Рабочие программы

№п/п

Название раздела

Количество часов

1

Повторение

9

2

Предложение

7

3

Слово в языке и речи

17

4

Имя существительное

34

5

Имя прилагательное

26

6

Личные местоимения

8

7

Глагол

31

8

Повторение изученного

4

№

п/п

Тема урока

(страницы учебника)

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата

Предметные

УУД

Личностные

1

2

3

Повторение (9 ч)

Наша речь и наш язык.

Научатся находить  информацию в учебнике, ориентироваться в нем,  различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. 

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; смысловое чтение;

Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Текст и его план. Признаки текста

Научатся осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений;

Р. – постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала;

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Типы текстов.

Научатся сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия.

К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению

Формирование мотивации к работе на результат.

Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Научатся различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Научатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Диалог. Обращение

Научатся различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме

П. – осуществлять поиск и  запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование мотивации к работе на результат.

Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Научатся различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. -  действовать по плану и планировать

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Словосочетание.

Научатся сравнивать предложение, словосочетание и слово. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению

Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях

Входной контрольный диктант №1

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Предложение (7 ч)

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Научатся распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами.

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Научатся ставить  запятую в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

П. - постановка и  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование мотивации к работе на результат.

Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Простые и сложные предложения

Научатся сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. 

Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Слово в языке и речи (17ч)

Лексическое значение слова

Научатся находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.

П. - строить сообщения в устной и письменной форме

Р. - действовать по плану и планировать

К. -  вести устный диалог

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы

Научатся распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы

Научатся определять  значения фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог

Оценивать результаты своей деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

20-21.

Состав слова. Значимые части слова

Научатся пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части.

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - действовать по плану и планировать

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

22.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Научатся распознавать однокоренные слова, выполнять словообразовательный анализ слов

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

23.

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов.

Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

24.

Правописание суффиксов

Научатся устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

25.

Правописание слов с ь и ъ.

Научатся различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

26.

Контрольный диктант №2 по теме «Состав слова. Значимые части слова»

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

27.

Части речи . Словарный диктант

Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - действовать по плану и планировать

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

28.

Морфологические признаки частей речи.

Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи.

П. - строить сообщения в устной и письменной форме

Р. - действовать по плану и планировать

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

29.

Глагол. Имя числительное.

Научатся определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - действовать по плану и планировать

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

30.

Наречие как часть речи.

Научатся наблюдать за признаками наречия как части речи, правильно писать наречия

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - вести устный диалог

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

31-32.

33.

Правописание наречий.

Проверочная работа по теме: «Части речи».

Научатся находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное (34 ч)

34.

Работа над ошибками. Изменение по падежам имен существительных

Научатся различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

 Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

35.

Признаки падежных форм имён су-ществительных. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

 Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - вести устный диалог

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

36.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки

П. - постановка и  формулирование проблемы

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

37.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

Научатся определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах,

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Оценивать результаты своей деятельности

38.

1-е склонение имён существительных

Научатся наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - действовать по плану и планировать

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

39.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Научатся склонять имена существительные, определять склонение

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

40.

2-е склонение имён существительных.

Научатся определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Оценивать результаты своей деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

41.

3-е склонение имён существительных.

Научатся определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

42.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Научатся находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Склонять имена существительные 3-го склонения

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

43.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - постановка и  формулирование проблемы

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - применять критерии оценивания выполненной работы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

44.

 Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.

Научатся сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия

П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания.

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

45.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

46.

Именительный и винительный падежи.

Научатся распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - действовать по плану и планировать

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

47.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Научатся определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

48.

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

Научатся различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа.

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - участие в диалоге, высказывать и доказывать собственную точку зрения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

49.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах

П. - постановка и  формулирование проблемы

Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

50.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

51-52

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Научатся распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

53-54

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Научатся различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

55.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Словарный диктант

Научатся устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

56.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

57.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

58.

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Научатся производить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - действовать по плану и планировать

К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

59.

Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Научатся производить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - действовать по плану и планировать

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

60.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Научатся определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.

П. - постановка и  формулирование проблемы

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

61.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Научатся распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

62-63

Родительный  падеж имен существительных множественного числа.

Научатся распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

64.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Научатся распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы

Оценивать результаты своей деятельности

65.

Дательный, творительный и предложный падежи.

Научатся распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах

П. - постановка и  формулирование проблемы

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

66.

67.

Обобщение знаний по теме. Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Имя прилагательное (26 ч)

68.

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Научатся находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

П. - строить сообщения в устной и письменной форме

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог

Интерес к языковой и речевой деятельности

69.

Род и число имён прилагательных.

Научатся определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Интерес к языковой и речевой деятельности

70.

Сочинение-описание по личным наблюдениям по теме: «Моя любимая игрушка»

Научатся изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Интерес к языковой и речевой деятельности

71.

72.

Изменение по падежам имен прилагательных.

Именительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Научатся различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи

К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

73.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.  

Научатся различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. 

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. -формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

74.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Научатся различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

75.

Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Научатся различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

76.

Родительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Научатся различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

77.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Научатся определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Оценивать результаты своей деятельности

78.

79.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Согласовывать их написание с существительными

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

80.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся изменять по падежам имена прилагательные женского рода.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - действовать по плану и планировать

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

81.

Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

Научатся определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания

П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

82.

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку

К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

83.

Склонение имён прилагательныхженского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Научатся определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

84.

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода

П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

85.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Оценивать результаты своей деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

86.

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Словарный диктант

Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Оценивать результаты своей деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

87.

Именительный и винительный падежи.

Научатся различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания

П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Р. - действовать по плану и планировать

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

88.

Родительный и предложный падежи.

Научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

89.

Дательный и творительный падежи.

Научатся различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания

П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

90.

Подробное изложение повествовательного текста.

Научатся самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.

П. - строить сообщения в устной и письменной форме

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

91.

Работа над ошибками Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа

П. - строить сообщения в устной и письменной форме,

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

92.

Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного

П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания.

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - вести устный диалог

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

93.

Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Личные местоимения (8 ч)

94.

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

Научатся распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

95.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Научатся определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

96.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Словарный диктант

Научатся изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений

П.- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. – самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

97.

98.

99.

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного  и множественного числа

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Морфологический разбор личных  местоимения.

Научатся изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений

Научатся устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косвенных падежей, раздельно писать предлоги с местоимениями.

Научатся работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи», выполнять разбор личного местоимения как часть речи, пользуясь алгоритмом,  данным в учебнике.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

100.

Проверочная работа.

Научатся устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

101.

Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение»

П. - строить сообщения в устной и письменной форме

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей.

Глагол (31 ч)

102

Работа над ошибками. Роль глаголов в языке.

Научатся различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - действовать по плану и планировать

К. - вести устный диалог

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

103

 Время глаголов.

Научатся определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

104

Неопределенная форма глагола.

Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - воспроизводить и применять правила работы группе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

105

Неопределённая форма глагола.

Словарный диктант

Научатся ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р.- самостоятельное определение последовательности действий

К. - воспроизводить и применять правила работы группе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

106

107

Изменение глаголов по временам.                     

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану

Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - воспроизводить и применять правила работы группе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

108

Спряжение глагола.

Научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов.

Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

109

Спряжение глагола.

Научатся различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

110

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Научатся распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

111

112

Обобщение по теме «Глагол».

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Научатся использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания.

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей.

113

I и II спряжение глаголов.

Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р.- самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

114

I и II спряжение глаголов.

Научатся определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания.

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

115

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Научатся определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме

П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р.- самостоятельное определение последовательности действий

К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

116

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Научатся определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

117

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями.

П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

118

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Научатся соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания

П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

119

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Словарный диктант

Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

Р. - самостоятельное определение последовательности действий

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

120

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание глаголов»

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

121

Работа над ошибками. Возвратные глаголы.

Научатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы.

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

122

Правописание –тся и –ться в  возвратных глаголах.

Научатся различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать.

П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста.

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

123

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. 

Научатся правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

124

Морфологический разбор глагола.

Научатся правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану

П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Оценивать результаты своей деятельности

125

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Научатся распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста.

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К.-строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

126

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

127

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Словарный диктант

Научатся образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола

П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

128

Обобщение по теме «Глагол».

Научатся Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать

глаголы с частицей не.

П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания.

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

129

Обобщение по теме «Глагол».

Научатся определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне

П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. 

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

130

Промежуточная аттестация

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·оценивать правильность выполнения действия.

К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах,  группе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

131

132

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

Подробное изложение повествовательного текста.

Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Повторение изученного (4ч)

133

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в значимых частях слова. 

Научатся воспроизводить знания об орфо¬граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове

П. - определение основной и второстепенной информации;

Р.- применять установленные правила для решения учебной задачи.

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

134

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Словарный диктант

Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове

П. - определение основной и второстепенной информации

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - вести устный диалог, аргументированно отвечать и доказывать свое мнение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

135

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове

П. - определение основной и второстепенной информации

Р. адекватно оценивать свои достижения

К. - вести устный диалог

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

136

Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».

Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку

Знать:

-все изученные орфограммы;

-способы логического мышления

П. - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. – адекватно оценивать свои достижения

К. - воспроизводить и применять правила работы группе

Оценивать результаты своей деятельности

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теоретическое обучение, ч.

Проектная деятельность, ч.

1.

Летописи, былины, жития

9

8

1

2.

Чудесный мир классики

17

3.

Поэтическая тетрадь 1

7

4.

Литературные сказки

12

5.

Делу время – потехе час

7

6.

Страна детства

7

7.

Поэтическая тетрадь 2

3

8.

Природа и мы

11

10

1

9.

Поэтическая тетрадь 3

5

10.

Родина

5

4

1

11.

Страна Фантазия

6

12.

Зарубежная литература

13

Итого

102

22

3

№

Тема урока

Предметные результаты

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные

УУД

Раздел 1. Летописи, былины, жития (9 ч.)

1.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Ученик научится

называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбор обложки и закладки для учебной книги.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

2.

Сравнение текста летописи и исторических источников

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

Ученик научится

 называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

Проявление уважения к истории своей родины.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

3.

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

Ученик научится

использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое), воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

4.

Поэтический текст былины « Ильины три поездочки»

Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

5.

Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой

6.

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

7.

Житие Сергия Радонежского

8.

Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития».

Ученик научится

 выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Проверять себя и оценивать свои достижения.

9.

Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий».

Раздел 2. Чудесный мир классики (17ч.)

10.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

П.П. Ершов « Конек – Горбунок»

Ученик научится

 прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков.

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.

11.

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Характеризовать героев.

12.

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.

13.

А. С. Пушкин « Няне»

А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

14.

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

15.

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка».

16.

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

17.

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»

Ученик научится

прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

18.

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение».

19.

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни.

20.

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев

21.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Л. Н. Толстой « Детство»

22.

Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня

23.

А. П. Чехов « Мальчики»

Ученик научится

прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения А.П. Чехова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству А.П. Чехова.

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

24.

А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

25.

Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики»

Ученик научится

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

26.

Оценка достижений. Тест.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (7ч.)

27.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..»,  « Как неожиданно и ярко…»

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

28.

А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»

29.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина.

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы.

30.

И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»

Н. А. Некрасов « Школьник»

31.

Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..»

И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Формирование системы нравственных ценностей.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

32.

Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1»

Ученик научится

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Работать в парах и самостоятельно.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа». Проверять себя и оценивать свои достижения.

33.

Оценка достижений

Раздел 4. Литературные сказки (12ч.)

34.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Ученик научится

читать вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление интереса к литературной сказке.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки. Составлять план.

35.

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

36.

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Ученик научится

 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

37.

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста

38.

П.П. Бажов « Серебряное копытце».

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

39.

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

40.

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения

41.

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»

Ученик научится

 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

42.

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

43.

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части

Словесное иллюстрирование.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

44.

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

Ученик научится

 выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

45.

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.

Ученик научится

характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел 5. Делу время – потехе час (7ч.)

46.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

47.

В. Ю. Драгунский « Главные реки»

Анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

48.

В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»

49.

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность».

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

50.

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям.

51.

Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Тест.

Ученик научится

 выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Ученик получит возможность научиться

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Проверять себя и оценивать свои достижения.

52.

Оценка достижений.

Раздел 6. Страна детства (7ч.)

53.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».

Ученик научится

работать с текстом.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осмысление понятий: «неправда», «вранье», «ложь»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

54.

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения

55.

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

56.

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

57.

М.М. Зощенко «Елка».

Ученик научится

работать с текстом, определять последовательность событий, главную мысль текста, относить иллюстрации, отбирать опорные слова.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий: «неправда», вранье», ложь».

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

58.

Обобщающий урок « Страна детства»

Знание произведений.

Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли.

Самостоятельная работа, умение слушать учителя.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

59.

Оценка достижений

Раздел 7. Поэтическая тетрадь 2 (3ч.)

60.

Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем  деятельности, по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.

61.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

62.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Знание произведений.

Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Самостоятельная работа, умение слушать учителя.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел 8. Природа и мы (11ч.)

63.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш»

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий: «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

64.

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе

65.

А. И. Куприн « Барбос и Жулька»

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Ученик получит возможность научиться

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Осмысление понятий: «автор-рассказчик», «периодическая литература».

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

66.

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

67.

М.М. Пришвин « Выскочка»

Ученик научится

 прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Привитие нравственных ценностей.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана.

68.

М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

69.

Е.И. Чарушин «Кабан».

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Характеризовать героев на основе их поступков.

70.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

71.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

72.

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Ученик научится

 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Привитие нравственных ценностей.

Находить информацию в разных источниках.

73.

Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Тест.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел 9. Поэтическая тетрадь 3 (5ч.)

74.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.Л. Пастернак « Золотая осень»

С.А. Клычков « Весна в лесу».

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

75.

Д. Б. Кедрин « Бабье лето»

Н.М. Рубцов « Лебедушка»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

76.

С.А. Есенин «Лебедушка».

77.

Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы»

Проверять себя и оценивать свои достижения.

78.

Оценка достижений

Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.

понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел 10. Родина (5ч.)

79.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Ученик научится

прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Ученик получит возможность научиться

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями: «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

80.

С.Д. Дрожжин « Родине».

А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»

Ученик научится

 читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Ученик получит возможность научиться

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины.

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «средства художественной выразительности», «картины родного края».

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

81.

Обобщающий урок « Родина»

Ученик научится

представить свой проект.

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме».

Проверять себя и оценивать свои достижения.

82.

Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Проект « Они защищали Родину»

83.

Оценка достижений

Раздел 11. Страна Фантазия (6ч.)

84.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника»

Ученик научится

прогнозировать содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Ученик получит возможность научиться

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе  фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

85.

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

86.

К. Булычев « Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра

Ученик научится

прогнозировать содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения.

87.

К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев  рассказов фантастического жанра

88.

Путешествие по стране Фантазии.

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе  фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории.

89.

Оценка достижений. Тест.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел 12. Зарубежная литература (13ч.)

90.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Ученик научится

составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Ученик получит возможность научиться

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.