"Коррекционно-логопедическое сопровождение детей с речевыми нарушениями в условиях инклюзивного процесса" (презентация к проекту).
проект по коррекционной педагогике

Слайд 1

Учитель-логопед Чекусова Наталья Михайловна Проект «Коррекционно-логопедическое сопровождение детей с речевыми нарушениями в условиях инклюзивного процесса» г. Ростов-на-Дону 2022 г.

Слайд 2

План проекта Общие сведения 1. Тема проекта 2. Тип проекта 3. Научный руководитель 4. Авторы 5. Предполагаемое место реализации проекта 6. Адрес проведения Характеристика проекта 1.Актуальность 2. Цель проекта 3. Задачи проекта 4. Содержание проекта 5. Технологии реализации проекта 6. Этапы работы: подготовительный; основной; заключительный 7.Ожидаемые результаты

Слайд 3

Общие сведения

Слайд 4

Характеристика проекта: Актуальность «…никто не задумывается, что «особый» ребенок имеет право на полноценное проживание детства — общение со сверстниками, игры и развлечения, заботу и внимание родных, не преследующих ежеминутно коррекционные цели» Н. Н. Малофеев , 2011

Слайд 5

Актуальность

Слайд 6

Цель проекта Цель – проектирование модели коррекционно-логопедического сопровождения детей с речевыми нарушениями, максимально обеспечивающей создание условий для преодоления речевых нарушений, развития и социализации ребенка.

Слайд 7

Задачи

Слайд 8

Содержание проекта

Слайд 9

Взаимосвязь, взаимодействие всех субъектов, принимающих участие в обучении, воспитании: Учитель-логопед Узкие специалисты ОУ (музыкальный руководитель, педагог физвоспитания) Администрация ОУ Педагоги групп и дополнительного образования. Педагог- психолог Медицинский работник Помощники воспитателя Родители Подход к работе по устранению речевых нарушений должен быть комплексным. Такое взаимодействие помогает обеспечивать осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей, а значит, стабильную результативность логопедических занятий.

Слайд 10

Основные технологии коррекционно-логопедического сопровождения инклюзивного процесса

Слайд 11

В условиях реализации требований ФГОС ДО наиболее актуальны технологии: 1. Игровые технологии ( организация занятий в форме различных игр или включение в занятия игровых приемов и ситуаций: «Птицеферма», «Что как звучит» и т.п. ) 2. Проектная технология ( стержнем является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная в процессе, которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальны продукты). Создание проектов с детьми: «Моя волшебная буква», «Времена года» и т.п. 3. Информационно – коммуникационная технология ( использование ИКТ может быть в разных в вариантах, может применяться для ведения документации и портфолио, работа с родителями, использование с детьми занятия с мультимедийной поддержкой включают фотографии, видеоролики, видеофрагменты, логопедические игры, дидактические и развивающие компьютерные игры и т.п. ), что будем использовать – это мультимедиа и интерактивную доску, DVD и CD, компьютер и интернет. 4. Оздоровительносберегающая технология ( включение в логопедические занятия оздоровительных техник по дыханию, голосу, развитию общей мелкой артикуляционной моторики и массажи ): например дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика и т.п.

Слайд 12

Этапы работы:

Слайд 13

1 этап: Подготовительный Цель – определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса. Процессы соответствия и согласования потребностей и запросов обучающихся и родителей с возможностями ОУ в их реализации. Первый этап (подготовительный) – диагностический – предполагает первичный анализ всех компонентов, составляющих основу коррекционно-логопедического сопровождения.

Слайд 14

2 этап: Основной Цель – разработка и реализация программ сотрудничества между всеми участниками инклюзивного образовательного процесса, программ и форм коррекционно-логопедического сопровождения. На втором этапе осуществляется определение целевых ориентиров комплексного коррекционно-логопедического сопровождения в рамках разрабатываемой адаптированной образовательной программы или программы индивидуального сопровождения. Результатом этого этапа являются целостная адаптированная (индивидуально ориентированная) образовательная программа во всех своих компонентах и ее реализация

Слайд 15

3 этап: Заключительный Цель – подведение итогов коррекционно-логопедического сопровождения детей с речевыми нарушениями, социального партнерства ДОУ и семьи . На заключительном этапе коррекционно-логопедического сопровождения происходит анализ эффективности деятельности учителя-логопеда, отдельных специалистов консилиума и оценка эффективности сопровождения ребенка в целом во всех его аспектах.

Слайд 16

Ожидаемые результаты

Слайд 17

Спасибо за внимание