Проект "Дворовые игры"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МБОУ «Новосибирская классическая гимназия № 17»

(Дошкольное отделение)

Педагогический проект на тему:

«ДВОРОВЫЕ ИГРЫ»

В рамках образовательных областей речевое и физическое развитие для детей 6 – 7 лет

                        Автор проекта:

                                              Воспитатель/учитель-логопед

Иванченко Т.М.

Новосибирск 2019

Актуальность проекта:

 Игра- ведущая деятельность дошкольника. Но чаще мы видим ребенка за компьютером или с планшетом в руках дети пропадают по ту сторону экрана и не умеют в реальности играть. Ведь именно в процессе игры ребенок, сам того не замечая, приобретает навыки, без которых ему просто не выжить в настоящей жизни. Коммуникабельность, развитие мышления, умение подчиняться установленным правилам, приобретение уверенности в себе (в случае выигрыша) и умение контролировать свои эмоции (в случае проигрыша) – вот только малая часть тех положительных качеств, знаний и умений, которыми, играя, овладевает ребенок.

Ни для кого не секрет, что дворовые игры почти исчезли из жизни современных детей. А когда-то эти игры учили детей находить общий язык, помогали решать спорные иконфликтные ситуации. Они давали детям возможность познавать самого себя и доставляли при этом огромную радость. А много ли сейчас играют наши дети, им часто совсем некогда поиграть. Одни с ранних лет нацеливаются родителями на обучение, другие просиживают все свободное время у телевизора или компьютера, при этом лишая себя радости движений и живого общения со сверстниками.

В настоящее время, по мнению специалистов, нарушена межпоколенная преемственность передачи игрового опыта, большая часть игр наших и наших родителей забыта. Ребенку будет интересно узнать о том, в какие игры играли мама и папа, бабушки и дедушки. При этом важно не только рассказать и научить играть, но и организовать детей на игру, поиграть вместе с ними. Кроме этого, и взрослым полезно будет познакомиться с разнообразием современных подвижных игр и научиться им от своих детей. Польза от этого огромная. Кроме укрепления здоровья и хорошего настроения, совместные игры способствуют улучшению взаимоотношений, сближают детей и родителей.

Цель:развитие коммуникативных навыков и укрепление физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Задачи проекта:

1. Создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения каждого из участников проекта;
2. Содействовать развитию двигательных способностей детей: ловкости, быстроты, гибкости, силы, выносливости;
3. Сформировать у детей устойчивый интерес к подвижным дворовым играм, желанию использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
4. Сформировать реальные отношения сотрудничества со сверстниками, приобретая позитивный опыт совместных действий, а значит – развивать социальную уверенность;
5. Создать развивающую предметно-игровую среду для самостоятельной игровой деятельности детей на прогулке и в группе;
6. Повысить компетентность родителей в вопросах досуга детей на свежем воздухе, укрепления и сохранения психического и физического здоровья дошкольников;
7. Создать условия для взаимодействия всех участников образовательных отношений по включению дворовых игр в жизнь дошкольников.

Гипотеза: мы предполагаем, что дворовые игры изменят взаимоотношения между сверстниками, укрепят здоровье и возродим интерес к дворовым играм.

Объект:игровая деятельность детей.

Принципы:

Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, эмоциональной открытости).

Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего).

Принцип доступности и наглядности.

Принцип активности и самостоятельности.

Принцип систематичности.

Методы и приёмы:

Проблемно-мотивационный.

Словесный.

Практический (самостоятельное выполнение детьми работы).

Сотворчество (взаимодействие детей и педагогов).

Эвристический (развитие находчивости и активности).

Этапы реализации проекта

Участники проекта:

1. Воспитанники

2. Родители

3. Педагоги

Срок реализациипроекта: 03.06-12.07.2019г.

Примерный перспективный план работы с детьми

Ресурсное обеспечение

Риски и пути преодоления

В данном проекте не должны возникнуть мотивационные риски его неудачной реализации, так как этотпроект очень заинтересовал всех (родителей, детей, воспитателя).

Практическая значимость проекта:

1. Развитие речи, мышления, воображения, любознательности, обогащение словарного запаса детей;

2. Игровой опыт детей станет обширнее и богаче;

3. Дети станут меньше времени уделять гаджетам, станут больше времени проводить играя;

4. Родители поменяют тактику общения со своими детьми, поймут возможность игр для развития психических процессов детей (внимания, памяти, смекалки и т. д.)

5. Дети научатся использовать игры для развития общения со своими сверстниками, добиваясь дружбы с ними через игровой процесс.

Список использованных источников

1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977 г.

2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.

Приложение

Фотоотчет