Промежуточная аттестация
Здесь размещены итоговые промежуточные аттестационные работы по учебным предметам биология, география
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.58 КБ |
![]() | 240 КБ |
![]() | 256.14 КБ |
![]() | 339.14 КБ |
![]() | 228.5 КБ |
![]() | 33.81 КБ |
![]() | 136.44 КБ |
![]() | 612.5 КБ |
![]() | 80 КБ |
![]() | 27.47 КБ |
![]() | 316 КБ |
![]() | 149 КБ |
![]() | 19.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 5 класса по биологии
- Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 5 класса в образовательном учреждении по предмету «Биология».
- Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.)
- Примерная программа основного общего образования по предмету «Биология» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.) – (Стандарты второго поколения).
- Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.) – (Стандарты второго поколения).
- Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.
В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса | Число заданий |
Биология – наука о живых организмах. | 6 |
Многообразие живых организмов. | 8 |
Жизнь организмов на планете Земля. | 2 |
Человек на планете Земля. | 1 |
Итого: | 17 |
- Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 - 2 минуты;
- для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
- для задания высокой сложности – от 5 до 7 минут
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
- Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.
- Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. Каждое из заданий части А оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
2. За выполнение каждого из заданий В1 и В2 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры), 0 баллов во всех остальных случаях.
3. За выполнение каждого из заданий В3 – В4 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр, 1 балл, если допущена одна ошибка, 0 баллов во всех остальных случаях.
4. За верное выполнение задания части С ставится три балла
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 23.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале
Отметка по 5-ной шкале | 2 | 3 | 4 | 5 |
Первичный балл | 0-6 | 7-13 | 14-18 | 19-23 |
- План работы
Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень.
Распределение заданий по формированию УУД:
познавательных и регулятивных.
Задания А1-А10 представляют собой задания с выбором ответа (сформированность регулятивных и познавательных УУД).
Задания В1 – В4 - задания с кратким ответом (сформированность познавательных и коммуникативных результатов на базовом и повышенном уровнях).
Задания С – задание с развернутым ответом (сформированность познавательных и коммуникативных результатов на повышенном уровне).
Задания, контролирующие сформированность универсальных учебных действий: | Кол-во баллов |
Познавательные УУД | |
А1 – А10; В1 – В4; С | 23 |
Регулятивные УУД | |
А1 – А10 | 10 |
Коммуникативные УУД | |
В1 – В4; С | 11 |
Познавательные УУД
0- 6 баллов - низкий уровень сформированности
7-18 баллов - базовый уровень сформированности
19-23 баллов – повышенный уровень сформированности
Регулятивные УУД
0-1 баллов - низкий уровень сформированности
2 – 6 баллов - базовый уровень сформированности
7 -10 баллов – повышенный уровень сформированности
Коммуникативные УУД
0-2 баллов - низкий уровень сформированности
3 – 7 баллов - базовый уровень сформированности
8 -11 баллов – повышенный уровень сформированности
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.
№ | Блок содержания | Объект оценивания | Код проверяемых умений | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
1. | Биология – наука о живых организмах | Биология как наука. Умение объяснять роль биологии в практической деятельности людей. | 2.1.1. | ВО | Б | 1 |
2. | Биология – наука о живых организмах | Свойства живых организмов. Умение называть свойства живых организмов. Умение сравнивать проявление свойств живого и неживого. | 2.4. | ВО | Б | 1 |
3. | Биология – наука о живых организмах | Методы изучения живых организмов. | 2.2.1. | ВО | Б | 1 |
4. | Биология – наука о живых организмах | Методы изучения клетки. Умение объяснять устройство увеличительных приборов | 2.1.3. | ВО | Б | 1 |
ВО | Б | 1 | ||||
5. | Биология – наука о живых организмах | Строение и жизнедеятельность клетки. Умение сравнивать растительную и животную клетки. Умение проводить множественный выбор | 2.3.1.,2.4. | КО | П | 2 |
6. | Многообразие живых организмов | Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности вирусов, бактерий. | 1.1.1.,2.4.,2.5. | ВО | Б | 1 |
ВО | Б | 1 | ||||
7. | Многообразие живых организмов | Умение приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями. Умение проводить множественный выбор | 2.1.2.,3.1. | КО | П | 2 |
8. | Многообразие живых организмов | Умение объяснять роль вирусов и бактерий в природе и жизни человека. Умение приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями. Умение работать с текстом биологического содержания | 2.1.2.,2.6.,3.1. | РО | В | 3 |
9. | Многообразие живых организмов | Умение характеризовать главные признаки растений. | 1.1.1.,2.4.,2.5. | ВО | Б | 1 |
10. | Многообразие живых организмов | Умение сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Умение устанавливать соответствие | 2.4.,2.5. | КО | П | 2 |
11. | Многообразие живых организмов | Умение характеризовать главные признаки животных | 1.1.1.,2.4.,2.5. | ВО | Б | 1 |
12. | Многообразие живых организмов | Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов | 1.1.1.,2.4.,2.5. | ВО | Б | 1 |
13. | Жизнь организмов на планете Земля. | Умение различать и характеризовать разные природные сообщества. | 2.4. | ВО | Б | 1 |
14. | Жизнь организмов на планете Земля. | Умение объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Умение устанавливать соответствие. | 2.1.4. | КО | П | 2 |
15. | Человек на планете Земля. | Умение описывать внешний вид предков человека. Умение характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков человека . | 2.7. | ВО | Б | 1 |
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов | Проверяемые умения | |
1. Знать/понимать | ||
1.1 | признаки биологических объектов | |
1.1.1 | живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий) | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять | |
2.1.1 | роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; | |
2.1.2 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; | |
2.1.3 | устройство увеличительных приборов | |
2.1.4 | объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе | |
2.2 | изучать биологические объекты и процессы | |
2.2.1 | описывать и объяснять результаты опытов | |
2.3 | распознавать и описывать | |
2.3.1 | на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки | |
2.4 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения | |
2.5 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) | |
2.6 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | |
2.7 | характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков человека | |
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни | ||
3.1 | для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами |
Итоговая контрольная работа по биологии для обучающихся 5 класса
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 17 заданий.
Часть А содержит 10 заданий (А1-А12). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых один верный.
Часть В включает 4 задания с кратким ответом (В1-В4). При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Часть С включает 1 задание, на которые следует дать развернутый ответ. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Вариант 1.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А12 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1. Наука о живой природе:
1) география;
2) физика;
3) химия;
4) биология.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
1) наблюдения;
2) эксперимента;
3) описания;
4) анкетирования.
А4. Самый простой увеличительный прибор:
1) микроскоп;
2) телескоп;
3) весы;
4) лупа.
А5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А6. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А7. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
1) Животные;
2) Растения;
3) Грибы;
4) Вирусы.
А8. Животные способны к:
1) фотосинтезу;
2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А9. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение;
2) неклеточное строение;
3) тканевое строение;
4) ядро.
А10. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А11. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А12. Раньше на Земле появились:
1) кроманьонец;
2) неандерталец;
3) австралопитек;
4) человек умелый.
Часть В.
В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части (выберите три верных ответа):
А) ядро;
Б) цитоплазму;
В) хлоропласты;
Г) наружную мембрану;
Д) клеточную стенку;
Е) вакуоли с клеточным соком
В2. Бактерии используются человеком для получения (выберите три верных ответа):
А) кефира и йогурта;
Б) молока;
В) квашеной капусты;
Г) солёных грибов;
Д) витаминов и некоторых лекарств;
Е) ваты и бинтов.
В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение Отдел
А. Василёк русский 1. Хвойные
Б. Ель 2. Цветковые
В. Груша
Г. Лиственница
Д. Кедр
Е. Кактус
В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное Материк
А. Бурый медведь 1. Евразия
Б. Бегемот 2. Африка
В. Лось
Г. Горилла
Д. Амурский тигр
Е. Нильский крокодил.
Часть С.
Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:
1) Что необходимо для производства простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?
Полезные бактерии
Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.
В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока в молочнокислый продукт.
Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил
в чистую культуру молочнокислую бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.
Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные,
а огурцы — в кислосолёные. В любом случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.
Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что они могут использовать и кислород для своего дыхания.
Вариант 2.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А12 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1. Биология – это наука о:
1) космосе;
2)строении Земли;
3) живой природе;
4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) неподвижны;
2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов;
4) имеют цвет.
А3. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение;
2) измерение;
3) рассматривание;
4) эксперимент.
А4. Увеличительный прибор:
1) предметный столик;
2) микроскоп;
3) тубус;
4) штатив.
А5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
1) 150 раз;
2) 200 раз;
3) 250 раз;
4) 300 раз.
А6. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) гетеротрофы;
4) эукариоты.
А7. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
1) дыханию;
2) питанию;
3) фотосинтезу;
4) росту и размножению.
А8. Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза;
2) готовыми органическими веществами;
3) водой и углекислым газом;
4) неорганическими веществами.
А9. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы;
2) бактерии;
3) грибы;
4) растения.
А10. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:
1) прокариоты;
2) автотрофы;
3) сапрофиты;
4) паразиты.
А11. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
1) потребителя;
2) производителя;
3) «разлагателя»;
4) хищника.
А14. Древние предки людей жили на Земле:
1) 100 млн. лет назад;
2) 4-5 млн. лет назад;
3) 2 млн. лет назад;
4) 100 тыс. лет назад.
Часть В.
В1. Каждая клетка животных и растений (выберите три верных ответа):
А) дышит;
Б) питается;
В) имеет хлоропласты;
Г) растёт и делится;
Д) может участвовать в оплодотворении;
Е) образует питательные вещества на свету.
В2. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как (выберите три верных ответа):
А) туберкулёз;
Б) холера;
В) грипп;
Г) СПИД;
Д) чума;
Е) гепатит.
В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.
Растение Отдел
А. Сосна 1. Хвойные
Б. Рис 2. Цветковые
В. Томат
Г. Лиственница
Д. Подсолнечник
Е. Пихта
В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.
Животное Материк
А. Зебра 1. Африка
Б. Кенгуру 2. Австралия
В. Сумчатый волк
Г. Страус
Д. Коала
Е. Лев
Часть С.
Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:
1) Что необходимо для производства простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?
Полезные бактерии
Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.
В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока в молочнокислый продукт.
Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил
в чистую культуру молочнокислую бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.
Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные,
а огурцы — в кислосолёные. В любом случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.
Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что они могут использовать и кислород для своего дыхания.
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 1.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. |
4 | 2 | 1 | 4 | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 |
Часть В.
В1. | АБГ |
В2. | АВД |
В3. | 21212 |
В4. | 121212 |
Вариант 2.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. |
3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 |
Часть В.
В1. | АБГ |
В2. | АБД |
В3. | 122121 |
В4. | 122121 |
Часть С.
Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
Пояснение. 1) Молоко, культура бактерий, тёплое помещение. 2) Энергия извлекается при расщеплении (брожении) молекул сахара. 3) При аэробном обмене (с участием кислорода) синтезируется больше АТФ и происходит полное окисление молекул глюкозы до СО2 и Н2О. В анаэробном обмене кислород не участвует. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Предварительный просмотр:
Спецификация итоговой диагностической работы по биологии для 6 класса
1. Назначение итоговой диагностической работы
Итоговая диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 6-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов обучения по основной образовательной программе по биологии для образовательных организаций.
2. Условия проведения и время выполнения итоговой диагностической работы
При выполнении итоговой диагностической работы учащимся нельзя пользоваться справочниками.
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
3. Содержание и структура итоговой диагностической работы
Содержание итоговой диагностической работы соответствует требованиям ФГОС ООО по биологии и позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов, охватывает изученный к моменту проведения материал
Вариант итоговой диагностической работы состоит из 18 заданий: 14 заданий с выбором ответа, 1задание с множественным выбором ответов, 1 задание на соотношение признаков, 1 задание на установление правильной последовательности,1 задание с развернутым ответом. Работа включает задания базового и повышенного уровней сложности.
4. Распределение заданий итоговой диагностической работы по проверяемым планируемым результатам и содержанию
Итоговая диагностическая работа позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов в соответствии с содержанием курса биологии 6 класса. В таблице 1 приведено распределение заданий по группам в соответствии с проверяемыми планируемыми результатами обучения.
Таблица 1. Распределение заданий по планируемым результатам
Код планируемых результатов обучения | Проверяемый планируемый результат | Число заданий |
1.1 | Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов. | 14 |
1.5 | Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека. | 1 |
1.7 | Выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания. | 1 |
1.9 | Сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения. | 1 |
1.10 | Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. | 1 |
Итого: | 18 |
В таблице 2 представлено распределение заданий по основным темам курса биологии 6 класса.
Таблица 2 Распределение заданий по разделам курса биология. Живые организмы.
Раздел | Число заданий |
1. Строение живых организмов | 8 |
2. Жизнедеятельность организмов | 8 |
3. Организм и среда | 2 |
Всего: | 18 |
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Максимальный балл за всю работу составляет 22 балла
№№ заданий | Количество баллов |
1 -14 задания | 1 балл – за каждый правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ Всего – 14 баллов |
15-18 задания | За каждое задание максимум – 2 балла За неполный ответ – 1 балл 0 баллов – неправильный ответ Всего – 8 баллов |
ВСЕГО: | 22 балла |
6. Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки
Образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся.
Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
Первичный балл | 19- 22 | 14 - 18 | 7 -13 | Менее 7 |
Процент выполнения | 85% - 100% всей работы | 65%-84% всей работы | Более 50% БУ и менее 65 % от всей работы | Менее 50% БУ |
Приложение 1. План итоговой диагностической работы по информатике для учащихся 6-х классов
Используются следующие условные обозначения:
1) ПРО – планируемые результаты обучения, КЭС – контролируемые элементы содержания. Коды ПРО и КЭС
Представлены в соответствии с кодификатором планируемых результатов обучения и элементов содержания.
2) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
3) Тип задания: ВО – задание с выбором ответа, СП – задание на соотношение признаков, МВ – задание на множественный выбор, УП – задание на установление правильной последовательности, РО – задание с развернутым ответом.
№№ задания | Код ПРО | Проверяемое умение | Код КЭС | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за задание | Примерное время выполнения задания |
1. | 1.1 | Выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов. | 1.1 | ВО | Б | 1 | 1 мин. |
2. | 1.1.4 | Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов | 2.2 | ВО | Б | 1 | 1 мин. |
3. | 1.1.1 | Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 2.2 | ВО | Б | 1 | 1 мин. |
4. | 1.10.1 | Обнаруживать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей растений и животных; органов, систем органов растений и животных. | 2.2 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
5. | 1.1 | Выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов | 1.5 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
6. | 1.1.3 | Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 2.2 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
7. | 1.10 | Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. | 2.3 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
8. | 1.1.3 | Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 5.4 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
9. | 1.1.3 | Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 2.2 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
10. | 1.1.2 | Различать существенные и несущественные признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма) | 1.5 | ВО | Б | 1 | 2 мин |
11. | 1.1.4 | Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов | 1.5 | ВО | Б | 1 | 2мин. |
12. | 1.1.1 | Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 1.5 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
13. | 1.7.2 | Раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания | 4.2 | ВО | Б | 1 | 2 мин. |
14. | 1.1.4 | Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов | 1.5 | ВО | Б | 1 | 3 мин. |
15. | 1.1.2 | Различать существенные и несущественные признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма) | 1.5 | МВ | П | 2 | 4 мин |
16. | 1.1.1 | Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий; | 1.5 | УП | П | 2 | 4 мин. |
17. | 1.9 | Обнаруживать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей растений и животных; органов, систем органов растений и животных. | 3.2 | СП | П | 2 | 4 мин. |
18. | 1.5.1 | Приводить примеры и раскрывать значение биологии в практической деятельности людей; различных организмов в природе и жизни человека. | 7.1 | РО | П | 2 | 7 мин. |
ВСЕГО: | ВО – 17 РО - 1 | Б –14 П -4 | 22 балла | 45 мин. |
Итоговая диагностическая работа по биологии за курс 6 класса
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа содержит 18 заданий.
Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, а переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Часть 1.Базовый уровень
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа (1 балл – за каждый правильный ответ, максимум -14 баллов)
1. Биология – наука о:
1) неживой природе; 2) живых организмах;
3) сохранении жизни на Земле; 4) взаимосвязи организмов с окружающей средой;
2. К неорганическим веществам клетки относятся:
1) белки; 2) жиры; 3) минеральные соли; 4) углеводы
3. К органоидам клетки не относится:
1) аппарат Гольджи; 2) рибосомы; 3) цитоплазма; 4) эндоплазматическая сеть;
4. Образование углеводов происходит в:
1) ядре; 2) рибосомах; 3) хлоропластах; 4) клеточном центре;
5. В результате митоза образуются:
1) одна клетка; 2) две клетки; 3) три клетки; 4) четыре клетки;
6. К вегетативным органам растения относится:
1) семя; 2) стебель; 3) плод; 4) цветок;
7. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:
1) покровная; 2) проводящая; 3) механическая; 4) хрящевая;
8. Главные части цветка - это:
1) чашечка и венчик; 2) цветоножка и чашечка; 3) венчик и тычинки; 4) тычинки и пестик;
9. Лейкоциты - это:
1) межклеточное вещество; 2) красные клетки крови;
3) кровяные пластинки; 4) белые клетки крови;
10. Нейрула – это:
1) однослойный зародыш; 2) двухслойный зародыш; 3) трехслойный зародыш; 4) личинка;
11. Процесс фотосинтеза идет в:
1) митохондриях; 2) хлоропластах; 3) устьицах; 4) чечевичках;
12. Зародыш семени состоит из:
1) зародышевого стебелька и почечки;
2) зародышевого корешка, стебелька и семядолей;
3) зародышевого стебелька, почечки, семядолей;
4) зародышевого корешка, стебелька почечки и семядолей;
13. К теплокровным животным относятся:
1) млекопитающие; 2) земноводные; 3) рыбы; 4) насекомые;
14. Правильной последовательностью является:
1) зигота, бластула, гаструла, нейрула;
2) бластула, гаструла, нейрула, зигота;
3) нейрула, гаструла, зигота, бластула;
4) гаструла, нейрула, бластула, зигота;
Часть 2. Повышенный уровень
За каждое задание максимум – 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, максимум -8 баллов.
15. Выберите три утверждения из шести предложенных.
К половому размножению относят:
1) принимает участие одна родительская особь;
2) происходит при участии половых клеток – гамет;
3) происходит при участии спор;
4) потомство несет в себе наследственные признаки обоих родителей;
5) потомство несет в себе наследственные признаки одного из родителей;
6) обязательным условием для большинства организмов является оплодотворение;
16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.
Установите последовательность звеньев цепи питания.
А) лиса; Б) растение; В) полевка; Г) орел;
17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между группами и организмами.
Организмы | Группы |
А) бактерия | 1) разрушители |
Б) заяц | 2) потребители |
В) гриб | |
Г) лиса | |
Д) дождевой червь | |
Е) сова |
18. Прочитайте текст и выполните задание
Спирогира
Водоросли - первичные продуценты с высокой продуктивностью. С них начинаются большинство пищевых цепей морей, океанов и пресных водоемов. Одноклеточные водоросли являются главным компонентом фитопланктона, который служит кормом многим видам водных животных. Водоросли обогащают атмосферу кислородом. Во многих приморских странах морские водоросли широко используются для удобрения полей.
Спирогира – это наиболее распространенная водоросль пресных водоемов по всему земному шару. Реже встречается в морской воде. В пресных водоемах с медленно текущей либо стоячей водой из спирогиры и некоторых других водорослей образуется тина, представляющая собой объемные скопления, напоминающие покрытую слизью вату. Ярко-зеленая тина может плавать в толще воды или стелиться по дну водоема.
Используя содержание текста «Спирогира», ответьте на следующие вопросы.
- К какому отделу растений относятся спирогира?
- Какое значение спирогиры в природе?
- Приведите примеры использования спирогиры в хозяйственной деятельности человека.
Критерии оценивания
Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
Первичный балл | 19- 22 90 % от всего | 14 - 18 | 7 -13 65 % от всего | Меньше 7 |
Итоговая диагностическая работа по биологии за курс 6 класса
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа содержит 18 заданий.
Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, а переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Часть 1.Базовый уровень
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа (1 балл – за каждый правильный ответ, максимум -14 баллов)
1. Экология – наука о:
1) живых организмах; 2) неживой природе; 3) сохранении жизни на Земле;
4) взаимосвязи организмов друг с другом и с окружающей средой;
2. К неорганическим веществам клетки относятся:
1) белки; 2) жиры; 3) минеральные соли; 4) углеводы;
3. К органоидам клетки не относится:
1) цитоплазма; 2) рибосомы; 3) митохондрии; 4) эндоплазматическая сеть;
4. Образование белков происходит в:
1) митохондриях; 2) рибосомах; 3) лизосомах; 4) клеточном центре;
5. В результате мейоза образуются:
1) одна клетка; 2) две клетки; 3) три клетки; 4) четыре клетки;
6. К генеративным органам растения относится:
1) стебель; 2) цветок; 3) лист; 4) корень;
7. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:
1) покровная; 2) проводящая; 3) механическая; 4) хрящевая;
8. Главные части цветка - это:
1) чашечка и венчик; 2) цветоножка и чашечка
3) венчик и тычинки; 4) тычинки и пестик
9. Эритроциты - это:
1) белые клетки крови; 2) красные клетки крови;
3) кровяные пластинки; 4) межклеточное вещество;
10. Гаструла – это:
1) однослойный зародыш; 2) двухслойный зародыш;
3) трехслойный зародыш; 4) личинка;
11. Солнечный свет необходим растению для:
1) поглощения воды; 2) поглощения минеральных веществ;
3) фотосинтеза; 4) дыхания;
12. Зародыш семени состоит из:
1) зародышевого стебелька и почечки;
2) зародышевого корешка, стебелька и семядолей;
3) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;
4) зародышевого корешка, зародышевого стебелька, почечки;
13. К теплокровным животным относятся:
1) насекомые; 2) земноводные;
3) рыбы; 4) млекопитающие;
14. Правильной последовательностью является:
1) зигота, бластула, гаструла, нейрула;
2) бластула, гаструла, нейрула, зигота;
3) нейрула, гаструла, зигота, бластула;
4) гаструла, нейрула, бластула, зигота;
Часть 2 Повышенный уровень
За каждое задание максимум – 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, максимум -8 баллов.
15. Выберите три утверждения из шести предложенных.
К бесполому размножению относят:
1) принимает участие одна родительская особь;
2) происходит при участии половых клеток – гамет;
3) происходит при участии спор;
4) потомство несет в себе наследственные признаки обоих родителей;
5) потомство несет в себе наследственные признаки одного из родителей;
6) обязательным условием для большинства организмов является оплодотворение;
16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.
Установите последовательность звеньев цепи питания.
А) мышь; Б) ястреб; В) змея; Г) растение;
17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между группами и организмами.
Организмы | Группы |
А) бактерия | 1) разрушители |
Б) червь | 2) потребители |
В) гриб | |
Г) лягушка | |
Д) жук - могильщик | |
Е) лиса |
18. Прочитайте текст и выполните задание.
Ламинария
Ламинарии известны под названием «морская капуста». Они широко распространены в северных морях. Зрелый спорофит ламинарии — растение длиной от 0,5 до 6 и более метров. Слоевище ламинарии имеет одну или несколько листоподобных пластинок на «стволе» прикрепленном к субстрату ризоидами. Ламинарию используют в пищу, для лечебного питания.
Используя содержание текста «Ламинария», ответьте на следующие вопросы.
- К какому отделу растений относятся ламинарии?
- Почему ламинария является низшим растением?
- Приведите примеры морей, где распространены ламинарии.
Критерии оценивания
Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
Первичный балл | 19- 22 90 % от всего | 14 - 18 | 7 -13 65 % от всего | Меньше 7 |
Итоговая диагностическая работа по биологии
Учени__ 6 «__» класса
ФИО_____________________________________
ВАРИАНТ 1
Часть 1 Базовый уровень
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ответ | |||||||
№ вопроса | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ |
Часть 2. Повышенный уровень
15. Выберите три утверждения из шести предложенных.____________________________________
16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. ________________________________________
17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Организмы | А | Б | В | Г | Д | Е |
Группа |
18. Дайте развернутый ответ (несколько элементов)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая диагностическая работа по биологии
Учени__ 6 «__» класса
ФИО_____________________________________
ВАРИАНТ 2
Часть 1 Базовый уровень
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ответ | |||||||
№ вопроса | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ |
Часть 2. Повышенный уровень
15. Выберите три утверждения из шести предложенных.____________________________________
16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. ________________________________________
17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Организмы | А | Б | В | Г | Д | Е |
Группа |
18. Дайте развернутый ответ (несколько элементов)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы
Вариант 1
Часть 1.Базовый уровень
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ответ | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
№ вопроса | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 1 | 1 |
Часть 2 Повышенный уровень
При выполнении заданий с кратким ответом (1–4) запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Задание 15
2 | 4 | 6 |
Задание 16
Б | В | А | Г |
Задание 17
А | Б | В | Г | Д | Е |
1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 |
Задание 18
Используя содержание текста «Спирогира», ответьте на следующие вопросы.
- К какому отделу растений относятся спирогира?
- Какое значение спирогиры в природе?
- Приведите примеры использования спирогиры в хозяйственной деятельности человека.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
Ответ включает в себя два названных выше элемента и не содержит биологических ошибок | |
Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ включает в себя один-два элемента при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя один из названных выше элементов при наличии негрубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Критерии оценивания
Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
Первичный балл | 19- 22 90 % от всего | 14 - 18 | 7 -13 65 % от всего | Меньше 7 |
Ответы
Вариант 2
Часть 1
Вам необходимо выбрать только один вариант ответа
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ответ | 4 | 3 | 1 | 2 | 4 | 2 | 3 |
№ вопроса | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 | 4 | 1 |
Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (1–4) запишите ответ так, как указано в тексте задания.
За верный ответ на каждое из заданий 1–2 выставляется по 2 балла.
За ответ на задание В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две
любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов – если верно указана одна цифра или не указано ни одной.
За ответы на задания 2 выставляется по 1 баллу, если на любой
одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях
Задание 15
1 | 3 | 5 |
Задание 16
Г | А | В | Б |
Задание 17
А | Б | В | Г | Д | Е |
1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Задание 18
Используя содержание текста «Ламинария», ответьте на следующие вопросы.
- К какому отделу растений относятся ламинарии?
- Почему ламинария является низшим растением?
- Приведите примеры морей, где распространены ламинарии.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
| |
Ответ включает в себя два названных выше элемента и не содержит биологических ошибок. | 2 |
Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ включает в себя один-два элемента при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя один из названных выше элементов при наличии негрубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Критерии оценивания
Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
Первичный балл | 19- 22 90 % от всего | 14 - 18 | 7 -13 65 % от всего | Меньше 7 |
Предварительный просмотр:
Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 7 класса по биологии
- Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся 7 класса в образовательном учреждении по предмету «Биологии».
- Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии
- Спецификации контрольно-измерительных материалов по биологии, подготовленной ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
- Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.
В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса | Число заданий |
Общие сведения о мире животных | 1 |
Строение тела животных | 1 |
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные | 1 |
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные | 1 |
Тип Плоские, Круглые, Кольчатые Черви | 2 |
Тип Моллюски | 1 |
Тип Членистоногие | 3 |
Тип Хордовые | 8 |
Развитие жизни на Земле | 1 |
Итого: | 19 |
- Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 минута;
- для заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут;
- для заданий высокого уровня сложности – до 5 минут
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
- Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется
- Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. За верное выполнение каждого из заданий А1-А12 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
2.За верное выполнение каждого из заданий В1–В5 выставляется 2 балла.
3.За ответы на задания В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если обучающейся указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
4.За ответ на задания В2 – В5 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.
5.Задания С1 и С2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 28.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале
Отметка по 5-ной шкале | 2 | 3 | 4 | 5 |
Первичный балл | 0-9 | 10-17 | 18-23 | 24-28 |
- План работы
Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – краткий ответ, РО – с развернутым ответом.
№ | Блок содержания | Объект оценивания | Код проверяемых умений | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
1. | Общие сведения о мире животных | Зоология – наука о царстве Животных. Отличие животных от растений. | 1.1,1.2. | ВО | Б | 1 |
2. | Строение тела животных | Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. | 1.2. | ВО | Б | 1 |
3. | Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные | Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных | 1.1. | ВО | Б | 1 |
4. | Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные | Особенности строения, жизнедеятельности и развития Кишечнополостных животных | 1.1. | ВО | Б | 1 |
5. | Тип Плоские, Круглые, Кольчатые Черви | Особенности строения, жизнедеятельности и развития плоских, круглых и кольчатых червей | 1.1. | ВО | Б | 1 |
6. | Тип Моллюски. | Особенности строения, жизнедеятельности и развития моллюсков | 1.1. | ВО | Б | 1 |
7. | Тип Членистоногие | Особенности строения, жизнедеятельности и развития Членистоногих | 1.1. | ВО | Б | 1 |
8. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности и развития рыб. | 1.1. | ВО | Б | 1 |
9. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности и развития земноводных. | 1.1. | ВО | Б | 1 |
10. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности и развития пресмыкающихся. | 1.1. | ВО | Б | 1 |
11. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности и развития птиц. | 1.1. | ВО | Б | 1 |
12. | Развитие жизни на Земле | Историческое развитие животного мира | 2.1. | ВО | Б | 1 |
13. | Тип Членистоногие | Особенности строения, жизнедеятельности и развития Членистоногих. Умение проводить множественный выбор | 1.1., 2.4.,2.5. | КО | П | 2 |
14. | Тип Хордовые | Особенности развития Хордовых животных. Умение устанавливать соответствие | 1.1.,2.4., 2.5. | КО | П | 2 |
15. | Тип Плоские, Круглые, Кольчатые Черви | Особенности строения, жизнедеятельности и развития плоских, круглых и кольчатых червей. Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов | 1.1.,2.2., 2.2.2.,2.4., 2.5. | КО | П | 2 |
16. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности и развития птиц. Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных | 1.1., 2.2.2.,2.4., 2.5. | КО | П | 2 |
17. | Тип Членистоногие | Особенности строения, Членистоногих. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму | 1.1., 2.2.2.,2.3., 2.4.,2.5. | КО | П | 2 |
18. | Тип Хордовые | Особенности жизнедеятельности и развития рыб. Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме | 1.1.,2.2., 2.2.1.,2.6. | РО | П | 3 |
19. | Тип Хордовые | Особенности строения, жизнедеятельности Млекопитающих. Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) | 1.1.,2.6. | РО | В | 3 |
28 |
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов | Проверяемые умения | |
1. Знать/понимать | ||
1.1 | сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость | |
1.2 | признаки живых организмов (животных) | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп) | |
2.2. | изучать биологические объекты и процессы | |
2.2.1 | описывать и объяснять результаты опытов | |
2.2.2 | описывать биологические объекты | |
2.3 | распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов | |
2.4 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения | |
2.5 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) | |
2.6 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями Биология |
Итоговая контрольная работа по биологии для обучающихся 7 класса
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 19 заданий.
Часть А содержит 12 заданий (А1-А12). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых один верный.
Часть В включает 5 заданий с кратким ответом (В1-В5). При выполнении заданий В1-В5 запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Часть С включает 2 задания, на которые следует дать развернутый ответ. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Вариант 1.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А10 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1.Животные в отличие от растений:
1) питаются готовыми органическими веществами
2) способны к фотосинтезу
3) не передвигаются
4) растут всю жизнь
А2. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?
1) ядро
2) клеточный центр
3) эндоплазматическая сеть
4) митохондрии
А3. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления остатков непереваренной пищи (порошицу)?
1) инфузория-туфелька
2) амёба дизентерийная
3) амёба обыкновенная
4) эвглена зелёная
А4. Что свидетельствует о древности кишечнополостных животных?
1) наличие ротового отверстия
2) прикреплённый (сидячий) образ жизни
3) наличие раздельнополых особей
4) небольшое разнообразие клеток, образующих их тело
А5. Нервная система у плоских червей состоит из
1) нервных клеток, образующих нервную сеть
2) двух головных узлов и нервных стволов с ответвлениями
3) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов
4) окологлоточного нервного кольца и брюшной нервной цепочки
А6. Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров
2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
3) мягкое членистое тело
4) мягкое тело, не разделённое на членики
А7. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют
1) конечности рычажного типа
2) хитиновый скелет
3) одну пару усиков
4) глаза
А8. У каких рыб отсутствуют жаберные крышки?
1) двоякодышащие
2) хрящевые
3) костистые
4) костные
А9. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?
1) кожа
2) сердце
3) почки
4)желудок
А10. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные, так как они
1) приспособлены к наземному размножению и развитию
2) имеют две пары рычажных конечностей
3) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
4) имеют развитую нервную систему
А11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.
1) мелкими земноводными 2) мелкими млекопитающими 3) семенами 4) летающими насекомыми |
А12.Выберите животного, который позже появился на Земле:
1) медуза
2) обезьяна
3) окунь
4) дождевой червь
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания
В1.Среди приведённых ниже черт выберите характерные для животных отряда десятиногих раков. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) имеют замкнутую кровеносную систему
2) тело разделено на голову, грудь и брюшко
3) дышат с помощью жабр
4) имеют фасеточные глаза
5) не имеют конечностей на брюшке
6) имеют клешни на концах ходильных конечностей
В2. Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального развития. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ЖИВОТНОЕ | ТИП РАЗВИТИЯ |
A) исполинский кенгуру | 1) прямое |
Б) травяная лягушка | 2) непрямое |
В) гребенчатый тритон | |
Г) прыткая ящерица | |
Д) средиземноморская черепаха |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
В3. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских червей» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ПИЩЕВАРЕНИЕ У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ
Свободноживущие плоские черви по образу жизни, как правило, ___________ (А). Пища, поступившая в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника и в ___________ (Б). Непереваренные остатки пищи удаляются через ___________ (В). Некоторые паразитические черви не имеют кишечника, поступление пищи у них происходит через ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
- Полость кишки
- Ротовое отверстие
- Анальное отверстие
- Желудок
- Поверхность тела
- Глотка
- Симбионт
- Хищник
В4.Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной системе птицы, после прохождения пищи через ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
2) поступление непереваренных продуктов в клоаку
3) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
4) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками желудка
В5. У членистоногих существует несколько основных морфологических признаков, по которым их делят на крупные таксономические группы.
Внимательно рассмотрите картинку и определите, какие признаки (по приведённой выше классификации) у приведённого на рисунке животного.
A. Расчленённость тела: 1) тело состоит из большого числа одинаковых члеников, 2) тело делится на несколько чётко различимых отделов (тагм). Б. Количество крупных отделов (тагм): 1) тагм нет, 2) две тагмы (головогрудь и брюшко), 3) три тагмы (голова, грудь и брюшко). B. По количеству ходильных конечностей (конечностей на грудном сегменте), включая видоизменённые: 1) три пары, 2) четыре пары, 3) пять пар, 4) больше пяти пар. Г. По устройству глаз: 1) есть два сложных (фасеточных) глаза, 2) есть несколько простых глаз. Д. По наличию крыльев: 1) крылья есть, 2) крыльев нет. |
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
С1.Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биологии ответьте, на следующие вопросы:
1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью её жабр?
2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня, хотя масса камбалы больше?
Виды рыб | Масса, г | Дыхательная поверхность жабр, см2 |
серебряный карась | 10,0 | 16,96 |
камбала | 135,0 | 889,00 |
окунь | 73,0 | 1173,8 |
С1.Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.
1) Каково значение пальцев?
2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?
3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу Млекопитающие?
Приматы
Отряд приматов назван так потому, что в него входят наиболее высокоорганизованные животные – обезьяны (в переводе слово «приматы» означает «первые»). Приматы – обитатели тропиков. Большинство из них живёт в густых зарослях тропических лесов. Обезьяны активны днём. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а остальные самцы, самки и подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.
В отличие от других древесных животных, цепляющихся за ветви острыми когтями, приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и задних конечностях приматов первый (большой) палец может противопоставляться остальным. Это позволяет животному прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами самые мелкие предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Подушечки пальцев служат органом осязания, так же как и оголённые ладони и подошвы стопы.
У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по бокам головы, как у большинства других животных, а направлены вперёд. Они видят один и тот же предмет обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют расстояние до него. Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды, съедобных насекомых. Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё же сочные плоды.
Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют обезьянам безошибочно определять источник звука, воспринимать разнообразные звуки, издаваемые различными животными. Слух играет большую роль в жизни обезьян, которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом, предупреждая об опасности или сообщая о своём местонахождении.
Вариант 2.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А10 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1.Что сближает животных с растениями:
1) способность к фотосинтезу
2) питание готовыми органическими веществами
3) питание и дыхание
4) отсутствие хлоропластов
А2. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках пресноводной планарии, и в клетках стебля пшеницы?
1) клеточная стенка
2) митохондрия
3) центриоль
4) центральная вакуоль
А3. В сократительных вакуолях простейших происходит накапливание, а затем удаление
1) жидких продуктов жизнедеятельности
2) остатков непереваренной пищи
3) углекислого газа, образующегося при дыхании
4) ядовитых веществ, попавших в организм
А4. Что служит опорой тела колониальных коралловых полипов?
1) известковый или роговой скелет
2) наружный слой кожно-мускульных клеток
3) стенки кишечной полости
4) промежуточные клетки
А5. К наиболее древним из червей относят
1) многощетинковых кольчатых червей
2) свободноживущих плоских червей
3) паразитических плоских червей
4) малощетинковых кольчатых червей
А6.У какого животного отсутствует хитиновый покров?
1)беззубка
2)жук-носорог
3)речной рак
4)паук-крестовик
А7. У насекомых дыхание происходит
1) при помощи трахей
2) через всю поверхность тела
3) при помощи лёгочных мешков
4) при помощи жабр
А8. Основное значение слизи, выделяемой кожными железами рыбы, заключается в
1) усилении чувствительности органов боковой линии
2) защите чешуи от поселения на ней одноклеточных водорослей
3) снабжении чешуи питательными веществами
4) уменьшении трения тела рыбы о воду
А9. У какого животного газообмен между атмосферным воздухом и кровью происходит через кожу?
1) касатка
2) тритон
3) крокодил
4) горбуша
А10. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
1) наружное оплодотворение
2) разделение тела на голову, туловище и хвост
3) развитие с образованием личинки
4) внутреннее оплодотворение
А11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.
1) мелкими земноводными 2) летающими насекомыми 3) насекомыми и их личинками 4) мелкими млекопитающими |
А12. Какие животные считаются самыми прогрессивными на Земле:
1) приматы
2) кишечнополостные
3) рыбы
4) членистоногие
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания
В1. Среди приведённых ниже черт выберите характерные для животных отряда скорпионов. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) клешни
2) жаберное дыхание
3) гибкое брюшко, с ядовитой железой на конце
4) десять ходильных ног
5) незамкнутая кровеносная система
6) несегментированное тело
В2. Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального развития. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ЖИВОТНОЕ | ТИП РАЗВИТИЯ |
A) обыкновенный уж | 1) прямое |
Б) заяц-беляк | 2) непрямое |
В) майский жук | |
Г) гребенчатый тритон | |
Д) бурый медведь |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
В3. Вставьте в текст «Дождевой червь» пропущенные термины из предложенного перечня, используя дня этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Дождевой червь
Дождевые черви — подотряд малощетинковых червей из типа ________(А) черви. Число сегментов изменчиво: от 80 до 300. Кровеносная система у червей_____________(Б), достаточно хорошо развита, кровь имеет красный цвет. Дыхание осуществляется через богатую чувствительными клетками кожу, которая покрыта защитной слизью. Нервная система дождевых червей состоит из брюшной цепочки и нервных_________(В). Дождевые черви являются ___________(Г), каждая половозрелая особь обладает женской и мужской половой системой.
Перечень терминов:
1) круглые
2) кольчатые
3) узел
4) перемычка
5) поясок
6) незамкнутый
7) замкнутый
8) гермафродит
9) раздельнополое
В4. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и развитию птицы, начиная с гнездования. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) откладка яиц и их насиживание самками
2) оплодотворение яиц в яйцеводах самки семенной жидкостью самцов
3) постройка гнёзд или ремонт ранее использованных
4) появление потомства и проявление заботы о нём
5) образование у яиц белочной и других оболочек
В4. У членистоногих существует несколько основных морфологических признаков, по которым их делят на крупные таксономические группы.
Внимательно рассмотрите картинку и определите, какие признаки (по приведённой выше классификации) у приведённого на рисунке животного.
A. Расчленённость тела: 1) тело состоит из большого числа одинаковых члеников, 2) тело делится на несколько чётко различимых отделов (тагм). Б. Количество крупных отделов (тагм): 1) тагм нет, 2) две тагмы (головогрудь и брюшко), 3) три тагмы (голова, грудь и брюшко). B. По количеству ходильных конечностей (конечностей на грудном сегменте), включая видоизменённые: 1) три пары, 2) четыре пары, 3) пять пар, 4) больше пяти пар. Г. По устройству глаз: 1) есть два сложных (фасеточных) глаза, 2) есть несколько простых глаз. Д. По наличию крыльев: 1) крылья есть, 2) крыльев нет. |
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
С1.Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.
Размножение рыб
Название рыбы | Количество икринок, тыс. | Средний диаметр икринок, мм | Среднее время наступления половозрелости, лет | Средний возраст рыб, выловленных рыбаками в разных водоёмах, лет |
Щука обыкновенная | 30 | 2,7 | 3–4 | 5 |
Норвежская сельдь | 200 | 1,3 | 2–7 | 8 |
Треска балтийская | 1000 | 1 | 5–9 | 3 |
Сазан | 1500 | 1 | 5–6 | 8 |
Колюшка трёхиглая | 0,1–1 | 1,8 | 1 | 2 |
1) Какой вид рыб имеет наибольший средний диаметр икринок?
2) Представителей какого вида рыб рыбаки вылавливают в неполовозрелом возрасте?
3) Почему при высокой плодовитости численность большинства непромысловых видов остаётся относительно постоянной?
С2. Используя содержание текста «Амурский тигр», ответьте на следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию амурского тигра и его ареал, предположите, в каких случаях Амурский тигр может выходить к людям?
Амурский тигр
Амурский (уссурийский или дальневосточный) тигр — один из самых малочисленных подвидов тигра, самый северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском краях.
Амурский тигр по современным данным относится к наиболее крупным подвидам, шерсть гуще, чем у тигров, живущих в тёплых районах, а его окрас светлее. Основной окрас шерсти в зимнее время — оранжевый, живот белый. Это единственный тигр, имеющий на брюхе пятисантиметровый слой жира, защищающий от леденящего ветра при крайне низких температурах. Тело вытянутое, гибкое, голова округлая, лапы недлинные, длинный хвост. Уши очень короткие, так как обитает в холодной местности. Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз лучше, чем человек.
Длина тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает 2,7-3,8 м, самки меньше. Нормальный взрослый самец тигра в среднем весит 180-200 кг при высоте в холке в 90-106 см. Тигр способен по снегу развивать скорость до 50 км/ч.
Амурский тигр — властелин огромных территорий, площадь которых у самки составляет 300-500 км2 , а у самца — 600-800 км2. Если в пределах своих владений корма достаточно, то тигр не покидает свою территорию. Амурский тигр активен ночью. Территории самцов и самок могут пересекаться, так как самцы защищают свои угодья только от других самцов, особое внимание уделяя главным пограничным пунктам. Самцы ведут одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах.
Тигры приветствуют друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном выдыхании воздуха через нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются прикосновения головами, мордами и даже трение боками.
Несмотря на огромную силу и развитые органы чувств, тигру приходится много времени уделять охоте, поскольку успехом завершается только одна из 10 попыток. Тигр ползком подбирается к своей жертве, двигается при этом он особенным образом: выгнув спину и упираясь задними лапами в землю. Если попытка завершается неудачей, то тигр удаляется от потенциальной жертвы, так как повторно нападает редко. Убитую добычу тигр обычно тащит к воде, а перед сном прячет остатки трапезы. Специализация тигров — охота на крупных копытных животных, однако при случае они не брезгуют также рыбой, лягушками, птицами и мышами, едят и плоды растений. Суточная норма тигра — 9-10 кг мяса. Для благополучного существования одного тигра необходимо порядка 50-70 копытных в год. Продолжительность жизни амурского тигра около 15 лет.
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 1.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. |
1 | 2 | 1 | 4 | 2 | 4 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 |
Часть В.
В1. | 236 |
В2. | 12211 |
В3. | 8125 |
В4. | 3412 |
В5. | 23111 |
Часть С.
С1. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1) Чем активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность её жабр. 2) Это отношение больше у окуня. 3) Камбала ведёт придонный и не очень подвижный образ жизни. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1) Позволяют животному прочно удерживаться на ветвях, брать мелкие предметы; подушечки пальцев служат органами осязания. 2) Расположены по бокам головы. 3) Волосяной покров или наличие млечных желёз.
| |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 2.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. |
3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 4 | 2 | 4 | 3 | 1 |
Часть В.
В1. | 134 |
В2. | 11221 |
В3. | 2738 |
В4. | 25314 |
В5. | 22222 |
Часть С.
С1. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
Правильный должен содержать следующие элементы: 1) наибольший средний диаметр икринок у щук — 2, 7 мм. 2) Треска балтийская (3 года, а половозрелость наступает в 5−9 лет). 3) Действует естественный отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и случайных факторов. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1. Ареал Амурского тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском краях. 2. Амурский тигр наиболее активен в ночное время суток. 3. Поскольку Амурский тигр обычно не покидает пределов своей территории, его выход к человеческому жилью происходит редко. Однако поскольку пищевая специализация тигра - крупные копытные животные, он может выходить к людским поселениям тогда, когда на его территории не на кого охотиться. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Предварительный просмотр:
Итоговая работа для проведения промежуточной аттестации обучающихся 8 класса по биологии
Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 8 класса по биологии
- Назначение работы
Для диагностики разных элементов современного содержания образования нужны специальные формы промежуточной аттестации, а также конкретные контрольно-измерительные материалы. Необходимо создавать прозрачную процедуру проверки уровня знаний, умений, навыков школьников.
- Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии
- Спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения по биологии, подготовленной ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
- Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.
В работе представлены задания базового и повышенного уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса | Число заданий |
Организм человека. Общий обзор. | 2 |
Опорно-двигательная система. | 1 |
Кровь и кровообращение. | 3 |
Дыхательная система | 2 |
Пищеварительная система | 2 |
Обмен веществ и энергии. Витамины. | 2 |
Мочевыделительная система | 1 |
Кожа | 1 |
Эндокринная система | 1 |
Нервная система. | 1 |
Органы чувств. Анализаторы | 1 |
Индивидуальное развитие организма | 1 |
Поведение и психика | 1 |
Итого: | 19 |
- Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 минута;
- для заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут;
- для заданий высокого уровня сложности – до 5 минут
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
- Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется
- Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. За верное выполнение каждого из заданий А1-А13 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
2.За верное выполнение каждого из заданий В1–В4 выставляется 2 балла.
3.За ответы на задания В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если обучающейся указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
4.За ответ на задания В2 – В4 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.
5.Задания С1 и С2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 27.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале
Отметка по 5-ной шкале | 2 | 3 | 4 | 5 |
Первичный балл | 0-9 | 10-16 | 17-22 | 23-27 |
- План работы
Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – краткий ответ, РО – с развернутым ответом.
№ | Блок содержания | Объект оценивания | Код проверяемых умений | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
1. | Организм человека. Общий обзор. | Сходство человека с животными и отличие от них | 1.2.,2.1.1, 2.1.2.,2.3. | ВО | Б | 1 |
2. | Опорно-двигательная система | Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. | 1.2.,2.3. | ВО | Б | 1 |
3. | Кровь и кровообращение | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и лимфатическая системы. Транспорт веществ. | 1.1.,1.2., 2.1.2.,2.3. | ВО | Б | 1 |
4. | Дыхательная система | Дыхание. Система дыхания. | 1.1.,1.2., 2.3. | ВО | Б | 1 |
5. | Пищеварительная система | Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. | 1.1.,1.2., 2.3. | ВО | Б | 1 |
6. | Обмен веществ и энергии. Витамины. | Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. | 1.1.,1.2, 2.3. | ВО | Б | 1 |
7. | Мочевыделительная система | Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. | 1.1.,1.2., 2.3. | ВО | Б | 1 |
8. | Кожа | Покровы тела и их функции. | 1.2.,2.3. | ВО | Б | 1 |
9. | Эндокринная система | Железы внутренней секреции. Гормоны. | 1.1.,1.2., 2.3. | ВО | Б | 1 |
10. | Нервная система | Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. | 1.2., 2.3. | ВО | Б | 1 |
11. | Органы чувств. Анализаторы | Органы чувств, их роль в жизни человека. | 1.2.,2.3. | ВО | Б | 1 |
12. | Индивидуальное развитие организма | Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. | 1.1.,1.2., 2.1.2 | ВО | Б | 1 |
13. | Поведение и психика | Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. | 1.2. | ВО | Б | 1 |
14. | Кровь и кровообращение | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и лимфатическая системы. Транспорт веществ. Умение проводить множественный выбор | 1.1.,1.2., 2.1.2,2.4., 2.5. | КО | П | 2 |
15. | Обмен веществ и энергии. Витамины. | Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Умение устанавливать соответствие | 1.1.,1.2., 2.4.,2.5. | КО | П | 2 |
16. | Пищеварительная система | Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов | 1.1.,1.2., 2.2.,2.5. | КО | П | 2 |
17. | Организм человека. Общий обзор. | Сходство человека с животными и отличие от них Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных | 1.2.,2.1.1., 2.1.2., 2.4.,2.5., | КО | П | 2 |
18. | Кровь и кровообращение | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и лимфатическая системы. Транспорт веществ. Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) | 1.1.,1.2., 2.1.2, 2.6. | РО | П | 3 |
19. | Дыхательная система | Дыхание. Система дыхания. Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме | 1.1.,1.2., 2.4.,2.6., 3.1.,3.2., 3.3. | РО | В | 3 |
27 |
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов | Проверяемые умения | |
1. Знать/понимать | ||
1.1 | сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость | |
1.2 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения. | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять | |
2.1.1 | родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; | |
2.1.2 | причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; | |
2.1.3 | роль гормонов и витаминов в организме. | |
2.2 | описывать биологические объекты | |
2.3 | распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека | |
2.4 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения | |
2.5 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) | |
2.6 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями Биология | |
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | ||
3.1 | для соблюдения мер профилактики: вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний | |
3.2 | оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего | |
3.3 | рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде |
Итоговая контрольная работа по биологии для обучающихся 8 класса
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 19 заданий.
Часть А содержит 13 заданий (А1-А13). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых один верный.
Часть В включает 4 задания с кратким ответом (В1-В4). При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Часть С включает 2 задания, на которые следует дать развернутый ответ. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Вариант 1.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А13 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1.Какой признак, свойственный человеку, является признаком животных типа Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров
А2. На рисунке изображены бицепс и трицепс Что произойдёт с этими мышцами, если согнуть руку в локте?
1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится. 2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится. 3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится. 4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится. |
А3. Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?
1) Она улучшает всасывание питательных веществ.
2) Она способствует выработке антител.
3) Она усиливает кровообращение.
4) Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.
А4.Чихание возникает при раздражении рецепторов
1) ротовой полости
2) гортани
3) носовой полости
4) трахеи
А5. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от механических воздействий, — это
1) эмаль
2) пульпа
3) цемент
4) дентин
А6.Какие продукты питания необходимо включить в рацион больного рахитом:
1) Оболочки зерен риса и отруби
2) апельсины, смородину, зеленый лук
3) рыбий жир, печень, желток яйца
4) яблоки, дрожжи, отруби
А7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено под цифрой 1?
1) извитой каналец 2) собирательная трубка 3) почечная артерия 4) капсула нефрона |
А8. Клетками какой ткани образован наружный слой кожи?
1) плотной волокнистой
2) рыхлой волокнистой
3) гладкой мышечной
4) эпителиальной
А9. Какая из перечисленных желёз входит в состав пищеварительной системы человека?
1) печень
2) надпочечник
3) гипофиз
4) щитовидная железа
А10. Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?
А11. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых ощущения: сладкое, кислое, солёное и
1) терпкое
2) горькое
3) жгучее
4) жирное
А12.Процесс слияния половых клеток называется:
1) опыление
2) оплодотворение
3) гаметогенез
4) партеногенез
А13. Какой рефлекс у человека является условным?
1) отдёргивать руку от лезвия ножа
2) проглатывать пережёванную пищу
3) ходить по определённому маршруту в школу
4) закрывать глаза, когда в лицо направляют свет
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания
В1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. По венам малого круга кровообращения у человека кровь течёт
1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) под высоким давлением
6) под низким давлением
В2. Установите соответствие между признаком и типом авитаминоза, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАК | ТИП АВИТАМИНОЗА |
A) снижение иммунитета | 1) недостаток витамина С |
Б) выпадение зубов | 2) недостаток витамина D |
В) размягчение и деформация костей черепа и конечностей | |
Г) кровоточивость дёсен | |
Д) нарушение мышечной и нервной деятельности |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
В3. Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) всасывание аминокислот в кровь
2) переваривание пищи в кишечнике под влиянием кишечного сока, поджелудочного сока и желчи
3) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
4) поступление питательных веществ в органы и ткани тела
5) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком
В4. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
В организме человека выделяют различные системы органов, среди них — пищеварительная, дыхательная, кровеносная и др. Эндокринная система — это система жёлез ___________ (А) секреции. Они выделяют в кровь особые химические вещества — ___________ (Б). Так, адреналин вырабатывается ___________ (В). Благодаря другой системе органов, иммунной, в организме человека создаётся иммунитет. К органам иммунной системы относят костный мозг, вилочковую железу, ___________ (Г) и др.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
- Внешняя
- Внутренняя
- Фермент
- Гормон
- Антитела
- Селезенка
- Надпочечники
- Поджелудочная железа
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
С1. Используя содержание текста «Регулирование в организме численности форменных элементов крови» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Что означает понятие «форменные элементы крови»?
2) В каких жизненных ситуациях у здорового человека количество форменных элементов крови может резко измениться? Приведите не менее двух таких ситуаций.
3) Ион какого химического элемента входит в состав гемоглобина?
РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗМЕ ЧИСЛЕННОСТИ ФОРМЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ
Численность форменных элементов крови должна быть оптимальной и соответствовать уровню обмена веществ, зависящему от характера и интенсивности работы органов и систем, условий существования организма. Так, при повышенной температуре воздуха, интенсивной мышечной работе и низком давлении количество клеток крови увеличивается. В этих условиях затрудняется образование оксигемоглобина, а обильное потоотделение приводит к увеличению вязкости крови, уменьшению её текучести; организм испытывает недостаток кислорода.
На эти изменения наиболее быстро реагирует вегетативная система человека: из кровяного депо выбрасывается находящаяся в нём кровь; из-за повышенной активности органов дыхания и кровообращения возникает одышка, сердцебиение; возрастает давление крови; снижается уровень обмена веществ.
При продолжительном нахождении в таких условиях включаются нейрогуморальные механизмы регуляции, активизирующие процессы образования форменных элементов. Например, у жителей горных местностей число эритроцитов повышается до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу. У людей, занятых тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества лейкоцитов: они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток.
Количество форменных элементов в крови контролируется рецепторами, которые располагаются во всех кроветворных и кроверазрушающих органах: красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах. От них информация поступает в нервные центры головного мозга, в основном гипоталамус. Возбуждение нервных центров рефлекторно включает механизмы саморегуляции, изменяет деятельность системы крови в соответствии с требованиями конкретной ситуации. В первую очередь увеличивается скорость движения и объём циркулируемой крови. В случае, если организму не удаётся быстро восстановить гомеостаз, в работу включаются железы внутренней секреции, например гипофиз.
Любое изменение характера нервных процессов в коре больших полушарий при всех видах деятельности организма отражается на клеточном составе крови. При этом включаются долгосрочные механизмы регуляции кроветворения и кроверазрушения, ведущая роль в которых принадлежит гуморальным влияниям.
Специфическое действие на образование эритроцитов оказывают витамины. Так, витамин В12 стимулирует синтез глобина, витамин В6 – синтез гема, витамин В2 ускоряет образование мембраны эритроцита, а витамин А – всасывание в кишечнике железа.
С2. По данным департамента здравоохранения многие заболевания, в том числе рак лёгких и гортани, эмфизема легких и ишемическая болезнь сердца связаны с курением. В таблице представлены данные, отражающие эту зависимость в процентах от числа обследованных людей. Изучите таблицу и ответьте на вопросы.
1) Какое заболевание представляет наибольший риск, как для некурящих, так и для курящих людей?
2) Некоторые заболевания возникают у людей, работающих в загрязнённой среде. Какие органы в большей степени подвержены риску заболевания у курильщиков?
3) Какой из органов по данным таблицы страдает от рака в большей степени в результате курения?
Вариант 2.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А13 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
А1. Какой признак класса Млекопитающие свойствен человеку?
1) диафрагма
2) лёгочное дыхание
3) головной и спинной мозг
4) замкнутая кровеносная система
А2. На рисунке изображены бицепс и трицепс. Что произойдёт с этими мышцами, если разогнуть руку в локте?
1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится. 2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится. 3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится. 4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится. |
А3. Что может обеспечить человеку невосприимчивость к инфекционным болезням на длительное время?
1) вакцины
2) эритроциты
3) антибиотики
4) поливитамины
А4. В плевральной полости находится
1) жидкость, уменьшающая трение
2) воздух
3) смесь кислорода и углекислого газа
4) плазма крови
А5. Какой орган пищеварительного канала обладает функциями переваривания пищи?
1) прямая кишка
2) пищевод
3) глотка
4) желудок
А6.Недостаток какого витамина вызывает «куриную слепоту»
1) А
2) Д
3) К
4) С
А7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено под цифрой 1?
1) почечная артерия 2) капсула нефрона 3) извитой каналец 4) собирательная трубка |
А8. Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже человека?
1) укрепляет клетки кожи
2) защищает организм от ультрафиолетового излучения
3) способствует сохранению тепла организмом
4) служит резервным питательным веществом для клеток кожи
А9. Какая система органов регулирует функции организма с помощью гормонов?
1) выделительная
2) дыхательная
3) иммунная
4) эндокринная
А10. Какой цифрой на рисунке обозначен дендрит?
А11. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется
1) сетчаткой
2) сосудистой
3) роговицей
4) радужной
А12.При слиянии половых клеток образуется:
1) зигота
2) бластула
3) гаструла
4) нейрула
А13. Как называют потребности человека, направленные на удовлетворение чувства голода и жажды?
1) психологическими
2) физиологическими
3) в самоутверждении
4) в самореализации
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания
В1. Какие структуры относят к форменным элементам крови человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) эритроциты
2) плазма
3) лейкоциты
4) лимфа
5) тромбоциты
6) миоциты
В2. Установите соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАК | ТИП КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ |
A) кровь движется к сердцу | 1) артерия |
Б) кровь движется от сердца | 2) вена |
В) стенки образованы одним слоем плоских клеток | 3) капилляр |
Г) через стенки осуществляется газообмен | |
Д) кровь в сосудах движется под самым высоким давлением |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
.В3. Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц
В4. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
Орган — это ___________ (А), имеющая определённую форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. В каждом органе обязательно есть кровеносные сосуды и ___________ (Б). Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют системы органов. В организме человека имеется выделительная система, главным органом которой являются ___________ (В). Через выделительную систему во внешнюю среду удаляются вредные ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
- Ткань
- Часть тела
- Нервы
- Кишечник
- Желудок
- Почки
- Продукты обмена
- Непереваренные остатки
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
С1. Используя содержание текста «Пищеварительные соки и их изучение» и знания школьного курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какую роль играют ферменты слюны в пищеварении?
2) Какая среда в желудке здорового человека?
3) Что, по Вашему мнению, смог выяснить с помощью фистульной методики учёный В. А. Басов?
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ
В стенках пищеварительного канала человека содержится огромное количество железистых клеток, вырабатывающих пищеварительные соки. Поступая в полость, они смешиваются с пережёванной пищей, вступая с ней в сложные химические взаимодействия. К типичным пищеварительным сокам относят слюну и желудочный сок.
Будучи прозрачной слабощелочной жидкостью, слюна содержит в своём составе минеральные соли, белки: амилазу, мальтазу, муцин, лизоцим. Первые два белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы. Муцин придаёт слюне вязкость, склеивая пищевой комок, а лизоцим обладает бактерицидным действием.
Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет около 2,5 л желудочного сока, представляющего собой кислую, за счёт соляной кислоты, бесцветную жидкость, содержащую фермент пепсин, отвечающий за расщепление белка до отдельных фрагментов и аминокислот. Выработка желудочного сока осуществляется с помощью нейрогуморальных механизмов.
Соляная кислота не только активизирует пепсин. Белки настолько сложны, что их переваривание является длительным процессом. Кислота разрушает водородные связи, которые удерживают вторичную структуру белка, а также прочные стенки клеток растений, не говоря уже о разрушении соединительной ткани в мясе; её количество зависит от характера пищи. Соляная кислота убивает бактерии. Однако некоторые бактерии могут преодолевать защитную систему желудка, они могут стать причиной язвы.
У учёных интерес к функционированию пищеварительных желез возник в ХIX в. Так, в 1842 г. русский учёный В. А. Басов произвёл следующую операцию на собаке: вскрыл брюшную полость, в стенке желудка сделал отверстие, в которое вставил металлическую трубку (фистулу) так, что один её конец находился в полости желудка, а другой – снаружи, что позволяло экспериментаторам собирать желудочный сок. Рану вокруг трубки аккуратно зашили. Операцию животное перенесло легко, что позволило В.А. Басову провести серию экспериментов, в течение которых животное кормили разнообразной пищей.
С2. Ниже приведена таблица, отражающая содержание витаминов в некоторых плодовых соках (по данным Популярной медицинской энциклопедии). В нижней строке показана средняя суточная потребность в этих веществах ( в мг). Изучите таблицу и ответьте на вопросы.
1) Стакан (200 мл) какого сока достаточно выпить в день, чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах А и В1 одновременно?
2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры, заболевании дёсен?
3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 3-4 литра соков в день? Ответ объясните.
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 1.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. | А13. |
2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 1 | 4 | 2 | 2 | 3 |
Часть В.
В1. | 246 |
В2. | 11212 |
В3. | 35214 |
В4. | 2476 |
Часть С.
С1. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1) Форменные элементы крови — клетки крови эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. 2) Например, у жителей горных местностей число эритроцитов повышается до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу.У людей, занятых тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества лейкоцитов: они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток. 3) В состав гемоглобина входит ион железа. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1) Ишемическая болезнь сердца 2) Курение увеличивает риск возникновения лёгочных заболеваний 3) Гортань
| |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 2.
Часть А.
А1. | А2. | А3. | А4. | А5. | А6. | А7. | А8. | А9. | А10. | А11. | А12. | А13. |
1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 1 | 1 | 2 |
Часть В.
В1. | 135 |
В2. | 12331 |
В3. | 12345 |
В4. | 2367 |
Часть С.
С1. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
Правильный должен содержать следующие элементы: 1) Амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы. 2) Среда в желудке кислая (за счет соляной кислоты). 3) С помощью фистульной методики учёный В. А. Басов установил состав чистого желудочного сока без примеси пищи, механизм работы желез желудка, изменения состава и количества желудочного сока в зависимости от вида пищи и на разных этапах пищеварения. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Формат ответа и критериев такой:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) | Балл |
1) Стакан (200 мл) какого сока достаточно выпить в день, чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах А и В1 одновременно? 2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры, заболевании дёсен? 3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 3-4 литра соков в день? Ответ объясните. | |
Правильно заполнены три элемента | 3 |
Правильно заполнены два элемента | 2 |
Правильно заполнен один элемент | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Предварительный просмотр:
Спецификация итоговой контрольной работы по биологии
для учащихся 9 классов
1. Назначение работы (итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 9классов школы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы).
2. Содержание работы.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
- Основная образовательная программа ООО
3. Структура работы.
Каждый вариант диагностической работы состоит из 26 заданий: 20 заданий с выбором
одного правильного ответа, 6 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений.
4. Время выполнения работы.
На выполнение всей итоговой контрольной работы отводится 45 минут.
5. Условия проведения итоговой контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование.
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется. Ответы на задания учащиеся записывают в бланк ответа.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания с 1 по 20- оценивается в 1 балл.
Задания с 21-26 - оцениваются в 2 балла
7. Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по биологии.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса
Коды темы | Темы разделов курса биологии | Число заданий | |
1 | Биология как наука. Методы биологии | ||
1.1 | Биология как наука. Методы изучения живых организмов | 4 | |
2 | Признаки живых организмов | ||
2.1 | Клетка – единица строения, жизнедеятельности и развития организмов | 6 | |
2.2 | Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. | 2 | |
2.3 | Сущность биологических процессов | 3 | |
3 | Система, многообразие и эволюция живой природы | ||
3.1 | Царство Грибы. Царство Растения. | 1 | |
3.2 | Учение об эволюции органического мира. | 3 | |
4 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды | ||
4.1 | Влияние экологических факторов на организмы. | 4 | |
4.2 | Экосистемная организация живой природы. | 2 | |
4.3 | Биосфера – глобальная экосистема. | 1 | |
Итого | 26 |
Кодификатор итоговой контрольной работы по биологии
для учащихся 9 классов.
(Использованы обозначения типа заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с
кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.)
№ задания | Уровень задания | Тип задания | Планируемые результаты | Проверяемые умения | Код |
1 | БУ | В | Биология как наука | Знать и понимать признаки биологических объектов | 1.1 |
2 | БУ | В | Признаки живых организмов | Знать и понимать признаки биологических объектов | 1.1 |
3 | БУ | В | Методы изучения живых объектов | Знать и понимать признаки биологических объектов | 1.1 |
4 | БУ | В | Уровни организации живой материи | Знать и понимать признаки биологических объектов | 1.1 |
5 | БУ | В | Клетка – единица строения, жизнедеятельности и развития организмов | Знать и понимать клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. | 2.1 |
6 | БУ | В | Разнообразие организмов. Вирусы | Знать и понимать строение и жизнедеятельность организмов | 2.1 |
7 | БУ | В | Клеточная теория | Знать положения клеточной теории | 2.1 |
8 | БУ | В | Деление клетки | Знать и понимать строение и жизнедеятельность организмов | 2.1 |
9 | БУ | В | Химический состав клетки. Функции органических веществ | Знать и понимать строение и жизнедеятельность организмов | 2.1 |
10 | БУ | В | Структурная организация клетки | Знать и понимать строение и жизнедеятельность организмов | 2.1 |
11 | БУ | В | Основные понятия генетики | Знать и понимать основные законы генетики | 2.2 |
12 | БУ | В | Изменчивость организмов | выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме | 2.2 |
13 | БУ | В | Основы эволюционной теории | Знать основоположников клеточной теории | 3.2 |
14 | БУ | В | Движущие факторы эволюции | Знать основные движущие факторы эволюции | 3.2 |
15 | БУ | В | Взаимоотношения организмов | Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме | 4.1 |
16 | БУ | В | Экологические факторы. | Знать приспособления организмов к различным экологическим факторам. | 4.1 |
17 | БУ | В | Природные сообщества | Знать экосистемную организацию живой природы. | 4.1 |
18 | БУ | В | Компоненты экосистемы | Знать роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах | 4.2 |
19 | БУ | В | Цепи питания | Знать роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах | 4.2 |
20 | БУ | В | Биосфера. Круговорот веществ в природе | знать и понимать круговорот веществ и превращение энергии в биосфере | 4.3 |
21 | П | В | Система и многообразие живой природы | Уметь объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных | 3.1 |
22 | П | В | Приспособленность организмов | выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме | 4.1 |
23 | П | В | Клеточный метаболизм | Знать и понимать сущность биологических процессов | 2.3 |
24 | П | В | Способы использования энергии организмами | Знать и понимать сущность биологических процессов | 2.3 |
25 | П | В | Усложнение растений и животных в эволюции | Уметь объяснять усложнение растений и животных в процессе эволюции. | 3.2 |
26 | П | В | Умение работать с текстом биологического содержания | Знать и понимать сущность биологических процессов | 2.3 |
Ответы
№ | Вариант1 | Вариант 2 | Вариант 3 | Вариант 4 |
1 | 4 | 2 | 2 | 3 |
2 | 3 | 4 | 3 | 3 |
3 | 3 | 1 | 2 | 2 |
4 | 3 | 4 | 4 | 1 |
5 | 4 | 2 | 3 | 1 |
6 | 3 | 4 | 4 | 4 |
7 | 4 | 3 | 4 | 4 |
8 | 2 | 1 | 1 | 3 |
9 | 4 | 3 | 1 | 3 |
10 | 2 | 1 | 2 | 4 |
11 | 2 | 3 | 2 | 2 |
12 | 3 | 2 | 3 | 1 |
13 | 1 | 4 | 4 | 4 |
14 | 3 | 3 | 3 | 2 |
15 | 4 | 4 | 2 | 3 |
16 | 2 | 3 | 4 | 2 |
17 | 1 | 3 | 4 | 1 |
18 | 4 | 3 | 1 | 4 |
19 | 4 | 2 | 4 | 4 |
20 | 3 | 4 | 3 | 2 |
21 | 145 | 126 | 135 | 345 |
22 | 234 | 124 | 256 | 346 |
23 | 211122 | 212112 | 122121 | 122122 |
24 | 122112 | 121212 | 12211 | 122112 |
25 | 54312 | 21435 | 21543 | 341265 |
26 | 3156 | 6785 | 5713 | 2743 |
Критерии оценивания:
«5» 32-27 баллов
«4» 27-22 балла
«3» 21- 16 баллов
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс Вариант - 1
21. Сходство грибов и животных состоит в том, что
1) они способны питаться только готовыми органическими веществами 2) они растут всю жизнь
3)в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком 4) в клетках содержится хитин
5) в их клетках отсутствуют -хлоропласты 6) они размножаются спорами
22.Определите приспособления, которые способствуют перенесению недостатка влаги:
- листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа
- наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец
- превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
- листопад осенью
- наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев
- превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомым.
23. Установите соответствие между процессами.
а) поглощение света б) окисление пировиноградной кислоты в) выделение углекислого газа и воды г) синтез молекул АТФ за счет химической энергии д) синтез молекул АТФ за счет энергии света е) синтез углеводов из углекислого газа | 1) энергетический обмен 2) фотосинтез |
24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами
а)использование энергии солнечного света для синтеза АТФ б) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ в) использование только готовых органических веществ г) синтез органических веществ из неорганических д) выделение кислорода в процессе обмена веществ е) грибы | 1) автотрофы 2) гетеротрофы |
25. Установите последовательность появления основные группы растений на Земле.
1) голосеменные 2) цветковые 3) папоротникообразные 4) псилофиты 5) водоросли
26. Вставьте в текст «Обмен белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ОБМЕН БЕЛКОВ
Ферментативное расщепление поступающих с пищей белков происходит в желудке и тонком кишечнике. Образовавшиеся _______ (А) активно всасываются в ворсинки кишки, поступают в _______ (Б) и разносятся ко всем клеткам организма. В клетках с поступившими веществами происходит два процесса: ____ (В) новых белков на рибосомах и окончательное окисление до аммиака, который превращается в ______ (Г) и в таком состоянии выводится из организма.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) кровь | 2) глицерин | 3) аминокислота | 4) лимфа |
5) синтез | 6) мочевина | 7) распад | 8) глюкоза |
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс Вариант - 2
1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?
2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?
3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке
4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы? 1) система органов - органы - ткани - клетка - молекулы - организм -клетки 2) орган - ткани- организм - клетки - молекулы - системы органов 3) молекулы- ткани - клетки - органы- системы органов - организм 4) молекулы - клетки -ткани - органы -системы органов- организм 5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью
6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют 1) одноклеточные водоросли 2) вирусы 3) одноклеточные животные 4) бактерии 7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица 1) искусственного отбора 2) естественного отбора 3) строения организмов 4) мутаций организма 8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате
9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются
10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят
11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения? 1) гетерозиготными 2) гомозиготными 3) рецессивными 4) доминантными 12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость 1) мутационная 2) модификационная 3) генотипическая 4) комбинативная | 13. Взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит 1)приспособленность организмов к условиям среды 2) способность к неограниченному размножению 3) единовременный акт творения 4)наследственная изменчивость, естественный отбор 14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека
15. Конкуренция в сообществах возникает между 1) хищниками и жертвами 2) паразитами и хозяевами 3) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом 4) видами со сходными потребностями в ресурсах 16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?
17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных
18. К редуцентам, как правило, относятся
19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии? 1)лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад 2) листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица 3) землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица 4) землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад 20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,
|
21. В чем проявляется сходство растений и грибов
1) растут в течение всей жизни 2) всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела
3) растут только в начале своего индивидуального развития
4) питаются готовыми органическими веществами
5) являются производителями в экосистемах 6) имеют клеточное строение
22. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:
1) яркая окраска божьих коровок 2) чередование ярких полос у шмеля
3) чередование темных и светлых полосу зебры 4) яркие пятна ядовитых змей
5) окраска жирафа 6) внешнее сходство мух с осами
23. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.
а) вещества окисляются б) вещества синтезируются в) энергия запасается в молекулах АТФ г) энергия расходуется д) в процессе участвуют рибосомы е) в процессе участвуют митохондрии | 1)пластический обмен 2) энергетический обмен |
24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами.
а) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ б) использование только готовых органических веществ в) выделение кислорода в процессе обмена веществ г) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ д) синтез органических веществ из неорганических е) грибы | 1) автотрофы 2) гетеротрофы |
25. В какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.
1) Членистоногие 2) Кишечнополостные 3) Земноводные 4) Рыбы 5) Птицы
26.Вставьте в текст «Синтез органических веществ в растении» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
СИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе ______ (А). Этот процесс протекает в клетках листа в _______ (Б) -особых пластидах зелёного цвета. Они содержат особое вещество зелёного цвета - _____ (В). Обязательным условием образования органических веществ помимо воды и углекислого газа является _________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) дыхание | 2) испарение | 3) лейкопласт | 4) питание |
5) свет | 6) фотосинтез | 7) хлоропласт | 8) хлорофилл |
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс Вариант -3
1.1. Какая наука изучает клеточный уровень организации жжизни?
2. Необратимые качественные изменения свойств организма?
3. Основным комплексным лабораторным методом исследования является?
4. Укажите правильную иерархичность живой природы: 1) ткани - клетки - органы - организмы - молекулы - популяции - экосистемы 2) молекулы - клетки - ткани - организмы - органы - популяции - экосистемы 3) клетки - ткани - органы - организмы - молекулы - популяции - экосистемы 4) молекулы - клетки -ткани -органы - организмы - популяции - экосистемы 5. Постоянные структурные компоненты цитоплазмы носят название: 1) хромосомы 2) ядрышки 3) органоиды 4) включения 6. К доядерным организмам (прокариотам) относят 1) вирусы 2) инфузория - туфелька 3) бактериофаги 4) туберкулезная палочка 7. Положение о том, что любая клетка возникает лишь в результате деления другой клетки, сформулировал: 1) А. ванн Левенгук 2) М. Шлейден 3) Т. Шванн 4) Р. Вирхов 8.Мейоз происходит 1) при образовании гамет 2) при росте организма 3) при образовании соматических клеток 4) при оплодотворении 9. Среди углеводов много полимеров. Их мономерами являются: 1) простые сахара 2) аминокислоты 3) липиды 4) микроэлементы 10.По строению клеток грибы являются: 1) прокариотами 2)эукариотами 3) доклеточными формами жизни 4) неклеточными формами 11. Признак, не проявляющийся в F1 при скрещивании двух различных по генотипу чистых линий: 1) доминантный 2) рецессивный 3) гомозиготный 4) гетерозиготный | 12. Интервал значений, которые может принимать признак, называется: 1) мутаген 2) мутация 3)норма реакции 4) рекомбинация 13. Процесс расхождения признаков у особей носит название: 1) адаптация 2) конвергенция 3) эволюция 4) дивергенция 14. Процесс, в результате которого выживают и оставляют потомство особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями: 1) наследственная изменчивость 2) модификационная изменчивость 3) естественный отбор 4) комбинативная изменчивость 15. Способ добывания пищи, когда одно животное питается веществами тела другого, не убивая его: 1) хищничество 2) паразитизм 3) собирательство 4) пастьба 16. Какой из перечисленных факторов относят к антропогенным? 1)химические факторы 2) прямые воздействия организмов друг на друга 3)косвенные воздействия организмов друг на друга 4) воздействия человека на природу 17. В экосистеме органическое вещество мёртвых тел разлагается до неорганических веществ 1) абиотическими компонентами 2) продуцентами 3) консументами 4) редуцентами 18. Грибы в экосистеме леса относят к редуцентам, так как они 1)разлагают органические в-ва до минеральных 2)потребляют готовые органические вещества 3) синтезируют органические в-ва из минеральных 4) осуществляют круговорот веществ 19. Определите правильно составленную пищевую цепь. 1) ястреб → дрозд → гусеница → крапива 2) крапива → дрозд → гусеница → ястреб 3) гусеница → крапива → дрозд → ястреб 4) крапива → гусеница → дрозд → ястреб 20. Роль животных в биогеоценозе заключается в 1) разрушении и минерализации органических веществ 2) синтезе органических веществ из неорганических 3) участии в передаче энергии по цепям питания 4) обогащении атмосферы кислородом
|
21. Чертами сходства грибов и животных являются:
1) гетеротрофное питание 2) способность к вегетативному размножению
3) отсутствие хлорофилла 4) постоянное нарастание
5) запасной углевод - гликоген 6) наличие клеточной стенки
22. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите маскировку:
1) окраска шмеля 2) форма тела палочника 3) окраска божьей коровки
4) черные и оранжевые пятна гусениц 5) слияние камбалы с фоном морского дна
6) гусеница по форме напоминает сучок дерева или помет птиц
23. Установите соответствие между фотосинтезом и дыханием
1) фотосинтез
2) дыхание
а) используется CO2
б) образуется CO2
в) поглощается O2
г) выделяется O2
д) происходит и на свету и в темноте
е) происходит только на свету
24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых эти особенности характерны.
ОСОБЕННОСТИ |
| ОРГАНИЗМЫ |
а) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ б) использование энергии, заключённой в пище для синтеза АТФ в) использование только готовых органических веществ г) синтез органических веществ из неорганических д) выделение кислорода в процессе обмена веществ |
| 1)автотрофы 2)гетеротрофы |
25. В какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.
1) Моховидные 2) Бурые водоросли 3) Покрытосеменные
4) Семенные папоротники 5) Хвощевидные
26. Вставьте в текст «Этапы энергетического обмена» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
Энергетический обмен происходит в несколько этапов. Первый этап протекает в ________ (А) системе животного. Он характеризуется тем, что сложные органические вещества расщепляются до менее сложных.
Второй этап протекает в _______ (Б) и назван бескислородным этапом, так как осуществляется без участия кислорода. Другое его название - _________ (В). Третий этап энергетического обмена - кислородный - осуществляется непосредственно внутри _________(Г) на кристах, где при участии ферментов происходит синтез АТФ.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гликолиз | 2) лизосома | 3) митохондрия | 4) кровеносная |
5) пищеварительная | 6) межклеточная жидкость | 7) цитоплазма клетки | 8) фотолиз |
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс Вариант -4
1.1. Какая наука изучает строение и жизнедеятельность жживотных?
2. Способность живого организма реагировать на внешние или внутренние раздражители?
3.Факт существования сезонной линьки у животных был установлен методом 1) микрокопирования 2) наблюдения 3) экспериментальным 4) гибридологическим 4. Какая последовательность из предложенных правильно отражает схему классификации растений? 1) вид → род → семейство → класс → отдел 2) вид → отдел → класс → род → семейство 3) вид → семейство → род → класс → отдел 4) вид → класс → отдел → род → семейство 5. Клеточная структура, подразделяющая клетку на отдельные фрагменты, в которых одновременно происходят различные химические реакции - это: 1) эндоплазматическая сеть 2) комплекс Гольджи 3) вакуоль 4) цитоскелет 6.Вирус нарушает жизнедеятельность клетки-хозяина потому, что: 1) разрушает клеточную мембрану 2) клетка теряет способность к репродукции 3) разрушает митохондрии в клетке хозяина 4) ДНК вируса осуществляет синтез собственных молекул белка 7. Укажите положение клеточной теории 1) одноклеточный организм развивается из нескольких исходных клеток 2) клетки растений и животных одинаковы по строению и химическому составу 3) каждая клетка организма способна к мейозу 4) клетки всех организмов сходны между собой по строению и химическому составу 8.Обмен между участками молекул ДНК происходит во время 1) митоза 2) образования спор у бактерий 3) мейоза 4) оплодотворения 9. Биополимеры, мономерами которых являются аминокислоты называют… 1) жиры 2) сахара 3) белки 4) нуклеиновые кислоты 10. Генетический аппарат бактерий содержится в: 1) хромосомах ядра 2) рибосомах 3) митохондриях 4) нуклеоидах 11. Генотипом называют: 1) тип генов, доминирующих у данного организма 2) совокупность всех генов организма 3 )набор всех признаков организма 4) совокупность всех внешних признаков
| 12. Фактор, вызывающий изменения в носителях наследственной информации называется: 1) мутаген 2) мутация 3)норма реакции 4) рекомбинация 13. Вклад Ч. Дарвина в науку заключается в том, что он открыл: 1) наследственность 2) изменчивость 3) эволюция 4) естественный отбор 14. Основная причина борьбы за существование : 15. Форма позитивных взаимоотношений, при которой особи одного вида используют жилище или тело другого вида для защиты от врагов или передвижения. 1) хищничество 2) кооперация 3) квартиранство 4) нейтрализм 16. Ограничивающий фактор: 1)не дает возможности существовать без ограничений 2)снижает жизнеспособность особи 3)не дает возможности неограниченно размножаться 4)не позволяет беспредельно распространяться 17. Биогеоценозом является: 1)заливной луг 2) популяция мха на болоте 18. Какое из следующих утверждений справедливо для продуцентов (организмов - производителей органических веществ)? 1) они извлекают энергию из употребляемых ими в пищу живых растений. 2) они извлекают энергию из поедаемых ими остатков растений и животных. 3) они используют энергию организма-хозяина. 4) они используют солнечную энергию для создания органических веществ. 19.Выберите правильно составленную пищевую цепь. 1) листья укропа → землеройка → обыкновенный ёж → ястреб 2) листья укропа → обыкновенный ёж → ястреб 3) листья укропа → личинка майского жука → землеройка → обыкновенный ёж 4) листья укропа → гусеница бабочки махаон → большая синица → ястреб 20. Планктон назван так по способности к: 1)постоянному фотосинтезу 2)изменению глубины 3)быстрому погружению 4)миграциям по поверхности |
21.Чертами сходства грибов и растений являются:
1) хитиновая клеточная стенка 2) гетеротрофное питание 3) постоянный рост
4) наличие клеточной стенки 5) неподвижность 6) наличие гликогена
22. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите мимикрию:
1) окраска шмеля 2) форма тела палочника 3) строение цветка орхидеи
4) внешнее сходство некоторых мух с осами 5) слияние камбалы с фоном морского дна
6) некоторые виды неядовитых змей похожи на ядовитых
23.Установите соответствие между признаком и органоидом растительной клетки.
ПРИЗНАК ОРГАНОИД
а) накапливает воду 1) вакуоль
б) содержит кольцевую ДНК 2) хлоропласт
в) обеспечивает синтез органических веществ
г) содержит клеточный сок
д) поглощает энергию солнечного света
е) синтезирует молекулы АТФ
24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами
а)использование энергии солнечного света для синтеза АТФ б) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ в) использование только готовых органических веществ г) синтез органических веществ из неорганических д) выделение кислорода в процессе обмена веществ е) грибы | 1) автотрофы 2) гетеротрофы |
25. Установите правильную последовательность, в которой, предположительно, возникли перечисленные классы животных.
1) многощетинковые кольчецы 2) насекомые 3) саркодовые 4) сосальщики
5) пресмыкающиеся 6) хрящевые рыбы
26.Вставьте в текст «Световая фаза фотосинтеза» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения..
СВЕТОВАЯ ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА
В настоящее время установлено, что фотосинтез протекает в две фазы: световую и ________ (А). В световую фазу благодаря солнечной энергии происходит возбуждение молекул ________ (Б) и синтез молекул ________ (В). Одновременно с этой реакцией под действием света разлагается вода с выделением свободного ________ (Г). Этот процесс называется фотолиз.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) ДНК | 2) темновая | 3) кислород | 4) АТФ |
5) сумеречная | 6) гемоглобин | 7) хлорофилл | 8) углекислый газ |
Предварительный просмотр:
Спецификация работы для промежуточной аттестации по биологии в 10 классе.
Цель работы: оценить уровень подготовки учащихся по биологии.
Условия применения: работа рассчитана на учащихся 10 класса общеобразовательной школы.
Документы, определяющие содержание работы:
- обязательный минимум содержания среднего (полного) образования (Приказ МО №1236 от 19.05.1998г.);
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) образования (Приказ № 1089 от 05.03. 2004г.);
- программа под редакцией И.Н Пономаревой по биологии для общеобразовательных школ;
- оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии;
- кодификатор элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена.
Структура и содержание:
Работа состоит из 3-х частей.
Часть А содержит 13 заданий базового уровня с выбором одного верного ответа из трех. Часть В включает 1задание повышенного уровня с выбором нескольких ответов из шести. Часть С включает 1 задание высокого уровня со свободным развернутым ответом.
Структура заданий по типу задания.
Тип задания | Число заданий |
Выбор одного ответа из четырех | 13 |
Выбор нескольких ответов из шести | 1 |
Свободный ответ на вопрос | 1 |
итого | 15 |
Кодификатор элементов содержания по биологии
для составления контрольных измерительных материалов (КИМ)
промежуточной аттестации учащихся 10 класса.
Код раз- дела | Код контролир. элемента | № Соответст вующего задания | Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ |
1 | Биология как наука. Методы научного познания. | ||
1.1 | 1.1.1 | Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные признаки живой природы | |
1.2 | 1.2.2 | Основные уровни организации живой природы. | |
2 | Вид | ||
2.1 | 2.1.14 | История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. | |
2.2 | 2.2.3 | Движущие силы эволюции | |
2.3 | 2.3.4 | Вид, его критерии. Популяция — структурна единица вида, единица эволюции. | |
2.4 | 2.4.5 | Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания . | |
2.5 | 2.5.6 | Гипотезы происхождения жизни. | |
2.6 | 2.6.7 | Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека | |
3 | Экосистемы | ||
3.1 | 3.1.8 | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. | |
3.2 | 3.2.9 3.2.15 | Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Цепи питания, их звенья. Составление схем передачи веществ и энергии ( цепей питания). | |
3.3 | 3.3.10 | Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем. | |
3.4 | 3.4.11 | Причины устойчивости и смены экосистем. | |
3.5 | 3.5.12 | Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. | |
3.6 | 3.6.13 | Глобальные экологические проблемы и пути их решения. |
Проверяемые виды деятельности:
1.Знать и понимать основные положения биологических законов, теорий, закономерностей,
правил, гипотез; строение и признаки биологических объектов; сущность биологических процессов и явлений; современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии,
эволюции.
2. Уметь объяснять роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды.
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Вариант 1
Часть А
При выполнении заданий этой части обведите кружком номер, которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
1.Важнейшим свойством живых организмов, отличающих их от тел неживой природы, является
1)наследственность
2)рост
3)способность поглощать газы
4)подвижность
2.Высшим надорганизменным уровнем существования живых систем является:
1)ткань
2)биосфера
3)клетка
4)популяция
3. Что является главной движущей силой эволюции?
1) наследственность
2) изменчивость
3) борьба за существование
4) естественный отбор
4. Единицей эволюционного процесса является:
1) особь
2) популяция
3) мутация
4) вид
5. Приспособленность является результатом
1)модификационной изменчивости
2)мутационной изменчивости
3)комбинативной изменчивости
4)действия движущих сил эволюции
6.Оканчательно доказал невозможность самозарождения жизни
1) Ф.Реди
2)Л.Пастер
3)А.И.Опарин
4)С.Миллер
7. Общим предком человека и человека образных обезьян считают:
1) дриопитеков
2) австралопитеков
3) человека умелого
4) питекантропов
8.К биотическим экологическим факторам относится:
1)газовый состав атмосферы
2)конкуренция
3)температура воздуха
4)минеральный состав почвы
9. Правильно составленная пищевая цепь:
1) трухлявый пень – опенок – мышь – змея – ястреб
2) мышь - трухлявый пень – опенок – змея – ястреб
3) ястреб – змея - мышь - трухлявый пень – опенок
4) опенок – трухлявый пень - мышь – змея – ястреб
10. Из перечисленного агроценозом является:
1) луг
2) лес
3) поле
4) болото
11. К первичной сукцессии относится зарастание:
1) гари
2) лесного озера
3 ) городского пустыря
4) огорода
12. Элементарной структурой биосферы следует считать :
1) биоценоз
2) биогеоценоз
3) популяцию
4) живое вещество
13. К числу глобальных экологических проблем современности не относится:
1) разрушение озонового экрана
2)парниковый эффект
3)увеличение численности популяций
4)загрязнение окружающей среды
Часть В
При выполнении задания с кратким ответом запишите ответы так, как указано в тексте задания.
14. Выберите три верных ответа из шести, номера выбранных ответов обведите кружками. Какие из перечисленных произведений принадлежат Ч.Дарвину
1. «Дарвинизм»
2. «О природе вещей»
3. «Происхождение видов путем естественного отбора»
4. «Изменение домашних животных и культурных растений»
5. «Философия зоологии»
6. «Происхождение человека и половой отбор»
Часть С
Для ответа на задание этой части дайте краткий свободный ответ на обратной стороне листа.
15.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид:
планктон – нехищные рабы - хищные рыбы - дельфин
Вариант 2
Часть А
При выполнении заданий этой части обведите кружком номер, которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
1.Свойством живого не является:
1)отсутствие изменчивости
2)рост
3)наследственность
4)подвижность
2. Низшим уровнем существования живых систем является:
1)ткань
2)биосфера
3)клетка
4)популяция
3. Борьбу за существование, наследственность, изменчивость, естественный
отбор можно назвать:
1) доказательством эволюции
2) направлением эволюции
3) результатом эволюции
4) движущим фактором эволюции
4. Экологический критерий вида заключается в том, что особи, принадлежащие к одному виду:
1)похожи друг на друга по внешнему строению
2)ведут свободный образ жизни в близких условиях среды
3)обитают на общей территории
4)схожи по физиологическим особенностям жизнедеятельность
5. Приспособленность помогает организму выжить только в тех условиях существования, в которых она сформировалась, поэтому приспособленность организмов называют:
1)неполной
2)частичной
3)временной
4)относительной
6.Впервые доказал невозможность самозарождения жизни:
1)Ф.Реди
2)Л.Пастер
3)А.И.Опарин
4)С.Миллер
7. Доказательством происхождения человека от животных является:
1) анатомическое и морфологическое сходство с млекопитающими
2) способность передавать информацию
3) мышление
4) способность изготавливать орудие труда
8. Элементы неживой природы, влияющие на организм- это факторы:
1) биотические
2) абиотические
3) антропогенные прямого действия
4) антропогенные косвенного действия
9. Правильно составленная пищевая цепь:
1) растения- ящерица – кобылка -степной орел
2) растения- кобылка- ящерица- степной орел
3) растения- степной орел- кобылка- ящерица
4) степной орел- ящерица- кобылка- растения
10.В отличии от природных экосистем агроэкосистемы характеризуются:
1)большим числом видов в цепях питания
2)усложнением
3)упрощением
4)большой площадью
11. К первичной сукцессии относится зарастание:
1) гари
2) лесного озера
3 ) городского пустыря
4) огорода
12. Биосфера - это оболочка Земли
1)почвенная
2) воздушная
3) водная
4) заселенная живыми организмами
13. К числу глобальных экологических проблем современности относится:
1)возникновение новых видов домашних животных
2)создание заповедников и заказников
3)разрушение озонового слоя
4)выветривание горных пород
Часть В
При выполнении заданий с кратким ответом запишите ответы так, как указано в тексте задания.
14 Выберите три верных ответа из шести, выбранные ответы обведите кружками.
Сторонники эволюционного учения Ч.Дарвина в биологии:
1)К.Т.Тимирязев
2)Ж.Б.Ламарк
3)А.Уоллес
4)К.Ф.Рулье
5)А.Вейсман
6)Т.Мальтус
Часть С
Для ответа на задание этой части дайте краткий свободный ответ на обратной стороне листа.
15.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3,5 кг, если цепь питания имеет вид:
зерно злаков – мышь полевка – хорек – филин.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение работы по биологии отводится 40 минут. Работа состоит из трех частей и включает 15 заданий.
Часть А содержит 13 заданий (1 – 13). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий этой части обведите кружком номер, которой соответствует номеру выбранного вами ответа. Если вы выбрали не тот ответ, то зачеркните его и затем укажите номер правильного ответа.
За каждый правильный ответ вы получаете один балл
Часть В включает 1 задания с кратким ответом (14). При выполнении задания запишите ответы так, как указано в тексте задания. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Максимальное количество баллов 2.
Часть С включает 1 задание (15) со свободным ответом. Это наиболее сложное задание, которое требует записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали ответ.
Полный ответ оценивается в два балла.
Следует выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или два балла. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Максимальное количество баллов за всю работу – 17.
Желаю успеха!
Инструкция для учителя по проверке
проверочной работы по биологии для учащихся 10 класса.
Прежде чем проверять работы учащихся, внимательно прочитайте инструкцию по проверке
Часть А
За верное выполнение заданий 1 – 13 выставляется 1 балл.
Часть В
За верное выполненное задание 14 выставляется 2 балла.
Для задания 14 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Часть А | Часть В | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
Вариант 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3,4,6 |
Вариант 2 | 1 | 3 | 4 | 2 | 4 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2,3,5 |
Часть С
Максимальный балл 2
Задания этой части оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа:
- ответ включает два приведенных ответа и не содержит биологических ошибок -2 балла;
- ответ включает два приведенных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки -1 балл;
-ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок
ИЛИ ответ включает одно из приведенных объяснений при наличии негрубых биологических ошибок.
ИЛИ ответ неправильный.- 0 баллов
Вариант 1
Элементы ответа:
1)согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого последующего трофического уровня уменьшается приблизительно в 10 раз;
2)следовательно, для питания дельфина надо 3т хищной рыбы, для ее питания необходимо 30т нехищной рыбы, которой для питания нужно 300т планктона.
Вариант 2
Элементы ответа:
1)согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого последующего трофического уровня уменьшается приблизительно в 10 раз;
2)следовательно, для питания филина надо 35кг биомассы хорька, для питания хорьков необходимо 350кг биомассы мышей полевок, которым для питания нужно 3 500 кг зерна.
Максимальное количество баллов за выполненную без ошибок работу – 17 баллов.
Рекомендуемая шкала оценивания:
15-17 баллов – «5»
11-14 баллов – «4»
7 -10 баллов – «3»
6 баллов и менее– «2»
Инструкция по проведению
проверочной работы по биологии для учащихся 10 класса.
Назначение проверочной работы – оценка уровня освоения государственного образовательного стандарта по биологии учащимися 10 класса. Общее время выполнения проверочной работы - 40 минут.
Каждый вариант проверочной работы состоит из трех частей и включает 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть А содержит 13 заданий (1 – 13). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий этой части обводится кружком номер, которой соответствует номеру выбранного ответа. Если выбран не тот ответ, то он зачеркивается и указывается номер правильного ответа.
За каждый правильный ответ учащийся получаете один балл.
Часть В включает 1 задание с кратким ответом (14). При выполнении задания записывается ответ так, как указано в тексте задания. В случае записи неверного ответа он зачеркивается и рядом записывается новый.
Максимальное количество баллов 2.
Часть С включает 1 задание (15) со свободным ответом . Это задание требует записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос на обратной стороне листа.
Полный ответ оценивается в два балла.
Этапы проведения работы:
инструктаж учащихся (текст приводится) - 2 мин;
выполнение заданий – 40 мин.
Предварительный просмотр:
Спецификация
итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 11 класса по биологии
- Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся 11 класса в образовательном учреждении по предмету «Биология».
- Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»).
- учебно-методический комплект по биологии Пономарева И.Н. Биология: 11 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина, П.В.Ижевский; под ред.проф. И.Н.Пономаревой.-М.:Вентана-Граф, 2013
- Содержание работы
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФКГОС среднего общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования по предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.
В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня.
Распределение заданий по основным разделам
Раздел курса | Число заданий |
Организменный уровень жизни | 7 |
Клеточный уровень жизни | 4 |
Молекулярный уровень жизни | 3 |
Итого: | 14 |
- Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – до 2 минут;
- для заданий повышенной сложности – от до 5 минут;
- для заданий высокого уровня сложности – от 5 до 7 минут
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
- Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительные материалы и оборудования не используются
- Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
1. Каждое из заданий части 1 и 4 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
2. За выполнение каждого из заданий части 2 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры), 0 баллов во всех остальных случаях.
3. За выполнение каждого из заданий части 3 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр, 1 балл, если допущена одна ошибка, 0 баллов во всех остальных случаях.
4. За верное выполнение задания части 5 и 6 ставится по три балла
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале
Отметка по 5-ной шкале | 2 | 3 | 4 | 5 |
Первичный балл | 0-7 | 8-16 | 17-21 | 22-26 |
- План работы
Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень
Тип задания: КО – краткий ответ, РО – с развернутым ответом.
№ | Блок содержания | Объект оценивания | Код проверяемых умений | Тип задания | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение |
1. | Организменный уровень жизни | Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы). Умение делать множественный выбор | 1.1.4.,2.5. | КО | П | 2 |
2. | Организменный уровень жизни | Размножение организмов – половое и бесполое. Умение проводить соответствие | 1.4.,2.6.2. | КО | П | 2 |
3. | Организменный уровень жизни | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Умение проводить соответствие | 1.1.2., 1.3.3.,1.4., 2.1.1. | КО | П | 2 |
4. | Организменный уровень жизни | Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Умение проводить соответствие | 1.2.2.,1.4., 2.1.1., 2.1.2. | КО | П | 2 |
5. | Организменный уровень жизни | Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Моногибридное скрещивание. Умение решать биологические задачи | 1.1.2., 1.1.3.,1.4., 2.1.1.,2.3. | КО | Б | 1 |
6. | Организменный уровень жизни | Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Дигибридное скрещивание. Умение решать биологические задачи | 1.1.2., 1.1.3.,1.4., 2.1.1.,2.3. | КО | Б | 1 |
7. | Организменный уровень жизни | Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Дигибридное скрещивание. Умение решать биологические задачи | 1.1.2., 1.1.3.,1.4., 2.1.1.,2.3. | РО | В | 3 |
8. | Клеточный уровень жизни | Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомам. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Умение делать множественный выбор | 1.1.1., 1.2.1.,1.4., 2.6.1. | КО | П | 2 |
9. | Клеточный уровень жизни | Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомам. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Умение работать с рисунком | 1.1.1., 1.2.1.,1.4., 2.4.,2.6.1. | РО | В | 3 |
10. | Клеточный уровень жизни | Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Умение решать биологические задачи | 1.1.1., 1.2.2., 1.3.2.,1.4.,2.3. | КО | Б | 1 |
11. | Клеточный уровень жизни | Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Умение проводить соответствие | 1.3.2.,1.4., 2.6.2. | КО | П | 2 |
12. | Молекулярный уровень жизни | Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Умение решать биологические задачи | 1.4.,2.2.1., 2.3. | КО | Б | 1 |
13. | Молекулярный уровень жизни | Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке. Умение решать биологические задачи | 1.3.1.,1.4., 2.2.1.,2.3. | КО | Б | 1 |
14. | Молекулярный уровень жизни | Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки. Умение решать биологические задачи | 1.3.1.,1.4., 2.2.1.,2.3. | РО | В | 3 |
26 |
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии
Код элементов | Проверяемые умения | |
1. Знать/понимать | ||
1.1 | методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез: | |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная) | |
1.1.2 | сущность законов (Г. Менделя, зародышевого сходства) | |
1.1.3 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя) | |
1.1.4 | методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи | |
1.2 | строение и признаки биологических объектов | |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов | |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет | |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений | |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен | |
1.3.2 | митоз, мейоз, развитие гамет у позвоночных животных | |
1.3.3 | оплодотворение у позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез) | |
1.4. | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, онтогенезу | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять | |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира | |
2.1.2 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций | |
2.2. | устанавливать взаимосвязи | |
2.2.1 | строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза | |
2.3. | решать задачи разной сложности по генетике и цитологии (составлять схемы скрещивания) | |
2.4. | распознавать и описывать клетки растений и животных | |
2.5. | выявлять отличительные признаки различных организмов | |
2.6 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) | |
2.6.1 | биологические объекты (клетки) | |
2.6.2 | митоз и мейоз, бесполое и половое размножение |
Итоговая контрольная работа по биологии для обучающихся 11 класса
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из шести частей, включающих 13 заданий.
Часть 1-4 содержит задания с кратким ответом. Ответом к заданиям части 2,3 является последовательность цифр. Ответом к части 1 и 4 является число. Запишите это число в поле ответа в тексте работы, соблюдая при этом указанную степень точности.
При выполнении задания части 5 и 6 записывайте четкое решение.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Вариант 1.
Часть 1.
1.1. В ядрах клеток слизистой оболочки кишечника позвоночного животного 20 хромосом. Какое число хромосом будет иметь ядро зиготы этого животного? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
1.2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 20 % от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
1.3. Белок состоит из 100 аминокислот. Определите число нуклеотидов в молекуле ДНК, кодирующей данный белок. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
Часть 2.Множественный выбор
2.1.Выберите органоиды клетки, содержащие наследственную информацию.
1) ядро
2) лизосомы
3) аппарат Гольджи
4) рибосомы
5) митохондрии
6) хлоропласты
2.2.К эукариотам относят
1) обыкновенную амёбу
2) дрожжи
3) малярийного паразита
4) холерный вибрион
5) кишечную палочку
6) вирус иммунодефицита человека
2.3. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания значения полового размножения. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) изменению плодовитости организмов
2) обострению межвидовой борьбы
3) комбинации генетического материала родительских гамет
4) увеличению разнообразия фенотипов
5) увеличению генетического разнообразия благодаря кроссинговеру
Часть 3. Задания на соответствие
3.1.Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза (1) или мейоза (2):
ОСОБЕННОСТИ |
| ТИП ДЕЛЕНИЯ |
А) в результате образуются 2 клетки Б) в результате образуются 4 клетки В) дочерние клетки гаплоидны Г) дочерние клетки диплоидны Д) происходят конъюгация и перекрест хромосом Е) не происходит кроссинговер |
| 1) митоз 2) мейоз |
3.2. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом — (1) хромосомные, (2) генные либо (3) геномные:
А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК
Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке
В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка
Г) поворот участка хромосомы на 180 градусов
Д) уменьшение числа хромосом в соматической клетке
Е) обмен участками негомологичных хромосом
3.3.Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.
ОРГАНЫ |
| ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ |
А) головной мозг Б) печень В) кровь Г) кости Д) поджелудочная железа Е) кожа |
| 1) эктодерма 2) энтодерма 3) мезодерма |
Часть 4.
4.1.У собак чёрная шерсть (А) доминирует над коричневой (а), а коротконогость (В) — над нормальной длиной ног (b). Запишите генотип чёрной коротконогой собаки, гетерозиготной только по признаку длины ног.
4.2. При самоопылении гетерозиготного высокорослого растения гороха (высокий стебель — А) доля карликовых форм равна (%).
Часть 5. Запишите названия частей животной клетки, указанных на схеме. В ответе укажите номер части и её название, схему клетки перерисовывать не нужно.
Часть 6. Решите задачи
6.1.В процессе гликолиза образовались 112 молекул пировиноградной кислоты (ПВК). Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется при полном окислении глюкозы в клетках эукариот? Ответ поясните.
6.2.У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым цветом (а), карий цвет глаз (В) — над голубым (b). Запишите генотипы родителей, возможные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.
Вариант 2.
Часть 1.
- У плодовой мухи дрозофилы в соматических клетках содержится 8 хромосом, а в половых клетках? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
- Какой процент нуклеотидов с цитозином содержит ДНК, если доля её адениновых нуклеотидов составляет 10% от общего числа. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
1.3. Какое число нуклеотидов в гене кодирует первичную структуру белка, состоящего из 300 аминокислот. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
Часть 2. Множественный выбор
2.1.Выберите структуры, характерные только для растительной клетки.
1) митохондрии
2) хлоропласты
3) клеточная стенка
4) рибосомы
5) вакуоли с клеточным соком
6) аппарат Гольджи
2.2.К автотрофам относят
1) споровые растения
2) плесневые грибы
3) одноклеточные водоросли
4) хемотрофные бактерии
5) вирусы
6) большинство простейших
2.3. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
При половом размножении животных
1) участвуют, как правило, две особи
2) половые клетки образуются путем митоза
3) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
4) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
5) генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей
Часть 3. Задания на соответствие
3.1.Установите соответствие между особенностями клеточного деления и его видом.
ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОЧНОГО ДЕЛЕНИЯ |
| ВИД ДЕЛЕНИЯ |
A) в результате деления появляются 4 гаплоидные клетки Б) обеспечивает рост органов B) происходит при образовании спор растений и гамет животных Г) происходит в соматических клетках Д) обеспечивает бесполое размножение и регенерацию органов Е) поддерживает постоянство числа хромосом в поколениях |
| 1) митоз 2) мейоз |
3.2. Установите соответствие между характеристикой мутации и её видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА |
| ВИД МУТАЦИИ |
A) изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК Б) изменение строения хромосом B) изменение числа хромосом в ядре Г) полиплоидия Д) изменение последовательности расположения генов |
| 1) генная 2) хромосомная 3) геномная |
3.3.Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым листком, из которого они образуются.
ОРГАН, ТКАНЬ |
| ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК |
A) кишечник Б) кровь B) почки Г) лёгкие Д) хрящевая ткань Е) сердечная мышца |
| 1) энтодерма 2) мезодерма |
Часть 4.
4.1При скрещивании жёлтого(А) гладкого (В) (дигомозигота) и зелёного (а) морщинистого (b) гороха в F1 получились все жёлтые гладкие. Определите генотип семян гороха в F1.
4.2. Какова вероятность (%) рождения высоких детей у гетерозиготных родителей с низким ростом (низкорослостъ доминирует над высоким ростом).
Часть 5. Запишите названия частей растительной клетки, указанных на схеме. В ответе укажите номер части и её название, схему клетки перерисовывать не нужно.
Часть 6. Решите задачи
6.1.В процессе кислородного этапа катаболизма образовалось 972 молекулы АТФ. Определите, какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате гликолиза и полного окисления? Ответ поясните.
6.2.Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперенные ноги (В) с гетерозиготной курицей имеющей гребень и голые ноги (гены не сцеплены). Самца и самку первого поколения, имевших разные генотипы, скрестили между собой. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибридов первого и второго поколений.
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 1.
1.1 | 20 | 3.1 | 122121 |
1.2 | 30 | 3.2 | 232131 |
1.3 | 300 | 3.3 | 123321 |
2.1 | 156 | 4.1 | ААВв |
2.2 | 123 | 4.2 | 25 |
2.3 | 12 |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию задания части 5 и части 6 (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
5.Пояснение.
1. пищеварительная вакуоль
2. цитоскелет
3. мембрана
4. шероховатая ЭПС
5. гладкая ЭПС
6. лизосома
7. комплекс Гольджи
8. рибосома
9. митохондрия
10. хроматин ИЛИ хромосома
11. ядро ИЛИ ядерный сок
12. ядрышко
6.1. Пояснение.
1) В процессе гликолиза при расщеплении 1 молекулы глюкозы образуется 2 молекулы пировиноградной кислоты и выделяется энергия, которой хватает на синтез 2 молекул АТФ.
2) Если образовалось 112 молекулы пировиноградной кислоты, то, следовательно расщеплению подверглось 112 : 2 = 56 молекул глюкозы.
3) При полном окислении в расчете на одну молекулу глюкозы образуется 38 молекул АТФ.
Следовательно, при полном окислении 56 молекулы глюкозы образуется 38 х 56 = 2128 молекул АТФ
6.2. Пояснение.
1) Генотипы родителей: 1) Женская особь: aaBb (дает два типа гамет aB; ab. Мужская особь: aabb (один тип гамет ab).
2) Генотипы потомства: аавв, ааВв.
3) Фенотипы потомства: аавв — светловолосые, голубоглазые;
ааВв — светловолосые, кареглазые.
1)Ответ включает в себя все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок (3 балла)
2)Ответ включает в себя два из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки (2 балла)
3)Ответ включает в себя только один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки (1 балл)
4)Ответ неправильный 0
5)Максимальный балл 3
Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 2.
1.1 | 4 | 3.1 | 212111 |
1.2 | 40 | 3.2 | 12331 |
1.3 | 900 | 3.3 | 121211 |
2.1 | 235 | 4.1 | АаВв |
2.2 | 134 | 4.2 | 25 |
2.3 | 24 |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию задания части 5 и 6 (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
5.Пояснения
1. хроматин ИЛИ хромосома
2. ядро
3. ядрышко
4. гладкая ЭПС
5. митохондрия
6. оболочка ИЛИ клеточная стенка
7. вакуоль
8. цитоскелет
9. диктиосома (аппарат Гольджи)
10. плазмодесма
11. шероховатая ЭПС
12. граны
13. строма
14. хлоропласт
15. мембрана
6.1. Пояснение.
1) В процессе энергетического обмена, в ходе кислородного этапа из одной молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ, следовательно, гликолизу, а затем полному окислению подверглось 972 : 36 = 27 молекул глюкозы.
2) При гликолизе одна молекула глюкозы расщепляется до 2-ух молекул ПВК с образованием 2 молекул АТФ. Поэтому количество молекул АТФ, образовавшихся при гликолизе, равно 27 × 2 = 54.
3) При полном окислении одной молекулы глюкозы образуется 38 молекул АТФ, следовательно, при полном окислении 27 молекул глюкозы образуется 38 × 27 = 1026 молекул АТФ.
6.2.Пояснение.
3)ОТВЕТ: 25% — голубоглазый, светловолосый.
1)Ответ включает в себя все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок (3 балла)
2)Ответ включает в себя два из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки (2 балла)
3)Ответ включает в себя только один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки (1 балл)
4)Ответ неправильный 0
5)Максимальный балл 3
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа по географии 6 класс
I ВАРИАНТ
1. Моделью Земли является:
- глобус;
- карта;
в) план;
г) атлас.
2. Географическая широта – это расстояние от:
- экватора;
- Северного полюса;
- начального меридиана;
- Москвы.
3. Идея о шарообразности Земли появилась в:
- Древнем Египте;
- Древней Греции;
- Древнем Риме;
- Средневековой Западной Европе.
4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
- 1:2 500;
- 1:25 000;
- 1:250 000;
- 1:25 000 000.
5. Внутреннее строение Земли:
- мантия, ядро, земная кора;
- ядро, мантия, земная кора;
- земная кора, ядро, мантия;
- мантия, земная кора, ядро.
6. Горные породы, образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов, называются:
- метаморфическими;
- осадочными;
- магматическими;
- органическими;
7. Горы на карте обозначаются цветом:
- голубым;
- жёлтым;
- зелёным;
- коричневым;
8. В какой книге Марко Поло описал свои путешествия?
- в «Географических записках»;
- в «Книге о разнообразии мира»;
- в «Метеорологике»;
- в «Руководстве по географии».
9. Облака образуются большей частью в:
- стратосфере; в) ионосфере;
- тропосфере; г) верхних слоях атмосферы.
10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:
- 34°С;
- 24°С;
- 14°С;
- 4°С.
11. На метеорологических станциях атмосферное давление определяют с помощью:
- гигрометра;
- термометра;
- флюгера;
- барометра.
12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
- жидком состоянии;
- твёрдом состоянии;
- газообразном состоянии;
- во всех перечисленных.
13. Река НЕ может брать начало из:
- болота;
- озера;
- моря;
- родника.
14. Наука о горных породах и минералах:
а) картография; б) география; в) топография; г) геология.
15. Главная причина широтной зональности:
- изменение соотношения тепла и влаги с высотой;
- изменение соотношения тепла и влаги от экватора к полюсам;
- изменение соотношения тепла и влаги по сезонам года;
- изменение соотношения тепла и влаги из-за рельефа.
16. От чего зависит сила ветра?
а) от близости океанов;
б) от разницы атмосферного давления;
в) от скорости вращения Земли;
г) от времени года.
17. Первым европейцем, достигшим берегов Индии морским путём, считается
а) Васко да Гама;
б) Христофор Колумб;
в) Фернан Магеллан;
г) Афанасий Никитин.
18. Установите соответствие. Какой буквой на карте отмечены:
1. Северная Америка
2. Берингов пролив
3. Горы Гималаи
4. Индийский океан
19. Представители монголоидной расы наиболее распространены в части света…
20. Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.
Итоговая контрольная работа по географии 6 класс
II ВАРИАНТ
1. Укажите изображение местности, по которому можно определить название населённого пункта, реки, высоту холма:
- фотография;
- рисунок;
- план местности;
- аэрофотоснимок.
2. Географическая долгота – это расстояние от:
- Гринвича;
- нулевого меридиана;
- начального меридиана;
- верны все варианты ответов.
3. В древности пространственный кругозор европейцев ограничивался Старым Светом. Это объяснялось тем, что в то время
- моряки плавали по рекам и вдоль морских берегов;
- не был известен компас;
- европейцам не были известны другие материки;
- европейцев не интересовали другие земли.
4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м». Ему соответствует численный масштаб:
- 1:6;
- 1:60;
- 1:600;
- 1:6000.
5. Толщина материковой коры составляет:
- 30-40 км;
- 50-80 км;
- 10-20 км;
- 3-7 км.
6. Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:
- метаморфическими;
- осадочными;
- магматическими;
- органическими.
7. Равнины на карте обозначаются цветом:
- голубым;
- жёлтым;
- синим;
- коричневым.
8. Страбон внёс большой вклад в развитие направления географической науки:
- картография;
- страноведение;
- физическая география;
г) биогеография.
9. Серебристые облака образуются в:
- стратосфере; в) ионосфере;
- тропосфере; г) верхних слоях атмосферы.
10. Если температура воздуха в течение суток изменялась от минимального значения (+6°С) до максимального (+16°С), то суточная амплитуда равнялась:
- 32°С;
- 16°С;
- 10°С;
- 6°С.
11. Для определения количества осадков на метеорологических станциях используют:
- термометр;
- осадкомер;
- барометр;
- флюгер.
12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:
- испарение;
- выпадение осадков;
- шторм на море;
- таяние снега и льда.
13. Сточные озёра отличаются от бессточных:
- размерами;
- цветом воды;
- глубиной;
- вкусом воды.
14. Наука, изучающая нижний слой атмосферы (тропосферу):
а) геология; б) метеорология; в) география; г) океанология.
15. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:
- широтная зональность;
- высотная поясность;
- природная зона;
- природный комплекс.
16. Атмосферное давление зависит от:
а) силы ветра;
б) направления ветра;
в) разницы температуры воздуха;
г) влажности.
17. Началом эпохи Великих географических открытий считают плавание
а) Васко да Гамы;
б) Христофора Колумба;
в) Фернана Магеллана;
г) Афанасия Никитина.
18. Какой буквой на карте отмечены:
1. Северный Ледовитый океан
2. Пролив Дрейка
3. Горы Анды
4. Австралия
19. Представители негроидной расы наиболее распространены на материке…
20. Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы по географии за курс 6 класса
1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения шестиклассниками государственного стандарта основного общего образования по географии для 6 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
- ФГОС основного общего образования;
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
В содержании вопросов и заданий реализуется принцип развивающего обучения, в частности соблюдается преемственность вопросов и заданий, последовательно изменяется уровень трудности, осуществляется систематическая актуализация знаний и умений, полученных ранее.
В содержании предлагаемых работ реализуются требования разноуровневого обучения. Контрольная работа состоит из трех частей. Задания первой части соответствуют базовому уровню усвоения знаний и умений, без которых невозможно последующее нормальное усвоение физической географии. Предполагается, что эти задания должны быть правильно и без ошибок выполнены всеми учащимися класса. Итоговая оценка представляет собой сумму баллов, возрастающую при увеличении числа правильно выполненных заданий. Оценивание результатов соответствует современным формам, используемым, например, при подведении итогов ЕГЭ.
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с «Целевым разделом примерной основной образовательной программы основного общего образования», «Содержательным разделом примерной основной образовательной программы основного общего образования» и разделом «Предметные результаты освоения основной образовательной программы» в Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов Начального курса географии и выполнение основных требований к уровню подготовки шестиклассников.
4. Структура проверочной работы
Работа состоит из 20 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 17 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задание на установление соответствия, 1 задание с кратким ответом, 1 задание на знание географических закономерностей.
Распределение заданий проверочной работы по частям работы
№ п/п | Части работы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Тип заданий |
1 | Часть I | 17 простых | 17 | Выбор одного правильного ответа из 4 |
2 | Часть II | 2 средней сложности | 4 1 | Установить соответствие Дать краткий ответ |
3 | Часть III | 1 сложное | 2 | Объяснить географическую закономерность, установить причинно-следственную связь |
5. Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам учебной деятельности
Содержание проверочной работы можно разделить на 6 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №3, 8, 17, по теме «История географических открытий». Второй – задания №1, 2, 4, 7 по теме «Изображения земной поверхности». Третий – задания № 5-7, 9-14 по теме «Геосферы Земли» («Литосфера»-задания № 5, 6, «Атмосфера» - задания № 9-11, 16 (11 задание на проверку знания учащимися метеорологических приборов, 16 – установление причинно-следственных связей), «Гидросфера» - задания № 12 и 13, «Географическая оболочка» - задания № 15, 19, 20). Четвертый – задание №18 на проверку знания географической номенклатуры. Пятый – задание №14 по теме «Отрасли географической науки».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-17) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений. Во II части представлены задания № 18 (проверка знания номенклатуры) и № 19 (дать краткий ответ). Эти задания предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложное задание III части (20) направлено на проверку умения устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать свой ответ.
Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности
Содержание | Воспроизведение знаний | Применение знаний в знакомой ситуации | Применение знаний в измененной ситуации | Итого |
История географических открытий | 2 (№8, 17) | - | 1 (№3) | 3 |
Изображения земной поверхности | 2 (№1, №2) | 1 (№7) | 1 (№4) | 4 |
Геосферы Земли Литосфера Атмосфера Гидросфера Географическая оболочка | 2(№5, №6) 2(№9, №11) 1(№12) 1(№15) | - - 1(№13) 1(№19) | - 2(№10, 16) - 1(№20) | 2 4 2 3 |
Отрасли современной географии | 1(№14) | - | - | 1 |
Знание географической номенклатуры | - | 1(№18) | - | 1 |
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Работа включает в себя 85% простых заданий, 10% средней сложности и 5% сложных.
8. Время выполнения работы
На выполнение проверочной работы отводится 40 минут.
9. Число вариантов в работе
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. 1а, 2а, 3б, 4а, 5б, 6б, 7г, 8б, 9б, 10в, 11г, 12г, 13в, 14г, 15б, 16б, 17а, 18-1а; 2б; 3г; 4в, 19 –Азия, 20 – изменение соотношения тепла и влаги, разная удалённость территорий от океанов
Вариант 2. 1в, 2г, 3а, 4в, 5б, 6в, 7б, 8б, 9г, 10в, 11б, 12в, 13г, 14б, 15б, 16в, 17б, 18-1в; 2г; 3б; 4а, 19 – Африка, 20 – отсутствие поступления пресной воды с речными водами, районы распространения бессточных озёр с высокими показателями испарения
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За каждый правильный ответ первой части (№1-17) ставится 1 балл, во второй части (№18) ставится 1 балл за каждое правильно установленное соответствие (максимально-4 балла). За правильно названную территорию в 19 вопросе (II часть) – 1 балл, За правильно названные две причины в 20 вопросе (III часть) ставится 2 балла (по 1 баллу за каждую причину). Максимальный балл за работу – 24 балла. «3» получает работа, набравшая 12-16 баллов, «4» - 17-20 баллов, «5» - 21-24 балла.
Перечень проверяемых требований стандарта
№ задания | Проверяемое требование | Тип задания | Количество ответов | Время выполнения задания |
1 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
2 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
3 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
4 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
5 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
6 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
7 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
8 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
9 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
10 | Уметь | Определять суточную амплитуду | 4 | 3 мин |
11 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
12 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
13 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
14 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
15 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
16 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
17 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин |
18 | Применять знания в знакомой ситуации | Установление соответствия | 4/4 | 3 мин |
19 | Знать/понимать | Краткий ответ | 1 | 2 мин |
20 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Развёрнутый ответ | - | 7 мин |
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа по географии для 7-го класса.
Вариант 1
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:
1. Правильно выберите масштаб карты, если на ней расстояние между двумя населёнными пунктами 5см, а на местности 5 км:
1) 1:5000; 2) 1:1000000; 3) 1:10000; 4) 1:100000.
2. Самой полноводной рекой Африки является:
1) Нигер; 2) Конго; 3) Нил; 4) Замбези.
3.Назовите государство Азии:
1) Боливия; 2) Пакистан; 3)Дания; 4) Мексика.
4. Кто впервые доказал единство Мирового океана:
1) Эратосфен; 2) Колумб; 3) Кук; 4) Магеллан.
5. Какой стороне горизонта соответствует азимут величиной 135°:
1) северо-восток; 2) юго-запад; 3) северо-запад; 4) юго-восток.
6. Самые высокие температуры воздуха на земле отмечены в пределах:
1) Сахары; 2) Амазонии; 3) Аравийского п-ова; 4) Центральной Австралии.
7. Антарктида была открыта в 1820 году:
1) И.Ф. Крузенштерном и Ю.Ф. Лисянским; 2) Д. Куком и В. Янсзоном; 3) Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым; 4) Ф. Амундсеном и Р. Скоттом.
8. Высочайшей вершиной Анд является гора:
1) Чимборасо; 2) Котопахи; 3) Аконкагуа; 4) Ильямпу.
9. Горную систему, образовавшуюся в кайнозое и расположенную в центре Европы, называют:
1) Пиренеями; 2) Кавказом; 3) Балканами; 4) Альпами.
10. Большинство рек Евразии имеют:
1) грунтовое питание; 2) снеговое; 3) дождевое; 4) ледниковое.
Напишите словами определения или понятия:
11. Как называются участки суши с абсолютной высотой от 0м-200м?
12. Ветер, постоянно дующий от тропиков в сторону экватора, называется…
13. Водные пространства, глубоко вдающиеся в сушу, называются…
14. Жители Южной Америки потомки от смешанных браков индейцев и негров, называются…
15. Как называется западная часть материка Евразии (до Уральских гор)?
Установите соответствие:
16. Установите соответствие между крайними точками Северной Америки и их координатами:
1) м. Марьято а) 73°с.ш., 94°30' з.д.
2) м. Принца-Уэльского б) 53°с.ш., 56°з.д.
3) м. Мерчисон в) 65°с.ш., 168°з.д.
4) м. Сент-Чарльз г) 8°с.ш., 81°з.д.
17. Установите соответствие между платформами и формами рельефа:
1) Восточно-Европейская а) Среднесибирское плоскогорье;
2) Индейская б) Русская равнина;
3) Сибирская в) Плоскогорье Декан.
Сконструируйте правильное утверждение:
18. Берега Австралии слабо изрезаны, при этом выделяются заливы Большой Австралийский и (1), на севере расположен крупнейший полуостров (2), самым большим островом материка является (3).
Слова для вставки:
1 – (Босфор), (Карпентария), (Бенгальский )
2 – (Кейп-Йорк), (Пиренейский), (Аравийский) 3 – (Мадагаскар), (Тимор), (Тасмания).
Итоговая контрольная работа по географии для 7-го класса.
Вариант 2
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:
1. Если на географической карте отрезок длиной 1 см соответствует 200 км земной поверхности, то масштаб этой карты:
1) 1:200; 2) 1:200000; 3) 1:20000000; 4) 1:200000000.
2. Большинство из озёр Австралии:
1) сточные и пресные; 2) сточные солёные;
3) бессточные и пресные; 4) бессточные и солёные.
3. Назовите государство находящееся в Африке:
1) Перу; 2) Дания; 3) Ливия; 4) Боливия.
4. Сколько соли можно получить из 1 тонны воды Персидского залива, если её солёность 40‰:
1) 40г, 2) 400г, 3) 4 кг, 4) 40 кг.
5. Какой стороне горизонта соответствует азимут величиной 270°:
1) север; 2) запад; 3) северо-запад; 4) юго-восток.
6. Постоянный ветер, дующий от тропиков в сторону 60° широт, называется:
1) муссоном; 2) пассатом; 3) западным переносом; 4) северо-восточным переносом.
7. Среди исследователей Центральной и Восточной Африки конца 19 века особое место занимает:
1) Н.М. Пржевальский; 2) Н.Н. Миклухо-Маклай; 3) В.В. Юнкер; 4) О.Ю. Шмидт.
8. Высочайшей вершиной Альп является гора:
1) Чимборасо; 2) Монблан; 3) Мак – Кинли; 4) Ильямпу.
9. Самый высокий континент на земле:
1) Евразия; 2) Антарктида; 3) Австралия; 4) Африка.
10. Природная зона Африки, где растут баобабы, акации, а среди травянистой растительности пасутся антилопы, буйволы, зебры, называется:
1) переменно-влажные леса; 2) саванны и редколесья;
3) жестколистные леса и кустарники; 4) тропические пустыни и полупустыни.
Напишите словами определения или понятия:
11. Как называются участки суши с абсолютной высотой свыше 1000 м.?
12. Мощное тёплое течение у берегов Северной Америки, формируется под действием силы тяжести и ветра, называется…
13. Субтропические степи на лессовых равнинах Южной Америки, главным образом в Аргентине и Уругвае, называются…
14. Как называют южную полярную область Земли, расположенную до 50-60°ю.ш.?
15. Самое большое озеро Австралии, называется…
Установите соответствие:
16. Установите соответствие между крайними точками Австралии и их координатами:
1) м. Йорк а) 38°ю.ш., 147°в.д.,
2) м. Юго-Восточный б) 28°ю.ш., 154°в.д.,
3) м. Стип-Пойнт в) 11°ю.ш., 143°в.д.,
4) м. Байрон г) 26°ю.ш., 114°в.д.
17. Установите соответствие между горными породами и месторождениями полезных ископаемых.
1) Кристаллические породы а) каменный уголь, нефть, природный
платформы; газ, фосфориты.
2) Продукты выветривания б) железные руды, свинец, титан,
кристаллических пород цинк, медь, уран.
3) Осадочные породы в) бокситы, железные руды
предгорных прогибов осадочного происхождения.
Сконструируйте правильное утверждение:
18. Островов вблизи Африки мало, крупнейший из них (1), на востоке в Индийский океан врезается полуостров (2), а на западе в сушу вдаётся (3) залив. Слова для вставки: 1 – (Врангеля), (Мадагаскар), (Калимантан) 2 – (Пиренейский), (Лабрадор), (Сомали), (Флорида). 3 – (Гвинейский), (Бискайский), (Гудзонов), (Персидский).
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой проверочной работы по географии за курс
7 класса школы.
1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения семиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 7 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)
- Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса Географии материков и океанов и выполнение основных требования к уровню подготовки семиклассников.
4. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 18 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 7 заданий с кратким ответом, 1 задания с выбором географических объектов и подставления их в заданный текст.
Распределение заданий проверочной работы по частям работы.
№ п/п | Части работы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Тип заданий. |
1 | Часть I | 10 простых | 10 | Выбор одного правильного ответа из 4. |
2 | Часть II | 7 средней сложности | 9 | Определение данного понятия. Соотнести географические объекты и их координаты. Соотнести между собой объекты литосферы. |
3 | Часть III | 1 сложное | 3 | Выбрать географические объекты и подставить их заданный текст. |
5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы можно разделить на 7 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №1,5, по теме «География в современном мире. Математическая основа карт». Второй – задания №8,9,17 по теме «Литосфера». Третий – задания №6,11,13 по теме «Атмосфера». Четвертый – задания №4, 12 по теме «Гидросфера». Пятый – задания №2, 10, 14, 15, 16, 18, по теме «Материки». Шестой – задание №7, по теме «Исследователи». Седьмой – задание № 3, по теме «Страны мира».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-15) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений. Во II части представлены задания (16-17), в которых необходимо сделать множественный выбор. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложное задание III части направлено на проверку умения устанавливать связи между различными географическими объектами.
Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.
Содержание | Воспроизведение знаний | Применение знаний в знакомой ситуации | Применение знаний в измененной ситуации | Итого |
География в современном мире. Математическая основа карт. | - | 1(№1, №5) | - | 2 |
Литосфера | 2 (№8, №9) | - | 1 (№17) | 3 |
Атмосфера | 1 (№6) | 2 (№11, №13) | - | 3 |
Гидросфера | 1 (№4) | 1 (№12) | - | 2 |
Материки | 2 (№2, №10) | 2 (№14, №15) | 2 (№16, №18) | 6 |
Исследователи | 1 (№7) | 1 | ||
Страны мира | 1 (№3) | 1 |
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 55% простых заданий, 39% средней сложности и 6% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. | Вариант 2. | ||
1-4; 2-2; 3-2; 4-4; 5-4; 6-4; 7-3; 8-3; 9-4; 10-3; | 11. Низменность 12. Пассат 13. Залив 14. Самбо 15. Европа 16. 1-г, 2-в, 3-а, 4-б 17. 1-б, 2-в, З-а 18. (1)-Капрентари (2)-Кейп-Йорк (3)-Тасмания | 1-3; 2-4; 3-3; 4-4; 5-1; 6-3; 7-3; 8-2; 9-2; 10-2 | 11. Горы; 12. Гольфстрим 13. Пампа 14. Антарктика 15. Эйр 16. 1-в; 2-а; 3-г; 4-б 17. 1-б; 2-в; З-а 18. (1)-Мадагаскар (2)-Сомали (3)-Гвинейский |
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части (№1-10) ставится 1 балл. За правильное выполнение заданий II части, №11-15 – 1 балл, №16-17 – 2 балла. За правильно выбранный географический объект в 18 вопросе (III часть) – 1 балл, всего 3 балла. Максимальный балл за работу – 22 балла. «3» получает работа с 7-11, «4» - с 12-17, «5» - с 18-22 баллами.
Перечень проверяемых требований стандарта
№ задания | Проверяемое требование | Тип задания | Кол-во ответов | Время выполнения задания |
1 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
2 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
3 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
4 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
5 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
6 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
7 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
8 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
9 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
10 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
11 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
12 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
13 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
14 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
15 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
16 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Соотнести | - | 3 мин. |
17 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Соотнести | - | 3 мин. |
18 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Выбрать географические объекты и вставить в текст | - | 5 мин. |
Предварительный просмотр:
Промежуточная итоговая аттестация по географии в 7 классах
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительной работы по географии 7 класс
- Назначение работы– оценить уровень освоения каждым учащимся основного содержания курса географии 7-го класса за год обучения.
2. Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального компонент государственного стандарта основного общего образования.
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
3. Характеристика структуры и содержания работы
В работу по географии включено 12 заданий, среди которых:
1) 7 заданий - задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) 5 заданий - задания с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать в виде слова или словосочетания.
Работа представлена двумя вариантами.
Таблица 1.
Распределение заданий по разделам курса ___________.
Разделы курса географии | Число заданий | Максимальный балл |
Главные особенности природы | 3 | 3 |
Континенты и страны | 9 | 9 |
итого | 12 | 12 |
Таблица 2.
Распределение заданий по разделам курса ____________
Основные умения и виды деятельности | Число заданий |
Требования: «знать/понимать» | |
особенности географических объектов природы земли | 2 |
смысл основных теоретических категорий и понятий | 1 |
географическую номенклатуру. | 2 |
Требования: «уметь» | |
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. | 1 |
соотносить результаты выдающихся географических открытий и путешествий по материкам
| 1 |
строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | 4 |
применять полученные знания для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. | 1 |
4. Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
5. Дополнительные материалы и оборудование
При проведении промежуточной аттестации разрешается использование атласов.
6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном.
2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.
Все задания работы с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,
полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы составляет – 12 баллов.
на « 5 » - 11-12 баллов высокий уровень
на « 4 » - 10-9 баллов повышенный уровень
на «3 » - 8-6 баллов базовый уровень
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе
по географии 7 класс.
Код элементов | Элементы содержания, проверяемые на контрольной работе | |
1. | Главные особенности природы Земли. | |
1.1 | Океаны мира. | |
1.2 | Природные зоны мира | |
| 1.3 | Климатообразующие факторы. |
2. | Континенты и страны. | |
2.1 | Географическая номенклатура. Внутренние воды материков | |
2.2 | Географическая номенклатура, Рельеф материков | |
2.3 | Особенности природы Африки/ Особенности природы Юж.Америки. | |
2.4 | Путешественники материков. | |
2.5 | Климатообразующие факторы материков. | |
2.6 | Рельеф Австралии/ Рельеф Южной Америки. | |
2.7 | Г.П Антарктиды/ Г.П. Северной Америки. | |
2.8 | Географическая номенклатура материков. | |
2.9 | Географическое положение материков. |
Перечень достижение, которого проверяется на контрольной работе по географии 7 класса.
Код требования | Требования к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной работе. | |
1 | ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ: | |
1.1 | особенности географических объектов природы земли. | |
1.2 | особенности географических объектов природы земли. | |
1.3 | смысл основных теоретических категорий и понятий | |
1.4 | географическую номенклатуру. | |
1.5 | географическую номенклатуру. | |
2. | Уметь: | |
2.1 | сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. | |
2.2 | соотносить результаты выдающихся географических открытий и путешествий по материкам | |
2.3 | строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | |
2.4 | строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | |
2.5 | строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | |
2.6 | строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | |
2.7 | применять полученные знания для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. |
Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе
Вариант 1.
1. Какие признаки характерны для Северного Ледовитого океана:
а)самый маленький и самый холодный б) самый маленький и самый теплый
в) самый протяженный и самый холодный г) самый большой и самый холодный.
2. Для какой природной зоны характерно преобладание травянистой растительности с отдельно стоящими деревьями:
а)Влажные экваториальные леса б) Пустыни и полупустыни в) Саванны г) степи.
3. Закончите предложение: Постоянные ветры, дующие от тропиков к экватору -_____________ .
4.Самое большое высокогорное озеро мира:
а) Гурон б) Титикака в) Танганьика г) Балхаш.
5.Установите соответствие между горной системой и материком, на котором она находиться:
А) Анды Б) Атлас В) Аппалачи 1.Австралия 2. Африка 3. Южная Америка 4. Сев. Америка.
6.Главная особенность географического положения Африки, определяющая её природное своеобразие: а) омывается всеми океанами б) удаленность от других материков
В) большая протяженность с запада на восток г) основная часть расположена между Северным и Южным тропиками.
7.А. Гумбольдт и Ж. Бонплан внесли большой вклад в исследование материка:
а)Африки б) Южной Америки в) Австралии г) Евразии
8. Перуанское океаническое течение является причиной формирования:
а) сухой береговой пустыни б) влажного климата на побережье
в) тропических лесов г) муссонов.
9. В Австралии не бывает землетрясений и извержений вулканов, т.к.:
а) на материке нет горных систем б) на материке нет молодых складчатых областей
в) материк удален от других материков г) материк расположен в зоне расхождения литосферных плит.
10. Дополните характеристику Антарктиды: 1.В центре материка находится точка __________ .
2. Омывается океанами __________, ____, ______ . 3. Расположен действующий вулкан ______ .
4. Ближе всех расположена к материку _____ . 5. Отделяется от него проливом ____________ .
11. Расположите высочайшие вершины материков в порядке убывания высот:
а) Килиманджаро б) Мак- Кинли в) Аконкагуа г) Джомолунгма.
12. Протяженность Северной Америки с севера на юг по меридиану 80гр з.д. составляет 65гр. Определите протяженность материка с севера на юг в километрах.
Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе
Вариант 2.
1. Какие признаки характерны для Тихого океана: а) самый большой и самый глубокий б) самый протяженный и самый теплый в) самый большой и самый холодный г) самый глубокий и самый холодный.
2.Для какой природной зоны характерно самое большое разнообразие растительного и животного мира: а) Влажные экваториальные леса б) Пустыни и полупустыни
в) Саванны г) Степи.
3.Закончите предложение: Сезонные ветра дующие летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан, называются- ____________ .
4.Самые длинные по протяженности горы на суше:
а) Уральские б) Анды в) Кордильеры г) Большой Водораздельный хребет.
5.Установите соответствие между рекой и материком, на котором она находиться:
А)Парана Б) Муррей В) Конго 1. Африка 2. Австралия 3. Южная Америка
6. Главная особенность географического положения Южной Америки, определяющая её природное своеобразие: а) омывается тремя океанами б) соединяется с Северной Америкой
в) преобладают горы и плоскогорья г) пересекается экватором в северной, самой широкой части.
7.Д.Ливингстон является одним из самых известных исследователей материка:
а) Африки б) Южной Америки в) Австралии г) Евразии.
8. Большой Водораздельный хребет является одной из причин формирования:
а) сухого климата центральной части Австралии б) влажного климата центральной части Австралии в) сухой береговой пустыни на востоке материка г) тропических лесов.
9. Горы Анды сформировались на западе Южной Америки в результате:
а) расхождения литосферных плит б) столкновения континентальной и океанической литосферных плит в) сжатия континентальных литосферных плит г) поднятия Южно-Американской платформы.
10.Дополните характеристику Северной Америки: 1.Материк расположен в полушариях _______,
и _____. 2. Омывается всеми океанами кроме ________ . 3. У берегов расположен самый большой остров _______ . 4. На юге расположен материк _____ . 5. Разделен с ним _____ каналом.
11.Расположите крупнейшие реки материков в порядке уменьшения длины:
а) Муррей б) Миссисипи в) Амазонка г) Нил
12. Протяженность Африки с севера на юг по меридиану 20гр в.д. составляет 67гр. Определите протяженность материка с севера на юг в километрах.
Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе (ответы)
Вариант 1, 2
№ | 1 вариант | 2 вариант |
1 | А | А |
2 | В | А |
3 | пассаты | муссон |
4 | Б | Б |
5 | А-3 Б-2 В-4 | А-3 Б-2 В-1 |
6 | Г | Г |
7 | Б | А |
8 | А | А |
9 | б | Б |
10 | 1-полюс 2-Тихий, Индийский, Атлантический 3-Эребус 4-Южная Америка 5-Дрейка | 1-северном, западном 2-Индийского 3-Гренландия 4-Южная Америка 5-Панамский |
11 | ГВБА | ВГБА |
12 | 7215км | 7437км |
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа по географии за 8 класс
1 вариант
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
1) мыс Челюскин; 2) Мыс Диксон; 3) Мыс Флигели; 4) Мыс Лопатка.
2. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
1) Украина; 2) Белоруссия; 3) Армения; 4) Азербайджан.
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
1) 16 ч.; 2) 24 ч.; 3) 2 ч.; 4) 17 ч.
4. Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
1) Платформа; 2) Горст; 3) Щит; 4) Морена.
5. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
1) угля; 2) нефти и газа; 3) железных руд; 4) руд цветных металлов
6. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды?
1) морской; 3) умеренно-континентальный;
2) континентальный; 4) резко континентальный.
7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Архангельск; 2) Сыктывкар; 3) Ростов-на-Дону; 4) Нижний Новгород
8. Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Москва 2) Омск 3) Тюмень 4) Элиста
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана?
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь.
10. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
1) болото 2) река 3) водохранилище 4) озеро
11. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:
1) весенним половодьем, 3) летним половодьем,
2) поводочным режимом, 4) равномерным стоком.
12. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
1) Агротехникой 2) Мелиорацией 3) Эрозией 4) Рекультивацией
13. Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадь
в России?
1) лесотундра 2) тундра 3) тайга 4) степь
14. Группа студентов из Ростова-на-Дону занимается изучением экосистем
крупных рек. Какой из перечисленных заповедников им необходимо
посетить для изучения экосистем дельты одной из крупнейших рек Сибири?
1) Усть-Ленский 3) Печоро-Илычский
2) Тебердинский 4) Окский
15. Для зоны тундр характерны животные (выберите двоих):
1) песец 2) белый медведь, 3) лемминг, 4) бурый медведь, 5) лось.
16. Воссоздайте правильную последовательность почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
1) материнская порода 2) гумусовый 3) вымывания 4) вмывания
17. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета?
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) глина
Б) кварцит
В) песок
1 | 2 | 3 |
19. Перечислите все известные вам причины большого количества озер в Карелии и на Кольском полуострове. (Дать развернутый ответ)
Итоговая контрольная работа по географии за 8 класс
2 вариант
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
1) Мыс Челюскин; 2) Мыс Дежнева; 3) Гора Базардюзю; 4) Мыс Флигели
2. Самая короткая граница России с государством:
1) Грузия; 2) КНДР; 3) Азербайджан; 4) Китай.
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
1) 16 ч.; 2) 24 ч.; 3) 12 ч.; 4) 13ч.
4. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это –
1) Щит, 2) Горст, 3) Грабен, 4) Морена
5. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами:
1) Восточно-Европейская равнина; 3) Западная Сибирь;
2) Средняя и Северо-Восточная Сибирь; 4) Дальний Восток.
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру воздуха -24°С
1) Москва; 2) Мурманск; 3) Воркута; 4) Якутск.
7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Москва; 2) Нижний Новгород; 3) Новосибирск; 4) Санкт-Петербург.
8. Карта погоды составлена на 13 мая. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Воронеж; 2) Сыктывкар; 3) Москва; 4) Санкт-Петербург.
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь
10. Избыточно увлажнённый участок суши с влаголюбивой растительностью – это:
1) водохранилище, 2) река, 3) болото, 4) озеро.
11. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
1) паводок, 2) режим, 3) межень, 4) половодье.
12. В чём причина массового развития оврагов в Черноземье?
1) вырубка лесов; 3) распашка земель;
2) строительство дорог; 4) осушение болот.
13. Какой из перечисленных типов почв характерен для природной зоны тайги России:
1) подзолистые, 2) серые лесные, 3) каштановые, 4) черноземы.
14. Группа туристов из США хочет своими глазами увидеть природу сибирской тайги и посмотреть окрестности уникального озера Байкал. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить?
1) Тунгусский; 2) Баргузинский; 3) Буреинский; 4) Дагестанский.
15. Растительный мир зоны тундр в основном представлен следующими растениями (выберите два):
1) кустарничками; 3) лиственными деревьям 5) травами;
2) мхами; 4) хвойными деревьями
16. Перечислите правильный порядок смены типов почв с севера на юг:
1) каштановые; 2) дерно-подзолистые; 3) тундрово-глеевые; 4) подзолистые.
17. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите природную зону, запишите её название.
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки:
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) глина; Б) кварцит; В) песок.
1 | 2 | 3 |
19. Какие факторы в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири, приведите как можно больше известных вам факторов. (Дать развернутый ответ)
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой проверочной работы по географии за курс 8 класса школы.
1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ №1897 от 17.12.2010г).
2.Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса Физической географии России и выполнение основных требования к уровню подготовки восьмиклассников.
4. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 19 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задания с выбором двух правильных ответов из 5, 1 задание с кратким ответом, 2 задания на определение правильного порядка географического явления, 1 задание с развернутым ответом, в которых требуется найти причинно-следственные связи данного явления.
Распределение заданий проверочной работы по частям работы.
№ п/п | Части работы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Тип заданий. |
1 | Часть I | 14 простых | 14 | Выбор одного правильного ответа из 4. |
2 | Часть II | 4 средней сложности | 6 | Выбор двух правильных ответов из 5. Дать краткий ответ. Определить правильные порядок географического явления. |
3 | Часть III | 1 сложное | 3 | Найти причинно-следственные связи заданного явления природы. |
5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы можно разделить на 6 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №1-3, по теме «Россия на карте мира». Второй – задания №4, 5, 18 по теме «Геологическое строение и рельеф». Третий – задания №6-8 по теме «Климат России». Четвертый – задания №9, 10 ,11, 19 по теме «Внутренние воды». Пятый – задания №12, 16, 17 по теме «Почвы». Шестой – задания №13-15, по теме «Природные зоны».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-14 и 16) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений. Во II части представлены задания (15, 17, 18), в которых необходимо сделать множественный выбор. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложное задание III части (19) направлено на проверку умения выявлять причинно-следственные связи.
Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.
Содержание | Воспроизведение знаний | Применение знаний в знакомой ситуации | Применение знаний в измененной ситуации | Итого |
Россия на карте мира. | 2 (№1, №2) | 1 (№3) | 3 | |
Геологическое строение и рельеф | 2 (№4) | 1 (№5) | 1 (№18) | 3 |
Климат России | - | 3 (№6, №7, №8) | - | 3 |
Внутренние воды | 1 (№10) | 2 (№9, №11) | 1 (№19) | 4 |
Почвы | 1 (№12) | 2 (№16, №17) | 3 | |
Природные зоны | 2 ( №13, №15) | 1 (№14) | 3 |
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 74% простых заданий, 21% средней сложности и 5% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. | Вариант 2. | ||
1.1); 2.3); 3.1); 4.1); 5.2); 6.4); 7.3); 8.1); 9.4); 10.4); 11.3); 12.3); | 13.3); 14.1); 15.1)3); 16.2)3)4)1); 17.Подзолистые; 18.АВБ 19.Избыточное увлажнение, естественные природные углубления. | 1.2); 2.2); 3.3); 4.1); 5.3); 6.3); 7.3); 8.1); 9.1); 10.3); 11.4); 12.3); | 13.1); 14.2); 15.1)2); 16.3)4)2)1); 17.Тундра; 18АВБ; 19. Суровый климат, болота. |
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части (№1-14) ставится 1 балл. За правильное выполнение каждого из заданий II части, №15, 17 – 1 балл, №16, 18 – 2 балла. За правильно названную причину в 19 вопросе (III часть) – 1 балл, всего 3 балла. Максимальный балл за работу – 23 балла. «3» получает работа с 7-11, «4» - с 12-17, «5» - с 18-23 баллами.
Перечень проверяемых требований стандарта
№ задания | Проверяемое требование | Тип задания | Количество ответов | Время выполнения задания. |
1 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
2 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
3 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
4 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
5 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
6 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
7 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
8 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
9 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
10 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
11 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
12 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
13 | Знать/понимать | Выбор | 4 | 2 мин. |
14 | Уметь | Выбор | 4 | 2 мин. |
15 | Знать/понимать | Выбор | 5 | 2 мин. |
16 | Уметь | Определить правильные порядок географического явления. | 4 | 3 мин. |
17 | Уметь | Дать краткий ответ | - | 2 мин. |
18 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Определить правильные порядок географического явления. | 3 | 3 мин. |
19 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Найти причинно-следственные связи заданного явления природы. | - | 5 |
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, по ГЕОГРАФИИ
Раздел 1. Контролируемые элементы содержания для выпускников 8 классов по географии.
Код | Контролируемые элементы содержания |
1 | ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ |
1.1 | Географические модели: глобус, географическая карта России |
2 | ГЕОГРАФИЯ РОССИИ |
2.1 | Особенности географического положения России |
2.1.1 | Территория и акватория, морские и сухопутные границы |
2.1.2 | Часовые пояса |
2.1.3 | Административно-территориальное устройство России |
2.2 | Природа России |
2.2.1 | Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа |
2.2.2 | Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота |
2.2.3 | Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны |
2.2.4 | Природно-хозяйственные различия морей России |
2.2.5 | Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв |
2.2.6 | Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность |
2.3 | Население России |
2.3.1 | Численность, естественное движение населения |
2.3.2 | Половой и возрастной состав населения |
2.3.3 | Размещение населения. Основная полоса расселения |
2.3.4 | Направления и типы миграции |
2.3.5 | Народы и основные религии России |
2.3.6 | Городское и сельское население. Крупнейшие города |
Предварительный просмотр:
Кодификатор элементов содержания итоговой работы для проведения промежуточной аттестации по географии в 10 классе
Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания, контролируемые заданиями итоговой работы | № задания |
1 | Многообразие стран на политической карте мира | ||
1.1 | Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям географического положения | А2 А22 | |
1.2 | Государственный строй стран мира | А1 | |
1.3 | Типы стран | А3 А23 | |
2 | Природа и человек в современном мире | ||
2.1 | Природные ресурсы Земли, их виды | А4 А6 | |
2.2 | Природно-ресурсный потенциал разных территорий | А5 А17 В1 | |
2.3 | География природных ресурсов | А7 А8 | |
3 | Население мира | ||
3.1 | Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран | А10 | |
3.2 | Воспроизводство населения | А9 | |
3.3 | Демографическая политика | А11 | |
4 | НТР и география мирового хозяйства | ||
4.1 | Научно-техническая революция | А12 | |
4.2 | Международное географическое разделение труда | А14 | |
4.3 | Международная экономическая интеграция | А13 А16 | |
4.4 | География отраслей мирового хозяйства | А20 А21 В2 С1 | |
4.5 | География сельского хозяйства и рыболовства | А18 | |
4.6 | География транспорта | А15 | |
4.7 | Международные экономические отношения | А19 |
Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии за 10 класс
Вариант 1
Ф.И. учащегося _______________________________________________________________
А1.Что такое республика?
А) Форма государственного правления, при которой законодательная власть принадлежит выборному представительному органу-правительству, а исполнительная – парламенту;
Б) Форма правления, когда власть передается по наследству и эта власть ограничивается конституцией;
В) Форма правления, при которой исполнительную власть осуществляет правительство, а законы принимает парламент.
А2.Самая большая по численности населения страна в Южной Америке:
А) Аргентина; Б) Бразилия; В) Колумбия; Г) Венесуэла.
А3.Ключевые развивающиеся страны:
А) Египет, Турция, Индия, Аргентина;
Б) Индия, Италия, Бразилия;
В) Бразилия, Мексика, Индия.
А4. Распределение природных ресурсов по планете объясняется:
А) различиями в климатических процессах;
Б) различиями в тектонических процессах;
В) различиями в тектонических, климатических процессах;
Г) различиями в тектонических, климатических процессах и различными условиями образования полезных ископаемых в разные геологические эпохи.
А5. Какая группа стран, имеющая практически все известные ресурсы, названы неверно:
А) Россия, США, Индия, Китай, Австрия;
Б) Россия, США, Бразилия, Китай, Египет;
В) Россия, США, Бразилия, Китай, Австралия.
А6. В структуре земельного фонда преобладают:
А) Малопродуктивные и неиспользуемые земли;
Б) Леса и кустарники;
В) Населенные пункты, промышленность и транспорт;
Г) Луга и пастбища;
Д) Обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации).
А7.Больше всего нефти добывается в?
А) Северном полушарии; Б) Южном полушарии.
А8.Страны-лидеры по добыче каменного угля:
А). Великобритания, Швеция, Австралия, Япония;
Б). Китай, Австралия, Польша, Россия;
В). Россия, Китай, Украина, Египет.
А9.В большинстве стран мира естественное движение характеризуется:
А) Естественным приростом; Б) Естественной убылью.
А10.Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?
А) Стамбул;
Б) Лондон;
В) Пекин;
Г) Мехико.
А11. «Демографический взрыв» свойствен:
А) Всем странам мира;
Б) В основном развитым;
В) В основном развивающимся.
А12.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:
А) Электроэнергетика и текстильная промышленность;
Б) Текстильная промышленность и машиностроение;
В) Машиностроение и электроэнергетика.
А13.Международная экономическая интеграция – это …
А) Зона беспошлинной торговли;
Б) Зона свободного движения населения;
В) Процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной межгосударственной политики;
Г) Процесс формирования особой формы территориального единства во имя получения дополнительных выгод от производства.
А14.Какие отрасли позволяют стране включаться в международное разделение труда?
А) Отрасли ТЭК;
Б) Отрасли добывающей промышленности;
В) Отрасли, продукция которых сразу расходится среди потребителей;
Г) Отрасли международной специализации.
А15. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:
А) Грузооборот;
Б) Общая протяженность транспортных путей;
В) Густота транспортной сети;
Г) Разнообразие видов транспорта;
Д) Пассажирооборот
А16. Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами
А) Экспорта нефти;
Б) Развития черной металлургии;
В) Атомной энергетики;
Г) Угольной промышленности.
А17. Выплавка стали, с использованием собственных запасов железных руд и каменного угля производится в:
А) Японии и Южной Корее; Б) США и Китае; В) Бельгии и Италии; Г) Чехии и Швеции.
А18. Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства в :
А) Турции и Греции; Б) Испании и Португалии; В) Болгарии и Венгрии; Г) Китае и Индии.
А19. Международный туризм - главный источник получения конвертируемой валюты в (на):
А) Канаде; Б) Кипре; В) Австралии; Г) Иране.
А20. Выберите из предложенного списка три страны, в структуре электроэнергетики которых преобладают ГЭС.
А) Канада; Б) Польша; В) Норвегия; Г) ЮАР; Д) Бразилия; Е) Великобритания.
А21. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по экологическим соображениям?
А) Машиностроение;
Б) Деревообработка;
В) Химическая промышленность;
Г) Текстильная промышленность.
А22. Какая страна Европы имеет выход к Мировому океану:
А) Ирландия; Б) Швейцария; В) Австрия; Г) Албания; Д) Македония.
А23.Страны большой семерки:
А) США, Россия, Канада, Великобритания, Франция, Япония, Италия;
Б) США, Канада, Китай, Германия, Франция, Италия, Япония;
В) Япония, Германия, США, Великобритания, Италия, Франция, Канада;
Г) США, Испания, Италия, Россия, Великобритания, Япония, Канада.
В1. Страна расположена в Центральной Азии и не имеет выхода к морю.
Резко-континентальный тип климата определяет специализацию сельского хозяйства – мясное животноводство. Отраслью международной специализации является также горнодобывающая промышленность.
________________________________________________________________________________
В2. Соотнесите названия отраслей промышленности и регионов, где эти отрасли получили наибольшее развитие.
Впишите ваш ответ | |
А | |
Б |
А) Машиностроение;
Б) Текстильная.
1) Восточная Азия;
2) Зарубежная Европа;
3) Северная Америка;
4) Южная Америка;
5) Япония.
С1. Почему Бразилия является одним из крупнейших производителей алюминия в мире?
Укажите не менее двух причин.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии за 10 класс
Вариант 2
Ф.И. _________________________________________________________________
А1.Что такое унитарное государство?
А) Преимущественно большая страна, разделенная на самоуправляющиеся территории, имеющие собственные органы власти;
Б) Форма административно-государственного устройства, при которой в стране существует единые органы власти;
В) Государство, относимое к разряду развивающихся стран.
А2.На каком материке больше всего бедных стран?
А) Северная Америка;
Б) Африка;
В) Евразия;
Г) Австралия;
Д) Антарктида.
А3.Социалистические страны в мире:
А) Россия, Швеция, Белоруссия, Китай;
Б) КНДР (Северная Корея), Куба, Вьетнам Китай;
В) Куба, Вьетнам, Грузия, Молдавия;
Г) Китай, Франция, Германия, Южно-Африканская Республика.
А4.Ресурсообеспеченность выражается в
А) Количеством лет; Б) Количеством добычи; В) Количеством запасов.
А5. Самым распространенным цветным металлом в земной коре является:
А) Медь;
Б) Алюминий;
В) Цинк.
А6. Какая группа стран обладает наибольшими запасами медных руд:
А) Дания и Нидерланды;
Б) Суринам и Ямайка;
В) Болгария и Польша;
Г) Перу и Австралия.
А7. Лесопокрытая площадь наиболее велика:
А) Евразия;
Б) Северная Америка;
В) Африка;
Г) Австралия.
А8.Страны-лидеры по добыче нефти:
А) Франция, Германия, Япония, Украина;
Б) Германия, Россия, США, Китай;
В). Саудовская Аравия, Россия, Мексика, Ирак.
А9.Возрастная структура населения с высокой долей пожилых людей и низкой долей детей свойственна странам:
А) Развитым;
Б) Развивающимся.
А10. Депопуляция свойственна:
А) Всем странам мира;
Б) В основном развитым;
В) В основном развивающимся.
А11.По карте национального состава населения мира можно определить:
А) Народы и языковые семьи;
Б) Мировые религии;
В) Плотность населения;
Г) Городское и сельское население.
А12.Коренной качественный переворот в производительных силах человечества, основанный на превращении науки в непосредственную производительную силу общества, называют …
А) Интенсификацией производства;
Б) Современными производственными отношениями;
В) Промышленной революцией;
Г) Научно-технической революцией.
А13.Исторически сложившуюся совокупность национальных хозяйств всех стран мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями, называют …
А) Экономической интеграцией;
Б) Географическим разделением труда;
В) Мировым хозяйством;
Г) Международной специализацией.
А14.Международная экономическая интеграция – это …
А) Зона беспошлинной торговли;
Б) Зона свободного движения населения;
В) Процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной межгосударственной политики;
Г) Процесс формирования особой формы территориального единства во имя получения дополнительных выгод от производства.
А15. Роль железнодорожного транспорта во внутренних перевозках наиболее велика в:
А) Бразилии и Германии; Б) США и Колумбии; В) России и Китае; Г) Венесуэлы и Швейцарии.
А16. Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами
А) Экспорта нефти;
Б) Атомной энергетики;
В) Развития черной металлургии;
Г) Угольной промышленности.
А17. Из перечисленных стран крупными производителями пшеницы являются:
А) Япония и Италия; Б) Китай и Россия; В) Германия и Бразилия; Г) Украина и Канада.
А18. Крупнейшими районами овцеводства являются:
А) Саванна и полупустыни территории Австралии;
Б) Прерии Северной Америки;
В) Пустынные территории Африки;
Г) Пампа и горы Латинской Америки.
А19.Выплавка стали с использованием преимущественного привозного сырья и топлива производится в:
А) Японии и Италии; Б) Китае и России; В) Германии и Бразилии; Г) Украине и США.
А20. Выберите из предложенного списка три страны, крупнейших экспортёров газа.
А) Канада; Б) Туркмения; В) Норвегия ; Г) Россия; Д) ОАЭ; Е) Великобритания.
А21. Назовите три основные зерновые культуры современного мира:
А) Ячмень, просо, сорго;
Б) Пшеница, рис, кукуруза;
В) Овёс, рожь, ячмень;
Г) Рожь, чумиза, полба.
А22. Укажите в предложенном списке европейскую страну:
А) Норвегия; Б) Зеландия; В) Уругвай; Г) Заир; Д) Грузия.
А23.Как расшифровывается аббревиатура ФРГ?
А) Федеративная Республика Гренландия;
Б) Федеративная Республика Греция;
В) Федеративная Республика Грузия;
Г) Федеративная Республика Германия;
Д) Федеративная Республика Гондурас.
В1. «Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Расположена в Северной Америке. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».
___________________________________________
В2. Соотнесите названия отраслей промышленности и регионов, где эти отрасли получили наибольшее развитие.
Впишите ваш ответ | |
А | |
Б |
А) Машиностроение;
Б) Текстильная.
1) Восточная Азия;
2) Зарубежная Европа;
3) Северная Америка;
4) Южная Америка;
5) Япония.
С1. Почему в Японии широкое развитие получило строительство специализированных гигантских судов: супертанкеров, рудовозов, автомобилевозов? Укажите не менее двух причин.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Инструкция для учителя
по проверке итоговой работы
по географии в 10 классе.
Прежде чем проверять работы учащихся, внимательно прочитайте инструкцию по проверке контрольной работы.
Оценивать выполненные задания контрольной работы рекомендуется в соответствии с «Таблицей правильных ответов» на задания проверочной работы по географии для 10 класса, «Схемой результатов контрольной работы».
Выставление первичных баллов за выполнение заданий проверочной работы производится исходя из следующих положений:
Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1 баллом. За выполнение заданий части 2, 3 в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 2 баллов.
Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.
Оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Количество баллов | 0-13 | 14-20 | 21-27 | 28-29 |
Инструкция для учителя и ассистента
по проведению итоговой работы
по географии для учащихся 10 класса.
Назначение работы – оценить подготовку учащихся 10 класса по географии с целью их итоговой аттестации при переходе в 11 класс.
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 (А) состоит из 23 заданий с выбором ответа из предложенных.
Часть 2 (В) включает 1 задание на установление соответствия географических объектов и их характеристик, 1 задание, требующее записи ответа в виде одного слова.
Часть 3 (С) включает 1 задание с развернутым ответом.
Работа проводится вторым или третьим уроком.
Инструктаж по выполнению работы – 2 мин.
Время выполнения проверочной работы – 45 минут.
Таблица правильных ответов
Вариант 1 | |||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 1 (А) | |||||||||||||||||||||||
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
А | + | + | + | + | + | ||||||||||||||||||
Б | + | + | + | + | |||||||||||||||||||
В | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||||||||||
Г | + | + | + | + | |||||||||||||||||||
Д | + | ||||||||||||||||||||||
Е | |||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 2 (В) | |||||||||||||||||||||||
вопрос В1 | МОНГОЛИЯ | ||||||||||||||||||||||
В2 | А 2,3,5 Б 1, 4 | ||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 3 (С) | |||||||||||||||||||||||
С1 | 1: В стране есть собственное сырье бокситов и дешёвая электроэнергия (ГЭС). 2: Производство алюминия является энергоёмким. |
Вариант 2 | |||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 1 (А) | |||||||||||||||||||||||
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
А | + | + | + | + | + | + | + | ||||||||||||||||
Б | + | + | + | + | + | + | + | + | |||||||||||||||
В | + | + | + | + | |||||||||||||||||||
Г | + | + | + | + | + | ||||||||||||||||||
Д | + | ||||||||||||||||||||||
Е | |||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 2 (В) | |||||||||||||||||||||||
вопрос В1 | МЕКСИКА | ||||||||||||||||||||||
В2 | А2,3,5 Б1, 4 | ||||||||||||||||||||||
ЧАСТЬ 3 (С) | |||||||||||||||||||||||
С1 | 1: Япония бедна полезными ископаемыми, поэтому она импортирует огромное количество разнообразного сырья. 2: Япония островная страна и внешняя торговля осуществляется морским путём. |
Спецификация
итоговой работы для промежуточной аттестации по географии в 10 классе
1. Назначение работы – оценить подготовку учащихся 10 класса по географии с целью их итоговой аттестации при переходе в 11 класс.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по географии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
3. Структура работы.
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1(А) состоит из 23 заданий с выбором ответа из предложенных.
Часть 2 (В) включает 1 задание на установление соответствия географических объектов и их характеристик, 1 задание, требующее записи ответа в виде одного слова.
Часть 3 (С) включает 1 задание с развернутым ответом.
4. Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «География» представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный балл |
Многообразие стран на политической карте мира | 5 | 5 |
Природа и человек в современном мире | 7 | 8 |
Население мира | 3 | 3 |
НТР и география мирового хозяйства | 11 | 13 |
итого | 26 | 29 |
5. Условия проведения работы.
Варианты теста одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие один и тот же элемент содержания.
6. Система оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом.
Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1 баллом. За выполнение заданий части 2, 3 в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 2 баллов.
7. Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.
Оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Количество баллов | 0-13 | 14-20 | 21-27 | 28-29 |
8. Время выполнения работы.
На выполнение работы отводится 45 минут
9. Дополнительные материалы и оборудование.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 10 класса.
Инструкция по выполнению итоговой работы
На выполнение контрольной работы по географии отводится 45 минут. Работа состоит из трех частей.
Часть 1(А) включает 23 задания с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
Часть 2 (В) включает два задания (В1; В2) с кратким ответом (запись ответа в виде одного слова), одно из этих заданий требует установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в итоговой работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 (С) включает одно задание (С1) на которое следует дать полный развернутый ответ. Ответ на это задание записывается в контрольной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 10 класса.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Предварительный просмотр:
Спецификация
контрольно-измерительной работы по географии 11 класс
1.Назначение работы – определение уровня подготовки обучающихся 11 классов
2.Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. География (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)
Спецификация подготовлена на основе кодификаторов элементов содержания и требований (умений), составленного на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
3.Характеристика структуры и содержания работы
В работу включено 16 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных, 8 заданий открытого типа, требующих краткого ответа учащегося.
Работа состоит из 2-х частей:
Часть 1 (№ 1-16) содержит задания с выбором ответа первого уровня сложности;
Часть 2 (№ 17-24) содержит задания с кратким ответом повышенного уровня сложности.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№ | Части работы | Число заданий | Максимальный балл | Тип заданий |
1 | Часть 1 | 16 | 16 | Задания с выбором ответа первого уровня сложности |
2 | Часть 2 | 8 | 16 | Задания с кратким ответом повышенного уровня сложности |
Итого | 24 | 32 |
4.Время выполнения работы 45 минут (без учета времени на организационную часть)
5.Дополнительные материалы и оборудование: при выполнении работы над текстом рекомендуется работать с картами географического атласа.
6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл,
2 части –2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания 1 части работы – 16 баллов; 2 части – 16 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы –
32 балла.
Шкала оценок
Отметка | Тестовый балл |
«2» | 0-12 |
«3» | 13-21 |
«4» | 22-28 |
«5» | 29-32 |
7.Распределение заданий по содержанию
№ задания | Наименование раздела | Наименование контролируемого элемента содержания | Максимальный балл за выполнение задания |
Часть 1 | |||
1 | Политическая карта мира. Зарубежная Европа. | Современная политическая карта мира и этапы ее развития. Понятие о регионах мира. Международные организации, их многообразие и виды. | 1 |
2 | 1 | ||
3 | Современная политическая карта мира и этапы ее развития. Понятие о регионах мира. Международные организации, их многообразие и виды. | 1 | |
4 | 1 | ||
5 | 1 | ||
6 | Зарубежная Азия | Общая характеристика региона. Интеграционные группировки стран зарубежной Азии. Специфика субрегионов Зарубежной Азии Япония. Китайская Народная Республика. Республика Индия. Страны НИС | 1 |
7 | 1 | ||
8 | 1 | ||
9 | Северная Америка | Общая характеристика региона. США. Канада | 1 |
10 | 1 | ||
11 | Латинская Америка | Состав и общая характеристика региона. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности, Андские (Андийские) страны, Центральная Америка, Вест-Индия и Мексика. Бразилия. Основные черты хозяйства. | 1 |
12 | 1 | ||
13 | Африка | Общая характеристика региона. Субрегионы Африки: Северная, Западная, Восточная, Центральная и Южная Африка. Южно-Африканская Республика (ЮАР) - единственная экономически развитая страна Африки. | 1 |
1 | |||
14 | |||
15 | Австралия и Океания. | Австралийский Союз. Океания | 1 |
16 | Россия в современном мире. | Россия на современной политической и экономической карте мира | 1 |
Часть 2 | |||
17 | Регионы мира | Понятие о регионах мира. Международные организации, их многообразие и виды. | 2 |
18 | Особенности европейских субрегионов. | 2 | |
19 | Интеграционные группировки стран зарубежной Азии. Специфика субрегионов Зарубежной Азии | 2 | |
20 | Особенности североамериканского региона | 2 | |
21 | Специфика субрегионов Латинской Америки | 2 | |
22 | Специфика субрегионов Африки | 2 | |
23 | Австралия и Океания | 2 | |
24 | Политическая карта мира | 2 |
Итоговый тест 11 класс
ВАРИАНТ № 1
- Выбери правильный ответ.
1.Какие из перечисленных стран по форме правления являются республиками:
А) Франция Б) Саудовская Аравия
Г)Великобритания Д )Швеция
2.Какое из перечисленных государств по форме правления является монархией:
А)Франция Б)Польша В) Дания Г) Украина
3. Что характерно для природы Франции:
А) пустынный климат
Б) суровые продолжительные зимы
В) мягкие не продолжительные зимы
Г) тайга
4. Какое утверждений об Исландии является верным:
А) По форме правления является республикой
Б) на ее территории находится высочайшая горная вершина Европы
В) более половины экономически активного населения занято в промышленности
Г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового масла
5. Главный морской порт Зарубежной Европы - это:
А) Лондон ; Б) Гамбург; В) Роттердам ; Г) Вена.
6. Что характерно для населения Японии:
А) преобладание (более 95%) японцев в национальном составе
Б) естественная убыль населения
В) занятость большей части населения в сельском хозяйстве
Г) сосредоточение населения на западном побережье страны
7. Какая из перечисленных стран находится в Азии:
А) Уругвай Б) Либерия В) Алжир Г) Бангладеш
8. Какие страны из указанного списка не имеют выхода к морю:
А) Афганистан Б) Бангладеш В) Монголия
Г) Непал Д) Лаос Е) Иран
9. Что характерно для населения Канады?
А) Большая часть населения эскимосы
Б) два государственных языка: английский и французский
В) Канада - один из самых малонаселенных стран мира
Г) Население страны проживает в основном на Атлантическом и Тихоокеанском побережьях
10. Какой из перечисленных городов является столицей крупнейшей по площади страны Северной Америки:
А) Оттава Б) Вашингтон В) Мехико Г) Нью-Йорк
11. Бразилия занимает первое место в мире по производству:
А) кукурузы Б) кофе В) пшеницы Г) овса
12. Какую часть площади Латинской Америки занимают леса?
А) ½ часть всей территории
Б) 1/3 часть всей территории
В) 2/3 части всей территории
Г) верных ответов нет
13. Выберите королевство с правильно указанной столицей:
А)Лесото — Каир;
Б) Кения — Найроби;
В) Марокко — Рабат;
Г) Эфиопия — Могадишо.
14. Выберите неверное утверждение.
А) Африка занимает 1-е место среди других континентов по запасам золота, платиноидов, фосфоритов.
Б) Народы, проживающие в Северной Африке, говорят в основном на арабском языке и исповедуют ислам.
В) Для Африки характерны самые высокие в мире темпы урбанизации.
Г) Колониальный тип отраслевой структуры хозяйства сохранился лишь в немногих странах Африки.
15. Австралия в прошлом была колонией:
А) Великобритании ; Б) Германии;
В) Франции ; Г) Голландии?
16. Какая из стран лидирует среди иностранных инвесторов по объему капиталовложений в экономику России
А) Япония;
Б) США;
В)Китай;
Г) Индия.
Часть2
17. Расшифруйте аббревиатуры. ЕС- ; МОК –
18. Установите соответствие между типом с/х и специализацией Зарубежной Европы
Тип сельского хозяйства Специализация
1) североевропейский А) виноград, цитрусовые, зерновые
2) среднеевропейский Б) молочное животноводство
3) южноевропейский В) молочно-мясное животноводство
19. Установите соответствие между страной и ее столицей
Страна Столица
- Саудовская Аравия А) Дакка
- Ливан Б) Эр-Рияд
- Бангладеш В) Дамаск
Г) Бейрут
20. Установите соответствие между регионом и характерном для него признаком
регион | характеристика |
1.Северо-Восток США | А. Главный регион по добыче нефти и газа в стране |
2. Запад США | Б. В регионе сосредоточены главный научный потенциал страны |
3. Юг США | В. В регионе расположен самый крупный промышленный центр страны |
Запишите в таблицу соответствующие буквы.
1 | 2 | 3 |
21. Какую религию исповедует подавляющее большинство латиноамериканцев?
22. Туристы, побывавшие в Египте, обычно вспоминают шоу, разыгрываемое на закате на плато в Гизе. Ночью специально для туристов освещается обращенное на восток лицо сфинкса, а мощные динамики разносят его воображаемый голос: «Тысячи и тысячи раз солнце нового дня коснется моего лица. А древнейшее из человеческих свершений останется непревзойденным в своем величии…» Но тот, кто произносит эти слова, конечно же, лукавит. Ведь всему миру известно другое техническое сооружение на реке Нил – чудо света ХХ века. Остается лишь добавить, что этот объект, являющийся монументом египетско-советской дружбы, строился в течение десяти лет, превзойдя своим объемом семнадцать пирамид Хеопса. Что это за сооружение?
23. Какая отрасль сельского хозяйства наиболее характерна для Австралии?
24. Определите страну по ее краткому описанию:
Эта европейская страна – монархия по форме правления, граничит по суше с одной единственной страной. Площадь ее основной территории в 50 раз меньше площади принадлежащего ей самого крупного острова Земли. Промышленность специализируется на развитии обрабатывающих отраслей при наличии имеющихся квалифицированных трудовых ресурсов и при отсутствии собственной минерально-сырьевой базы. Сельское хозяйство в условиях морского умеренного климата специализируется на разведении скота молочного направления: эту страну называют «молочной фермой» Европы.
Итоговый тест 11 класс
ВАРИАНТ № 2
- Выбери правильный ответ.
- Выберите из предложенного списка страну, которая являются конституционной монархией:
А) Япония Б) Чехия
В) Россия Г) Франция
- Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой:
А) Великобритания Б) Вьетнам В)Ватикан Г) Япония
3. Какое утверждение о Швейцарии является верным:
А) рельеф страны равнинный
Б) рельеф страны преимущественно горный
В) имеются крупные месторождения каменного угля
Г) реки Швейцарии относятся к бассейну внутреннего стока
4. Какое утверждение об Испании верно:
А) по форме правления является республикой;
Б) на её территории находится высочайшая вершина Европы;
В) более половины экономически активного населения заняты в промышленности;
Г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового
масла.
5. Укажите главную отрасль промышленности Зарубежной Европы:
А) топливная промышленность;
Б) черная металлургия;
В) машиностроение;
Г) пищевая промышленность.
6. Население Индии характеризуется:
А) однонациональным составом
Б) тем, что большинство населения исповедует ислам
В) тем, что доля горожан составляет менее 1/3 всего населения
Г) высокой ожидаемой продолжительностью жизни
7. Какая из перечисленных стран находится в Азии:
А) Нигерия Б) Пакистан В) Боливия Г) Судан
8. Большинство верующего населения Японии исповедует:
А) ислам
Б) синтоизм
В) конфуцианство
Г) индуизм
9. Какое утверждение о Канаде является верным?
А) Почти все население Канады проживает на севере страны
Б) Страна расположена в южном полушарии
В) Западные провинции страны – основные поставщики пшеницы
Г) Канада входит в состав Великобританского Содружества
10. Что характерно для населения США?
А) самая высокая плотность населения на юге страны
Б) Афроамериканцы составляют около 60% населения страны
В) США однонациональное государство
Г) На территории расположены три крупнейших мегалополиса мира: Босваш, Сан-Сан, Приозерный
11. Какое утверждений о Мексике является верным:
А) основным торговым партнером являются США
Б) страна расположена в Южной Америке
В) столица расположена на побережье Атлантического океана
Г) страна длительно время являлась колонией Португалии
12. Государство Боливия расположено:
А) в центральной Африке;
Б) в Северной Америке;
В) в Южной Америке;
Г) в юго-восточной Азии.
13. Какая из перечисленных стран находится в Африке:
А) Ливан Б) Мозамбик В) Лаос Г) Эквадор
14. Найдите ошибку в перечне Африканских стран, не имеющих выхода к океану:
А) Египет; Б) Чад; В) Мозамбик; Г) Алжир.
15. В какой части Австралии наиболее высока плотность населения, сосредоточены крупнейшие города, развита обрабатывающая промышленность:
А) северо-восток; Б) восток и юго-восток;
В) северо-запад; Г) юго-запад;
16. Что импортирует Россия из стран Западной Европы:
А) нефть, природный газ, цветные металлы, черные металлы;
Б) лес и лесоматериалы, продукция химической промышленности;
В) Машино-техническую продукцию, изделия легкой промышленности, фармацевтики, косметики, бытовой химии, мебель, продовольственные и сельскохозяйственные товары.
Г) товары первичной переработки, нефтепродукты
Часть2
17. Расшифруйте аббревиатуры. ООН - ; НАТО - ;
18.Какие государства называют «азиатскими тиграми»?
19.Назовите крупнейшую интеграционную группировку Европы
20. Установите соответствие между с/х специализацией и территорией Северной Америки
Сельскохозяйственная специализация Территория
1) молочный пояс А) Юг Центральных равнин
2) хлопковый пояс Б) Великие равнины
3) пшеничный пояс В) Приозерье
Запишите в таблицу соответствующие буквы
1 | 2 | 3 |
21. Каков уровень урбанизации в странах Латинской Америке?
22. О какой стране идет речь?
Этот исторический памятник не очень известен, тем не менее его название, означающее в переводе с языка народа шона «жилище правителя», дало имя африканской стране, в которой он расположен. Это сооружение XIV-XV вв. представляет собой каменный лабиринт огороженных пространств, соединенных извилистыми проходами и лестницами. Толщина стен достигает пяти метров при высоте до 10 м.
Именно это сооружение подтолкнуло к созданию мифа, позднее широко разрекламированного популярной приключенческой литературой и кинематографом. Псевдоученый Ричард Холл написал книгу о том, будто этот памятник сохранился от библейской страны Офир, откуда легендарный Хирам возил сокровища ко двору царя Соломона. Позднее под влиянием домыслов Холла родился известный на весь мир роман Г.Р. Хаггарда «Копи царя Соломона». В какой стране находится это сооружение?
23. Столица Австралийского Союза?
24. Определите страну по ее краткому описанию:
«Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной на севере и имеет вывод к двум океанам. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».