Проблемы социализации детей с ОВЗ в ДОУ
консультация по коррекционной педагогике по теме

Дубенская Елена Владимировна
Учитель- логопед МБДОУ ДС №56 "Гусельки" г.Тамбов

Статистические данные обследования дошкольников свидетельствуют о том, что в среднем до 70% всех детей дошкольного возраста нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении и коррекции отклонений в развитии. Отмечено, что отечественная концепция интегрированного обучения строится на трех принципах: интеграция через раннюю диагностику, через обязательную коррекционную помощь каждому ребенку и через разноуровневые модели интеграции. В том числе она указывает на то, что «…медицинские, социальные и образовательные учреждения должны обеспечивать родителей всей полнотой информации о различных путях медицинской и психолого-педагогической реабилитации».Эффективная интеграция возможна лишь в условиях постоянного совершенствования системы образования. Возможности преобразований определяются новыми связями моделей дошкольного образования и внедрением актуальных структур, например, таких как служба ранней помощи; консультационные пункты и др. в систему ДОУ. Организация консультативного пункта для детей с ОВЗ стала приоритетом работы в направлении развития вариативных форм дошкольного образования. Кратко выразить суть обозначенной проблемы можно словами Дэвида Бланкетта: «Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом». Инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями сегодня предлагается все больше и больше. Интегрированный характер работы даёт возможность получить достаточно полный объем информации, составить оптимальную программу компенсации имеющихся нарушений развития и социализации ребенка. Особое внимание необходимо уделять исследованию сохранных функций, потенциальных возможностей и достоинств ребенка, которые являются базой для дальнейшего развития. Подобная тактика позволяет выработать единое представление об особенностях развития ребенка, обозначить прогноз его развития, определить характер и объем необходимой помощи, планировать конкретные мероприятия, которые помогут ребенку. Организовать особые условия развития и социализации детей возможно при владении педагогами и родителями необходимой информацией и умениями ее применять. Обеспечить равные отношения многих окружающих людей намного сложнее. Недостаток информации всегда порождает домыслы и подозрения, провоцирует неприятие или конфликтные ситуации. Поэтому необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями и воспитанию толерантности у детей по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья. Именно взрослым принадлежит исключительная роль в развитии социальной компетенции ребенка. Ведь только личным примером можно научить: оценивать и анализировать свое поведение и результаты деятельности, делать выводы, устанавливать дружеские отношения и быть хорошим другом, принимать особенности поведения сверстников и взрослых, адекватно реагировать на эмоциональное состояние окружающих в разных жизненных ситуациях, делиться своими достижениями и переживаниями с близкими людьми. Семейные клубы решают задачи оптимизации детско-родительских отношений. Занятие целесообразнее строить на основе игровой деятельности, используя мотивы русских народных игр, забав, состязаний, прикладного творчества.