Коррекция заикания
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Конспект занятия с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста.

Этап речевой активности детей –

на уровне распространенного и  сложного предложения, связного текста.  

Цель: коррекция заикания на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки.

Задачи:

1. Развивать эмоциональную сферу детей посредством психогимнастики.
2. Закреплять навыки мышечной релаксации; нижнедиафрагмального дыхания  в положении лежа и стоя; мягкой голосоподачи.
3. Продолжать обучать навыкам плавной выразительной речи, синхронной с движениями пальцев ведущей руки на уровне распространенного и сложного предложения, связного текста.
4. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных и согласовании их с числительными и существительными в роде и числе.
5. Закреплять навыки правильного употребления предлогов: В, ИЗ, ЗА, ИЗ – ЗА, ПОД, ИЗ – ПОД.
6. Развивать разговорно-описательную речь посредством составления сказки с опорой на вопросы логопеда и сюжетной картинки.
7.  Развивать интеллектуальные функции: слуховое внимание, логическое мышление, самоконтроль, тактильное, зрительное и слуховое восприятие.

Оборудование: мягкая игрушка лиса, д/и «Прятки на лесной полянке», таблица с рядами гласных звуков, фланелеграф, учебная доска, квадрат поролона на каждого ребенка, аудиозапись с релаксационной музыкой (звуки леса).

Ход занятия:

I.Организационный момент.

   Логопед предлагает детям послушать загадку и догадаться о ком она.

                                   Сама рыжеватая, мордочка плутоватая.

                                   Ей не надо пирожка, ей бы скушать петушка.

   Вносится новая для детей игрушка – лиса.

II. Психогимнастика. Релаксация.

1. Дети изображают, показывают с помощью мимики, жестов, движений лису: сытую,  довольную; машущую хвостом; осторожно крадущуюся к курятнику;  испугавшуюся лающей собаки.
2. Упр. «Лиса греется на солнышке» на расслабление всех групп мышц (звучит аудиозапись «Звуки леса»).

III. Дыхательно-голосовые упражнения:

1. Упр. «Покатай лисичку» (в положении лежа) на закрепление навыка нижнедиафрагмального дыхания со зрительным и тактильным контролем руки за движением передней  стенки живота.
2. Упр. «Песенка для лисы»  – произнесение с рукой, соблюдая правила речи, рядов гласных звуков на плавном, длительном выдохе со зрительной опорой на таблицу.

IV. Упражнения по развитию лексико-грамматических средств языка:

1. Подбор родственных слов к слову «лиса»: лис, лисонька, лисичка, лисенок, лисята, лисеночек, лисий.
2. Упр. «Чей? Чья? Чьи?»:

а) образование притяжательных прилагательных и подбор к ним  

    существительных:

 – Чья морда? – Лисья морда.

 – Про что еще можно сказать «лисья»?

    (пасть, лапа, шерсть, шкура, нора, шуба, смекалка и т.д.)

 – Чей хвост? – Лисий хвост.

 – Про что еще можно сказать «лисий»?

    (мех, нос, нюх, ум, характер и т.д.)

 – Чьи лапы? – Лисьи лапы.

 – Про что еще можно сказать «лисьи»?

    (глаза, уши, повадки, детки и т.д.)

                   б) согласование притяжательных прилагательных с  

                       числительными и  существительными в роде, числе с опорой на

                       сюжетные картинки - д/и  «Прятки на лесной полянке»:

                   – Чья морда? (медвежья морда) Сколько их?

                       (одна медвежья морда)

                   – Чьи лапы? (медвежьи лапы) Сколько их?

                      (четыре медвежьи лапы)

                   – Чьи хвосты? (беличьи хвосты) Сколько их?

                      (два беличьих хвоста)

                   – Чьи колючки? (ежовые  колючки)

                   – Чьи хвосты? (мышиные хвосты) Сколько их?

                      (пять мышиных  хвостов)

                   – Чья пасть? (волчья пасть) Сколько их? (одна волчья пасть)

                   – Чей хвост? (волчий хвост) Сколько их? (один волчий хвост)

 V. Динамичная пауза «Лисенок»

                      Лисенок проснулся (Потянулись.)

                      И вышел умыться. (Ходьба на месте.)

                      Вдруг видит, а в луже

                      Другая лисица. (Наклоны туловища вперед.)

                      Он вежливым был.

                      Извинился к тому же: (Повороты туловища.)

                      Пойду поищу-ка

                      Свободные лужи! (Ходьба на месте.)

VI. Развитие разговорно-описательной речи – составление сказки  

      «Прятки на лесной полянке» с опорой на  сюжетные картинки и  

       вопросы логопеда.

1. Ответы на вопросы:

                  – Кто собрался на лесной полянке?  

                     (На полянке собрались лесные звери.)

                  – Что они стали делать? ( Они стали играть в прятки.)

                  – Лиса водила. Догадайтесь, сколько каких зверей и куда  

                      спрятались от лисы?

                     (Один волк спрятался за елку, две белки – в дупло, пять мышей –    

                      в нору, один   медведь – за дерево, три ежа – под листья.)

      – Стала лиса искать зверей. Что она увидела?

            (Лиса увидела: одну волчью пасть, один волчий хвост, одну

             медвежью морду, четыре медвежьих лапы, два беличьих хвоста,    

             три ежовых носа, пять мышиных хвостов)

                  – Когда лиса нашла зверей, откуда они вышли?

                      (Волк выскочил из-за елки. Медведь вышел из – за дерева. Белки

                       выпрыгнули из дупла. Ежи выбежали из-под листьев. Мыши  

                       выбежали из норы.).

2. Логопед предлагает детям придумать свой конец сказки.
3. Рассказывание сказки с опорой на картинки и вопросный план логопеда цепочкой, целиком от начала до конца.

VII. Итог занятия.

Во всех речевых упражнениях следить за выполнением правил речи, синхронной с движениями пальцев ведущей руки. А именно: расслабленные мышцы артикуляционного аппарата до и после звучания; звучание на плавном, длительном выдохе; правильное вплывание в речь – мягкая артикуляция гласного звука в первом слоге речевого отрезка, хорошая артикуляция гласных звуков, но без напряжения, легкое произнесение согласных звуков.

 Рука опережает звучание голоса! Ритм соблюдать и голосом, и нажатием пальцев на поролон. Количество шагающих пальцев равно количеству слогов в речевом отрезке.