Рабочая программа ДОД "Букварёнок"
рабочая программа по художественной литературе (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  

«Введенский детский сад общеразвивающего вида №3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительной образовательной деятельности «Букваренок»

для воспитанников старшего дошкольного возраста

МКДОУ «Введенский детский сад общеразвивающего вида №3»

Пояснительная записка

                                                                                   «Речь вести - не лапти плести»

                                                                                   ( народная пословица)

Для ребенка хорошая связная речь – залог успешного обучения грамоте и развития. У ребенка старшего дошкольного возраста речь должна быть чистой, внятной, без нарушений звукопроизношения, ведь в этом возрасте заканчивается процесс овладения звуками.

Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью, как в  сказках. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

В формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического аспектов. Так, обучение пересказу фольклорных и литературных произведений в целях формирования умения строить связное монологическое высказывание предусматривает ознакомление детей с изобразительно-выразительными средствами художественного текста (сравнения, эпитеты, метафоры, синонимы). Связное высказывание свидетельствует, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно оно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития малыша.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка.

Приоритетным направлением работы педагогического коллектива МКДОУ является познавательно-речевое развитие воспитанника.

По результатам диагностического обследования воспитанников, в процессе наблюдения за детьми, отмечается - уровень развития связной речи старших дошкольников cформирован на недостаточном уровне, что проявляется в пропусках и искажениях смысловых звеньев, нарушениях последовательности событий, при ответах наблюдается использование фраз несложной конструкции.

Развитие связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста будет осуществляться эффективнее, если:

• планомерно, целенаправленно использовать разнообразные виды сказок в образовательном процессе ДОУ;
• учитывать специфику влияния  сказок на развитие связной речи дошкольников.

Чтобы в полном объеме реализовать задачу развития связной речи у воспитанников старшего возраста, считаю необходимым вести дополнительную работу по данному направлению через вариативные формы – дополнительную образовательную деятельность (ДОД). С этой целью разработана рабочая программа дополнительной образовательной деятельности «Букваренок» (далее программа).

Программа дополнительной образовательной деятельности – кружка «Букваренок» разработана на основе авторской программы З.А.Гриценко «Ты детям сказку расскажи...» Методика приобщения детей к чтению.- М.: Линка-Пресс, 2003.

Занятия кружка «Букваренок» проводится с воспитанниками старшего дошкольного возраста, в соответствии с учебным планом работы МКДОУ на учебный год.

У кружка есть девиз:

«Чтобы грамотными стать

Сказки будем мы читать!

Четко, громко говорим,

Букваежку удивим!»

Данную программу могут использовать в работе воспитатели и другие педагоги детских садов для организации дополнительной образовательной деятельности, в целях эффективности работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты работы.

В процессе посещения кружка «Букваренок», воспитанники с большим интересом в непринужденной форме, через сказки с использованием разнообразных пособий, наглядностей, игрушек:

• научатся корректировать и  формировать грамматический строй речи;
• у них разовьются необходимые для успешной учебы в школе и дальнейшей жизни такие процессы как: мышление, внимание, память;
• возрастает речевая активность: ребенок не только овладеет умениями задавать вопросы сам и отвечать на поставленные вопросы взрослого, но и охотно и подолгу научится рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях.

Цель работы ДОД:

• развитие связной речи старших дошкольников, посредством влияния на них  разнообразных видов сказок.

Задачи:

1. Образовательная.

• Совершенствовать диалогическую форму речи дошкольников.
• Научить высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос, в доброжелательной форме высказывать согласие или несогласие с ответом  товарища.
• Формировать  умение поддерживать непринуждённую беседу.

2. Развивающая.

• Развивать способность связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие   сказки.
• Развивать умение придумывать свои  концовки к сказкам, изображать мимикой и жестами состояние героев сказки,  определять   характер сказочного героя.
• Развивать речевой этикет.

3. Воспитательная.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между воспитанниками, привычку играть и заниматься сообща, стремление радовать своими поступками.
• Воспитывать умение отличать сказочные ситуации  от  реальных.
• Воспитывать любовь к сказкам,  к устному народному фольклору.

Формы, методические приемы:

1. Слушание и запоминание сказок.
2. Пересказывание сказки одним воспитанником, либо поочерёдно (по фразам) группой воспитанников.
3. Придумывание продолжения  другого конца сказки.
4. Придумывание сказок (групповое, либо личное).
5. Рисование героев и сюжетов сказок.
6. Разыгрывание сказок (инсценировки, кукольный театр, музыкальные спектакли).

Сроки реализации программы:  2 года

• 1 год – дополнительная образовательная деятельность с воспитанниками старшей группы (возраст 5-6 лет).
• 1 год – дополнительная образовательная деятельность с воспитанниками подготовительной  группы (возраст 6-7 лет).

Критерии и показатели оценки уровня речевых способностей

Критерии:

1. Уровень развития диалогической речи.
2. Уровень развития связной речи.

Учебно-тематическое планирование – 1 год обучения.

Содержание тем учебно-тематического планирования – 1 год обучения.

Сентябрь

4-я неделя – Введение: «Русские народные сказки» (1 час).

Задачи:

• изучение уровня развития связной монологической речи воспитанников;
• изучить особенности  диалогического общения воспитанников в специально организованной беседе.

Формы, методические приемы:

• беседа;
• вопросы;
• использование иллюстративного материала.

Октябрь

3-я неделя – Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (1 час).

Задачи:

• познакомить воспитанников со сказкой, обратить их внимание на особенности композиции (присказка, зачин);
• помочь им полюбить это произведение, в котором воплощены лучшие традиции русского устного творчества (победа добра над злом, счастливый конец.

Формы работы, методические приемы:

• рассказывание;
• вопросы;
• объяснение непонятных слов;
• драматизация отрывка.

Ноябрь

1-я неделя – Рассказывание воспитанникам русской народной сказки «Хаврошечка» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание  русской народной сказки «Маша и медведь» (1 час).

Задачи:

• предложить воспитанникам вспомнить известные им русские народные сказки, их концовки;
• познакомить произведением русского фольклора;
• помочь запомнить его начальную фразу и концовку;
• воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Формы работы, методические приемы:

• отгадывание загадок;
• показ настольного театра; повтор слов;
• вопросы
• подвижная игра «Маша и медведь»;
• художественное творчество.

Декабрь

1-я неделя – Рассказывание воспитанникам русской народной сказки Иван-царевич и серый волк»  (1 час).

3-я неделя – Рассказывание  русской народной сказки «Сивка-бурка»  (1 час).

Задачи:

• вспомнить с воспитанниками известные им русские народные сказки,
• попросить назвать любимые;
• предложить охарактеризовать героев новой сказки  и сравнить их с персонажами других сказок.

Формы работы:

• чтение сказки;
• объяснение непонятных слов;
• вопросы;
• драматизация отрывка.

Январь

3-я неделя – Рассказывание воспитанникам русской народной сказки «Морозко» (1 час).

Задачи:

• познакомить воспитанников с новой сказкой, вспомнить с ними известные им русские народные сказки, попросить назвать любимые;
• предложить охарактеризовать героев новой сказки (особенно подробно - падчерицу) и сравнить их с персонажами других сказок.

Формы работы:

• рассуждение;
• объяснение;
• сравнение;
• вопросы.

Февраль

1-я неделя – Рассказывание  русской народной сказки «Гуси-лебеди» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание  русской народной сказки «По щучьему веленью» (1 час).

Задачи:

• вспомнить с воспитанниками известные им русские народные сказки, попросить назвать любимые;
• предложить охарактеризовать героев новой сказки и сравнить их с персонажами других сказок.

Формы работы:

• рассказывание сказки;
• вопросы;
• использование иллюстративного материала.

Март

1-я неделя – Рассказывание сказки «Зимовье» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» (1 час).

Задачи:

• учить воспитанников отгадывать загадки;
• развивать ассоциативное мышление;  
• развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу;
• воспитывать любовь к животным.

Формы работы:

• загадки;
• имитация движений и голоса;
• театр на фланелеграфе.

Апрель

1-я неделя – Рассказывание   сказки «Жихарка» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание сказки «Лиса и волк»  (1 час).

Задачи:

• учить воспитанников воспринимать и осознавать образные слова и выражения в тексте;
• развивать эмоции детей;
• упражнять в подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды;
• учить воспитанников самостоятельно пересказывать и понимать сказку, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, давать характеристику героям  сказки сравнивая их с персонажами других сказок;
• развивать у воспитанников мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память;
• формировать умение воспитанников строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

Формы работы:

• словарная работа;
• загадки,  поговорки;
• рассказывание;
• физкультминутка;
• вопросы;
• творческое задание;
• драматизация концовки сказки;
• прослушивание грамзаписи;

Май

 4-я неделя – Викторина «Путешествие в гости к Сказке» (1 час).

Задачи:

• Выявление уровня умений и знаний у воспитанников в конце учебного года.

Учебно-тематическое планирование – 2  год обучения.

Содержание тем учебно-тематического планирования – 2 год обучения.

Сентябрь

4-я неделя – Введение: «Что за прелесть эти сказки» (1 час).

Задачи:

• развивать целостное восприятия русской народной сказки;
• учить воспитанников создавать выразительный образ в игре-драматизации;
• воспитывать любовь, добро, бережное отношение к окружающему миру через сказку.

Формы, методические приемы:

• загадки;
• вопросы;
• художественное творчество.

Октябрь

3-я неделя – Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики» с использованием серии сюжетных картинок  (1 час).

Задачи:

• учить воспитанников пересказывать текст сказки последовательно, без  пропусков и повторений,    выразительно передавая речь персонажей;
• помочь понять содержание сказки; обратить внимание на необычное название (это  пословица);
• дать представление о композиции сказки - присказка, завязка, приключения, повторения, концовка; показать, что при всей простоте повествования, нарочитой выдумке действует логика. 

Формы работы, методические приемы:

• рассказывание по сюжетным картинкам;
• объяснение непонятных слов.

Ноябрь

1-я неделя – Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хваста» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание русской народной сказки  "Петушок - золотой гребешок и жерновцы".

(1 час).

Задачи:

• предложить воспитанникам вспомнить название русских народных сказок, характерные сказочные зачины, подсказать одну из концовок;
• учить характеризовать произведение; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Формы работы, методические приемы:

• рассказывание сказки;
• обсуждение;
• вопросы;
• драматизация отрывка;
• художественное творчество.

Декабрь

1-я неделя – Рассказывание русской народной сказки «Три медведя»  (1 час).

3-я неделя – Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»   (1 час).

Задачи:

• учить понимать и оценивать характер главных героев, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;
• развивать фантазию, активизировать речь, способствовать раскрепощенности, эмоциональной отзывчивости;
• углублять представления о пословицах и поговорках;  
• формировать представления о доброте;
• воспитывать отрицательное отношение к жадности.

Формы работы:

• чтение сказки;
• беседа;
• иллюстративный материал;
• пословицы;
• игровые приемы.

Январь

3-я неделя – Чтение сказки  Х. К. Андерсена «Гадкий утенок» (1 час).

Задачи:

• учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки;
• развивать умение вспоминать сказку с помощью графических схем, отображающих события;
• развивать внимание к поэтическим образам,  логическое мышление, память, зрительное внимание, творческое воображение, эмпатию;
• продолжать совершенствовать умение воспитанников вести беседу по содержанию литературного произведения;
• воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.

Формы работы:

• рассматривание;
• беседа;
• дидактическая игра;
• этюд;
• схемы (силуэтное моделирование).

Февраль

1-я неделя – Разыгрывание сказки «Каша из топора» по ролям  (1 час).

3-я неделя – Рассказывание сказки «Заяц и тетерев» (1 час).

Задачи:

• знакомство с русскими народными сказками;
• развитие речи, расширение кругозора;
• способствовать воспитанию нравственных качеств;
•  учить формулировать вопросы.

Формы работы:

• рассказывание сказки;
• вопросы;
• объяснение непонятных слов;
• игровые приемы;
• загадки;
• художественное творчество.

Март

1-я неделя – Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса» (1 час).

3-я неделя – Рассказывание сказок «Репка», «Лиса, заяц и петух» методом моделирования

(1 час).

Задачи:

• Учить воспитанников рассказывать короткую знакомую сказку, опираясь на иллюстрации к этой сказке.
• Упражнять в составлении рассказа по картинке,  правильно согласовывая слова в этих предложениях.
• Развивать у воспитанников интерес к театрально-игровой деятельности, использовать в драматизации слова и фразы из текста сказки.
• Учить воспитанников строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.
• Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Формы работы:

• рассказывание сказок воспитателем;
• беседа;
• показ иллюстраций;
• игровые приемы;
• мозаика к сказке «Репка»;
• подвижная игра «Лиса и зайцы»;
• дидактическая игра «Почтальон».

Апрель

1-я неделя – Встреча со сказкой «Лиса и Журавль»  (1 час).

3-я неделя – Пересказ сказки «Медведь и солнце»  (1 час).

Задачи:

• продолжать учить воспитанников правильно отвечать на вопросы воспитателя;
• развивать монологическую речь воспитанников через пересказ сказки с помощью схем;
• привлечь к чтению книг о природе, узнать о поведении животных в разное время года;
• расширить читательский кругозор;
• воспитывать интерес и развивать творческие способности через театрализованную деятельность.

Формы работы:

• игровой прием;
• разыгрывание сказки по ролям;
• художественное творчество;
• иллюстративный материал;
• загадки;
• физ. минутка;
• пересказ по схеме;
• инсценирование сказки.

Май

 4-я неделя – Викторина «Путешествие  по сказкам" (итоговое занятие) (1 час).

Задачи:

• углублять, расширять и закреплять знания воспитанников о сказках, пополнять словарный запас, вспоминая знакомые сказки;
• развивать коммуникативные навыки, умение общаться со взрослыми и сверстниками;  
• развивать у воспитанников желание помогать сказочным персонажам, преодолевать препятствия;
• воспитывать смелость, находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами;
• выявление уровня умений и знаний у воспитанников в конце учебного года.

Программно – методическое обеспечение

1. Бородич, А.М.  Методика развития речи детей. - М., 1981.

2. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи...: Методика приобщения детей к чтению.- М.: Линка-Пресс, 2003.        

3. Шорохова, О.А.  Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.  М.: ТЦ Сфера,  2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ

• Приложение 1. Приказ по организации ДОД.

• Приложение 2. Список воспитанников ДОД «Букваренок».

• Приложение 3. Конспекты занятий.

• Приложение 4. Список используемых на занятиях ДОД  сказок.

• Приложение 5. План-схемы: запоминания, пересказывания сказок, придумывания конца сказок.

• Приложение 6. Диагностические материалы.

Приложение 2.

Список воспитанников старшей группы (5-6 лет),

посещающих ДОД «Букваренок»

(1 год обучения)

Приложение 2.

Список воспитанников подготовительной группы (6-7 лет),

посещающих ДОД «Букваренок»

(2 год обучения)