых»- выступление инспектора ОГИБДД.
5. «Преемственность детского сада и школы в обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах»-  выступление завуча начальных классов школы.
6.  «Практические инновационные технологии в работе с детьми в обучении правилам безопасного поведения на дорогах» - выступление старшего воспитателя ДОУ
7. Практическая мультимедийная игра – викторина с родителями «Знаешь ли ты?»  с использованием структур Сингапурской методики.
8. Заключение конференции: итоги.

Ход конференции:

Экскурсия участников конференции по детскому саду с посещением выставки детских работ «Дорожная безопасность глазами детей»,  выставки  дидактических игр, художественной и методической  литературы  по обучению детей  правилам безопасного поведения на дорогах, выставки творческих совместных  работ  детей и родителей «Дорожный знак», автокласса.

1. Заведующий ДОО:

Уважаемые родители! Проблема безопасного поведения наших детей на дорогах на данный момент является одной из важнейшей в городе. Население растет, увеличивается количество автомобилей, что сопряжено с увеличением числа ДТП. По статистике каждый год в России в ДТП гибнут около 30 тысяч человек. Основные причины дорожных происшествий с участием пешеходов – переход проезжей части в неустановленном месте и выход на проезжую часть перед близко идущим транспортом. Одним из основных условий безопасности дорожного движения – знание и четкое выполнение правил безопасного поведения на дорогах. Жизнь детей, их здоровье, забота о них – это самое важное для нас! Помочь им вырасти дисциплинированными пешеходами, уберечь их от аварий обязаны именно мы с вами. Прежде всего, родители должны быть личным примером. Наша конференция посвящена проблеме обучения правилам безопасного поведения на дорогах в условиях семьи и детского сада.

2. Выступление начальника отдела профилактики    территориального управления в г. Казани  Ананьичевой  Любовь Тимофеевны:

• Озвучивает статистические данные о ДТП, в которых по вине взрослых гибнут дети.
• Рассказывает о причинах детского дорожно – транспортного травматизма:

• переход проезжей части дороги в неустановленном месте;                              перед близко идущим транспортным средством;
• игры на проезжей части дороги;
• невыполнение сигналов светофора;
• выход на проезжую часть из-за предметов, ограничивающих видимость (стоящих автомобилей, сооружений, зелёных насаждений и других препятствий);
• езда на велосипеде по проезжей части детей, которым не исполнилось 14 лет;
• езда на роликах и самокатах по проезжей части дороги и тротуарам.

Психологические причины:

• бегство от опасности в потоке движущегося транспортного средства;
• неумение детей наблюдать;
• невнимательность;
• неразвитое чувство опасности;
• недостаточный надзор взрослых за поведением детей;
• отсутствие личного примера родителей;
• неумение детей провести анализ создавшейся ситуации.

• Разъясняет, какую роль играет пример взрослого в обучении детей (показ видеоролика «Соблюдай правила дорожного движения»).
• Напоминает основные правила дорожного движения, которые обязаны соблюдать  водители автомобилей (показ видеоролика «Автокресла детям».
• Старается убедить родителей в необходимости действовать в соответствии с правилами безопасного поведения на дорогах (показ видеоролика  «Пристегни ребенка»).
• Знакомит родителей с правилами безопасного поведения на дорогах, которые должен знать ребёнок дошкольного возраста.
• Обращает внимание родителей на соблюдение ограничения движения транспортного средства возле детского сада и школы в утренние часы.
• Заостряет внимание родителей о необходимости приобретения детям одежды, обуви, аксессуаров с световозвращающими элементами.

(Начальник отдела профилактики  территориального управления в г. Казани отвечает на вопросы родителей).

3. Заведующая ДОО

знакомит   родителей с планом по созданию условий в ДОУ для обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах:

      Цель: Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

1) Организация образовательной, совместной деятельности педагогов и воспитанников ДОУ по профилактике ДДТТ.

2) Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему образовательной деятельности, игр, тренингов.

3) Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.

4) Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.

5) Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах.

6) Организация обучения педагогов основ БДД и основ профилактики ДДТТ

7) Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.

8) Сотрудничество с ГБУ «Безопасность дорожного движения» в рамках базовой инновационной экспериментальной площадки.

Основные направления реализации плана:

1. Административно-организационная работа:

а) административно-нормативная работа.

б) организационно-педагогическая работа.

2. План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма:

а) методическая работа с педагогами.

б) работа с детьми.

в) работа с родителями.

3.Материально-техническое обеспечение: оснащение автокласса, автогородка, миницентров по безопасности в группах.

4. Организация тематического контроля.

4. Выступление инспектора ОГИБДД: «Забота о безопасности детей - дело взрослых»

Родители являются активными помощниками в процессе обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах. Именно родители должны закреплять знания детей, полученные в детском саду и знакомить их с правилами безопасного поведения на дороге. Мы рекомендуем это делать через наблюдение на проезжей части дорог, обсуждение с ребенком различных дорожных ситуаций. Умение применять правила безопасного поведения на дороге воспитывается у детей и при рассматривании картин, чтении книг, заучивании стихов, песен, просмотр мультфильмов, видеофильмов и всегда необходимо помнить, что ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи, других взрослых. Напоминаю, что есть   детский  сайт «Сакла», запущенный  в Республике  Татарстан,  где дети с увлечением изучают правила  безопасного поведения на дорогах через игры, мультфильмы или видеокниги. (Демонстрация сайта «Сакла».) Презентация игры «Лепбук – Правила безопасного поведения на доргах» воспитателя ДОУ № 272.

(Инспектор ОГИБДД отвечает на вопросы ).

5. Выступление завуча начальных классов школы «Преемственность детского сада и школы в обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах»

В детском саду ответственность за безопасность на дорогах полностью лежит на родителях, при поступлении в 1 класс многие дети сталкиваются с проблемой посещения школы без сопровождения, и зачастую при переходе проезжей части дороги детям приходится самостоятельно переходить ее. Вот здесь и понадобятся детям все знания, которые они получили в детском саду + положительный пример родителей при переходе проезжей части дорог и соблюдения всех  правил поведения на дорогах. В начальной школе эта работа проводится в тесном взаимодействии с родителями детей. Так как родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания. Поэтому, находясь с ребенком на дороге, они должны сами соблюдать правила безопасного поведения на проезжей части дороги. Большинство родителей возлагают большие надежды на детский сад и школу. Мамы и папы не скрывают, что дома этой теме уделяют непростительно мало времени в силу своей занятости. Поэтому большинство родителей помощь детского сада и школы видят в проведении с ними практических занятий по безопасности дорожного движения. Но необходимо всегда помнить родителям, что не только детский сад и школа должны уделять большое внимание данной проблеме. Но и сами родители должны относиться к этому вопросу серьезно!

       Презентация проекта «Совместная работа школы и детского сада в вопросах безопасности детей», разработанного совместно с детским садом и  Государственным бюджетным учреждением «Безопасность дорожного движения».

Выступление старшего воспитателя ДОО «Практические инновационные технологии в работе с детьми в обучении правилам безопасного поведения на дорогах»

Старший воспитатель знакомит родителей с технологиями, которые активно используются в совместной деятельности педагога с ребенком: информационно-компьютерные технологии; технология проектной деятельности; портфолио; интегрированная образовательная деятельность;   современные формы игр: игры - соревнования, игры - экспериментирования, игры - забавы, игры –сюрпризы, игры –путешествия, игры-конкурсы, игры - сказки, квест –игры. Эти технологии позволяют детям с большим увлечением изучать правила безопасного поведения на дорогах.

В практике обучения дошкольников в детском саду является «Сингапурская методика обучения».  Данная методика позволяет лучше усваивать и закреплять знания, развивать личность каждого ребенка. Структуры Сингапурской методики заставляют его думать, проявляться, постоянно быть активным, развивают умение высказывать свое мнение, креативно мыслить,  развивают  коммуникативные качества, что способствует  активизации  знаний в области безопасного поведения на дорогах,  в итоге чего дети лучше усваивают материал по правилам безопасного поведения на дорогах. Структуры используются как во время организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах. Также на педагогических советах, семинарах–практикумах для повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах формирования  у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

Старший воспитатель предлагает родителям принять участие в мультимедийной игре-викторине «Знаешь ли ты?» с использованием структур Сингапурской методики. Целью, которой является повышение родительской компетентности в вопросах формирования  у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

      Ход игры:

Приглашаются желающие принять участие в игре - викторине. Участники занимают места за столами по 4 человека.

- Столы пронумерованы. Перед вами, в центре стола лежит табличка МэнэджМэт. Эта структура позволяет удобно и просто распределить участников в одной команде для организации эффективной работы в командах. Каждый из вас сидит ближе к определенной букве и цифре.  Давайте познакомимся друг с другом. Для этого вы за своим столом по очереди назовите свое имя. Начинают участники, которые ближе к цифре 1, далее по порядку, к цифре 2,3,4. Вот вы и познакомились. А теперь уважаемые родители, которые сидят ближе к букве «А» скажите всем «Привет!». Родители, которые сидят ближе к букве «Б» скажите всем «Сәләм»! А теперь партнеры по лицу поприветствуйте друг друга дружеским пожатием или хлопком.  Партнеры по плечу коснитесь плечами друг друга. Спасибо. Таким образом, мы определили команды, которые будут работать вместе.

Наша работа будет проходить по определенным центрам.

         Первый центр - «Вопрос - ответ» (Структура РэллиТэйбл).

Участник, который сидит ближе к цифре 1, достаньте из конверта два листа бумаги. И передайте один лист своему партнеру по лицу. Работа будет проходить в парах. Партнеры по плечу выполняют вместе на одном листе бумаги задание. А задание следующее: Вы должны ответить на вопрос и записать свои мысли на лист бумаги.  (На обдумывание у вас будет 10 секунд, на ответ 1 минута) Внимание!- Вопрос: Вспомните, какие правила безопасного поведения на дорогах должны знать дети? На выполнение задания отводится 1 минута. Время закончилось. Прочертите линию после вашего последнего ответа. Теперь обменяйтесь своими листочками со своими партнерами по лицу.  Внимательно прочитайте ответы своих партнеров и при необходимости добавьте свои ответы.   На это дается 30 секунд.  

(структура Стёзе класс). А теперь я предлагаю встать, подвигаться по залу парами  и записать  идеи других участников. На это у вас 1 минута. Родитель, который сидел ближе к цифре 4 за вторым столом  зачитайте все правила, которые записаны на вашем листе бумаги. Уважаемые родители, оцените ответ вашего партнера? Тогда похвалим его вот таким движением руки и скажем «Отлично!».

Подобные структуры позволяют участникам обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и к своим знаниям добавить новые.

Переходим к следующему блоку.

           Следующий центр «Ситуации». Обучающая структура РАФТ, показывающая взаимодействие «Родитель – литература». Родитель  сначала изучает необходимую литературу, и исходя из полученных знаний  создает памятку.

Участник, который сидит ближе к цифре 3 достаньте из конверта 5 листов бумаги,  раздайте вашим партнерам по одному листу. Это задание каждый из участников выполняет на своем листе бумаги.  Задание: зачитайте ситуацию и решите ее (на выполнение задания 1 мин). Теперь предлагаю объединиться  у себя за столом и каждой команде  на 5-ом листе бумаги - общим для всех 4 участников команды,  исходя из ситуаций, их содержанием,  составить одну общую  памятку для детей, которая поможет сформировать у них дисциплинированное поведение на дорогах. (Можно использовать фломастеры).  Родитель, который сидит ближе к цифре 4 за третьим столом, покажите всем  памятку, разработанную вашей командой и зачитайте ее. Уважаемые родители, нравится вам эта памятка?  (Прием «Оотлично!»).

     Ситуации:

1. Мама с дочкой 7 лет ехали в автобусе. Автобус остановился, они вышли. Девочка побежала на другую сторону дороги. Пассажиры заволновались: на дороге большое движение автомобилей. Мама догнала дочку, взяла ее за руку и  повела домой. Девочка плакала. Оцените ситуацию. Как бы вы поступили на месте мамы?

2. Мальчик 5 лет в магазине настойчиво упрашивал маму купить игру «За рулем». Мама ответила: «Мал еще. Вот вырастешь и узнаешь, какие есть дорожные знаки и что они обозначают». Разделяете ли вы мнение мамы?

3. Девочка несла куклу. Переходя проезжую часть дороги, обронила ее. Пыталась поднять куклу, плакала, но мама настойчиво вела ее вперед. Куклу поднял шедший за ними мальчик и отдал девочке. Та обрадовалась, но рассердилась на маму и до самого дома не разговаривала с ней. Согласны ли вы с поведением мамы?  Правильно ли поступил мальчик?

4. Мама с сыном идут по дороге.  На противоположной стороне мальчик видит папу и бросается к нему через проезжую часть  дороги. Как надо было поступить маме?

       Следующий центр «Дорожный макет», с  использованием  структуры  Микс- Фриз-Груп -где  участники  перемешиваются в зале, далее после  слов  «Замрите!»,  все участники замирают . Я задаю  вопрос  и вы объединяетесь в  группы , количество участников  в которых  зависит от ответа на вопрос. Н-р. я задаю вопрос: сколько будет 2+2?. (4). И вы объединяетесь в группы по 4 человека.

Итак! Небольшая дискотека!  Подвигайтесь под музыку по залу. Замрите! Объединитесь в группы с таким количеством человек, сколько существует групп  дорожных знаков

Теперь ваша команда  подойдет к этому макету, а ваша к этому. Расставьте правильно дорожные знаки, дома и автомобили на своем макете. Покажите также жестом, чья команда закончит первая. Молодцы. Знаки расставлены правильно. Давайте друг другу скажем «Отлично». Эта структура  позволяет  еще раз проверить свои знания,  развивает  навык умения работать в команде, умение  высказывать свою точку зрения. Детей очень важно учить работать на дорожных макетах, т.к. играя на макетах, они переносят все свои знания в реальную жизнь, создается объёмная картина.

           Центр «Подумай-запиши – обсуди» ( структура Финк–Райт-Робин- участники обдумывают высказывание или ответ на какой- либо вопрос, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде)

Родителям предлагается послушать аудиозапись ответов детей   на  вопросы:

-Как твои родители соблюдают правила безопасного  поведения на дорогах?

-Для чего нужны правила безопасного  поведения на дорогах?

-Как ты считаешь, почему водители нарушают правила дорожного движения, а пешеходы правила безопасного поведения на дорогах?

Для чего необходимы световозвращающие элементы?

Следуя правилам структуры, родители подводят итоги, достаточно правильно ли они доносят информацию до детей.

           Последний центр «Семейный опыт по профилактике безопасного поведения детей на дорогах» ( структура Инсайд –Аутсайд –Секл –участники формируют внутренний и внешний круги и делятся своим семейным опытом с разными партнерами)

Родители, которые сидели ближе к букве А, постройте круг. Родители, которые сидели ближе к букве Б, найдите своего партнера по лицу и встаньте рядом с ним. Задание следующее. Вы должны со своим партнером по лицу поделиться своим семейным опытом по профилактике безопасного поведения детей на дорогах. Время пошло (каждому дается 2 мин). Повернитесь и коснитесь правым плечом друг друга. Сделайте вперед столько шагов, сколько групп дорожных знаков (8). Остановитесь и повернитесь лицом  к своему новому партнеру. Расскажите своему партнеру по лицу свой семейный опыт по профилактике безопасного поведения детей на дорогах. Спасибо. Я слышала, какая большая работа проводится в ваших семьях по профилактике  безопасного поведения детей на дорогах. А это значит, что наши дети находятся в безопасной среде. Давайте мы друг друга похвалим и скажем «Отлично!».

На этом наша игра закончена. Вам всем понравилось, как работали ваши партнеры? (тогда похвалите еще раз друг друга и скажите «Отличная работа!»)

Уважаемые родители! Через такую  игру можно вспомнить всю теорию по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах. Такие структуры  можно использовать в работе с детьми и дома, т.к. структуры Сингапурской методики, прежде всего, развивают  личность каждого участника, заставляют его думать, проявляться, повышают его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияет на здоровье организма. Как вы уже заметили, специальные действия, движения и слова, с помощью которых участники  благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день.

       Подведение итогов конференции:

Сегодня мы с вами рассмотрели очень важную тему, знания о которой нужны для сохранения жизни и здоровья наших детей.

Родители – первые педагоги своих детей. Ваши дети учатся законам дорог беря пример с вас. Уберечь ребенка от беды на дороге – долг всех взрослых. Поэтому необходимо тесно  сотрудничать по формированию у детей знаний поведения на дорогах  города, соблюдения ими правил безопасного поведения на дорогах.

        Решение конференции:

- Поддерживать интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.

- Организовывать совместную деятельность взрослых и детей по вопросу обучения правилам безопасного поведения на дорогах через практические технологии (Сингапурской методики обучения) и др.,

- Продолжать работу по пропаганде и предупреждению ДТП среди взрослых и детей наглядную агитацию, акции  «Соблюдаешь правила — поступаешь правильно!», «Стань заметнее», «Пристегнись, Россия!», «Ребенок –главный пассажир!».

- Активно пользоваться  детским  сайтом «Сакла», запущенный  в Республике  Татарстан,  для изучаения правил  безопасного поведения на дорогах через игры, мультфильмы или видеокниги.

-  Читать информацию, подготовленную педагогами ДОУ и пользоваться памятками для родителей по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма.

Родительское  собрание

«Безопасность наших детей в наших руках»

Цель:

Повысить взаимосотрудничество педагогов  и родителей  в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышение культуры безопасности поведения всех участников дорожного движения.

Задачи:

• Познакомить родителей с методами обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах.
• Вызвать у родителей интерес к совместному обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах.
• Пропагандировать использование ремней безопасности и детских удерживающих устройств, при перевозке детей в автомобилях.

Предварительная работа:

• Анкетирование родителей
• Оформление выставки детских рисунков, поделок.
• Оформление памятки для родителей «Безопасное поведение на дороге».
• Выступление Инспектора  ГИБДД

Наглядные пособия и материалы:

• Компьютер
• Проектор, экран
• Магнитная доска (флипчарт)
• Плакаты по данной теме
• Памятка для родителей

Материалы:

• Документальный фильм «Детское удерживающее устройство», «Вы, ребенок и общественный транспорт"

План проведения собрания:

     1. Выступление сотрудника ГИБДД.    Просмотр документальных  фильмов «Перевозка детей в автомобиле», «Вы, ребенок и общественный транспорт" с комментариями.

     2. Активизирующая  игра «Зрячий и слепой». Моделирование дорожных ситуаций.

     3. «Интервью» по содержанию анкетирования родителей.

     4.Памятка для родителей по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

     5. Итог.

Ход  родительского собрания:

1. Воспитатель:

Уважаемые родители!

Сегодня наше родительское собрание посвящено очень важной теме                                  «Безопасность наших детей на дороге»

     Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Особую тревогу вызывают самые беззащитные участники дорожного движения – наши дети. Каждому из нас понятно, что обеспечение безопасного, здорового образа жизни ребенка возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных, ведь каждый из нас мечтает вырастить его здоровым, крепким, защищенным. Наиболее опасным участком для жизни и здоровья детей была и остается автодорога с ее интенсивным движением, нескончаемым потоком автомобилей. Самыми главными задачами являются обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах и умения правильно себя вести в различных ситуациях. Необходимо также воспитывать культуру поведения, стимулировать развитие у них дисциплинированности и ответственности. Первое ознакомление с дорогой происходит с родителями, которые выходят с ними гулять во двор, повзрослевших детей ведут в детский сад. Далее ребенок приобретает знания в детском саду в общении с воспитателем, с сотрудниками ГИБДД (государственной инспекции безопасности дорожного движения). Только единые требования воспитателей и родителей обеспечивают усвоение детьми прочных навыков безопасного поведения на дороге. Необходимо, чтобы дети не только усвоили правила, но и умели применять в реальной жизни.

Помните!

Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых.

    Страшная статистика детской смертности и причинения вреда здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает! Четвертая часть от общего количества ДТП с участием юных участников дорожного движения относится к детям дошкольного возраста. Мы, взрослые, обязаны научить детей  соблюдать  правила безопасного поведения на проезжей части дороги, научить ориентироваться в ситуациях на дороге. У детей перед глазами всегда должен быть положительный пример родителей.  Как же избежать опасностей на дороге?

 Выступление сотрудника ГИБДД:

• Рассказывает о причинах детского травматизма
• Разъясняет, какую роль играет пример взрослого в обучении детей ПБДД
• Старается убедить родителей в необходимости действовать в соответствии с правилами безопасного поведения на дороге
• Обращает внимание родителей на  то, как семьи перевозят своих детей в автомобиле.  «Да, многие скажут, что правила перевозки детей в автомобиле это, их личное дело, и они сами вправе решать, как им поступить. Но статистика говорит об обратном. Тысячи детей по-прежнему гибнут в авариях на дорогах России. Однако детское кресло может вполне реально спасти жизнь вашему ребенку. Подумайте, что лучше – рисковать жизнью ребенка или купить детское автокресло? (удерживающее устройство).

Просмотр документальных фильмов:

-   «Детское удерживающее устройство»:

-   «Вы, ребенок и общественный транспорт"

Комментарии и обсуждение фильмов.

Воспитатель: Кадры этих фильмов убеждают нас в том, что нам, взрослым, строго необходимо следить за своим поведением в дорожных ситуациях и строго следить за поведением наших детей. Помнить, что дети копируют наши поступки! Помнить о безопасности наших детей в автомобилях и в общественных транспортных средствах!

Открытый микрофон.

2. Активизирующая  игра «Зрячий и слепой»( работа в парах)

Воспитатель:

Применение структуры «ЭЙ АР ГАЙД» - сравнение знаний и точки зрения родителей по теме до и после выполнения «Упражнения –раздражителя» для активизации мышления.  

-А сейчас предлагаю  вам разбиться на пары по желанию. Определитесь пожалуйста, кто будет из вашей пары изображать «слепого» , и зрячего человека. Ваша задача: перейти  вместе проезжую часть дороги, выполняя свои роли  (на полу  изображена дорога, на ней расчерчена пешеходная дорога, на проезжей части дороги автомобили, светофоры).

Воспитатель:

- Какие чувства испытывали «слепые»? (Неуверенность, страх или спокойствие, потому что были уверены в человеке, который видит….)

- Какие чувства испытывали «зрячие»? (Ответственность, тревогу за партнера…)

- Как вы думаете, а в отношениях родитель –ребенок, кто какую роль выполняет? (Ребенок- это слепой, а родитель –зрячий)

-Верно, мы заботимся  и беспокоимся о детях, стараясь за них определить их дальнейший шаг. Не проще ли научить своего ребенка  навыкам безопасного поведения на дороге? И начинать  это надо уже в дошкольном возрасте.

-Еще раз хочется спросить, какие опасности могут подстерегать ребенка на проезжей части дороги?

Воспитатель записывает возможные опасности на флипчарте и предлагает материал по нескольким опасным  дорожным ситуациям, используя магнитную доску:

Ситуация № 1 Водитель не видит тебя, а ты не видишь водителя. В какой ситуации на дороге так бывает? Из–за чего водитель может вас не видеть? Да действительно, одной из основных причин ДТП с участием детей- пешеходов, является неожиданный выход на проезжую часть из-за стоящих автомобилей, деревьев, кустов. Это и есть типичная «дорожная ловушка», в которую дети, к сожалению, попадают очень часто. Ее мы можем назвать «закрытый обзор». Казалось бы – чем может быть опасен стоящий автомобиль ? (Ответы родителей). Итак, давайте вместе с вами смоделируем эту дорожную ловушку. (моделирование ситуации № 1 на магнитной доске).

Ситуация № 2. Выхожу из автобуса, перехожу на другую сторону проезжей части дороги. Опасная автобусная остановка. Автобусная или трамвайная остановка – одно из наиболее опасных мест на дороге. В зоне остановок дети попадают в ДТП даже чаще, чем на перекрестках, и причин тому несколько. Как вы думаете, какие причины? (ответы родителей). Прежде всего, когда ребенок спешит, например, на автобус, он вообще не видит ничего вокруг. Кроме того, стоящие на остановке маршрутные транспортные средства закрывают собой довольно большой участок дороги, по которому в этот момент, вполне возможно, едут другие автомобили. Поэтому необходимо быть особенно осторожным в этой ситуации, не спешить и внимательно смотреть по сторонам. Нельзя обходить автобус, трамвай, троллейбус ни спереди, ни сзади. Для того, чтобы перейти дорогу, необходимо дойти до ближайшего пешеходного перехода. А теперь, мы будем моделировать вторую ситуацию – Опасная остановка.   (моделирование ситуации № 2 на магнитной доске).

Ситуация № 3 «Автомобиль едет медленно, но он опасен». «Ребенок никогда не сможет правильно рассчитать скорость автомобиля». «Движущийся автомобиль – опасен!». Мы с вами часто не подозреваем, что за одним автомобилем может быть скрыт другой! «Автомобиль  едет медленно, успеем перебежать», - думаем мы. Во-первых, мы не всегда правильно можем определить скорость автомобиля. А во-вторых – медленно движущийся автомобиль может скрывать за собой другой, идущий на большой скорости. Выход из этой «дорожной ловушки» - даже если автомобиль приближается на небольшой скорости, его все равно необходимо пропустить и обязательно убедиться, что за ней нет других автомобилей. (моделирование ситуации).

(моделирование ситуации № 3на магнитной доске).

Ситуация № 4  «Зеленый сигнал разрешает движение, но…?» «Зеленый сигнал светофора может быть опасным» Зеленый сигнал еще не гарантия безопасности. Сегодня на дорогах города мы постоянно сталкиваемся с тем, что водители автомобилей нарушают Правила дорожного движения: мчатся на высокой скорости, игнорируя сигналы светофора, или не уступают пешеходам. Необходимо убедиться, что все автомобили остановились, никто не мчится на высокой скорости и опасности для перехода проезжей части нет  (моделирование ситуации № 5  на магнитной доске).

3. «Интервью» по содержанию анкетирования родителей.

Воспитатель: Уважаемые родители!  Среди вас  перед собранием было проведено анкетирование  «Я и мой ребенок на дорогах города» , целью которой являлось изучение отношения родителей  к  необходимости обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах.  Я предлагаю вам ответить на те же вопросы, но в виде игры –Интервью.  Один из участников родительского собрания садится в средину круга. Родители задают ему вопросы из анкеты. Интервьюируемый должен четко и конкретно отвечать на вопросы.    

Анкета «Я и мой ребенок на дорогах города»:

1.Знакомите ли вы своего ребёнка с правилами безопасного поведения на дорогах?

2. Как часто?

3. С какого возраста вы стали знакомить его с ними и почему вы считаете, что именно с этого возраста ребенка необходимо знакомить с правилами безопасного поведения на дорогах?

4.Показывали ли своему ребёнку безопасную дорогу из дома в сад и обратно?

5.Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении правил безопасного поведения на дорогах?

6.Бывает иногда так, что ваш ребёнок «преподаёт» вам урок безопасного поведения на дороге?

Воспитатель: Каждый из вас, побывший в роли интервьюируемого, отметил для себя, достаточно ли он ответственно подходит к решению данной проблемы.  И насколько важно быть активным «учителем» для своего ребенка в вопросах дорожной  безопасности.

4.Памятка для родителей по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. (раздается  каждому родителю)

Несколько советов по безопасности на дороге для Вас:

• Даже если вы едете по знакомой дороге на небольшое расстояние, убедитесь, что все пассажиры в автомобиле, на переднем и заднем сиденье пристегнуты ремнями безопасности.
• Ребенок до 12 лет должен находиться в автомобиле в специальном детском сиденье, отрегулированном в соответствии с его ростом и комплекцией.
• Помните, что скоростной режим на дороге зависит не только от ограничения скорости, но и от плотности потока автомобилей. Всегда держите дистанцию с транспортным средством впереди, чтобы избежать столкновения при экстренном торможении.
• Вам необходимо выбрать — либо пить, либо вести автомобиль. Каждое пятое происшествие на дорогах России связано с управлением транспортным средством в состоянии опьянения.
• Проверьте состояние вашего автомобиля перед дорогой. Спущенные шины могут явиться причиной аварий на дороге.    

Для того чтобы воспитание детей было успешно,

надо, чтобы воспитывающие люди,

не переставая, воспитывали себя.

                                                           Л.Н. Толстой

Уважаемые родители!

Вы являетесь для детей образцом поведения. Вы — объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом.

Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам безопасного поведения на дороге терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.

ПОМНИТЕ!

Ребенок учится законам дорог,

беря пример с членов семьи и других взрослых.

Берегите ребенка!

Оградите его от несчастных случаев на дорогах.

5. Итог.

Мы убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь детей от опасностей, которые подстерегают их на дороге. Благодаря нашей совместной работе, можно добиться больших успехов в воспитании детей-пешеходов, снизить дорожно-транспортный травматизм.

Деловая игра с педагогами дошкольных образовательных организаций

«Дорожная грамота»

Цель: повышение  профессиональной компетентности у педагогов в вопросах  формирования  у детей навыков безопасного поведения на дорогах, с применением  обучающих структур, направленных на развитие коммуникации, сотрудничества, критического и креативного мышления

Участники игры: педагоги  дошкольных образовательных организаций.

Атрибуты:  на столах карточки Мэнэдж Мэт, конверты с заданиями, ручки, фломастеры.  Настольный дорожный макет, комплекты фигурок людей, транспортных средств, модели средств регулирования: трехсекционные и двухсекционные светофоры, дорожные знаки.

Ход деловой игры:

Ведущий:Одна из главных задач современной системы дошкольного образования - повышение качества воспитательно-образовательной работы.  Так как уровень  и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, необходимо ее постоянно повышать.  В связи с этим, я предлагаю вам поучаствовать в деловой игре «Дорожная грамота», целью которой является повышение  профессиональной компетентности в вопросах формирования  у детей навыков безопасного поведения на дорогах.

В ходе деловой  игры  будут использоваться структуры Сингапурской методики.

В начале каждого мероприятия проводится Квик-настройка. Это настрой педагога на успешную работу.

Квик–настройка

Уважаемые коллеги!

 - Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик

для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.

-  Вы самые лучшие и красивые.

-Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже

ценятся.

- Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть

не дает!

На этой позитивной волне мы начнем свою работу…

Как приятно видеть ваши улыбки, которые означают настрой на успешную работу. И я приглашаю желающих принять участие в игре.  Уважаемые коллеги, прошу Вас занять места за столами .

Присаживайтесь за столы. Столы пронумерованы. Перед вами, в центре стола лежит табличка Мэнэдж Мэт. Эта структура позволяет  быстро и просто распределить участников  в одной команде  для организации эффективной работы. Каждый из вас сидит ближе к определенной букве и цифре.  Давайте познакомимся друг с другом. Для этого вы за своим столом по очереди назовите свое имя. Начинают участники, которые ближе  к цифре 1, далее по порядку, к цифре 2,3,4. Вот вы и познакомились. А теперь коллеги, которые сидят ближе к букве «А» скажите всем «Привет!». Коллеги, которые сидят ближе к букве «Б» скажите всем «Сәләм»! А теперь партнеры по лицу поприветствуйте друг друга дружеским пожатием или хлопком.  Партнеры по плечу коснитесь плечами друг друга. Спасибо. Таким образом, мы определили команды, которые будут работать вместе.

Наша работа будет проходить по определенным блокам.

Первый  блок называется  «Угадай дорожный знак»

Педагоги, которые сидят  ближе к букве «А» встаньте спиной к экрану.  А педагоги, которые сидят  ближе к букве «Б» найдите своего партнера по лицу и подойдите к нему. Поприветствуйте друг друга. Внимание! Задание! На экране  появился дорожный знак. Педагоги «Б» с помощью пантомимы изображают этот дорожный знак, а педагоги «А»  не поворачиваясь  к экрану, должны угадать его. Начали.( на экране  поочередно демонстрируются знаки: слайд 1- информационный знак «Подземный пешеходный переход» слайд 2- предписывающий знак «Велосипедная дорожка».  Теперь меняемся местами и продолжаем работать. Начали. (слайд 3- запрещающий знак                      «Въезд запрещен», слайд 4- знак сервиса «Пункт питания»). А теперь похвалим друг друга и скажем «Отлично».(присаживаются)

( Структура Рэлли Тэйбл) Как вы уже заметили, что все 4 дорожных знака относятся к определенной группе дорожных знаков. А групп всего 8. Давайте их вспомним.  Участник  под №2 из конверта зеленого цвета достаньте  2 листка бумаги. Передайте   один лист своему партнеру по лицу. Работа в парах. Партнеры по плечу выполняют задание на одном листе. Внимание: задание- в левой части  бумаги приведена классификация дорожных знаков, а в правой — описано, как выглядят группы дорожных знаков в соответствии с классификацией. Необходимо соединить группу знаков с соответствующим описанием. На обдумывание 30 секунд. На выполнение задания 2 мин . Теперь обменяйтесь своими листочками со своими партнерами по лицу.  Внимательно  проверьте, правильно ли выполнили задание ваши партнеры по лицу.  И при необходимости исправьте. На это у вас  1 минута.  Обменяйтесь вновь листочками.

Коллеги. А теперь  пожалуйста сверьте свои ответы  с ответами на экранеДавайте вместе проверим, правильно ли Вы выполнили это задание. У кого 4 ошибки? У кого 2 ошибки? А  у кого ни одной ошибки? Давайте  им скажем- Отлично!  Вы хорошо знаете, как выглядят группы дорожных знаков в соответствии с классификаций.

Коллеги, которые сидят ближе к цифре 2, пожалуйста пересядьте за любой другой стол, коллеги  которые сидят ближе к цифре 4 также пересядьте за другой стол. Теперь у нас образовались новые команды.

Следующий блок  «Тест». Обучающая структура РАФТ, показывающее взаимодействие «Педагог –методическая литература». Педагог  сначала изучает необходимую литературу, и исходя из полученных знаний  создает брошюру, памятку, проект .

Участник, который сидит ближе к цифре  3,  достаньте 5 листов бумаги из конверта желтого цвета, и  раздайте вашим партнерам по одному листу. Это задание каждый  из участников выполняет на своем листе бумаги.  А задание следующее: ответьте на вопросы, выбирая правильный ответ ( дается  1 мин). Теперь предлагаю объединиться  у себя за столом и каждой команде  на 5-ом листе бумаги -общим для всех 4 участников команды,  исходя из вопросов и своих ответов,  составить памятку для родителей и детей, которая поможет сформировать у ребенка и взрослого дисциплинированное поведение на улицах и дорогах. (Можно использовать фломастеры). Чья команда закончит, покажите это таким жестом: взявшись за большой палец вместе, скажите «УРА!».  Педагог, который сидит ближе к цифре 4, за вторым столом, покажите всем  памятку, разработанную вашей командой, и зачитайте ее. Коллеги, нравится вам эта памятка?  (похвалите их)

Вопросы теста:

Для чего служит светофор?

а) для пешеходов

б) для водителей

г)для пешеходов и для водителей

Что означают  сигналы светофора

а) красный сигнал означает….

б) желтый сигнал означает…

в) зеленый сигнал означает….

Какие требования Правил безопасного поведения на проезжей части дороги должен соблюдать пешеход, переходя ее?

а) Переходить под прямым углом.

б) Не останавливаться на дороге без надобности.

в) Нельзя есть мороженое, пить соки.

Где пешеходы могут переходить проезжую часть дороги ?

а) где угодно

б) можно переходить в местах, где на ней выделен участок, обозначенный дорожными знаками «Пешеходный переход» и  (или) дорожной разметкой «Зебра»

Где  и как следует переходить проезжую часть дороги, выходя из пассажирского транспорта общего пользования?

а) сзади пассажирского транспорта общего пользования

б) спереди пассажирского транспорта общего пользования

в) проезжую часть дороги можно переходить в местах, где на ней выделен участок, обозначенный дорожными знаками «Пешеходный переход» и  ( или) дорожной разметкой «Зебра»

Правила поведения в пассажирском транспорте  общего пользования

а) соблюдать тишину, дисциплину: не бегать, не прыгать, не кричать

б) можно громко смеяться, кричать, играть в подвижные игры

в)  нельзя есть сладости, пить напитки

Что означает мигание зелёного сигнала светофора?

а) Светофор не исправен.

б) Время зелёного сигнала истекает.

в) Движение запрещено.

Где разрешается кататься на санках и лыжах?

а) По дороге, предназначенной для пешеходов.

б) По правой стороне проезжей части дороги.

в) В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую часть дороги

Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных происшествий?

а) Переход проезжей  части дороги в неустановленном месте.

б) Игры на проезжей части дороги

в) Хождение по проезжей части дороги.

Как осуществляется посадка пассажиров в автобус, троллейбус?

а)  соблюдая очередность посадки

б) после полной остановки  пассажирского транспорта общего пользования

в)после полной остановки пассажирского транспорта общего пользования, соблюдая очередность посадки

Следующий блок называется «Терминология»

Существует определенная терминология, которую мы с вами должны знать и правильно применять при обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах. Поэтому я предлагаю вспомнить основные термины и понятия, с которыми мы знакомим детей.   (Сималтиниус Раунд Тэйбл- это обучающая структура, позволяющая участникам производить взаимопроверку своих знаний;  4 участника в команде одновременно выполняют задание на отдельных листочках и по окончанию одновременно   передают друг другу по кругу.)

Задание:  Участник, который сидит ближе к цифре 4, достаньте  из черного конверта  4 листа с заданием. И раздайте их своим партнерам в своей команде. Каждый на своем листе бумаги рядом с каждым термином или понятием указывает правильное оно или нет. ( На выполнение задания - 2 мин). Начали! Следующее задание: Передайте своему партнеру по плечу свой листок. Ваш партнер проверяет правильность ответов, исправляет в случае необходимости и передает  этот листок своему партнеру по лицу. Этот педагог в  свою очередь перепроверяет все и передает этот листок  своему партнеру по плечу.  Тот также перепроверяет, исправляет в случае необходимости и передает этот листок своему партнеру по лицу. Таким образом, этот листок возвращается педагогу, который отвечал на вопросы. Чья команда закончит, покажите это таким жестом: взявшись за большой палец вместе, скажите «УРА!». Кто закончил, можете сверить правильность ответов  с ответами, которые сейчас появятся на экране. Педагог, который сидит ближе к цифре 3, за столом № 1, зачитайте правильные термины и понятия.  Уважаемые  коллеги, все ли термины и понятия  названы?                      ( Прием «ООтлично!»).

Блок «Дорожный макет», с  использованием  структуры  Микс- Фриз-Груп- где участники  перемешиваются в зале, далее после  слов  «Замрите!»,  все участники замирают . Я задаю  вопрос  и вы объединяетесь в  группы , количество участников  в которых  зависит от ответа на вопрос.   Н-р. я задаю вопрос -сколько колес у легкового автомобиля? (4). И вы объединяетесь в группы по 4 человека.

Пожалуйста встаньте. Небольшая дискотека.  Подвигайтесь под музыку!  Замрите! Объединитесь в группы   с таким количеством человек, сколько существует групп  дорожных знаков

Теперь одна команда  подойдет к настольному дорожному макету слева, а другая к настольному дорожному макету справа. На этих макетах отражены в миниатюре улицы, дороги, перекрестки. Расставьте правильно дорожные знаки, дома и автомобили на своем макете. Покажите также жестом, чья команда закончит первая. Молодцы! Знаки расставлены правильно. Давайте друг другу скажем «Отлично». Эта структура  позволяет  еще раз проверить свои знания,  развивает  навык умения работать в команде, умение  высказывать свою точку зрения.

На этом наша деловая игра закончена. Вам понравилась, как работали ваши партнеры? ( тогда похвалите еще раз друг друга и скажите  «Отличная работа!»

Уважаемые коллеги.   Сегодня мы с вами, играя,  вспомнили  теорию по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах. Такие структуры  можно использовать в работе с детьми, т.к. структуры Сингапурской  методики  прежде всего развивают  личность каждого участника, заставляют его думать, проявляться, повышают его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияют на здоровье организма. Как вы уже заметили, специальные действия, движения и слова, с помощью которых участники  благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день.

Таким образом, эти структуры  направлены на  сплочение коллектива в команду, на достижение умения размышлять, креативно мыслить, на активизацию знаний, развитие коммуникативных качеств, что и требует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Литература:

1. Обучение детей безопасному поведению на дорогах: методические рекомендации для работы с родителями / Р.Ш. Ахмадеева, М.Г. Белугин, М.Х. Валеев, Е.Е. Воронина /Под общей ред. Р.Ш.  Ахмадиевой. - Казань: ГБУ "НЦБЖД",  2014. - 112 с.
2. Зеленый огонек - 2014:   Сборник материалов республиканского семинара-совещания по итогам смотра-конкурса среди воспитателей и ДОО РТ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма  "Зелёный Огонёк  - 2014" (8-9.04.2014. г. Елабуга) / Под общей ред. Р.Ш.   Ахмадиевой. - Казань:  "ГБУ БЖД" 2014. - 188 с.
3. Методика проведения мониторинга уровня сформированности готовности детей дошкольного возраста к соблюдению правил безопасного поведения на дорогах: методические рекомендации / О.В. Куленева, Г.Х. Насрутдинова, Е.А. Ярусова. -Казань: ООО  "Фолиант", 2015. - 40 с.
4. Пособие «Транспортные средства», сост. В.Н. Попов, Казань, 2015 г
5. Обучение детей в дошкольных образовательных организациях правилам безопасного поведения на дорогах (вариативный модуль к образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"): учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций / Р.Ш. Ахмадиева, Н.С. Аникина, Е.Е. Воронина, В.Н.   Попов / Под общей ред. Р.Ш. Ахмадеевой. - Казань: Фолиант, 2016. - 100 с.
6. Зеленый огонек - 2016:   сборник материалов республиканского семинара-совещания по итогам смотра-конкурса среди воспитателей и ДОО   Республика Татарстан по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма  "Зелёный Огонёк  - 2016" (7-8.04.2016, г. Зеленодольск) / Под общей ред. Р.Ш.   Ахмадиевой. - Казань: ГБУ "НЦБЖД", 2016. -160 с.
7. Обучение детей в дошкольных образовательных организациях правилам безопасного поведения на дорогах: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций / Сост.: Р.Ш. Ахмадеева, Н.С. Аникина, Л.Р. Габдурахманов, Р.Н. Минниханов, В.Н. Попов; Под общей ред. Р.Н. Минниханова - Казань: ООО "Фолиант", 2017. - 248 с.
8. Т. Б. Алишев, А. Х. Гильмутдинов «Опыт Сингапура: создание образовательной системы мирового уровня» - 2010 г.
9. Инновационные педагогические технологии: материалы Международной  научной  конференции, г. Казань,  2014 г.
10. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. — М.: Генезис, 1998.
11. Чернецкая Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. — Ростов н/Д: Феникс, 2008г
12. Материал проекта «Совершенствование Качества Преподавания в Республике Татарстан», рецензенты Лушпаева И.И., Гизатуллин Ф.И., Николаевская И.А, Тарасова Г.В., Галеева И.Ш., Шафикова Л. И., 2017г
13.  Интернет – ресурсы:  Социальная сеть работников образования «Наша сеть»-  nsportal.ru