Игровые технологии при работе с детьми ОВЗ
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с овз Психолог – Колюхина О.А.

Слайд 2

ИГРА - свободная деятельность, являющаяся формой самовыражения субъекта и направленная на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятии напряжений, а также на развитие определенных навыков и умений. Терминологический словарь современного педагога ИГРА - это средство воспитания, в котором воспитатель в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует его свободную (игровую) деятельность в воображаемой и реальной ситуациях, направляя ее на развитие положительных качеств личности. Педагогический словарь

Слайд 3

Учебная игра выполняет несколько функций: обучающую , воспитательную (оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор); ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи ); мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса).

Слайд 4

Структура игровой деятельности: образовательная задача ; игровые действия; правила игры ; результат .

Слайд 5

Классификация игр по структурным элементам урока, в зависимости от дидактических целей игры: игры для изучения нового материала; игры для закрепления; игры для проверки знаний; обобщающие игры; релаксационные игры - паузы .

Слайд 6

Виды игр по содержанию: Игры – упражнения - используют при закреплении материала, проверке знаний. Пример: «Пятый лишний». Игра – поиск Игры – соревнование - конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Сюжетно – ролевые игры – обучающиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким содержанием, соответствующим определенным задачам – это «Пресс-конференция», «Круглый стол» и др. Познавательные игры - путешествия.

Слайд 7

Роль игровых технологий при работе с обучающимися с ОВЗ усиление эмоционального восприятия материала; приобретение опыта речевого общения; освоение лексики, расширение словарного запаса ; отработка умений слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения; перевод приобретаемых знаний в личностно-значимые, эмоционально-окрашенные. развитие эмпатических способностей обучающихся

Слайд 8

Функции игровой деятельности обучающихся с ОВЗ развлекательная - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес; коммуникативная - игры способны оказать помощь обучающимся с ОВЗ помочь справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками; самореализация ; игротерапевтическая - преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; диагностическая - выявление отклонений от нормативного поведения, реальное положение обучающегося в коллективе; коррекция - внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; социализация - включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Слайд 10

При организации дидактических игр необходимо придерживаться следующих положений: Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а содержание предлагаемого материала – доступно пониманию обучающихся. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических целей. При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль за ее результатами со стороны всего коллектива учеников или выбранных лиц. Учет результатов должен быть открытым, ясным и справедливым.

Слайд 11

При организации дидактических игр необходимо придерживаться следующих положений: Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании Каждый ученик должен быть активным участником игры Легкие и более трудные игры должны чередоваться, если на уроке проводится несколько игр Игровой характер при проведении уроков должен иметь определенную меру . В процессе игры учащиеся должны грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, четкой, краткой Игру нужно закончить на данном уроке, получить результат. Только в этом случае она сыграет положительную роль.

Слайд 12

Требования к организации дидактических игр игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности обучающихся ; игра должна быть доступной для данного возраста, цель игры - достижимой, а оформление красочным и разнообразным обязательный элемент игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа присутствие элемента соревнования между командами или отдельными участниками роль активности обучающихся во время проведения игры воспитательное, познавательное значение игры