Взаимодействие с родителями

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

ПРОГРАММА

РАБОТЫ  С РОДИТЕЛЯМИ

«ВМЕСТЕ»

                                                                                         Срок реализации: 2015 -2017

                                                                                       Автор-составитель: Парасотка О.В.,

учитель русского языка и                                              

литературы

Когалым, 2015

Пояснительная записка

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.    

Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.

План работы с семьей и родителями составлен в соответствии и для реализации школьной программы по работе с семьей и родителями.

Цель: установить тесный контакт с родителями, привлечь их  к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

• активизация участия родителей в учебно-воспитательном процессе;
• поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества;
• повышение роли родителей в жизни школы и учащихся;
• поддержка родительских идей.

Формы взаимодействия с родителями

Коллективные формы: родительские собрания (классные и общешкольные); “круглые столы”; конференции по обмену опытом воспитания; родительский лекторий;  встречи с администрацией, учителями класса.

Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические занятия с родителями; тренинги; встречи с отцами.

Индивидуальные формы: беседа; разговор; консультация; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы; переписка.

Приоритетные  направления работы

1. Диагностика семей.

2. Ознакомление родителей с  содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

5. Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.

6. Взаимодействие с общественными организациями родителей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на два года.

Этапы реализации программы

I этап (8 класс) – 2015 -  2016 уч. г.

Цель этапа: организация совместной деятельности педагогического коллектива и родителей в воспитании высоконравственных, образованных, творческих личностей с целью улучшения себя и окружающей жизни.

II этап  (9 класс) – 2016 – 2017 уч. г.

Цель этапа: организация деятельности родителей по успешному завершению учащимися 9 класса итоговой аттестации и содействие выбору дальнейшего жизненного определения.

Каждый учебный год реализация программы осуществляется по следующим этапам мониторинга:

Сентябрь

• диагностика школьников и их родителей: семья, здоровье, учёба;
• оформление социального паспорта.

Октябрь

• обработка материалов, анализ результатов;
• определение целей и задач работы с семьёй;
• подбор материала для работы с семьёй.

Ноябрь-апрель

• организация педагогической работы с семьёй;
• промежуточная диагностика.

Май

• итоговая диагностика;
• подведение итогов;
• построение планов на следующий учебный год.

Мероприятия по осуществлению программы

Тематика родительских собраний

Формирования семейной культуры учащихся:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование у школьника почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство детей и родителей с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ожидаемые результаты

1.Партнерские отношения педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Система психолого-педагогического всеобуча родителей,  вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Культура здорового образа жизни в семье и в семейном воспитании.

4. Активная жизненная позиция родителей  в созидательной, воспитательной практике; развитие   национальных духовных традиций.

5. Участие родителей в творческой деятельности с детьми, организация совместной  досуговой деятельности.

6. Положительные результаты в ГИА.

Мониторинг реализации I этапа программы с родителями  «Вместе»

                                                   за 2015- 2016 учебный год

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Школа и семья – два важнейших воспитательно - образовательных института, которые признаны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой.

Из своей многолетней педагогической практики я знаю, что когда воспитанники достигают 14-15 лет, связь ребёнка с родителями и учителями ослабевает, а иногда и просто прерывается. Обучающиеся становятся старше, появляются проблемы  разного характера: педагогические, физиологические, социальные, для решения которых необходимо тесное взаимодействия с родителями. В этом направлении и была составлена программа «Вместе», которая рассчитана на два года.

Цель I этапа:

организация совместной деятельности педагогического коллектива и родителей в воспитании высоконравственных, образованных, творческих личностей с целью улучшения себя и окружающей жизни.

Поставленная цель была достигнута через проведение классных родительских собраний, совместных мероприятий с родителями и детьми. Работа с родителями велась в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплочённый коллектив единомышленников.

Были проведены собрания по следующей тематике:

1. «Психологические и возрастные особенности подростка».
2. « Предупреждение вредных привычек у детей и подростков».
3. «Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения».
4. «Роль семьи в развитии моральных качеств подростков».

По формированию  семейной культуры учащихся  были проведены беседы и совместные мероприятия с детьми и родителями: «Профессии в моей семье», «Мы – самые близкие люди!».

Проводились групповые и индивидуальные консультации с родителями, которые позволили точнее определить уровень воспитанности моих учеников, особенности их развития. Родители были активными помощниками в подготовке внеклассных мероприятий.

Задачи I этапа реализации программы работы с родителями выполнены, благодаря чему удалось:

1. создать благоприятную атмосферу общения с родителями учащихся,
2. изучить воспитательные возможности семей,
3. вооружить родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

Зам. директора                                               С.А. Мамедова

Классный руководитель                                О.В. Парасотка

Муниципальное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

ПРОГРАММА

РАБОТЫ  С РОДИТЕЛЯМИ

«ПУТЬ К УСПЕХУ»

Срок реализации: 2017-2019

Автор-составитель: Парасотка О.В.,

учитель русского языка и                                              

литературы

Когалым, 2017

Пояснительная записка

Современная школа и родители должны взять на себя ответственность за предоставление ребенку широких возможностей в поиске себя, изучении и развитии своих способностей, склонностей, формировании адекватной самооценки и уровня притязаний, в развитии способности делать осознанный выбор и добиваться цели.

Внутренний мир каждого ребенка уникален. Нет на свете двух одинаковых людей. Строя свои отношения с учащимися мы должны учитывать данное обстоятельство. Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами: интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры; быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям;        инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью - необходимыми качествами делового человека; потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией; умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем; диалектическим мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и себе; высокой работоспособностью (здоровье, опыт труда, культура отдыха и др.).

Все вышесказанное привело меня к необходимости создания  программы  с родителями  учащихся 10-11 классов  «Путь к успеху», при разработке которой  основными приоритетами для меня стали:

• развитие личностных качеств, являющихся основой для успешной самореализации в жизни;
• формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

«Успех» - это ответ на призыв меняться, расти, совершенствоваться.                  

Цель программы: совместно с родителями оказать помощь старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении, создать условия для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Задачи:

• составить целостное представление  у учащихся о мире профессий;
• исследовать собственные познавательные интересы, склонности, способности;
• создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закрепление этих норм в их повседневном поведении;
• развивать творческую деятельность;
• способствовать сплочению классного коллектива;
• продолжить работу над портфолио   как средстве самоорганизации и саморазвития       личности.

Прогнозируемый результат реализации программы:

• формирование мотивов осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии;
• выявление  уровня готовности к обучению, уверенности в выборе профессии;
• выявление соотношения интересов, склонностей и способностей учащихся; формирование  навыков нахождения и использования информации о выборе профессии для обучения;
• изучение  психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
• ознакомление с различными видами профессий;
• создание учащимися «профессионального  портфолио»;

Добиться таких результатов помогут различные формы работы с родителями: анкеты, беседы, опросы, тесты, родительские собрания, тематические конференции для родителей, совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности.

Срок реализации программы – 2 года.

Воспитательная работа в классе будет строиться на использовании педагогических технологий, которые обеспечат реализацию деятельного подхода в воспитании:

метод проектов;

игровые технологии;

технология коллективных и творческих дел.

Сроки и этапы реализации программы

I этап - «Саморазвитие» (10 класс, 2017-2018 учебный год).

Цель: самостоятельно работать над углублением знаний по интересующим предметам.

Задачи:

• развивать потенциальные возможности;
• воспитывать деловитость, предприимчивость, обязательность;
• воспитывать способность строить свою жизнь в обществе.

Формы реализации: психолого-педагогическая диагностика, анкетирование, тематические классные часы.

II этап – «Профессиональное самоопределение» (11 класс, 2018-2019 учебный год).

Цель: помочь достичь учащимся уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем учебном заведении.

Задачи:

• информировать о мире профессий и соотносить эту информацию со способностями самого школьника;
• обучать навыкам планирования личной карьеры и принятия решений;
• обучить умению учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии.

Формы реализации:

• психолого-педагогическая диагностика;
• анкетирование;
•  классные часы профориентационной направленности;
•  экскурсии на предприятия, в учебные заведения;
•  встреча с родителями.

Мониторинг

Этапы   реализации программы

Ожидаемые результаты (модель выпускника)

• принятие ценностных ориентиров;
• умение осознавать свою роль и предназначение в обществе;
• способность видеть и понимать окружающий мир;
• овладение способами самоорганизации, саморазвития, самопознания;
• развитие активной мыслительной деятельности обучающихся;
• успешная сдача ЕГЭ и трудоустройство.

                          Мониторинг реализации I этапа программы с родителями

«Путь к успеху» за 2017-2018 учебный год

Основными теоретическими позициями в 10 классе, лежащими в основе работы с родителями на I этапе реализации программы,  было исследование  познавательных интересов детей, их склонностей, способностей; создание благоприятного воспитательного фона, способствующего осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закрепление этих норм в  повседневном поведении. Для этого решения и его осуществления была необходима тесная связь с родителями, с помощью которых и можно было определить цели и задачи на 2010-2011 учебный год.

Цель программы I этапа: совместно с родителями оказать помощь старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении, создать условия для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Основными задачами данного этапа были:

• развитие потенциальных возможностей десятиклассников;
• воспитание деловитости, предприимчивости, обязательности;
• воспитание способности строить свою жизнь в обществе.

Диагностика уровня воспитанности учащихся позволила сделать вывод, что у многих детей ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Класс дружный, сплочённый, отношения доброжелательные. Ребятам нравится трудиться и отдыхать вместе, посещать выставки, музеи, ездить на экскурсии.

Тематика родительских собраний позволила достигнуть поставленной цели. Содержание совместной деятельности:

• «Права и обязанности ребенка: поиск равновесия» (родительское собрание).
• «Родительский дом как фундамент счастья будущей жизни детей» (вечер вопросов и ответов).
• «Поможем детям выбрать профессию» (анкетирование).
• «Что такое самосовершенствование и пути к нему» (круглый стол).

Программа работы с родителями в 2017-2018 учебном году реализована полностью, благодаря чему удалось:

1. повысить уровень воспитанности и культуры поведения учащихся;
2. сформировать позитивную позицию к людям, к себе;
3. научить отстаивать свою жизненную позицию.

Зам. директора                                                    С.А.Мамедова

Классный руководитель                                     О.В. Парасотка

Мониторинг реализации II этапа программы с родителями

«Путь к успеху» за 2018-2019 учебный год

В одиннадцатом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Ведь дети стоят на пороге профессионального выбора, и оценка мотивационной сферы личности в данном выборе очень важна. Именно с этой целью и была подобрана тематика родительских собраний:

• «Как сформировать положительные привычки» .
•  «Роль самооценки в формировании личности».
• «Как научить ребенка быть успешным».
•  «Как подготовиться к итоговой аттестации».

Была проведена большая подготовительная работа, способствующая успешной сдаче экзаменов: анализ успеваемости учащихся класса по четвертям; изучение мнения учителей-предметников о готовности учащихся к экзаменам; проведение классных часов по организации режима дня школьника перед экзаменами.

Профессиональному самоопределению детей помогли встречи с представителями учебных заведений города, посещение выставки «Образование и карьера», круглый стол с родителями и детьми на тему «Профессии в моей семье».

Цель данного этапа: помочь достичь учащимся уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем учебном заведении была полностью выполнена, благодаря чему удалось:

1. повысить уровень самооценки выпускников;
2. способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного

выбора будущей профессии их детей;

3. преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами;
4. 100% успешное поступление в высшие учебные заведения.  

Зам. директора                                                    С.А.Мамедова

Классный руководитель                                     О.В. Парасотка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

ПРОГРАММА

РАБОТЫ  С РОДИТЕЛЯМИ

«РОСТ»

Срок реализации: 2019-2022

Автор-составитель: Парасотка О.В.,

учитель русского языка и                                              

литературы

Когалым, 2019

Пояснительная записка

"Рост" является для меня и моего  класса  системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог при составлении воспитательной программы. Поэтому вся совместная деятельность педагога и родителей строится с учётом  особенностей каждого ребёнка.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий совместно с родителями.

Цель программы: создать единое сообщество учащихся, учителей, родителей для совместного воспитания и развития детей в семье и школе.

Задачи:

• установить единство стремлений, взглядов в воспитательном процессе;
• выработать общие цели, пути достижения намеченных результатов;
• помочь лучше узнать ребёнка;
• организовать действенную помощь родителям в вопросах воспитания;
• добиваться участия каждой семьи в жизни классного коллектива;
• помочь родителям одаренных детей создать условия для их развития;

Моя деятельность, как классного  руководителя с родителями учащихся, представлена следующими направлениями и формами:

1. Изучение условий семейного воспитания:

• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
• особенности семейного воспитания;
• беседы, анкетирование родителей;
• сочинения учащихся о семье;
• конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:

• родительские собрания;
• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах ;
• приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
• регулярная проверка дневников.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом:

• помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
• помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
• с учреждениями дополнительного  образования.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся:

          Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

• родительские собрания;
• заседания родительского комитета;
• четкие и лаконичные записи в дневниках;

Принципы взаимной деятельности в направлении «Семья»:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного  руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

 Основными направлениями программы является

I этап -5 класс  -  «Росток», 2019-2020  учебный год.

Задачи:

• оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе;
• знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания;
• формирование у детей сознательного отношения к дисциплине;
• развитие навыков взаимодействия;
• раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.;
• развитие навыков самоорганизации, самообслуживания;
• формирование ценностных представлений и отношений;
• организация досуговой деятельности. 

II этап- 6 класс – «Соцветие» , 2020-2021 учебный год.

Задачи:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД);
• коллективное планирование;
• развитие чувства коллективизма;
• поощрение инициативы;
• развитие ценностных представлений и отношений;
• содействие личностному развитию учащихся;
• формирование навыка коллективного анализа;
• развитие навыков социального взаимодействия. 

Тематика родительских собраний в 5-6 классе (2019 – 2021 г.)

Формирования семейной культуры учащихся:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование у школьника почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Поэтапные мероприятия

        Мониторинг

Ожидаемый результат

• возрождение традиций семейного воспитания;
• устойчивость в поведении и успешность детей;
• повышение степени удовлетворённости родителей результатами работы школы.

МАОУ «Средняя  общеобразовательная школа №6»

г. Когалым

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ  РЕБЁНКА

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

(Ахметзянов Марсель)

Составитель: Парасотка О.В.,

 классный руководитель 8 А класса

Когалым, 2015

Пояснительная записка

       Впервые в моём классе обучается ребёнок с ОВЗ. О проблемах образования детей с ограниченными возможностями здоровья много говорят и пишут. Но что именно необходимо сделать, чтобы «расширить» границы «ограниченных возможностей» таких детей? Поддержать их веру в себя, помочь получить качественное образование и стать полноценными членами современного информационного общества.

  Важным звеном в построении воспитательной работы школы является  взаимодействие классного руководителя с родителями ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо создать атмосферу психологического комфорта, окружить такого ребёнка вниманием и заботой, обеспечить эмоционально значимое общение, организовать комплексную социально-педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации. Диагностика семьи является постоянным компонентом, на котором основывается система помощи и поддержки семьи. Проведение диагностических процедур требует соблюдения ряда принципов: комплексности, объективности, достаточности, последовательности.

Цель программы: совместно с родителями повысить эффективность процесса социально-психологической адаптации в новых условиях обучения ребёнка с ОВЗ, способствовать повышению его самооценки, самореализации.

Совместные задачи классного руководителя и семьи:

• формировать взаимное доверие в системе отношений между школой и семьёй;
• создать атмосферу доверительного общения для того, чтобы ребёнок мог совершенно свободно выражать любые проблемы и чувствовать себя причастным к происходящим с ним событиям;
• чутко реагировать на малейшие изменения в поведении ребёнка, помогать и поддерживать его.

Для реализации данных задач использую следующие формы работы с родителями:

• консультации
• беседы
• анкетирование
• традиционные формы тематических родительских собраний
• совместные развлечения детей и родителей на классных мероприятиях

        Индивидуальное обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Такая форма работы  рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении.

   Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечение их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей. Организация индивидуального обучения на дому  ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися,  которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.

    Основными нормативными документами, регламентирующими    индивидуальное   обучение больных   детей,   являются:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•  Типовое положение об образовательном  учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196)
•  Письмо  Министерства народного образования РСФР №17-253-6 от 14.11.1988 г. "Об индивидуальном   обучении больных детей на дому"
• Совместное Письмо Министерства  просвещения РСФСР от 8 июля 1980 г. № 281-М и Министерства Здравоохранения РСФСР  от 28 июля 1980 г. № 17-13-186  «Перечень  заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы»
• Федеральный закон  от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
• Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 1996г.

№ 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-   инвалидов на дому и в  негосударственных образовательных учреждениях»

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 4 августа 2008г. № 379 н «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации».

     Основанием для организации индивидуального обучения на дому являются медицинская справка (заключение) лечебного учреждения и письменное заявление родителей на имя директора образовательного учреждения. На их основе был издан  приказ директора школы об индивидуальном обучении на дому.

     Распределение нагрузки проведено в соответствии со специальностью учителей и их квалификации. При назначении учителей, которые будут заниматься с детьми, преимущество отдано  педагогам, работающим в данном классе.  Определён объем  учебной нагрузки обучающегося  в соответствии с письмом  Министерства   образования Российской Федерации № 17-253-6  от 14 ноября 1988 г.

     Составлено расписание  занятий с учетом  индивидуальных особенностей, психофизических возможностей больных детей и их  интересов, руководствуясь учебным планом школы,  учитывая длительность урока не  более  40   минут, минимальная длительность перерыва 10 минут.

   Во время болезни, лечения ребенка  вне  дома,  занятия  переносятся на другое время по заявлению родителей (законных представителей) учащегося и приказа директора школы, при этом учитывая недопустимость перегрузки учащегося.

Связующим звеном в сопровождении детей с ОВЗ является классный руководитель, который должен составить индивидуальный план сопровождения ребёнка совместно с родителями.

Индивидуальный план работы с родителями

ребёнка с ОВЗ

на 2015 – 2016 учебный год

Список использованной литературы

1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.: Педагогика, 1991.

2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. - №1. – С. 3 -10.

3. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста. Под. Ред. Е.М. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 1996. – 210 с.

ПАМЯТКА для родителей об ответственности за воспитание детей

Самое ценное, что у нас есть – жизнь. Жизнь и здоровье детей – это особая ценность, и никто не имеет право посягать на неё.
Законными представителями ребенка при осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.
Родители имеют равные права и обязаны заботиться о своих детях. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ:
— Заниматься воспитанием своих детей;
— Заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей;
— Обеспечить получение детьми основного общего образования;
— Выступать в защиту прав и интересов своих детей.

РОДИТЕЛИ ИМЕЮТ ПРАВО:
— На  воспитание своих детей, на заботу об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии;
— На преимущественное воспитание своих детей перед всеми другими лицами;
— На защиту прав, интересов  своих детей без специальных полномочий;
— Требовать возврата своего ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения;
— На общение с ребенком, участие в его воспитании, если он проживает с другим родителем;
— На получение информации о своих несовершеннолетних детях из воспитательных учреждений, учреждений социальной защиты населения и др.;

Выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования;
— Выбора имени и фамилии, право давать согласие на усыновление;
— Право управлять имуществом ребенка и др.

Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.
Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке:

Административную, согласно ст. 5.35 Кодекса РФ об административных правонарушениях – за неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних;

Уголовную, согласно ст. ст. 156 Уголовного Кодекса РФ – за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, 157 Уголовного Кодекса РФ – за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей. За совершение преступлений, наносящих вред жизни или здоровью, посягание на половую неприкосновенность ребенка родители несут уголовную ответственность на общих основаниях;

Гражданско-правовую, согласно ст. ст. 69, 73, 77 Семейного Кодекса РФ – в виде ограничения, лишения родительских прав и отобрания ребенка. Лишение родительских прав и ограничение родительских прав производится только в судебном порядке.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

Ст. 5.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях:

Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию и обучению несовершеннолетних.
 
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних влечет предупреждение или наложения административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.

УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

Ст. 156 Уголовного Кодекса Российской Федерации

Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего:
Неисполнение  или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного, либо иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет, либо обязательными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до трех лет.

ПАМЯТКА

Чего хотели бы от родителей подростки?

Как добиться взаимопонимания между родителями и детьми?

Чаще всего взрослые думают, что ребёнок мечтает о большей свободе, о новом компьютере или модной одежде. На самом деле это не так. Во время  опросов большинство подростков признаются, что хотели бы, чтобы родители воспринимали их всерьёз и прислушивались к их словам.

Выслушивая и пытаясь понять своих детей, мы помогаем им осознать важную вещь: этот мир может быть и жестоким, и опасным, но есть люди, на которых можно рассчитывать всегда, при любых обстоятельствах – это родители.

Исследования социологов показывают, что люди стали гораздо меньше разговаривать дома.  Мы (взрослые)  возвращаемся  с работы, ужинаем и смотрим телевизор. В лучшем случае бегло обсуждаем  события прошедшего дня. На разговоры по душам не остаётся ни сил, ни времени. И довольно трудно узнать, о чём мечтают и чего боятся наши дети, если мы вообще очень редко с ними говорим.

Подросткам особенно нужно родительское внимание и понимание, уважение и тепло. Как ещё мы можем выразить свою любовь, если не готовностью выслушать ребёнка в любой момент? Кроме того, есть и вторая сторона проблемы: если подросток не может откровенно разговаривать с родителями, он пойдёт за советом к кому-то ещё. И нет никакой гарантии, что полученный совет окажется удачным. Даже если в семье взрослые разговаривают с ребёнком, они не всегда готовы к тому, что у подростка есть собственное мнение по жизненно важным вопросам.  «Разговором по душам» родители часто называют такой разговор, в котором они рассказывают ребёнку о жизненных сложностях, советуют, помогают, направляют. А вот слушать подростка и воспринимать его слова всерьёз могут далеко не все. Узнав, что дочь хочет проколоть пупок, а сын решил заниматься экстремальным спортом, мы моментально ужасаемся и возмущаемся, тем самым выстраивая стену между собой и детьми. Между тем лучше всего в такой ситуации узнать, что стоит за странным на первый взгляд желанием подростка. Девочке необходим пирсинг, потому что она чувствует себя недостаточно привлекательной? Не хочет отставать от подруг? Стремится быть модной? Что вы могли бы сделать, чтобы помочь ей во всём этом и одновременно свести к минимуму возможные сложности? Чтобы найти общий язык с взрослеющим ребёнком, необходимо  время и терпение. Не думайте, что всё наладится мгновенно и само собой. Скорее всего, вам понадобится сделать несколько шагов навстречу, прежде чем ребёнок почувствует, что может вам доверять.

Очень хорошо, если ребёнок поймет, что может прийти к родителям с любой проблемой вне зависимости от того, прав он или  виноват, гордится своими поступками или стыдится. Подростку важно знать, что он нужен таким, какой он есть.

Разговаривая с ребёнком, не делайте предположений. Вам кажется, что вы знаете собственного ребёнка, но это не так. Дети растут, меняются и взрослеют. И родители, которые привыкли видеть в подростке всё того же румяного малыша, последними замечают изменения. Слушайте своего ребёнка так, как будто вы видите его в первый раз.

Расскажите, что вы чувствовали в подобной ситуации. Если ребёнок делится с вами своими проблемами и в юности с вами случалось нечто подобное, расскажите об этом. Подросток будет знать, что вы действительно его понимаете, ведь вы тоже сталкивались с похожими проблемами.

Смотрите в глаза. Не отвлекайтесь на другие дела. Внимательно слушайте то, что вам рассказывают. Следите за выражением лица, языком тела. Иногда движения говорят гораздо больше, чем слова.

Позвольте ребёнку командовать. В вашем расписании должны быть вечера или выходные, когда вы делаете то, что хочется ребёнку. Позвольте подростку иногда самому спланировать ваш совместный досуг.

Старайтесь создавать вместе с ребёнком семейные традиции. Каждый вечер во время ужина или чаепития каждый член семьи должен описать один эпизод, который случился с ним днём.

Слушать не значит соглашаться. Вы не обязаны разделять все мнения своего ребёнка, чтобы быть с ним в хороших отношениях. Главное – продемонстрировать готовность понять другую точку зрения и не торопиться с эмоциональной реакцией.

Чаще задавайте различные вопросы своему ребёнку. И не для того, чтобы вывести его на чистую воду и обвинить, а чтобы действительно услышать ответы.

Свято храните все секреты ребёнка. Никогда не выдавайте тайну, которую он вам доверил. Это совершенно непростительный поступок.

Попробуйте говорить на нейтральной территории. Если дома вам не удаётся спокойно разговаривать, сходите с ребёнком в кафе или на прогулку. Проще начать разговор, отталкиваясь от новых впечатлений.

Никогда не отказывайте ребёнку в помощи. Если ребёнок просит вас куда-то его отвезти, проводить или встретить, обязательно сделайте это. Так вы будете в курсе того, что с ним происходит.

Старайтесь всегда поощрять откровенность. Если ребёнок честно признался в каких-то промахах, похвалите его за это и не наказывайте строго.

Не судите. Это значит не только не ругать, но и не спешить одобрять. Вместо  вопроса «Ты поступил правильно?» спросите: «Ты доволен тем, чего добился?» Такой вопрос позволит ребёнку подумать над своими ощущениями и поделиться с вами.

Уважайте личное пространство. Не будьте слишком настойчивы и не заставляйте ребёнка защищаться. Если он принципиально отказывается обсуждать какую-то тему, будьте терпеливы, отложите разговор до лучших времён.

Ребёнок прежде всего. Будьте готовы отложить все другие дела, если детям срочно нужна ваша помощь. Не старайтесь вмешиваться. Если ребёнок рассказывает о своих проблемах, не бросайтесь действовать и выручать его из беды. Можно предложить свою помощь, но настаивать не стоит. Лучше поговорите о шагах, которые может предпринять сам подросток.

Не срывайтесь. Какие бы ужасные вещи вам не пришлось услышать, держите себя в руках. С человеком, который кричит и осуждает, никогда больше не захочется откровенничать.

Не перебивайте. Терпеливо выслушивайте всё, что ребёнок хочет рассказать. И только после этого задавайте вопросы.

Высказывайте своё мнение тактично. «Хочешь узнать, как бы я поступила (поступил) на твоём месте?», «У меня есть идея, как тебе помочь. Хочешь, расскажу?». Такие фразы позволяют родителям быть тактичными, а ребёнку – отказаться от советов. И если подросток отвечает «нет», это нужно принять и оставить разговор на потом.

Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши отношения с ним. Нужно убедить ребёнка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.

ПАМЯТКА по определению признаков употребления наркотических средств и психотропных веществ

Последствия от употребления наркотических средств и психотропных веществ (далее - НС и ПВ) тяжело сказывается на организме человека, особенно несовершеннолетнего, и поэтому актуальной является задача раннего выявления употребления психоактивных веществ еще на начальной стадии.

Зачастую взрослым, не имеющим медицинского образования, трудно ответить на вопрос: «Употреблял ли человек наркотические вещества?». Для того чтобы развеять сомнения и подозрения, предлагаем вам ознакомиться со следующей информацией.

Первые настораживающие признаки употребления НС и ПВ:

        Так же необходимо учитывать факторы риска, которые способные спровоцировать употребление наркотических средств и психотропных веществ:

• преморбидные особенности характера (аффективная неустойчивость, импульсивность, нестабильность отношений, преобладание чувства одиночества, пустоты, неприятие и недопонимание социальных норм и ценностей, недостаточный самоконтроль и самодисциплина и т.д.);
• фактор нарушенной семейной системы (неполные семьи, вновь созданные семьи и т.д.);
• склонность к девиантному и делинквентному поведению;
• наличие задержки психического и физического развития;
• негативное влияния на подростков групп сверстников;
• злоупотребление спиртными напитками и наркотическими средствами, и психотропными веществами в семье несовершеннолетнего.

Клинические признаки употребления НС и ПВ:

• Опиатная группа наркотиков. Для употребления данной группы наркотиков характерно: сужение зрачков до точечных, которые не расширяются даже в темноте, либо незначительно реагируют на световые раздражители.  Выраженная бледность кожи, наличие следов инъекций, ожогов, ссадин по ходу локализации вен. Выраженная сонливость, вялость, расслабленность. Характерны движения почесывания (за счет выброса гистамина и расширения сосудов – зуд кожи). Отмечаются артериальная гипотония, брадикардия, гипотермия, угнетение дыхания, сниженная моторная активность кишечника. Подавление рефлекса выделения мочи. Снижение болевой чувствительности.
• Марихуана. Курительные смеси и аналоги синтетических каннабиноидов, при употреблении характерно: инъекция склер, зрачки расширены; Артериальное давление повышено, пульс учащен. Тонус мышц снижен, мочевыделение затруднено или усиленно. Нистагм, нарушение речевой способности (дизартрия), кожной чувствительности (парестезии). Наблюдается нарушение координации движений, тремор пальцев рук, иногда дрожание всего тела. Нарушается чувство реальности происходящего, нарушается восприятие длительности времени и пространства. Появляются чувство довольства, эйфория, смех. Обращает внимание дурашливое поведение и смешливость. Неудержимый смех без повода при групповом употреблении наркотика.
• Летучие ингалянты (пары химических веществ), здесь характерно: нарушение речи, замедление реакций, сонливость, потеря болевой чувствительности, галлюцинации, бред, потеря способности к ориентации, мышечная слабость, чувствительность к свету. Чувство – эйфории, легкости, невесомости, полное не восприятие окружающего мира.
• Психостимуляторы. Соматическими признаками опьянения являются: выраженная тахикардия, гипертензия, бледность лица, сухость во рту (постоянно облизывают губы). Глаза блестят, расширенные зрачки и не суживаются даже на ярком свете, мелкий тремор пальцев рук, повышенная потливость, влажность кожных покровов. Лицо краснеет. Появляется ощущение ползания мурашек, ощущение, что «волосы встают дыбом на голове».  Приподнятое настроение и повышенная активность вплоть до суетливости. Сон отсутствует. Возможны не координированные резкие движения, и судорожные подергивания мышц. Раздраженность и агрессивность.

В случае выявления у несовершеннолетних указанных симптомов необходимо обратится в медицинскую организацию для проведения диагностики, консультирования, и/или самостоятельно в домашних условиях провести экспресс тестирование на предмет потребления НС и ПВ.

Контактные телефоны для получения консультаций специалистов:

Единая социально-психологическая служба «Телефон доверия»:

 8-800-101-1212; 8-800-101-1200.

Детский телефон доверия, для детей, подростков и их родителей:

8-800-2000-122.

ПАМЯТКА «Отцовская забастовка или почему папы равнодушны к собственным детям»

Роль мужчины в семье заметно изменилась и во многих домах сводится лишь к функции добытчика. После ежедневных трудовых подвигов в районе дивана раздается  характерный «плюх». Все, папа устал. Что кроется за подобным отчуждением? Очень многое, и желание отдохнуть — далеко не на первом месте.

Важность бытия 

Как ни странно, но одним своим присутствием в доме мужчина решает несколько важных психологических задач.

• По статистике, страх перед внешним миром — один из главных источников неврозов у современных детей. Отец же — сильный человек, готовый прийти на помощь. В женском подсознании заложено иное: не воевать, а создавать комфортное состояние. Так что именно отец одним своим присутствием дает детям ощущение защищенности.
• Никто не отменял и инстинкта стаи, а это значит, что подсознательно мы хотим, чтобы у нас был «вожак» — главный, непререкаемый авторитет. Самым сильным аргументом в детском споре часто бывают слова: «Так мой папа сказал!»
• Говорят, что для девочки отец не очень нужен, дескать, она учится быть женственной, подражая маме. Но для кого старается мать? В первую очередь для отца. Мальчики же невольно подражают родителю, подспудно понимая, как важно быть мужественным и четко представлять последствия своих поступков. Эта наука постигается ими не в подростковом возрасте, как многие думают, а в 4—6 лет.
• Принижая или недооценивая роль отца, женщины мешают детям реализовать их потребность в авторитете. Впрочем, ребенок будет искать его любой ценой. Но вот куда он пойдет в своих поисках: в сомнительную компанию? Лучше уж с самого начала немного возвысить родного отца, чем потом иметь дело с неуправляемым подростком.

Ошибки мам 

Тем не менее опыт психологов показывает, что в равнодушии отца к ребенку часто повинны авторитарные жены.

Типично. Припомните: сколько раз вы не давали мужу строго наказать проштрафившегося капризку, вставая на его защиту? Неудивительно, что, побывав в роли «злого полицейского» пару-тройку раз, мужчина перестает интересоваться воспитанием, ссылаясь на загруженность и усталость.

Логично. Даже если вы не согласны с мнением мужа, постарайтесь не отменять его решений. Вернитесь к этому вопросу в более спокойной обстановке, наедине.

Типично. Обычно отцы «призываются» лишь для «черной работы», когда нужно взять в руку изделие кожевенной промышленности и наказать им отпрыска. Таким образом, жены делают из отца пугало. «Если не будешь слушаться, я все расскажу папе!» — грозит мама расшалившемуся малышу, освобождая себя от неприятной миссии карателя. Отец в свою очередь с удовольствием берет на себя эту функцию: вот это — истинно мужское занятие, и воспитаем, и авторитет повысим (считает папа). А на деле после «гармоничного» взаимодействия отец воспринимается только как источник наказания, часто несправедливого.

Логично. Не нужно звать отца специально для наказаний. За проступки, совершенные при вас, наказывайте сами, чтобы ребенок не воспринимал папу как профессионального экзекутора.

Типично. Будьте осторожны с иронией. Дети не всегда могут уловить ее оттенки, но запросто могут перенять привычку смеяться над отцом.

Логично. Критикуя детей, не говорите фразы типа: «Весь в папочку» — и не жалуйтесь на мужа в присутствии детей, ведь они всегда хотят видеть его героем, и ваши опрометчивые высказывания заставляют их страдать.

Отлично. Своими действиями вы можете добавить немного блеска главе семейства. Например, не упускайте случая сказать: «Я спрошу у папы» или «Это может знать только отец». Чаще при детях благодарите мужа за покупки, подарки, внимание. А еще рассказывайте им о юношеских поступках их отца, ведь в глазах сына или дочери они имеют героический ореол.

Тест. Плохой или хороший отец 

Чтобы взглянуть на мужа глазами ребенка и сравнить его мнение со своим, ответьте по очереди на эти вопросы: сначала сами, потом - ребёнок. За каждый положительный ответ начисляется один балл.

• Любит ли ваш ребенок проводить время с отцом?
• Рассказывает ли он о папе своим друзьям?
• Нравится ли вашим детям с отцом гулять, ходить в гости?
• Есть ли дело, которое им особенно нравится делать вместе с папой?
• Считаете ли вы, что ребенок гордится своим отцом?
• Замечали ли вы, что детям нравится, когда отец их чему-нибудь учит?
• Разговаривает ли папа с детьми об их делах и друзьях?
• Часто ли ваши дети обижаются на отца?
• Обращает ли папа внимание на внешний вид ребенка?
• Считаете ли вы, что отец хочет быть примером своим детям?

Разница между баллами, набранными в двух тестах, не превышает 4:вы хорошо чувствуете настроение ребенка, и у вас с ним нет противоречий в отношении к отцу.

Вы набрали на 4 и более баллов больше: ваш муж мало значит для ребёнка. Такой результат - повод задуматься: а как ребенок относится к матери?

Ваш ребенок набрал на 4 и более баллов больше: вы недооцениваете степень привязанности ребенка к отцу. Может, у вашего мужа есть какие-то положительные качества, которых вы не замечаете?

Совместный классный час с родительским комитетом «Как стать успешным»

Парасотка О.В., классный руководитель 9А класса

Цель: формирование у девятиклассников представлений об успешности, понимании важности правильного выбора будущей профессии.

Задачи:

• формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;
• выявить исходный уровень самооценки;
• определить понятие «успешность», «формула успеха».

Понятие «успешность» рассматривается с двух сторон: если человек выберет правильную профессию, то он будет успешен и как личность и если человек будет успешным как личность, то он сумеет адекватно выбрать профессию.

Ход занятия

1. Вступительное слово учителя.

- Выбор профессии – такая же вечная тема, как любовь. И последствия профессионального выбора для каждого человека не менее значительны, чем выбор спутника жизни. Элективный курс «Как стать успешным» поможет вам разобраться в себе, осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы разных профессий. Итогом нашей работы станет защита проекта «Моя будущая профессия». Мы все читаем книги, смотрим телевизор, общаемся с достаточно большим количеством людей. Наверняка каждому из нас известны люди, которых называют «везунчиками» и говорят, что «они родились в рубашке». Для этих представителей человечества жизнь вроде бы не составляет труда, им хорошо в этом непростом мире. Им всегда везет, обстоятельства всегда складываются благоприятно для них. Они всегда выглядят веселыми и беззаботными. Они всегда УСПЕШНЫ. Но мы также знаем людей, которым в этой жизни не везет – большей частью или всегда. Они призваны в этот мир не радоваться, а отбывать наказание. В лучшем случае они могут надеяться, что повезет в будущем. Подобные люди пребывают в вечном раздражении, все  не по ним. Это  НЕУДАЧНИКИ.

- Успех - это очень сложное понятие, которое нельзя толковать однозначно.  В целом, каждый человек хочет получить от жизни радость, испытать удовольствие, добиться успеха. Именно состояние успеха делает жизнь человека полной, насыщенной, интересной. Однако, человек, который не обладает необходимыми качествами и навыками для достижения успеха, вряд ли может претендовать на счастье. Т.е. для того, чтобы быть успешным нужно обладать необходимыми качествами. Какие это качества?

2. Работа по теме занятия.

Задание 1. «Качества»

-Перед вами список качеств, необходимо выбрать какие качества личности могут помешать, вам добиться успеха, а какие,  по вашему мнению, могут помочь достичь успеха.

• Агрессивность
• Аккуратность
• Бережливость
• Вежливость
• Выдержка
• Ворчливость
• Доброта
• Жадность
• Капризность
• Лживость
• Леность
• Любознательность
• Смелость
• Храбрость
• Честность
• Шутливость
• Небрежность
• Грубость
• Неряшливость
• Неуверенность в себе
• Пассивность
• Застенчивость
• Терпеливость
• Уступчивость
• Настойчивость
• Жизнерадостность

-Скажите, пожалуйста, а чем мешает такое  качество, как, например, неуверенность в себе, ворчливость и т.д.

-Чем же могут помочь такие качества как жизнерадостность, выдержка, настойчивость?

- В начале нашего курса мы проведем ряд диагностических методик, которые помогут вам оценить себя и больше узнать о себе и том, как это соотносится с понятием успех в жизни.

Сначала мы определим, насколько каждый из вас адекватно оценивает себя и свои способности. Тест, который мы выполним, позволит определить вашу самооценку. Кто знает, что такое самооценка?

Самооценка – это способность оценить себя самого. Самооценка может адекватной, т.е. человек реально оценивает себя и свои способности, качества характера. А также самооценка может быть не адекватной: завышенной или заниженной.

Задание 2. Вербальная диагностика самооценки личности

Инструкция к тесту:
- По каждому из суждений теста надо дать ответ «очень часто», «часто», «редко» или «никогда» в зависимости от того, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте.

Тестовый материал:
1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3. Я беспокоюсь о своем будущем.
4. Многие меня ненавидят.
5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупым.
8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10. Я часто допускаю ошибки.
11. Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует.
12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я слишком скромен.
15. Моя жизнь бесполезна.
16. Многие неправильного мнения обо мне.
17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
18. Люди ждут от меня очень многого.
19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
20. Я слегка смущаюсь.
21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
22. Я не чувствую себя в безопасности.
23. Я часто волнуюсь понапрасну.
24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25. Я чувствую себя скованным.
26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
29. Меня волнует, как люди относятся ко мне.
30. Как жаль, что я необщителен.
31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.

Ключ к тестовому заданию:
Подсчет баллов производится по схеме: «очень  часто» – 4 балла, «часто» – 3 балла, «редко» – 2 балла, «никогда» – 0 балла.

Интерпретация результатов теста:
0-25 баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий.

26-45 баллов – показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей.

46-128 баллов – уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе.

- Если у вас выявился высокий уровень самооценки, вы довольно свободно можете выбрать профессию бизнесмена. При среднем уровне самооценки расстраиваться тоже нет особых оснований: большинство людей оценивают себя именно так. Ну, а что делать, если у вас низкая самооценка? Прежде всего, необходимо уяснить, что в отличие от других качеств личности самооценка весьма изменчива и во многом зависит от ситуации, периода жизни, событий. Замечено, что изменять самого себя человек начинает именно тогда, когда очень хочет добиться успеха в выбранной профессии.

- Американский психолог Уильям Джеймс вывел формулу самооценки, которую иногда называют формулой счастья:

- Есть только два способа повысить самооценку:

1. добиться успеха в какой-нибудь деятельности
2. снизить уровень притязания.

- Достичь одновременного и того и другого удается только великим людям.

- Если ваша цель – жизнь в гармонии с собой и миром, необходимо, чтобы уровень притязаний соответствовал успеху. Проблема в том, что каждый понимает успех по-своему.

Задание 3. Успех – это…

-В течение трех минут по-разному ответьте на вопрос: «Что такое успех?». Записывайте ответы так, как они приходят к вам в голову.

3. Выступление членов родительского комитета. Рассказ о своей профессии (юрист, инженер по ТБ, педагог дополнительного образования).

4. Подведение итогов. Контрольные вопросы.

1. Способность оценить себя называется: а) самодеятельность; б) самооценка;

в) самопрезентация; г) самовосприятие.

2. На самооценку в первую очередь влияет: а) уровень притязаний; б) привлекательность; в) трудолюбие; г) здоровье.
3. «Формулу счастья» вывел: а) Павлов; б) Селье; в) Джеймс; г ) Гиппократ.
4. На достоверность результатов тестирования влияет ваша: а) искренность; б) критичность; в) общительность; г) независимость.

На достоверность результатов тестирования влияет ваша: а) искренность; б) критичность; в) общительность; г) независимость.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ  10.11.2016 г. В 9А КЛАССЕ МАОУ «СОШ №6»

«Организация сотрудничества школы, классного руководителя, родителей и учащихся 9А класса при подготовке к ОГЭ»

Форма проведения: круглый стол.                            Присутствовало 43 человека

                                                                                             (20 родителей/23ребёнка)

Цель:

Организовать информационно-разъяснительную работу о порядке проведения Общего Государственного Экзамена среди родителей и учащихся в 9 А классе

Задачи:

• Ознакомление родителей выпускников с правилами и порядками проведения ОГЭ (всеми нормативными документами).
• Разъяснение прав и обязанностей учеников и их родителей.
• Повышение компетентности родителей в области психологического развития старшеклассников на определенных возрастных этапах и их индивидуальных особенностях (Зайкова О.М.)
• Создание условий для совместной деятельности родителей, педагогов и учащихся во время подготовки к ОГЭ.
• Создание положительной мотивации, снятие напряжения, оказание психологической помощи обучающимся и их родителям.

Оборудование  и материалы:

1. Мультимедийная презентация
2. Нормативная документация.
3. Компьютер, мультимедийный проектор с экраном, звуковая аппаратура

      4.Чистые листы формата А-4

Прогнозируемые результаты:

1. Повышение компетентности  родителей в вопросах психологии развития и общения с детьми.
2. Изменение педагогической позиции родителей во взаимодействии со своими детьми во время подготовки и проведения ОГЭ.
3. Развитие установки на успешную сдачу ОГЭ.

Предварительная подготовка :

1. Изучение нормативных документов, относящихся к проведению ОГЭ.
2. Изучение специальной психолого-педагогической литературы.
3. Анкетирование учащихся.

Анкета.

1. Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?
2. Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?
3. Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?
4. Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?     
5. Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?
6. Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».

Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:

1. Почти никогда;
2. Редко;
3. Часто;
4. Почти всегда.

1. Меня редко раздражают мелочи.
2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.
3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.
4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.
5. Не переношу критики, выхожу из себя.
6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.
7. Все свободное время чем-нибудь занят.
8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.
9. Не умею выслушивать, вставляю реплики.
10. Страдаю отсутствием аппетита.
11. Беспричинно бываю беспокоен.
12. По утрам чувствую себя плохо.
13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.
14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.
15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.
16. У меня бывают боли в спине и шее.
17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.
18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.
19. Думаю, что лучше многих.
20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

Шкала оценки:

30 баллов и меньше. – Вы  живете  спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.

31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном  смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.

46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.

61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает  и здоровью, и Вашему будущему.

Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.

Ход родительского собрания:

1. Знакомство с повесткой дня и порядком проведения собрания.
2. Анкетирование родителей (по вопросам, на которые уже отвечали ихдети)
3. Выступление классного руководителя о роли родителей и их практической помощи при подготовке к ОГЭ.
4. Обсуждение родителей значимости действенной поддержки ребенка при проведении ЕГЭ с их стороны.
5. Отработка с родителями психологических приемов поддержки при подготовке к выпускным экзаменам.
6. Принятие решения родительского собрания.

Способы снять нервно-психическое напряжение:

• спортивные занятия;
• контрастный душ
• стирка белья;
• мытье посуды;
• скомкать лист бумаги и выбросить;
• слепить из газеты свое настроение;
• громко спеть свою любимую песню;
• покричать то громко, то тихо;
• вдохнуть глубоко 10 раз;
• погулять по лесу;
• потанцевать под музыку, причем как спокойную, так и "буйную".

Во время экзаменов нужно спать не менее 9 часов. Это обеспечит полноценный отдых и восстанавливает силы.

На экзамен нужно прийти в точно назначенное время, т.к. ожидание более утомительно для нервной системы, чем сам экзамен.

Здоровьесберегающие технологии.

Приемы, мобилизующие интеллектуальные возможности школьников при подготовке и сдаче экзаменов

Во время стресса происходит сильное обезвоживание организма.Следовательно, перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько глотков воды.

В антистрессовых целях воду пьют за 20 минут или через 30 минут после еды. Лучше всего подходит минеральная вода.Можно пить просто чистую воду или зеленый чай. Чай и кофе лишь создают иллюзию работоспособности.

Вторая проблема – это нарушение гармоничной работы левого и правого полушарий.Физическое упражнение, влияющее на гармонизацию работы левого и правого полушарий, называется «Перекрестный шаг» и проводится следующим образом (предложить родителям вместе выполнить данное упражнение):

Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено чуть выше, чем обычно; можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок, навстречу руке. Одним словом, соприкасаются то левое колено с правой рукой, то правое колено с левой рукой. Обязательное условие выполнения этого упражнения – двигаться не быстро, а в удобном темпе и с удовольствием.

Если нет возможности сделать «перекрестный шаг», то можно применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его. Эффект будет слабее, чем от физических упражнений, однако поможет согласованности работы левого и правого полушарий.

Во время экзамена целесообразно повесить изображение косого креста на стене класса. Цвет не имеет значения, главное, чтобы он был изображен контрастно: темный на светлом фоне и наоборот.

Для борьбы с кислородным голоданием существует прием под названием «Энергетическое зевание» (выполняется вместе с родителями).

Во время зевка обеими руками массировать круговыми движениями сухожилия (около ушей), соединяющие нижнюю и верхнюю челюсти. В этих местах находится большое количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой организм от кислородного голодания, достаточно 3 – 5 зевков.

Зевать необходимо тем чаще, чем более интенсивной умственной деятельностью вы заняты.

Согласитесь, что каждый, кто, сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку - умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись - вдохнуть полной грудью и идти дальше.

Памятки для родителей:

1.      Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2.      При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

3.      Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4.      Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.

5.      Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

6.      Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

 Условия поддержки работоспособности:

1.      Чередование умственного и физического труда.

2.      Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3.      Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд  вдаль, оторвать глаза от книги).

4.      Минимум телевизионных передач!

Приемы психологической защиты:

1.      Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2.      Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3.      Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4.      Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.

5.      Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6.      Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7.      Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация). 

Проект решения родительского собрания:

 1.     Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2.     Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3.     Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

Родительское собрание в 8А классе

от 14.10.2015 г. В МАОУ «СОШ №6»

"Учимся понимать своего ребенка-подростка"

Присутствовало 25 человек.

Форма проведения: круглый стол

Цель: обсудить причины возникновения проблем во взаимоотношениях детей со взрослыми и наметить пути их решения.

Задачи: 

• познакомить родителей с особенностями поведения подростков;
• предложить практические рекомендации родителям по разрешению конфликтных ситуаций, связанных с агрессивными, спонтанными реакциями подростков.

Ход собрания

1. Организационный момент. ( Презентация)

2. Вступительное слово учителя.

Многие дети в подростковом возрасте сильно меняются. Ласковые, спокойные, послушные вдруг превращаются в неуправляемых и грубых. Грубость, непослушание сильнее всего ранят и обижают родителей. Враждебность, замкнутость подростков пугают и настораживают. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах его возникновения.

Проблем у переходного возраста много: постепенно нарастает неуверенность в себе, проявляются тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы "застревать" в положении "обиженного, непонятого", искать выход из трудных ситуаций неверными путями, порой опасными для здоровья. Порой у них возникают агрессивные спонтанные реакции защиты для себя даже в ситуации, когда угрозы-то никакой нет.

За любым проблемным поведением школьника стоят определенные мотивы. Причем, одно и то же поведение может быть вызвано разными мотивами. Например, агрессивное поведение может быть вызвано и стремлением к лидерству, и компенсацией повышенной тревожности. Следовательно, воспитательные методы в каждом случае будут индивидуальны. Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы поведения, проблемы ребенка. Мы сможем помочь ребенку, если он чувствует и понимает, что педагоги и родители понимают его проблемы и принимают его таким, какой он есть. Только тогда ребенок будет открыт для общения и пожелает изменить свое негативное поведение.

Каковы же причины вызывающего поведения подростков? На этот вопрос мы попросили ответить школьного психолога.

3. Выступление психолога. Анализ проведенного анкетирования учащихся

1. Детям не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты. "Отстань!", "Не лезь!", "Не приставай!", "Надоел!" - часто слышит подросток. Семья не обеспечивает психологического комфорта, любви, поддержки, и подростки стремятся к лидерству среди своих сверстников.

2. Высокий уровень тревожности. В семье неправильно оценивают возможности ребенка: либо занижают возможности и способности ("Ничего хорошего из тебя не получится! Все равно не сможешь справиться с этим заданием"), либо завышают, когда родители ожидают очень высоких результатов, показывают повышенную обеспокоенность проблемами успеваемости, а подросток не может соответствовать родительским ожиданиям.

3. Многим подросткам трудно совладать со своим холерическим темпераментом. Такие дети нарушают дисциплину несознательно.

4. Отсутствие душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор, заставляет искать понимания с другими подростками или взрослыми.

Педагоги и психологи, юристы и социологи единодушно называют подростковый период самым трудным. Что его отличает?

Реакция группирования. Подросткам свойственно почти инстинктивное влечение друг к другу. Так реализуется стремление к неформальному, нерегламентированному общению, удовлетворяется чувство причастности к своей возрастной группе, решается вопрос о своем месте в ней. Сама по себе такая реакция нейтральна. Как поведет себя группа в обществе, зависит от нравственных установок ее лидера. Запрет же взрослых дружить с тем или иным товарищем ведет к протестным формам поведения. Поэтому важнее найти пути взаимодействия с группой и позитивного влияния на нее.

Реакция эмансипации. Подросток может, а значит, и должен проявлять самостоятельность. Если мы будем все время стараться водить его за руку, вовлекать лишь в строго регламентированные мероприятия, то встретимся с другой характерной реакцией подросткового возраста - с реакцией эмансипации. Она вытекает из стремления подростка утвердить себя как самостоятельную личность и неизбежна там, где существует мелочная опека старших, чрезмерный контроль, пренебрежительное отношение к интересам и желаниям подростка. Чем сильнее зажат подросток, тем острее его стремление всегда и везде поступать по-своему. Необычные прически, одежда, "своя" музыка - это вызов взрослым, протест. Когда эта реакция заходит слишком далеко, то теряется доверие ко всем взрослым и отвергается все, что предлагается ими, в том числе и полезное, необходимое для подростка.

Реакция увлечения. Подросткам свойственны увлечения (хобби-реакции). Подобно тому, как детям для своего развития необходимы игры, подросток для становления личности нуждается в увлечениях. Родителям эти занятия могут представляться бесполезными, и с объективной точки зрения это может соответствовать истине. Но для подростка увлечение всегда вызывает положительную эмоциональную окраску, дает чувство удовлетворения. Отношение взрослых к увлечениям тинейджеров может стать причиной обострения реакции эмансипации. Смена увлечений не должна вызывать протест у родителей - это естественное явление. Чтобы узнать свои способности, надо испытать себя в различных видах деятельности. Но когда увлечения отдается слишком много времени в ущерб учебе, отдыху, другим видам необходимой деятельности, то тревога родителей становится обоснованной.

Реакция протеста. У незрелых подростков встречаются поведенческие реакции, более характерные для детского возраста. Эти реакции протеста разнообразны: отказ от еды, общения, посещения школы, побеги из дома, агрессия к обидчику, порча его вещей. В таком случае важно понять причины протеста и устранить их.

Реакция имитации (подражания). Для подростка объектом имитации часто становятся кумиры молодежной моды, звезды шоу-бизнеса и спорта. Подростки подражают их стилю одежды, прическам, манерам, суждениям, вкусам. Реакция имитации становится опасной, когда подражают антигерою, антисоциальной личности. Поэтому вполне оправдан запрет на литературу и фильмы, пропагандирующие жестокость, секс, порнографию.

Реакция сверхкомпенсации. Одной из форм психологической защиты является реакция компенсации, когда слабость и неустойчивость в одной области компенсируется успехами в другой. Это позволяет сохранить душевное, психологическое равновесие. Нередко слабый в учебе подросток компенсируется успехами в спорте, лидерством в неформальной обстановке среди своих сверстников. Сверхкомпенсация может носить карикатурный характер, и тогда правильнее говорить о ложной компенсации.

4. Слово учителя.

Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.

Дух семьи воспитывает ребенка в первую очередь, а потом уже специальные занятия родителей с ним. Но и эти занятия необходимы для полноценного развития ребенка как форма поддержания, развития и укрепления эмоциональных связей, духовного контакта и строящегося на этой основе взаимоотношения между ним и родителями.

Что делать, если ребенок упрямится и не выполняет ваших просьб? Как действовать, если ребенок ушел из дома?(дискуссия с родителями).

В таких ситуациях Вам поможет памятка (Приложение № 3, 4), в которой даны рекомендации для общения с подростками.

Как найти правильную линию поведения по отношению к подростку? Принять правильное решение в той или иной ситуации? Об этом расскажет социальный педагог.

5. Выступление социального педагога. Педагогический практикум.

Попробуйте на минуту почувствовать себя подростком и старшеклассником. Какие слова они чаще всего слышат в школе и дома?

От учителей и от родителей они слышат примерно следующее: "Ты должен хорошо учиться!", "Ты должен думать о будущем!", "Ты должен уважать старших!", "Ты должен слушаться учителей и родителей!".

Почти нет обращений, построенных в модальности возможного: "Ты можешь:"; "Ты имеешь право...", "Тебе интересно..." А теперь перейдите в позицию учителя или родителя. Что они говорят о себе, обращаясь к подростку или юноше? А говорят они следующее: "Я могу тебя наказать...", "У меня есть полное право...", "Я старше и умнее..."

Что же получается в результате? Происходит отчетливо выраженное противоречие в модальности обращения к ученику. Ребята понимают, что они "не могут ничего" для них - одни запреты, а взрослые - "могут все", у них - полная свобода действий. Эта очевидная несправедливость обостряет взаимодействия их со взрослыми и в ряде случаев выступает причиной конфликтов. Слова "должен", "обязан" вызывают у подростков тревожные стрессовые состояния, страх оказаться несостоятельным и не "вытянуть" возложенной на них ноши долга. Поэтому такие заявления необходимо свести к минимуму.

Давайте потренируемся!

Теперь поупражняйтесь самостоятельно. Даны типичные фразы, которые учителя и родители часто говорят подросткам и юношам. А вы предложите другие, более мягкие и позитивные формулировки, при сохранении общего смысла высказывания.

"Мы в твои годы жили гораздо хуже!"

"Ты должен ценить заботу старших".

"Сколько можно бездельничать! Ты должен, наконец, заняться учебой!"

"Ты постоянно срываешь уроки! Ты должен сидеть спокойно и внимательно слушать!"

"Кто из вас разбил стекло в классе? Ты должен говорить правду!"

"Давай дневник, проверим, что у тебя там! Ты должен всегда показывать мне дневник!"

(Родители предлагают свои варианты.)

6. Слово учителя. Психолого-педагогические советы.

Дорогие родители, при общении с подростками применяйте 5 приемов, которые позволят установить контакт с ребенком и лучше его понять.

Прием 1. Постарайтесь показать вашему ребенку, что вы его понимаете. Иногда этот прием называют "отраженным выслушиванием". Он состоит из трех частей.

Демонстрируйте ребенку, что вы слышите то, что он говорит (например, словами "да", "угу", вопросами "а что потом?", "и что же?" и т. д.).

Позволяйте ребенку выражать его собственные чувства.

Докажите ребенку, что правильно поняли его рассказ или сообщение (например, коротко пересказав суть).

Прием 2. Внимательно следите за лицом ребенка и его "языком тела". Часто ребенок уверен, что успешно скрывает свои эмоции (грусть, досаду, нетерпение и прочее). Но дрожащий подбородок или блеск глаз скажут вам иное. Всегда полагайтесь на "язык тела". Но постарайтесь не вызвать излишний интерес. Не забывайте, что в подростковом возрасте преобладает "потребность в эксперименте".

Прием 3. Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это могут быть ваши улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к детской руке.

Прием 4. Выбирайте правильный тон для ваших ответов. Помните, что тон голоса связан со смыслом ваших слов. Выбирайте верный тон и не отвечайте безапелляционно или саркастично - дети могут расценивать это как пренебрежение к своей личности.

Прием 5. Используйте одобрительные фразы для поддержания разговора и показывайте вашу заинтересованность в нем. Для этого подойдут короткие фразы, показывающие ваше эмоциональное отношение к обсуждаемой теме, например: "Вот это да!", "Да ну, не может быть!" и т. п.

7. Заключительное слово учителя.

Мы рассмотрели модели проблемного поведения подростков, проанализировали причины такого поведения, нашли пути решения данной проблемы. Но много вопросов остается без ответов, найти которые можно в литературе, рекомендованной психологами и педагогами. 

Но "только не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое:"

Памятка для родителей.

1. Если ребенок упрямится и не выполняет ваших просьб. 

• попытайтесь понять, принять, помочь. Это основа психолого-педагогического подхода к трудному подростку. Хотите, чтобы ребенок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам захотел этого;
• демонстрируйте ребенку свою любовь, обнимайте его и говорите ему ласковые слова. Подчеркивайте, что вы любите своего ребенка просто так, за то, что он есть на свете;
• сохраняйте спокойствие. Не вымещайте на ребенке свое бессилие и злобу, не демонстрируйте ему модель агрессивного поведения;
• определите круг обязанностей по дому, чаще хвалите за помощь. Напоминайте, что вам важна его помощь. Это поможет развить его волевые качества;
• оцените возможности ребенка, может ли он соответствовать вашим требованиям. Может быть, ваши ожидания от ребенка завышены?
• постепенно перекладывайте на ребенка ответственность за сделанные уроки и домашние поручения. Учиться должен ребенок, а не вы;
• излишне подвижные дети увлеченно выполняют задания с "изюминкой". Больше давайте им творческих заданий, чередуя их с подвижными видами деятельности.

2. Если ссора все-таки разгорелась. 

• Не создавайте "революционную ситуацию", а если создали, разрешайте ее мирным путем.
• Проявите гибкость, измените подход к проблеме, попробуйте посмотреть на ситуацию глазами ребенка.
• Не надо искать виноватого. Спасительная формула для выхода из ссоры: "Мы ссоримся - значит, мы все неправы! Давай подумаем - в чем".
• Управляйте своими эмоциями, переключите их на физические упражнения. Не теряйте чувства юмора, часто мы смотрим на все, что происходит с нами в быту, слишком серьезно. Человек, владеющий чувством юмора, умеет создать комфортное веселое настроение в самые напряженные моменты. Шутка, розыгрыш - отличные средства для того, чтобы овладеть своим раздражением.

3. Если ребенок ушел из дома 

• Не паникуйте. Вспомните, что предшествовало его уходу. Выясните, кто видел его последним. Проанализируйте поведение и высказывания ребенка накануне ухода.
• Для исключения разного рода несчастных случаев наведите справки в "Скорой помощи" и милиции.
• Соберите сведения об его друзьях и знакомых, местах возможного пребывания. Не поленитесь по возможности их проверить. Выясните, о чем были разговоры, каковы были намерения ребенка в моменты последних встреч с друзьями.
• При обнаружении местонахождения ребенка не спешите врываться туда и насильно его вытаскивать - результат может быть противоположен ожидаемому. Если он находится там не один, побеседуйте со всеми, попробуйте сделать их своими союзниками.
• Вступите с ребенком в переговоры, убедите его выслушать вас и выслушайте его. При разговоре будьте внимательны, предельно откровенны и справедливы. Не прерывайте ребенка, дайте ему выговориться, даже если это будут сплошные обвинения в ваш адрес.
• Если вы в чем-то виноваты, признайте свои ошибки и попросите прощения.
• Старайтесь не обсуждать сложившуюся ситуацию и ее последствия, а обсуждайте пути выхода из нее и варианты вашей дальнейшей жизни.
• В дальнейшем не укоряйте ребенка и старайтесь не возвращаться к обсуждению случившегося. Тем более не стоит рассказывать обо всем родственникам и друзьям. Не исключено, что ваши отношения с ребенком со временем восстановятся, а в их глазах он надолго останется непутевым.
• Попытайтесь помочь ребенку в восстановлении прерванных связей - в возвращении на учебу, работу и т.д. Делитесь с ним своими планами и заботами. Это воспримется им как оказание доверия. 

Принципы толерантного общения

ДАЙТЕ СВОБОДУ. Свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос и более удерживать его возле себя не удастся, а непослушание - это стремление выйти из-под вашей опеки.

НИКАКИХ НОТАЦИЙ! Больше всего подростка раздражают нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный и вежливый тон и откажитесь от категоричных оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд, собственные ошибки и собственные выводы.

ИДИТЕ НА КОМПРОМИСС! Все равно ничего не удастся доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей.

УСТУПАЕТ ТОТ, КТО УМНЕЕ! Чтобы скандал прекратился, кто-то первый должен замолчать. Взрослому это сделать проще, чем ребенку с неустойчивой психикой.

НЕ НАДО ОБИЖАТЬ! Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у вас.

БУДЬТЕ ТВЕРДЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря на вашу готовность к компромиссу, подросток должен знать, что родительский авторитет незыблем.