Особенности Синдром дефицита внимания с гиперактивностью
статья по коррекционной педагогике

Особенности Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

        В последнее время вследствие широкой распространённости синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) является объектом исследования специалистов в области медицины, психологии и педагогики.

Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чём-либо, что необходимо усвоить в течение определённого отрезка времени.

Гиперактивность – чрезмерная активность, слабый контроль побуждений.

        СДВГ сопутствуют запаздывание процессов созревания высших психических функций и, как следствие, специфические трудности обучения.

        Дети с СДВГ имеют достаточно развитые компенсаторные механизмы, для включения которых должны соблюдаться определённые условия:

• Обеспечение родителями и педагогами эмоционально-нейтрального развития и обучения;
• Соблюдение режима, достаточное время для сна;
• Обучение по личностно-ориентированной программе без интеллектуальных перегрузок;
• Соответствующая медикоментозная поддержка;
• Разработка индивидуальной помощи ребёнку со стороны невролога, психолога, педагога (дефектолога, логопеда, учителя), родителей.

        Коррекционно-развивающая работа с гиперактивными детьми будет успешна только при условии понимания проблем своего ребёнка родителями. Психологи и педагоги должны помочь родителям осознать, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен по результатам специальной диагностики.

 Предлагаем вашему вниманию практические рекомендации для родителей детей с СДВГ. В программе коррекции детей с СДВГ должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:

• проявляйте достаточно твёрдости и последовательности в воспитании;
• помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребёнка не являются умышленными;
• контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
• не давайте ребёнку категорических указаний, избегать слов «нет» и «нельзя»;
• стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
• избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой _ завышенных требований к ребёнку;
• реагируйте на действия ребёнка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребёнка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.);
• повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
• не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за проступок;
• выслушивайте то, что хочет сказать ребёнок;
• для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

• уделяйте ребёнку достаточно внимания;
• проводите досуг всей семьей;
• не допускайте ссор в присутствии ребёнка.

3. Организация режима дня и места для занятия:

• установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
• чаще показывайте ребёнку, как лучше выполнять задание, не отвлекаясь;
• снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
• оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизора;
• избегайте по возможности больших скоплений людей;
• помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

• придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать бальную или знаковую систему, для маленьких детей – картинки, наклейки;
• не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определённом месте после совершения поступка;
• чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
• воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
• не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребёнка;
• постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребёнком;
• не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
• не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
• помогайте ребёнку приступить к выполнению задания. Так как для него это самый трудный этап;
• не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое даётся ребёнку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев.

Выполнение данных рекомендаций является важной частью комплексной коррекционной работы с детьми с СДВГ и, наряду с когнитивной коррекцией будет способствовать более быстрому достижению положительного результата.