Реализация программы Экономическое воспитание финансовая грамотность дошкольников
Скачать:
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Администрации города Когалыма
ПРИКАЗ
От | « | 1 | » | июля | 20 | 19 | г. | № | 500 |
О внедрении в основные образовательные программы дошкольного образования дошкольных образовательных организаций города Когалыма элементов примерной парциальной образовательной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»
В целях исполнения протокольного поручения №2 от 23.10.2018 заседания Координационного совета при Губернаторе ХМАО-Югры по вопросам обеспечения и защиты прав потребителей, на основании решения совещания заместителей заведующих, протокол №1 от 22.02.2019,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Внедрить с 01.09.2019 в образовательные программы дошкольного образования дошкольных образовательных организаций элементы примерной парциальной образовательной программы для детей 5-7 лет «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», разработанной Банком России, за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
2.Отделу дошкольного образования Управления образования (Есаулкова Л.Е.) осуществлять мониторинг реализации программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности».
3.Заведующим дошкольных образовательных организаций: Ермолиной О.В. (МАДОУ «Сказка»), Мокан Д.Г. (МАДОУ «Буратино»), Каляминой И.П. (МАДОУ «Чебурашка»), Шамсутдиновой И.С. (МАДОУ «Березка»), Иващук А.В. (МАДОУ «Колокольчик»), Бааль Е.В. (МАДОУ «Золушка»), Давыдовой Л.В. (МАДОУ «Цветик-семицветик»):
3.1.назначить ответственное лицо за реализацию программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» в дошкольной образовательной организации;
3.2.обеспечить:
3.2.1.выполнение программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» в соответствии с разработанными методическими и демонстрационными материалами к программе;
3.2.2.профессиональную подготовку педагогов по программе финансовой грамотности дошкольников;
3.3.предоставлять информацию о реализации программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» согласно запросам Управления образования.
3.4.предоставить информацию об исполнении пункта 1 настоящего приказа в отдел дошкольного образования Управления образования (Есаулкова Л.Е.) в срок до 23.08.2019.
4.Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на начальника отдела дошкольного образования Фатееву Л.В.
Заместитель начальника Управления образования | А.Н. Лаврентьева |
Есаулкова Л.Е., главный специалист отдела дошкольного образования
Управления образования, 93837
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Чебурашка»
Конасультация для родителей
«Принципы финансового воспитания в семье»
Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы.
Первое, что важно помнить, обдумывая стратегию «финансового» воспитания ребенка, считает Голуб Л.А., - это идею о взаимосвязи общего стиля воспитания и частных вопросов.
Обладание «имуществом» развивает в людях чувство ответственности за него, и это совсем не плохой путь к развитию самостоятельности мышления.
Отсюда вытекают принципы финансового воспитания:
1.Соблюдать гарантии неприкосновенности частной собственности. Тем, что принадлежит ребенку, может распоряжаться только он сам. Причем, это относится не только к деньгам, но и к игрушкам, книжкам и т.д. То есть, если данная вещь принадлежит ребенку -нельзя ругать его за то, что он вздумал ее подарить кому-то, или обменять, или просто испортил. Только осознание последствий своего поступка может в дальнейшем удержать ребенка от неверного шага. Иными словами, пусть лучше поймёт, что зря подарил другу новенький самосвал, чем лет через 20
- что опрометчиво расстался с автомобилем или квартирой. Естественно, при появлении той или иной вещи в семье, надо определить ей «хозяина» (чья она? она в личном или в общемпользовании?) и ненавязчиво объяснить ребенку, что он может с этой вещью делать, как распоряжаться ею и т.д. Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично
берегли (или не берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными словами, прорисовать перспективу «жизни» той или (иной вещи), тогда ребенок будет готов к тем неожиданностям, с которыми может столкнуться (потерялась, разбилась, порвалась — или: сохранилась так хорошо, что служила много лет, и была самой любимой).
2.Принять все убытки заранее. Никакой опыт не бывает бесплатным. Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» энную сумму сейчас, когда многое поправимо, чем столкнуться с необратимой ситуацией в дальнейшем? Принять, чтолюбые курсы усовершенствования работают за плату.
Помните, что с нами ребенок учится, имея «страховку» - которой у него, возможно, не будет в дальнейшем. Поэтому пусть он при нас совершит как можно больше ошибок! Наша задача здесь и сейчас – не ругать и укорять, а разбирать эти случаи с чисто исследовательской целью. Когда ребенок поймет, что мы хотим ему помочь, он будет прислушиваться к нашим советам
3.Всегда объяснять, почему потратить деньги можно именно таким образом. В покупке важна не она сама, а обсуждение вокруг нее - возможные варианты, соотношение качества и стоимости, ее влияние на отношения с другими («Теперь ты сможешь пригласить своих друзей и послушать этот диск вместе с ними!»). Это приучает ребенка выбирать, а значит, анализировать существующие альтернативы. Советоваться с ним и при совместных (или только наших!) покупках. Польза двойная: можно будет увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого», «все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со стороны.
4.Четко соблюдать договоренность: никаких «дополнительных» финансовых вливаний, если ребенок нерационально распорядился первичной суммой; всегда надо отдавать обещанное, в противном случае – не обещать невыполнимого. Самая распространенная ошибка родителей – это компенсация утерянного (неправильно потраченного) ребенком.
5.Обязательно определять систему финансирования ребенка. Чем раньше он получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально с 3-х лет). Ведь для того, чтобы научиться чему-то, (ну, например, выращивать цветы, разговаривать по телефону и т.д.) надо делать это как можно чаще. Навык формируется при непосредственном действии и его многократном повторении!
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Чебурашка»
Конасультация для родителей
«Практические советы родителям по экономическому воспитанию ребёнка».
Результатом осмысления трудов отечественных педагогов, являются практические советы родителям, которые стремятся воспитать социально адаптированных в современных экономических условиях детей.
- Рассказывайте детям о своей работе.
Дети не осознают связь между трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как зарабатывают средства к существованию. Вы довольны своей работой и зарплатой? Поделитесь этой радостью с ребенком. Если работа вам не нравится, но приносит материальное благополучие, скажите об этом малышу. Он с детства должен знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться, она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и труде помогут вашим детям стать самостоятельными.
- Не скрывайте от детей свое материальное положение.
Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу, куда идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «а можем ли мы себе это позволить?», «не очень ли это дорого?».
- Не приучайте детей к излишествам.
Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его запросы расту. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя.
- Формируйте у детей разумные потребности.
Как научить человека разумно тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские «я хочу», почащеспрашивайте: «А зачем тебе это?» Дети должны стремиться делать покупки, вместе с тем им даже полезно расстраиваться из-за невозможности осуществить свое желание. Получая все по первому требованию, они переходят грань разумного.
- Учите детей бережливости.
Не оставляйте без внимания испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку, как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату.
- Помогите детям осознать стоимость вещей.
С раннего возраста дети должны осознать стоимость вещей, которыми пользуются: игрушек, книг, одежды и т.д. Малыши не должны привыкать к тому, что все, что ломается, автоматически заменяется новым. В каждой вещи ребенок должен видеть ценность, которую кто-то создал своим трудом, а родители подкрепили ее своей работой, т.е. купили на заработанные деньги.
- Привлекайте детей к работе по дому.
Маленькие дети с удовольствием помогают по дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить, хотя детская работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может заниматься домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение, рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите лентяя, не способного даже к самообслуживанию.
8. Дети должны знать цену деньгам.
Для того чтобы дети умели разумно распоряжаться деньгами и понимали, чего стоит их заработать, необходимо дать им возможность приобрести практический опыт. Хорошо, когда дети рано узнают цену окружающих их вещей. Для этого чаще берите с собой ребенка в магазин за покупками. Это поможет ему осознать, что за все (продукты, игрушки, книги) необходимо расплачиваться деньгами, которые выдаются родителям за их труд.
Очень важно научить человека жить по средствам, избегая долгов. Для этого с детства малыш должен получать от вас деньги на карманные расходы и учиться их тратить, планировать крупные покупки. Решить эту задачу помогут игрушки-копилки. Расходы ребенка следует контролировать, развивая способность разумно распоряжаться личными сбережениями. Малыш должен усвоить основное жизненное правило — нет денег, нет и расходов.
Полезен игровой опыт зарабатывания денег: ярмарка-продажа детских поделок, вернисаж, спектакль, много можно придумать, чтобы подарить малышам радость прикосновения к самостоятельно заработанным деньгам. Обсудите, как лучше их потратить. И никогда не используйте деньги для подкупа или наказания. В эту ловушку легко угодить! Найдите другие стимулы для ребенка.
Уважаемые родители!
Приобщая дошкольника к экономике, вы поможете ему стать самостоятельным, научите ценить свой и чужой труд, отличать истинные ценности от мнимых. Дети вырастут социально адаптированными, успешными людьми, будут легче преодолевать жизненные невзгоды, а финансовые затруднения не покажутся им беспросветной трагедией.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Чебурашка»
Консультация для родителей
«Система финансового обучения ребенка в семье».
На основании вышеизложенных принципов разработана система финансового обучения ребенка.
Главный тезис: Карманные деньги -это те средства, распоряжаться которыми ребенок может по своему усмотрению. Всегда надо помнить, что это не способ поощрения, а средство развития определенных навыков, своеобразный инструмент - такой же, как нож или вилка (для еды), молоток (для забивания гвоздей), лейка (для поливки цветов).
Надо напоминать ребенку почаще, что деньги -это средство для получения чего-то, а не цель сама по себе. (Многие дети мечтают стать богатыми, лучше, если они будут мечтать иметь деньги, чтобы построить корабль, открыть школу, путешествовать и т.д.) Обязательно надо интересоваться, куда потрачены деньги или оплачены ли необходимые расходы. Однако нельзя настаивать на полном отчете о личных тратах -надо уважать тайны ребенка, его возможные промахи. Если он потратил свои деньги «не так»- надо объяснить, как надо (или как сделали бы вы) и почему именно так. Не надо жалеть ребенка, если он ошибся (не так потратил, обсчитался и т.д.). Лучше обсудить, почему так получилось, что он не учел, посочувствовать, никогда не предлагать финансовую компенсацию, ограничиться психологической. Если потерял - никогда не ругать, иначе он будет бояться «связываться с деньгами». Сказать просто, что с вами такоетоже бывало, и не раз.
Система штрафов - что-то вроде деловой игры, когда убытки хоть и не смертельные,но весьма неприятные. Такая игра может послужить неплохой диагностической процедурой для ребенка. Это покажет, насколько он готов к материальной ответственности за свои действия, насколько внимателен, самостоятелен и справедлив к потребностям других. Как считает
Орлова И.Ю., дети знакомятся с понятием «штраф» в общественном транспорте, когда некоторые люди не платят за билет. Обычно первое упоминание о штрафах возникает в случае, когда вы даете ребенку деньги в долг. Если вы дали ребенку денег в долг -обязательно требуйте возврата всей суммы в срок. Сразу надо оговорить штрафные проценты (пени) и не стесняться настаивать на их выплате. Пусть ребенок поймет, что за невыполненные обязательства надо платить. Лучше закрепить свое соглашение письменно (распиской). (Это повышает ответственность ребенка за данное слово и позволит ему в будущем внимательнее относиться к чужим обещаниям, настаивать на соблюдении юридических норм).
Итак, что же дает детям система самостоятельного распоряжения деньгами? По материалам Золотаревой А.В. это:
- умение считать (в прямом арифметическом смысле: складывать, умножать, делить и т.д.);
- знание о соотношении стоимости вещей (услуг);
- умение выбирать (между двумя «хочется», между нужным и необходимым, хорошим и плохим и т.д.). Умение выбирать развивает мышление и способности анализировать;
- умение отказываться (от менее нужного, от некачественного, от менее ценного — и соответственно определять приоритеты);
- повышение самооценки, чувства собственного достоинства. Как любой навык (знание, умение) -новый опыт прибавляет уверенности («Я сам что-то решаю»). Мера психологической зрелости - то мера ответственности. Чтобы почувствовать себя взрослым, надо познать себя через действие, через проявление себя в тех или иных ситуациях. Механизм здесь таков: поступок -последствия -осознание -понимание -развитие -психологическая зрелость , уже более зрелый поступок;
- познание себя. Иногда дети с удивлением обнаруживают, что они не так добры, как о себе думали; не так беспомощны, как предполагали — все это ведет к рефлексии;
- познание других. Чем раньше ребенок осознает, что денежные отношения иногда являются «лакмусовой бумажкой» и для дружбы, и для любви, тем меньше ошибок и провокаций совершит он в дальнейшем. Уважение интересов других -тоже важно. Осознав, как иногда трудно лишиться части своей собственности, не будет претендовать на собственность другого (в том числе и на вашу);
- радость благотворительности, безвозмездной помощи другим. Это важно! Можно даже предложить ребенку пожертвовать часть его средств на добрые дела и посмотреть, как он к этому отнесется (хороший тест для родителей - кого же мы вырастили?Что нас ждет в старости?);
- возможность проявить себя «на равных» в отношениях с родителями (заключение договоров, одалживание, возможность «скинуться» на общее дело и т.д.). Здесь -база для становления субъектности ребенка;
- знакомство с основными финансовыми понятиями - «долговое обязательство», «кредит», «договор», «расписка» и т.д. Современному человеку наряду со знанием компьютера и иностранного языка сегодня также необходимы начальные знания в финансовой сфере. Рынок есть рынок... К тому же не исключен вариант, что обучение отношениям с деньгами станет для ребенка первой ступенькой в выборе сферы профессиональной деятельности;
- умение просчитывать свои действия, видеть последствия того или иного решения.
Анализируя все вышеизложенное, можно сделать объективный вывод о необходимости планомерного экономического воспитания детей. Рассмотренный вариант наглядно показывает целесообразность применения игр с использованием экономических моментов не только в дошкольных учреждениях, но и в семье.
Предварительный просмотр:
Анкета для родителей
«Мой ребенок и финансовая грамота»
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы анкеты
Как Вы относитесь к введению в группе нового образовательного курса по финансовой грамотности?
- читаю его необходимым, так как данный курс соответствует взглядам, потребностям и интересам ребенка;
- положительно;
- отрицательно;
- не готов оценить значимость курса.
Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей экономике и финансам?
- до 3-х лет;
- в старшем дошкольном возрасте;
- в школе;
- не вижу необходимости в таком обучении.
Знает ли ваш ребёнок, что такое экономика?
- Да
- Нет
Нужно ли детей знакомить с экономикой?
- Да.
- Нет.
Прививаете ли вы ребёнку первоначальные экономические навыки в быту?
- Да
- Нет
Знает ли ваш ребёнок, что такое потребности?
- Да
- Нет
Знает ли Ваш ребенок о деньгах (что такое «деньги», какие они бывают (например, копейки, рубли), откуда берутся деньги, кто их зарабатывает в вашей семье и т.п.?
- Да
- Нет.
Нужно ли детям рассказывать о деньгах?
- Да
- Нет.
Как Вы относитесь к желанию детей иметь копилку?
- Положительно.
- Отрицательно.
Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?
- - Да.
- - Нет.
Даете ли Вы ребенку деньги (например, чтобы он расплатился в магазине или, чтобы мог самостоятельно что-то купить)?
- Да
- Нет.
Замечаете ли вы интерес у ребенка к домашней работе?
- Да
- Нет.
Как ребенок относится к труду?
- Охотно принимается за дело.
- Неохотно принимается за дело.
Имеет ли ребенок постоянные обязанности дома?
- Да.
- Нет.
Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящихпокупок?
- Да.
- Нет.
Знают ли дети профессии родителей?
- Да.
- Нет.
Знает ли ребенок на, что тратятся деньги?
- Да.
- Нет.
Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?
- Да.
- Нет.
Формируете ли вы у ребенка основы финансовой грамотности? (Например, объясняете ему, что не можете купить слишком дорогую игрушку, или что родители ходят на работу, чтобы зарабатывать деньги)?
- Да.
- Нет.
Считаете ли вы необходимым привитие ребенку основ финансовой грамотности? Если нет, топочему?
- Да.
- Нет.
Готовы ли Вы вместе с детьми участвовать в обучающей программе по изучению финансовой грамоты?
- готовы;
- не готовы;
- возможно.
Спасибо за сотрудничество!
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Чебурашка»
Картотека
финансовых сказок
по формированию предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста
«В мир финансов вместе со сказкой»
«Как старик корову продавал»
(сказка, раскрывающая значение рекламы)
Автор: | С. Михалков |
Цель: | раскрыть значение рекламы как целенаправленного распространения информации о товаре с целью его продажи. |
Краткое содержание. | Старик продавал корову на базаре целый день, но ее никто не хотел покупать. Корова была старой, худой и молока не давала. Один паренек пожалел старика и решил помочь. Он так стал расхваливать корову покупателям, что появилось много желающих ее приобрести. Но старик передумал: «Такая корова нужна самому». |
Материал: | Кукольный театр по сказке. |
Экономические категории: | реклама, покупатели, продавцы, товар. |
Вопросы: |
|
Социально-нравственные качества: | предприимчивость, доброта. |
Вывод: | старик не мог продать корову, потому что всем говорил, что корова старая и не дает молока. Паренек был предприимчивый, сделал корове хорошую рекламу, поэтому и появилось много покупателей. |
Полный текст сказки: На рынке корову старик продавал, — Хозяин, продашь нам корову свою? — Не много ли просишь, старик, за неё? — Уж больно твоя коровёнка худа! — А много ль корова даёт молока? Весь день на базаре старик торговал, Один паренёк пожалел старика: Идёт покупатель с тугим кошельком, — Корову продашь? — Да так ли! Уж выглядит больно худой! — А много ль корова даёт молока? Старик посмотрел на корову свою: | |
«Муха-Цокотуха»
(сказка, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы»)
Автор: | К. И. Чуковский |
Цель: | формирование представлений о рациональной трате денег при совершении покупок, развивать умение рассчитывать, предвидеть выгоду; воспитывать чувство сострадания к героям сказок, терпящим бедствия. |
Краткое содержание. | Муха по полю пошла, Муха денежку нашла. Пошла Муха на базар и купила самовар. Пригласила друзей к чаю. Приходили к ней гости – тараканы, букашечки, блошки, бабушка пчела. Бабочка-красавица, приносили ей подарки. Веселились, пили, ели. Вдруг откуда ни возьмись появился Паук и хотел погубить Муху. Все гости испугались, по углам по щелям разбежались, никто не откликнулся на просьбу о помощи. Вдруг откуда-то летит маленький Комарик, подлетает к Пауку, саблю вынимает и ему на всем скаку голову срубает. Муху за руку берет и предлагает выйти за него замуж. Веселится народ – Муха замуж идет за лихого, удалого, молодого Комара. |
Материал: | иллюстрации к сказке. |
Экономические категории: | покупка, выгода, базар. |
Вопросы: |
|
Социально-нравственные качества: | доброта, смелость – трусость. |
Вывод: | Муха была хорошей хозяйкой. Когда нашла денежку, то рационально истратила ее – купила самовар, да такой, который долго служить будет ей и ее друзьям. Смелый Комар женился на красавице Мухе да в приданое получил самовар и много друзей. Он действовал бескорыстно, но в результате оказался в выигрыше. |
Полный текст сказки: Муха, Муха — Цокотуха, Муха по полю пошла, Пошла Муха на базар «Приходите, тараканы, Тараканы прибегали, А букашки — Приходили к Мухе блошки, Приходила к Мухе «Бабочка-красавица. Вдруг какой-то старичок «Дорогие гости, помогите! Но жуки-червяки А кузнечик, а кузнечик, А злодей-то не шутит, Муха криком кричит, Вдруг откуда-то летит «Где убийца, где злодей? Подлетает к Пауку, Муху за руку берёт Тут букашки и козявки Прибегали светляки, Эй, сороконожки, Музыканты прибежали, А за нею Клоп, Клоп Козявочки с червяками, Тара-ра, тара-ра, Веселится народ — Муравей, Муравей! «Вы букашечки, Сапоги скрипят, | |
«Мужик и медведь»
(сказка, показывающие быт, традиции народа, особенности ведения народного хозяйства)
Автор: | (русская народная сказка) |
Цель: | формирование представлений о характере труда сельского жителя; развивать умение предвидеть результат труда, смекалку. |
Краткое содержание. | Посеял мужик репу. Пришел к нему медведь и говорит, что «заломает» его. Мужик попросил не трогать его. Когда урожай созреет, то он разделит его с медведем: корешки себе возьмет, а вершки – ему. Репа сочная выросла. Пришло время урожай делить. Мужик отдал медведю ботву, а репу положил на воз и в город продавать поехал. Распробовал медведь невкусную ботву и понял, что мужик его обманул. На другой год мужик посеял на том же месте рожь. Поехал жать, а медведь его дожидается и говорит, что больше он не даст себя обмануть – на этот раз он возьмет корешки, а мужику отдаст вершки. Корешки не пришлись медведю по вкусу. С тех пор меж ними вражда. |
Материал: | теневой театр «Мужик и медведь». |
Экономические категории: | труд, выгода, товар, договор (уговор), прибыль. |
Вопросы: |
|
Социально-нравственные качества: | трудолюбие, расчетливость, смекалка, чувство справедливости. |
Вывод: | благодаря своему труду и смекалке мужик остался с урожаем репы и ржи, получил товар и прибыль. Медведь трудиться не любил и остался с невкусными вершками и корешками. |
Полный текст сказки: Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь: — Мужик, я тебя сломаю. — Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. — Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди. Сказал и ушел в дуброву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает: — Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. — Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь: — Мужик, куда ты едешь? — Еду, медведюшка, в город корешки продавать. — Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь, как съел: — А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сла-деньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается: — Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит: — Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки. Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла. | |
«Хаврошечка».
Автор: | русская народная сказка |
Цель: | формирование положительного отношения к людям, качественно выполняющим любую работу. |
Краткое содержание. | Была Крошечка-Хаврошечка сиротой, работала в людях: она и ткала, и пряла, и прибирала, и за все отвечала. Заморили ее работой, а хозяйские дочери ничего не делали. Помогала Крошечке-Хаврошечке только корова: то холста ей соткет, то пряжу спрядет, то полотно побелит и в трубы скатает. Хозяйка узнала, что корова помогает Крошечке-Хаврошечке, и заставила хозяина зарезать корову, чтобы Крошечка-Хаврошечка трудилась сама. Из косточек коровы выросло яблонька. Проезжал мимо богатый человек, попросил сестер сорвать ему яблочко. Смогла его достать только Крошечка-Хаврошечка, и вышла она замуж за этого человека. Стала она в добре поживать, лиха не знать. А хозяева остались ни с чем. |
Материал: | настольный театр «Крошечка-Хаврошечка». |
Экономические категории: | труд, обязанности |
Вопросы: |
Как восторжествовала справедливость? Почему говорят: «Человек трудолюбивый - самый счастливый?». |
Социально-нравственные качества: | трудолюбие, чувство справедливости, готовность помочь умение дружить, верность слову. |
Вывод: | плохо быть сиротой, жить в чужих людях. На всю семью Крошечка-Хаврошечка трудилась. Помогала ей только коровка в работе, даже после смерти помогла ей, удачно выдала за муж. Хозяева со своими дочками остались ни с чем: и коровы нет, и работницы лишились. |
Полный текст сказки: Люди разные бывают; есть люди хорошие, есть люди худые, а есть такие, что ни людей не стыдятся, ни Бога прогневать не страшатся. К таким-то вот, бесстыжим, и попала Крошечка-Хаврошечка, оставшись сиротой. Взяли её эти люди, выкормили и работой заморили: она и ткёт, она и прядёт, она и прибирает, она и готовит, она и за всё отвечает. А у её хозяйки были три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя — Двуглазка, а меньшая — Триглазка. Они только и знали, что у ворот сидеть да на улицу глазеть. А Крошечка-Хаврошечка на них работала: и обшивала их, и пряла для них и ткала для них — а в ответ — ни слова доброго, ни взгляда сочувственного. Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою бурёнку, прижмётся к её шейке и шепчет на ухо, как ей, сиротинушке, тяжело на белом свете жить: — Коровушка-матушка! И бьют-журят меня, и хлеба не дают, и плакать не велят. К завтрему велели пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать. А коровушка однажды и говорит ей: — Влезь, красна девица, ко мне в одно ушко, а в другое вылезь — всё будет сработано. Так и повелось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого — тут-то всё и готово: и наткано, и побелено, и в трубы покатано. Отнесёт она холсты к хозяйке. Та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке-Хаврошечке ещё больше работы задаст. Хаврошечка опять придёт к коровушке, обнимет её, погладит, в одно ушко влезет, в другое вылезет и готовенькое возьмёт, принесёт хозяйке. Дивится хозяйка, зовёт свою дочь Одноглазку и говорит ей: — Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает: и ткёт, и прядёт, и в трубы катает? Пошла Одноглазка с Хаврошечкой в лес, пошла с нею в поле, да забыла матушкино приказание, распеклась на солнышке, разлеглась на травушке. А Хаврошечка приговаривает: — Спи, глазок, спи, глазок! Глазок у Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка всё наткала и побелила, и в трубы скатала. Так ничего хозяйка не дозналась и послала вторую дочь — Двуглазку: — Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает. Двуглазка пошла с Хаврошечкой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась. А Хаврошечка баюкает: — Спи, глазок, спи, другой! Двуглазка глаза и смежила. Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала, а Двуглазка всё Старуха рассердилась и на третий день послала третью дочь — Триглазку, а сироте ещё больше работы задала. Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку упала. А Хаврошечка поёт: — Спи, глазок, спи, другой! А о третьем глазке и забыла. Два глаза у Триглазки заснули, а третий глядит и всё видит: как Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты подобрала. Триглазка вернулась домой и матери всё рассказала. Старуха обрадовалась, на другой же день пришла к мужу и говорит: — Режь рябую корову! А старик так, сяк: — Что ты, жена, в уме ли! Корова молодая, хорошая! — Режь, да и только! Делать нечего. Стал старик ножик точить... А Хаврошечка в поле побежала, обняла рябую коровушку и говорит: — Коровушка-матушка! Тебя резать хотят. А коровушка ей отвечает: — А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их рассади и никогда меня не забывай: каждое утро косточки водою поливай. Старик зарезал коровушку. Хаврошечка всё сделала, что коровушка ей завещала: голодом голодала, мяса её в рот не брала, косточки её зарыла в саду и каждый день поливала. И выросла из них яблонька, да какая! Яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо — останавливается, кто проходит близко — заглядывается. А раз случилось — гуляли хозяйские дочери в саду, а по полю в ту пору ехал барин — богатый, кудреватый, молоденький. Увидел яблоки, затрогал девушек: — Девицы-красавицы! — говорит. — Которая из вас мне яблочко поднесёт, та за меня замуж пойдёт. Бросились три сестры к яблоне. А яблочки- то висели низко, под руками были, а тут поднялись высоко, далеко над головами. Сёстры хотели их сбить — листья глаза засыпают, хотели сорвать — сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались — руки изодрали, а достать не могли. Подошла Хаврошечка — веточки к ней приклонились, и яблочки к ней опустились. Угостила она барина, и он на ней женился. И стала она в добре поживать, лиха не знавать. | |
«Как коза избушку построила» (сказка, раскрывающиеся потребности и возможности их удовлетворения)
Автор: | русская народная сказка |
Цель: | ознакомление детей с потребностью в безопасности и сохранении здоровья; развивать умение добиваться намеченной цели. |
Краткое содержание. | Коза с козлятами ушла от старухи - горюхи в лес. Долго не могла найти место для своей избушки. Яблоня, елка, дуб, осина, шиповник не разрешили ей построить дом под своими ветками. Боялись, что их плоды и шипы поранят маленьких козлят. Березка разрешила козе построить избушку под своими ветками. |
Материал: | Фланелеграф с материалом к сказке. |
Экономические категории: | потребности, возможности. |
Вопросы: |
|
Социально-нравственные качества: | усердие, заботливость. Ответственность, настойчивость. |
Вывод: | коза ушла от старухи-горюхи в лес, чтобы козлятки росли крепкими и здоровыми. Только ее усердие, целеустремленность помогли найти место под березой, построить хороший дом, обеспечить покой и безопасность и сохранить здоровье козлят. |
Полный текст сказки: Жила когда-то старуха-говоруха, и была у нее коза с козлятами. Утром люди встанут, за работу примутся, а старуха все на печке полеживает. Только к обеду подымется, поест, попьет и давай говорить. Говорит, говорит, говорит —и с соседками, и с прохожими, и сама с собой! А коза с козлятами в хлеву заперты — ни травки им пощипать, ни водицы попить, ни побегать... Вот как-то раз и говорит коза своим козлятам: — Козлятушки-детушки, не житье нам у старухи-говорухи! Пойдемте-ка мы в лес, построим себе избушку и будем в ней жить. Как выпустила старуха-говоруха козу с козлятами из хлева —они и побежали. Только их старуха и видела! Прибежали они в лес и стали искать место, где бы избушку построить. Подошла коза к лесной яблоньке и говорит: — Яблонька, яблонька! Можно мне под твоими ветками избушку построить? — Не строй подо мною избушку, — отвечает яблонька. — Яблоки с меня упадут —твоих козляток ушибут. Найди место получше! Пошла коза с козлятами дальше. Увидела высокий дуб и говорит ему: — Дуб, дуб! Можно мне под тобою избушку построить? — Не строй подо мною избушку, — отвечал дуб. — По осени желуди с меня упадут —твоих козляток ушибут. Сама горевать будешь. Пошла коза к осине: — Осинка, осинка! Можно мне под тобою избушку построить? Затрясла осинка своими ветками, всеми листьями: — Мои листики и днем и ночью шумят —твоим деткам спать не дадут. Найди местечко получше! Нечего делать, отправилась коза с козлятами дальше. Пришла к шиповнику: — Шиповник, шиповник! Можно мне под тобою избушку построить? Закачался шиповник: — Что ты, что ты, коза! Или не видишь? Вон какие на мне колючки острые. Будут твои козлятки прыгать-скакать —всю шерстку себе повыдерут. Ступай, коза, дальше, ищи местечко получше! Пошла коза к березе: — Березка, березка! Можно мне под тобою избушку построить? Качнула березка веточками, сказала: — Я твоих козляток от зноя уберегу, от дождика спрячу, от ветра укрою. Строй подо мною избушку. Обрадовалась коза. Построила под березкой избушку и стала жить в ней со своими козлятами. | |
«Терем-теремок»
(сказки, отражающие труд людей)
Автор: | русская народная сказка |
Цель: | формирование понимания необходимости труда, значимости разделения домашних обязанностей между всеми жителями теремка; вызвать эмоционально положительное отношение к дружбе, взаимовыручке сказочных героев. |
Краткое содержание. | Стоит в поле теремок. Прибежала к нему мышка-норушка и стала в нем жить. Потом к ней попросились жить: лягушка-квакушка, ежик без головы и ножек, петушок-золотой гребешок. Вот они все в теремке живут, песни поют. Мышка-норушка там зерно толчет, лягушка пироги печет, а петух на подоконнике играет на гармонике, серый ежик теремок сторожит. Шел мимо медведь, захотелось ему в теремке пожить. Влез на крышу, затрещал теремок, упал на бок и развалился. Еле-еле успели из него звери выскочить. Попросил медведь у них прощения и предложил построить новый, большой теремок. Стали звери бревна носить, доски пилить – новый теремок строить. Получился он лучше прежнего. |
Материал: | кукольный театр «Теремок». |
Экономические категории: | труд, разделение труда, польза, выгода. |
Вопросы: |
|
Социально-нравственные качества: | трудолюбие, заботливость, умение дружить, готовность к взаимовыручке. |
Вывод: | |
Полный текст сказки: Стоит в поле теремок. Никто не отзывается. Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить. Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить. Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Волк и влез в теремок. Стали впятером жить. Медведь и полез в теремок. Влез медведь на крышу. | |
