Мастер-классы

СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Мастер-класс

«Арт-терапевтические

технологии в работе с детьми

с ограниченными возможностями здоровья»

Составитель:

учитель  начальных классов Марина Ибрагимовна Мурадова

Мастер-класс «Арт-терапевтические

технологии в работе с детьми с ОВЗ

            Цель:  распространение педагогического опыта по оптимизации          коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ; повышение профессионального мастерства педагогов посредством использования приемов арт-терапии для формирования эмоциональной стабильности и здоровьесбережения  у участников образовательного процесса.

             Задачи:

• познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением в работе с детьми с ОВЗ;
• создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии в ходе мастер-класса;
• способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.
• определить возможность применения и степень эффективности данного приема в работе педагога.

           Участники: педагоги школы-интерната.

           Этапы мастер-класса:

• Организационный. Приветствие, введение в тему.
• Основной. Деятельностный (раскрытие  темы, практическое выполнение).
• Заключительный.
• Подведение итогов. Ситуация успеха.   Рефлексия.

Ожидаемые результаты:

• Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, необходимых в работе с детьми с ОВЗ.
• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии.
• Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

           Оборудование:

Слайд-презентация, музыкальное оформление, бумага А4, цветные карандаши, фломастеры.

Пояснительная записка

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен и многообразен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать окружающий их мир, полноценно, органично существовать и взаимодействовать в нем, познать свое «Я» и развиваться?

В нашей школе обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с «обычными» детьми, включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи.

В настоящее время существует большое количество различных технологий, направленных на помощь детям с ОВЗ. Одной из таких технологий, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, является арт-терапия.

В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психическая энергия, которая обычно тратится ребёнком на неэффективное напряжение. Ребёнок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Страхи, негативизм, агрессия (формы психической защиты) уступают место инициативности, творчеству.

Арт-терапия представляет собой современную здоровьесберегающую технологию с использованием совокупности методов, обеспечивающих индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку в образовательном учреждении с учётом его возрастных, нервно-психических возможностей, уровня развития здоровья.

Основные принципы арт-терапии:

• Поддерживать в ребенке его достоинство и позитивный образ «Я»;
• Не применять негативных оценочных суждений;
• Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо от содержания, формы и качества.

Преимущества применения элементов арт-терапии:

• работа не требует от воспитанников каких-либо способностей к изодеятельности;
• помогает через невербальное общение делать первые шаги к самопознанию и самораскрытию;
• используется для оценки состояния воспитанников; помогает преодолеть плохое настроение, апатию, безынициативность;
• помогает детям увидеть неповторимость каждого в группе;
• царит атмосфера доверия, терпимости и внимания;

   -        помогает принять каждого ребёнка.

Ход мастер-класса

Организационный этап.

       - Здравствуйте, уважаемые коллеги! (1 слайд)

Наш мир – гонка, которая вгоняет в депрессию и приводит к накоплению негатива, не давая возможности избавиться от него. Именно в такой ситуации арт-терапия является лучшим средством, помогающим побороть негативные эмоции и справиться с депрессией.

Наш мастер-класс сегодня о применении арт-терапевтических технологий в работе с детьми с ОВЗ.

        Но прежде, чем мы начнем, я бы хотела попросить вас сделать следующее.

У каждого из вас есть силуэт человечка. Возьмите любой  фломастер и раскрасьте его в соответствии со своими ощущениями и ожиданиями. Голова – это ваши представления о теме мастер – класса.  Тело – ваши ощущения, чувства, эмоции ожидаемые  от предстоящей работы. В конце нашей встречи мы к ним вернемся.

   -  Итак, что же оно означает понятие «арт-терапия»? (2 слайд)

      Дословно, арт-терапия – это лечение искусством.

Искусство оказывает положительное влияние на развитие ребёнка с любой степенью ограничений здоровья.

     Все виды искусства, с которыми ребенок с проблемами соприкасается в

дошкольном и школьном возрасте, влияют на адекватность его поведения, помогают регулировать эмоциональные проявления в коллективе, семье, способствуют их коррекции. Общение с искусством помогает ему избавиться от негативных переживаний, отрицательных проявлений и вступить на новый путь отношений с окружающим миром. Ребёнок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Демонстративность, негативизм, агрессия (формы психической защиты) уступают место инициативности, творчеству.

     Практически каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков.

     Важно, что для занятий арт-терапией педагогу или воспитателю не требуется специальной подготовки. Взаимодействие с детьми при помощи арт-терапии проходит очень плодотворно и интересно. Занятия строятся на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания. Это позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей, повысить индекс позитивного самочувствия и психологического комфорта. Преимущество арт-терапии состоит в том, что всегда можно подобрать ту форму работы, которая наиболее близка и интересна ребенку.

     Арт-терапевтические занятия рекомендуется проводить 1 раз в неделю, длительностью от 15 минут и более, в зависимости от возраста ребенка и сложности запроса. Курс занятий обычно от 3–5 до 12 недель.

     Основной этап.

     В своей работе я использую следующие  арт-терапевтические технологии:

(3 слайд)

1.Изотерапия (4 слайд) - это терапия, в первую очередь, рисованием, одна из самых популярных арт-терапевтических технологий. Ребёнок  может выразить себя, свои мысли, переживания, эмоции и чувства – все, что скрыто в его внутреннем мире – с помощью линий, форм и цветов на бумаге или холсте. Для изотерапии подходят все виды художественных материалов: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, грим, уголь, соленое тесто, глина, сыпучие продукты (крупы, горох, фасоль, макароны) засушенные листья. В последнее время особенно популярны рисование пальцами и ладонями, пульверизатором, губкой или ватными палочками; рисование на стекле, аппликации и т. д.

    Изотерапия эффективна в случаях, когда нужно освободиться от психологической зажатости, агрессивности, нервозности, неуравновешенности, страхов; когда у ребёнка низкая самооценка, проблемы с поведением, хронический стресс и психосоматические заболевания.

    Кроме того, занятия изотерапией способствуют раскрытию творческого потенциала и открывают в человеке новые ресурсы и возможности. (5 слайд)

2. Цветотерапия–это технология, направленная на корректировку психоэмоционального состояния ребенка при помощи определенных цветов. В работе используется метод погружения в определенный цвет, цветовая медитация (то есть созерцание цвета в какой-то временной отрезок).

    Методика «Покрывала феи»

    Используются цветные полотна из прозрачной ткани насыщенных и пастельных цветов. Дети рассматривают сквозь них окружающее пространство, обертываются в них. Это успокаивает, настраивает на позитивный лад, развивает воображение и фантазию. Смена цветового пространства эффективно действует на эмоциональное состояние ребенка. Например, увидев возбужденного ребенка, можно предложить ему отправиться вместе в волшебную голубую страну. Происходит прямой контакт «глаза в глаза», взявшись за руки, в замкнутом, но необычном пространстве, отрезанном от остального окружения, тихая беседа на любую тему, в зависимости от ситуации.

    Методика шатер из цветных атласных лент (методика «Цветной дождь»)

    Ленты подобраны по оттенкам – от теплых к холодным, они вертикально спускаются вниз, напоминая струи дождя. Дети могут прятаться в шатре, могут выбирать понравившийся цвет, гладить ленты руками. Также в течение дня детям предлагается несколько раз проходить через шатер в соответствующем направлении: гиперактивным детям – от теплых оттенков к холодным, а вялым, инертным – в обратном направлении.

    На занятиях с малоактивными, пассивными детьми педагоги могут использовать для активизации задания с использованием красного цвета, оранжевого или жёлтого цветов (это цветовые фотографии, задания с цветовыми фишками и т.д.).

    А гиперактивным детям предлагать упражнения с холодными оттенками цвета: голубым, синим или зелёным.

Задания с цветом помогают развивать у детей внимание, сосредоточение. (6 слайд)

3. Песочная терапия. Песок – прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Использование этой технологии развивает мелкую моторику, позволяет закрепить речевые умения детей. Дети с большим удовольствием рисуют, строят, изображают в песочнице следы зверей, сюжеты рассказов, предметы на заданные звуки и при этом сопровождают свои действия с речью.

   Кроме этого осуществляется психотерапевтическое влияние песка на ребенка (песок способен «заземлять», забирать негативные эмоции и задерживать на себе негативную психическую энергию). Поэтому, манипулируя песком: разглаживания его, пересыпая, просеивая песок между пальцами,  ребенок получает ощущение душевного равновесия. (7 слайд)

4. Игротерапия – воздействие на детей с использованием игр. Игра у ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям.

    Игра имеет сильное влияние на развитие личности ребенка, способствует развитию общения, повышает самооценку. Ребенок становится более уверенным в различных ситуациях общения. (8 слайд)

5. Музыкотерапия. Сущность музыкотерапии заключается в способности вызывать у «особого» ребёнка положительные эмоции, которые оказывают лечебное воздействие на психосоматические и психоэмоциональные процессы, мобилизуют резервные силы ребёнка.

    Существует несколько видов музыкотерапии:

    пассивная:

 -  прослушивание музыкальных произведений (первенство в отношении эффективности воздействия на психику ребёнка остается за классической музыкой, только она способна не давать эффекта пресыщения).

- интегративная музыкотерапия (восприятие музыки сопровождается просмотром видеозаписи ярких картин природы.Можно предложить ребенку как бы шагнуть вглубь изображения, к звенящему прохладному ручью или на солнечную лужайку, мысленно собрать цветы, поймать бабочек, потрогать прохладную воду ручья или расслабиться, лежа на зеленой мягкой траве)

    активная:

-  «войти» в образ исполнителя и представить, что он играет на музыкальном инструменте (скрипке, фортепиано) или дирижирует оркестром. Важно, чтобы разрядка внутреннего переживания проявлялась во внешнем движении (от легкого покачивания тела, рук, дирижирования до «игры» пальцами на воображаемых клавишах и в отдельных случаях даже плача).

-  пение (вокалотерапия): песни-формулы, отдельные песенки, основанные на самовнушении положительных установок («Колыбельная самому себе» или «Я хороший, ты хороший», «Формула радости»), караоке. (9 слайд)

6. Сказкотерапия (библиотерапия). В основе библиотерапии лежит использование различных литературных произведений. Они зачитываются, проигрываются, рассказываются с особой интонацией, мимикой, жестами.

   Сказкотерапия - это арт-терапевтическая технология, использующая сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Эта технология дает положительные результаты с детьми, которыеиспытывают различные эмоциональные и поведенческие затруднения, сложности в общении, принятии своих чувств (стыда, вины, лживости) ипозволяет ребенку осознать свои проблемы и увидеть различные пути их решения. И даже в том случае, когда на осознаваемом вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, положительный эффект от работы всеравно присутствует, т. е. изменения часто происходят на подсознательномуровне.

    Сказкотерапевтический процесс предполагает включение разных видов народных и авторских сказок:

- дидактических (в которых одушевляются абстрактные символы – буквы, цифры, звуки, арифметические действия и т.д.);

- психотерапевтических (раскрывающих глубинный смысл происходящих событий, помогающих ребенку увидеть ситуацию со стороны);

- психокоррекционных (положительно влияющих на поведение ребенка);

- медитативных (направленных на осознание себя в настоящем «здесь и сейчас», на улучшение детско-родительского взаимодействия, отношения к окружающему, раскрывающих личностный потенциал ребенка). (10 слайд)

7. Имаготерапия (драмотерапия и куклотерапия) предполагают использование кукол и театральных приёмов(этюдов, игр, упражнений, специальных заданных ситуацийс помощью персонажей кукольного театра).

    Технология проведения куклотерапии заключается в том, что с дорогим для ребенка персонажем разыгрывается история, связанная с травмирующей его ситуацией.

    Занятия театрализованной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья дают положительную динамику в качественном развитии воображения, творческого мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности.

(11 слайд)

8.Кинезитерапия (танцевально-двигательная терапия) основывается на двигательных ритмических упражнениях. Она обеспечивает снятие эмоциональных зажимов. Данная терапия больше интересуется тем, как движение чувствуется, чем тем, как оно выглядит.

    Танцтерапия с детьми с ограниченными возможностями здоровья предполагает использование образно-сюжетных танцев-импровизаций или современных детских или народных танцев (элементы движений испанского, узбекского, русского, индийского танцев и т.д.). В занятия могут быть включены также элементы хореографической гимнастики, формирующие правильную осанку тела. Особенно широко танцтерапия может применяться в работе с детьми  с ДЦП.

    А сейчас мы перейдем ко второй части мастер-класса – практической.

Я  предлагаю вам принять участие в  имитационной  игре  с использование арт-терапевтических технологий «Путешествие на неизведанную планету». (1 слайд)

На чем же мы полетим в наше путешествие? Конечно же, на космическом корабле. Каждый из вас представляет свой корабль, для кого – он должен быть прочнее, для кого – то надежнее, для кого – то красивее. И для того,  чтобы он получился совершенным, мы нарисуем его все вместе. Для этого разделимся на 3 команды.

1 задание

Рисуем в технике «Рисунок по кругу». Сделали элемент – передали соседу. Так вы будете дорисовывать, пока корабль не будет готов. А затем придумайте название вашему кораблю. По сигналу колокольчика начинаем рисовать (включить музыку на время рисования).

Рефлексия: У меня есть волшебный шарик. Я его дам 2 участникам. Предлагаю им (тем, кому дам шарик) поделиться своими впечатлениями. Устраивает ли вас ваш корабль, который вы совместно создали?  Что вы чувствовали, когда увидели свой корабль? Какие эмоции испытывали?

Вывод: в работе с детьми прием хорош для формирования чувства толерантности, умения контролировать свои чувства, эмоции, адекватно реагировать на действия сверстников.

    Итак, наши корабли готовы. Отправляемся в полет (включить видео звезд).

2 задание

Психологический настрой «Полет»

    Сядьте поудобнее, закройте глаза. Представьте себе темное небо с яркими звездами. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо.

Крепко – крепко сожмите штурвалы. Корабль взлетает, вы чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает вас. Вам становится легко. Важно сейчас ровно дышать: вдох - выдох

Хорошо! Вы почти не чувствуете свое тело, оно легкое, невесомое.

Вы летите в космосе. На вас приветливо смотрят звезды.

    Давайте сделаем плавную посадку, возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубо-о-кий вдо-о-х и выдох. Глубокий вдох и выдох и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели. Давайте встанем, потянем руки, встряхнем.                                                                                                        (2 слайд)

    Выходим из корабля и видим совсем незнакомую нам планету. Воздух пропитан свежестью. Какой-то необыкновенной красоты там растут цветы. Они наклоняют свои головки, как бы приветствуя нас. И эти необыкновенные цветы оченьлюбят танцевать. Давайте и мы с ними потанцуем.

3 задание

«Танец отдельных частей тела» (музыкальная запись)

    Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен. Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

Задание:

 - танец кистей рук

 - танец рук

 - танец головы

 - танец плеч

 - танец живота

 - танец глаз и бровей

 - танец ног

     Какой танец было легко исполнить, какой трудно?

Почувствовали ли освобождение от зажимов, где они локализовались?

    Идём дальше. Мы видим совсем необычных насекомых и животных. А эти насекомые и животные очень любят слушать сказки. Давайте придумаем для них сказку.

4 задание

   «Придумайте сказку»

   Командам выдаются по два листочка, на которых напечатаны – первая и последняя фраза будущей сказки. Вам необходимо придумать то, что будет поставлено в середину — между этими двумя фразами и получить готовую сказку.
 Задания:
1 фраза: «В среду вечером по дороге, ведущей из города в садовое товарищество, шёл странный человек в одной лыже, хотя на дворе стоял август»
2 фраза: «Тётушка Полли выглянула в окно и загадочно хмыкнула. На поляне, где стояла тарелка с пришельцами, опять росли её любимые маргаритки»

1 фраза: «По улице ехал грузовик»
2 фраза: «Так у Деда Мороза выросла зелёная борода»

1 фраза: «На острове в Тихом Океане произошло извержение вулкана, который спал тысячу лет»

2 фраза: «Поэтому наш кот поехал на всё лето в деревню к бабушке»

     - Послушаем ваши сочинения-сказки!

       Ну, а сейчас нам пора возвращаться домой. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся со всеми людьми.

     Садимся в свои корабли и улетаем домой.

     Вот мы и дома. Путешествие было длинным и интересным.

Заключительный этап.  Рефлексия:     Возьмите своих человечков. Переверните их на другую сторону и если ваши представления и ощущения после нашей встречи изменились, раскрасьте их по- другому (12 слайд).

    Я надеюсь, что наша встреча оказалась полезной для вас, принесла вам тепло и удовлетворение. Надеюсь, что я сумела убедить вас в важности арт – терапии и возможности ее использования в работе с детьми.

Приложение

1 фраза: «В среду вечером по дороге, ведущей из города в садовое товарищество, шёл странный человек в одной лыже, хотя на дворе стоял август»

2 фраза: «Тётушка Полли выглянула в окно и загадочно хмыкнула. На поляне, где стояла тарелка с пришельцами, опять росли её любимые маргаритки»

1 фраза: «По улице ехал грузовик»

2 фраза: «Так у Деда Мороза выросла зелёная борода»

1 фраза: «На острове в Тихом Океане произошло извержение вулкана, который спал тысячу лет»

2 фраза: «Поэтому наш кот поехал на всё лето в деревню к бабушке»

СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Занятие в рамках внеурочной деятельности:

«В гостях у сказки»

Составитель: М.И.Мурадова

Пояснительная записка

Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа. (Алексей Николаевич Толстой)

В нашей школе обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с «обычными» детьми, включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи.

Одним из средств развития творческой активности детей с ОВЗ является организация их участия в различных внеурочных мероприятиях. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии воспитывают отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям. Повысить эффективность обучения и воспитания, направленного на развитие личности каждого ребёнка с ОВЗ, я решила с помощью сказкотерапии.

Сказкотерапия – это психотерапевтическое направление, с помощью которого ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности, а также оно воспитывает, развивает личность и, при необходимости, корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образования. Сказкотерапия очень популярна на сегодняшний день и активно используется в работе с детьми с ОВЗ. Сказкотерапия – процесс образования связей между сказочными событиями и поведением ребёнка в реальной жизни, который благодаря своей сказочной форме, расширяет сознание ребёнка, помогает ему взаимодействовать с окружающим миром и формирует позитивное отношение к своему «Я».

Представлено занятие в рамках внеурочной деятельности: «В гостях у сказки» для обучающихся первого класса, который включает детей с ОВЗ (с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития).

Тема: «В гостях у сказки»

Цели: формирование представлений обучающихся о разнообразии сказок.

Посредством сказкотерапии создать условия для развития творческих возможностей, наблюдательности; прививать интерес к чтению; воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение.  Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о народных, авторских сказках; театре, жестах, мимике, интонации.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные УУД:

 - Воспитывать эстетическое восприятие окружающего;

- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь,

- содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Познавательные УУД:

- познакомить с  героями сказок русских народных, сказок великих писателей;

- развивать творческое воображение, логику мышления и память;

- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- уметь самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

Регулятивные УУД:

- осуществлять пошаговый контроль по результатам работы, под руководством педагога;

 - удерживать цель деятельности до получения ее результата;

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)  деятельности;

-оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

- Допускать существование различных точек зрения;

- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формировать вербальных и невербальных способов коммуникации;

- уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Используемые образовательные технологии:

Сказкотерапия, здоровьесберегающая, игровая, проблемный диалог, технология системно – деятельностного подхода, ИКТ-технологии, технология сотрудничества, мозговой штурм.

Формы организации внеурочной деятельности: индивидуальная, работа в парах, коллективная.

Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.

Предварительная работа:
Чтение русских народных и авторских сказок, дидактические игры «Собери сказку», «Кто в сказке живет?», беседа о театре, инсценировка сказок.

Оборудование: 

1. Рисунки сказочных героев.
2. Сундучок со сказочными вещами.
3. Выставка книг
4. Мультимедийное оборудование
5. Оформление кабинета в сказочном стиле

Ход занятия

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Прозвенел звонок,      

Начинаем свой урок)))

Встаньте прямо,

Распрямитесь. Удивитесь.

Рассердитесь. Улыбнитесь.

Тихо за парты садитесь.

Я очень рада приветствовать всех вас здесь в нашем классе.

2. Актуализация знаний. Постановка цели.

1.Речевая разминка

- По традиции своё занятие начинаем с речевой (а сегодня сказочной)  разминки.   Чтение скороговорок.

Купили каракатице
Кружевное платьице,
Ходит каракатица –
Хвастается платьицем!

Жили ли ежи? Ежели жили, то жалили ли ежей жужелицы? Ежели не жалили, то ели ли ежи желе из жил и, ежели ели, то ели или еле-еле?

К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.

Наш Емеля, будь здоров, нарубил немало дров.

Щука хвостиком махнула – и дрова как ветром сдуло.

А проворная юла в пляс по кругу пошла.

Завертелась, закружилась…Бух! И на бок повалилась.

2.Вводный вопрос-загадка.

" В ней всегда конец хороший,
Добрый молодец пригожий
Бабка- ежка у окна...
Догадайтесь, кто она? "        (Сказка)

  - Ребята сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам. И тема нашего сегодняшнего внеклассного занятия  «В гостях у сказки» .

Звучит фонограмма

 (открываю «штору» на интерактивной доске) Первый слайд – название «В гостях у сказки».

                 -Как вы думаете, когда и почему люди начали сочинять и рассказывать друг другу сказки? Зачем им понадобилось изобретать целый мир, полный чудищ и прекрасных девиц, королей и колдунов, леших и водяных, говорящих животных и волшебных предметов?

Ответы детей

Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц ведет принцессу
Непременно под венец.

В сказке можно покататься на луне,

И по радуге промчаться на коне.

Со слоненком подружиться,

И поймать перо жар – птицы……

- А вы любите сказки?

-Вспомните, какие бывают сказки?

-Почему  они называются народными?

-Приведите примеры таких сказок.

 («Колобок», «Курочка Ряба», «Репка»…)

-Почему   называются авторскими (литературными)?

-Какие авторские сказки вы читали?

( «Теремок» Е.Чарушин, Гаршин «Лягушка путешественница»

  - Еще до того, как человек научился писать и познал часть тайн окружающего мира; в далекие времена, когда люди поклонялись грому и молнии как великим и ужасным богам, лечились травами у колдунов – тогда появились на свет сказки. Их передавали из уст в уста – сосед соседу, дед внуку, как знание, накопленное народом о природе, как мечту о неизведанных землях и прекрасном будущем.

В мире много сказок

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может все случиться

Наша сказка впереди

Сказка в двери к нам стучится

Скажем сказке “заходи”.

3. Сюрпризный момент.          (появляется гостья Баба Яга)

Ох, метла моя, метла!

Куды ж меня ты занесла?

Вот ведь транспорт мне достался!

Навигатор что ль сломался?!

Всё  расстанусь с помелом,

Ступу сдам в металлолом.

 Достает сотовый телефон, включает интернет  и спрашивает у гугл.

     - Окей Гугл где я?  Помоги! Навигатор мой сломался. Да что такое и гугл не работает, связь пропала. Куда же я попала?

     Увидев детей, Баба Яга интересуется у них:

Что за сборище у вас

Внеурочный это час?

Ой,  скажи честной мне люд –

Аль,  не праздник случай ли тут?

   Достаёт пудру и пудрится.

- Разрешите представиться - Баба Яга.

- Что, не ждали? Опять меня на праздник не позвали!  Постоянно одно и то же. Пока сама о себе не позаботишься, никто и не вспомнит. Ни одна сказка без бабы Яги не обходилась! Сегодня мой праздник!

     Видит надпись «В гостях у сказки» и читает по слогам.

    - А  сказки захотели. Ни  одна сказка без меня не обходится, где сказка, там и я.  Ничего у вас не выйдет.  А вот я сейчас вам всё то испорчу.  Возьму  и заколдую   тут всё))).      - Еники-беники-брямс!

    - А чтоб всё расколдовать выполните все мои задания.  Ну с, приступим.

1. Игра- викторина

- Ну что, ребята, поиграем?
Я начну, а вы кончайте,
Только в рифму отвечайте!
Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался...(колобок)
Повстречала я в лесу
Очень хитрую...(лису)
В сказке – лошадь непростая
Чудо – грива золотая,
Удивительный конек,
По прозванью...(Горбунок)
Он со всеми неизменно
Вежлив, кто б ни проходил.
Догадались? Это Гена
Это Гена – (крокодил)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
А однажды бегемота
Вынимал он из болота.
Добротою знаменит,
Это доктор...(Айболит)
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок...(Винни – Пух)
Он в козлятах знает толк,
Ужасный, страшный серый...(волк)
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его – пропеллер (Карлсон)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее (Красная Шапочка)
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..(Буратино)
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка -
Вместе все меня смогли
Вытянуть из-под земли (репка)
На метле вчера летала,
С высоты большой упала.
Эй, избушка, курьи-ножки,
Мчись к бабуле по дорожке (Баба-Яга)
Постучался в нашу дверь
Необычный чудо-зверь -
Он в коричневой рубашке,
Ушки-блюдца нараспашку (Чебурашка)

2. Игра «Волшебный сундучок»

- Есть у меня волшебный сундучок, а в нём волшебные предметы. Триста годков всё собирала и копила, а какой предмет и для чего не помню. Назовите предмет,  угадайте сказку.

• Банка варенья
• Горошина
• Золотой ключик
• Рыбка
• Лук и лягушка
• Зеркальце
• Корзинка с запиской
• Топор с горшочком

После такой задорной гостье надо бы  нам настроиться на дальнейшую работу и отдохнуть:

4. Пассивная музыкальная физкультминутка (сидя)

В сказку нас ведет дорога. Эй, ребята,
                                                       не зевать!
Что ведущая покажет, то и будем
                                                     выполнять
Как из моря выходили тридцать три
           богатыря… (Дети показывают.)
Как скакал Иван-царевич три года и
                                                      три дня…
Белоснежка танцевала с гномами
                                                         в саду…
А Кощей всё чах над златом
                                     в сказочном лесу…
Мышка хвостиком разбила
                                              ценное яйцо…

А Буратино залез носом прямо в
                                              полотно…
А как съела Колобка хитрая лиса…
Как варила в котелке снадобье Яга…
А Золушка спешила поскорей домой…
Как летал Змей Горыныч темною  порой..    
Как девица любовалась аленьким
                                                    цветком…
Как ловил волк глупый рыбу в проруби
                                                   хвостом…
Как рыдает Несмеяна, затопив дворец…
Как считает звезды в небе сказочный
                                                     мудрец…

5. Конкурс «Вспоминайка».

- Далеко, далеко раскинулось царство, необъятное государство - Страна сказок! Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки, потому что деревья там самые причудливые, горы- самые высокие, терема - самые прекрасные, а чудовища - самые ужасные. А сегодня нам предстоит выполнить очень интересные сказочные задания.

• Из каких сказок пришли к нам герои
• Прочитай слова героя как артист (на экране)

6. Мудрость сказки  в русских пословицах   и поговорках

• Собери пословицу (работа в парах).

• К какой сказке подходит собранная вами пословица.

 «Там, где дружат —    живут, не тужат»

(«Репка»)

  « На чужой каравай рот не разевай, а пораньше   вставай   да  свой затевай»

(«Заюшкина избушка»)

“Кто многого желает,  тот и мало не видает”

 («Сказка о рыбаке и рыбке»)

«На языке медок, да на сердце – ледок»

(«Колобок»)

  «В тесноте, да не в обиде»                                                                             («Теремок»)

7. Рифмоплёт

Чтение стихов про сказки, докучные сказки

У сказки можно поучиться,
Она ведь мудрости полна,
Её герои учат жизни,
Их украшает доброта.

Приходит Золушка на помощь,
Русалка речи говорит,
Кот в сапогах читает повесть,
Кощей бессмертный, дома спит.

А в жизни сказки не бывает?
Герои тут, герои там, -
Волшебник добрый загорает,
И даже едет в Амстердам.

Всем волшебство на Свете нужно,
Все люди верят в чудеса,
А Белоснежка темной ночью,
В сети рисует города.

И хочется так сильно верить,
Что в сказке вновь, волшебной мы,
Пусть, в жизни бури и метели,
Мы все желаем доброты.

8. Активная физкультминутка

Слушай, сказочный народ!

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте!

Дружно встали Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.

Прямо голову держу

Никуда я не спешу.

Раз два три четыре

Три четыре раз два.

Мы осанку исправляем

Спинки дружно прогибаем – (расправить плечи, слегка прогнуться)

Раз два три четыре

Три четыре раз два.

Вправо, влево мы нагнулись – (наклоны в стороны)

Раз два три четыре

Три четыре раз два.

Руки в стороны согнули

Вверх подняли, помахали.

Спрятали за спину их.

Посмотрели через левое плечо,

Через правое ещё.

Дружно все присели

Пяточки задели.

Посидели, улыбнулись – (спина ровная)

Выше-выше подтянулись –(потянуться руками вверх).

Ноги будем поднимать,

Поднимать и опускать.

Тик-так, тик-так.

Делай этак, делай так.

Хорошо мы занимались,

Наши мышцы напрягались.

Напрягались, расслаблялись.

Спинка ровная у нас,  А осанка высший класс!!!

9. Озвучивание мультфильма «У Лукоморья…»

Дуб зелёный, цепь на нём,

Кот всё бродит там кругом.

Надо отгадать тебе,

Это место в сказке где?

У лукоморья дуб зелёный

Из поэмы А.С. Пушкина "Руслан и Людмила"

10. Инсценировка сказки «Лиса и петух»

11. Чтение сказки (педагог + хорошо читающие дети)

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародится в нём зерно доброты.

Терапевтическая сказка "Цветок по имени Незабудка"

***

 Недалеко от большого города был лес, а в лесу - поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу.

Цветы на этой поляне были самые разные и, что самое волшебное,- они умели разговаривать. Каждый цветок рассказывал другому лесные новости или играл с другим цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной поляне.   

 И вот однажды утром на поляне появился новый цветок - на тоненьком стебельке, с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.    

  - Ты похож на обыкновенную траву,- сказали большие красные цветы Мака.- Ведь ты такой же зеленый. 

  - Нет,- ответил новый цветок,- я цветок Незабудка.    

 - Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся!- сказали Ромашки, покачиваясь на тонких ножках. - Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно, а цветов по имени Незабудка не знаем.     

 - Таких цветов не бывает,- зазвенели Колокольчики. - Нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветка по имени Незабудка.     

 И все цветы на поляне сказали: "Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить с тобой!".     

 Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя. "Да. Я вся зеленая и бутон мой не раскрылся, говорить со мной никто не хочет и играть тоже..."

 От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, нераспустившийся бутон наклонился к земле....

 Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:     

 - Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце!    

 - А мы,- зазвенели колокольчики,- самые звонкие на всей поляне. Знаем много песен и лесных историй.   

 А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не слушал, ведь она и не похожа На цветок.   

 "Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился и они увидели, что я тоже цветок",- подумала Незабудка.   

 Вдруг на поляну пришли какие-то люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но, к счастью, этого не случилось.     

 И на следующий день у Незабудки из бутона появился цветок - очень красивый, голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.    

  - Смотрите, смотрите, какой красивый цветок у нас на поляне!- зазвенели Колокольчики.    

  - Какой он изящный и как прекрасны его лепестки!- заметили Маки.     

 - Он стал лучшим украшением нашей лесной поляны,- сказали Ромашки.

 - Как это хорошо, что такой великолепный цветок появился именно на нашей поляне.   

 На радостные голоса цветов прилетели птицы, которые стали щебетать:     

 - Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.    

 Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов и на ее венчике засверкала корона.

 Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она, Незабудка - прекрасный цветок.

Автор сказки: Хухлаева О.В.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1.Легко ли было слушать сказку?

2. О чем она?

3.Вспомните всех персонажей? Какие они по характеру?

4.Почему все цветы "нападали" на Незабудку?

5.Что она при этом чувствовала?

6.С тобой когда-нибудь случалась похожая история?

7.Что помогло Незабудке превратиться в красивый цветок?

8."На самом деле Незабудка всегда была красивой, просто сначала этого никто не видел". Согласны ли вы с этим?

 9.Как вы думаете, у этой сказке счастливый конец?

12. Сочиняем сказку (по технологии сотрудничества)

 (слайд 8-18)

13. Итог. Рефлексия – «Дерево моего успеха» (работа на интерактивной доске)

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей ее впусти,

Потому что сказка – птица:

Чуть спугнешь – и не найти.

Ты за нею на порог,

А ее и нету…

Только тысячи дорог

Разбрелись по свету.

По какой она пойдет?

Где она покажется?

Плыть ли ей, или ходить,

Или мчать откуда,

Только там, где сказке быть,

Там случится чудо…

Звучит песня «Приходи сказка»

- Ребята, вы любите сказки? Сегодня мы ещё раз вспомним любимые сказки. Слушая или читая сказку, вы постигаете её неповторимый волшебный мир. Нехоженые тропинки ведут нас на край Земли. Там поднимаются в высь прекрасные дворцы из снега. Дикие лебеди летают над бескрайним морем.

Сегодня, ребята, мы совершим  путешествие по страничкам  ваших любимых книг

Хорошо, собирайтесь в путь. А чтобы проверить вашу готовность отправиться в дорогу, давайте проведем небольшую разминку, которая позволит нам определить, хорошо ли вы справляетесь с различными заданиями.
«Мозговой штурм»: (мож герои-гости_)
- Какими словами начинается сказка?
Жили были дед и баба...
Жили были старик со старухой...
В некотором царстве, в некотором государстве...
Много-много лет назад...
Жили-были... старик со старухой
В одной деревне....
Однажды случилось...
Жил-был принц...
Много лет назад...
Когда твой дедушка был еще маленький...
Когда тебя еще не было...
Давным-давно...
- Какими словами она заканчивается?
...и жили они вместе долго и счастливо
.. ни в сказке сказать ни пером описать
.. тут и сказке конец, а кто слушал молодец!
..с тех пор жили они долго и счастливо
..по усам хоть и бежало в рот ни капли не попало

БАБА-ЯГА:  Ну что ж я тебе помогу, но и ты сослужи-ка мне службу.  У меня  за 300 лет целый мешок предметов- помощников собралось, а как они называются и из каких они сказок позабыла ,старая. Помоги разобраться.

 1.волшебная палочка

2. молодильное яблоко

3.зеркальцо

4. клубочек

5. яблочко  с тарелочкой

6. скатерть  самобранка

Чтобы сказки не обидеть –

Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть!

Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться,

Быть добрее и скромнее,

Терпеливее, мудрее,

Пети, Саши, Тани,

Леши, Кати, Вани.

И другие ребятишки,

Кто читать умеет книжки,

Сказки чаще “проверяйте”,

Ежедневно их читайте.

Слайд с ошибками:

«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».

«Даша и медведь» – «Маша и медведь».

«Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».

«Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».

«Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».

«Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.

«По рыбьему велению» – «По щучьему велению».

«У страха глаза огромны» – «У страха глаза велики».

«Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка».

Сказка стала былью” 

(Слайд 36, 37)

Ведущий. Давным-давно люди мечтали подняться в воздух, подобно птицам, опуститься на дно морское и чувствовать себя там, как рыбы.... Мечтали и о волшебных предметах – помните сказку о горшочке, который сам кашу варил? Шло время, и некоторые мечты стали явью. Назовите чудесные изобретения человека, заменившие сказочные предметы.

• Перо жар птицы. (Лампа, прожектор)
• Сани, что везут сами. Печь Емели. (Автомобиль, аэросани)
• Помните, у Емели вёдра сами воду несли. (Водопровод)
• Гусли – самогуды. (Магнитофон)
• Ступа. Ковёр – самолёт. (Ракета, самолёт)
• Чудо – зеркало. (Телевизор, компьютер)
• Клубок ниток, указывающий дорогу. (Компас)

СОГБОУ «Екимовичская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Мастер – класс

«Формирование экологических навыков

на уроках и во внеурочной деятельности  в начальной школе

Выполнила: Марина Ибрагимовна Мурадова

с.Екимовичи

2017

Пояснительная записка

Главный вопрос жизни – « Ни что я могу получать, а что я могу отдать»

Лорд Баден Пауэл

Почему выбрана тема экологического воспитания? В наше время люди ежедневно сталкиваются с самыми разнообразными экологическими проблемами. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на окружающую среду, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать хотя бы элементарными экологическими знаниями. Опыт показывает, что взрослого человека с уже сформировавшимися взглядами трудно переубедить и перевоспитать. До сих пор у нас природа часто оценивается только с точки зрения пользы или вреда для человека. Считаю, что сформировать человека с новым, экологическим типом мышления можно только с раннего детства. Поэтому крайне важным звеном системы непрерывного экологического воспитания и образования является работа с младшими школьниками. Именно в этот период у человека формируются представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали и понимание существующих в природе связей. Так как все изменения природной сферы, и естественные, и вызванные деятельностью человека, оказывают влияние на условия жизни и здоровье населения, то рассмотрение этой взаимосвязи осуществляется через систему знаний о значении отдельных компонентов и природы в целом для жизни и хозяйственной деятельности человека, о необходимости рационального использования природных ресурсов и их восстановления. Изучение основ природопользования, рассмотрение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует пониманию обучающимися важности учёта особенностей природы в процессе трудовой деятельности человека.  

Целью экологического воспитания является формирование ответственного отношения к природе.

Экологическое воспитание предполагает формирование у школьника соответствующего мировоззрения, получение экологических знаний.

Экология - наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Следовательно, задачей  экологического образования должно быть формирование у школьника понимания существующих связей между живыми организмами (например, животными и растениями, животными и животными), их связи с окружающей средой (например, приспособленность живых организмов к определённым условиям, зависимость от экологических факторов) и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Дети должны также знакомиться с развитием живых организмов, с сезонными изменениями   в их жизни.

Такой подход к изучению природы, то есть с точки зрения существующих в ней взаимосвязей, позволяет логически подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Одно дело, если ребёнку просто сказать, что уничтожать деревья в лесу «плохо». И совсем другое, когда ребёнок знает, сколько животных и растений связано с этим деревом, и сам может объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения дерева. Можно просто сказать, что в лесу нельзя разводить костёр, а можно объяснить, что почва - живая земля, в которой обитает множество живых организмов, корни растений, и многие из них гибнут из-за разведения костров.

Выделяется ещё несколько задач  экологического воспитания – овладение навыками поведения в окружающей среде и приёмами постижения природных закономерностей.

Мы говорим об экологическом образовании - формировании у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, он существует внутри природы и неотделим от неё. Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной роли, которую природа играет в материальной и духовной жизни человека. Вместе с тем они проявляются и в обратном воздействии человека на природу, которое, в свою очередь, может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха,  воды, уничтожение растений, животных). Необходимо искоренять потребительское отношение к природе.

Повышение экологической культуры учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, ответственности за судьбу общего дома - планеты Земля - вот главное в моей работе.

2017 год объявлен в России годом экологии.

(видеоролик)

 - В рамках представления своего опыта я предлагаю вам мастер - класс.

Надеюсь, что сегодняшняя наша встреча пройдёт для нас всех плодотворно.

Все вы знаете, что формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Основой экологической подготовки должны быть знание законов живой природы и понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонии природы. Воспитывать у детей любовь к родному краю, охране растений и животных можно не только на уроках по ознакомлению с окружающим миром, но и на уроках русского языка, математике, чтения, а также остальных предметах.

Подобранные задания, на мой взгляд, воспитывают бережное отношение детей к природе, раскрывают эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей.

Мы сегодня с вами будем работать и в группах, и фронтально. Вы, уже сами того не замечая, разделились по группам. Итак, мы начинаем.

Итак, урок русского языка. Вам будет предложено написать мини - сочинение на предложенные темы. На это даётся 5 минут. Для 1 класса 3-5 предложений, для 2 – не более 7, а для 3 и 4 классов – до 10 предложений

1 – Деревьям зимой холодно. (можно предложить готовый текст и вставить пропущенные слова)

2 – Путешествие снежинки.

3 – Зимние забавы.

4 – О чём могут рассказать следы на снегу?

А теперь, один из группы прочитает то, что получилось. Такие мини – сочинения можно задавать на разных этапах урока и на дом.

Продолжаем, доскажите предложения:

Люди не могут жить без природы, потому что она ...

Чтобы природа не погибла, надо ...

А теперь попробуем все вместе составить синквейн. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». В этих строчках человек высказывает своё отношение к проблеме. Синквейн – это нерифмованное стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Например:

1.Ель

2. Зелёная, чудесная

3. Растет, стоит, радует

4. Я люблю зимнюю ель

5. Зима, Новый год, детство.

Для 1 группы слово зима, для 2 – земля, для 3 – трава, для 4 – река.

(можно повторить безударные гласные в корне слова)

Молодцы, продолжаем.

А теперь, математика.

Все задания на карточках. Решить и сдать.

1 класс

1. На лесной лужайке прыгали 3 зайки, 2 лисички, 2 синички и весёлый воробей. Сколько было всех друзей, сосчитай скорей.

2. На лугу 5 васильков расцвели с рассветом, 3 ромашки расцвели на лужочке этом. Дети по полю гуляли и цветочки считали. Сколько всего?

3. 10 крупных карасей по реке гуляли

Вдруг 4 карася куда-то пропали.

Остальные караси по реке поплыли

О пропавших карасях совсем позабыли.

Сколько рыбок осталось,

Никуда не подевалось?

4. На лесной поляне 2 дубочка пляшут, 3 берёзки, 2 сосны и 4 клёна. Посчитать ты можешь, сколько деревьев в танце кружат?

2 класс

1. Длина озерной лягушки 15 см, а прудовой - 8 см. На сколько см озерная больше прудовой?
2. Личинка златоглазки в день съедала 24 тли. Сколько она съест за 2недели своей жизни?
3. Бежали по дорожке

Гусь, петух и кошка

Сколько лапок топало

Той дорожкой по полю?

4. На берёзке серёжки

Распустились весной.

5 на веточке одной

6 на веточке другой.

А на самой макушке

3 весёлых хохотушки.  Сколько у берёзки серёжек?

3 класс

1. Каждый год бытового мусора образуется 57 млн. тонн. Сколько тонн мусора накопится за 2 года?
2. В Красную книгу занесено: насекомых - 202 вида, птиц - 80 видов, млекопитающих - 94 вида. Сколько видов оказалось на грани исчезновения?
3. Травяная лягушка съедает 7 насекомых за сутки. Сколько насекомых она съест за неделю?
4. Дуб живет 1000 лет, а сосна - 500 лет. Во сколько раз дуб живет дольше сосны?

4 класс

1. Один центнер макулатуры сберегает 8 сосен. Ребята собрали 3000кг макулатуры. Сколько деревьев сохранили ребята, и сколько книг выйдет, если одна книга весит 500г.?

2. За год промышленные предприятия выбросили в воздух 58 млн. тонн загрязняющих веществ, автотранспорт 36 млн. тонн. Сколько всего тонн выброса вредных веществ попало в воздух?

3. Вырубается 2 га леса в минуту. Сколько гектаров леса уничтожит человек за один час?

Такие задачи можно подготовить при изучении разных тем по математике. Также можно сказать несколько слов о природе, об экологии и при решении задач, предложенных в учебнике.

А что же можно сделать на уроках литературного чтения.

- Я вас попрошу  удобнее сесть и послушать рассказ В. Малиновского «Ромашковая поляна».

 Я бывал здесь чуть ли не каждый день. Приезжал обычно вечером после работы, садился на потемневший от времени еловый пенек и смотрел. Просто смотрел на белое чудо, раскинувшееся у моих ног. И от сердца отходили мелкие суетные невзгоды. Жизнь казалась удивительно чистой и прозрачной, как лесной ручей, что журчал за моей спиной в ольховой лощине.

Правда, иногда мне было немного странно, что небольшая, сплошь усыпанная золотисто-белыми крупными ромашками поляна, остается целой и невредимой здесь, неподалеку от города. Но проходил день за днем, а цветы по-прежнему жили своей жизнью. По-прежнему над ними ласково гудели шмели, и, точно отвечая им, в такт слабым порывам ветра, ромашки задумчиво покачивали головами.

Потом я не был на поляне несколько дней. Но наконец-то выбрал вечерок и на велосипеде, как всегда, покатил к своим ромашкам. Знакомый поворот.

 Но что это?!

Лесную заброшенную дорогу разрезали колеса автомашины. Невольно ускорил шаги. Вот и ромашковая поляна. Ее было не узнать... Прямо посредине в ошметках грязи пролегла автомобильная колея. С краю, напротив елового пенька, чернели головешки потухшего костра. Рядом валялись пустые консервные банки, осколки битых бутылок, обрывки газет. От былого ромашкового чуда остались лишь редкие золотисто-желтые островки. Я прошелся по поляне, на которую еще недавно не смел ступить, посидел на любимом пеньке. Но прежнего чувства спокойствия и умиротворения не наступило. Напротив, в душе поднялась боль и обида.

Как мог, я убрал разбросанный хлам. Банки, стекло, газеты отнес в лес, выбросил в яму. Но горечь и обида не оставляли меня. Мучительно хотелось, чтобы это чувство хотя бы немного испытал тот, кто обезобразил, изуродовал ромашковую поляну. Чтобы до него дошло, что он обезобразил и изуродовал не просто клочок земли, покрытый цветами, а землю, нашу кормилицу, огромную, но хрупкую, судьба которой зависит от каждого из нас.

  Беседа.

-  Спасибо вам за внимание.

 - Скажите, какое возникло у вас впечатление после прослушанного рассказа?

- Поделитесь своими мыслями.

- Как вы думаете, почему такое отношение к природе?

- Возникает ли боль и  обида от того, что вы услышали?

- Почему такое отношение к природе опасно для самого человека?

- Как вы думаете от чего или от кого зависит наше будущее на планете?

- Сейчас уже, кажется всем ясно, что разрушать природу дальше не допустимо. Однако эти разрушения продолжаются.

- Какими качествами на ваш взгляд, отличаются люди, уничтожающие нашу планету и всё живое?

-  Человек хочет отдыхать на природе, использовать её дары, но ведь всё это трудно природе выдержать.

- Я вас попрошу выбрать листочки такого цвета, который соответствует вашему состоянию или настроению в данный момент.

- На листочке написать, что нужно сделать самому человеку, всем нам для того, чтобы наша планета Земля была чистой, здоровой, цветущей.

- Прочитайте, пожалуйста, свои записи.

- Я услышала ваши позитивные мысли, ваши пожелания, действия и сделала вывод. Вы точно не будете обижать, губить, ломать нашу маленькую планету Земля.

Продолжаем. Конечно, «коньком» среди всех предметов по формированию экологических навыков является урок окружающего мира.

При изучении темы: «Взаимосвязь растений и животных» я предложила детям сыграть в игру: «Экологическая паутина. Дуб и все вокруг него». Предлагаю Вам тоже поучаствовать в игре.

Описание игры.

Класс делится на группы: растения, растительноядные животные, хищные животные. Детям раздаются карточки или маски с изображением растений и животных. Вместе с детьми устанавливаются экологические связи (цепи питания), при помощи клубка ниток, пока все участники игры не будут связаны между собой (нитку дети держат в руках). Далее учитель подаёт команду, что исчез один вид или растения, или животного. Тот ребёнок, чьё растение или животное назвали, приседает и тянет свой конец нити вниз, увлекая за собой всю паутину (рушится вся экосистема). Игру можно повторять несколько раз.

Далее дети сделали вывод: уничтожение одного вида ведёт к исчезновению всей экосистемы.

После этой игры дети задали мне вопрос: «А если исчезнет человек? Что произойдёт?»

(видеоролик о влиянии человека на окружающую среду)

Сегодня нам предстоит провести исследование и о роли искусства в экологическом воспитании.

Именно в произведениях искусства, словно в зеркале, отражается прелестная и, в тоже время, уязвимая красота окружающего нас мира. Художники, музыканты, поэты в разные времена, изображая красоту родной природы, выражали своё отношение к ней и показывали роль человека в этом прекрасном мире. Хочется привести слова Л.Н. Толстого “Самая чистая радость – радость природы”

Попробуем ответить на вопрос:
-Может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на свою жизнедеятельность, пагубно отражающуюся на окружающем мире?

Срубите лес и, как безлунной бездне,
Всё-всё до муравьиной кучи,
До ёжика, до светлячка исчезнет.

Красоту природы воспевали в музыкальных произведениях композиторы:

А. Вивальди, Гайдн, Григ, Чайковский, Рахманинов.

Пахнет влажной прохладой трава,

Солнце дремлет, подняться не хочет,

Утро скоро вступает в права,

Уж открылся покров тёмной ночи.

(показ презентации под пьесу Э. Грига «Утро»)
-Какие выразительные средства музыкального языка Грига помогают увидеть нам красоту окружающего нас мира?
( незатейливая пастушья мелодия, исполняемая поочередно флейтой и гобоем; динамические оттенки…)
Приведите пример поэтических строк о красоте природы.(Стихи)

Подошли ли мы к ответу на поставленный вопрос? Может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на свою жизнедеятельность, пагубно отражающуюся на окружающем мире?

-К каким же выводам вы пришли сегодня.
Обобщенные выводы:
1.Красота природы воспевалась в различных видах искусства .
2.Любовь к красоте противостоит разрушению.
3.Современному человеку необходимо изучение различных видов искусства, так как искусство учит любить мир.

А теперь я предлагаю поиграть в интересную игру.

Игровая ситуация «Гавайские острова»

Пожалуйста, разделитесь на две команды (возможные варианты — девочки и мальчики; «первый» ряд — сидящие за столами друг за другом на «первом варианте» и «второй» ряд — сидящие ребята друг за другом на «втором варианте»).

Теперь послушайте условие игры. Как известно, цветы растут везде, но на экзотических островах они особенно красивые. Давайте представим, что мы попали на Гавайские острова.

Классную доску разделим мелом на две части для играющих команд. Я буду приглашать по очереди двух участников от каждой команды, завязывать им глаза и давать мел в руки. Только после этого буду произносить действие, которое необходимо нарисовать на классной доске с закрытыми глазами. После этого повязка снимается, участники садятся на место, а к доске вызываются следующие участники.

После выполнения задания мы все вместе определим — чья картина нарисована красивее. Итак, первая пара учеников — к доске!

1. Сначала надо нарисовать загадочный Гавайский остров в середине картины.
2. Налево от острова в море находится судно.
3. Поскольку остров окружен водой, то в ней плавают рыбы.
4. Это Гавайи, поэтому надо нарисовать пальму.
5. День хороший, в воздухе летают птицы.
6. На судне есть команда, поэтому надо нарисовать моряка.
7. Моряк мечтает съесть кокосы, которые выросли на пальме.
8. Чтобы все моряки могли видеть кокосы, на судне должно быть несколько иллюминаторов.
9.   Кроме кокосов, моряки видят на острове туземку.
10.  Девушка видна очень хорошо, потому что в небе светит солнце.
11.  Девушка рассматривает красивые цветы на острове. Внимание, картины готовы!

-          Да, картины у нас получились замечательные.

          А давайте сами себе за эти картины поставим баллы.

          Взяли ручки и посчитали.

Если остров действительно находится в середине своей части классной доски, то игроки записывают себе 5 баллов, если судно находится слева, но не касается острова — еще 5 баллов. Если рыб больше двух, то прибавляют о баллов, если в воздухе больше двух птиц — 5 баллов. Если моряк находится на судне, а не в море, то есть возможность добавить еще 5 баллов, то же самое — если туземка находится на острове; если кокосы изображены на пальме, а не в другом месте — 5 баллов, если иллюминаторы точно на судне — 5 баллов. Если солнце нарисовано справа — плюсуйте себе 5 баллов, если слева — 10, если в середине — 15. Если цветов больше двух — ставьте себе 5 баллов, если они нарисованы на острове, а ни в море, ни на корабле, ни на других предметах — прибавляйте 10 баллов.

Теперь надо подсчитать общую сумму. Какая команда по баллам выиграла?

Заканчивая нашу встречу. Предлагаю Вашему вниманию социальный видеоролик, снятый ребятами 4-го класса в рамках внеурочной деятельности.

(показ видеоролика)

Неизвестный китайский поэт две с половиной тысячи лет назад сказал:

Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,

Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,

Если вы думаете на 100 лет вперед –  воспитывайте человека.

Уважаемые коллеги, наверное, это и есть основная цель нашей с Вами работы.

Поэтому главным в своей работе по экологическому воспитанию я считаю отдать то, чем владею сама, я могу отдать и отдаю, зная, что это принесёт пользу.

Ни в этом ли главный вопрос жизни – « Ни что я могу получать, а что я могу отдать».

Приложения

Лесной праздник

(познавательно – игровая экологическая программа)

Цели:

• воспитание бережного отношения к природе и потребности в охране окружающей среды;
• воспитание уважения к народному творчеству разных народов в области экологии;
• развитие коммуникативных навыков второклассников.

   Оборудование:

    иллюстрации или картины различных художников о деревьях и кустарниках, фотографии деревьев в различные времена года.

Ход классного часа

Ситуация «Хоровод деревьев»

     Учитель: 

            Сегодня мы отправимся в веселое путешествие  по различным странам и посмотрим, как разные народы относились в древности и как относятся к деревьям сейчас.

У каждого народа было свое священное дерево, которому поклонялись. Например: у русских — береза, у поляков — липа. Люди поклонялись тем деревьям, которые росли там, где они живут, деревьям, которые они знали. С деревьями были связаны различные интересные обряды. Например: в Тамбовской губернии березу украшали бусами и лентами, одевали в платья, приделывали косу. Когда березу полностью наряжали, ей под юбку забиралась девочка, брала ее за ствол и двигалась впереди хоровода, тем самым создавалось впечатление, что береза пляшет сама. Так обходили все село, а потом береза «ходила» в гости к девушкам. Ее ставили в передний угол перед накрытым столом и угощали. Девушки считали березу своей сестрой и подругой.

В северных районах ветвями березы украшали дом во время свадьбы.

На Украине березку заменяли тополь или вишня.

У удмуртов роль священного дерева выполняли ель, береза и сосна, культ которых получил наибольшее развитие, и именно они соответствовали трем верховным божествам. У каждого из них было «свое» дерево: у Инмара — сосна, у Куазя — ель, у Кылды — осина, береза.

А слово «дуб» на Руси заключало в себе понятие дерева вообще.

Учитель предлагает ученикам привести примеры известных сказок разных народов, где деревья выступают в роли героев сказок или существенно помогают героям сказки.

Веселая пантомима «Лесная Сказка-королева»

Учитель:  А теперь давайте поиграем в очень интересную игру — пантомиму.

Для нашей игры понадобятся: «Сказка-королева», «Замок Сказки-королевы», «двенадцать великанов — дубов», «звери», «птицы», «букашки и мошки».

(Учитель предлагает всем ребятам подняться и выбрать себе «роль» по интересам. Затем представить, как бы они изобразили свою «роль» без слов — одними жестами рук, мимикой и поведением.)

Итак, вы приготовились? Будьте внимательны. Я буду медленно читать отрывок из сказки Л.А. Чарской «Дочь Сказки» вслух. Каждый из вас, услышав, что речь идет о нем, должен жестами и мимикой показать те действия своего персонажа, которые описываются в рассказе. Таким образом мы покажем необычный лесной спектакль, подготовленный впервые и представленный только вами.

Внимание, спектакль начинается...

«Там, где сплелись ветвями ивы зеленые, где глухо шумит день и ночь большое лесное озеро, там, куда золотые звезды заглядывают по ночам робко и пугливо, там живет Сказка-королева.

Много лет королеве, старая она; не одну сотню тысяч лет живет она на свете. А по лицу и не подумаешь, что такая старуха — Сказка. Лицо у нее гладкое, юное, свежее и такое прекрасное, что звёзды любуются, глядя на нее, а озерные волны глухо шумят, красоте ее завидуя. Глаза у Сказки темные, глубокие и так горят, что глядеть жутко; щеки румянцем пышут; алые губки, как птички, щебечут; волосы у Сказки золотою сверкающей волной спускаются до самой земли.

Одета она всегда пестро и нарядно, в одежду не то лиловато-красную, не то голубовато-розовую. И белого, и желтого, и зеленого много в ее наряде. А на голове — венок из цветов, такой душистый, что голова кружится, если близко подойти к Сказке.

Живет Сказка-королева в самой чаще зеленого леса. Там у нее замок построен, огромный, нарядный... Стены замка кружевные, ажурные, из листьев тополей серебристых и плакучих белоствольных берез и ив, трон — из незабудок и ландышей лесных; стража — двенадцать великанов-дубов. Стоят они караулом вокруг дворца Сказки-королевы и охраняют свою повелительницу.

Днем спит Сказка на душистом ложе из полевых цветов, а ночью, когда загорятся на небе золотые звезды, тогда пробуждается Сказка, протирает свои темные, красивые глазки и начинает говорить, но так, что, кажется, поет кто-то среди ночной тишины. Все громче и яснее звучит ее плавно текущая речь... И весь лес, все ее зеленое царство пробуждается тогда и сходится к ее замку: приходят звери, слетаются птицы, букашки и мошки, приползают, шурша по траве, змеи и гады.

И все слушают, слушают...»

Беседа-диалог «Как относятся к деревьям  разные  народы»

У древних славян самым почитаемым деревом был дуб. Он олицетворял силу и мощь, отчего и считался деревом бога Перуна. Священным его считали также литовцы, чуваши, мордва. А вот самым любимым деревом русских была и остается береза. У украинцев она — «беззащитна дивчина», символ жизни. У кавказских народов почитается тис, у таджиков — платан (чинара). Ель была священной у германцев, кипарис — у греков, сосна — у фригийцев, омела — у кельтов...

«В разных уголках Земли, — пишет французский этнограф Жак Бросс, — живет легенда о праотце всех деревьев, древе-великане, которое поднималось к небесам из центра земли и являлось осью Вселенной. Оно объединяло три стихии, его корни уходили глубоко в почву, а крона упиралась в небесную твердь. Оно дарило планете воздух, всем земным тварям плоды, налитые солнцем и влагой, которую оно брало из почвы. Дерево притягивало молнии, дававшие людям огонь, и движением ветвей приказывало облакам, резвившимся у его верхушки, поить землю живительным дождем. Оно было источником жизни и обновления». Неудивительно, что культ дерева был столь распространен в древности.

Действительно, во всех странах жизнь людей и деревьев издавна связывали тесные узы. Дерево могло стать двойником человека, охранять его, передавать часть своих сил. Полагали, что у них общая судьба. Во многих странах в день рождения ребенка сажали дерево, которое становилось как бы его близнецом. Немцы в честь мальчика сажали яблоню, в честь девочки — грушу. А, например, в Полесье, когда рождался сын, во дворе высаживали дубок, а если дочь — сосну, тополь или березу.

Марийцы-охотники спрашивали дорогу у деревьев, просили разрешения переночевать под их сенью, благодарили за ночлег. У корейцев же существовала традиция «усыновлять» отдельные деревья в священных рощах. Отличительным признаком был соломенный жгут, привязанный к ветвям. Вокруг старых деревьев, растущих у дорог, на горных перевалах и границах деревень, сооружались защитные каменные насыпи. Нередко семья имела свое собственное священное дерево, растущее здесь же, возле дома.

Люди замечали, скажем, что если жить под большим дубом, то проживешь долго: он как бы отдает часть своей силы. «Хорошим» деревом, дающим энергию, считалась береза, в противоположность осине, забирающей силы. Тем не менее существует поверье, что осина и тополь способны снять излишнее, «черное» напряжение и «принять» на себя болезнь человека.

       Учитель: 

             Приведите примеры, если они вам известны, о приметах, связанных с деревьями.  

                 (Краткие рассказы ребят).

Расскажите случаи особого отношения людей именно к деревьям.

     (Краткие рассказы ребят).

Издавна люди благоговейно относились к старым деревьям. У славян с их помощью лечили детей, к примеру, от грыжи или рахита. Ритуал совершался на рассвете — считается, что это время, когда у дерева много сил. Ребенка три раза проносили голым сквозь разрез, сделанный в живом дереве: оно «принимало» на себя его недомогание, «отдавая» больному свою энергию. После этой церемонии разрез стягивали и замазывали глиной. Когда выздоровевший ребенок вырастал, он должен был заботиться о своем спасителе.

К деревьям-долгожителям обращались с просьбой о ниспослании здоровья и богатства, удачного брака и благополучных родов. У многих народов было распространено поверье, что деревья принимают души умерших. Поэтому и на рубку их существовал строгий запрет. Русские считали, что срубивший такое дерево сходит с ума или ломает себе руки и ноги, а то и умирает. У украинцев запрещалось уничтожать плодовые деревья: сделавший это обрекал себя на гибель. Белорусы, слушая скрип дерева, верили, что это плачет душа замученного человека. На Руси долго охранялись старые усадебные деревья. «Такие деревья рубить нельзя», — передавалось из поколения в поколение. Такая же традиция существует до сих пор и в Азербайджане.

Так веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного отношения к деревьям, к самой природе, ко всему тому, что, по его понятиям, превосходило его разум и возможности. Эти суеверия предохраняли зеленые массивы от бездумной и жестокой вырубки.

В наше время человек оказался не только отъединен от природы, но и противостоит ей, и это неравное противодействие, хотя и с опозданием осознанное, грозит ему гибелью. Что же, ситуация безнадежная? Хочется верить, что это не так.

      Учитель:

              В завершении нашего заочного путешествия я предлагаю вам мысленно отправиться на лесную опушку и поиграть в веселую игру.

Игра «На веселой на полянке»

Учитель:        Загадаю вам, ребятки,

                          Очень милые загадки.

                          Лесной барабанщик,

                          Длинноухий трусишка,

                          Обожает морковку. Кто это?.,  (зайчишка).

Учитель:        Правильно, зайчишка.

                    Давайте попробуем побарабанить по своим коленкам, как зайчики...

          Тра-та-та! Тра-та-та!

          Молодцы, ребята!

Еще загадка.

         Всю зиму он в берлоге спал

         Да сладко лапу сосал,

         Весной затопал спросонок.

         Ребята, кто это?.,  (медвежонок).

Учитель:        Верно, медвежонок. Потопаем, как молодые Топтыгины...

                           Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! Здорово у нас получается.

Следующая загадка.

          На дворе в кадушке

          Заквакали подружки,

          Потом прыг из ушата...

          Кто же это?..    (лягушата).

Учитель:      Действительно, лягушата.

                        А ну-ка поприседаем и поквакаем, как лягушки. Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!

И последняя загадка.

          Тучки в небе побежали,

          Я раскрою зонтик,

          Дружно капли заплясали.

          Это значит...   (дождик).

   Учитель:      Это дождик. Как же мы его покажем?..

                           А вот так. Будем хлопать в ладоши и говорить: «Кап-кап-кап!».

Дорогие ребята, сейчас я спою для вас песенку, а вы мне будете помогать. Как? Вспоминайте все движения, которые я с вами только что разучила. А также не забывайте озвучивать все, что мы будем делать. Договорились?

                            Учитель:        Утром рано на лесной поляне,

                                                     Звонко, звонко заяц барабанит.

                             (Ребята хлопают по коленкам.)

                             Тра-та-та! Тра-та-та! Тра-та-та! Тра-та-та!

                             Учитель:        Из берлоги вылез медвежонок,

                                                       Топать начал он спросонок.

(топают ногами)

                               Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

       Учитель:        Лягушата делают зарядку,

                                Пляшут, пляшут весело вприсядку.

(приседают)

                              Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!

       Учитель:        Сразу стало пусто на полянке,

                                 Звонко, звонко дождик барабанит.

(хлопают в ладоши)

                               Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!

                               Кап-кап-кап! Кап-кап-кап!

                               Вот такая песенка,

                               Песенка - чудесенка!

Подведение итогов классного часа

В завершение классного часа учитель обращает внимание учеников на важность сохранения природы, экологического равновесия в любых уголках нашей планеты; просит учеников привести примеры о возможности охраны окружающей среды.

Бал цветов

(экологическая игровая программа)

Цели:

• воспитание бережного отношения к природе и сохранению экологического равновесия в природе;
• развитие коммуникативных качеств личности и умений сравнивать цветы, находить в них общие и различные черты.

Оборудование:

   картинки, на которых изображены фиалка, колокольчики, ромашка, одуванчик, подснежник, роза, тюльпаны, гвоздика, василек, ландыши, мать-и-мачеха; цветные мелки и повязки на глаза: аудиозапись музыки вальса.

Ход классного часа

Игровая ситуация «Цветочные загадки»

Учитель:

       Чтобы вы догадались, о чем мы сегодня с вами поговорим, я предлагаю небольшое шуточное задание. Я буду читать стихи, а вы, вместо пропущенного мною слова, должны вставить его. Вначале я прочту стихотворение и нужное слово пропущу, показав вам это слово только жестом. Второй раз я буду читать, а вы должны догадаться, о чем идет речь и хором назвать нужное слово. Задание понятно? Слушаем.

                     (Учитель читает стихи, но не произносит название цветка.)     

                   Родился... (ландыш) в майский день,

                   И лес его хранит.

                   Мне кажется: его задень —

                   Он тихо зазвенит.

                   И этот звон услышит луг,

                   И птицы, и цветы...

                   Давай послушаем, а вдруг

                   Услышим — я и ты?

                                Е. Серова

На солнечной опушке

(Фиалка) ... расцвела,

 Лиловенькие ушки

 Тихонько подняла.

 В траве она хоронится,

 Не любит лезть вперед,

 Но всякий ей поклонится

 И бережно возьмет.

                                                                             Е. Серова

                    Прибежал ...(подснежник)

                    В мартовский лесок,

                    Заглянул ...(подснежник)

                    В чистый ручеек.

                    И, себя увидев,

                    Крикнул: «Вот те на!  

                    Я и не заметил,

                    Что пришла весна».

                                        Л. Кудрявская

   Золотые лепестки,

   Хрупкий стебелек,

   Распустился у реки

   Солнечный цветок.

   Только тучка набежала,

   Сжались лепесточки.

   На зеленых стебельках —

   Круглые комочки. (Мать-и-мачеха)

                                                                                        Я. Нищева

                    Носит ... (одуванчик)

                    Желтый сарафанчик.

                    Подрастет, нарядится

                    В желтенькое платьице.

                                                                                       Я. Нищева

Учитель: 

         Вы почти сразу догадались, какие слова надо вставить, а значит, догадались, что сегодня мы отправимся на веселый бал цветов. Дело в том, что если наблюдать за природой, то мы увидим, как она каждый месяц, неделю, а может быть, и день меняется. Солнышко пригрело — снег растаял, появилась травка, и вот в марте мы увидели первый весенний цветок. Какой это цветок? (Подснежник.)

Верно, это подснежник.

Тут же на пригорках появились желтые цветы, вспомните, как они называются? (Мать-и-мачеха.)

Странное название для цветка — «мать-и-мачеха». А знаете, почему так назвали цветок? (Возможные варианты ответов учеников.)

Если потрогать лепестки этого цветка, то с одной стороны они теплые, а с другой — холодные. Кто свое тепло отдает своему ребенку? (Мама.) Ну а холодные — это мачеха, то есть не родная мама. Вот по этим признакам и назвали цветок мать-и-мачеха.

       Учитель: А теперь я предлагаю поиграть в интересную игру.

Игровая ситуация «Гавайские острова»

Пожалуйста, разделитесь на две команды (возможные варианты — девочки и мальчики; «первый» ряд — сидящие за столами друг за другом на «первом варианте» и «второй» ряд — сидящие ребята друг за другом на «втором варианте»).

Теперь послушайте условие игры. Как известно, цветы растут везде, но на экзотических островах они особенно красивые. Давайте представим, что мы попали на Гавайские острова.

Классную доску разделим мелом на две части для играющих команд. Я буду приглашать по очереди двух участников от каждой команды, завязывать им глаза и давать мел в руки. Только после этого буду произносить действие, которое необходимо нарисовать на классной доске с закрытыми глазами. После этого повязка снимается, участники садятся на место, а к доске вызываются следующие участники.

После выполнения задания мы все вместе определим — чья картина нарисована красивее. Итак, первая пара учеников — к доске!

12. Сначала надо нарисовать загадочный Гавайский остров в середине картины.
13. Налево от острова в море находится судно.
14. Поскольку остров окружен водой, то в ней плавают рыбы.
15. Это Гавайи, поэтому надо нарисовать пальму.
16. День хороший, в воздухе летают птицы.
17. На судне есть команда, поэтому надо нарисовать моряка.
18. Моряк мечтает съесть кокосы, которые выросли на пальме.
19. Чтобы все моряки могли видеть кокосы, на судне должно быть несколько иллюминаторов.
20.   Кроме кокосов, моряки видят на острове туземку.
21.  Девушка видна очень хорошо, потому что в небе светит солнце.
22.  Девушка рассматривает красивые цветы на острове. Внимание, картины готовы!

Учитель:   

          Да, картины у нас получились замечательные.

          А давайте сами себе за эти картины поставим баллы.

          Взяли ручки и посчитали.

Если остров действительно находится в середине своей части классной доски, то игроки записывают себе 5 баллов, если судно находится слева, но не касается острова — еще 5 баллов. Если рыб больше двух, то прибавляют о баллов, если в воздухе больше двух птиц — 5 баллов. Если моряк находится на судне, а не в море, то есть возможность добавить еще 5 баллов, то же самое — если туземка находится на острове; если кокосы изображены на пальме, а не в другом месте — 5 баллов, если иллюминаторы точно на судне — 5 баллов. Если солнце нарисовано справа — плюсуйте себе 5 баллов, если слева — 10, если в середине — 15. Если цветов больше двух — ставьте себе 5 баллов, если они нарисованы на острове, а ни в море, ни на корабле, ни на других предметах — прибавляйте 10 баллов.

Теперь надо подсчитать общую сумму. Какая команда по баллам выиграла?

        (Учитель вместе с учениками подсчитывает баллы, и поощряет команду-победительницу.)

Учитель:        Продолжим наш разговор о цветах и мысленно вернемся с загадочного Гавайского острова к себе на родину.

В апреле, в лесу можно увидеть фиалки, их собирают в букетики.

На смену весенним цветам приходят садовые цветы: уже в мае можно увидеть букетики тюльпанов и сирени. Почему люди покупают цветы? (Они красивые, душистые.)

Я думаю, что они поднимают настроение.

Я заметила, что тот, кому дарят цветы, всегда улыбается. А человек улыбается, когда ему хорошо. Верно?

Давайте сравним два цветка — подснежник и тюльпан.

(Учитель показывает учащимся картинки подснежника и тюльпана. Возможны другие варианты.)

Назовите, чем они похожи и чем отличаются друг от друга? (Рассуждения учеников.)

Учитель может предложить ученикам сравнить еще два цветка.

Игровая ситуация «Садовник»

Учитель предлагает ученикам поиграть в известную детскую игру «Садовник». Все в классе загадывают себе цветок (имя для игры). Ведущий-учитель начинает игру: «Я садовником родился... Все цветы мне надоели, кроме Розы». Ученик с «именем» Роза восклицает:

• Ой!
• Что с тобой?
• Влюблена!
• В кого?
• В... Ромашку! ... И так далее...

По завершении игры учитель просит учеников объяснить, почему они выбрали именно эти цветы? Какие из названных цветов полевые, луговые или садовые?

Музыкальная игровая ситуация «Бал цветов»

Учитель:

           А теперь представим себе, что вы попали на веселый бал цветов. Вспомните, какие цветы вы представляли в предыдущей игре? Вспомнили? А теперь представьте, как этот цветок танцевал бы на балу. Только помните, если танцует мальчик — значит он подчеркивает своими движениями цветок мужского рода, а если девочка, то она танцует женскую партию своего цветка.

Приглашаю всех в центр зала (свободное место в классной комнате или около учебных столов). Бал начинается!

(Учитель включает аудиозапись любого вальса, учащиеся несколько минут исполняют танцевальные движения.)

      Учитель: 

           Бал закончен. А теперь объясните, почему вы делали именно эти движения? Почему вы считаете, что именно эти танцевальные движения характерны для вашего цветка?

(Учитель слушает рассуждения учеников.)

Подведение итогов классного часа

В завершение классного часа учитель предлагает ученикам самим подвести итоги, ответив на вопросы, о чем шел разговор на сегодняшнем классном часе.

Загадки природы

(экологическая игровая программа)

Цели:

• развитие познавательного интереса к природе, выработка умения видеть необычное в привычном, воспитание чувства удивления и восхищения;
• воспитание любви к окружающему миру и потребности в сохранении экологического равновесия в природе.

Оборудование:

    иллюстрации, слайды, открытки, банка с медицинскими пиявками или рисунок, набор открыток с изображением разных цветов и растений.

Предварительная работа:

   Учитель приглашает на роль «лесовиков» двух пятиклассников или старшеклассников. Ученики, играющие роль лесовиков, должны подготовить сказочные костюмы и хорошо ознакомиться со сценарием. Лучше, если на классном часе они будут говорить готовый текст свободно, без подсказки учителя. К классному часу можно приготовить аудиозаписи

веселой музыки для музыкальных пауз.

Ход классного часа

Игровая ситуация «Загадки лесовиков»

Появляются два лесовика.

                      1-й лесовик:         Вас, прекрасные друзья,

                                                      Приглашаю в гости я,

                                                      В мир загадочной природы,

                                                      В мир животных и погоды!

2-й лесовик:         Только в мире этом надо

                                Отгадать чуть-чуть загадок,

                                На вопросы отвечать,

                                В игры весело играть.

1-й лесовик:         Лесовик я не простои,

                                С умной шибко головой.

                                Расскажу вам о природе,

                                О зверях и о погоде.

                       2-й лесовик:         Все готовы с нами в путь?

                                                       Только знанье не забудь.

                                                       Будь внимателен и смел,

                                                       Чтоб везде со мной поспел.

1-й лесовик:         Догадались, ребята, о чем мы сегодня с вами хотим поговорить?

                               (Ответы ребят).

Правильно, но чтобы пройти по нашей стране природы и погоды, мы проверим вашу готовность. Внимательно слушайте наши загадки и дружно отвечайте.

                               Летит орлица по синему небу —

                               Крылья распластала,

                               Солнышко застлала.

                                                                              (Туча.)

                               Кто всю ночь по крыше бьет

                               Да постукивает,

                               И бормочет, и поет,

                               Убаюкивает?

                                                                            (Дождь.)

                                Он всюду — в поле и в саду,

                                Но в дом не попадет.

                                И никуда я не пойду,

                                Покуда он идет.

                                                                                (Дождь.)

2-й лесовик:         

       Молодцы, готовы поговорить о погоде.

Как мы узнаем о том, что будет дождь или ветер, похолодание или потепление? Да, мы слушаем прогноз погоды по радио или телевизору. Эти сведения нам дают синоптики. Кто такие синоптики? А как еще можно узнать об изменениях погоды? Перемену погоды чувствуют некоторые люди, особенно пожилые. У них меняются самочувствие, настроение. (Ученики рассуждают отвечая на вопросы лесовика.)

     1-й лесовик:

            Как вы думаете, можно ли еще как-то узнать о предстоящих изменениях погоды? Оказывается, можно. Наблюдательный человек — настоящий друг природы — сумеет предсказать погоду по изменениям в поведении животных и растений.

     2-й лесовик: 

              Знаете ли вы, что погоду предсказывают около 400 растений и 600 животных? Их называют растениями и животными-синоптиками. Посмотрите, с какими животными-синоптиками мы сегодня познакомимся: пчелы, бабочки, муравьи, пауки, пиявки, дождевые черви. Могут предсказывать погоду и рыбы.

                       (Учитель или лесовики показывают иллюстрации по ходу беседы.)

Растения и животные в процессе развития выработали множество приспособлений, в том числе и таких, которые могут служить сигналами о предстоящем изменении погоды. Многие из таких сигналов давно подмечены и стали народными приметами.

     1-й лесовик:

             Но перед тем, как поговорить о народных приметах, я приглашаю вас поиграть в одну веселую игру.

Игра «Веселые грибники»

Учащиеся делятся на две команды: «грибы» и «грибники». «Грибники» по парам рассаживаются на стульях около классной доски или в центре зала. «Грибы» расходятся по всему классу или залу и присаживаются на корточки.

Во главе с ведущим (лесовиком) второклассники-«грибы» исполняют считалочку:

                                        Меж еловых мягких лап,

                                        Дождик кап, кап, кап.

                                    («Грибы»-ребята хлопают в ладоши.)

                                        Где сучок давно засох,

                                        Серый мох, мох, мох.

(потирают ладошки.)

                                        Где листок к листку прилип,

                                        Вырос гриб, гриб, гриб.     (Ребята поднимаются.)

 Ведущий (лесовик): Кто нашел его, друзья?

 Грибники (ученики, сидящие на стульях):    

                                       Это я, я, я!

           («Грибники» ловят «грибы» парами, взявшись за руки, как бы помещая их в свою корзинку.)

Игра повторяется дважды.

                                        Игровая ситуация «Помоги лесовикам разобраться в народных приметах о погоде»

2-й лесовик: 

           Посмотрите, чей это домик? (Показывает изображение улья.) Да, в этом чудо-домике живут трудолюбивые пчелы. Пчелы — верные предсказатели погоды. Утром перед дождем они не вылетают из ульев, сильно гудят, даже если светит солнце. А если они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, то будет хороший день. Ой, я не перепутал? Как определить погоду по пчелам? (Ответы учеников).

  1-й лесовик (показывает картинку бабочки):

             Узнаете это насекомое? Это бабочка-крапивница. Она безошибочно предсказывает дождь. Перед дождем она среди дня начинает готовиться к ночлегу — прикрепляется к потолку сарая, свесив крылья. Повторите, чтобы и я не забыл, как определить погоду по бабочке-крапивнице? (Ответы учеников.)

  2-й лесовик: 

             Вы наблюдали за муравьями? Муравьи перед дождем или грозой прячутся и закрывают входы в муравейник. Если вода попадет в него, муравьи погибают. Поэтому никогда не разрушайте в лесу муравьиные домики-пирамидки.

  1-й лесовик: 

                  Кого можно назвать лесными кружевницами? Кто видел тонкие шелковые кружева в лесу? Оказывается, пауки — тоже синоптики, особенно крестовик и домашний паучок. Если пауки появляются ранним утром, значит, приближается ненастье: они боятся сырости, а перед ненастьем росы нет. В жаркий полдень, боясь зноя, пауки предпочитают «отсиживаться дома». Если же паук появился в жару, значит, он запасается кормом, следовательно, смело можно предсказывать грозу. А если вы увидели паука вечером, можно сказать, что дождя не будет.

   2-й лесовик: 

                 Кого из вас папа или дедушка брали с собой на рыбалку? Всегда ли рыба клюет? Почему? Оказывается, в засуху перед дождем, рыба в водоемах перестает клевать.

  1-й лесовик: 

                 Вы знаете, кто это? (Демонстрирует медицинских пиявок в банке или на картинке.) Где вы видели их? Как вы относитесь к пиявкам? Кто знает, как они помогают людям? (Краткие рассказы учеников.) Пиявки издавна применяются в медицине, облегчая страдания людей, помогая снижать давление. Умеют пиявки и погоду предсказывать. Их помещают в стеклянную банку, наполовину заполненную водой, с песком на дне. В ясную погоду пиявки спокойно лежат на дне, перед дождем держатся у стенок банки, чуть высунувшись из воды, а беспокойное и быстрое плавание пиявок предвещает сильный ветер. Особенно тревожно ведут себя пиявки перед грозой.

   2-й лесовик: 

               Предсказывают погоду и другие животные. Земляные черви перед сильным ненастьем выползают на поверхность, так как могут быть затоплены их норы. Сильное стрекотание кузнечиков поздним вечером предвещает хорошую погоду на следующий день, а мухи, комары перед дождем становятся назойливее. Издавна люди наблюдали за животными. Так появились народные приметы.

1-й лесовик:

       Паук усиленно плетет сети — к сухой погоде.

       Паук забился в угол — к ветру.

       Лягушки расквакались — к непогоде.

       Муравьи прячутся в гнезда — к грозе.

       Ласточки летают низко — перед дождем.

       На кустах акации много пчел — перед дождем.

  2-й лесовик: 

             Предсказывают погоду и растения. Чаще всего растения реагируют на дождь потому, что им вредит влага. Перед дождем закрывают свои цветки оранжевые ноготки, полевой вьюнок, белая кувшинка.

 1-й лесовик: 

             Отгадайте загадку: о каком синоптике пойдет речь?

           Горел в траве росистой

          Фонарик золотистый.

          Потом померк, потух

          И превратился в пух.

          На нем платок пуховый,

          Всегда слететь готовый.           (Одуванчик.)

Одуванчики складывают перед дождем свои пушистые шарики. Поникает перед дождем мальва, сгибает стебелек фиалка, наклоняется и опускает листья клевер. Акация и жимолость: 15—20 часов до дождя усиленно выделяют нектар.

    2-й лесовик:

           А есть растения, которые перед дождем «плачут» — выделяют лишнюю влагу. К таким растениям относится клен, который предсказывает сильное ненастье за трое-четверо суток. «Льют слезы» при хорошей погоде овес, пшеница. Если в солнечный день на перышках молодого овса или пшеницы выступили капли влаги, надо ждать дождя. Будьте наблюдательны в природе, ребята, расскажите друзьям о своих наблюдениях.

   1-й лесовик: 

             Послушайте внимательно и постарайтесь отгадать, о каком растении идет речь. «Встретить его можно на пустырях и лугах, по берегам рек, среди кустарников, близ изгородей. Растет опушено жесткими волосками, стебель у него твердый, как у кустарника, цветки похожи на стайку голубых мотыльков, которая присела отдохнуть в зеленом кустике».

Игровая ситуация «Цветок с приметой»

Учитель:  

          Чтобы правильно назвать это растение, давайте поиграем в игру «Найди нужный цветок». (Учитель вместе с «лесовиками» предлагает ученикам набор карточек с изображением разных цветов: василька, клевера, ромашки, цикория, колокольчика, ветреницы, мака, незабудок, кувшинки, одуванчика, фиалки, календулы. Перед ребятами ставится задача — найти описанное растение.)

    2-й лесовик:

               Это цикорий. Цветки его раскрываются рано утром, а после полудня смыкают лепестки и к 15 часам полностью закрываются. Цикорий — лекарственное растение, а порошок из его корневищ добавляют в кофейные напитки.

   1-й лесовик:

               Нельзя не любоваться красотой белой кувшинки. В народе ее ошибочно называют лилией. Все красиво в ней — круглые, как блюдца, листья и белоснежные цветки. Это растение стало редким и занесено в Красную книгу, поэтому рвать его нельзя. Без воды оно быстро увядает. Цветки кувшинки раскрываются утром.

                                            В восемь нежно, как снежинка,

                                            Распускается кувшинка.

А к вечеру, в 18—19 часов, растение закрывает лепестки. Кувшинка может предсказать погоду: она не раскрывается перед дождем.

  Учитель: 

            Спасибо, лесовики! Благодаря вам, мы сегодня узнали много удивительного о животных и растениях — наших верных друзьях и помощниках.

                   2-й лесовик: 

                                           В лес пора нам возвращаться,

                                           Перед тем как попрощаться,

                         Приготовили игру,

                         Проведем ее в кругу.

                  1-й лесовик: 

                                Приглашаю вас, ребята, Будьте птицы и зверята, Повнимательнее будь, Все, что знаешь — не забудь!

(«Лесовики» приглашают несколько человек — мальчиков и девочек сесть на стулья в круг лицом друг к другу.)

Условия игры. Все ученики, оставшиеся на своих местах в классе, по очереди называют любых животных, птиц, времена года, бабочек, насекомых и т. д. Произносят они быстро, поднимая руки, а учитель — разрешает говорить (чтобы не получился шум). Сидящие игроки на стульях внимательно реагируют: если произнесено слово мужского рода — резко поднимаются мальчики, если слово женского рода — поднимаются девочки. Игра продолжается не более 7—10 минут.

Подведение итогов классного часа

После проведения игры учитель благодарит учеников за активность и в краткой беседе закрепляет знания. Можно предложить второклассникам привести примеры народных примет о погоде.

Экологические стихи

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей,
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни, истину простую
Вас много, а она одна.

 ***

Об экологии тема моя,
Я опишу ее со слезами.
Сколько болот осушает страна,
Сколько лесов вырубает.
Нету в полях теперь соловья,
Да же лягушек нету.
Вот до чего дожилась ты страна,
Вот до чего разорили тебя,
Что и полей нету.
 ***
Человек природу убивает,
А она его выживает.
Может, время пришло другое,
Раз с природой мы стали в ссоре?
Может, стал человек глупее,
А природа на это злее?
Что помирит тебя с природой,
Чтоб не лились на голову воды,
Не текли, чтоб под ноги сели,
Корабли не сидели на мели.
Что послужит меж нами миром?
Человек и природа - сила!
Сила, силу должна уважать,
В мире жить, а не побеждать.
***
Красиво укрывает снег асфальт,
Приятно, что вода не мочит ноги.
Но, как же радует зелень наш глаз,
Та, что растет у обочин дороги
***
На подоконнике растим мы цветы,
А вот в поле цветы срываем.
Ждем весенней с тобой теплоты,
Но при солнце глаза закрываем.
А когда наступает жара,
Мы с тобою сидим в квартире.
Целый день ожидаем дождя,
А пойдет, ненавидим сильно.
Для чего человек живет?
Если нет у него настроенья.
Почему он не любит, но ждет,
Перемены природных явлений.
***
Лес, поля, моря и горы-
Это Родины просторы.
Там, где ветер разыгрался,
Или дождь разбушевался,
Где болото с комарами,
Или грязь под сапогами.
Там, где снег валит стеною,
Укрывает сединою.
Иль осенняя пора,
Золотящая леса.
Все для нас с тобой родное,
Все чудесное, живое.
***
Я хочу сохранить, я хочу уберечь
То, что в нашей тайге осталось,
Чтобы ценного лепестка,
Браконьера рука не касалась.
Нашу гордость тайги,
Корень, жизни — женьшень —
В детском возрасте
Жизни лишают...
И пустеет тайга...
И поверь, человек:
Умирая, она не рождает!
***
Мы все мечтаем о свободе,
А значит, и о чистой природе!
Но это только мечты!
А ты возьми и помоги!
Не пропадет твоя помощь даром:
Все вернется к тебе,
И не станет тяжелым ударом
По твоей нелегкой судьбе!
Человечество тут же воскреснет,
Солнце снова взойдет,
И по швам одеяние грязное треснет,
И природа опять оживет.
Не будет на улице свалок!
В воде появится редкая рыба,
А вместо деревьев не будет засохших палок,
И с плеч твоих упадет огромная глыба.
***
 Несмотря на то, что короток твой век,
Ты делаешь его короче, человек,
Губишь и не думаешь о том,
Что тебе и детям жить придется в нем.
Задумайтесь, пожалуйста, о том,
На что похож стал мир
В котором мы живем.
"Мир большой", - ответишь ты.
"Что будет, коль не станет красоты?"
"Не поубавится людей на свете."
А ты уверен ли в своем ответе?
Вырубка лесов - обычное явление.
Задумайся о будущем иного поколения.
Увидят ли они "исчезнувшие" жизни?
Жить мирно будут ли в родной Отчизне?
Что грядет навстречу человеку?
"Ад" иль "рай" до окончанья века?
Вопрос решенным будет лишь тогда,
Когда за экологию возьмемся дружно, да?
*** 
Бесконечный ведут диалог Мать – Природа и сын – Человек.
Силой меряются каждый век,
Кто мудрее и кто в мире Бог?
Мать – природа щедра и добра
И не счесть всех подарков вовек.
Чем отплатишь ты ей, Человек,
Кроме боли, насилья и зла?
Тихо стонет от раны Земля.
Только глух Человек к красоте.
Топчет грубо леса и поля,
Власть свою насаждает везде.
Сын всегда был ребенком крутым,
Мир прекрасный не смог сохранить.
Не хотел он природе служить
На подарки был вечно скупым.
Сотни горных вершин покорил,
Реки смог повернуть снова вспять.
К звездам тропку сумел протоптать,
И в пустынях леса насадил.
Ты прости нас, родная Земля.
За слепую жестокость к тебе
Мы услышим, поможем беде,
Возродим для потомков тебя!
***
«Зачем живем?» и «Что оставим после?»
Пустыню, радиацию, разгром,
Седую Землю, клены, ивы сосны.
И это, если сами не умрем…
Измучена и выжжена природа:
Вулканы, горы лишь вокруг меня.
Становится ведь хуже год от года.
Ах бедная любимая Земля!..
***
Зелёный кров лесов планеты
Скрыл серый вид материков.
Противник явный бога Сета
Спасти жильцов своих готов.
Лесной массив планеты нашей
Зверей хранишь ты от людей,
Становишся всё краше, краше.
Ярко - зелёный чародей.
Живёшь своею тихой жизнью,
Вдали от сует городских.
Но лесорубы зубы стиснув,
Срубают лес для нужд людских.
Враги лесов - просые люди,
Но вечно нам нельзя вредить.
Давай бороться с этим будем,
С природой будем в мире жить
***

Не губи живое

Федя бабочку поймал

И божию коровку,

Отпускать он их не стал

И посадил в коробку.

Пришёл домой, про них забыл.

У Феди игр тыщи.

Попробовал бы сам - пожил

Год без воды и пищи.

Откуда взрослые на свете?

Они растут из малышей.

Скорее исправляйтесь, дети -

Остаться злым всего страшней.

Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

А зачем - не знает.

И палит во всех подряд

Федя, тот же самый.

А у маленьких лисят

Нету больше мамы.

Есть, увы, среди детей

И плохие тоже,

Им совсем не жаль зверей.

Будем с ними строже!

Сделай домик для скворца,

Подлечи котёнка.

А зимой в большой мороз

Накорми бельчонка.

Пусть друзьями станут нам:

Птицы, звери, дети,

И тогда увидишь сам -

Хорошо на свете!

Используемая литература

1.  Бобылева, Л.Д.  Экологическое воспитание младших школьников [Текст]

/ Л.Д. Бобылева // Начальная школа. - 2003. - № 5. - С.64-75.

2. Бабакова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками [Текст]

/ Е.А. Бабакова  // Начальная школа. - 1993. - № 9. - С.16-20.

3. Дагбаева, Н. Экологическое воспитание школьников с помощью Интернета [Текст] / Н. Дагбаева  // Воспитание школьников. - 2005. - № 1. - С.22-23.

4. Данилова, М. Занимательная экология [Текст] / М. Данилова // Воспитание школьников. - 2005. - № 5. - С.25-33.

5. Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников [Текст] / Л.Н. Ердаков // Начальная школа. - 1992. - № 11-12. - С. 19-22.

6. Зверев, И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание [Текст] / И.Д. Зверев  // Воспитание школьников. - 1985. - № 6. - С.30-35.

7. Кропочева, Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе [Текст] / Т.Б. Кропочева  // Начальная школа. - 2002. - № 1. - С.18-22.

8. Сайдакова, Л.А. Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую тему [Текст] / Л.А. Сайдакова // Начальная школа. - 1993. - № 9. - С.40-42.

9. Хафизова, Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе [Текст] / Л.М. Хафизова // Начальная школа. - 1988. - № 8. - C.40-46.

10. Цветкова, И.В. Эко-проект "Маленький принц", или Экологические задания маленьким хозяевам нашей планеты [Текст] / И.В.Цветкова. - М.: Просвещение, 1994. - 265 с.

11. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Мастер класс

 «Использование игровых технологий на уроках русского языка в начальной  школе»

подготовила

учитель начальных классов

Мурадова М.И

Ход мастер - класса

  1. Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.  

-      Поговорим?

-      О чём?

-      О разном и о прочем.

-      О том, что хорошо.

-      И хорошо не очень.

-      Чего-то знаешь ты.

-      А что-то мне известно.

-      Поговорим?

-      Поговорим.

Вдруг будет интересно...

2. Актуализация мастер-класса.

За окном зима, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:

Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:

- Как вы считаете, что ответил мудрец? “Всё в твоих руках”.

Действительно в наших руках.

 Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным. Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников.

 Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Перед  началом нашей работы хотелось бы узнать ваше эмоциональное состояние, а поможет нам в этом Цветик – Семицветик Выберите тот лепесток, цвет которого Вам  больше всего нравиться  Загибаем лепесток  и попробуем оценить состояние в  аудитории.

(слайд  5)

3.

Опыт моей работы  показывает, что моделирование уроков  – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности  к саморазвитию. (слайд  6)

Живем в эпоху нанотехнологий,

И каждый год дает нам новый старт,

То освоение журналов электронных,

А ныне новый наш образовательный стандарт…  

         Работая в начальных классах, а именно в  этом возрасте, как известно всем, дети очень любят играть,  упор в своей работе делаю на игровые технологии.

Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная,  дидактическая, игра-путешествие. Ведь для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в  деятельность, но особенно  в игровую.

Образовательная игра – это активные методы, используемые в учебно-воспитательном  процессе с целью достижения педагогических целей.

4. Игра «Сказка о парных согласных»

Предлагаю вам  один из вариантов игровых технологий  в начальной школе  на уроке русского языка.

Уважаемые коллеги ! Давайте вместе с Вами отправимся в путешествие по Стране  Русского языка и поможем жителям этой страны разобраться в спорной ситуации.

У каждого из вас есть имя на флажке. Ваша  задача отстоять свое место  в слове. Итак , вот они, жители встречайте

Жили- были в Стране Русского языка парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были веселыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми. Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово.

(слайд 18) 

Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: “Помогите мне!”. Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.

СТОЛ(Б)?(П)?

Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т, но заспорили – кто лучше с этой работой справится.

СА(Д)?(Т)?

Неподалеку строился дом. К дому вела дорожка. Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.

ДОРО(Ж)?(Ш)?КА

Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не поделят его.

АРБУ(З)?(С)?

Каждому хочется встать в это вкусное слово. 

В и Ф никак не разделят травку, которую накосили.

ТРА(В)?(Ф)?КА

Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.

СТО(Г)?(К)?

(слайд 19)

Шел мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал:

 читает буквоед (“В этих словах в конце поставьте гласную букву, или после согласного поставьте гласную букву в середине слова, она и укажет, кто из вас будет стоять в этом слове) . 

слайд 20

Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слов.

Давайте жить дружно и писать правильно слова.

 столб – столбы,                             звук п  обозначаем буквой бэ

сад – сады,                                      звук т обозначаем буквой дэ

дорожка – дороженька,                произносим  ш пишем же

арбуз – арбузы,                               произносим с пишем зе

травка – трава,                               звук ф обозначаем буквой вэ

 стога – стог.                                    Звук к обозначаем буквой гэ

Спасибо  Уважаемые коллеги. Присаживайтесь!

Вывод

Игровые технологии являются составной частью  педагогической деятельности, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет   сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.

Другой позитивной стороной игры, я считаю,  является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

5. Творческая работа  мастер-класса.

(слайд 21)

Подводя итог работы мастер-класса, предлагаю Вам  рефлексивную технику «синквейн» К слову Русский язык  

1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2. Во второй строке - два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4. Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Творческая работа в группах.

(Разделение на группы)

Итак что у нас получилось (заслушивание групп)

У доски

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

В заключении   хочу отметить, что знания, даваемые детям насильно, душат разум, задача каждого учителя – совершенствовать, варьировать методы и способы работы так, чтобы детям было интересно.

         Спасибо за внимание!