Рабочие программы
На основе программ УМК «Школа России» мною разработаны рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир 1-4 класс .
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 146.57 КБ |
![]() | 78.63 КБ |
![]() | 59.7 КБ |
![]() | 84.76 КБ |
![]() | 43.18 КБ |
![]() | 173.5 КБ |
![]() | 60.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка и развёрнутое тематическое планирование по русскому языку
Образовательная программа «Школа России»
4 «Д» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс», основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5" и ориентирована на работу по следующему учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019.
2.Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2019.
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
II. Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
III. Описание места учебного предмета
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 4 классе – 136 часов.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
V. Содержание учебного предмета
Повторение (9 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений..
Диалог. Обращение Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения._Связь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.
Словосочетание Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Предложение (7 ч)
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, и, но) Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, Запятая между однородными членами, соединительными союзами.
Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений. Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях.
Слово в языке и речи (17 ч)
Лексическое значение слова. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (34 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление).
Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление).
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (26 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Личные местоимения (8 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (31 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (4 ч)
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Повторение | 9 |
2 | Предложение | 7 |
3 | Слово в языке и речи | 17 |
4 | Имя существительное | 34 |
5 | Имя прилагательное | 26 |
6 | Личные местоимения | 8 |
7 | Глагол | 31 |
8 | Повторение изученного | 4 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе (136ч)
№ п/п | Тема урока (страницы учебника) | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дата | ||||||||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||||
1 | 2 | 3 | |||||||||
Повторение (9 ч) | |||||||||||
Наша речь и наш язык. | Научатся находить информацию в учебнике, ориентироваться в нем, различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; смысловое чтение; Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||||||||
Текст и его план. Признаки текста | Научатся осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. | П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; Р. – постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | ||||||||
Типы текстов. | Научатся сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия. К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | ||||||||
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | Научатся различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Научатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||
Диалог. Обращение | Научатся различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | П. – осуществлять поиск и запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | ||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | Научатся различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||
Словосочетание.
| Научатся сравнивать предложение, словосочетание и слово. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению | Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | ||||||||
Входной контрольный диктант №1 | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | ||||||||
Предложение (7 ч) | |||||||||||
Работа над ошибками. Однородные члены предложения. | Научатся распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | Научатся ставить запятую в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | П. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | ||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | ||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | ||||||||
Простые и сложные предложения | Научатся сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||||||||
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
| Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | ||||||||
Слово в языке и речи (17ч) | |||||||||||
Лексическое значение слова | Научатся находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||||
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы | Научатся распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы Научатся определять значения фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Оценивать результаты своей деятельности Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||||
20-21. | Состав слова. Значимые части слова | Научатся пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
22. | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | Научатся распознавать однокоренные слова, выполнять словообразовательный анализ слов | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
23. | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов. | Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
24. | Правописание суффиксов | Научатся устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
25. | Правописание слов с ь и ъ. | Научатся различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
26. | Контрольный диктант №2 по теме «Состав слова. Значимые части слова» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
27. | Части речи . Словарный диктант | Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
28. | Морфологические признаки частей речи. | Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Оценивать результаты своей деятельности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||
29. | Глагол. Имя числительное. | Научатся определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
30. | Наречие как часть речи. | Научатся наблюдать за признаками наречия как части речи, правильно писать наречия | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - вести устный диалог | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||
31-32. 33. | Правописание наречий. Проверочная работа по теме: «Части речи». | Научатся находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
Имя существительное (34 ч) | |||||||||||
34. | Работа над ошибками. Изменение по падежам имен существительных | Научатся различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
35. | Признаки падежных форм имён су-ществительных. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - вести устный диалог | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||
36. | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. | Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
37. | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. | Научатся определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
38. | 1-е склонение имён существительных | Научатся наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
39. | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Научатся склонять имена существительные, определять склонение | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
40. | 2-е склонение имён существительных. | Научатся определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Оценивать результаты своей деятельности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||
41. | 3-е склонение имён существительных. | Научатся определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
42. | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Научатся находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Склонять имена существительные 3-го склонения | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
43. | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - применять критерии оценивания выполненной работы. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
44. | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. | Научатся сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
45. | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
46. | Именительный и винительный падежи. | Научатся распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
47. | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | Научатся определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
48. | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | Научатся различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - участие в диалоге, высказывать и доказывать собственную точку зрения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
49. | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах | П. - постановка и формулирование проблемы Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
50. | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
51-52 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | Научатся распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
53-54 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | Научатся различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
55. | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Словарный диктант | Научатся устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
56. | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
57. | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
58. | Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | Научатся производить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
59. | Морфологический разбор имени существительного как части речи. | Научатся производить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
60. | Склонение имён существительных во множественном числе. | Научатся определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||||
61. | Именительный падеж имен существительных множественного числа. | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||
62-63 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
64. | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | Научатся распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
65. | Дательный, творительный и предложный падежи. | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
66. 67. | Обобщение знаний по теме. Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
Имя прилагательное (26 ч) | |||||||||||
68. | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | Научатся находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||
69. | Род и число имён прилагательных. | Научатся определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||
70. | Сочинение-описание по личным наблюдениям по теме: «Моя любимая игрушка» | Научатся изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||
71. 72. | Изменение по падежам имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
73. | Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. -формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
74. | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
75. | Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
76. | Родительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
77. | Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | Научатся определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
78. 79. | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Согласовывать их написание с существительными | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
80. | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Научатся изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
81. | Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | Научатся определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
82. | Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | Научатся сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
83. | Склонение имён прилагательныхженского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | Научатся определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
84. | Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода | П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
85. | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
86. | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Словарный диктант | Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
87. | Именительный и винительный падежи. | Научатся различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Р. - действовать по плану и планировать К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
88. | Родительный и предложный падежи. | Научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
89. | Дательный и творительный падежи. | Научатся различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
90. | Подробное изложение повествовательного текста. | Научатся самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
91. | Работа над ошибками Обобщение по разделу «Имя прилагательное» | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
92. | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - вести устный диалог | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
93. | Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
Личные местоимения (8 ч) | |||||||||||
94. | Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | Научатся распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
95. | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. | Научатся определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
96. | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Словарный диктант | Научатся изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений | П.- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. – самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
97. 98. 99. | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимения. | Научатся изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений Научатся устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косвенных падежей, раздельно писать предлоги с местоимениями. Научатся работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи», выполнять разбор личного местоимения как часть речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
100. | Проверочная работа. | Научатся устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
101. | Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение» | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей. | ||||||||
Глагол (31 ч) | |||||||||||
102 | Работа над ошибками. Роль глаголов в языке. | Научатся различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
103 | Время глаголов. | Научатся определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||
104 | Неопределенная форма глагола. | Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
105 | Неопределённая форма глагола. Словарный диктант | Научатся ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
106 107 | Изменение глаголов по временам. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану | Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
108 | Спряжение глагола. | Научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
109 | Спряжение глагола. | Научатся различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
110 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Научатся распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
111 112 | Обобщение по теме «Глагол». Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | Научатся использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей. | |||||||
113 | I и II спряжение глаголов. | Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. | П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
114 | I и II спряжение глаголов. | Научатся определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. | П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
115 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Научатся определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме | П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
116 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Научатся определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
117 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями. | П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
118 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Научатся соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
119 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Словарный диктант | Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
120 | Контрольный диктант №6 по теме «Правописание глаголов» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
121 | Работа над ошибками. Возвратные глаголы. | Научатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
122 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. | Научатся различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
123 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | Научатся правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
124 | Морфологический разбор глагола. | Научатся правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
125 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | Научатся распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К.-строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||
126 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
127 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант | Научатся образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||
128 | Обобщение по теме «Глагол». | Научатся Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
129 | Обобщение по теме «Глагол». | Научатся определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||
130 | Промежуточная аттестация | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
131 132 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» Подробное изложение повествовательного текста. | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||
Повторение изученного (4ч) | |||||||||||
133 | Работа над ошибками. Правописание орфограмм в значимых частях слова. | Научатся воспроизводить знания об орфо¬граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове | П. - определение основной и второстепенной информации; Р.- применять установленные правила для решения учебной задачи. К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
134 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. Словарный диктант | Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове | П. - определение основной и второстепенной информации Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - вести устный диалог, аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
135 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове | П. - определение основной и второстепенной информации Р. адекватно оценивать свои достижения К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
136 | Урок-КВН «Язык родной дружи со мной». | Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку Знать: -все изученные орфограммы; -способы логического мышления | П. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. – адекватно оценивать свои достижения К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Оценивать результаты своей деятельности |
VII. Описание материально-технического обеспечения
Книгопечатные пособия:
1. Канакина, В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 10 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.
2. Ситникова, Т.Н., Яценко, И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Печатные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.
Технические средства обучения:
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению
Образовательная программа «Школа России»
4 «Д» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
III. Описание места учебного предмета «Литературное чтение»
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа для 4 класса рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю (34 учебные недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты
- осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
- формировать наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- развивать этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
- использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
- предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Предметные результаты
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- видеть языковые средства, использованные автором.
V. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Летописи, былины, жития (9 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (17 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (7 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства (7 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь 2 (3 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы (11 ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 3 (5 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина (5 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия (6 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература (13 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.
VI. Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Летописи, былины, жития | 9 | 8 | 1 |
2. | Чудесный мир классики | 17 | ||
3. | Поэтическая тетрадь 1 | 7 | ||
4. | Литературные сказки | 12 | ||
5. | Делу время – потехе час | 7 | ||
6. | Страна детства | 7 | ||
7. | Поэтическая тетрадь 2 | 3 | ||
8. | Природа и мы | 11 | 10 | 1 |
9. | Поэтическая тетрадь 3 | 5 | ||
10. | Родина | 5 | 4 | 1 |
11. | Страна Фантазия | 6 | ||
12. | Зарубежная литература | 13 | ||
Итого | 102 | 22 | 3 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||
Раздел 1. Летописи, былины, жития (9 ч.) | |||||||||
1. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Ученик научится называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбор обложки и закладки для учебной книги. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. | ||
2. | Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» | Ученик научится называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. | Проявление уважения к истории своей родины. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | ||||
3. | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» | Ученик научится использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое), воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России. | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | ||
4. | Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» | Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. | ||||
5. | Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой | ||||||||
6. | Сергий Радонежский – святой земли Русской. | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. | |||||
7. | Житие Сергия Радонежского | ||||||||
8. | Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
9. | Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий». | ||||||||
Раздел 2. Чудесный мир классики (17ч.) | |||||||||
10. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков. | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. | ||
11. | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Характеризовать героев. | |||||||
12. | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев. | ||||||||
13. | А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | |||||||
14. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться: - понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев. | ||
15. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка». | |||||||
16. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части | ||||||||
17. | М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей. | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. | ||
18. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» | Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение». | |||||||
19. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни. | |||||||
20. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев | ||||||||
21. | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой « Детство» | ||||||||
22. | Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня | ||||||||
23. | А. П. Чехов « Мальчики» | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения А.П. Чехова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству А.П. Чехова. | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. | ||
24. | А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени | ||||||||
25. | Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики» | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
26. | Оценка достижений. Тест. | ||||||||
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (7ч.) | |||||||||
27. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | ||
28. | А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки» | ||||||||
29. | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина. | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы. | ||||
30. | И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов « Школьник» | ||||||||
31. | Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | Формирование системы нравственных ценностей. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. | ||||||
32. | Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Работать в парах и самостоятельно. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа». Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
33. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 4. Литературные сказки (12ч.) | |||||||||
34. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Ученик научится читать вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление интереса к литературной сказке. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Составлять план. | ||
35. | В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать. | |||||||
36. | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина. | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения. | ||
37. | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста | ||||||||
38. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||
39. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | ||||||||
40. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения | ||||||||
41. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова. | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. | ||
42. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. | |||||||
43. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части Словесное иллюстрирование. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||||||
44. | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений. | ||
45. | Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие. | Ученик научится характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||||||
Раздел 5. Делу время – потехе час (7ч.) | |||||||||
46. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час». | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. | ||
47. | В. Ю. Драгунский « Главные реки» | Анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | ||||||
48. | В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» | ||||||||
49. | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка | Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность». | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | ||||||
50. | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям. | |||||||
51. | Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Тест. | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
52. | Оценка достижений. | ||||||||
Раздел 6. Страна детства (7ч.) | |||||||||
53. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». | Ученик научится работать с текстом. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Осмысление понятий: «неправда», «вранье», «ложь»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | ||
54. | Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения | ||||||||
55. | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |||||
56. | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | ||||||||
57. | М.М. Зощенко «Елка». | Ученик научится работать с текстом, определять последовательность событий, главную мысль текста, относить иллюстрации, отбирать опорные слова. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий: «неправда», вранье», ложь». | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. | ||
58. | Обобщающий урок « Страна детства» | Знание произведений. | Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли. | Самостоятельная работа, умение слушать учителя. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||
59. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 7. Поэтическая тетрадь 2 (3ч.) | |||||||||
60. | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности, по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение». | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности. | ||
61. | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | ||||||
62. | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | Знание произведений. | Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Самостоятельная работа, умение слушать учителя. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы. | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
Раздел 8. Природа и мы (11ч.) | |||||||||
63. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий: «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. | ||
64. | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе | ||||||||
65. | А. И. Куприн « Барбос и Жулька» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Осмысление понятий: «автор-рассказчик», «периодическая литература». | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||||
66. | А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | |||||
67. | М.М. Пришвин « Выскочка» | Ученик научится прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | ||
68. | М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка | ||||||||
69. | Е.И. Чарушин «Кабан». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Характеризовать героев на основе их поступков. | ||||||
70. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | |||||||
71. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | ||||||||
72. | Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Находить информацию в разных источниках. | ||
73. | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Тест. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
Раздел 9. Поэтическая тетрадь 3 (5ч.) | |||||||||
74. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | ||
75. | Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Лебедушка» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||||||
76. | С.А. Есенин «Лебедушка». | ||||||||
77. | Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
78. | Оценка достижений | Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
Раздел 10. Родина (5ч.) | |||||||||
79. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями: «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края». | Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | ||
80. | С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» | Ученик научится читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «средства художественной выразительности», «картины родного края». | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | ||
81. | Обобщающий урок « Родина» | Ученик научится представить свой проект. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме». | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||
82. | Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект « Они защищали Родину» | ||||||||
83. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 11. Страна Фантазия (6ч.) | |||||||||
84. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» | Ученик научится прогнозировать содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. | Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | ||
85. | Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||||||
86. | К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения. | ||||||
87. | К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра | ||||||||
88. | Путешествие по стране Фантазии. | Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. | Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории. | ||
89. | Оценка достижений. Тест. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
Раздел 12. Зарубежная литература (13ч.) | |||||||||
90. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | Ученик научится составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
91. | Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | ||||||||
92, 93. | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка | Ученик научится составлять пересказы пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
94. | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев. | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Пересказывать выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. | |||||||
95. | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев | ||||||||
96. | М. Твен « Приключения Тома Сойера» | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | ||||||
97. | М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки | ||||||||
98. | С. Лагерлёф « Святая ночь» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. | |||||||
99. | С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда | ||||||||
100. | Контрольная работа за 2 полугодие | Ученик научится читать выразительно, выполнять задания по тексту. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Работать самостоятельно. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
101. | Обобщающий урок « Зарубежная литература» | Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе. | Развивать память, речь, мышление и творческие способности. | Работать в группах. | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | ||||
102. | Урок – игра « Литературные тайны» |
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Литературное чтение. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – 9 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.
2. Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс. В помощь школьному учителю. / С.В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2015.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру
Образовательная программа «Школа России»
4 «Д» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы учебного курса «Окружающий мир» А. А. Плешакова, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
III. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений.
V. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Земля и человечество (9 ч) |
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. |
Природа России (10 ч) |
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря. |
Родной край – часть большой страны (15 ч) |
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. |
Страницы всемирной истории (5 ч) |
Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. |
Страницы истории России (20 ч) Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Современная Россия (9 ч) Основной закон России и права человека. Дети имеют право на особую заботу и помощь. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Путешествие по России. |
VI. Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Земля и человечество | 9 | 9 | |
2. | Природа России | 10 | 10 | |
3. | Родной край – часть большой страны | 15 | 14 | 1 |
4. | Страницы всемирной истории | 5 | 5 | |
5. | Страницы истории России | 20 | 20 | |
6. | Современная Россия | 9 | 8 | 1 |
| Итого | 68 | 66 | 2 |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе (68 часов)
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | П. | Ф. | |||||||
Раздел 1. Земля и человечество (9 ч.) | ||||||||||||
1. | Мир глазами астронома | Учащиеся научатся распознавать правила пользования учебником, цели и задачи раздела; рассказывать о мире с точки зрения астронома. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. | |||||
2. | Планеты Солнечной системы | Учащиеся научатся распознавать планеты Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времена года. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия. | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь. | Работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. | |||||
3. | Звездное небо – Великая книга Природы | Сформировать представление о звездах, познакомить с созвездиями как участками звездного неба. Учащиеся научатся распознавать находить созвездия на звездной карте и в ночном небе. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях. | Работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий. | |||||
4. | Мир глазами географа | Познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Выполнять учебные задачи, высказывать предположения. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. | |||||
5. | Мир глазами историка | Учащиеся научатся формировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; познакомить с летосчислением. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | |||||
6. | Когда и где | Ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление». Учащиеся научатся формировать умение работать с исторической картой. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Проявлять желание больше узнать. | Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени. | ||||||||
7. | Мир глазами эколога | Учащиеся научатся давать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране. | |||||
8. | Сокровища Земли под охраной человечества | Познакомить с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой. Учащиеся научатся определять основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды. | Использовать знания для оценки воздействия человека на природу. | |||||
9. | ||||||||||||
Раздел 2. Природа России (10 ч.) | ||||||||||||
10. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России. | Проверить знания и умения по данному разделу. Учащиеся научатся формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и горами на территории России. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причину неудач. | Самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). | |||||
11. | Моря, озера и реки России | Сформировать представление о морях, озерах и реках России, ознакомить с их местонахождением. Учащиеся научатся работать по карте. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). | |||||
12. | Природные зоны России. | Учащиеся научатся распознавать природные зоны, т.е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхности Земли. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами , высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Желать выполнять учебные действия. | ||||||
13. | Зона арктических пустынь. | Сформировать понятие «Арктика». Учащиеся научатся находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить с особенностями природы (условиями неживой и живой природы, живыми существами, взаимосвязи в природе), значением природы данной зоны для человека, ее использованием. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. | |||||
14. | Тундра | Учащиеся научатся распознавать природные зоны тундры; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Приводить примеры представителей разных групп растений животных тундры. | ||||||
15. | Леса России | Учащиеся научатся распознавать лесные зоны; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Положительно относиться к учению, к познавательной деятельности. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. | |||||
16. | Лес и человек | Учащиеся научатся распознавать роль леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Приобретать новые знания, умения. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. | |||||
17. | Зона степей | Учащиеся научатся распознавать природную зону степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Способность к самооценке своих действий, поступков. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей. | |||||
18. | Пустыни | Учащиеся научатся распознавать природную зону пустынь; ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, животным и растительным миром, деятельностью людей. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни. | |||||
19. | У Черного моря | Учащиеся научатся распознавать субтропическую зону Черноморского побережья Кавказа; ознакомить с географическим положением субтропической зоны России, животным и растительным миром, деятельностью людей. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья. | |||||||
20. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Адекватно оценивать собственные достижения. | Отвечать на вопросы. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Использовать полученные знания | |||||
Раздел 3. Родной край – часть большой страны (15 ч.) | ||||||||||||
21. | Наш край | Познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края Учащиеся научатся раскрывать их значение в природе и жизни человека. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Показывать на карте родной край, | |||||
22. | Поверхность нашего края | Учащиеся научатся формировать представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к культуре и истории своего края. | Показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы | |||||
23. | Поверхность нашего края (экскурсия) | Учащиеся научатся формировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы | |||||||||
24. | Водные богатства нашего края | Учащиеся научатся распознавать водоемы родного края; ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Вести себя экологически грамотно в природной среде. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки. | |||||
25. | Наши подземные богатства | Учащиеся научатся распознавать подземные богатства; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, | ||||||
26. | Земля-кормилица | Учащиеся научатся распознавать различные виды почв и их состав, природоохранную деятельностью человека; показывать значение почвы для растений и живых организмов. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Применять правила делового сотрудничества. | Рассмотреть понятие «почва», состав воды и почв. | ||||||
27. | Экскурсия в лес и на луг | Ознакомить с разнообразием растений на лугу. Учащиеся научатся ценить и беречь красоту природы, учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к природе родного края. | Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. | |||||
28. | Жизнь леса | Учащиеся научатся распознавать лес как природное сообщество; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Проявлять положительное отношение к учению. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, | |||||
29. | Жизнь луга | Учащиеся научатся распознавать луг как о природное сообщество; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||||||
30. | Жизнь в пресных водах | Учащиеся научатся распознавать жизнь пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Приобретать новые знания, умения. | ||||||
31. | Экскурсия к водоему | Учащиеся научатся распознавать обитателя водоема; воспитывать бережное отношение к природе. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к природе родного края. | |||||||
32. | Растениеводство в нашем крае | Учащиеся научатся распознавать растениеводство в своем крае; ознакомить с отраслями растениеводства; расширить знания о растениях. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проводить самооценку своих действий. | Рассмотреть отрасли растениеводства. Выполнять правила ухода за культурными растениями. Устанавливать взаимосвязи в природе. | |||||
33. | Животноводство в нашем крае | Учащиеся научатся распознавать еще одну отрасль сельского хозяйства – животноводство; ознакомить детей с отраслями животноводства. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе внешних признаков. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Рассмотреть отрасли животноводства, ухаживать за домашними животными. | ||||||
34. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов. | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. | Адекватно воспринимать критику. | Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. | Адекватно оценивать свои достижения. | Выполнять | |||||
Раздел 4. Страницы всемирной истории (5 ч.) | ||||||||||||
35. | Начало истории человечества | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни первобытных людей. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Использовать ленту времени. | |||||
36. | Мир древности: далекий и близкий | Учащиеся научатся распознавать древний Египет, Грецию и Рим. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные познавательные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять желание больше узнать. | Рассмотреть историю древнего мира. Использовать ленту времени. | |||||
37. | Средние века: время рыцарей и замков | Учащиеся научатся распознавать Средневековье, эпоху Средних веков, достижениями, особенностями, нормами морали. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Рассмотреть историю Средних веков. | ||||||||
38. | Новое время: встреча Европы и Америки | Учащиеся научатся распознавать знаменитых людей Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями; отличать эпоху Нового времени от других эпох, находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать единство с окружающим миром. | Рассмотреть выдающихся людей Нового времени, работать с географической картой. | |||||
39. | Новейшее время: история продолжается сегодня | Учащиеся научатся распознавать открытия ученых, знаменитыми людьми XX в., их достижениями. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Рассмотреть выдающихся людей новейшего времени. | |||||
Раздел 5. Страницы истории России (20 ч.) | ||||||||||||
40. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений, представление о жизни древних славян. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно ее находить в материалах учебника. | Формулировать познавательные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Формулировать собственные мысли. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач. | |||||
41. | Во времена Древней Руси | Учащиеся научатся распознавать представление о Древней Руси, русских князьях. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории | |||||
42. | Страна городов | Учащиеся научатся распознавать представление о городах X-IX вв. Киеве и Новгороде. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории | |||||
43. | Из книжной сокровищницы Древней Руси | Учащиеся научатся распознавать представление о возникновении славянской азбуки, проявлении письменности на Руси. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать единство с окружающим миром. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать | ||||||
44. | Трудные времена на Русской земле | Учащиеся научатся распознавать представления о военном деле на Руси; ознакомить с героическими страницами истории Отечества. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Целостно воспринимать окружающий мир. | |||||||
45. | Русь расправляет крылья | Учащиеся научатся распознавать представление о возрождении Руси. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать | |||||
46. | Куликовская битва | Учащиеся научатся распознавать представление о подвигах защитников Руси. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | ||||||
47. 48. | Иван Третий Мастера печатных дел | Учащиеся научатся распознавать представление о Москве времен Ивана III, сравнить со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Учащиеся научатся распознавать представление о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. Осознавать свое единство с окружающим миром. | Рассмотреть реформы Ивана Третьего. Рассмотреть историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. | |||||
49. | Патриоты России | Учащиеся научатся распознавать понятия «патриот», «патриотизм», со значением народного ополчения; формировать представления о патриотизме. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Целостно воспринимать окружающий мир. | |||||||
50. | Петр Великий | Учащиеся научатся распознавать представление о времени правления Петра I, его реформах. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||||||
51. | Михаил Васильевич Ломоносов | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Рассмотреть историю развития образования на Руси. | |||||
52. | Екатерина Великая | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни в России во времена правления Екатерины II. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Рассмотреть реформы Екатерины Великой. | |||||||
53. | Отечественная война 1812 года | Учащиеся научатся распознавать исторический период Отечественной войны года, основные этапы и события, героев. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. | |||||||
54. | Страницы истории XIX века | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни в XIX в., о технических изобретениях того времени. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Рассмотреть историю России XIX века. | ||||||
55. | Россия вступает в XX век | Учащиеся научатся распознавать представления о важнейших событиях в России в начале XX в. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | |||||
56. | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | Учащиеся научатся распознавать представления о жизни страны в 1920 – 30-е гг. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Описывать исторические события в начале XX века в России. | |||||
57. | Великая Отечественная война и Великая Победа | Учащиеся научатся распознавать представления о Великой Отечественной войне и ее героях; создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Формулировать положительное отношение к себе и окружающему миру. | Рассмотреть значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей. | ||||||
58. | ||||||||||||
59. | Страна, открывшая путь в космос | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни страны в послевоенное время. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Описывать исторические события, пользуясь исторической картой. | |||||
Раздел 6. Современная Россия (9 ч.) | ||||||||||||
60. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений; дать учащимся представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека, о Конвенции о правах ребенка, ее главной идее. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. | |||||
61. | Мы – граждане России | Учащиеся научатся распознавать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. | ||||||
62. | Славные символы России | Учащиеся научатся распознавать представление о государственных символах. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Описывать историю создания гимна, | |||||
63. | Такие разные праздники | Учащиеся научатся распознавать представление о праздниках в России, их различиях и особенностях. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать себя как индивидуальность и одновременно членом общества, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы. | Описывать государственные | ||||||||
64. | Путешествие по России | Учащиеся научатся распознавать представление о том, насколько велика наша страна, о народах, населяющих Россию, и их обычаями. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам. | Показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. | |||||
65. | ||||||||||||
66. | ||||||||||||
67. | Проверим себя и оценим свои достижения за II полугодие | Проверить знания и умения учащихся; формировать адекватную оценку своих достижений. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. | ||||||
68. | Презентация проектов | Представление результатов проектной деятельности; формирование адекватной оценки своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. | Быть благожелательным к конструктивной критике. | Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. | Способность к адекватной самооценке. |
VII. Описание материально-технического обеспечения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Печатные пособия.
1. Максимова, Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 10-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
и развёрнутое тематическое планирование по математике
4 «Д» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
III. Описание места учебного предмета «Математика»
На изучение курса отводится 34 учебных недели - 4 часа в неделю (136 часов в год).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Личностные результаты
— чувствовать гордость за свою Родину, российский народ и историю России;
— осознать роль своей страны в мировом развитии, уважительно относиться к семейным ценностям, к окружающему миру.
— целостно воспринимать окружающий мир.
— развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
— проводить самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— проводить установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Предметные результаты
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
V. Содержание учебного предмета «Математика»
Числа от 1 до 1000. Повторение (14 ч) |
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
Числа, которые больше 1000 (112 ч) Нумерация (12 ч) |
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. |
Величины (11 ч) |
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. |
Сложение и вычитание (12 ч) |
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. |
Умножение и деление (77 ч) |
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). |
Итоговое повторение (10 ч) |
Повторение изученных тем за год.
VI. Тематическое планирование учебного предмета «Математика»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Числа от 1 до 1000. | 14 | 14 | |
2. | Числа, которые больше 1000 | 112 | 112 | |
2.1 | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 12 | 12 | |
2.2 | Числа, которые больше 1000. Величины | 11 | 11 | |
2.3 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 12 | 12 | |
2.4 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 77 | 77 | |
3. | Итоговое повторение | 10 | 10 | |
Итого: | 136 | 136 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | ||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | план | факт | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 (14 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
1. | Повторение. Нумерация чисел. | Учащиеся научатся находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать их. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие и предыдущие для данных; работать по плану. | Учить рассуждать и логически мыслить; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. | ||||||||||||||||||||||
2. | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. | Учащиеся научатся актуализировать знания об основных арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий. Учащиеся получат возможность научиться читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Читать и записывать трехзначные числа; находить значения выражений в несколько действий; находить несколько способов решения задач. | Учить рассуждать и логически мыслить; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Строить понятные для партнера высказывания. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | ||||||||||||||||||||||
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | Учащиеся научатся распознавать разные способы нахождения суммы нескольких слагаемых; повторить письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; находить сумму нескольких слагаемых разными способами; применять письменные приемы вычислений. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Развивать вычислительные навыки, умение решать уравнения. | Прививать стремление доводить до конца начатую работу. | Работать в парах; работать по алгоритму. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | ||||||||||||||||||||||
4. | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. | Учащиеся научатся выполнять вычитание трехзначных чисел, используя запись столбиком, распознавать письменные приемы вычитания случаев вида 607 – 463, 903 – 574. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи, сравнивать выражения. | Анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||
5. | Умножение трехзначного числа на однозначное. | Учащиеся научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Развивать логическое мышление; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; умение решать задачи. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. | ||||||||||||||||||||||
6. | Свойства умножения. | Повторить свойства умножения; учить использовать их при вычислениях; закреплять навыки письменного умножения трехзначного числа на однозначное; учащиеся научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Развивать внимание, воспитывать аккуратность, решать задачи. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное | ||||||||||||||||||||||
7. | Алгоритм письменного деления. | Учащиеся научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное; решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Работать в парах; работать по алгоритму. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Выполнять письменное деление в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||
8. | Приемы письменного деления. | Учащиеся научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться решать текстовые задачи геометрического характера. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | ||||||||||||||||||||||
9. | Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
10. | Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули. | ||||||||||||||||||||||||||||
11. | Диаграммы. | Учащиеся научатся читать диаграммы. Учащиеся получат возможность научиться читать столбчатые диаграммы, формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Читать и строить столбчатые диаграммы | ||||||||||||||||||||||
12. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Учащиеся получат возможность совершенствовать умения решать текстовые задачи, отрабатывать устные и письменные приемы вычислений. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения, анализировать причины возникающих затруднений. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Работать самостоятельно. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | ||||||||||||||||||||||
13. | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление». | Учащиеся научатся работать самостоятельно. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать по алгоритму. | Контролировать свою работу и ее результат. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания | ||||||||||||||||||||||
14. | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Учащиеся научатся понимать причины допущенных ошибок. Учащиеся получат возможность научиться проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе. | Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Числа, которые больше 1000 (112 ч.) Нумерация (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
15. | Класс единиц и класс тысяч. | Познакомить с понятием «класс числа»; учить считать тысячами, опираясь на изученный материал; образовывать и сравнивать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Делать умозаключения, анализировать причины возникающих затруднений. | Слушать собеседника и вести диалог. | Развивать умения наблюдать и слушать. | Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс | ||||||||||||||||||||||
16. | Чтение многозначных чисел. | Учащиеся научатся читать многозначные числа, применять знания и способы действий в измененных условиях. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000. | Слушать собеседника и вести диалог. Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Читать числа в пределах миллиона | ||||||||||||||||||||||||
17. | Запись многозначных чисел. | Записывать числа в пределах миллиона | |||||||||||||||||||||||||||
18. | Разрядные слагаемые. | Учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; читать и записывать числа больше 1000. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста. | ||||||||||||||||||||||
19. | Сравнение чисел. | Учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов, применять знания и способы действий в измененных условиях. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; прививать познавательный интерес. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Развивать умение рассуждать и делать выводы. | Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности | ||||||||||||||||||||||
20. | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | Учащиеся научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Развивать умение устанавливать связь между компонентами и результатами действий; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; умение решать геометрические задачи. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Работать в парах. | Развивать умение рассуждать и делать выводы. | Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз | ||||||||||||||||||||||
21. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч. Учащиеся получат возможность научиться находить несколько способов решения задач, закреплять умение читать и записывать многозначные числа. | Анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Работать в парах. | Оценивать результат своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выделять в числе общее количество единиц любого разряда | |||||||||||||||||||||||
22. | Класс миллионов. Класс миллиардов. | Познакомить с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классов; закреплять умение выполнять деление с остатком. | Проверить знания и умения по изученной теме. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Слушать собеседника и вести диалог. | Оценивать результат своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычисли-тельными навыками, решать составные задачи | ||||||||||||||||||||||
23. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Пров.раб. | Учащиеся научатся читать и записывать числа, состоящих из единиц III и IV классов, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; устанавливать аналогии; выстраивать логическую цепь рассуждений. | Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи | ||||||||||||||||||||||
24. | Наши проекты. Что узнали. Чему научились. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | |||||||||||||||||||||||||||
25. | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация». | Проверить знания, умения и навыки по теме. | Выполнять мыслительные операции, операции синтеза и анализа. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания | ||||||||||||||||||||||
26. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе. | Совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приемы вычислений. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Развивать внимание. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||||
Величины (11 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
27. | Единицы длины. Километр. | Познакомить с единицей длины – километром, научатся соотносить единицы длины. | Совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Развивать внимание. | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||||||||||||||||||||
28. | Единицы длины. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся переводить крупные единицы длины в более мелкие и наоборот; развивать умение работать с числовым лучом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||||||||||||||||||||||||
29. | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | Познакомить с единицами измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Учащиеся получат возможность научиться соотносить единицы площади. | Совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Воспитывать аккуратность и взаимоуважение. | Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади | ||||||||||||||||||||||
30. | Таблица единиц площади. | Учащиеся научатся составлять таблицу единиц площади; заменять мелкие единицы площади более крупными и наоборот. Учащиеся получат возможность научиться соотносить единицы площади. | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | ||||||||||||||||||||||||||
31. | Измерение площади с помощью палетки. | Познакомить со способом измерения площади фигур различной формы с помощью палетки; закрепить умения переводить мелкие единицы площади в более крупные и наоборот. | Совершенствовать вычислительные навыки решения задач. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Работать в парах. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||||||||||||
32. | Единицы массы. Тонна, центнер. | Познакомить с единицей массы – тонной и центнером. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать геометрические задачи. | Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям | |||||||||||||||||||||||||
33. | Единицы времени. Определение времени по часам. | Систематизировать знания об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год); определять время по часам. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; проводить сравнения по заданным критериям. | Называть единицы времени: год, месяц, неделя | ||||||||||||||||||||||||
34. | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | Познакомить с новой единицей времени – секундой. Учащиеся научатся решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнение. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение по заданным критериям. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Называть новую единицу измерения времени – секунду. | ||||||||||||||||||||||
35. | Век. Таблица единиц времени. | Познакомить с единицей времени – веком. Учащиеся научатся соотносить единицы времени составить таблицу единиц времени. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Называть новую единицу измерения времени – век | ||||||||||||||||||||||||
36. | Что узнали. Чему научились. | Закрепить знания об изученных единицах измерения, умение переводить мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнение. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Работать в парах. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | ||||||||||||||||||||||
37. | Контрольная работа по теме «Величины». | Проверить знания, умения и навыки. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу и ее результат. | Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | ||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
38. | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений. | Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания. Учащиеся научатся использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 | ||||||||||||||||||||||
39. | Нахождение неизвестного слагаемого. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Знать правило нахождения неизвестного | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | |||||||||||||||||||||||||
40. | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. | Работать в парах. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
41. | Нахождение нескольких долей целого. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
42. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур | ||||||||||||||||||||||||
43. | |||||||||||||||||||||||||||||
44. | Сложение и вычитание величин. | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Выполнять сложение и вычитание величин | ||||||||||||||||||||||
45. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, выполнять работу над ошибками. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Использовать общие приемы решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | ||||||||||||||||||||||
46. | Что узнали. Чему научились. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | |||||||||||||||||||||||||||
47. | Странички для любознательных. Задачи – расчеты. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | |||||||||||||||||||||||||||
48. | Что узнали. Чем у научились. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. | |||||||||||||||||||||||||||
49. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | ||||||||||||||||||||||
Умножение и деление (77 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
50. | Анализ контрольной работы. Свойства умножения. | Учащиеся научатся выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений. Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений | ||||||||||||||||||||||
51. | Письменные приемы умножения. | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное | |||||||||||||||||||||||||||
52. | |||||||||||||||||||||||||||||
53. | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач | |||||||||||||||||||||||||||
54. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Знать правило нахождения неизвестного отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
55. | Деление с числами 0 и 1. | Учащиеся научатся выполнять вычисления с нулем и единицей. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять правила деления суммы на число и использо-вать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||||||||||||||||||||||
56. | Письменные приемы деления. | Знать конкретный смысл деления. Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением. | |||||||||||||||||||||||
57. | |||||||||||||||||||||||||||||
58. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | Применять полученные знания для решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||
59. | Закрепление изученного. Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. | ||||||||||||||||||||||
60. | Письменные приемы деления. Решение задач. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. | |||||||||||||||||||||||||||
61. | Закрепление изученного. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Использовать общие приемы решения задач. | Применять полученные знания для решения задач. | ||||||||||||||||||||||||
62. | Что узнали. Чему научились. | Применять полученные знания для решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||
63. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||||||||||||||
64. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки. | ||||||||||||||||||||||
65. | Умножение и деление на однозначное число. | Делить многозначное число на однозначное, делать проверку. | |||||||||||||||||||||||||||
66. | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | Знать понятие «скорость», единицы слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений. | ||||||||||||||||||||||
67. | Решение задач на движение. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | |||||||||||||||||||||||||
68. | |||||||||||||||||||||||||||||
69. | |||||||||||||||||||||||||||||
70. | Странички для любознательных. Проверочная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |||||||||||||||||||||||||||
71. | Умножение числа на произведение. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом. | ||||||||||||||||||||||
72. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
73. | |||||||||||||||||||||||||||||
74. | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
75. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
76. | Перестановка и группировка множителей. | Учащиеся научатся группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Применять свойства умножения при решении числовых выражений. | |||||||||||||||||||||||
77. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
78. | Контрольная работа за первое полугодие. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | ||||||||||||||||||||||
79. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся применять приемы устного и письменного умножения и деления при вычислениях. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Закрепить знания. | ||||||||||||||||||||||
80. | Деление чисел на произведение. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произве-дение удобным способом | |||||||||||||||||||||||||||
81. | |||||||||||||||||||||||||||||
82. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Учащиеся научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать творческое мышление. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку. | В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в парах. | Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком. | ||||||||||||||||||||||||
83. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать задачи на нахождение четвертого пропорционального способом отношений; совершенствовать вычислительные навыки. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в парах. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Применять полученные знания для решения задач. | ||||||||||||||||||||||
84. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном. Учащиеся научатся решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Научатся выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Составлять алгоритм выполнения вычислений. | Работать в парах. | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
85. | |||||||||||||||||||||||||||||
86. | |||||||||||||||||||||||||||||
87. | |||||||||||||||||||||||||||||
88. | Решение задач. | Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях. | |||||||||||||||||||||||||||
89. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся отрабатывать вычислительные приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи. | Определять порядок действия. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. | ||||||||||||||||||||||
90. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся отрабатывать приемы деления на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. | ||||||||||||||||||||||||||
91. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. | ||||||||||||||||||||||
92. | Анализ контрольной работы. Наши проекты. | Нацелить на выполнение проектной работы. | Работать с дополнительными источниками информации. | Аргументировать свою позицию. | Работать в группе. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. | ||||||||||||||||||||||
93. | Умножение числа на сумму. | Знать правило умножения числа на сумму. Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму. | ||||||||||||||||||||||
94. | Умножение числа на сумму. | ||||||||||||||||||||||||||||
95. | Письменное умножение на двузначное число. | Познакомить с письменным приемом умножения на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Выполнять письменное умножение на двузначное число. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
96. | |||||||||||||||||||||||||||||
97. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | |||||||||||||||||||||||
98. | |||||||||||||||||||||||||||||
99. | Письменное умножение на трехзначное число. | Знать конкретный смысл умножения | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число. | ||||||||||||||||||||||
100. | |||||||||||||||||||||||||||||
101. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся применять прием письменного слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | ||||||||||||||||||||||
102. | |||||||||||||||||||||||||||||
103. | Что узнали. Чему научились. | ||||||||||||||||||||||||||||
104. | Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | ||||||||||||||||||||||
105. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Учащиеся научатся выполнять в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
106. | Письменное деление с остатком на двузначное число. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком. | |||||||||||||||||||||||
107. | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | Учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
108. | Письменное деление на двузначное число. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | |||||||||||||||||||||||||||
109. | |||||||||||||||||||||||||||||
110. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
111. | Закрепление изученного. Решение задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
112. | Закрепление изученного. | ||||||||||||||||||||||||||||
113. | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. | |||||||||||||||||||||||||||
114. | Закрепление изученного. Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули. | ||||||||||||||||||||||
115. | |||||||||||||||||||||||||||||
116. | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||||||||||||||
117. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | ||||||||||||||||||||||
118. | Письменное деление на трехзначное число. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | |||||||||||||||||||||||||||
119. | |||||||||||||||||||||||||||||
120. | Закрепление изученного. | Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление. | |||||||||||||||||||||||||||
121. | Деление с остатком. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | |||||||||||||||||||||||
122. | Деление на трехзначное число. Закрепление. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку. | |||||||||||||||||||||||||||
123. | Что узнали. Чему научились. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Находить ошибки при делении, исправлять их. | ||||||||||||||||||||||
124. | |||||||||||||||||||||||||||||
125. | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||||||||||||||||||||||
126. | Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Подготовиться к олимпиаде. | ||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Итоговое повторение (10 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
127. | Нумерация. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения. | ||||||||||||||||||||||
128. | Выражения и уравнения. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, решать уравнения, находить площадь и периметр. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||||||||||||||||||||||
129. | Арифметические действия: сложение и вычитание. | Определять общую цель и пути её достижения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000. | |||||||||||||||||||||||||
130. | Арифметические действия: умножение и деление. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), выполнять действия с именованными величинами. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | |||||||||||||||||||||||||
131. | Правила о порядке выполнения действий. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | ||||||||||||||||||||||||
132. | Величины. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), выполнять действия с именованными величинами. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений. | ||||||||||||||||||||||
133. | Геометрические фигуры. | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин. | |||||||||||||||||||||||||||
134. | Задачи. | Учащиеся научатся распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов. | ||||||||||||||||||||||
135. | Контрольная работа за 4 класс. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||||
136. | Обобщающий урок. Игра «В поисках клада». | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять полученные знания. |
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Печатные пособия.
1. Моро, М. И. Математика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / М. И. Моро и др., 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.
2. Ситникова, Т.Н., Яценко, И.Ф. Поурочные разработки по математике, 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка и развёрнутое тематическое планирование по технологии
Образовательная программа «Школа России»
4 «Д» класс
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Технология» Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
II. Общая характеристика учебного предмета
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Цель обучения в данном 4 классе - сформировать технологические навыки выполнения операций, необходимые не только для выполнения изделий на уроке, но и активно использовать их во внеучебной деятельности. Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
III. Описание места учебного предмета
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 4-х классах (1–4).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- определять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- освоить учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- понимать и принимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- выявлять способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- приобретать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знать основные моральные нормы и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимать чувства других людей и сопереживание им;
- формировать установки на здоровый образ жизни;
- принимать ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- развивать интерес к выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
- воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
V. Содержание учебного предмета
Земля и человек - 22 ч
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон. Полезные ископаемые. Буровая вышка. Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. Швейная фабрика. Прихватка Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка. Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» Бытовая техника. Настольная лампа. Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.
Человек и вода - 3 ч
Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды. Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».
Человек и воздух - 3 ч
Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета. Изготовление модели из бумаги и картона космических ракет. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.
Человек и информация - 6 ч
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.
VI. Тематическое планирование по технологии (34 ч.)
№ | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||
Раздел 1. Земля и человек – 22 ч. | ||||||||||||||||
1. | Как работать с учебником | Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
2. | Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» | Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. | Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
3. | ||||||||||||||||
4. | Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка» | Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического . | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного. | ||||||||||
5. | Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка» | Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
6. | Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика» | Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
7. | ||||||||||||||||
8. | Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль» | Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
9. | ||||||||||||||||
10. | Фаянсовый завод. Изделие: «Основа для вазы». | Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
11. | Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза». Тест: «Как создается фаянс» | |||||||||||||||
12. | Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка» | Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
13. | Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка» | Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
14. | Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви» | Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
15. | ||||||||||||||||
16. | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений» | Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. | ||||||||||
17. | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений» | |||||||||||||||
18. | Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное Картошка» | Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
19. | Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье» | |||||||||||||||
20. | Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа» | Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
21. | Бытовая техника. Практическая работа №2: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы» | |||||||||||||||
22. | Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы» | Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
Раздел 2. Человек и вода – 3 ч. | ||||||||||||||||
23. | Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды» | Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||
24. | Порт. Практическая работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница» | Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | ||||||||||
25. | Узелковое плетение. Изделие: «Браслет» | Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
Раздел 3. Человек и воздух – 3 ч. | ||||||||||||||||
26. | Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет» | Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
27. | Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель» | Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
28. | Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей» | Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
Раздел 4. Человек и информация – 6 ч. | ||||||||||||||||
29. | Создание титульного листа | Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
30. | Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами | Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
31. | Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание» | ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
32. | Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника» | Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Формирование умения договариваться, находить общее решение. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
33. | ||||||||||||||||
34. | Итоговый урок | Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. |
VII. Описание материально-технического обеспечения
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 4 класс.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
и развёрнутое тематическое планирование по родному (русскому языку) языку
4 «Д» класс
Авт. Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа начального общего образования по родному языку (русскому) (далее – Рабочая программа) является составной частью образовательной программы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма на 2019-2020 учебный год и реализует основную ее цель:
Создание образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к самореализации в условиях современной жизни.
Цель Рабочей программы: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
Задачи:
- Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
- Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 3.08.2018г. №317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 18070-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1578);
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 4 декабря 2001 года № 89-оз «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 7 августа 2015 года № 451-рп «О Концепции по обучению родным языкам, литературе и культуре коренных малочисленных народов Севера, проживающих в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, и плане мероприятий («дорожной карте») по ее реализации» (с изменениями от 8 июня 2018 года № 282-рп);
- Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. (Одобрена решением федерального учебного методического объединения по общему образованию, протокол от 311 января 2018 года №2/18;
- Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма ;
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 » города Когалыма;
- Положение о Рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплин (модулей), утвержденное приказом директора МАОУ «Средняя школа №5» от 31.08.2019г. №833.
II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение родному языку (русскому) совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
III. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по родному языку (русскому) в 4 классе рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю, 34 учебных недели).
Распределение учебного времени представлено в таблице:
Класс | Количество часов в соответствии с учебным планом в неделю | Количество учебных недель в соответствии с календарным учебным графиком | Всего по учебному плану |
1 класс | 0,5 | 33 | 17 |
2 класс | 0,5 | 34 | 17 |
3 класс | 0,5 | 34 | 17 |
4 класс | 0,5 | 34 | 17 |
Итого: |
| 68 |
IV.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» должны быть ориентированы на формирование:
- уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
- способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений;
- проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
- позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма уважительного отношения и интереса к культурным традициям и народному творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
- понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык» должны отражать:
1)овладение познавательными универсальными учебными действиями:
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;
- проводить по предложенному плану опыт (небольшое несложное исследование) по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
- устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации; классифицировать несложные объекты;
- использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
- осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного).
2) овладение умениями работать с информацией:
- выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочник, Интернет);
- анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- использовать схемы, таблицы для представления информации;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
3)овладение регулятивными учебными действиями:
- понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
- планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
- контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
- оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
- устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
4)овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
- осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
- использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
- участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументировано высказывать свое мнение);
- осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
- готовить небольшие публичные выступления;
- соблюдать правила межличностного общения с использованием персональных электронных устройств.
5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
- понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
- распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
- проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» должны быть ориентированы у обучающихся на применение знаний, умений и навыков в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированность языковой компетенции и обеспечить:
1) осознание роли языка как основного средства человеческого общения и как явления национальной культуры: понимать роль языка как основного средства человеческого общения; осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимать значение родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимать необходимость овладения родным языком; проявлять познавательный интерес к родному языку и желание его изучать;
2) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры, средства её познания, освоения морально-этических норм, принятых в российском обществе; понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
3) освоение первоначальных знаний о родном языке как системе, о его нормах, специфике, закономерностях его функционирования: владеть основными орфоэпическими и лексическими нормами родного языка; применять на практике правила словообразования и словоизменения, построения словосочетаний и предложений (простых и сложных);
4) формирование и развитие видов речевой деятельности на родном языке (слушание (аудирование), говорение, чтение, письмо): слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, телевизионные и радиопередачи и др.); определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие и др.); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы,
обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания;
5) формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с использованием небольших презентаций; чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); стихи на родном языке; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все обучающиеся, оканчивающие начальное общее образование, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации обучающегося за курс начальной школы. Эти требования структурированы по двум компонентам: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Компоненты представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Требования к уровню подготовки выпускника
В процессе обучения выпускник научится | В процессе обучения выпускник получит возможность научиться |
Раздел «Русский язык: прошлое и настоящее» | |
Выпускник научится:
знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
| Выпускник получит возможность научиться:
|
Раздел «Язык в действии» | |
Выпускник научится:
(что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). | Выпускник получит возможность научиться:
|
Раздел «Секреты речи и текста» | |
Выпускник научится:
аргументировать его;
слово;
| Выпускник получит возможность научиться:
предложенному заголовку;
пересказывать текст;
лица;
предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
|
V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
4 класс
Примерное распределение часов на изучение основных разделов из расчета 0,5 часов в неделю, всего 17 часов.
№п/п | Название изучаемого раздела | Рекомендуемое количество часов на изучение |
1. | Русский язык: прошлое и настоящее | 5ч |
2. | Язык в действии | 6ч |
3. | Секреты речи и текста | 6ч |
Итого | 17ч |
Русский язык: прошлое и настоящее: Фонетика и словообразование. Лексическое значение слова.
Язык в действии: Морфологический разбор имени существительного. Признаки имени прилагательного. Глагол как часть речи. Правописание глаголов. Глагол в предложении. Наречие.
Секреты речи и текста: Типы текста. Изложение. Изложение с элементами сочинения. Слово. Словосочетание. Предложение. Связь слов в словосочетании. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении
В результате изучения курса русского языка, обучающиеся 4 класса должны владеть такими предметными УУД
Учащиеся научатся:
- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
VI. Тематическое планирование учебного предмета
«Родной (русский) язык» 4 класс
№ п/п | Наименование раздела, тем | Кол-во часов | Виды деятельности |
Раздел | Русский язык: прошлое и настоящее | 5 | |
1 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. | 1 | Узнают новые слова, обозначающие предметы традиционно русского быта: что как называлось (лад, мать, семья , отец, батя и др.).
|
2 | Вся семья вместе, так и душа на месте. | 1 | |
3 | Красна сказка складом, а песня ладом. | 1 | Знакомятся с секретами речи: понятия «добросердечный» , «добродушный», «доброжелательный» и др. |
4 | Красное словцо не ложь. | 1 | Знакомятся новыми фразеологизмами, ищут их в тексте, подбирают в текст необходимые. |
5 | Язык языку весть подает. Проверочная тестовая работа. | 1 | Узнают нове заимствованные слова, их смысл и лексическое значение. |
Раздел | Язык в действии | 6 | |
1-2 | Трудно ли образовывать формы глагола? | 2 | Знакомятся с образование форм глагола в русском языке. |
3-4 | Можно ли об одном и том же сказать по разному? | 2 | Сравнивают значения словосочетаний и предложений, находят близкие по значению слова, находят слова сос ложными прилагательными. |
5-6 | Как и когда появились знаки препинания? Проверочная тестовая работа. | 2 | Знакомятся с понятием «пунктуация», «однокоренными словами». Учатся раставлять знаки препинания в текстах. |
Раздел | Секреты речи и текста | 6 | |
1 | Задаем вопросы в диалоге. | 1 | Учат правила при диалоге, придумывают свои диалоги, исправляют в диалогах ошибки друг у друга. |
2 | Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста. | 1 | Повторяют понятия «тема текста», «основная мысль текста». Находят в текстах тему и основную мысль. |
3 | Учимся составлять план текста. | Учатся пересказывать текст по картинному плану. | |
4 | Учимся пересказывать текст. | Учатся пересказывать текст по плану по вопросам. | |
5-6 | Учимся оценивать и редактировать тексты. | Учатся редактирвоать тексты различных видов и жанров. | |
Итого | 17 |
|
VII.УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение процесса обучения родному языку обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.
В библиотечный фонд входят примерные программы, авторские программы, комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. В состав библиотечного фонда входят, дидактические материалы, сборники контрольных и самостоятельных работ, соответствующие используемым комплектам учебников; сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников; учебная литература, необходимую для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ.
В комплект печатных пособий включены таблицы по русскому языку, в которых представлены основные схемы, правила, памятки, сведения языковых понятий. Различные виды плакатов (разъяснительные, сравнительные, обобщающие) облегчают понимание изучаемого теоретического материала, способствуют осознанному его усвоению и запоминанию.
Информационные средства обучения - мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов.
Настоящая Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
- Учебник: Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский родной язык. 1 класс .– М.: Просвещение. 2018.
- Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю., Рябинина Л. А., Соколова О. В. Русский родной язык. 2 класс.– М.: Просвещение. 2018.
- Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю., Рябинина Л. А., Соколова О. В. Русский родной язык. 3 класс.– М.: Просвещение. 2018.
- Александрова О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю., Рябинина Л. А., Соколова О. В. Русский родной язык. 4 класс.– М.: Просвещение. 2018.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические средства обучения,
учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование
Для обучения предоставлены 12 кабинетов, все кабинеты снабжены учебниками, методическими материалами:
- Интерактивная доска
- Ноутбук;
- мультимедиапроектор
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
- Дидактический материал
- Карточки для проведения самостоятельных работ по всем темам курса.
- Карточки для проведения контрольных работ.
- Карточки для индивидуального опроса учащихся по всем темам курса.
- Тесты.
Печатные пособия:
| Разрезной материал предназначен для практической деятельности учащихся. Включает в себя наборы предметных картинок, букв, слогов, ленты букв. Демонстрационная таблица представляет собой красочно оформленное пособие, которое содержит печатные и рукописные буквы русского алфавита. Таблицы могут быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, а также в качестве информационно-справочного материала на разных этапах урока: при изучении нового, закреплении материала, обобщении и систематизации. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Касса букв Наборы муляжей овощей и фруктов Набор предметных картинок Наборное полотно. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы. | |
Экранно- звуковые пособия Комплект электронных уроков «Кирилл и Мефодий» Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.
Интернет-ресурсы 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193 | Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса русского языка представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях и самоконтроль. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению на родном языке
4 «Д» класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357;
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа №5».
Курс родного русского языка и литературы в начальной школе - часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение». Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в среднем и старшем звене.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык и литература является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение родного языка и литературы в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.
Задачи обучения:
- расширение читательского кругозора обучающихся;
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Происходит знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Систематический курс литературного чтения на родном языке представлен в программе следующими содержательными линиями:
- развитие речи,
- произведения устного творчества народов России;
- произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России;
- все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует формирование коммуникативных умений и навыков.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о слове как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературы совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения литературного чтения на родном языке формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования (название общеобразовательной организации) и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение на родном языке» изучается со 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени в 4 классе – 17 ч (0,5 ч в неделю, 34 учебные недели).
IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения литературному чтению на родном языке является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом к литературному труду, творчеству в частности.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным и моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение на родном языке».
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
VI.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке»:
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорньте жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, об истории, о детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений представителей детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формировать читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица.
VII. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение од покоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов г омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Умение слушать (аудирование) :Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению на родном языке
4 класс
Иметь общее представление о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта.
У м е т ь:
– читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90–120 слов в минуту;
– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
– находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;
– выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);
– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;
– практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;
– рассказывать о любимом писателе, поэте;
– устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | «Россия - наша Родина» | 2 |
2 | «Фольклор нашего народа» | 4 |
3 | «О братьях наших меньших» | 5 |
4 | «Времена года» | 5 |
ИТОГО | 16 |
VIII. Календарно-тематическое планирование по литературе на родном языке
4 класс (0,5 часа в неделю)
№ урока | Тема урока | Часы | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
Раздел 1 «Россия - наша Родина» (2 часа) | |||||
1 | С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации» | 1 | |||
2 | В.Гудимов «Россия, Россия, Россия» | 1 | |||
Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (5 часов) | |||||
1 | Виды устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич» | 1 | |||
2 | Славянский миф. Особенности мифа. | 1 | |||
3 | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». | 1 | |||
4 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | 1 | |||
5 | Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Творческий проект на тему «Россия-родина моя». | 1 | |||
Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов) | |||||
1 | Е.И. Носов. Хитрюга. | 1 | |||
2 | В.В. Бианки .Сумасшедшая птица. | 1 | |||
3 | В.П. Астафьев. Зорькина песня | 1 | |||
4 | Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. | 1 | |||
5 | К.Г. Паустовский. Теплый хлеб. Викторина по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | |||
Раздел 4 «Времена года» (5 часов) | |||||
1 | В.Бианки «Лесная газета» | 1 | |||
2 | Литературная гостиная. И. Анненский. Снег. | 1 | |||
3 | М.М.Пришвин. Рассказы о весне. | 1 | |||
4 | Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. | 1 | |||
5 | Проект «Любимое время года» | 1 |
IX.Рекомендуемая литература:
1. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 3 классе. - Тула: Арктоус, - 223с.: ил.
2. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 4 классе. - Тула: Арктоус, - 316с.: ил.
3. Родничок: Книга для внеклассного чтения во 2 классе. - Тула: Арктоус, - 316с.
4. Новейшая хрестоматия по литературе. 1 класс. Москва: Эксмо
5. Новейшая хрестоматия по литературе. 2 класс. Москва: Эксмо
6. Новейшая хрестоматия по литературе. 3 класс. Москва: Эксмо
7. Новейшая хрестоматия по литературе. 4 класс Москва: Эксмо
Интернет ресурсы:
Российский общеобразовательный портал для детей и взрослых. | |
Детские электронные книги и презентации | |
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. | |
Сайт детям начальной школы | |
Фотогалерея сайта Началка.com | |
Сайт "Лукошко сказок" | |
Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и т.д.) | |
Сиди и слушай аудиосказки | |
Педагогическая библиотека | |
Информационный сайт для детей и их родителей |