Администрирование
Администрирование
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»
Составители:
Сидорова Светлана Алексеевна, учитель математики
Зверева Елена Александровна, учитель русского языка и литературы
Индивидуальная карта медико - психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
- Первый раздел. Сведения социального характера
4.1. Ф. И. О. матери, год рождения, образование, место работы – ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 4.2. Ф. И. О. отца, год рождения, образование, место работы –_______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
|
- Второй раздел. Медицинские данные
|
- Третий раздел. Психолого-педагогическая информация
Особенности психических процессов | |||||||||
Характеристики | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Характер динамики | ||||
Балл | Уровень | Балл | Уровень | Балл | Уровень | Балл | Уровень | ||
Внимание Скорость переработки информации (U) | |||||||||
Точность, внимательность (К) | |||||||||
Память Кратковременная речевая (Р) | |||||||||
Кратковременная зрительная (З) | |||||||||
Отсроченная (О) | |||||||||
Мышление Общий интеллектуальный показатель (О) | |||||||||
Вербальное мышление (В) | |||||||||
Невербальное мышление (Н) | |||||||||
Зрительно-моторная координация
| |||||||||
Социометрический статус
| |||||||||
Самооценка
|
Особенности речевой системы | |||||||||
Характеристики | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Характер динамики | ||||
Балл в нач. года | Балл в конце года | Балл в нач. года | Балл в конце года | Балл в нач. года | Балл в конце года | Балл в нач. года | Балл в конце года |
| |
1. Фонематическое восприятие | |||||||||
2. Артикуляционная моторика | |||||||||
3. Звукопроизношение | |||||||||
4. Звукослоговая структура слова | |||||||||
5. Грамматический строй речи | |||||||||
6. Навыки словообразования | |||||||||
7. Связная речь | |||||||||
8. Письменная речь (типы дисграф. ошибок) |
Особенности познавательной деятельности учащегося (педагогический аспект) | |||||||||||||||||
Характер динамики | |||||||||||||||||
Уровни развития познавательных процессов | 5 класс | 6 класс | 7класс | 8 класс | |||||||||||||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | ||||||||||
балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | балл | уровень | ||
Мышление | |||||||||||||||||
Внимание | |||||||||||||||||
Память Зрительная | |||||||||||||||||
Память слуховая | |||||||||||||||||
Речь | |||||||||||||||||
Уровень выше среднего – В/С- 4 балла Средний уровень – С- 3 балла Уровень ниже среднего – Н/С – 2 балла Низкий уровень –Н – 1 балл |
Четвертый раздел. Педагогическая характеристика обучающегося.
Уровень воспитанности
Качества учащегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | Примечание | |
Любознательность | Проявляет интерес к учебе | ||||||||||
Любит читать, слушать | |||||||||||
Нравится выполнять задания, рисовать | |||||||||||
Нравится получать хорошие оценки | |||||||||||
Уровень воспитанности (выс., сред., низ.) | |||||||||||
Отношение к школе | Выполняет правила для учащихся | ||||||||||
Добр в отношении с людьми | |||||||||||
Выполняет правила внутреннего распорядка | |||||||||||
Участвует в делах класса и школы | |||||||||||
Уровень воспитанности (выс., сред., низ.) | |||||||||||
Прилежание и трудолюбие | Старается в учёбе | ||||||||||
Помогает другим в делах и сам обращается за помощью | |||||||||||
Самостоятелен | |||||||||||
Помогает в семье выполнять домашнюю работу | |||||||||||
Любит дружить в классе | |||||||||||
Помогает учителю | |||||||||||
Уровень воспитанности (выс., сред., низ.) | |||||||||||
Отношение к себе | Умеет управлять своим поведением | ||||||||||
Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой | |||||||||||
Заботится о своем здоровье | |||||||||||
Нет вредных привычек | |||||||||||
Уровень воспитанности (выс., сред., низ.) |
Примечание:
За каждый положительный ответ ставится - 1 балл, за отрицательный ответ - 0 баллов.
Любознательность:
| Отношение к школе:
| Прилежание и трудолюбие:
| Отношение к себе:
|
Педагогическая характеристика обучающегося. Характеристика общения.
Стиль общения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | Примечание | |
Общение со взрослыми | Уважительный | ||||||||||
Благодарный | |||||||||||
Недоверчивый | |||||||||||
Злой, жестокий | |||||||||||
Часто гневлив | |||||||||||
Общение со сверстниками | Отзывчивый к призывам о помощи | ||||||||||
Бескорыстный | |||||||||||
Уступчивый | |||||||||||
Язвительный | |||||||||||
Эгоистичный | |||||||||||
Общение с группой | Обладает талантом руководителя | ||||||||||
Всегда дружелюбен | |||||||||||
Робкий | |||||||||||
Навязчивый | |||||||||||
Бесчувственный | |||||||||||
Самоуверенный и завистливый | |||||||||||
- Пятый раздел. Сформированность учебных навыков
Сформированность учебных навыков по математике по специальной (коррекционной) программе VII вида на конец учебного года
Знания обучающегося | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||||||||||
Сформир. | На стадии формир | Не сформир. | Сформир. | На стадии формир | Не сформир. | Сформир | На стадии формир | Не сформир. | Сформир | На стадии формир | Не сформир | |||
Последовательность чисел от 0 до 20 | 1 класс | |||||||||||||
Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания | ||||||||||||||
Термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломанная линия, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, сантиметр. | ||||||||||||||
Знать наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | 2 класс 2 | |||||||||||||
Знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. | 3 класс | |||||||||||||
Знать таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления. | 4 класс | |||||||||||||
Знать названия и обозначения величин: длины, массы, площади, скорости, времени. | ||||||||||||||
Контрольные срезы знаний по математике за ___ класс (по итогам административных контрольных работ )
№ п/п | Дата | Вид работы | Качество выполнения | Характер ошибок | Причины ошибок | Основные направления коррекционной работы |
1. | Декабрь | |||||
2. | Май | |||||
Сформированность учебных навыков по основным предметам в основной школе по специальным (коррекционным) программам VII вида
(на конец года)
Наименование предмета | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
математика | Усвоил | |||||
Частично усвоил | ||||||
Не усвоил | ||||||
Русский язык | Усвоил | |||||
Частично усвоил | ||||||
Не усвоил |
- Шестой раздел.
Психолого-педагогическая коррекционная работа
Содержание коррекционно – развивающей работы с обучающимся
Дата и время проведения работы | Содержание коррекционно- развивающей работы | Результаты |
- Седьмой раздел.
Сведения о работе с родителями
Дата | Кто контактирует с родителями (Ф.И.О. педагога или специалиста | Форма и содержание работы | Результаты |
Рекомендации по ведению карты Индивидуальная карта заполняется классным руководителем на основе интегрированной психолого -медико-педагогической оценки, полученной по итогам анализа данных психолога, логопеда, врача и других специалистов районной психолого-медико-педагогической комиссии, изучающих развитие обучающегося, а также опроса учителей и изучения учебной документации. Индивидуальная карта заполняется два раза в год, учебные навыки анализируются в конце текущего учебного года. Все данные вносятся в соответствующие разделы карты разборчиво и без сокращений. Рекомендации по заполнению карты.
В пункте 2 указывается «норма» или отмечается наличие хронических заболеваний, например подверженность ОРВИ, кардиологические и эндокринологические нарушения. В пункте 3-6 указывается «норма» или отмечаются нарушения и степень их выраженности. В пункте 7 указывается «норма» или дается диагноз с описанием влияния на поведение школьника и педагогический прогноз. В пункте 8 указывается только те методы и формы лечения, которые сказываются на учебной деятельности, например прием некоторых медикаментов может замедлять реакцию.
Раздел № 4 заполняется классным руководителем в конце года.
|
Предварительный просмотр:
Приложение 1
к протоколу ПМПк № 6 от 29.03.2016г.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИЛИ АБИЛИТАЦИИ
РЕБЕНКУ-ИНВАЛИДУ
ФИО, г.р.
Наименование мероприятия | Ответственный исполнитель | Сроки исполнения | Согласие\ не согласиеродителя (законного представителя) |
по условиям организации обучения | |||
Организация обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ЗПР (включая коррекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом) | Заместитель директора по УВР , учитель русского языка и литературе Зверева Е.А. Учитель математике Сидорова С.А. Учитель-логопед Климова Т.Б. | 01.03.2016-01.03.2017 г. | |
по психологической помощи | |||
Личностное ориентирование, консультирование по вопросам воспитания детей с ОВЗ. | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | 1 раз в месяц (по субботам ) до 25 января 2017г. | |
Консультирование по вопросам социальной адаптации. | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | 1 раз в месяц (по субботам) до 25 января 2017г. | |
Консультирование по мобилизации внутренних ресурсов семьи (личностно-психологических и социальных). | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | 1 раз в месяц (по субботам) до 25 января 2017г. | |
Психологическая диагностика эмоционально-волевой сферы ребенка и детско-родительских отношений. | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | до 20 апреля 2016 г. (суббота) | |
Сравнительная диагностика | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | до 15 января 2017 г. | |
Проведение психологических тренингов для родителей, направленных на предупреждение возможных нарушений развития личности и создания благоприятных взаимоотношений в семье и социуме. | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | 1 раз в квартал (по субботам) до 25 января 2017г. | |
Индивидуальные занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы. | Педагог-психолог Шапошникова Л.А. | 1 раз в месяц (по субботам) до 25 января 2017 г. | |
По профессиональной ориентации | |||
Не нуждается | ------------------------------- | ----------------------- | ----------------- |
Ознакомлены специалисты: Е.А. Зверева
С.А.Сидорова
Л.А. Шапошникова
Ознакомлен родитель (законный представитель)_____________________
Подготовила тьюторШеметова А.А.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский»
Разработчики:
Сидорова Светлана Алексеевна, учитель математики, директор
Зверева Елена Александровна, учитель русского языка и литературы, заместитель директора
Структура урока при внутренней дифференциации
Этапы урока | Методы и приемы | Организация работы по общеобразовательной программе | Организация работы с детьми ОВЗ с ЗПР |
Орг. момент | Словесный (слово учителя) | Общий для всех детей класса | |
Проверка домашнего задания | Словесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточкам) | Фронтальный опрос. Проверка и взаимопроверка | Индивидуальная проверка |
Повторение изученного материала | Словесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточкам) | Беседа, письменное и устное выполнение упражнений | Работа по карточкам |
Подготовка к восприятию нового материала | Словесный (беседа) | Беседа | Беседа по вопросам, соответствующим уровню развития детей, обучающихся по данной программе |
Изучение нового материала | Словесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточкам) | Объяснение нового материала | Объяснение нового материала (обязательно с опорой на наглядность и работой над алгоритмом выполнения задания) |
Закрепление изученного | Словесный (беседа) практический (работа с учебником, по карточкам) | Выполнение упражнений. Проверка | Работа над усвоением нового материала (работа по алгоритму). Выполнение упражнений из учебника и работа по карточкам |
Итог урока | Словесный (беседа) | Общий для всех детей класса | |
Инструктаж по выполнению домашнего задания | Словесный (слово учителя) | Уровень домашнего задания для детей с нормальным развитием | Уровень домашнего задания для детей с особенностями в развитии |
2015 г. п.Пионерский
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский»
Почтовый адрес: 628250 Россия, Тюменская область, Ханты – Мансийский автономный округ-Югра,
Советский район, городское поселение Пионерский, улица Ленина, 13
Контактные телефоны: (34675) 4 – 03 – 94 – директор; 4 – 02 – 01 – приемная;
факс (34675) 4 – 03 – 94; (34675) 4-02-01
Электронный адрес: pionershcola2@rambler.ru
ПРОГРАММА
Организация инклюзивного обучения в общеобразовательной организации
Срок реализации 2016 – 2020 гг.
Составитель:
Директор, учитель математики
МБОУСОШ п.Пионерский
п.Пионерский, 2015
Содержание
Введение……………………………………………………………………………...3
- Основные ориентиры проекта…………………………………………………..6
- Нормативно - правовая база ………………………………..…………6
- Мотивация ……………………………………..……………………….9
- Прогнозирование………………………………………….……..........10
- Планирование…………………………………………..…………….11
- Ресурсное обеспечение проекта……………………………………………….12
- Кадровое обеспечение ……………………………………..………..12
- Материально-техническое обеспечение. ………………..………….14
- Финансовое обеспечение ……………………………………………15
- Информационное обеспечение ……………………………………...16
- Оперативное управление реализацией проекта ………………………….18
- Управленческая схема реализации проекта ….………..…………...18
- Учет и контроль реализации проекта………………………………19
- Оценка эффективности реализации проекта……………...………………21
- Возможные риски и способы их снижения…………….…..……………22
Заключение………………………………………………………….………………23
Список использованных источников и литературы ………….………………….24
Приложения ………………………………………………….……………………..28
«Мы исключили эту часть людей из общества,
и надо вернуть их назад, в общество, потому
что они могут нас чему-то научить»
Жан Ванье «Из глубины»
Введение
Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации.
Усилия государства сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
В настоящее время в России для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья существует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений, которая включает в себя специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
В Ханты – Мансийском автономном округе - Югры количество детей с различными нарушениями развития школьного возраста составляет 4490 детей, в том числе 1990 детей – инвалидов (из которых 776 чел. – обучаются на дому), 2 282 ребенка с ограниченными возможностями здоровья (из которых 487 обучаются на даму). В ХМАО - Югре функционирует 20 специальных (коррекционных) образовательных учреждений, в которых в 2012-2013 учебном году обучалось 2093 детей с различными недостатками в физическом и (или) психическом развитии, в т.ч. 193 детей -инвалидов.[1]
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа п.Пионерский» в 2015-2016 учебном году обучается 32 ученика с особыми возможностями здоровья, в том числе 10-детей инвалидов. Вместе с тем, учебно-методическая организация учебного процесса ориентирована на детей с типичным развитием и не учитывает учебно-познавательные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Действующая Федеральная целевая программа «Развитие здравоохранения в Российской Федерации» предусматривает реализацию комплекса мер по выхаживанию новорожденных с низкой и экстремально низкой массой тела. Последствием такого направления государственной политики является резкое повышение численности детей с отклонениями физического и (или) психического развития. В ближайшие годы эти дети достигнут школьного возраста.
Со вступлением в силу ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273 от 29.12.2012г. становится возможным организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах (группах) или в специальных (коррекционных) школах.
В связи с чем, остро встает вопрос о создании специальных условий и необходимости разработки и внедрении форм работы с такими детьми, позволяющими преодолевать их социальную исключенность и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество.
Однако, в современном обществе, в большинстве случаев, инклюзивное обучение понимают достаточно «узко» - как обучение детей-инвалидов (по зрению, слуху, костно-мышечного аппарата и др., т.е. тяжелые формы инвалидности) в массовой школе, в то время как понятие имеет значительно более широкий смысл. Инклюзия – это процесс развития предельно доступного образования для каждой образовательной организации, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей для всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого обучающегося и максимального раскрытия его потенциала.
Таким образом, основная ставка на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья делается не на специальные (коррекционные) образовательные учреждения, а на обычные массовые школы.
Цель проекта: создание системы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.
Задачи проекта:
- Проанализировать нормативно-правовую документацию инклюзивного образования.
- Изучить опыт педагогической практики по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях.
- Разработать ресурсную базу проекта.
- Разработать и обосновать управленческую схему реализации созданной системы.
- Оценить возможные риски реализации инклюзивного обучения в общеобразовательной организации.
- Основные ориентиры проекта
Нормативно - правовая база проекта
Настоящий проект опирается на ряд нормативных документов:
1. Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года, которая признает неотъемлемое право человека-инвалида на достойную жизнь, на предоставление ему равных с другими членами социума возможностей.
2. Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года, основана на принципе замены соцобеспечения и благотворительности системой прав и свобод. В статье 24 «Образование» зафиксированы понятие «инклюзивное образование» и обязательство государств-участников обеспечивать «инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».
3. Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями, в которой признаны «необходимость и безотлагательность обеспечения образования для детей, молодежи и взрослых с особыми образовательными потребностями в рамках обычной системы образования».
4.Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г., согласно которой основными социальными задачами государства являются поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан (ч. 2 ст. 7), защита прав человека, в том числе права на образование (ст. 45), под охрану государства поставлено здоровье граждан (ст. 41), а также действует запрет на издание законов, отменяющих или умаляющих права и свободы человека и гражданина (ст. 55).
5.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, предусматривающий, что родители имеют право выбора как специального, так и массового общеобразовательного учреждения для детей с выраженными отклонениями в развитии. Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
6. Федеральная целевая программа «Развитие образования на 2016 - 2020 годы» предполагает, что в любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями развития.
7. Федеральный закон от 24.11.95 N 181-ФЗ (ред. от 28.06.2014 с изменениями, вступившими в силу с 30.06.2014) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в Российской Федерации, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод.
8.Федеральный закон от 03.05.2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов», направленный на защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией и обеспечение полноценного участия людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.
9.Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», определяющий основные направления и задачи государственной политики в интересах детей и ключевые механизмы ее реализации, базирующиеся на общепризнанных принципах и нормах международного права.
10. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», в котором определены особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
12.Приказ Департамента образования и науки ХМАО-Югры № 437 от 20.05.2013г. «Об утверждении Концепции инклюзивного образования детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре».
Инструктивные письма Министерства образования и науки РФ:
- от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» указывает, что важнейшее направление деятельности по реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья является создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии, с учетом численности таких детей, проживающих на территории соответствующего субъекта Российской Федерации, муниципального образования;
- от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)» предусматривает в рамкахмероприятия по распространению на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей во всех субъектах Российской Федерации то, что будут распространены современные образовательные и организационно-правовые модели, обеспечивающие успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В концепции отмечается, что особого внимания требуют дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, а также дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в любой школе должна быть обеспечена успешная социализация этих категорий детей, при этом в каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов;
- от 18.04.2008 г. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (протокол заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике от 4 февраля 2008 г. № 26, раздел III, п. 5»);
-от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей», в котором Минобрнауки разъясняет свою позицию в части коррекционного и инклюзивного образовании детей.
и иные нормативные правовые акты региональных и муниципальных уровней.
Мотивационные факторы инклюзивного обучения.
Желание родителей обучать детей с ограниченными возможностями здоровья по месту жительства, их активное участие в процессах воспитания и обучения инициирует поиск вариативных форм оказания специальной педагогической помощи данной категории детей.
Сопровождение процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья совместно с другими школьниками способствует формированию у «нормативно развивающихся детей» толерантности к особенностям одноклассников, развивает чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству, обогащает внутренний духовный мир, совершенствует коммуникативные навыки, т. е. дети становятся более зрелыми в личностном плане, гуманными гражданами, понимающими важность совместного проживания всех людей независимо от их индивидуальных особенностей. У «особенных» детей совместное обучение формирует положительное отношение к своим сверстникам, способствует приобретению навыков адекватного социального поведения, позволяет полнее реализовать потенциальные возможности развития и обучения. В совместной учебной и внеклассной деятельности дети сплачиваются, учатся понимать проблемы другого человека и стараются по возможности их разрешить.
Предложенный проект позволит решить проблему сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации независимо от их индивидуальных способностей и возможностей.
Прогнозирование
Результатом реализации проекта можно считать выполнение ряда условий, а именно:
- создание нормативно-правового обеспечения данного проекта;
- создание механизма управления и контроля за организацией процессов внедрения инклюзивного обучения в общеобразовательном учреждении;
- обеспечение специальных условий обучения (воспитания) детей с ограниченными возможностями здоровья.
При выполнении перечисленных условий мы получим образовательную систему, которая позволит обучаться в ней всем детям независимо от их возможностей через:
- организацию доступной среды;
- формирование банка методических рекомендаций для учителей-дефектологов, педагогов-психологов, тьютеров по организации эффективной работы в разноуровневых группах;
- организацию среды, где каждый человек чувствует себя равноправным партнером;
- повышение качества образования и результатов обучения всех детей общеобразовательной школы.
Планирование
План мероприятий по созданию системы инклюзивного обучения в общеобразовательной организации
Этапы | Содержание работы |
I этап Организационно-подготовительный (сентябрь 2015 – сентябрь 2016гг.) |
|
II этап Внедренческий (сентябрь 2016 – август 2017гг.) |
|
III этап Обобщающе – аналитический (сентябрь 2017 – август 2018гг.) |
|
- Ресурсное обеспечение проекта
Кадровое обеспечение
Для реализации проекта возникает необходимость обеспечения образовательной организации высококвалифицированными педагогическими кадрами, медицинским и учебно-вспомогательным персоналом, увеличив штат работников на 8 штатных единиц (Приложение 1).
Кадровое обеспечение проекта предполагает реализацию сотрудниками школы своих функциональных обязанностей в условиях инклюзивного обучения (Приложение 2).
Подбор педагогических работников – обязательное условие при организации инклюзивного обучения. Педагогами, не обладающими минимумом специальных знаний, необходимых для работы с детьми с особенностями психофизического развития, не всегда учитываются возможности и потребности таких детей. Инклюзия в этих случаях приобретает формальный характер: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья не получают необходимой педагогической помощи, что отрицательно сказывается на качестве получаемого образования. Необходимо особое внимание уделить работе по повышению компетентности педагогов в вопросах выбора педагогически обоснованных форм, методов и средств обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Педагогические работники должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, владеть методиками и технологиями организации образовательного и реабилитационного процесса для детей.
Основными направлениями профессиональной деятельности педагогических работников являются:
- изучение и обеспечение оптимальных условий всестороннего психического, социально-культурного развития обучающихся;
- разработка психолого-педагогических проектов, индивидуальных программ, обеспечивающих эффективное взаимодействие участников образовательного процесса: коллективно-распределенная деятельность учащихся, взаимодействия педагога и обучающегося и др.;
- эффективная организация образовательной среды для освоения различных видов деятельности обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовой базой, стандартами профессиональной деятельности и этическими нормами профессионального сообщества;
- организация и проведение мониторинговых исследований, разработка и реализация исследовательских и научно-практических проектов, анализ, обобщение и представление результатов собственной профессиональной деятельности;
- участие в проектировании и создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды;
- организация и участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных исследованиях и иных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
- формирование у субъектов образования потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании;
- организация межличностных контактов и общения участников образовательного процесса.[2]
Материально-техническое обеспечение
В образовательной организации должны быть созданы специальные условия для получения образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья:
а) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
- адаптация официальных сайтов образовательных организаций в сети "Интернет" с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
- размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий (должна быть выполнена крупным (высота прописных букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом Брайля);
- присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь;
- обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлов;
б) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
- дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения));
- обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации; обеспечение получения информации с использованием русского жестового языка (сурдоперевода, тифлосурдоперевода);
в) для учащихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
- обеспечение беспрепятственного доступа учащихся в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения образовательной организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м. [3]
Для эффективной реализации проекта необходимо обеспечить работу кабинетов, оборудованных в соответствии с современными требованиями.
- Логопедический кабинет.
- Кабинет педагога-психолога.
- Сенсорная комната.
- Кабинет учителя-дефектолога.
- Медицинский кабинет.
Финансовое обеспечение
Для реализации проекта необходимы определенные финансовые затраты. Финансирование проекта будет осуществляться за счет бюджетных и благотворительных средств.
При реализации данного проекта предусмотрено израсходовать 30% бюджетных средств и изыскать внебюджетные средства в объеме около 10%.
Информационное обеспечение
Информационное обеспечение деятельности по внедрению инклюзивного обучения, планируется осуществлять посредством сайта школы (адрес), выполняющего функции информирования о программах, проектах, мероприятиях, реализуемых по данному направлению.
Целесообразно создать следующие банки данных:
- банк данных о содержании сведений об инклюзивном обучении, результаты психодиагностических обследований, об успеваемости обучающихся;
- банк данных по учителям, работающих в условиях инклюзии, содержит информацию о педагогах, формах работы с детьми;
- банксправочно-библиографическихданных.
Работу по формированию, систематизации и обновлению вышеперечисленных банков данных будут осуществлять педагогические работники в рамках своих должностных обязанностей.
Для формирования общественного мнения о реализации проекта необходимо:
- создать систему взаимодействия с представителями других образовательных организаций, органами государственно-общественного управления, родительской общественностью, социальными партнерами, СМИ.
- осуществлять систематическое информирование о ходе реализации проекта на школьном сайте, в СМИ.
- Оперативное управление реализацией проекта
Управленческая схема реализации проекта
Учет и контроль реализации проекта
Руководство проектом можно представить в виде схемы, которая представляет собой взаимодействие участников проекта муниципального и школьного уровня.
В ходе реализации проекта важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии внедрения инклюзивного обучения. Это позволяет своевременно осуществлять методическую поддержку учителей, вносить требуемые коррективы в адаптированные образовательные программы (АОП) и индивидуальные учебные планы (ИУП).
Такую информацию можно получить из регулярно проводимых мониторинговых исследований, которые являются необходимым инструментом анализа различных сторон управления по внедрению проекта. Мониторинговые исследования проводятся 2 раза в год (на конец первого и второго полугодия).
Для осуществления мониторинга и контроля фактические показатели реализации проекта сравниваются с плановыми показателями: мониторинг качества образования, мониторинг удовлетворенности участников образовательного процесса, мониторинг здоровья школьников, мониторинг степени социализации.
Реализация проекта позволит сформировать благоприятное общественное мнение и отношение в обществе к детям с ограниченными возможностями здоровья и инклюзивному обучению, благоприятствовать успешной социализации детей-инвалидов в современном обществе.
При реализации проекта ожидается:
1.Успешная адаптация и социализация каждого обучающегося школы к образовательной деятельности и жизнедеятельности в целом.
2. Создание инклюзивной образовательной среды в образовательной организации:
2.1.Разработка необходимой документации: АОП, ИУП, УМК.
2.2.Увеличение доли педагогов, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для реализации инклюзивного обучения.
3. Психологическая комфортность образования.
4.Сохранение физического здоровья участников образовательного процесса.
В целом по годам это можно представить в виде следующей таблицы:
Результаты | Показатели и индикаторы | Достижение показателей | ||
2015-2016 учебный год | 2016-2017 учебный год | 2017-2018 учебный год | ||
Успешная адаптация и социализация каждого обучающегося к образовательной деятельности и жизнедеятельности | Повышение успеваемости и качества образования обучающихся | Стабильный результат | Повышение на 3% | Повышение на 5% |
Создание инклюзивной образовательной среды | Наличие АОП, ИУП, УМК | Разработка | Апробация | Внедрение |
Доля педагогов прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для реализации инклюзивного обучения | 75% педагогов школы, включенных в организацию инклюзивного обучения | 90% | 100% | |
Психологическая комфортность образования | Доля родителей с позитивным отношением к инклюзивному обучению | 50% | 75% | 90% |
Общий уровень психологической комфортности (результаты анкетирования) | Средний | средний | выше среднего | |
Уровень удовлетворенности образовательным процессом всеми участниками (результаты соц.исследований) | удовлетвори тельный | удовлетворительный | удовлетвори тельный | |
Сохранение физического здоровья детей с ОВЗ | Снижение количества пропусков уроков детей с ОВЗ | на 5% | на 10% | на 20% |
- Оценка эффективности реализации проекта
Оценка эффективности процесса инклюзии будет оцениваться через анализ внешних и внутренних факторов.
К внешним факторам, обеспечивающим эффективную инклюзию детей с отклонениями в развитии, относятся:
- раннее выявление нарушений и проведение коррекционной работы;
- желание родителей обучать ребёнка вместе со здоровыми детьми, стремление и готовность помогать ребёнку в процессе совместного обучения;
- обеспечение возможности оказывать инклюзивному ребёнку эффективную, квалифицированную коррекционную помощь.
К внутренним условиям оценки эффективности инклюзии относятся:
- уровень психического развития ребёнка;
- возможность овладеть общим образовательным стандартом в сроки, предусмотренные для нормально развивающихся детей;
- психологическая готовность детей с отклонениями в развитии к инклюзивному обучению;
- эффективность использования образовательных программ, обучающих технологий, учитывающих нарушения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Возможные риски и способы их снижения
В связи со всей сложностью, противоречивостью и ограниченностью инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностям здоровья сопряжено со многими рисками.
Основные риски при реализации проекта представленыв таблице:
№ | Риски | Пути минимизации рисков |
1. | Недостаточность своевременного финансирования проекта. | 1.Проведение в первоочередном порядке мероприятий, не требующих срочных вложений денежных средств. 2.Привлечение внебюджетных средств для реализации проекта. |
2. | Недостаточный уровень квалификации педагогов. | 1.Переподготовка педагогических кадров, повышение квалификации. 2.Целевые наборы в ВУЗы. |
3. | Возможное неполное освоение учебных программ. | 1.Необходимость создания индивидуальных учебных планов для «включенных» детей. |
4. | Проявление стрессовых состояний, негативно влияющих на здоровье участников образовательного процесса. | 1.Организация психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. |
Заключение
Работая над проектом, мы смогли под иным углом и более широко взглянуть на вопросы организации инклюзивного обучения в общеобразовательной школе.
Реализация предложенного проекта предполагает достижение следующих задач:
1. Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних граждан РФ.
2. Обеспечение условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.
3. Организация процесса индивидуального сопровождения ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, а также – на сохранение здоровья учащегося. Сопровождение предполагает взаимодействие учителей, родителей и учащегося в процессе разработки и реализации адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.
4. Повышение квалификации педагогических работников, занятых в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.
Перспективным направлением развития проекта могло бы стать включение детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс инклюзивного образования в дошкольных образовательных учреждениях.
Список использованных источников и литературы
- Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.
- Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 года.
- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.
- Саламанкская декларация.
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- Федеральная целевая программа «Развитие образования на 2011 - 2015 годы».
- Федеральный закон от 24.11.95 N 181-ФЗ (ред. от 28.06.2014 с изменениями, вступившими в силу с 30.06.2014) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 03.05.2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».
- Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».
- Постановление Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 №175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда на 2011-2015 годы»».
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- Инструктивное письмо Министерства образования и науки РФот 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
- Инструктивное письмо Министерства образования и науки РФ от 16.04.2001 N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)».
- Инструктивное письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (протокол заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике от 4 февраля 2008 г. № 26, раздел III, п. 5»).
- Инструктивное письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
- Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП // Дефектология. 2001. №3. С. 10.
- Волкова Л. С. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе / Л. С. Волкова, Н. Е. Граш, А. М. Волков //Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 3-8.
- Громова О. Образовательная сегрегация // Русский журнал / 23.08.2001
- Дефектология. Словарь-справочник / под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Педагогика, 1996. – 236 с.
- Дианова В.И. Проблемы интегрированного обучения и предпосылки их решения: (из опыта работы пилотных площадок интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Краснодарском крае) / В.И. Дианова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. – № 4. – С. 19-24.
- Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения / Н.Н. Малофеев [и др.] // Дефектология. – 2010. – № 1. – С. 6-22.
- Екжанова Е.А. От интеграции к инклюзии / Е.А. Екжанова ; беседовала О. Решетникова // Школьный психолог. – 2010. – № 16. – 16-31 августа. – С. 34-37.
- Загуменнов Ю.Л. Организация инклюзивного образовательного процесса в современной школе//Образовательная среда региона: от локальных инициатив к сетевому взаимодействию: Материалы открытой очно-дистанционной научно-практической конференции/МГИРО. – Минск: МГИРО, 2011.
- Инновации в Российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. М.: Управление специальным образованием Министерства общего и профессионального образования РФ, 2001.
- Малофеев Н. Н. Базовые модели интегрированного обучения / Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71-78.
- Малофеев Н.Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. – № 5. – С. 6-11.
- Малофеев Н. Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен / Н. Н. Малофеев // Дефектология. – 2008. – № 2. – С. 86-93.
- Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения / Н. Назарова // Социальная педагогика. – 2010. – № 1. – С. 77.
- Назарова Н.М. Понятие интеграция в специальной педагогике // Понятийный аппарат педагогики и образования. – Екатеринбург, 1998. – Вып. 3. – С. 262.
- Никитина М.И. Проблема интеграции детей с особенностями развития // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта: Сб. статей. – СПб. , 1997. – Ч. 2. – С. 152.
- От инклюзивного образования к инклюзивному обществу: сб.науч.тр./ пол ред. Ю.Л.Загуменнова.- Минск: Ковчег, 2009. – 264 с.
- Проект Закона РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» // Дефектология. 1995. №1. С. 3.
- Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски : сб. науч.-практ., проектных и метод. материалов / сост. О.Н. Ертанова. – М. : Ин-т пед. инноваций РАО, 1999. – 240 c. – (Проблемы образования детей с особенностями развития и инвалидностью / под общ.ред. В.И. Слободчикова ; науч. ред. В.К. Зарецкий ; вып. 2).
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, Минэкономразвития России, Москва, 2010.
- Состояние и основные тенденции развития системы образования в 2001 г./ Аналитический доклад. М.: Министерство образования РФ, 2002.
- Шипицына Л. М. Экскурс в историю интеграции / Л. М. Шипицына // Специальная педагогика / под ред. М. Н. Назаровой. – М. : Академия, 2000. – С. 355.
- Щербакова А.М. Проблемы трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1996. № 4. С. 24.
- Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и молодежная политика в современной России. Мат-лы. Всероссийской конференции. СПб. 2002. С. 155-159; она же. Социальная политика в контексте глобализации // Статьи российских социологов для участников русского форума на ХV всемирном конгрессе социологов в Брисбейне, Австралия, 7-13 июля. РИЦ ИСПИРАН. М. 2002. С. 140-145.
- www.russ.ru/ist_sovr/sumerki/20010823_grom.html
- www.ibe.unesco.org
- http://ria.ru/disabled_know/20130830/959635715.html
Приложение 1
Потребность в дополнительных кадровых ресурсах в рамках реализации проекта
Руководитель 2 уровня - заместитель директора по учебно-воспитательной работе(курирующий инклюзивное образование) – 0,5 ст. |
Педагогические работники – 5,50 ст. | Специалисты - 0,50 ст. | Учебно-вспомогательный персонал - 2,00 ст. |
Методист- 0,5 ст. Сурдопедагог-1,00 ст. Тифлопедагог-1,00 ст. Олигофренопедагог – 1,00 ст. Педагог-психолог - 1,00 ст. Социальный педагог -1,00 ст. | Медицинская сестра по массажу-0,50 ст. | Сурдопереводчик -1,00 ст. Ассистент – 1,00 ст. |
По штатному расписанию 10,5 штатных единиц.
При организации инклюзивного образования в образовательном учреждении вводятся штатные единицы с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
-учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
-учителя-логопеда на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
-педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
-тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья. [4]
Приложение 2
Должностные обязанности работников образовательного учреждения
в условиях инклюзивного обучения
Работник | Должностные обязанности |
Директор | 1. Планирование, координирование и контролирование работы структурных подразделений согласно целям и задачам школы. 2. Определение структуры управления. 3. Создание материальной базы для обучения детей с разными образовательными возможностями. 4. Создание научно - методической базы. |
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (курирующий инклюзивное образование) | 1. Организация образовательного процесса: - организация коррекционной работы, - формирование программ учебных предметов, -организация внеурочной деятельности с учётом задач социальной адаптации обучающихся с ОВЗ. 2. Контроль за работой ПМПк. |
Методист | 1. Обеспечение методической работы образовательного учреждения в условиях инклюзивного образования, повышение квалификации педагогических работников, организация курсовой подготовки. 2. Организация просветительской (информационной) работы среди родителей и общественности о ходе реализации инклюзивного образования. |
Социальный педагог | 1.Защита прав и интересов детей с ограниченными возможностями здоровья. 2. Социальная адаптация обучающихся с ОВЗ. |
Тьютор | 1. Координация соблюдения единого пространства участников образовательного процесса в условиях инклюзивного образования. 2. Корректировка индивидуальных маршрутов сопровождения обучающихся с ОВЗ. |
Ассистент | 1. Обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлов.
|
Педагог-психолог | 1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся (карты развития); - диагностирование; - составление икорректировка индивидуальных коррекционных маршрутов сопровождения; 2. Проведение методической и консультативной работы с участниками образовательного процесса. |
Учитель-дефектолог (сурдо-, тифло-, олигофренопедагог) | 1. Проведение коррекционных занятий с детьми. 2. Составление икорректировка индивидуальных коррекционных маршрутов сопровождения. 3. Организация работы с родителями. 4. Оказание методической и консультативной помощи педагогам. |
Медицинский работник | Анализирует результаты медицинских осмотров, взаимодействует с участниками образовательного процесса по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся. |
[1] Приказ Департамента образования и науки ХМАО-Югры № 437 от 20.05.2013г. «ОБ утверждении Концепции инклюзивного образования детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре». Приказ Департамента образования и науки ХМАО-Югры № 437 от 20.05.2013г. «ОБ утверждении Концепции инклюзивного образования детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре».
[2]Загуменнов Ю.Л. Организация инклюзивного образовательного процесса в современной школе//Образовательная среда региона: от локальных инициатив к сетевому взаимодействию: Материалы открытой очно-дистанционной научно-практической конференции/МГИРО. – Минск: МГИРО, 2011.
[3] Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
[4]Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение 1
к Алгоритму действий и предоставления
информации (отчета) по исполнению
мероприятий, предусмотренных
индивидуальной программой реабилитации
или абилитации ребенка - инвалида (ИПРА)
Информация образовательной организации об исполнении мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка – инвалида
1.Общие данные о ребенке-инвалиде
1. Фамилия, имя, отчество (при наличии) :__________________
2. Дата рождения :________________________________________
3. Возраст (число полных лет (для ребенка в возрасте до 1 гола число полных месяцев)_ лет
4.Адрес места жительства (при отсутствии места жительства указывается адрес места пребывания, фактического проживания на территории Российской Федерации:
4.1.государство: Российская Федерация
4.2.почтовый индекс: 628250
4.3.субъект Российской Федерации: Ханты-Мансийский Автономный округ-Югра АО
4.4.район:Советский район
4.5. населенный пункт (4.5.1. городское поселение 4.5.2. сельское поселение) :Пионерский пгт.
4.6.улица _____________________
4.7. дом/корпус/строение17/ В/___/
4.8.квартира______________________
5.Лицо без определенного места жительства
6.Лицо без постоянной регистрации
7. Контактная информация:
7.1. Контактные телефоны: _________________________
7.2. Адрес электронной почты:
8. Страховой номер индивидуального лицевого счета: ____________________
2. Данные об исполнении мероприятий, предусмотренных ИПРА инвалида
(ИПРА ребенка-инвалида)
Наименование мероприятия | Исполнитель мероприятия | Дата исполнения мероприятия | Результат выполнения мероприятия (выполнено/не выполнено) |
Условия по организации обучения | |||
Общеобразовательная программа | |||
Адаптированная основная общеобразовательная программа | Заместитель директора по УВР Учителя -предметники Учитель-логопед Климова Т.Б. | 01.03.2016-01.03.2017 г. | |
Специальные педагогические условия для получения образования | |||
Психолого-педагогическая помощь | |||
Психолого-педагогическое консультирование инвалида и его семьи | |||
Педагогическая коррекция | |||
Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса | |||
Профессиональная ориентация | |||
- Причины неисполнения мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида:
Ребенок-инвалид, либо его законный (уполномоченный) представитель не
обратился в соответствующий орган государственной власти, орган местного самоуправления, организацию независимо от организационно-правовых форм за предоставлением мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида.
Ребенок-инвалид, либо его законный (уполномоченный) представительотказался
от того или иного вида, формы и объема мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида.
Ребенок-инвалид, либо его законный (уполномоченный) представитель отказался
от реализации ИПРА ребенка-инвалида в целом.
Причины неисполнения мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида,
при согласии ребенка-инвалида либо его законного (уполномоченного) представителя на их реализацию:
(указываются причины неисполнения мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида по каждому невыполненному мероприятию)
Дата направления информации: «___» _______ 20__г
Руководитель
образовательной организации ____________________ ____________________
(подпись) (Ф.И.О.)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/04/04/prikaz_o_rezhime_raboty_0002.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/04/04/2017_0002.jpg)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский »
ПРИКАЗ
«11» сентября 2017 года
О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников
в 2017-2018 учебном году
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 года N.• 1252 (с изменениями и дополнениями от 17.03.2015 г., 17.12.2015 г) «Об утверждении порядка проведения Всероссийской олимпиады школьников », на основании приказа начальника управления образования администрации Советского района от 02.08.2017 N. 482 «Об утверждении Организационно — технологической модели проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на з ерритории Советского района в 2017- 2018 учебном году», в целях организованной подготовки к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году, на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей)
ПРИКАЗЫВАЮ :
- Провести с 14 сентября по 21 октября 2017 года школьный этап всероссийской олимпиады школьников 4-11 классов в соответствии с Организационно— технологической моделью поведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на территории Советского района в 2017 — 2018 учебном голу, утверждённой приказом начальника управлении образования администрации Советского района от 02.08.2017 г. № 482
- Утвердить:
- Состав оргкомитета Олимпиады (приложение N* 1).
- Составы и графики работы предметно — методических жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по каждому общеобразовательному предмету в 2017 — 2018 учебном году (приложение № 2).
- .Составы апелляционных школьных комиссий при проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по каждому общеобразовательному предмет у в 2017 — 2018 учебном году (приложение № 3).
- График проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году по каждому общеобразовательному предмету (приложение N 4).
- Списки участников школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2017
— 2018 учебном году (приложение N 5)
- Алгоритм подготовки и проведения школьного этапа олимпиады всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году (приложение № 6).
- Назначить Зурганову Елену Олеговну, заместителя директора по учебно —
воспитательной работе:
- руководителем пункта проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников с возложением ответственности на неё за получение, тиражирование и хранение олимпиадных заданий;
- ответственной за своевременное информирование общественности через сайт МБОУСОШ п. Пионерский о сроках проведения, местах проведения, итогах проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году.
Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.
Приложение N 1 к приказу № /&3 от14.09.2017 г.
Сосз ав opi комитета по проведенпю школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников в МБОУСОШ п. Пионерский в 2017 - 2018 учебном году
Ф.И.О., педагога | Наименование должности | |
1. | Зурганова Елена Олеговна | заместитель директора по учебно — воспитательной работе, председатель оргкомитета, ответственная за кодировку олимпиадных работ |
2. | Шуралева Ирина Олеговна | тьютор, секретарь оргкомитета |
Члены оргкомитета: | ||
Гудукас Ирина Михайловна | учитель истории и обществознания | |
Васенко Лариса Ьячесіlавовна | учитель математики | |
Шардина Оксана Михайловна | педагог - психолог |
Приложение N. 2 к приказу № oтl4.09.2017 г.
Составы и графики работы жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников в 2017-2018 учебном году
—
Приложение № 3 к приказу № JN от14.09.2017 г.
Составы апелляционных школьных комиссий при проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по каждому общеобразовательному предмету в 2017 — 2018 учебном году
№ | П редмет | Состав жюри | |
Председатель (Ф.И.О. полностью, должность) | Члены жюри (Ф.И.О. полностью, должность) | ||
литература | Лисицына Татьяна Николаевна, учитель русского языка и .литературы | -Салангина Ольга Валерьевна , учитель русского языка и литературы, —Закирова Алсу Мингалеевна, учитель русского языка и литературы, -Тельнова Инна Сергеевна , учитель русского языка и литературы | |
география | Кравченко Валентина Гlетровна, учитель географии | —Нечаева Елена Вя чеславовна, учитель географии -Мелькова Светлана Михайловна, учитель биологии | |
физика | Коротеева Лидия Ивановна, учитель физики |
математики | |
ЭКОНОМИКИ | Гудукас Ирина Михайловна, учитель истории и обществознания | —Пoc пелова Татьяна Борисовна, учитель истории и обществознания -Цветкова Галина Сергеевна, учитель истории и обществознания | |
искусство (MXK) | Гудукас Ирина Михайловна, учитель истории и обществознания | -Марченко Оксана Ивановна, учитель истории и обществознания -Цветкова Галина Сергеевна, учитель истории и обществознания | |
английский | Пестова Людмила Валерьев на, учитель английского языка | -Луки на Екатерина Юрьевна, учитель английского языка, - Белкова Наталья Вениаминовна, учитель английского язьтка | |
7 | МДЫВО | Цветкова Галина Сергеевна, учитель истории и обществознания | -Гудукас Ирина Михайловна, учитель истории и обществознания, - Марченко Оксана Ивановна, учитель истории и обгцествознания |
ОБЖ | Брагина Людмила Григорьевна, учитель ОБЖ | -Янышевская Ирина Ивановна, учитель физической культуры, Журалева Татьяна Анатольевна, учитель физической культуры | |
9 | информатика и икт | Кудрина Елена Александровна, учитель информатики | -Пономарева Надежда Викторовна, учитель математики, -Зурганова Елена Олеговна, учитель информатики и ИКТ |
обществознание | Гудукас Ирина Михайловна, учитель истории и оsществознагіия | -Цветкова Галина Сергеевна, учитель истории и обществознания, —Марченко Оксана Ивановна, учитель истории и обществознания, - Пoc пелова Татьяна Борисовна, учитель истории и обществознания |
русский язык | Тельнова Инна Сергеевна, учитель русского языка и литературы | -Лисицына Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы, — Саланг ина Ольга Валерьевна, учитель русского языка и литературы - Закирова Алсу Мингалеевна, учитель русского языка и литературы, -Цыганкова Валентина Александровна, учитель начальных классов | |
l? | Х И МИ Я | Копылова Марина Михай а овиа, учитель хи мии и био:іогии | - Мелькова Светлана Михайловна, учитель биологии, -Крав ченко Выіентина Петровна, учитель географии |
ЈКОЛОГИЯ | Нечаева Елена Вячеславовна, учитель географии и биологии, | - Кравченко Валентина Петровна, учитель географии -Мелькова Светлана Михайловна, учитель биологии | |
14 | математика | Ан Людмила Николаевна, учитель математики | -Сидорова Светлана Алексеевна, учитель математики, -Пономарева Надежда Викторовна, учитель математики,
начальных классов |
5 | биология | Мелькова Светлана Михайловна, учите эь биологии |
и биологии,
|
16 | физическая культура | Зубкова Татьяна Геннадьевна, учитель физической культуры | Янышевская Ирина Ивановна, учитель физической культуры, Журавлева Татьяна Анатольевна, учитель физической культуры |
17 | история | Марченко Оксана Ивановна, учитель истории и обществознания | —Цветкова Галина Сергеевна, учитель истории и обществознания, —Гудукас Ирина Михайловна, учитель истории и обществознания |
технология | Шумилов Евгений Николаевич, учитель технологии | -Мурашко Алсу Анатольевна, учитель технологии -Чемакина Ирина Авдеевна, социальный педагог |
График
проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады вікольников
Приложение N. 4 к приказу N Ј& от14.09.2017 г.
в МБОУСОШ п. Пионерский в 2017 - 2018 учебном году
Дата проведения | Предмет | класс | кабинет | Время проведеніія | Ответственные организаторы |
1 4.09.2017 г. | Физика | 7-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
18.09.2017 г. | Литература | 5-11 | 215,207 | 14.00 | Зурганова Е.О. Шуралева И.О. |
20.09.2017 г. | Английский язык | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
22.09.2017 г. | Искусство (MXK) | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
25.09.2017 г. | Математика | 4-11 | 215,207,212 | 14.00 | Зурганова Е.О. Шуралева И.О. Гудукас И.М. ШaRs• нa О.М. |
28.09.2017 г. | Биология | 6-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. Шуралева И.О. |
02.10.2017 г. | Обществознание | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. Шуралева И.О. ШаRа ина О.М. |
04.10.2017 г. | География | 6-11 | 215 | 14.00 | 3 ганова Е.О. |
05.10.2017 г. | Русский язык | 4-11 | 215,207,212 | 14.00 | Зурганова Е.О., Шуралева И.О., Гудукас И.М. Шарина О.М., Васенко Л.В. |
07.10.2017 г. | Информатикаи ИКТ | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
09.10.2017 г. | История | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
11.10.2017г. | Экология | 5-11 | 207 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
12.10.2017г. | Химия | 8-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
13.10.2017г. | ОБЖ | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
16.10.2017r. | Право | 9-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
19.10.2017г. | Экономика | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
17-18.10.2017 г. | Технология | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
20-21.10.2017 г. | Физическая культура | 5-11 | 215 | 14.00 | Зурганова Е.О. |
Приложение N. 5 к приказу № IN от14.09.2017 г.
Список участников школьного этапа всероссийской школьной олимпиады в 2017 — 2018 учебном году
Да i а проведению | Предмет | кабинет | класс | Ф.И.О. участника | |
14.09.2017 г. | Физика | 215 | 7 а | , | 1. Касумова Эльзана Алисультановна |
нач. 1 4.00 | 7 в | 1. Гирин Никита Александрович | |||
7 6 | , | 1. Салангин Николай Иванович | |||
9 6 | 1. Чемякин Евгений Денисович | ||||
10 б |
| ||||
18.09.2017 г. | Литература | 215, 207 нач. 14.00 | 5 а |
| |
5 6 |
| ||||
| |||||
l | |||||
6 а |
| ||||
6 6 |
| ||||
ЙB |
| ||||
7 а |
| ||||
7 6 |
| ||||
7B |
| ||||
8a 1. Нечаева Екатерина Алексеевна
4. Телеганенко Александра Игоревна | |||||
86 1. Растягаева Елена Сергеевна Цветков Никита Романович Галиева Анастасия Анатольевна Разумова Оксана Сергеевна
3. Дараган Ада Максимовна |
10 б | 1. Геворгян Карина Геворгена | ||||||
11 а |
| ||||||
20.09.2017 г. | Английский *З*о | 215 нач. 14.00 | 5 6 | 1. Львов Константин Кириллович | |||
6 а | 1. Кузнецова Софья Андреевна | ||||||
6 6 | 2. Игуменов Эдуард Михайлович | ||||||
7 а | 1. Еремин Иван Андреевич | ||||||
7 6 | 1. Цветков Роман Андреевич | ||||||
7 в 1. Гирин Никита Александрович 2. Мартемьянова Диана Владимировна 8a 1. Морозова Анастасия Сергеевна 2. Шабалина Полина Алексеевна | |||||||
8 6 | 1. Гайнетдинов Роман Русланович | ||||||
9 а | 1. Журавкова Милана Игоревна | ||||||
9 в | 1. Филиппович Сергей Вячеславович | ||||||
10 а |
| ||||||
11 а | 1. Упогова Ипина Григопьевна | ||||||
22.09.2017 г. | Искусство (MXK) | 215 | 5 а | 1. Дубкова Светлана Олеговна | |||
ННЧ. 14.00 | | | 6 а | 1. Кузнецова Софья Андреевна | ||||
6 б |
| ||||||
бв I 1. Приветкина Полина Евгеньевна 2. Овечкина Ева Сергеевна 7 в 1. Корепанов Михаил Васильевич 2. Хожибоев Шохруз Наврузович 10 а 1. Волков Никита Константинович | |||||||
11 а |
| ||||||
25.09.2017 г. | Математика | 215,207,212 нач. 14.00 | 4a |
| |||
|
4 6 |
| |||
25.09.2017 г. | Математика | 215, 207, 212 нач. 14.00 | 5 а |
|
5 б |
| |||
5 в |
| |||
6 а |
| |||
6 6 |
| |||
6 в |
| |||
7a |
| |||
7 6 |
|
—
| ||||
86 |
| |||
9a |
| |||
96 |
| |||
9в | 1. Филиппович Сергей Вячеславович | |||
10 а | 1. Хуснутдинова Диана Маратовна | |||
10 6 |
| |||
11 а |
| |||
02.10.2017 г. | Обществозна ние | 215 нач. I 4.OF | 5 а |
|
56 |
| |||
6 а |
| |||
6 в | 1. Коршунов Андрей СеRгеевич | |||
7 6 | 1. Цветков Роман Андреевич | |||
7 в |
| |||
8 а | 1. Морозова Анастасия Сергеевна | |||
8 6 |
|
6. Разумова Оксана Сергеевна 9 а 1. Приветкина Елизавета Евгеньевна
- Семенова Мария Валерьевна
- Журавкова Милана Игоревна
- Шардин Александр Денисович
- Гудукас Александр Андреевич
- Битюков Евгений Сергеевич
- пор Матвей П вич 9 6 1. Кокин Eгop Алексеевич
- Шкадрина Галина Олеговна
- Ашаулова Алина Сергеевна
- Лавришин Илья Михайлович
- Пастухов Данил Александрович
- Чемякин Евгений Денисович
7. Садретдинов с Равильевич 10 а 1. Корепанова Лэйла Дмитриевна
- Хуснутдинова Диана Маратовна
- Баранова Жанна Анатольевна
- Ушакова Алина Александровна
- Копылова Вероника Юрьевна
- Тюлькин Максим Владимирович
- Жукова Яна Владимировна
- Волков Никита Константинович
10 б 1. Якубов Валерий Валерьевич
11 а
- Тарасова Светлана Алексеевна
- Облендер Анастасия Олеговна
- Калганова Яна Юрьевна
- Мансуров Максуд Махмудович
- Юдина Ольга Дмитриевна
- Мажарцев Кирилл Александрович
04.10.2017 г.
География
215
нач. 14.00
5 а 1. Кистанова Дарья Анатольевна
2. Геворгян Валерия Геворгевна
3. Татарчук Матвей Иванович 6 а 1. КУзнецова Софья Андреевна
4. Гайнетдинов Роман Русланович
9 а 1. Сычев Павел Валерьевич
2. 1°УдУкас Александр Андреевич 9 6 1. Чемякин Евгений Денисович
2. Садретдинов Данис Равильевич
3. Пономарева Яна Андреевна 10 а 1. Тюлькин Максим Владимирович
10 6 |
| |||
11 а | 1. Шишкин Андрей Вячеславович | |||
05.10.2017 г. | Русский язык | 21 5,207,212 нач. 14.00 | 4a |
|
05.10.2017 г. | Русский язык | 215,207,212 нач. 14.00 | 4 6 |
|
5 а |
| |||
5 6 |
| |||
б а |
| |||
6 б |
S. Фроленков Георгий Андреевич
|
| 6 в |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 а | і. Еремин Иван Андреевич
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 6 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 в |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
05.10.2017 г. | Руссний язык | 215,207,212 нач. 14.00 | 8 а |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 6 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 а |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 6 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 а |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 6 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 а |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
07.10.2017 г. | Информатик П И ÏÏUT | 215 нач. 1 4.00 | 5 6 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 а | 1. Касумова Эльзана Алисультановна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 6 | 1 Карпасов Дмитрий Владимирович |
i Никита Александ ович озова Анастасия Се геевна
09.10.2017 г.
Соломатова Юлия Николаевна Бабенко Яна Владимировна Ерматова Алина Витальевна Щитова Ан›келика Сергеевна Карабельникова Александра Викторовна
Ле о Да ья Се геевна ов Александр Андреевич
Кузнецова Софья Андреевна
Червяков Лев Александрович Кривощекова Владислава Александровна
ЙB 5. Садовников Матвей Алексеевич Еремин Иван Андреевич
Карпасов Дмитрий Владимирович
7 в 1. Гошко Сергей Александрович
- Байрак Антон Олегович
- Пестов Виктор Вячеславович
4. Мартемьянова Диана Владимировна
8 а | 1. | Поспелова Ирина Николаевна | ||||||||
2. | Шабалина Полина Алексеевна | |||||||||
3. | Копылов Эльдар Эльдарович | |||||||||
86 | 1. 2. | Гайнетдинов Роман Русланович Щиі ова Юлия Сергеевна | ||||||||
9 а | 1. | Ступор Матвей Петрович | ||||||||
9 б | 1. | Пастухов Данил Александрович | ||||||||
2. | Чемякин Евгений Денисович | |||||||||
3. | Садретдинов Данис Равильевич | |||||||||
10 а | 1. | Волков Никита Константинович | ||||||||
11 а | 1. | Тарасова Светлана Алексеевна | ||||||||
11.10.2017 г. | Экология | 207 | 66 | 1. | Шеметова Анастасия Александровна | |||||
нач. 14.00 | , | 7 а | 1. | Касумова Эльзана Алисультановна | ||||||
9 б | 1. | Пастухов Данил Александрович | ||||||||
10 б | 1. | Гонина Ольга Владимировна | ||||||||
2. | Ефимов Андрей Юрьевич | |||||||||
11 а | 1. | Лисицина Карина Валерьевна 1 | ||||||||
12.10.2017 г. | Химия | 215 | 8a | 1 | Копылов Эльдар Эльдарович | |||||
нач.14.00 | 9 6 | 1. | Чемякин Евгений Денисович | |||||||
1 | 9в | 1. | Филиппович Сергей Вячеславович | |||||||
10 б | 1. | Ефимов Андрей Юрьевич |
11 а | 1. Упорова Ирина Григорьевна | |||
13.10.2017 г. | ОБЖ | 215 нач. 14.00 | 8 а | 1. Морозова Анастасия Сергеевна |
8 6 |
| |||
9a |
| |||
96 |
| |||
11 а | 1. Никифоров Данил Игоревич | |||
16.10.2017 г. | Право | 215 нач. 14.00 | 9 б |
|
10 а |
| |||
11 а |
| |||
19.10.2017 г. | Экономика | 215 нач. 14.00 | 9 6 | 1. Пастухов Данил Александрович . Садретдинов Данис Равильевич |
10 а |
| |||
11 а | 1. Мажарцев Кирилл Александрович | |||
17- 18.10.2017 г. | Технология | 215 нач. 14.00 | 5 6 | 1. Бондаренко Кирилл Алексеевич |
6 а | 1. Кузнецова Софья Андреевна | |||
6 в | 2. Садовников Матвей Алексеевич | |||
7 а | 1. Касумова 'Эльзана Алисултановна | |||
7 б | 1. Кузнецова Арина Дмитриевна | |||
7 в |
| |||
9 а | 1. Сычев Павел Валерьевич | |||
S б | 1. Чемякин Евгений Денисович | |||
20- 21.10.2017 г. | Физическая культура | 215 нач. 14.00 | 5 а | 1. Татарчук Матвей Иванович |
5 6 |
| |||
5 в | 1. Куликов Алексей Андреевич | |||
6 а | 1. Червяков Лев Александрович | |||
6 6 |
| |||
6 в | 1. Овечкина Ева Сергеевна | |||
7 6 | 1 Потапов Вячеслав Александрович |
7 в |
| |||
8 а | 1. Копылов Эльдар Эльдарович | |||
8 S |
| |||
9 а |
| |||
11 а |
|
Приложение Хо 6 к приказу № JhЛ oтl4.09.2017 г.
АлгОритм подготовки и проведения школьного этапа олимпиады всероссийской олимпиады школьников в 2017 - 2018 учебном году
наименование мероприятия | сроки | ответственные | |
1 . | Разработка приказа о подготовке и проведении школьного этапа | До 7.09.2017 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
2. | Информирование всех заинтересованных лиц (обучающиеся, родители (законные представители), педагоги) через сайт муниципальной общеобразовательной организации, информационные стенды, на родительских собраниях: | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP | |
2. 1 | o Порядке проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от I 8.1 1.2013г. № 1 252 с изменениями и дополнениями от 17.03.201 5 г., 17.12.20l5r. | Не позднее 13.09.2017 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
o сроках и местах проведения школьного этапа олимпиады | Не позднее 13.09.20 17 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP | |
Организация сбора и хранения заявлений родителей (законных представителей) обучающихся, заявивших о своём участигі в олимпиаде и их согласии на сбор, хранение, использование, распространение (передачу) и публикацию персональных данных своих несовершеннолетнт‹х детей, а также их олимпиадных работ, в том числе в информационно—телекоммуникациониой сети ”Интернет" (приложение 7) | Не позднее 05.09.2017 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP Классные руководители | |
Ознакомление педагоги ческих работников | |||
4. l | - с методическими рекомендациями по opi анимации школьного и муниципального эта пов всероссийской олимпиады школьников в 2017 — 201 8 учебном году по каждому общеобразовательному предмету, подготовленных центральным и предметно-методическими комиссиями (http://olymp.anknro.ru ) | До 5.09.2017 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
4.2 | требований к организации и проведению Олимпиады, разработанные муниципальными предметно-методическими комиссиями Олимпиады в сјэок до 12.09.2017. | До 12.09.207 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
Пјэедоставление в Управление образования | |||
5.1 | составы и график работы ›t‹юри Олимпиады (приложение 8). | 11.09.2017 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
5.2 | Персональный состав ответственных за получение и тиражирование материалов олимпиады (прилон‹ение 9) | 1 1.09.2017 г . | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
5.3 | графиКОв проведения школьном о этапа всероссийской оли›4 пиады школьников в пунктам проведения олимпиады ( приложение 10) | I I .09.201 7 г. | Зурганова Е.О, зам. дир. по YBP |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образование Советский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Администрация Советского района
Управление образования
ПРИКАЗ
«_21__»_08_____2019 г. №_652_
Об утверждении составов предметного жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на территории Советского района в 2019-2020 учебном году
В соответствии с приказом начальника Управления образования администрации Советского района от 30.05.2019 г. № 468 «О подготовке к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году», с целью качественного проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году (далее - олимпиада)
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Утвердить:
- Составы предметного жюри олимпиады (приложение 1).
- Форму протокола заседания жюри олимпиады (приложение 2).
- Форму рейтинга победителей, призеров, участников олимпиады (приложение 3).
- Форму отчета жюри об итогах проведения олимпиады (приложение 4).
- График предоставления результатов олимпиады (приложение 5).
- Руководителям муниципальных общеобразовательных организаций Советского района:
- Ознакомить педагогов, находящихся в составах жюри олимпиады, с настоящим приказом, с п. 31 Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1252 под подпись.
- Обеспечить предоставление результатов олимпиады (протокол заседания жюри, рейтинг победителей, призеров, участников олимпиады, отчет жюри) в муниципальное казенное учреждение «Центр материально-технического и методического обеспечения» в соответствии с графиком, утвержденным п. 1.5. настоящего приказа.
4. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя начальника Управления образования администрации Советского района по общему образованию Петрушко М.А.
Начальник Н.В. Черемных
Исполнитель: Бревин Виктор Владимирович,
Заместитель начальникв отдела общего образования
Тел. 8 (34675) 55-405
Согласовано:
Заместитель начальника Управления образования
по общему образованию М.А. Петрушко
«_____»___________2019
Рассылка:
МКУ Центр МТиМО,
ОО-11.
Приложение 1 к приказу
Управления образования
администрации Советского района
от 21.08.2019 № 652
Составы предметного жюри олимпиады
№ | Предмет | Состав жюри | График работы жюри (дата, время) | |
Председатель (Ф.И.О. полностью) | Члены жюри (Ф.И.О. полностью) | |||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский» | ||||
Физика | Пояркина Наталья Борисовна | Раполас Елена Александровна | 16.09.2019 г. 16.00 | |
Литература | Лисицына Татьяна Николаевна | Шуткина Ирина Васильевна | 18.09.2019 16.00 | |
Английский язык | Репина Наталья Николаевна | Кан Ольга Николаевна Белкова Наталья Вениаминовна | 20.09.2019 г. 16.00 | |
Математика | Сидорова Светлана Алексеевна | Матвеева Елена Владимировна Пономарева Надежда Викторовна | 24.09.2019 г. 16.00 | |
Биология | Мелькова Светлана Михайловна | Копылова Марина Михайловна | 26.09.2019 г. 16.00 | |
Искусство (МХК) | Салангина Ольга Валерьевна | Марченко Оксана Ивановна | 28.09.2019 г.16.00 | |
Обществознание | Гудукас Ирина Михайловна | Марченко Оксана Ивановна Цветкова Галина Сергеевна | 30.09.2019 г.16.00 | |
География | Тихонова Наталья Павловна | Нечаева Елена Вячеславовна | 02.10.2019 г. 16.00 | |
Русский язык | Салангина Ольга Валерьевна | Ершова Светлана Владимировна Закирова Алсу Мингалиевна | 04.10.2019 г. 16.00 | |
Информатика | Кудрина Елена Александровна | Васенко Лариса Вячеславовна | 07.10.2019 г. 16.00 | |
История | Марченко Оксана Ивановна | Цветкова Галина Сергеевна Гудукас Ирина Михайловна | 08.10.2019 г. 16.00 | |
Экология | Мелькова Светлана Михайловна | Нечаева Елена Вячеславовна | 10.10.2019 г. 16.00 | |
Химия | Копылова Марина Михайловна | Мелькова Светлана Михайловна | 11.10.2019 г. 16.00 | |
Немецкий язык | ||||
ОБЖ | Брагина Людмила Григорьевна | Зубкова Татьяна Геннадьевна | 14.10.2019 г. 16.00 |