Учебные проекты

Интегрированный урок-проект «Всё о кошках» по произведению

Л.Н. Толстого  «Котёнок».

Девиз: “Мы в ответе за тех, кого приручили”.

Основная идея: “Домашняя кошка – одна из немногих тоненьких ниточек, оставшихся у горожанина от связей с природой, помогающих смягчить удары и стрессы нашего “железного” века и удерживающих его на грани человечности”.

Учебные предметы:

1. Чтение

2. Окружающий мир

3. Русский язык

4. Изобразительное искусство

Цели проекта: 

• формировать навыки самостоятельной работы по сбору и обработке материала, умение защищать свою работу во время отчётных мероприятий.
• обогатить учащихся знаниями о кошках, о правилах ухода за ними.
• формировать навык беглого выразительного чтения, навыки работы с текстом художественного произведения.
• обогащать чувственный опыт ребёнка.
• воспитывать любовь к кошкам, заботливое отношение к ним.
• воспитывать чувство ответственности за результат своего труда.

Оборудование: 

• фотографии кошек.
• предметная газета “Всё о кошках”.
• карточки с заданиями для речевой разминки.
• мягкие игрушки (котята) по количеству учащихся в классе.
• карточки с правилами ухода за кошками.
• фигурки котят, выполненные из картона.
• плакат с изображением домика.
• рисунки учащихся по произведению Л. Н. Толстого “Котёнок”.
• выставка книг с произведениями о кошках.

Ход урока

1.Речевая разминка

Ученики (хором):

Чтобы разговаривать, надо выговаривать
Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно
Мы будем разговаривать, мы будем выговаривать
Всё правильно и внятно, чтоб было всё понятно.

Чистоговорки:

Цы – ца – цо – це – цу

Сы – са – со – се – су

(прочитать медленно, быстрее, в темпе скороговорки)

Ла – лэ – лы – лу – ло

Ал – эл – ыл – ул – ол

Кла – клэ – клы – клу – кло

(Шёпотом, тихо, быстро. Затем прочитать с ударением в определённом месте)

Скороговорка:

Кошка-крошка на окошке
Кашку кушала по крошке.

2.Актуализация знаний. Введение в тему урока.

Учитель: Чем мы сейчас занимались?

Ученик: Выполняли речевую разминку.

Учитель: А для чего мы выполняем речевую разминку?

Ученик: Для того, чтобы правильно говорить и хорошо читать.

Учитель: А о чём мы сегодня на уроке будем говорить и о чём читать?

Ученик: Наша группа “Угадай-ка” приготовила для вас задания. Выполнив их, узнаете тему нашего урока.

(на частях разрезанного силуэта кошки, записаны деформированные слова: ноктёко (котёнок), токко (коток), шкатико (котишка),

Щетико (котище), нькатеко (котенька), нотёкочек (котёночек), сонькаки (кисонька). При расшифровке слов складывается силуэт кошки).

Ученик: Чисто умывается, а с водой не знается. (кот)

Ученик:

Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает.
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки. (кот)

Ученик: Молодцы. Итак, сегодня на уроке “Всё о кошках”.

Учитель: О кошках можно говорить бесконечно много! Невзрачные или царственные, обожаемые, милые, ласковые. Чем больше мы узнаём о них, тем больше восхищаемся ими, любим их.

И как можно не любить эти прекрасные существа. Они преданные и верные. Они нас в горе утешают.

Поэтому, наверное, столько много произведений написано о кошках (обратить внимание на выставку книг), о них сняты мультфильмы, созданы игрушки.

Сегодня на уроке чтения мы более подробно поговорим о кошках и продолжим работу над рассказом Л. Н. Толстого “Котёнок”.

3. Закрепление изученного.

Задание: дети читают по “цепочке” рассказ Л. Н. Толстого “Котёнок”.

Учитель: По ходу чтения у вас возникли вопросы. Самые лучшие вопросы отобрали и записали ребята из группы “Почемучки”.

Ученик: Мы рассмотрели 40 вопросов по рассказу “Котёнок”, составленные нашими одноклассниками и выбрали наиболее интересные (задают вопросы). 

1. В какое время года у кошки родились котята?
2. Где нашли дети кошку?
3. Когда мама раздала котят?
4. Какого цвета был котёнок, которого дети оставили себе?
5. Где гуляли дети?
6. Почему котёнок остался один?

Учитель: Итак, у Васи и Кати жила кошка. Многие люди заводят дома это удивительное животное.

Сейчас в мире 400 млн. кошек. Больше всего их в Австралии.

Домашняя кошка – ласковое, милое, грациозное существо.

Но кто же они - домашние кошки? Откуда к нам пришли? В этом нам помогут разобраться “Почемучки”.

Ученик 1: Кошки – представители семейства кошачьих, в которое входят: львы, тигры, ягуары, леопарды, рыси, гепарды, барсы.

У кошек 30 зубов, 24 усика. Живут они до 20 лет. У кошки очень тонкий слух. Она слышит даже малейший шорох. Но в то же время может не обратить внимание на громкую музыку. Они бесшумно ходят, хорошо лазают. Лучше, чем человек различают запахи.

У кошек есть свой язык, состоящий из 15 слов. Есть звуки, выражающие жалобу, просьбу, зов, удовольствие, вопрос. У кошек отличная память.

Ученик 2: Одну кошку хозяин отправил на самолёте к своему другу. Новое место кошке не понравилось, и она 11 дней возвращалась на старое место. Пробежав 400 километров, израненная, исхудавшая она вернулась домой.

Ученик 3: Кошка живёт с человеком уже более 5 тысяч лет. Её родиной считается Африка. Оттуда она попала в Египет. Древние египтяне, которые строили большие пирамиды из камней, приручали кошек. В городах в то время было много мышей. Их ловили домашние ужи и ласки, но переловить всех не могли. Сами часто попадали крысам на обед. Тогда кошка стала охранять собранный урожай от грызунов. Кошку объявили священным животным, в её честь устраивали праздники. При пожаре египтянин должен был спасти в первую очередь кошку. За убийство кошки полагалась смертная казнь.

Ученик 4: На Руси кошка тоже пользовалась уважением народа. Например, в XVI веке она стоила столько, сколько стоила корова. Она считалась признаком домашнего уюта и благополучия.

“Кошка – хозяйка в доме”.

Учитель: А что случилось с кошкой, которая жила у Васи и Кати?

Ученик: У неё родились котята!

Учитель: Давайте прочитаем отрывок из рассказа “Котёнок”, в котором об этом говорится. Читать будем хором.

(учащиеся читают отрывок)

Учитель: Каким вы представляете себе котёнка?

Ученик: О нём я написал маленькое сочинение.

(учитель раздаёт всем ученикам мягкие игрушки)

Учитель: Итак, в вашем доме появилась кошка. Сколько радости, хлопот приносит это симпатичное животное. Когда в доме появляется кошка, нужно знать правила ухода за ней.

О них нам расскажут ученики из группы “Зоологи”.

(Правила ухода записаны на карточках)

Ученики читают вслух. 

1. Один раз в месяц нужно кошку купать. Следить, чтобы вода не попала в ушки. Потом вытереть полотенцем.
2. Вовремя кормить и поить. Еда должна быть разнообразной – рыба, мясо, супы, овощи, хлеб.
3. Посуда, из которой кошка ест или пьёт, должна быть чистой.
4. Кошку нельзя долго и сильно гладить. Это может ей не понравиться.
5. Кроме правильного питания котёнку необходим свежий воздух и солнце. Котята очень любят тепло, однако жара вредна для их здоровья.
6. Котят нельзя брать за шкирку.
7. В первые дни котёнок беспокоится, зовёт мать. Чтобы отвлечь его, нужно поиграть. Идеальной игрушкой является мячик. Можно использовать игрушку на ниточке.
8. Выберите звучную, не слишком длинную кличку. Кошку можно научить откликаться на имя с трёх месячного возраста.

(ученики инсценируют стихотворение С. Михалкова “Котята”).

Вы послушайте, ребята, мы хотим вам рассказать:
Родились у нас котята, их по счёту ровно пять.
Мы решали, мы гадали: как женам котят назвать?
Наконец мы их назвали: 1, 2, 3, 4, 5.
Раз – котёнок самый белый,
Два – котёнок самый смелый.
Три – котенок самый умный,
А четыре – самый шумный.
Пять, похож на три и два – те же хвост и голова.
То же пятнышко на спинке, также спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята – 1, 2, 3, 4, 5.
Заходите к нам, ребята, посмотреть и посчитать.

Ученик: Мы провели исследование на тему “Клички кошек”.

Расспросив почти всех работников нашей школы, узнали, что у каждого дома есть кошка. Выяснили, какие клички они носят.

Плакат. На нём записаны клички: Дуня, Персик, Дуся, Ники, Мурка, Милка, Вредина, Васька, Снежок, Лизка, Семен, Пончик, Мусик, Федька, Крошка, Принцесса, Дымок, Бусинка.

Учитель: Как пишутся клички животных? Из предложенных кличек выберите ту, которая больше понравилась, и дайте её своему котёнку.

Ученики записывают кличку на листочке и прикрепляют на мягкую игрушку.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, какая кличка подошла бы котёнку, который был у Васи и Кати?

У каждого из вас тоже есть имя. Но очень часто взрослые называют детей ласково: “котёнок”, выражая этим свою любовь и нежность.

(Звучит песня И. Николаева “Котёнок”)

Учитель: Как относились к своему котёнку герои рассказа Л. Н. Толстого? Найдите в тексте отрывок, в котором говорится об этом.

Ученики: читают отрывок жужжащим чтением.

Учитель: Но всегда ли уделяли внимание своему котёнку Катя и Вася?

Ученики: читают соответствующий отрывок.

Учитель: И что же случилось, когда котёнок остался один?

Учитель: Часто так случается, что мы бываем сильно заняты, забываем покормить котёнка, уделить ему внимание.

Ученик: 

Всё мяукал котёнок во дворе под кустом,
Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист,
Показалось котёнку, что позвали “кис-кис”.
Замяукал от счастья, он помчался на зов,
Только дверь оказалась заперта на засов.

Учитель: Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте о своём маленьком беззащитном друге.

Пусть никогда не случится, чтобы ваш друг потерял кров над головой.

Но, к сожалению, бездомных кошек становится с каждым годом всё больше и больше. Голодные и замёрзшие они ходят по улицам. Как не хватает им человеческой ласки и защиты.

(На доске фигурки котят)

Посмотрите, вот идут 8 маленьких котят. Может они просто заблудились? Давайте поможем им вернуться домой. Для эго выполните задание. Из предложенных восьми слов, записанных на карточках, исключите то, которое не встречается в рассказе “Котёнок”. Порядковый номер этого слова будет совпадать с номером квартиры, в которую нужно отнести котёнка.

(На доске изображение домика с 8 окошками. Учащиеся после выполнения самостоятельной работы, выходят к доске, называют лишнее слово и прикрепляют котёнка к окошку.) 

• дедушка, брат, сестра, мама, охотник, котёнок, кошка, собака.
• радовались, рыдали, скакал, вылезали, принесла, подбежал, упал, выросли.
• солома, дорога, укроп, щавель, молоко, лапки, амбар, лестница.
• мяукал, принёс, услышал, приплыл, кормили, закричал, спрашивала, раздала.
• две, пять. Дети, остальные, семь, амбар, лапки, один.
• испугалась, поскакал, увидали, схватить, побежала, засмеялась, отогнал, упал.
• остальные, глупый, тонкие, побежал, мяучит, выбрали, ехали, чудесные.
• забыли, собирать, радовались, достала, принесла, принесли, шевелил, боялся.

Учитель: Спасибо вам за ваше доброе сердце. Котята очень довольны и хотят спеть для вас песенку. Думаю, что и мы споём вместе с ними.

(Динамическая пауза)

Если кушаешь ты рыбку, делай так: “мур-мур”.
Вот поймает мышку киска, делай так: “цап-царап”.
Вот поймает мышку киска, дай за это ей сосиску.
Вот поймает мышку киска, делай так: “цап-царап”.
Если любят кошку люди, делай так: “мяу-мяу”.
Если любят кошку люди, кошка верным другом будет.
Если любят кошку люди, делай так: “мяу-мяу”.

Учитель: если люди любят кошку, то она будет им настоящим другом.

А как вы думаете, любил ли Вася своего маленького котёнка? Можете доказать своё утверждение отрывками из текста?

Ученик читает соответствующий отрывок из рассказа Л. Н. Толстого “Котёнок”.

Учитель: Ребята, а как вы думаете какие ещё чувства, кроме чувства любви, испытывал мальчик, когда спасал котёнка?

Ученики:

1. Я думаю, что чувство страха. Он боялся, что собаки набросятся на котёнка.

Да и он сам, наверное, боялся собак.

2. Я думаю, что у мальчика было чувство доброты.

Учитель: А я думаю, что Вася испытывал ещё одно чувство – чувство ответственности. Как вы понимаете значение этого слова?

Ученик: Это когда за что-то отвечаешь.

Учитель: Чувство ответственности – очень важное чувство. Ответственный человек всегда выполнит своё дело, причём выполнит очень хорошо. Такой человек всегда отвечает за свои поступки.

В чём проявилось чувство ответственности у Васи?

Ученик: Он понял, что раз он взял котёнка, то всегда должен ответить за его здоровье и жизнь.

Учитель: Можно ли сказать, что слова “Мы в ответе за тех, кого приручили”, выражают главную мысль рассказа Л.Н. Толстого “Котёнок”?

Ученик: Да, Л. Н. Толстой хотел этим рассказом показать, что мы должны заботиться о своих домашних питомцах. И если не будем делать этого, то они погибнут.

4. Итог урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы много говорили о кошках. Узнали кто они, откуда к нам пришли. Поговорили о правилах ухода за ними. О своём отношении к кошкам.

А какие они?

Ученики:

1. Чистоплотные.
2. Ласковые, красивые.
3. Умные, внимательные.
4. Часто кошки выполняют роль врача. Ласковый доктор быстро снимет сердечные приступы и головную боль, выравнивает давление.
5. У кошек хорошая память. Они трудолюбивые.

Учитель: Бесконечно долго мы можем восхищаться этими милыми животными.

Вот сейчас вы сказали, что у кошек хорошая память. Давайте проверим нашу память.

(Учитель выставляет 4 игрушки котёнка. Учащиеся запоминают, затем учитель меняет местами игрушки или таблички с записанными кличками.)

Учитель: Теперь проверим, насколько мы внимательны.

Весь урок мы работали над рассказом “Котёнок”. Наши юные художники нарисовали иллюстрации (выставлены на доске). Их нужно только расположить в таком порядке, чтобы восстановить последовательность событий, происходящих в рассказе.

Ученики расставляют правильно иллюстрации, находят в тексте к каждой иллюстрации соответствующую подпись.

Учитель: Ребята, а вам понравился рассказ? А какие чувства вы переживали, когда читали его?

Ученики:

1. Чувство радости, когда Вася и Катя, нашли кошку с котятами.
2. Жалость.
3. Чувство страха, когда собаки бежали к котёнку.

Учитель: Вот у меня 3 человечка с разными выражениями лица, с разным настроением.

Найдите в тексте отрывок, и прочитайте, который соответствует тем чувствам, которые переживает каждый “человечек”.

(Выборочное чтение)

Учитель: А ещё сегодня мы говорили о чувстве ответственности. Пусть это чувство поселиться в ваших душах.

Все учащиеся выходят к доске вместе со своими “котятами” и хором произносят слова:

“Пусть наша дружба всегда будет крепкой!”

Учитель: У нас был необычный урок. И домашнее задание тоже будет необычное. Вы должны написать сочинение о котёнке, который появился у каждого из вас сегодня!

Урок по курсу «Мир вокруг нас». 3 класс.

Тема: «Наше питание».

Тип: комбинированный урок.

Технология: проектное обучение.

Цели урока:

1.Обучающая: создать условия для формирования понятий: питание, правила разумного питания, гигиена питания. Знакомство с органами пищеварения и составом пищи.

2.Развивающая: развивать валеологические навыки, креативное мышление,  речь, творческое воображение и актёрские способности детей.

3.Воспитательная: воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» 3 класса, Плешаков А.А., опорные таблицы, рисунки, карточки с заданиями, листы самооценки, костюмы и маски для детей.

Предварительная работа

Учащимся был предложен проект «Наше питание» сроком на 2 недели, основополагающий вопрос которого: «Для чего нужно правильно питаться?»

Цели проекта: закрепить у детей знания о законах здорового питания, убедить их в необходимости и важности соблюдения режима питания, учить детей выбирать самые полезные продукты для здорового, рационального питания.

Во время работы над проекта учащиеся были разделены на 3 группы.

1 группа -  получила задание подобрать материал о питательных веществах, названиях веществ, в каких продуктах содержатся, выяснить их значение для организма.

2 группа – получила задание изучить этикетки на упаковках от различных продуктов питания, сравнить данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.

3 группа – получила задание подобрать материал о белках, жирах, углеводах, витаминах.

Ход урока

 I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

- В течение многих веков человечество искало ответ на вопрос, что такое жизнь. Живем мы с вами, не задумываясь над тем, как мы устроены. Ты человек. Мальчик или девочка. Твое тело слушается тебя, но, в то время как ты сидишь или бежишь, в организме происходит сложная работа.

- Организм человека состоит из частей – органов.

- Приведите примеры органов человека (Глаза, сердце, лёгкие, желудок – вот примеры органов)

- Какую работу выполняют названные вами органы? (Каждый орган имеет определенное строение и выполняет определенную работу. Например, с помощью глаз человек видит все вокруг. Глаза – орган зрения. С помощью легких человек дышит. Легкие – орган дыхания)

- Какой орган защищает наше тело от жары, холода, повреждений? (Кожа)

- Для чего человеку скелет? (Обеспечивает опору и движение организма)

- Что приводит скелет человека в движение? (Мышцы)

- А вы знаете, сколько мышц в организме человека? (В теле человека 650 мышц)

- А сколько из них используется при ходьбе? (200)

Вывод: организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно. Каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека. Это необходимо для того, чтобы сохранять и укреплять своё здоровье.

III. Выход на тему урока.

- Что произойдёт, если по какой-либо причине человек долгое время не будет есть? Для чего вообще нужно есть? (учащиеся высказывают своё мнение по заданной проблеме)

Сценка про девочку, которая плохо кушала» (С. Михалков.)

Юля плохо кушает, никого не слушает:

- Съешь яичко, Юлечка!

- Не хочу, мамулечка!

- Съешь с колбаской бутерброд! –

Прикрывает Юля рот.

- Супик?

- Нет.

- Котлетку?

- Нет… - Стынет Юлечкин обед.

- Что с тобою, Юлечка?

- Ничего, мамулечка!

- Сделай, внученька, глоточек,

Проглоти ещё кусочек! Пожалей нас, Юлечка!

- Не могу, бабулечка!

Мама с бабушкой в слезах – тает Юля на глазах.

Появился детский врач – Глеб Сергеевич Пугач,

Смотрит строго и сердито: - Нет у Юли аппетита.

Только вижу, что она, безусловно не больна!

 - А тебе скажу, девица:

Все едят – и зверь и птица,

От зайчат и до котят все на свете есть хотят.

С хрустом конь жуёт овёс,

Кость грызёт дворовый пёс.

Воробьи зерно клюют, там, где только достают,

Утром завтракает слон – обожает фрукты он!

Бурый мишка лижет мёд, в норке ужинает крот.

Обезьянка ест банан, ищет жёлуди кабан.

Ловит мошку ловкий стриж.

Сыр и масло любит мышь…

Попрощался с Юлей врач –

Глеб Сергеевич Пугач.

И сказала громко Юля: «- накорми меня, мамуля!»

- Итак, сегодня на уроке речь пойдёт о нашем питании. Тема урока так и звучит «Наше питание»

IV. Выдвижение гипотез и актуализация знаний.

- С пищей человек получает необходимые организму питательные вещества.

- Какие же это вещества?

Выступают учащиеся 1 группы

Питательные вещества.

Вывод: с пищей человек получает необходимые организму питательные вещества – белки, жиры, углеводы, витамины.

Сообщение учеников 3 группы.

- Особое внимание нужно уделить значению витаминов в жизни человека. В качестве примера приведём трагическую судьбу экспедиции знаменитого русского путешественника Георгия Седова, отправившегося в Арктику. В течение длительного времени участники экспедиции питались солониной, консервами, сухарями, сахаром. Они совсем не употребляли овощей, фруктов, молока. Через некоторое время люди заболели – появилась сильная слабость, зубы стали выпадать, пропал аппетит. Многие участники экспедиции, в том числе и её руководитель Георгий Седов, погибли от авитаминоза – то есть нехватки витаминов в организме. Те участники, которым удалось вернуться, как только начали питаться свежим мясом, овощами, фруктами, быстро поправились.

Каждый витамин выполняет в организме вполне определённую задачу.

Витамин А – способствует росту клеток и влияет на остроту зрения.

Витамины группы В – улучшают большинство обменных процессов в организме.

Витамин С – участвует выработке и расходе энергии и повышает сопротивляемость организма к заболеваниям.

Витамины А,D,E – помогают в усвоении пищи.

Витамин К – влияет на свертываемость крови.

Витамин РР – нужен для работы нервной системы и кишечника.

Вывод: витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья. Их особенно много в овощах и фруктах.

V.Физкультминутка.

VI. Открытие новых знаний.

а) Выступление учеников 2 группы

Вывод: человеку для полноценной жизни необходимо много различных питательных веществ. Поэтому питаться нужно разнообразной пищей.

б) Рассказ учителя «Пищеварительная система».

- Представьте, что вы съели яблоко или печенье. Что произойдет с ним в вашем организме?

- Изменение и переваривание пищи в организме обеспечивает пищеварительная система.

- Как же она устроена и работает?

Рассматривание таблицы «Пищеварительная система».

- Из каких органов состоит пищеварительная система?

- Какие изменения происходят с пищей в органах пищеварения?

в) чтение статьи «Как правильно питаться» учащимися.

- Что нового узнали о том, как правильно питаться?

VII. Закрепление изученного.

- Сейчас проверим, как вы усвоили для себя необходимость соблюдения правил питания. Предлагаю заполнить таблицы, в которых указаны основные правила питания. Рядом с правилом, которое выполняешь, нарисуй улыбающееся лицо.

VIII. Обобщение материала урока.

- Прочитайте пословицу на доске.

Ешь правильно – и лекарство не надобно.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(учащиеся высказывают своё мнение)

- Что человек получает с пищей?

(питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины)

 Что обеспечивает пищеварительная система?

(измельчение и переваривание пищи в организме)

- Почему необходимо правильно питаться?

(чтобы быть здоровым ,очень важно правильно питаться)

- И в заключение заполните листы самооценки.

Проект «Водный голод планеты Земля»

Автор проекта: учитель начальных классов Мурадова М.И.

Учебный предмет: «Мир вокруг нас» 2 класс, автор Плешаков А.А.

Цель:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Задачи:

• создать условия для развития умения учиться на собственном опыте и опыте других в процессе разработки учебного проекта;
• оформить результаты работы в виде плакатов, рисунков, макетов;
• научить рецензировать творческую работу одноклассника;
• составить программу по сохранению водных ресурсов.

Предметные результаты

Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе.

Личностные результаты

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Проблемный вопрос:

«Что случиться, если на планете Земля исчезнет вода?»

Исследовательские вопросы:

1. Существует ли водная оболочка Земли?
2. Что мы знаем о круговороте воды в природе?
3. Как человек использует воду в своей жизни?
4. Как человек влияет на качество воды?
5. Что является источниками загрязнения воды в природе?

Этапы и сроки проведения проекта.
(3 недели)

• Мотивация. Выдвижение гипотез.
• Обсуждение в группах проблемных вопросов. Планирование исследовательской деятельности. (20 минут) Эта работа проходит на уроке по теме «Берегите воду»
• (1-ая неделя) Самостоятельная исследовательская деятельность.
• (2-ая неделя) Оформление результатов исследовательской деятельности.
• (3-я неделя)Обмен информацией. На уроке по теме
• « Как охраняют воду от загрязнения?»
• Рефлексия. (на этом же уроке)

Планирование    исследовательской деятельности.

После выдвижения гипотез детьми учитель предлагает несколько исследовательских вопросов.
Учащиеся делятся по 4-5 человек на группы по интересам.

     Учащиеся в группах выдвигают гипотезы, намечают пути поиска фактов, выбирают форму представления результатов (рисунки, письменное сообщение, макеты, плакаты, презентации), распределяют обязанности.

    Учитель обсуждает с учениками, где можно найти необходимую  информацию по теме исследования.

Самостоятельная исследовательская деятельность.

В течение недели учитель помогает учащимся,

даёт консультации,

проверяет ход    исследовательской деятельности,

направляет в нужное русло.

Оформление результатов исследовательской деятельности.

По первому вопросу группа готовит устное сообщение и рисунок.

По второму вопросу группа изготавливает макет.

По третьему вопросу готовится плакат.

По четвертому вопросу группа готовит письменные сообщения.

По пятому вопросу группа готовит презентацию.

Обмен информацией:

На уроке по теме «Как охраняют воду от загрязнения» группы обмениваются готовыми результатами исследовательской работы.

Рабочий лист с планом ответа предлагается на этапе планирования.

Далее проходит оценивание результатов работы групп. Лист с самооценкой предлагается учащимся заранее.

В конце урока проводится рефлексия.

Выводы.

В результате проделанной работы учащиеся пришли к выводу, что:

1. Вода является необходимым жизненным фактором на планете Земля.
2. Воду необходимо беречь и охранять от загрязнения.

Тема урока: "Создание проекта по спасению Земли". 2класс

Цель: 

• показать учащимся глобальность экологической катастрофы на планете Земля; создать проект по спасению планеты;
• развивать творческие способности детей, расширять кругозор;
• воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: фломастеры, пластилин, листы белой бумаги, набор геометрических фигур для каждой группы, рисунки с изображением растений леса и пруда, магнитофон, мультимедиа, диск с изображениями разного состояния планеты.

Ход урока

I. Opганизационный момент

II. Вступительная беседа.

(Звучит спокойная музыка, дети сидят за партами, разделившись на две группы.)

– Каждый человек – мир, полный красок и переживаний.

– Закройте глаза, представьте, какой он, ваш мир, какого цвета, какими символами и ценностями он наполнен.

– Я уверена, вы готовы к работе.

– У вас на столах белый лист бумаги и фломастеры. Лист должен обойти круг и вернуться к первому автору. Первый ученик изображает только начало своего мира и передает соседу. Это может быть цветное пятно или какой-то символ.

(Дети изображают свой мир и передают лист по кругу.)

– Ваш мир вернулся к вам. (Учитель обращается к первому ученику.)

– Что вы почувствовали?

– Как изменился ваш мир?

– Стал ли он добрее?

– Скажите спасибо своим товарищам.

III. Создание проблемной ситуации.

(Учитель накидывает на плечи черный плащ.)

– Я – представитель Галактического совета. Вынуждена предупредить вас об опасности. Земля стоит на пороге катастрофы. Может сгореть не только она сама, но и вся Галактика. Совет решил, что только вы сможете спасти планету.

(Показывается изображение опустошенной планеты.)

– Вы видите, в каком состоянии планета?

– А почему Земля стала такой?

– Сегодня вы пройдете ряд испытаний и защитите Землю, создав проект по ее спасению.

– Но сначала давайте спасем нашу маленькую родину, наши родные места – Смоленские.

IV. Групповая работа.

– Первая группа – в ваших руках судьба леса.

– Вторая группа – в ваших руках судьба водоемов.

– Выполним задание на ассоциации.

– 1 группа назовет ассоциации к слову лес.

– 2 группа назовет ассоциации к слову пруд.

– С первым заданием вы справились достойно.

– Посмотрите, как меняется наша планета.

(На экране появляется картинка, где небо становится голубым, из-за облаков выглядывает солнце.)

– Вы справились с первым заданием, выполните и второе.

– Первая группа найдет из предложенных учителем растений растения леса и укажет названия.

– Вторая группа найдет растения пруда и укажет названия.

– Посмотрите, как изменилась наша планета.

(На деревьях в лесу распустились листья, в пруду появились водные растения.)

– Вами сделан еще один шаг к спасению планеты. А теперь – следующее испытание.

– Первая группа – заселите лес животными.

– Вторая группа – заселите пруд животными.

(Учитель раздает учащимся геометрические фигуры, которые они дорисовывают до животных.)

– Какие фигуры вы видите?

– Дорисуйте их до животных.

– Найдите место своему животному на планете.

(Учащиеся помещают изображение животного на планете.)

– А какие животные на нашем рисунке – добрые или злые?

– Я уверена, что на нашей планете будут жить только добрые животные. А как мы должны к ним относиться?

V. Физкультминутка.

– Мы спасли малую частичку планеты – наши родные места.

– А хотите знать, какова жизнь на других планетах?

– Сядьте удобно, закройте глаза, представьте ночное небо с яркими звездами. Вы – команда межпланетного космического корабля. Корабль поднимается вверх: вдох-выдох (3 раза). Сожмите кулачки, надавите на штурвалы... Вдох-выдох. Чувствуете, какая приятная тяжесть растекается по телу? Корабль взлетает. Нам легко. Дышим ровно: вдох-выдох (3 раза). Но вот впереди показалась голубая звезда. Мы будем на нее садиться. Снова возьмитесь за штурвалы. Глубокий вдох-выдох. Мы плавно садимся. Выходим из корабля (встали). На поляне разноцветные цветы. На планете этой живут необыкновенные существа – чистокрылышки, они нам улыбаются, и мы им. Они протягивают нам крылышки, а мы им руки. Чувствуете, как в наше тело входит тепло, покой, доброта? мы возвращаемся, но возьмем на Землю радость и чистоту и поделимся счастьем со всеми землянами.

VI. Математическое задание.

– А теперь выполните математическое задание.

– Каждые десять лет парниковый эффект приводит к повышению температуры Земли на 1° С. На сколько градусов она повысится к 2100 году?

– К чему это может привести?

– Планета может погибнуть. Но есть один выход – создать проект по ее спасению.

VII. Создание проектов.

– Вы разработаете проект по спасению планеты Земля, в котором изобразите, какой бы вы хотели видеть нашу Землю с помощью пластилина.

– Для этого берете маленький кусочек пластилина, разогреваете его в руках, накладываете его на лист и начинаете растирать по листу. Такая техника называется рисованием пластилином.

(Учитель показывает.)

(Под тихую спокойную музыку учащиеся коллективно разрабатывают проект и выполняют его в предложенной технике.)

VIII. Защита проектов.

– Во что же превратилась наша планета.

(Один ученик от группы защищает проект.)

– Галактический совет уверен, что вы не допустите гибели планеты.

Вывод: чтобы не допустить гибель нашей планеты, каждый человек должен приложить усилия к её спасению.

(Подготовленный ученик читает стихотворение, держа в руке глобус, на фоне чтения показываются слайды с изображением природы.)

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: “Ты береги нас, береги”.

Остановил олень свой бег: “Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.

Грустит глубокая река, свои теряя берега.

И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.

Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.

Е. Шкловский

Учебный проект "Три кита экономики"

Цель проекта: формировать практические знания по теме «Экономика», вырабатывать навыки работы в команде и работы с информацией, кратко излагать свои мысли устно и письменно; развивать коммуникативные способности учащихся; воспитывать уважение к людям труда.

Сроки проведения: 3 недели.

1 этап. Выбор темы.

2 этап. Деление класса на группы по 3 человека. (1 урок вводный, 10 мин.)

3 этап. Постановка проблемного вопроса (1 урок вводный, 10 мин.)

4 этап. Распределение и организация работы внутри групп по листу самостоятельной деятельности учащихся (1 урок вводный, 10 мин.)

5 этап. Алгоритм работы каждой группы в течение 1 недели:

1. поиск материала,
2. социологический опрос,
3. интервьюирование,
4. анализ материала,
5. оформление выводов.

6 этап. Представление результатов (2 урок, 40 мин.)

7 этап. Рефлексия. (2 урок, 5 мин.)

Описание проекта.

Весь класс разделён на 3 группы: журналисты, экскурсоводы, экологи. Перед ними поставлен основополагающий вопрос: «Что требуется для производства товаров и услуг?» Для ответа на вопрос каждая группа занималась исследованием определённой темы:

Журналисты - «Значение труда для человека. Важность и нужность профессий»;

Экскурсоводы – «Вклад предприятий в экономику нашей области»;

Экологи – «Значение природных богатств для экономики».

Результатами работы детей стали: 

1. буклет «Что значит для человека труд?»;
2. журнал «Профессии всякие важны, профессии всякие нужны»;
3. Мультимедийная презентация о предприятиях нашей области;
4. Плакаты по охране труда.

I. Вступительное слово учителя.(Сопровождается презентацией)

- В далёком прошлом люди не знали, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется в космическом пространстве. Многие тогда думали, что Земля плоская и покоится на трёх китах.

Сейчас, конечно, никто так не думает. Но осталось образное выражение «три кита», которое означает основу, фундамент чего–то.

Основа жизни – три кита -
Об этом помните всегда.
А в экономике основа-
Три важных и полезных слова:
Природные богатства, капитал и труд.
Всю сущность этой темы увидеть можно тут.

II. Выступление групп.

Группа «Журналисты». Лидер Бушуева Таня.

- Группа журналистов работала над проблемой: «Значение труда для человека». Социологический опрос показал, что наши родители – это учителя, продавцы, частные предприниматели, строители, электромонтёры, медсёстры, лесопильщики, шофёры.

А дети нашего класса хотят стать художниками, воспитателями, продавцами, учителями, офицерами, актёрами, строителями, спортсменами, юристами.

Результат нашей работы буклет и журнал.

(берёт буклет) - Что для человека значит труд?

Труд в жизни человека играет огромную роль и существует много разных определений. Одно из них вы видите в буклете.

- Мы выяснили, что труд бывает физический и умственный.

- Профессий очень много. Любому человеку для успешной карьеры надо иметь хорошее здоровье, получить достойное образование и с любовью относиться к своей работе.

- И поэтому учащимся мы говорим: «Каков мастер, такова и работа» а для этого:

1. Берегите своё здоровье.
2. Добросовестно учитесь в школе.
3. Помните, что всякой вещи своё место.
4. Помогайте родителям.

- В нашей жизни есть с кого брать пример. Это наши родители. О них мы рассказали в буклете.

- Ещё наша группа приготовила журнал под названием: «Профессии всякие важны, профессии всякие нужны» Здесь вы найдёте сочинения о родителях, игры, загадки, пословицы.

- Одну страничку журнала мы оживим.

Живая страничка.

Действующие лица: папа, мама, дочка.

Дочь: Это моя мама. Она продавец – кассир в отделе продовольственных товаров. Она работает в магазине уже 8 лет.

- Мама, скажи, а твоя работа интересная?

Мама: - Конечно, к нам приходят разные покупатели. К каждому надо найти свой подход, сказать приветливое слово. Сделать так, чтобы покупатель остался доволен обслуживанием.

Дочка: - Мама, моя подружка говорит, что у её мамы творческая работа. А у тебя какая?

Мама: Творческая. Продавцу нужно уметь красиво оформить ценники на товар, привлекательно его выложить.

Дочка: - Вот это да! А я думала, что это делают специальные люди.

Пойду теперь к папе. Мой папа – шофёр – дальнобойщик.

- Папа, оказывается у нашей мамы интересная работа. А у тебя?

Папа: - Даже очень интересная. Ведь я где только не побывал. Изъездил много дорог, повидал немало городов и республик от севера до юга.

Дочка: - А я думаю, откуда ты знаешь так много интересных историй о разных людях и их обычаях.

- Папа, наверное, твоя работа совсем лёгкая? Едешь себе, смотришь вокруг.

Папа: - Что ты, дочь. Моя работа не только интересная, но и опасная, потому что на дорогах случаются аварии, особенно зимой, когда гололёд.

Дочка: - Папа, но ты ведь за рулём более 10 лет, значит, ты опытный водитель.

Папа: -Да, я стараюсь быть осторожным и соблюдать правила дорожного движения.

Дочка: - Оказывается, у моих родителей интересная работа, хоть и сложная. А я мечтаю быть юристом – адвокатом. Хочу знать законы нашего государства, защищать права людей. Я хочу быть известным человеком, хочу, чтобы мама и папа гордились мной. И для достижения своей мечты я стараюсь хорошо учиться в школе и участвовать в разных мероприятиях.

Знают мамы, знают дети,
Знают взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь.
От иголки мало толка,
Если без ушка иголка.
Так и руки без труда
Не годятся никуда.

Вывод группы: Для производства товаров и услуг необходимо получить профессию.

Группа «Экскурсоводы». Лидер Малярова Аня.

(Выступление сопровождается презентацией. «Влияние предприятий области на экономику»)

• Наша группа экскурсоводов работала над проблемой «Влияние предприятий области на экономику». Мы должны были выяснить, что такое «капитал», что является капиталом нашей области и как предприятия влияют на экономику нашей области.
• Для этого мы провели социологический опрос учащихся и анкетирование, чтобы выяснить, о каких предприятиях они знают, о каких хотели бы узнать. Провели интервью с работниками некоторых предприятий, чтобы узнать подробнее, как работает предприятие. Нашли фотографии с изображением этих предприятий.
• Мы рассмотрели несколько вариантов определений, что такое капитал. Больше всех нам понравилось такое: (обращает внимание на слайд).
• В нашем городе существует много различных предприятий, о которых мы готовы вам рассказать.

Кондракова Стелла:

Почта.

- В нашем селе Екимовичи, как и во всех городах России, есть почтовое отделение связи. Оно обеспечивает быструю пересылку почты, что помогает предприятиям и жителям нашего города получить нужную информацию быстро и в срок. На почте работают операторы почтовой связи и почтальоны. Почтальоны осуществляют доставку газет и журналов по подписке, писем, извещений на заказные письма, посылки и бандероли. Почтальоны доставляют на дом пенсию и оформляют подписку на газеты и журналы пенсионерам.

Оператор почтовой связи осуществляет приём и выдачу денежных переводов, писем, ценных бандеролей и посылок, приём коммунальных платежей. Также оператор производит выемку писем, которые ежедневно отправляются на почтамт в отдел сортировки по адресам. В почтовом отделении села работают 8 почтальонов и 3 оператора связи, начальник и его заместитель. Наше почтовое отделение находится по улице Школьная.

Филин Егор:

Частные предприниматели.

- Частные предприниматели поддерживают экономику государства тем, что платят налоги в федеральный бюджет. Также они платят подоходный налог. Эти деньги расходуют на нужды нашей области. Предприниматели предоставляют рабочие места, чем тоже поддерживают экономику. Это сокращает численность безработных. Частные предприниматели, в основном, оказывают потребительские услуги. Например, моя тётя занимается этим с 1995 года. У неё работают 6 человек. Она содержит 2 магазина. Занимается доставкой продуктов питания населению. Но последнее время частное предпринимательство уступает дорогу оптовой торговле.

Венгерук Женя:

Железная дорога.

- Железная дорога – это жизнь, человеческие судьбы, радость встреч. с Железную дорогу обслуживает своя сеть предприятий. Локомотивное депо занимается перевозкой грузов. Вагонное депо дает новую жизнь вагонам, то есть занимается ремонтом вагонов и осуществляет пассажирские перевозки. Дистанция сигнализации и связи обеспечивает современный уровень связи по всей области. Дистанция пути осуществляет ремонтные работы пути. В коллективе работает много человек.

Железная дорога связывает все города России. По железной дороге к нам привозят уголь, нефть, с помощью которых отапливают наши дома.

Продолжает Смирнова Вика:

Самым крупным и важным является Смоленская АЭС

(Презентация)

Вывод группы. Для производства товаров необходимо:

1. Строительство фабрик и заводов,
2. Современное оборудование,
3. Опытные специалисты.

Группа «экологи» Лидер Бандеров Сергей.

- Производство товаров и услуг невозможно без использования природных богатств. К ним относятся воздух и вода, полезные ископаемые и почва, растения и животные.

- Без воздуха не будет гореть топливо. Сейчас во многих странах движение воздуха- ветер используется для выработки электроэнергии.

Воздух нам необходим.
Чистый воздух, а не дым.
Свежий воздух, а не газ.
Всё в этом мире зависит от нас!

- Без воды остановятся заводы и фабрики, закроются столовые и прачечные. Без воды невозможна жизнь, невозможна и экономика.

Представим на миг,
Что исчезнет вода.
Что же со всеми станет тогда?
Погибнет планета,
А с ней всё живое.
Неужели мы, люди,
Допустим такое?

-Полезные ископаемые используются в хозяйстве. В нашей Смоленской области много месторождений фосфорита, известняка, строительного песка, стекольных песков, торфа.

Залежи нефти, руды, серебра.
Как же природа щедра и добра!
Как нам её отблагодарить?
От варварства нужно её защитить!

- Без земли невозможно сельское хозяйство, а значит, и производство продуктов питания.

Пашни, угодья, луга и поля,
Всё это кормилица наша - земля!
Поскорей бы нам вырасти, взрослыми стать!
Не дадим тогда мы земле пустовать!

- Большое значение для экономики имеют растения и животные. Например, древесина идёт на изготовление мебели, бумаги, строительных материалов.

Зелёная планета – планета доброты.
Здесь в мире и согласии
Живём и я, и ты.
Растенья и животные так радуют наш глаз!
Охрана и защита их – долг каждого из нас!

- Как сделать так, чтоб не гибли растения?
- Чтоб уголь и нефть сохранить навсегда?
- Природа – наш дом, наше спасение.
- Не допустим беды никогда, никогда!

Вывод группы: Для производства товаров и услуг необходимо охранять природные богатства.

III. Рефлексия.

В конце урока дети с помощью шкалы самооценки отмечают уровень своей деятельности. Это и будет рефлексией урока.

Проект на уроке "Окружающий мир" по теме: "Человек – часть природы". 2-й класс

Цели: 

• определить вместе с учащимися место человека в окружающем мире, сравнить человека с другими животными и при этом сначала выявить сходные признаки, позволяющие сделать вывод о принадлежности человека к царству животных, а затем выявить коренные отличия человека от других животных;
• развитие воображения, способности выделять главное, обобщать, анализировать;
• вызвать интерес к учебному материалу и способам познавательной деятельности.

Оборудование: проекты, карточки для групп.

Ход урока

I. Оргмомент

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

II. Постановка учебной задачи

Сегодня мы с вами на уроке должны определить место человека в окружающем мире, а для этого нужно выявить сходство и отличие человека от животных. К этому уроку вы работали по группам. Вы выполняли проекты по темам. Что у вас получилось, мы сейчас посмотрим. От каждой группы будет выступать лидер группы.

III. Выступление лидера 1 группы по теме “Почему человек является частью живой природы”.

Проект на тему: Чем человек похож на животных.

Цель проекта: Выяснить, чем человек похож на животных

Задачи проекта: Найти сходные признаки у человека и животных.

Провести сравнительную характеристику.

Гипотеза: Предположим, что человек ничем не отличается от животных.

Как видим, признаки млекопитающих полностью совпадают с признаками человека. Значит, мы относимся к группе млекопитающих животных. Кроме этого, у человека, как и у животных, развиты органы чувств: орган слуха, орган зрения, орган обоняния, орган вкуса, орган осязания.

Гипотеза: Наше предположение, что человек ничем не отличается от животных - значит, что он бы жил, как звери, в лесу, как это было и раньше, был бы диким или относился бы к любой другой группе животных. Но ведь это на самом деле не так. Труд и речь благоприятно влияли на развитие головного мозга. Они то и были двумя главными причинами того, что животное превращалось в человека. Можно сказать, что труд создал самого человека.

Вывод: Человек – часть живой природы. Всё живое растёт. Я тоже расту. Меня родила мама, выкормила молоком.

Выступление лидера 2 группы по теме: “Чем человек похож на животных”.

Проект на тему: Отличительные признаки человека и животных.

Цель проекта: Узнать, чем человек отличается от животных.

Задачи проекта: Найти отличительные признаки человека от животных.

Для нахождения отличительных признаков человека и животных сравним те же группы животных:

Схема 1

Задание для групп: Отметить признаки, которые подтверждают принадлежность человека к млекопитающим.

• Волосы человека – это разновидность шерсти.
• Человек умеет говорить и читать.
• Грудной ребёнок вскармливается молоком.
• Люди рождают детёнышей.
• Человек состоит из многих клеток.
• Тело человека не покрыто сплошной шерстью.
• У человека постоянно высокая температура.

Физкультминутка.

V. Выступление лидера 3 группы по теме: “Отличительные признаки человека и животных”.

Проект на тему: Почему человек является частью живой природы.

Цель проекта: Узнать, является ли человек частью живой природы.

Задачи проекта: Доказать, что человек – часть живой природы.

Гипотеза: Допустим, человек не является частью живой природы.

Схема 2

Гипотеза: Если человек не является частью живой природы, значит, он может жить века? Ведь неживая природа живёт вечно. Она растёт, не дышит, не питается , не размножается, не умирает. Но ведь с человеком такого не происходит, так значит, он – часть живой природы.

Вывод: учебник – тетрадь стр. 60 – самостоятельно, затем проверка.

Обобщение: Человек сильно отличается от животных. Он создаёт то, чего нет в природе. Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Человек умеет устно и письменно излагать свои мысли.

Выступление лидера 4 группы по теме: “Как нам жить”.

Проект на тему: Как нам жить.

Цель проекта: Определить место человека в окружающем мире.

Задачи: Узнать, что необходимо для устойчивой жизни зкосистемы?

Гипотеза: Что будет, если мы не будем сохранять природу?

Схема 3

Вывод: Человек – не просто потребитель, как все другие животные. Он стал производителем и разрушителем. Стать же разрушителем оказалось ещё проще. Природа не производит столько продуктов, сколько у неё отбирает человек. Поэтому человеку надо приспосабливаться к природе, учиться не нарушать её налаженного хозяйства. Надо попытаться восстановить то, что погублено, испорчено а к нынешней природе относиться бережно, сохраняя оставшееся. Пожалуй, это выход – единственно возможный. Если мы сохраним природу – значит, будем жить на земле!

Ученик: 

Берегите эту Землю,
Берегите эти воды,
Берегите каждую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Итог:

- Что нового узнали на уроке? О чём расскажите родителям?

- Выразите своё настроение вот на таком лице.

Дома: Дома я предлагаю вам немного пофантазировать.

— Каждый человек своим поведением напоминает какое-нибудь животное. Один ленивый, как, например, медведь. Другой попрыгунчик, как заяц. Попробуйте нарисовать своих мам и пап в виде симпатичных животных. Это будет хорошая шутка, она развеселит ваших родителей.

Проект «Экосистема леса». 3 класс

Цели проекта.

1. Практическая реализация имеющихся у школьников знаний об окружающем мире.
2. Формирование экологической грамотности учащихся.
3. Раскрытие ценности природы, установление взаимосвязи компонентов живой природы.
4. Развитие умения работать в группе, навыков коммуникации.
5. Реализация индивидуальных интересов учащихся.
6. Обучение новым технологическим видам поиска информации.

Подготовительная работа.

Деление класса на 4 группы. Распределение тем сообщений.

Группа №1.

Береза Рябина Ландыш Мох Насекомые.

Группа №2.

Сосна Липа Черника Кислица Земноводные Пресмыкающиеся.

Группа №3.

Лиственница Осина Орешник Грибы Птицы.

Группа №4.

Дуб Дикая яблоня Малина Лютик едкий Млекопитающие.

Оборудование.

1. Компьютерная презентация “Экосистема леса”.

2. Плакаты с опорными словами:

• тема урока “Экосистема леса”;
• лес;
• экосистема;
• “кормильцы” – растения;
• “едоки” - животные;
• разрушители – жуки, черви, грибы, микробы;
• цепи питания;
• круговорот веществ;
• лесные “этажи”;
• ярусы;
• деревья;
• кустарники;
• травы.

3. Иллюстрации:

• распределение растений по ярусам (боярышник, подосиновик, бук, вороний глаз, малина, волчье лыко);
• составление цепей питания (береза, заяц, лиса, белка, куница);
• иллюстрирование сообщений детей (рисунки, фотографии).

4. “Мир вокруг нас” 4 класс.

5. Карточки для групповой работы:

• распределение растений по ярусам;
• составление цепей питания.

8. Гербарий “Растения леса”.

9. Лист самооценки учащегося.

10. Компьютерная газета “Вести из лесного дома”.

11. Карточки с надписями для игры “Круговорот веществ в экосистеме леса” ( ель, еж, дятел, короед, белка, подосиновик, дождевой червь, ястреб, лиса).

3. Ход урока.

1. Оргмомент.

- Самое главное - это настроение. Покажите ваши личики.

2. Сообщение темы урока, выявление учебной проблемы, постановка цели урока.

- Назовите источники информации, какими вы пользовались при подготовке д/з. (книги, журналы, энциклопедии, компьютер и т. д. )

- Сегодня на уроке мы тоже воспользуемся компьютером(слайд 1).

- Прочитайте тему урока (экосистема леса). Она состоит из двух слов. Давайте вспомним, что такое лес. Назовите по 1 предмету, который можно встретить, находясь в лесу?

(слайд 2-деревья,птицы,камни,почва,солнце,водоемы,кустарники и т. д. )

• Что такое экосистема? (учебник с. 38 – единство живой и неживой природы ,в котором организмы разных “профессий” способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ).
• Какой процесс происходит внутри экосистемы? (круговорот веществ).
• Как вы понимаете сочетание слов “круговорот веществ”? (учебник с. 19 – цепочка превращений, которая начинается одним и тем же веществом).
• Какие “профессии” участвуют в круговороте веществ? (“кормильцы”,“едоки”,разрушители – слайд 3).

• А у обитателей леса есть эти “профессии”? (да)
• Значит, чтобы рассмотреть экосистему леса, мы должны узнать, какие организмы есть в лесу и как они связаны между собой.

3. Растения леса.

1) Главные “кормильцы” леса – деревья.

- Почему растения называют “кормильцами”? (они единственные живые организмы, способные запасать энергию солнца и перерабатывать неорганическое вещество в о органическое).

- Какие растения можно встретить в лесу?

- Деревья называют главными “кормильцами” леса. Как вы думаете, почему?

- Учебник с. 56 прочитаем, какими преимуществами обладают деревья перед другими растениями. Со слов “В кроне дерева кипит. . . ” ( ученик читает)

- Какие преимущества есть у дерева?(крона – большая, ветвистая; ствол – древесный, защищенный корой; мощная корневая система). Заполним рисунок к заданию № 2 с. 56. (крона, ствол, корни)

- Какие деревья произрастают в Смоленской области?

- Сообщения: береза, рябина, сосна, липа, лиственница, осина, дуб, дикая яблоня.

- Молодцы, хорошие подготовили сообщения.

- Посмотрите в учебник с. 58 – задание №4. Какое дерево “лишнее” (не встречается в лесах нашей области)? (кедр) На какие 2 группы эти деревья можно разделить? (хвойные и лиственные).

- Что будет, если деревья в лесу исчезнут? Учебник с. 58 задание №5 (меньше будет испаряться воды, поэтому вместо леса образуется болото)

2) Лесные “этажи”.

- Когда вы готовили сообщения, то вы, наверное, встречали выражение лесные “этажи”. Что оно обозначает? (предположения детей – слайд 4)

• Учебник с. 57 задание №3. Какие ярусы выделяют? ( Деревья. Кустарники – многолетние растения, у которых от общего стебля отходят несколько твердых стеблей. ) Какие кустарники вы знаете?
• Сообщения: орешник, черника, малина.
• Какой следующий ярус? (Травы – растения с мягкими зелеными стеблями). Что вы можете рассказать о растениях этого яруса?
• Сообщения: кислица, лютик едкий, мох.
• В какой последовательности располагаются ярусы? Чем отличается ярус от этажа в доме? (слайд 4 открыть полностью)

3) Подготовка к групповой работе.

• Давайте распределим растения, которые вы видите на доске по ярусам. Что вы знаете об этих растениях? Сообщения: боярышник, бук, грибы – подосиновик, бледная поганка, волчье лыко, волчья ягода.

Доска.

4) Групповая работа.

- Итак, все растения распределяются по ярусам. Капитаны, нашли задание №1. Вам и вашим командам нужно распределить растения по ярусам.

- Проверка (слайд 5) В чем были затруднения?

5) Подитог.

• С какими лесными ярусами мы познакомились на уроке?

4. Физкультминутка.

• Мы очутились в сосновом бору. (слайд 6) Встаньте, вытяните руки как деревья тянутся к солнышку, глубоко вдохните этот бодрящий воздух. Чье присутствие вы ощущаете?

5. Обитатели леса – животные.

1. Разнообразие животных в лесу.

• Каких животных можно встретить в лесу? (слайд7 - последовательно раскрывать).

• Сообщения: насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
• Что значит растительноядные, всеядные животные, хищники? Какое животное не встретишь в Смоленской области? (медведь)

2. “Цепи питания”. Подготовка к групповой работе.

• Как связаны между собой растения и животные? (цепями питания – слайд 8) 

• Кто должен стоять на первом месте? Втором? Третьем? Учебник с. 59,задание №1. Составим и запишем пример цепи питания.

Доска.

3. Групповая работа. Проверка.

• Капитаны, возьмите задание №2. запишите цепь питания.
• В чем были затруднения? (слайд 8)

4. Итог.

• Зачем растения нужны животным? (Растения являются пищей растительноядных животных)
• Кого больше в лесу “едоков” или “кормильцев”? Почему? А зачем животные нужны растениям?
• Учебник с. 59-60. читаем со слов “Не обращал ли ты. . . ”
• Какую роль могут выполнять животные? (“едоки”,разрушители; помогают распространять семена растений, уничтожают больные организмы в лесу) Кто еще может выполнять роль разрушителей? (грибы)
• Вывод: животные регулируют круговорот веществ в лесу.

6. Обобщение.

• Теперь я проверю, насколько вы были внимательны и поняли тему нашего урока. (Дети с карточками выходят и становятся в круг)

Построение модели “Экосистема леса”.

• Жила-была в лесу белочка. Чем она могла питаться? (грибы и шишки) грибы и шишки растут на ели. А ель какую пользу может получить от белки? (распространяет семена и споры) Кто еще грибками не прочь полакомиться? (еж) Какую он пользу принесет лесу? Есть ли у ежа враги? (лиса) Может она “вредное” животное? (нет, лиса уничтожает слабых животных, распространяет семена растений) А тут наша елочка заболела. Проклятый жук-короед замучил. “Что же ты меня мучаешь?” Правда ли это?

(Жук-короед перерабатывает старую древесину) Но жуков-короедов много. Кто елке поможет? (дятел) Кто может питаться дятлом? (ястреб) Какую пользу приносит ястреб? Эти птицы умерли. Кто превратит их тела в неорганические вещества? (дождевой червь) Получается, что все обитатели леса взаимосвязаны друг с другом.

• Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ. Любое вмешательство в нее влечет за собой нарушение круговорота веществ и изменение экосистемы.

5. Итог. Самооценка.

• Что нового узнали о лесе?
• Что такое ярусы?
• Вы хорошо работали на уроке. Мне понравилась ваша домашняя подготовка.
• Оцените свою работу. (слайд 9)

• Кто поставил себе “5”,“4”,“3”,“2”?
• Кто хочет рассказать, почему он поставил себе такую отметку?
• Капитаны, соберите листы самооценки и выполненные задания.

6. Домашнее задание.

• Дома прочитать учебник с. 56,60,63-64,задание №4 с. 66 выполнить.
• Творческое задание: подготовить в группе или индивидуально газету, плакат о лесе.

• Спасибо за работу. До свидания. (Слайд 9)

Здравствуйте,  уважаемые ветераны.

Меня зовут Маша, я учусь во втором классе. Но я уже понимаю, какой подвиг Вы совершили. Вы освободили народы всей Земли от страшного чудища фашизма.
Я хочу сказать, как я благодарна Вам за всё, что Вы для нас сделали, что Вы сделали для всех. Я благодарна за то, что Вы не дали захватить нас врагам, за то, что Вы, рискуя жизнью, сражались, чтобы все мы жили. Вы настоящие герои, Вы очень смелы и очень храбры сердцем. Я за все Вас благодарю, и если бы ни Вы, то и меня бы не было.

Горбач Мария

Тема: «Урок Доброты»

Цель:

•        Сформировать представление об "особом ребенке".

•        Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.

•        Развивать чувство симпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

•        Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.

•        Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, вырезанные сердечки (по количеству детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка.

Учитель: Добрый день! Позвольте начать своё выступление с этого стихотворения.

Пусть из вас ни один не скорбит,       Пусть в душе вашей вовсе не будет

Ни забот, ни тревог, ни обид.             И от этого звонкого счастья

Принимаюсь за дело с утра.               Пусть же сердце распахнуто настежь,

И привета полно и добра…                 Верим в добрых сердец бессмертие,

В солнце мира и тишины.                    Милосердие! Милосердие!

Это слово сильнее беды.

      "Здравствуйте!" Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращены.

    Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.

Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?

Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик- семицветик". А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы, а вы - будете отвечать.

- Сколько лепестков было у волшебного цветка? ( слайд  2)

- Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели).

- Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид).( слайд  3)

- К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной  болезни или  травм. (слайд  4)

- (слайд5) В  1992 году Организация Объединенных Наций приняла решение о праздновании Международного дня инвалида. Обычно в этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.(слайд 6)

Проведение 3 декабря Международного дня инвалидов направлено на привлечение внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и благополучия, на привлечение внимания общества на преимущества которые оно получает, от участия инвалидов в политической, социальной, экономической и культурной жизни( слайд 7)

- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы) Скажите, пожалуйста, все ли дети могут учиться в школе как вы? Сидеть за партой 40 минут, носить тяжелые портфели, бегать по лестницам, посещать уроки физкультуры?(слайд 8 )

 Бывает, что дети рождаются инвалидами или становятся инвалидами в результате несчастных случаев или болезней. Например: из-за укуса клещ, кто-то попал прямо под колесо машины, кого-то толкнули, и тот ударился и получил травму, кто-то защищал свою Родину и семью от (бандитов...), кто-то во время тренировки что-то повредил.

Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства. ( слайд 9)

В "Большом энциклопедическом словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus - слабый, немощный) - лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность".

- А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем посёлке, в других местах? (Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. Таких людей  много. Это и взрослые и дети.

В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер кинд) - особый ребенок и его в равной степени применяют как к талантливым детям, так и к детям-инвалидам. Мы тоже называем таких ребят "особые дети".

Вопросы для обсуждения: Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности?

Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)

 - Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.( слайд 10)

  -  И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье. Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п. После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий. Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.

- А есть врачи, которые недобросовестно относятся к своим обязанностям.  Всего два месяца было маленькой пациентке Краснодарской детской больницы Сонечке Куливец, когда из-за неправильно сделанной инъекции, девочке пришлось ампутировать ручку. Эта трагедия потрясла всю страну. И, чтобы такое не повторялось, вы должны очень хорошо учиться и стать дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках окажутся и ваши судьбы, и судьбы других людей.

А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым.( слайд  11)

 Я, хотела бы попросить вас относиться к таким людям с уважением: уступать место в транспорте, помочь перейти скользкую дорогу, помочь донести тяжелую сумку и многое другое. Может быть, тогда от вашей доброты людям с ограниченными физическими возможностями будет легче переносить тяготы и лишения.

   Жизнь инвалида очень отличается от жизни обычных людей. Многие не выдерживают насмешек и неуважения и погибают, но среди них есть и жизнестойкие люди, они общаются, занимаются спортом, живут полноценной жизнью.(слайд 12,13,14)

Практические упражнения

1. - Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье - это движение. Давайте и мы немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя мои команды.

         Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.

         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.

Рефлексия:

Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).

       2. Приглашаются 2 человека.  С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.

Рефлексия:

-  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?

       3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.

- Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которые не видят глазами?   (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а  не смотреть.

       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  « Принеси предмет закрытыми глазами»

 - Подойдите  кто-то один,  завяжите глаза. А  теперь подойдите к  книжному шкафу и возьмите  книгу с 3- ей полки. Принеси её мне.

Рефлексия:

Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось ли вам снять повязку и  открыть глаза?

Учитель:    - Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует специальная азбука - азбука Брайля, Слайд № 14   чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.

- А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы детей)

   Есть «Общество слепых», где люди не имея  зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели,  розетки).  

 - Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).

  Учитель:  - А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они?    А они общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык - по специальной программе  Эмилии Леонгард в "Центре слуха" города Набережные Челны их обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Я неслышно произнесу вам несколько слов - попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий может сказать нам пару фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.)

- А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово из букв в ладошке "слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется дактильной азбукой. Попробуйте сами (показываются "буквы" дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно жить, учиться, работать.   Такие дети учатся под Москвой в Загорской специальной школе-интернате. Школа эта - одна на всю страну. Четверо ее выпускников стали докторами наук.

Динамическая пауза

  - Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на ноги, повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему.

Рефлексия- Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать свои чувства  другому.

Учитель:   - Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках.  Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать, одеваться?

Практические упражнения

  5.  - Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на себя пиджак.

        6.  Приглашаются ещё 4  человека.

- Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.

Рефлексия:- Что испытывали? Что хотелось сделать?

Учитель:  -А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?  И зря не верите.

Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку полноценной жизнью.

Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза?

За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?

Учитель: - Ребята сегодня  мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, инвалидах, многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым детям».

Кто такие дети-инвалиды?

Дети-инвалиды - Ангелы земли

Сколько незаслуженной обиды

На себе они перенесли

Сколько раз ,они лицом в подушку

Чтоб не плакать на глазах у всех

Говорили ночи как подружке…

Разве то что есть мы ,-это Грех?

Сколько раз их матери украдкой

Увозили в сторону детей

Чтоб не слышать шёпот этот гадкий

Злых, недобрых, немощных людей

Немощны они не телом бренным..

Немощны душой своей холодной

Не помочь пытались детям бедным

Прочь всегда их гнали взглядом злобным

Не грустите матери не надо

Ваши дети- ангелы, не зло

Богом нам они даны в награду,

Чтобы в мир нести любовь, тепло.

Ну а тех кто их не понимает

Пусть простит Господь за волю их

Пусть они услышат как рыдают

Мамы у кроваток чад больных

Но не все на свете равнодушны,

Больше тех кто хочет им помочь.

Открывая душу им радушно

Горе помогают превозмочь.

Пусть Господь рукой своей нетленной

Осенит крестом весь мир людской

Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной

Мир всегда царил, царил покой

Чтоб ни войн и не землетрясений

Ни цунами страшных, НИКОГДА

Сбереги Господь от потрясений

Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...

В 1980 году детей-инвалидов было зарегистрировано около 50 тысяч. В 1990 году - 155 тысяч.
На 1 января 2005 года численность детей-инвалидов,  находящихся на учете в органах социальной защиты составила 593 тысячи, то есть, 2% всех детей России.
Значит, с 1980 г. количество детей-инвалидов в стране возросло в 13 раз, а с 1990 г . – почти в 4 раза. В России по последним официальным статистическим данным количество инвалидов приближается к 13 миллионам. Ежегодно инвалидами становятся более 700 тыс.( слайд 15)

- Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им. В течение занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное, увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый  инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.( слайд 16)

   - Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по возможности предложат им свою помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и выход,  из магазинов,  транспорта, предназначенным,  для инвалидных колясок;  - помочь перейти дорогу, сходить в магазин, помочь убрать квартиру, уделить внимание.)(слайд 17)

Итог классного часа.

- Что такое здоровье? Что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными возможностями здоровья", инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?

Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше возможностей и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не употреблять наркотики и алкоголь, соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.

Рефлексия занятия.

  - Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта- вещь удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро вокруг себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы  можете воспользоваться надписями на доске (слайд  18) или придумать свой вариант. ( на доске записано: я- хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого сердечки будут готовы,  прикрепите  их  на доску.

  - Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.