Режим пребывания ребенка в ОУ

• Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

• Первая группа здоровья

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Развитие сенсомоторной и зрительно-двигательной координации.

• Игры с мелкими предметами в условиях семейного воспитания и обучения.
• Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время проведения индивидуальных и подгрупповых занятий воспитателем.
• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия с логопедом.
• Индивидуальные занятия с воспитателем и логопедом по подготовке руки к письму.

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы.
• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.
• Создание условий для координации волевых усилий с другими детьми.

• Охранительный режим.
• Введение дополнительной физкультурной минутки.
• Ступенчатый ввод ребенка в подгрупповые занятия с детьми.
• Ступенчатый вывод ребенка из подгрупповых занятий с детьми.
• Выполнение заданий в парах.
• Частая смена видов деятельности.
• Снижение двигательной нагрузки по сравнению со сверстниками.

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Формирование познавательной активности и ориентировок «Что это? Что с ним можно делать?».
• Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания.
• Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками.

• Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.
• Включение заданий на развитие произвольного внимания в индивидуальные занятия психолога.
• Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия логопеда и музыкального руководителя.
• Включение заданий на развитие двигательного внимания в физкультурные занятия.
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции внимания портала Мерсибо.

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема двигательной памяти.
• Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники.
• Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти.
• Расширение объема зрительной памяти.

• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.
• Игры по типу «Меморин» с психологом.
• Включение заданий с использованием мнемотехники в индивидуальные занятия с логопедом.
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо.

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.
• Развитие наглядно-действенного мышления.
• Развитие наглядно-образного мышления.
• Развитие образно-логического мышления.
• Развитие элементов словесно-логического мышления..
• Развитие элементов творческого мышления и воображения.

• Моделирование проблемных ситуаций.
• Формирование поисковой активности и системы ориентировочных действий.
• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции мышления портала Мерсибо.
• Формирование опыта исследовательской деятельности.
• Организация экологических наблюдений.
• Освоение приемов анализа, обобщения, сравнения, аналогии, абстрагирования и др.
• Освоение приемов творческого мышления и воображения.

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование предметно-изобразительных навыков.
• Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец.
• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему.

• Совместное рисование в паре со взрослым, родителями.
• Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями.
• Конструирование в паре со взрослым и сверстником.
• Формирование опыта проектной творческой деятельности.

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия
• Подгрупповые занятия
• Групповые занятия

Коррекционно-педагогическая помощь

• Подгрупповые занятия
• Индивидуальные занятия

Психологическая помощь

• Групповые занятия
• Подгрупповые занятия
• Индивидуальные занятия

Логопедическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

Музыкальные занятия

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Групповые занятия
• Подгрупповые занятия
• Индивидуальные занятия

Физкультурные занятия

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Групповые занятия
• Подгрупповые занятия
• Индивидуальные занятия

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Организация совместных праздников и досугов
• Организация работы адаптационной площадки на прогулке
• Введение гостевого режима в группе
• Совместная проектная деятельность

В течение года

Тьютор, педагог-психолог, методист

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

• Тематические встречи
• Открытые занятия
• Родительские собрания
• Индивидуальные консультации
• Вечер вопросов и ответов
• Совместная проектная деятельность
• Совместные поручения с детьми

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

Обеспечение равных условий при подготовке детей к школе

• Индивидуальные занятия со специалистами
• Тренинги по подготовке детей к общению и обучению в условиях школы
• Организация «Маминой и папиной школы» для совместных занятий с детьми и родителями
• Организация экскурсий в школу

В середине и в конце учебного года в подготовительной к школе группе

Воспитатели, педагог-психолог, специалисты коррекционного профиля

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования

Методист:

Эсауленко Надежда Владимировна

/

(Ф.И.О)

(подпись)

Воспитатель:

Носкова Гульнара Файзулловна

/

(Ф.И.О)

(подпись)

Воспитатель:

Беспалова ОльгаВитальевна

/

(Ф.И.О)

(подпись)

Учитель - логопед:

Помпеева Наталья Валерьевна

/

(Ф.И.О)

(подпись)

Педагог - психолог:

Кравцова Анастасия владимировна

/

(Ф.И.О)

(подпись)

С результатами работы за год ознакомлен

"

"

20           г.

(дата)

/

(Ф.И.О. родителей или законных представителей)

(подпись)