Проект "Раз словечко, два словечко"
проект по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 44 «Родничок»

                                                    Методическая разработка

                              образовательного логопедического проекта  «Копилка слов»

Информационно-познавательный проект

 «Раз словечко, два словечко»

для детей старшей группы с ОНР

                                                                                       Составила:

                                                                                       учитель-логопед А.В. Рябова

                                                                                       старшей группы   для детей с ОНР

Саров, 2016

, 20th, 2015

Информационно-познавательный  проект  

«Раз словечко, два словечко»

                                             для детей старшей группы с ОНР

Тип проекта: информационно-познавательный                                                      Участники проекта: дети  старшей логопедической группы, учитель-логопед, привлекаются  воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Сроки реализации и возраст детей                                                                     

Занятия рассчитаны на 1 год, проводятся с октября по март с детьми старшей  группы

Актуальность.

Основная задача речевого развития ребенка  дошкольного возраста – это владение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа.                                                                                            

Полноценное владение речью  предполагает, прежде всего, богатый словарный запас. В старшем дошкольном возрасте формируется основа словаря,  накапливается значительный запас слов. Продолжается работа над обогащением лексики: увеличение лексического запаса словами, сходными (синонимами) или противоположными (антонимы) по смыслу, многозначными словами.  Развитие словаря характеризует не только увеличением количества используемых слов, но и пониманием различных значений одного и того же слова (многозначного).    Движение в этом плане чрезвычайно важно, так как  это связано с более полным осознанием детьми семантики слов, которыми они уже пользуются.                                           

У дошкольников с общим недоразвитием речи к шести годам словарный запас отстает от возрастной нормы. Затруднения касаются подбора синонимов и антонимов, родственных слов,  слов, имеющих абстрактное значение, некоторых обобщений.   Дети не всегда точно и полно могут объяснить значение знакомого слова.                                                                                                                   Дети дошкольного возраста достаточно эмоциональны и восприимчивы к слову. Именно поэтому любовь к родному языку можно воспитывать только через интерес к нему. 

Как вызвать интерес к слову?   Как дать детям понятие «слово»?  Как сделать этот процесс увлекательным и интересным?

     Мы старались, чтобы  на занятиях дети  находилсь  не только в роли наблюдателей, но и  являлись   активными деятелями в процессе изучения слова.  Дети,  участвуя  в нём,  упражняют  свои речевые возможности, тренируют языковые умения и навыки. Также проект  направлен на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков, навыков  самоконтроля. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности. Главное - помочь ребенку поверить в свои силы. Наиболее полно и отчетливо воспринимается детьми то, что было интересно, то, что нашел и доказал сам. Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в повседневной жизни, в образовательном процессе, в процессе развития речи. Нужно только найти это и подать детям и побудить их самих к подобным находкам и открытиям.

 Цель проекта.

Формирование у детей интереса к родному языку, знакомство с многообразием слов русского языка.

Задачи:

• формирование представлений о слове, как о семантической единице;

• на уровне наблюдений формирование у детей начальных представлений о    многообразии слов родного языка;

• обучение основам лингвистического анализа;

• уточнение и обогащение словаря детей;

• развитие  языкового чутья, словесно-логического мышления, внимания к родному языку;

• воспитание  любви и интереса к речи, слову.

Объект: словарный запас детей.

Гипотеза:  предполагается, что использование занятий, развлечений, дидактических игр, занимательного материала, художественной литературы направленные на изучение слова, будут способствовать формированию у ребенка стремления изучать родной язык, повысит уровень языкового развития, будет способствовать развитию познавательных интересов, лингвистического мышления, яркости и выразительности речи.

Ведущей формой работы  являются занятия, которые проводятся в игровой форме, занятия-соревнования. На занятиях дети решают проблемные вопросы,  проводят научные исследования, «делают» маленькие открытия.

Продолжительность занятий:

в старшей   группе – 25 мин.

Предполагаемые результаты проекта:  формирование у детей интереса к родному языку, правильное и осознанное употребление детьми слов различных категорий в речи;  их точное использование по смыслу, использование в речи синонимов, антонимов, родственных слов, слов с уменьшительным и увеличительным значением,   вовлечение родителей в поисковую деятельность детей.

Предполагаемый продукт проекта:

• Альбомы  «Слова – друзья» –  синонимы,  «Слова  наоборот» – антонимы, «Слова – близнецы» – омонимы 
• Создание совместно с детьми и родителями  «Копилки слов»
• Картотека игр со словами – синонимами, антонимами, омонимами.
• Книжки – малышки ,  карточки –«Семейки слов».
• Заметка   на сайте д\ сада 44 о работе над семантическим компонентом с детьми.
• Подборка  игровых презентаций на расширение словаря  словами – синонимами, антонимами, омонимами, родственными словами,  «словами - малышами и словами-великанами»
• Панно «Осень» из ватных дисков  - итог коллективной  работы с детьми  в процессе моделирования  семантического  поля  и  поиска  родственных  слов  к понятиям «Гриб», «Дерево», «Лист»,  «Дождь»,       « Сад»,  «Огород»  

                              Структура проекта.

Проект «Раз словечко, два словечко» состоит из трех  этапов.

I этап. Подготовительный

Он включает в себя разделы:

1. Понятие «Слово»  Как появились слова?(опыт)
2. Многообразие слов (опыт)
3. Слова – предметы.
4. Слова – признаки.
5. Слова – действия.

Логопед с воспитателем определили  дидактические игры в технологической карте, которые позволят решить задачу первого этапа. Первый этап проходил параллельно с изучением лексических тем осенней тематики. Дети вместе с  логопедом  познакомились и закрепили родственные слова к понятиям «Гриб», «Дерево», «Лист»,  «Дождь», « Сад»,  «Огород».  А уж с понятием «Осень» что только ни делали: находили   «ядерное» слово – ОСЕНЬ, изменяли его по падежам, образовывали родственные слова в игре  «Семейка слов». А затем  «нанизывали»  на  слово «Осень» слова-признаки, слова-действия, подбирали слова-антонимы в игре  «Слова наоборот».  В результате  смоделировали семантическое поле.  А чтобы слова не забывались, еженедельно подкрепляли их действием: мастерили с помощью ватных дисков грибы, деревья,  листья, тучи, птиц  и собирали панно «ОСЕНЬ».

 В завершении  дети вместе с  логопедом  и воспитателем  создали  « Копилку слов».  Она  включает разделы:  «Как появились слова»,  «Какие бывают слова»,  «Слова-предметы»,  «Слова-действия», «Слова-признаки».

II этап.  Основной

1. Слова с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением.

2. «Слова приятели» (синонимы).

3. «Слова наоборот» (антонимы).

4. Многозначные слова.

5 . Родственные слова « Семейка слов»

Дети вместе с логопедом и воспитателем  познакомились с понятиям   «Большие и маленькие слова»,  «Слова-родственники»,  «Слова - приятели»,  «Слова - наоборот», «Многозначные слова».  Были проведены занятия, речевые викторины, где не только дети, но и родители принимали активное участие.  Дух поисков и открытий создал положительную эмоциональную обстановку, побуждал детей к сотрудничеству со взрослыми, обучил групповой форме работы, воспитывал чувство ответственности, взаимопомощи, уверенность в себе и в своих способностях.                                                          В ходе реализации проекта использовала дидактические игры. Среди наиболее понравившихся  детям игры:

•  «Кто это? Что это?»

• «Какой? Какая? Какое?»
• «Что делает?»
• Игра «Пара к паре» (подобрать слова по аналогии на основе различных признаков) (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
• Игра «Как сказать?» ( Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
• Игра «Конкурс слов – сравнений» (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
• Игра «Подбери слово» (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
• Игра «Солнышко» (Краузе Е.Н.)
• «Назови лишнее слово» (Захарова А.В.)
• Отгадывание по картинкам загадок-описаний (Захарова А.В.) 
• «Слово к слову»( Пособие Третьякова Т. С.)
•  «Расскажи, какие»(Пособие Третьякова Т. С.)
• «Противоположные по смыслу» (Пособие Третьякова Т. С.)
• «Где Колобок?»
•   Игра «Маленькие слова».
• «В гости к гномам»
• «Слова- наоборот»
• «Слова – приятели»
• «Малыши и великаны»
• «Семейка - слов» и др.

Данные игры обучают детей основам лингвистического анализа, помогают вникать в смысловую сторону слова, анализировать и сопоставлять их, развивают языковое чутье. Дети являются не только наблюдателями, но и являются активными деятелями в процессе изучения слова.

     III этап. Заключительный .  

• Консультация с родителями  «Как относиться к речевым ошибкам детей?»                             -презентация «Игры своими руками»  (представление родителями  книжек-малышек вместе с детьми)
• Досуг для детей  и родителей.  «Мой дружок - мой весёлый язычок»:  

-презентация  детьми и родителями  «Копилки слов» 

Продукт проекта:

• Методические материалы (папки – передвижки «Быть вместе с ребенком»  «Умение слышать слово»,   «Как относиться к речевым ошибкам детей?» )
• Игра «Слова  наоборот» – антонимы,  игра-пазлы, «Слова  наоборот» – антонимы, игра «Слова – близнецы» – омонимы .
• Создание совместно с детьми и родителями  «Копилки слов»
• Памятка» Создаем книжку-малышку»
• Картотека игр со словами – синонимами, антонимами, омонимами.
• Книжки – малышки ,  набор карточек –«Семейки слов».
• Заметка   на сайте д\ сада 44 о работе над семантическим компонентом с детьми.
• Подборка игровых презентаций на расширение словаря  словами – синонимами, антонимами,   «словами - малышами и словами-великанами»
• Панно «Осень» из ватных дисков  - итог коллективной  работы с детьми  в процессе моделирования  семантического  поля  и  поиска  родственных  слов  к понятиям «Гриб», «Дерево», «Лист»,  «Дождь»,       « Сад»,  «Огород»  
• Подборка  логосказок  на закрепление и активизацию всех категорий слов.

Результаты проекта:

В ходе реализации проекта: «Раз словечко, два словечко» удалось достичь:

• повышения уровня языкового развития детей;
• правильного и осознанного употребления детьми слов различных категорий;
• умение анализировать и сопоставлять слова, вникать в его смысловую сторону;
• умение использовать в речи  синонимы, антонимы, многозначные слова
• умение образовывать слова с уменьшительным и увеличительным значением.
•  положительной эмоциональной обстановки.
• пополнилось методическое и дидактическое оснащение группы.

Проект не только помог детям познакомиться с многообразием слов русского языка, повысить уровень языкового развития детей, но и заинтересовал родителей, которые приняли активное участие в его реализации

Реализация проекта   « Раз словечко, два словечко »

                                    Список литературы

1. Волосовец Т.В.  Преодоление ОНР дошкольников. – М., 2002.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: 1961.
3. Деревянко Н.П., Лапп Е.А. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи// Практическая психология и логопедия №4, 2006. С. 22-25.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Синонимы.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2005.
5. Лаврентьева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы у детей // Усвоение ребенком родного языка. - СПб.,1995.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – СПб., 2004.
7. Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб,2009
8. Ушакова О.С. Придумай слово. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста// Дефектология  №4, 1985. С. 12-15.
10. Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с ОНР// Дошкольное воспитание, 2006, №11, С. 65 – 75.

Взаимодействие с воспитателями и родителями (октябрь-март 2016-17)