Проектная деятельность

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка

детский сад «Аленький цветочек»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Я – мальчик, я - девочка»

Социально – нравственное воспитание  

детей дошкольного возраста

                     Разработчики:

социальный педагог

Туркова Татьяна Николаевна,

Тьютор

Кузнецова Ольга Анатольевна

Актуальность:

Раскрыть представление детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины.

Цель:

Способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников.

Проблема:

Какими должны быть настоящие мужчины и женщины.

Гипотеза:

Правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе способствует эмоционально-положительному отношению к будущей социальной роли.

Задачи:

1. Расширить знания детей о специфических чертах личности мужчины: героизм, отвага, смекалка, смелость, благородство, решительность, умение преодолевать трудности, защита слабого; женщины: доброта, трудолюбие, отзывчивость чужому горю, внимательность, самоотверженность, заботливость, желания опекать и оберегать малышей.
2. Способствовать развитию творческого воображения и фантазии, развивать связную речь; работать над четким произношением слов и звуков.
3. Формировать адекватную полу модель поведения.
4. Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками, понимание и уважение мнения партнеров противоположного пола.

Реализация проекта. Речевое развитие.

Совместная деятельность: 

1. Рассматривание иллюстраций в любимых книгах Е.Благининой, А. Барто.
2. Рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых.
3. Чтение книг: В.В.Маяковского “Кем быть?”, К.И.Чуковского “Муха-Цокотуха”, сказки Ш.Перро “Спящая красавица”
4. Д/и “Поймай – скажи”, “Кому, что нужно для работы”, “Скажи, где правильно”
5. КВН “В мире сказок”.
6. Беседа “Наши отношения”

Музыкальное развитие.

Совместная деятельность: 

1. Слушание песен: Ю.Антонов “Родительский дом”, “Под крышей дома твоего”, Ю.Чичкова “Из чего только сделаны мальчики?”, Е.Асеева “Лучше друга не найти”.
2. Кукольный театр “Морозко”.
3. Инсценировка сказки К.И.Чуковского “Муха-Цокотуха”.
4. Игра-драматизация “Спящая красавица”.
5. Концерт для сотрудников детского сада.
6. Игры на любимых музыкальных инструментах.
7. Концерт для малышей.
8. Развлечение “Какого цвета настроение”.
9. Муз. творческая игра “Бюро находок”.
10. “Гармоничный танец”

Физическое развитие.

Совместная деятельность:

1. Спортивный праздник “Мама, папа, я – спортивная семья”.

2. Школа игровых поединков.
3. Игры-забавы “Мотальщики”, “Попробуй, попади”, “Кто быстрее?”

Художественное развитие.

Совместная деятельность: 

1. Д/и “Рассеянный художник”, “Рисуем себя в прошлом и настоящем”.
2. Рисование на темы: “Моя семья”, “Все работы хороши - выбирай на вкус”, “Мой папа”, “Пригласительные билеты на концерт для мам”, “Мальчиков и девочек”.
3. Складывание из бумаги больших и маленьких поделок “Оригами”.

Игровая деятельность.

Совместная деятельность: 

1. Творческие игры “Школа улыбок”, “В магазине зеркал”.
2. Д/и “Цветик-семицветик”, “Наша семья”, “Кто работает в детском саду?”, “Кому, что нужно для игры?”, “Наши прически”, “Про Олю и Колю”.
3. С/р игры: “Детский сад”, “Кукольный детский сад”, “Супермаркет”, “Больница”, “Поликлиника”.

Трудовая деятельность.

Работа с родителями 

1. Экскурсии в  ателье, парикмахерскую “Салон красоты”.
2. Оформление фотомонтажа, фотогазет: “Мой папа солдат”, “Самая лучшая в мире моя мама”, “Мама, папа, я – дружная семья”, “Моя лучшая подруга”, “Семейные традиции”.
3. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
4. Организация выставок – коллекций с учетом интересов мальчиков и девочек (марки, календари, значки, открытки…)
5. Дни открытых дверей: “День мужества”, “Мамин праздник”, “Наши умелые ручки”
6. Организация факультатива “Самоделкин”, для обучения старших дошкольников и учащихся первого класса работе с деревом на базе столярных мастерских СОШ №  5.
7. Круглый стол “Обмен опытом воспитания сына (дочери) в семье.

Завершение проекта: театр моды “Мальвина”, “Рыцарский турнир”

Ожидаемые результаты проекта

У детей

• осознание собственного Я – мальчика (девочки);
• развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности);
• проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к противоположному  полу.

У родителей

• активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности;
• проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

У педагогов

• содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания, как способ проявления мужественности и женственности;
• закреплению связей между членами семьи;
• разработка комплекса занятий и праздников для дошкольников.  

Семейный проект
«Безопасность наших детей, через ознакомление
с правилами дорожного движения»
(формирование знаний о правилах дорожного
движения у детей дошкольного возраста)

Разработчик: тьютор Кузнецова О.А.

Введение

«Семья для ребенка – это источник

общественного опыта. Здесь он находит

примеры для подражания и здесь

происходит его социальное рождение. И

если мы хотим вырастить нравственно

здоровое поколение, то должны решать

эту проблему «всем миром»: детский

сад, семья, общественность».

В. А. Сухомлинский

       Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание.

       Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом МДОУ ЦРР - Детский сад «Сказка» в тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.

        В рамках реализации работы в этом направлении был создан долгосрочный проект по теме: «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения».

       Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.

       Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленные на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения.

      Задачи:

       С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;

       Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;

       Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

       Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге.

Прогнозируемый результат:

       Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей;

       Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;

       Гуманизация связи семьи с сотрудниками МДОАУ, с сотрудниками ГИБДД;

       Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;

      Появление интереса у родителей к проблемам ДОУ.

       Сроки реализации проекта: 2019-2020г.

Место события:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек» п. Ивня, Белгородской области

Участники: дети дошкольных групп, родители воспитанников, воспитатели ДОУ, музыкальный руководитель, руководитель изостудии, педагог-психолог, инструктор по физическому воспитанию, инспектор ГИБДД.

Нормативно-правовая база взаимодействия образовательного учреждения с семьёй:

Семейный кодекс РФ

Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

Статья 65. Осуществление родительских прав

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина

Статья 38

Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях

Статья 43

Каждый имеет право на образование.

Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Декларация прав человека РФ

Статья 26

Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по меньшей мере, в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.

Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира

Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах

ЧАСТЬ III Статья 13

Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются: уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов, выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством, и обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями.

Закон об образовании РФ

Статья 13. Устав образовательного учреждения.

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

Статья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения

Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников

Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)

Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки

Кодекс РФ об административных правонарушениях

Глава 5. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ПРАВА ГРАЖДАН

Статья 5. 35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних.

Глава 6. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ, САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ НАСЕЛЕНИЯ И ОБЩЕСТВЕННУЮ НРАВСТВЕННОСТЬ

Статья 6. 7. Нарушение санитарно-эпидемиологических требований к условиям воспитания и обучения

Статья 6. 8. Незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов (в ред. Федерального закона от 08. 12. 2003 N 161-ФЗ)

Статья 6. 9. Потребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача

Статья 6. 10. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление пива и напитков, изготавливаемых на его основе, спиртных напитков или одурманивающих веществ

Глава 20. АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ.

Статья 20. 1. Мелкое хулиганство

Статья 20. 20. Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах

Статья 20. 21. Появление в общественных местах в состоянии опьянения

Статья 20. 22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах (в ред. Федерального закона от 05. 12. 2005 N 156-ФЗ)

ЗАКОН Белгородской области
ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Принят Белгородской областной Думой
20 января 2005 года

Статья 1. Предмет регулирования настоящего закона.

Статья 2. Обеспечение родителями мер по получению их детьми основного общего образования.

Статья 3. Обеспечение родителями мер по воспитанию детей.

Статья 4. Обеспечение родителями мер по развитию детей.

Статья 5. Меры профилактики неисполнения или ненадлежащего исполнения родительских обязанностей.

Статья 6. Ответственность родителей за неисполнение или ненадлежащее исполнение родительских обязанностей.

Статья 7. Вступление в силу настоящего закона.

Проблема: В России ежегодно гибнут в ДТП около 2000 детей, более 20000 получают травмы.

Актуальность проекта состоит в том, что первое воспитательное учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители – это детский сад. Дальнейшее развитие ребенка зависит от совместной работы родителей и педагогов . Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.

Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах поселка и города.

Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет педагогов и родителей нашего детского сада на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.

Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения педагогов, просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД в ходе реализации проекта способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

Новизна: Система деятельности МДОУ по овладению детьми базовыми правилами поведения на дороге, представленная в проекте, отражает творческие подходы к решению данной проблемы, представляет целенаправленную, спланированную работу всего коллектива образовательного учреждения.

Технология проекта

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско–родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми. Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: сценарии совместных праздников, досугов, бесед и экскурсий, рекомендации и памятки для родителей, фотоматериал и др. Эти методические разработки можно реализовать в любом дошкольном образовательном учреждении, работающего в данном направлении. В процессе реализации этого проекта проводятся: анкетирование, создаются газеты и альбомы с фотографиями мероприятий, сотрудничество со средствами массовой информации, проводятся съемки праздников и многое другое. Целесообразно провести мониторинг родителей об удовлетворенности их деятельностью во время работы в проекте.

Совместная деятельность сближает родителей и детей учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный (аналитический);

Основной (реализация намеченных планов)»

Заключительный (подведение итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем).

Заключение

Ребенка обучи - дашь миру человека.

В. Гюго

Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.

Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада, но, как правило, воспитатели слабо знают правила дорожного движения и имеют смутное представление об этой проблеме.      В связи с этим большое значение приобретает обучение воспитателей правилам дорожного движения и методике проведения занятий по привитию ребенку приемов его безопасного поведения на дороге.

Как уже говорилось выше, правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны “взрослым” языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности МДОУ по обучению малышей основным правилам движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск педагогов и родителей, позволяют ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге; привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Работа в ходе реализации проекта может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.

Надеемся, что данная система работы (хотя и не до конца еще апробированная) вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов МДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям правила дорожного движения.

Промежуточные результаты работы не сиюминутны, они отсрочены во времени, их сложно измерять цифрами и процентами. Да нужно ли это делать? Однако: Анализ мнений родителей показал, что, став активными участниками «общественной» жизни и процесса обучения своих детей правилам безопасного поведения на улице, мамы и папы чувствую себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и воспитание, приобретают все новые умения.

Анкетный опрос родителей показал:

Необходимость продолжения работы в данном направлении:

Об эффективности данного проекта можно уже говорить по вышеперечисленным результатам, по активизации родителей и детей на мероприятиях, открытых занятиях, участии в семейных выставках, в оформлении фотоальбомов и т. д.

Мы убедились, что такая система работы дает положительные результаты – за годы нашей кропотливой работы по обучению детей правилам дорожного движения не было ни одного дорожно-транспортного происшествия, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками. Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, ГИБДД, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Библиографический список используемой литературы

Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М. ,1994.

Арнаутова Е. П. Педагог и семья. – М. , 2002.

Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М. , 2004.

Бутырина Н. М. , Боруха С. Ю, Гущина Т. Ю. Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: учебно-методическое пособие. – М. ,2004.

Бочкарева О. И. Взаимодействие ДОУ и семьи. –Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.

Деркунская В. А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников // Дошкольная пелагогика. 2006. №5

Занятия по правилам дорожного движения/Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др. ; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. -М. : ТЦ Сфера, 2008.

Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском. – М. ,2006.

Козлов А. В. , Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М. ,2000.

Лиханов А. А. Письма в защиту детства. Издание второе, дополненное. – М. : ОО «Издательский образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2002.

Майер А. А. , Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. // Управление Дошкольным Образовательным учреждением. 2008. №3

Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы. / Сост. Поддубная Л. Б. – Волгоград:ИТД «Корифей»

Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы. / Сост. Поддубная Л. Б. – Волгоград:ИТД «Корифей»

Программа «Истоки»: Базис развития ребенка – дошк. /Т. И. Алиева, Т. В. Антонова и др. , - М. ,2003.

Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие – М. : Центр педагогического образования, 2007.

Приложения к проекту:

Приложение 1 – Листовка «Правила езды на велосипеде»;

Приложение 2 – Авторские частушки на конкурс «Дорожная мотаня»;

Приложение 3 – Памятки и консультации для родителей Приложение 4 – Конспект физкультурного развлечения в старшей группе: «Красный, желтый, зеленый»;

Приложение 5 –Сценарий совместной игровой программы для родителей и детей старшей группы «А» на тему: «Дорожная азбука»;

Приложение 6 – Буклет к акции «Письмо и подарок водителю»;

Приложение 7 - Освещение работы по проекту в средствах массовой информации;

Приложение 8 – Анкеты для родителей по проекту;

Приложение 9 – ;

Приложение 10 – Фотоматериал по проекту.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад

«Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

МИНИ-МУЗЕЙ «ИСТОРИЯ ДЕНЕГ»

Номинация: «Удивительное рядом»

Авторы проекта:

Бадоян Джульетта, 6 лет,

Привалов Назар, 6 лет,

Минигулова Сабина, 6 лет

Руководитель проекта:

                                  Кузнецова Ольга Анатольевна, тьютор

город Пыть-Ях

2021 год

Проект

Мини-музей «История денег»

(использование музейной педагогики, как инновационной технологии в создании развивающей среды ДОУ в формировании финансовой грамотности у дошкольников)

Тип  проекта: информационно – творческий, среднесрочный.

Участники проекта: тьютор Кузнецова О.А., дети, родители воспитанников, воспитатели подготовительной «Е» группы.

Продолжительность проекта: с 11.01.2021г. – 15.02.2021 г.

Цель проекта: создание мини-музея «История денег» для формирования у воспитанников интереса к истории возникновения денег и формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний по финансовой грамотности.

Задачи, поставленные для реализации проекта:

• создать условия для развития познавательной активности детей через совместную познавательно – исследовательскую деятельность.
• Разработать        пакет         методических        материалов,        систему

     планирования познавательной деятельности детей в пространстве  

      мини- музея.

• Формировать у дошкольников представления о мини-музее денег; формировать  проектно – исследовательские  умения и навыки.
• формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.
• Вовлечь  родителей в жизнь группы, ДОУ.

Этапы проекта:

I этап. Организационно – подготовительный  (11.01.21 -17.01.21 год)

Цель: создание условий для реализации проекта.

II этап. Практический  (18.01.21 – 10.02.21 год)

Цель: эффективная организация совместной деятельности воспитателя, детей, родителей по реализации проекта.

III этап. Заключительный  (11.02.21 – 15.02.21 год)

Цель: оценка результатов деятельности, подведение итогов

Ход реализации проекта:

• разработка перспективного плана по ознакомлению детей подготовительной группы с денежными знаками.
• Разработка занятий "Деньги: монеты, банкноты, пластиковые карты", "Азбука денег".
• Создание мини-музея «История денег».
• Создание познавательно-насыщенной среды группы.
•  Рассказ педагогов об истории возникновения денег.
• Загадывание загадок, чтение сказок и рассказов о деньгах; рассматривание разных видов денежных знаков.

Результаты:

• Повышение уровня компетентности педагогов в музейной педагогике и применение в воспитательно – образовательной деятельности. Создание развивающей предметно пространственной среды в группе.
• Обобщение, распространение и презентация опыта работы по данной теме.
• У дошкольников появиться интерес к музейной культуре.
• Дети четко усваивают этапы развития денежных знаков.
• Повышение музейной культуры родителей. Желание родителей участвовать в совместных мероприятиях в ДОУ.
• Повышение статуса семейного воспитания через творческое сотрудничество.

Краткая аннотация проекта

Проект направлен на реализацию задач подготовки дошкольников к взрослой жизни через игру с помощью интерактивных технологий. Детям

предоставляется уникальная возможность приобщения к материальным и духовным богатствам общества в процессе интересной деятельности.

В ходе совместной работы дошкольники познакомятся с историей возникновения денег, изготовлением денег, с городами в которых есть музеи истории денег, правилами поведения в музее; научатся понимать и различать такие понятия как галерея, архив, экспонат, экспозиция, запасник, экскурсовод и др.; овладеют навыками поисково-собирательской, оформительской, экскурсионной деятельности.

Сформированные умения и навыки помогут воспитанникам совместно с взрослыми создать мини-музеи в групповом помещении.

Проект привлекает внимание детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, ценить подлинные вещи ушедших эпох, а родители становятся не пассивными наблюдателями, а активными участниками образовательного процесса.

Актуальность:

Многие из нас с детства помнят строки С. Михалкова: «В воскресный день с сестрой моей мы вышли со двора. – Я, поведу тебя в музей, - сказала мне сестра». А что делать, если нет возможности в воскресный день пойти в музей? Часто ли наши дети бывают в них?

Идея создания мини-музея в группе возникла после того, как дети, совершили видео экскурсии по музеям городов России и стали воплощать в сюжетно-ролевых играх свои впечатления и полученные знания, активно проявляли интерес к музейной деятельности, собиранию коллекций.

Опрос детей показал, 42% - имеют представления о музее, как месте сбора разных интересных вещей и предметов; 39% - считают, что музей нужен, чтобы в него приходить и смотреть, 19% - узнавать что-то новое, интересное об экспонатах, об истории, о людях. Но есть дети, которые ни разу не были в музее. Причины самые разные:

- во первых, в нашем городе есть единственный Краеведческий экомузей;

- во-вторых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения: «Малыши ничего не поймут, чего зря время тратить». Да и многим родителям не приходит в голову идея такой экскурсии.

Проведённая диагностика выявила, что осведомленность детей об истории денег, способов зарабатывания денег не всегда правильные. Все это указывало на то, что у детей недостаточно развиты ценностные ориентации, которые, в конечном итоге, формируют их экономический образ мышления. Данная проблема указала на необходимость сформировать представления детей о том, что деньги нужно честно зарабатывать и грамотно тратить. В ходе бесед с детьми было также выяснено, что они интересуются историческими знаниями о прошлом, но в силу возрастных особенностей и незаинтересованности родителей не могут этих знаний получить.

Поэтому, мы решили в систему воспитательно-образовательной деятельности с детьми включить цикл совместной деятельности на темы: «Истории возникновения денег», «Старинные деньги». «Купюры разных стран», «Музеи истории денег» и т.д.

Содержание проекта:

Литература:

1. Лысикова О.В. Музеи мира. – М.: Флинта: Наука. 2002. – 128с.
2. Пантелева Л.В. Музей и дети. – М.: Дом «Карапуз», 2000. –253с.
3. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини- музей в детскомсаду.

– М.:. Линка – Пресс, 2008.-256с.

4. Труннова М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы.

/Дошкольное воспитание.- 2006. – 4. С.38-42

                                                                                                   Приложение

Дидактические игры для детей 5-7 лет для формирования финансовой грамотности. (Подборка для родителей)

Игра «Груша-яблоко».

Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Необходимые материалы: бумага, карандаши, ножницы.

Суть игры: Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.

Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге.

Так и с деньгами:

их нужно планировать заранее.

                                                   Игра «Размен»

Цель: научить считать деньги.

Необходимые материалы: монеты и купюры разных номиналов.

Количество участников: 1-5.

Суть игры:  Выдайте детям мелкие монеты, по 2-3 десятка              каждому. А себе оставьте несколько банкнот разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры считаем   суммы выигрышей.

                                          Игра « Кто кем работает?»

Цель. На примере сказочных героев закрепить и расширить представление о профессии. Воспитывать желание познавать многообразный мир профессий, уважение к человеку-труженику.

Материал. Кукла-Загадка, рисунки с изображениями людей разных профессий и сказочных героев.

Суть игры : Покажите  детям картинки, на которых изображены люди разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют профессии родителей, своих близких, всех тех, с кем они встречаются. Получив из кассы картинки с изображениями сказочных героев, просит отгадать их профессии. Раздайте девочкам рисунки с изображением сказочных персонажей, а мальчикам - с изображениями людей разных профессий. По сигналу колокольчика девочки и мальчики начинают искать свою пару и по двое садятся за столы, а затем по очереди доказывают правильность своего выбора. Можно предложить детям, чтобы с помощью движений, имитаций и других образных действий они показали профессию своего героя. Организуйте постепенный переход к сюжетно – ролевым игр на эту тему. Можно провести и беседы о том, как относится к своему труду герой, кто производит товары, а кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими понятиями).

Игра «Кто как работает?»

Цель. Расширить представление о том, что в сказке герои по-разному приобретают богатство: одни трудятся, а другие стремятся порой неблаговидными делами получить большие деньги. Воспитывать уважение и привязанность к добрым и трудолюбивым героев сказок.

Материал. Лесенка, состоит из пяти ступеней; сказочные герои: Золушка, Буратино, старая из сказки Пушкина, Крит, Кот в сапогах, Маугли, Котигорошко, Кривенька Уточка, Золотая Рыбка, Наф-Наф, Бабка, Лисичка-сестричка и др.

Суть игры

Покажите  черный ящик, солнышко и облако. Просите помочь разобраться, каких же сказочных героев больше - трудолюбивых или ленивых?  С этой целью, нарисована на доске (листе ватмана) лесенку, предложите каждому ребенку достать из  черного ящика рисунок с изображением сказочного героя.  Затем знакомьте с правилами игры: Если появится солнышко, всех трудолюбивых героев нужно разместить на верхней ступеньке. А как только солнышко изменится облаком, к игре приобщаются дети, у которых на рисунках изображены ленивые герои. Их нужно расположить на нижние ступени. Дети доказывают правильность своего выбора.  Воспитатель помогает детям определить, какие пословицы и поговорки подходят тем или иным сказочным героям:  «Так работает, что даже весь день на солнышке лежит». «Хочешь, есть калачи - не лежи на печи».

Дети рассказывают о том, что трудолюбивых героев в сказках больше. После окончания игры устроите дискуссию о том, можно ли помочь ленивым героям сказок стать трудолюбивыми и как это сделать.

Игра Услуги и товары

Цель. Закрепить сведения о том, что такое услуги и товары, показать, что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках. Воспитывать уважение к любой работе.

Материал. Предметные, сюжетные картинки с изображением труда - изготовление товаров или предоставления услуг - в сказках: Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины, Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу, Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т. д.; таблицы Товары, Услуги.

Суть игры Из-за театральной ширмы слышать голос героя: ребята, я решил печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу товар или предоставляю услугу?

 Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому).

Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец, сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом вспоминают профессии, представители которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель, парикмахер, врач, продавец.

В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни. Расположите две таблицы Товары и Услуги. Дети прикрепляют к таблицам соответствующие рисунки, объясняя свои действия:

    -Мама печет пирожки бабушке. Пирожки - это товар, который изготовила мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет услугу .

    -Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги.

По окончании детям читают любимую сказку и проводят беседу по теме игры.

История денег. Рассказы для детей

Пётр Кошель

ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ?
         Всем вам, вероятно, приходилось иметь дело с деньгами. Что же такое деньги? Это такая штука, за которую можно все купить. Нужен хлеб, например, или пальто. Если деньги есть в кармане — идешь в магазин и покупаешь. За несколько бумажек тебе дают то, что нужно. А если бы не существовало денег? Как тогда быть? Ничего и приобрести нельзя было бы? Нет, можно, но только тогда нужно было бы что-нибудь давать в обмен. Есть у вас лишнее пальто, а вам нужен сахар,— вы идете и меняете. Но это же очень неудобно! Нашли вы человека с сахаром, предлагаете меняться, а ему пальто и не нужно. Нужен велосипед. Идете дальше. Попался человек с велосипедом. Вы уже решаете сначала выменять велосипед, а потом за него получить у первого человека сахар. Но этот отдает велосипед лишь за шоколадные конфеты. К счастью, вы скоро встречаете человека с конфетами, которому нужно пальто. Вы меняетесь, и лишь теперь можете получить от первого сахар за велосипед. Но хорошо, если он за это время не поменялся с кем-нибудь другим, а то вы и будете носиться с велосипедом. А с деньгами всего этого не бывает.
ПЕРВЫЕ ДЕНЬГИ
        Но было время, когда денег совсем не существовало. Человек тогда еще жил в пещерах, вооружен был дубиной и все свое время тратил на добывание пищи. Деньги этому человеку совершенно не были нужны. Но прошло много лет, и эти первобытные люди стали жить иначе. Они уже научились делать себе из камня топоры, ножи, глиняные горшки, копья, стрелы. Пищу добывали охотой и рыбной ловлей. А если чего нельзя было достать трудом, прибегали к силе и отнимали нужное себе у чужого из другой семьи. Какое-нибудь племя жило, например, в той местности, где можно было добывать соль. Другому племени соль тоже была нужна. Ну, и начиналась война, и тот, кто побеждал, становился хозяином. Но бывало и так, что сила не помогала. Тогда приходилось поступать по-другому. Племена заключали союз и начинали меняться. Из одного племени давали соль, а из другого топоры, стрелы, горшки. Постепенно обмен развивался все больше и больше. Для того, чтобы меняться, люди стали сходиться в определенные места. Приходили из разных окрестностей и приносили с собой для обмена те вещи, которых у них было много. Выработались и правила для обмена. Согласились, например, считать, что можно обменивать 1 топор или на 10 стрел или на 2 копья или на 2 горшка или на 1 овцу. А больше всего любили первобытные люди меняться на украшения —раковины, кусочки янтаря и прочие красивые вещи. И у кого больше было навешено разных украшений, тот считался красивее и богаче. Поэтому на все эти предметы скорее всего можно было выменять нужную себе вещь. Украшения начинают все охотнее и охотнее принимать. Всякий знал, что если он возьмет за свои стрелы или копья ракушки и янтарь, то он на них после купит все, что угодно. А вспомните, что это такое, за что можно купить все, что угодно? Это деньги. Таким образом, украшения постепенно стали деньгами.

КАКИЕ ЕЩЕ БЫЛИ ДЕНЬГИ
        Но не только украшения, еще и хозяйственные предметы служили деньгами.
У некоторых племен деньгами был скот: овцы, коровы, лошади. И даже впоследствии названия некоторых денег оказались происшедшими от слова «скот». У индусов теперь денежный знак называется «рупия», а это слово раньше обозначало скот. У других деньгами служили шкуры животных или куски холста: его отмеряли «локтями», то есть рукой от локтя до конца пальцев, и за несколько «локтей» получали нужные себе предметы. Но все эти деньги были очень неудобны. Там, где деньгами служили скот или шкуры, неудобство было уже потому, что этими деньгами нельзя платить за дешевые предметы. Целого быка какая-нибудь вещь, например, не стоит, а половины от него не отделишь, не убивая. То же самое можно сказать и о шкурах. Раздери ее на куски,—никто ничего и не даст за них. Значит, к этим деньгам нужно еще и «мелочь» иметь — мешки с бобами или зернами. Кроме того, все овцы и быки разные. Одни больше, другие меньше, одни жирные, другие нет. Да и места все эти деньги занимали слишком много. Нужно идти на базар за покупками,— значит, гони целое стадо овец или тащи мешки с зерном. Такие деньги в карман не спрячешь.

ПЕРВЫЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ ДЕНЬГИ
          И вот все с большой охотой начинают принимать в обмен металлы, которые к этому времени люди научились добывать. Самыми распространенными вначале были медь и железо. Они всегда требовались в хозяйстве, из них выходили хорошие украшения — кольца, бляхи и прочее, и потому металлы выменивали с удовольствием. Кроме того, их можно было делить на части, они удобнее для переноски и, наконец, металлы лучше сохраняются, чем шкуры или зерна и не нуждаются в пище и уходе, как скот. Вот поэтому металлы и становятся деньгами. Впоследствии железо и медь заменяются золотом и серебром. Почему так? Ведь золото и серебро почти бесполезны в хозяйстве! Золотой топор никуда не годится против железного, оружие из меди прочнее золотого или серебряного, так как и золото и серебро гораздо мягче железа и меди. Как же случилось, что золото и серебро стали деньгами вместо железа и меди? Опять-таки, это произошло потому, что наши предки очень любили украшать себя. А украшений лучше, чем из золота и серебра, и не придумаешь. Эти металлы легко плавятся, хорошо куются, из них легко можно сделать затейливые штучки, и, кроме того, золото и серебро не ржавеют. Но не надо думать, что эти первые металлические деньги были хоть немного похожи на наши теперешние. Нет, они вначале появились в виде украшений — колец различной величины. Потом, когда добыча металлов увеличилась, стали считать лишним придавать им форму какой-либо вещи, а просто делили на небольшие слитки. С этого времени становится возможным копить деньги. Раньше это было очень трудно, поскольку такие вещи, как шкуры, соль, скот непросто сохранять. Соль может подмокнуть, шкуры портятся, скот нужно кормить, ухаживать за ним. Да и для всего этого необходимо много места. А если собирать золото и серебро, то ничего этого не нужно. Но и такие деньги, как золотые и серебряные слитки, тоже имеют много неудобств и недостатков. Продал, например, кто-нибудь много скота и получил за это большой кусок золота. Идет этот человек на базар купить разных мелких вещей, нужных в хозяйстве. Что ему делать со своим куском золота? Ясно, что его нужно делить на несколько мелких кусочков для того, чтобы расплачиваться с торговцами. А для этого нужно иметь особые резцы, нужны весы и гири, чтобы отделить как раз нужный кусочек. Это, конечно, большое неудобство, большая потеря времени и, кроме того, при этом возможны обсчеты, обманы. Нужно весы и гири с собой носить, или доверяться торговцу, который может и обмануть.

                                  Беседа: «История возникновения монет»

Давным-давно, в каменном веке, люди вполне обходились без денег. Зачем они им были нужны? Все необходимое для жизни они получали от природы. Ведь что главное для человека - была бы еда да жилье. И жили люди в пещерах, ходили на охоту с дубинками да каменными топорами, собирали растения.

Но оказалось, что не каждый человек, умевший делать топоры и прочее оружие, являлся заодно и хорошим охотником! Возникла идея: пусть оружейник делает оружие, а охотник с этим оружием на охоту ходит, при этом за оружие охотник оружейнику платит добычей!  Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой предмет для этого наиболее подходящий. Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и куски ткани. Но какие же это были неудобные деньги. Овец и быков нужно где-то держать и кормить. Продукты хранения портятся. Меха портит моль. Ткань протирается.

Одними из первых денег стали раковины каури. Их добывали в южных морях, просверливали и нанизывали на верёвочку, как бусы. Правда, стоили они недорого – за одного быка нужно было отсчитать тысячи раковин. Это тоже были неудобные деньги.

Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и при переходе из рук в руки.  Самыми удобными деньгами оказались металлические. Можно было чеканить монеты любой стоимости: из меди - подешевле, из серебра – подороже, а из золота - самые дорогие. Чтобы их нельзя было подделать, их стали клеймить. Клеймо обозначало количество металла в слитке. Постепенно понадобилось отражать на слитке место изготовления – город, государство. А дальше появились изображения богов, князей, царей, императоров, появились символы их власти – гербы.  Первые бумажные деньги в России ввела Екатерина II, ее портрет был на купюре в 100 рублей. Эту купюру назвали «Катенькой».

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Азбука денег»

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

  Задачи: Образовательная:

• Закрепить знания  детей о экономических понятиях «деньги», «купюры», «монеты», «товар», «экономия», «размен»,
• расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей

Развивающая:

• развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей;
• развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры

Воспитательная:

• воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость.

Материал и оборудование: иллюстрации по тематике НОД, зерна кофе, зерна пшеницы, камушки, глиняный кувшин,  ковёр-самолёт,  мультфильм, мультимедийное оборудование.

Оценка деятельности детей, активизация самооценки: поощрение.

Ход образовательной деятельности:

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель: У каждого есть свои мечты! Новая игра, книга, велосипед, компьютер, новое модное платье, сумочка или украшение.  А может быть, хотел бы завести домашнего питомца? Или ты мечтаешь о путешествии в какой-нибудь город или страну? Звучит музыка  появляется ковёр-самолёт.

Воспитатель: Ребята, что это за замечательный предмет?

Дети: Ковёр-самолет.

Воспитатель: А как вы думаете, для чего он нам пригодится?

Дети: Для путешествия.

Воспитатель: Правильно, дети. Я предлагаю вам сегодня отправиться  в необычное путешествие.

Основная часть:

         Воспитатель вместе с детьми,   становится на ковёр-самолёт и отправляется в путешествие, находят  предметы в разных местах группы (глиняный кувшин, камни, зерна пшеницы, кофе, фрукты). Детям предложить  высказать мнение, почему же мы нашли эти предметы.

Воспитатель: Давным-давно, миллионы лет назад, на заре становления человеческой цивилизации…когда мужчина ходил охотиться на мамонта, а женщина ждала его в пещере у очага, денег не было. Постепенно человек учился обрабатывать землю, выращивать различные съедобные вершки и корешки, делать посуду и предметы домашнего обихода, шить одежду. И у одного отлично получалось лепить глиняные горшки, но никак не получалось поймать зайца, а у другого – наоборот. И пришла людям в голову мысль: можно меняться продуктами своего труда. Я тебе – зайца, а ты мне – большой горшок для варки похлёбки. Так появился бартер – предшественник современных денег. В копилку я их положила- Подарок мамочке купила. (Деньги)

Просмотр мультфильма СМЕШАРИКИ «Финансовая грамотность. Благородное дело».

Физминутка: «Будем денежки считать»

А теперь послушайте, пожалуйста, сказку.

          Подружились Крокодил Гена, Чебурашка и Старуха Шапокляк. Стали жить они вместе. Крокодил Гена на работу ходил в зоопарк и за это получал зарплату. Чебурашка учился в летней школе, хотел стать лётчиком, и за свою учебу получал стипендию. Шапокляк не работала, она была уже пожилая и получала пенсию. Из чего состоял доход семьи Крокодила Гены?

Дети: Зарплата, пенсия, стипендия.                                                                         Воспитатель: Скажите, где можно получить деньги за свою работу?

Дети: В банке, банкомате.

Воспитатель: Для того, чтобы пойти в банк, нужно взять с собой кошелёк. Это специальный домик для денег. Туда кладут деньги, чтобы не потерять.

Воспитатель: Для чего нужны деньги в семье?

Дети: Для того, чтобы ходить в магазин и покупать продукты, необходимые вещи, оплачивать коммунальные услуги, детский сад, если кто-то заболел, то нужно отправиться в аптеку за лекарством.

Практическая часть:

Игра   «Мини-банк»

  Суть практики: Предложить ребятам  создать свой «мини-банк». Предоставить право выбрать самим кто будет  отвечать за сбор и хранение мелочи. Он будет  напоминать всем членам семьи, чтобы они «сдавали монеты в банк», освобождая от них карманы. Предложите обсудить, на какое семейное дело собираются данные монеты в «мини-банке» – например, на покупку телевизора  или настольной игры.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, все ли деньги своего бюджета нужно тратить?

Дети: Нет, остатки можно положить в копилку.

Итог: Воспитатель: Чтобы деньги не лежали в копилке мёртвым грузом, нужно заставить их работать.  И сейчас я вам, расскажу как это можно сделать. Банки зарабатывают проценты на хранении денег, и договориться о том, что какой-то небольшой процент от имеющихся в «мини-банке» денег будет отдаваться ему лично за работу банкиром – например, 3% или 5%. А на что вы потратите свою прибыль, решать только вам. Вот и закончилось наше путешествия и пора возвращаться обратно. Давайте произнесем заклинание: РАЗ,ДВА, ТРИ, ТЫ КОВЕР – САМОЛЕТ,  ОБРАТНО В САД НАС ВЕЗИ.

Воспитатель: Вот мы и дома.

Рефлексия: Мы с вами немного попутешествовали, а понравилось ли оно вам или нет, я прошу вас показать это картинками – эмоциями, которые лежат перед вами. Выбрав картинку эмоции, которую вы    испытывали я смогу понять, какие впечатления остались у вас от нашего сказочного путешествия.

Проект «Отчизны верные сыны»

Вид проекта: информационно - познавательный, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (1 месяц)

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

Во все времена любовь к Родине, патриотизм в нашем государстве были чертой национального характера. К сожалению, в последнеевремя утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальностьпроблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна.

Изучение истории России, героического подвига в наших дедов и прадедов, вкотором со всей полнотой отражается русский национальный характер, способствует формированию искренности, мужественности, любви к Родине, уважению к традициям и обрядам русского народа, обогащению детской души.

Цель проекта: познакомить детей с важнейшими историческими событиями и историческими деятелями России.

Задачи:

• расширить представления детей о Российской армии;
• развивать интерес к событиям прошлого и настоящего;
• формировать чувство гордости, бережного отношения к людям, прославившим нашу Родину;
• воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;
• создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родной страны – России.

Охватываемые образовательные области:

• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие
• физическое развитие

Предполагаемый результат:

• сформированы такие нравственные понятия как любовь к Родине, гордость за ее историческое прошлое;
• имеют представления о наиболее важных событиях истории Руси, её героях, традициях, культуре;
• различают и называют военачальников прошлого и настоящего времени.Этапы реализации проекта:
• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование:«Модель трёх вопросов»:

Что вы знаете о воинах, которые служат или служили в Российской армии?  

- Сергей Шойгу, самый главный в нашей армии.

- Военные служат в разных войсках.

- Военные нужны, чтобы защищать Россию от врагов.

Что бы вы хотели узнать?

- Кто раньше охранял нашу Родину?

- Какие военачальники были в прошлом?

- Чем они прославились?

- Какие рода войск были в прошлом?

- Почему сейчас нет гусар?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: итоговые мероприятия:выставка рисунков «Наша Армия сильна»; заложить в капсулу памяти письма матерям, потерявших своих сыновей в ходе военных операций о том, что их подвиги не забыты, что молодежь помнит и гордится своими Героями; возложение цветов в «Монументу славы».

Формы работы:

• наблюдение
• рассматривание картин
• беседы
• встречи с интересными людьми
• продуктивная деятельность детей
• организованное обучение
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями
• применение ИКТ во всех видах деятельности

Работа с родителями:

• оформление стенда «Отчизны верные сыны»
• выставка работ «Наша армия сильна»
• консультация«Воспитывая маленького патриота»

План реализации проекта:

Беседы:

«Что такое героизм?»

«Защитники былых времен»

«Рода войск прошлого»

«Становление морского флота при Петре Первом»

«Эх, гусары»

«Кавалерия, вперед!»

«Великие полководцы России»:

«О князе и его дружине»

«Ярослав Мудрый»

«Александр Невский»

«Дмитрий Донской»

«А.В. Суворов»

«М.И. Кутузов»

«Г.К. Жуков»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

«На земле, в небесах и на море»

«Военно-морской флот»

«Рода войск»

«Подбери картинку»

«Что нужно моряку, пограничнику, летчику»

«Чья военная форма?»

«Гусарский поступок»

«Что нужно гусару, богатырю, солдату?»

«Чей воин»

«Снаряди воина»

«Доспехи русского воина»

«Найди отличие»

Сюжетно-ролевые игры:

 «Путешествие в прошлое»

 «Моряки»

 «Летчики»

 «Кавалерист»

 «Гусарский полк»

Подвижные игры:

«Смелые гусары»

«Меткий стрелок»

«Разведка»

«Встречные перебежки»

«Кольцеброс»

«Дартс»

«Попади в мишень»

Художественная литература:

Чтение книг о князьях и их подвигах: О. Тихомиров «Александр Невский»

«Дмитрий Донской»

«На поле Куликовом»

Е. Воробьев «Последний выстрел»

С.Алексеев «Небывалое бывает» (рассказ о Суворове и русских солдатах)

А. Митяев «Москва»

А. Митяев «Герои 1812 года»

Главы энциклопедии «История»

Справочника дошкольника «История»

Приобщение к искусству:

Рассматривание репродукций картин:

В. Васнецова «На поле Куликовом»

Л. Лагорио «Русский флот при Петре I»

 М. Добужинского «Петр Великий в Голландии»

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

Коллективная работа «Российский флот»

Лепка:

«Кавалерия»

«Российской армии»

«Оружие древних воинов»

Рисование:

«Воины древней Руси»

«Сражения прошлого»

«Русская флотилия»

Конструирование:

Оригами «Журавлики»

«Сторожевые башни»

«Переправа»

«Танковый корпус» (из спичечных коробок)

Встречи с интересными людьми:

Председатель Пыть-Яхского городского отделения Российского Союза ветеранов Афганистана «Побратимы» Сержантов Олег Борисович

Экскурсии, целевые прогулки:

Целевая прогулка к памятнику«Монумент славы»

Итоговые мероприятия: выставка рисунков «Наша Армия сильна»; заложить в «Капсулу памяти» письма матерям, потерявших своих сыновей в ходе военных операций о том, что их подвиги не забыты, что молодежь помнит и гордится своими Героями; возложение цветов в «Монументу славы».

Проект «Моя малая Родина»

Вид проекта: творческо- исследовательский, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (2 недели)

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Ведь каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая «Малая Родина». Дошкольникам, особенно старшего возраста доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. Задача педагогов и родителей- как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которое помогут ему стать человека и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступному ребёнку явлениям общественной жизни.

Цель проекта: Формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям.

Задачи:

• дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе;
• познакомить с именами тех, кто основал и прославил город;
• воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;
• воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному краю;
• закреплять знания о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;
• воспитывать интерес к прошлому и настоящему Пыть-Яха;
• знакомить детей с географическим расположением города, природными ресурсами;
• знакомить детей с традициями, трудом и бытом горожан;
• воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город;
• развивать бережное и созидательное отношение к родному краю (достопримечательности, культура, природа).

Охватываемые образовательные области:

• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• знают и называют место проживания: город, область; некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, округа, достопримечательности города;
• называют свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, д/саду;
• знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь;
• имеют сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.
• имеют первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину».

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»:

Что вы знаете   о нашей малой Родине?  

- Мы живем в России, в ХМАО, в городе Пыть - Ях.

- У нашей страны есть свой флаг, герб, а также герб и флаг есть у нашего округа и города.

Что бы вы хотели узнать?

- Почему наш округ называется Ханты – Мансийским автономным округом?

- Кто придумал название нашего города?

- Кто такие ханты и манси?

- Как живут и чем занимаются коренные народы севера?

- Люди каких национальностей живут в нашем городе?

- Что производят предприятиянашего города?

- Чем так дорога нефть?

- Какие природные богатства таит в себе леса округа?

- Что нужно сделать, чтобы природа оставалась такой же красивой, а нефть никогда не заканчивалась?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: итоговые мероприятия:вечер загадок «Животные и растения родного края», развлечение «Югра – Родина моя»

Формы работы:

• наблюдение
• рассматривание картин
• беседы
• встречи с интересными людьми
• продуктивная деятельность детей
• совместная работа детей и родителей
• экскурсии в музеи, по городу
• организованное обучение
• аудиовизуальные средства
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями
• применение ИКТ во всех видах деятельности

Работа с родителями:

• родительское собрание на тему «Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному городу»
• оформление стенда «Моя малая Родина»
• конкурс рисунков «Я люблю Югру»
• пригласить на встречу«Моя профессия – нефтяник»

План реализации проекта:

Беседы:

«Мой родной город»

«Люди каких национальностей живут в нашем городе»

«Почему наш округ называется Ханты-Мансийским?»

«Почему у нашего города имя «Пыть-Ях»

«Коренные народы Севера»

«Природные богатства Сибири»

«Кто живёт в тайге?»

«Кем работают наши родители?»

«Пыть-Ях – город нефтяников»

«Природа нуждается в нашей помощи»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

«Я живу на улице»

«Мой адрес …»

«Жилое - нежилое»

 «Расскажи про свой город»

«Для чего предназначено это здание»

«Кем быть?»

Словесные игры:

«Я начну, а ты продолжи (правильное поведение в городе)

 «Дострой дом»

 «У кого какой дом»

 «Скажи со словом «городской»»

 «Большой – маленький»

 «Один – много»

 «Скажи наоборот»

Сюжетно-ролевые игры:

 «Путешествие по городу на автобусе»

 «Больница»

 «Почта»

 «Нефтяники»

 «Семья»

Художественная литература:

Загадки про городские здания, дома

Пословицы и поговорки о дружбе, доме

С. Баруздин «Кто построил этот дом»

Стихотворение В. Рябикина «Мой Пыть-Ях»

Стихотворение Е. Мустыгина «В таёжной глуши»

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

 «Дом, в котором я живу»

Коллективная «Наш микрорайон»

«Чум – жилище коренных народов»

Лепка:

 «Мой двор»

 «Ягоды и грибы нашего края»

 «Мы гуляем на участке»

Рисование:

 «Источник богатства»

 «Город вечером»

«Однажды в лесу»

«В гостях у бабушки Ананэ»

Конструирование:

 «Детский сад»

 «Наш микрорайон»

 «Наш город»

 «Мой двор»

Экскурсии, целевые прогулки:

 «Целевая прогулка по 5 микрорайону».

 «Экскурсия в Краеведческий музей СОШ №5». Встреча с хранителем музея.

 «Экскурсия в краеведческий городской музей «Эхо Югры»»

Целевая прогулка к памятникам героям Великой Отечественной войны (Стелла).

Встреча с интересными людьми: «Мой папа – нефтяник»

Итоговые мероприятия: вечер загадок «Животные и растения родного края», развлечение «Югра – Родина моя»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» 

Краткосрочный информационно - творческий проект для детей 5-6 лет

Тема: «Мой город. Мой Пыть - Ях»

Разработали:

Гаин И.В.

Кузнецова О.А.

2023 год

Тема проекта: «Мой город. Мой Пыть - Ях»

Вид проекта: информационно - творческий, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (2 недели)

Участники проекта: дети средней группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

В огромном мире у каждого есть своя малая Родина, и мы несем по жизни в сердце ее частицу. Воспитать в ребенке патриотические чувства означает воспитать привязанность и любовь к малой Родине. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, нам необходимо сделать немало, чтобы они полюбили то место, где родились и живут.

Чтобы вызвать интерес к родному городу, необходим подбор материала, который был бы доступен для восприятия ребенка, оставлял яркие впечатления. Это могут быть образы природы, общественные события, традиции, труд близких людей. Полученные знания о родном городе будут способствовать воспитанию у дошкольников таких чувств как привязанность, любовь к родному краю, чтобы впечатления детства у наших детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем.

Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным городом.

Задачи:

1. Обогатить и закрепить знания детей о родном городе (символика, историческое прошлое, достопримечательности, архитектурные сооружения).

2. Закрепить знания детей о микрорайоне, где находится дом, детский сад.

3. Расширить знания детей о растительном и животном мире нашего города.

4. Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

5. Воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь.

Охватываемые образовательные области:

- социально - коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- художественно - эстетическое развитие

- речевое развитие

- физическое развитие

Предполагаемый результат:

1.  Дети должны знать и называть свой город, предприятия родного города; символику города, его достопримечательности.

2. У детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым.

Этапы реализации проекта:

- подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.

- планирование: «Модель трёх вопросов»:

Что я знаю о городе?

1. Наш город называется Пыть – Ях.

2. В нашем городе много домов.

3. Знаем, как дойти до детского сада.

4. Наш город большой, красивый.

Что бы вы хотели узнать?

1. Почему наш город называется Пыть – Ях.

2. Узнать символику родного города.

3. Какие интересные места есть в нашем городе.

4. Какие памятники есть в городе.

5. Чем славен наш город.

6. Узнать адрес дома, в котором мы живем.

7. Узнать птиц, живущих в нашем городе.

8. Узнать растительный мир нашего города.

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

- практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).

- итоговый: завершение проекта: игра – путешествие «Мой город. Город Пыть - Ях», фотовыставка «Я люблю Пыть - Ях», фотовыставка «Мой город».

Формы работы: рассматривание картин, фотографий, беседы, продуктивная деятельность детей, организованное обучение, творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями, применение ИКТ во всех видах деятельности.

Работа с родителями:

- Консультация «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников»  

- Рекомендации для родителей по теме недели «Мой город. Город Пыть -Ях»

- Семейная экскурсия по городу «Достопримечательности нашего города».

План реализации проекта:

Беседы:

- «Старый и новый город» с рассматриванием иллюстраций

- «Мой родной город Пыть-Ях»

- «Моя улица»

- «Дома бывают разными»

- «Городские здания»

- «Мой адрес»

- «Правила поведения на улицах города»

- «Достопримечательности нашего города»

- «Символика ХМАО и города Пыть - Ях»

- «Герб Пыть-Яха»

- «Животный мир нашего края»

- «Растительный мир нашего города»

- «Что можно сделать, чтобы наш город стал еще краше, лучше»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

- «Расскажи про свой город»

- «Узнай наш флаг, герб»

- «Кто быстрее доберется до вокзала?» (дойдет до библиотеки, до школы, детского сада)

- «Достопримечательности родного города»

- «Сложи картинку»

- «Отгадай загадку»

- «Светофор»

- «За что ты любишь свой город»

- «Передай колечко – доскажи словечко»

- «Можно - нельзя»

- «Для чего предназначено это здание»

- «Скажи со словом «городской»»

Сюжетно-ролевые игры: «Строители», «Больница», «Магазин».

Пальчиковые игры: «В нашем городе», «Порисуем».

Художественная литература:

- Чтение произведения В. Степанов «Что мы Родиной зовем»

- Прослушивание стихотворений о Пыть-Яхе: «Лучше нет родного края» П. Воронько, «Пыть-Ях- это место красивых женщин» Г.Свиридова

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

- «Дома на нашей улице»

- Коллективная «Наш микрорайон»

Лепка:

- «Цветы на улицах города»

- «Ягоды и грибы нашего края»

Рисование: 

- «Город вечером»

- «Мой чудесный город» 

Конструирование:

- «Новый микрорайон», «Новый дом», «Город будущего».

- Плоскостное моделирование – составление сюжетов из мозаики на тему недели.

Итоговые мероприятия: игра – путешествие «Мой город. Город Пыть - Ях», фотовыставка «Я люблю Пыть - Ях», фотовыставка «Мой город».

Муниципальное дошкольное общеобразовательное автономное учреждение центр – развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

Проект

«Виды транспорта»

Тип проекта: образовательный

Срок реализации: 06.02.2023-10.02.2023

Составили: воспитатели

Кузнецова О.А., Гаин И.В.

Паспорт проекта

Актуальность:

1. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего 7 лет. Но они имеют не приходящее значение, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка. Этот период детства характеризуется интенсивным познавательным развитием. Федеральной  государственный стандарт подчёркивает, что процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они протекают в его личной осмысленной деятельности. Организация совместной с взрослым или самостоятельной исследовательской деятельности помогает дошкольнику обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходство и различия. Учёные, разрабатывающие современные программы ДОУ настаивают на предоставлении детям возможности приобретения знаний самостоятельно, что обеспечит умственную активность, обогатит интеллектуальные впечатления и интересы детей.

Из этого следует, что усваивается всё крепко и надолго, когда ребёнок не только услышит и увидит, но сделает сам.

Вот на этом и должно быть основано активное внедрение проектов в практику работы дошкольных учреждений.

2. Предметы окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому знакомству с ними необходимо уделять большое значение.

Введение в предметный мир предполагает:

ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т. д.)

восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях развивающей предметно – пространственной среды;

Развитие способности устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, интерес к различным видам игр, к окружающему миру в процессе игр с игрушками.

Усвоение большого информации о транспорте, осмысление связи между предметами и явлениями будет наиболее эффективным, если выбранную тему «проецировать» на все образовательные области, предлагаемые в ФГОС, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности; если создать развивающую предметно-пространственную среду для обогащения жизненного опыта детей, а также, если организовать активное участие родителей и специалистов ДОУ в работе по теме.

Таким образом, получится целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету,

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, специалисты ДОУ, родители.

Цель проекта: Формирование представлений о разновидностях транспорта, его классификации и назначении.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

Познакомить детей с понятием «транспорт», его основными видами (наземный, водный, воздушный, учить различать основные части транспорта.

Познакомить детей с профессиями, связанными с работой на транспорте.

Формировать представления детей о безопасном поведении на дорогах

Развивать познавательную активность, мышление, коммуникативные навыки;

Описание проекта.

Работа по реализация цели и задач проекта происходит в нескольких направлениях:

- с детьми - согласно разработанного плана,

- с родителями (повышение уровня знаний о личностной и социальной готовности ребенка к школе, привлечение к совместной деятельности,

- Создание развивающей предметно-пространственной среды для обогащения жизненного опыта детей и своевременного ее изменения в соответствии с новым содержанием дидактических задач и обеспечения ее доступности.

Время реализации: 06.02.2023-10.02.2023

Участники: дети средней группы, воспитатели, специалисты ДОУ, родители.

Предполагаемый результат:

Педагог:

Осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме;

Совершенствование предметно-развивающей среды

Дети:

Обогащение знаний и представлений о разных видах транспорта .

Сформируется уважительное отношение к водителям транспорта .

Расширится словарный запас детей.

Познакомятся с правилами поведения на дороге, в транспорте

Родители:

Привлечь родителей к участию в педагогическом процессе группы.

Подготовить выставку поделок по теме «транспорт».

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1 ЭТАП-Подготовительный

- Подбор методической литературы и пособий

- Подбор художественный, детской литературы

- Подбор загадок про транспорт

- Подбор стихов про транспорт

- Подбор дидактических и настольных игр

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм

- Подбор машин разных размеров

-Подбор материала для художественного творчества

- Создание предметной среды

На подготовительном этапе был проведен мониторинг, который показал низкий уровень знаний детей по данной теме

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Книжный уголок: Чтение стихов и скороговорок, загадывание загадок о транспортных средствах, движении. Книги с иллюстрациями разного транспорта.

Центр сюжетно-ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Шофёры» - кепки, фуражки водителей различных видов транспорта, инструменты для починки автомобилей (отвертки, ключи, насос. и т. д.) Различные виды транспорта, машины разного назначения, светофор, конструкторы настольные, напольные, сигнальный свисток, фонарик,, палочка регулировщика, шлем; куклы разного размера, пола, предметы заместители (которые хранятся в «волшебном сундучке»)

Центр продуктивной деятельности: подборка материалов для изготовления рулей, картонные коробочки, бумага различных видов, структуры, формата, цвета. Карандаши, краски, пластилин, бросовый материал и т. д. (подборка материалов для коллективной работы по теме «Транспорт »)

2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ – ЭТО РАБОТА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ:

Познавательное развитие

Занятие «Каким бывает транспорт», «Воздушный транспорт». «Различный воздушный транспорт»; «По морям и по волнам». «Как помогают нам машины». «Дорожные знаки- наши друзья! »

Наблюдение за легковой и грузовой машинами.

Экскурсия на проезжую часть (наблюдение за проезжающим транспортом, за дорожными знаками, экскурсия «Знакомство с работой водителя автобуса», знакомство с правилами поведения в транспорте беседа «Прокатим Буратино на машине», «Мы пешеходы» знакомство с пешеходным переходом. Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)

Речевое развитие

Отгадывание и составление загадок по теме «Транспорт», рассматривание иллюстраций в книге Н. Носов «Автомобиль», заучивание стихов А. Барто «Самолет», «Грузовик», «Моряки», рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций по темам наземный, воздушный, водный транспорт, чтение стихотворений о светофоре, пешеходном переходе, «Улица, где все спешат! » И. Серяков, рассматривание иллюстраций «Спецтехника», разгадывание загадок о спец. машинах,.

Социально-коммуникативное развитие

д\и «Найди отгадку», д\и «Разложи машины по знаку»

д/и «Третий лишний», пазлы «Транспорт», игра- конструктор. «Собери дорогу», с-р игра «Я водитель», «Автобус», «Цветные рули», д\и Ассоциации «Транспорт»,

д\и «Разрезные картинки», д\и «На чем поедем в гости», с\р игра «Летчики»,

игра с цветными палочками, просмотр фрагмента из м\ф «Аэротачки»., «Парад летной техники», д\и «Плавает –не плавает», пазлы «Корабли», Д\и «Собери картинку», с/р игра «Путешествие на корабле», с\р игра «Рыбалка», лото «Спецмашины», мягкиепазлы «Скорая помощь» «Пожарная машина», с\р игра «Скорая помощь»,

«Такси», д/и «Дорожные знаки», д/и «Найди чем отличаются»,

д\и «Что перепутал художник? », д\и «Кому что нужно? », режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть, с/р игра «Мы пешеходы и водители», «Строим улицу».

Инсценирование стихотворений А. Барто «Кораблик», «Грузовик», «Самолет».

Художественно-эстетическое развитие

Изготовление коллажа «Наземный транспорт», «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», аппликация «Грузовик», лепка из соленого теста «Самолет», продуктивная деятельность (скорлупа грец. ореха, цв. бумага, зубочистка) «Парусник», лепка «Вагончик для матрешки» конструирование из бумаги «Автобус для зайчат», рисование «Пожарная лестница», аппликация «Светофор», рисование «Зебра» .

Слушанье и исполненье песен о транспорте.

Музыкальная игра «Мы едем, едем, едем… »

«Звуки» (подражание шуму автомобиля, самолета.)

Физическое развитие

Пальчиковые игры:«Есть игрушки у меня», «Мы шоферы», «Кораблик».

Подвижные игры:«Воробушки и автомобиль», «Самолеты», «Море волнуется», «Красный, желтый, зеленый», эстафеты-соревнования.

·        

Содержание работы

1. Беседа: «Какой бывает транспорт»

Задачи: расширять представления детей о видах транспорта, его назначении. Учить делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их значением. Воспитывать выдержку, умение слушать других детей.

2. Ситуативный разговор «Улица полна неожиданностей»

Задачи: формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге, формировать умение адекватно реагировать на дорожные ситуации. Воспитывать выдержку, умение слушать других детей

3. Беседа «Профессии на транспорте»

Задачи: Познакомить с профессиями – шофер, летчик, моряк. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.

4. Игровая ситуация «Мы – пассажиры»

Задачи: закреплять представления о видах транспорта, общественном транспорте, правилах пользования и поведения в нем.

5. Стихи о транспорте:

А. Барто: «Грузовик», «Самолёт», «Кораблик», «Жил на свете самосвал»; П. Макуха «Пешеход»

Задачи: Учить слушать литературное произведение, рассказывать стихотворение наизусть. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

6. Произведения о транспорте: А. Берестов «Про машину»,

С. Михалков «Моя улица», М. Дружинина «Наш друг – светофор», С. Михалков «Дядя Стёпа»,

Задачи: Приобщать детей к словесному искусству через чтение и слушание художественных произведений. Поощрять желание детей делиться впечатлениями от прочитанного.

7. Дидактическая игра «Один - много»

Задачи: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

8. Дидактическая игра «Кто чем управляет»

Задачи: закреплять знания о профессиях на транспорте. Обогащать активный словарь детей.

9. Загадки о транспорте

Задачи: научить детей понимать смысл загадки, объяснять её. Обогащать активный словарь детей. Развивать логическое мышление.

10. Рассматривание коллекции автомобилей «Наш автопарк»

Задачи: уточнить и расширить представления детей о некоторых транспортных средствах. Поощрять попытки рассказывать об игрушке. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

11. Наблюдения за разными видами транспорта

Задачи: Уточнить представления детей о транспорте. Активизировать словарь: дорога, транспорт, тротуар, проезжая часть, пешеходный переход, перекрёсток. Вырабатывать осторожное поведение детей на дороге. Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность.

12. Настольно- печатные игры: лото «Дорожные знаки», «Паровозик для зверят», домино «Транспорт».

Задачи: закреплять представления детей о разных видах транспорта, правилах дорожного движения.

Развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре.

13. Дидактические игры

«Сложи картинку», «Что пропало», «Найди, чем отличаются», «Почини машину», «Узнай по части», «Светофор»

Задачи: закреплять полученные знания. Развивать внимание, мышление. Развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре.

14. Конструирование «Трамвай», «Грузовик»

Задачи: Побуждать детей к конструированию. Активизировать словарь по теме. Развивать умение использовать свои постройки в игре. Продолжать учить различать предметы по размеру.

15. Режиссерская игра на макете

Задачи: Развивать навыки совместной игры, предложив различные варианты сюжета.

Закреплять знание правил дорожного движения

16. Пальчиковые игры «Мы поедем, полетим», «Пароходик», «Поездка», «Есть игрушки у меня»

Задачи: формирование представлений об окружающем мире. Развитие связной речи, активизация словаря. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

17. Сюжетно-ролевые игры «Мы – шофёры», «Автобус», «Путешествие на корабле»

Задачи: Помогать детям, объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.

Упражнять детей в выполнении игровых действий, имитирующих бытовой процесс. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых;

18. Театрализованная игра – имитация «Машины едут», «Паровоз»

Задачи: Упражнять в имитации движения транспорта под музыку. Формировать культуру движений (четкость, ритмичность, выразительность). Развивать двигательную активность.

19. Музыкально – дидактическая игра «Звуки» (подражание шуму автомобиля, звонку трамвая, звуку клаксона и т. д.)

Задачи: учить анализировать звучание музыкальных инструментов и подбирать подходящие по звуку.

20. Песни «Едет паровоз», «Машина», Е. Железнова «Автобус»

Задачи: Формировать музыкально певческие умения в процессе подпевания взрослому. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение. Воспитывать интерес и любовь к музыке.

21. Раскрашивание иллюстраций «Транспорт»

Задачи: упражнять в аккуратном раскрашивании. Развивать мелкую моторику рук. Активизировать словарь названиями видов транспорта

22. Аппликация «Автобус»

Задачи: Развивать умение классифицировать виды транспорта. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике. Развивать мелкую моторику рук.

Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность.

23. Рисование «Кораблик» Задачи: Вызвать интерес к созданию образа. Развивать мелкую моторику и двигательную активность. Ввести в словарь детей слова "капитан", "парусник"

24. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Самолёты»

Задачи: Развивать стремление у детей играть в подвижные игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег).

25. Игра малой подвижности «Красный, желтый, зеленый».

Цель: закреплять представление о трех сигналах светофора. Упражнять в умении выполнять движения в соответствии с цветом кружка. Развивать внимание, быстроту реакции, двигательную активность.

26. Динамические паузы «Песенка друзей», «По ровненькой дорожке»

Задачи: формировать умение координировать речь и движение. Развивать двигательную активность.

27. Дыхательная гимнастика «Надуем паруса»

Задачи: Развивать речевое дыхание. Воспитывать желание помогать сверстникам.

28. Физкультурное развлечение «Автомобилисты» Задачи: укрепление здоровья детей, создание положительного настроения от занятия физкультурой, уточнить представление детей о транспорте.

3 ЭТАП-ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Подведение итогов о проделанной работе

Мониторинг по выявлению уровня роста знаний по теме проекта

Проведение итогового мероприятия – открытое занятие «Путешествие на транспорте».

 -Взаимодействие с родителями

Ознакомление с темой проекта.

Беседы с родителями о безопасности детей на дороге.

Оформление родительского уголка на темы: «Правила дорожного движения», «Памятка для взрослого пешехода-родителя», «Осторожно дорога», «Красный, желтый, зеленый».

Выставки детских творческих работ для родителей

Выставка моделей транспорта руками родителей по теме «Транспорт»

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

Консультации для родителей в родительском уголке:

- «Все начинается с малого»

Консультации в папках - передвижках:

-«Улица полна неожиданностей»

«Дети на дорогах»

Создание и демонстрация картотеки по теме (потешки, стихи, загадки и т. д.)

Привлечение родителей к созданию атрибутов для сюжетно-ролевых игр

Анкетирование «Осторожно: дорога!»

Привлечение родителей к созданию выставки «Наш автопарк»

Беседа «Начните с себя»

Итоговый этап.

Цель: представление родителям, педагогам проекта, наметить пути дальнейшего проектирования и сотрудничества.

Итоговое мероприятие

Отчеты о результатах проекта на сайте детского сада

Оформление фотовыставки: «Путешествие в мир транспорта»:

 -Заключение

Проект «Транспорт» - это попытка решения актуального вопроса. Для этого были созданы условия для разностороннего развития дошкольника через грамотное построение педагогического процесса в ДОУ. В результате организации интегрированных видов образовательных областей у детей расширились и обогатились знания о разных видах транспорта, с правилами поведения на дороге, в транспорте. Расширился словарный запас детей.

Родители приняли активное участие в педагогическом процессе группы и организации выставки моделей транспорта своими руками.

-Использованные ресурсы:

Ушакова О. С «Занятия по развитию речи» Москва 2009.

Полынова В. К. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва 2007.

Михайлова З. С. «Математика от 3 до 7» С. -П. «детство – ПРЕСС», 1999.

К. Ю. Белая. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М. : Просвещение, 2006 – 94 с.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» 

Краткосрочный информационно - творческий проект для детей 5-6 лет

Тема: «Моя семья»

Разработали:

Гаин И.В.

Кузнецова О.А.

2023 год

Тема проекта: «Моя семья»

Вид проекта: информационно - творческий, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (2 недели)

Участники проекта: дети средней группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

В современном образовательном процессе не маловажным является воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств.

Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Современное общество нуждается в восстановлении традиционных семейных ценностей, пропаганде здорового образа жизни. Очень важно, в эпоху инновационных технологий, огромного потока информации, не утратить связь между поколениями. Укреплению родственных связей способствует совместный досуг, а также совместное творчество, результаты которого можно продемонстрировать в детском саду, поделиться опытом с другими участниками образовательного процесса и что-то взять себе на вооружение.

Работа в условиях реализации ФГОС требует интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что в итоге будет содействовать выработке общих принципов в работе по развитию личности дошкольника, формированию общего образовательного пространства ребенка дошкольного возраста.

Цель проекта: расширить представления детей о семье через организацию разных видов деятельности.

Задачи:

1. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении. 

2. Дать представление о понятиях: «род», «родители», «родословная», «родные», «семья», «близкие».

3. Расширить сведения о семье (знать имена, отчества родителей, профессию, место работы членов семьи).

4. Помочь осознать свой статус в семье, оценить значимость семьи в своей жизни;

5. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека, учить проявлять заботу о родных людях. 

Охватываемые образовательные области:

- социально - коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- художественно - эстетическое развитие

- речевое развитие

- физическое развитие

Предполагаемый результат:

1. Расширение представления детей о своей семье (как зовут, где и кем работают родители, их любимые занятия и увлечения и т. д., о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек (где живут, кем приходятся и т. д.).

2. Дети будут понимать необходимость проявлять заботу и уважение ко всем членам семьи.

3. Совместная деятельность будет способствовать укреплению доверительных детско-родительских отношений.

Этапы реализации проекта:

- подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.

- планирование: «Модель трёх вопросов»:

Что я знаю о семье?

- Семья – это я, мама и папа – сказала Самира.

- Мою маму зовут Катя, а папу Ренат – сказала Амилия.

- Семья – это бабушка, папа, мама, мой братик – сказала Вика.

Что бы вы хотели узнать?

- Что такое «род», «родители», «родословная», «родные», «семья», «близкие»?

- Как зовут моих родителей?

- Кем работают родители?

- Что такое традиции семьи?

- Какие традиции есть в нашей семье?

- Как я могу помочь своей маме?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

- практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).

- итоговый: завершение проекта: Конкурс «Мама – муза моя», выставка семейных работ «Моё генеалогическое древо», выставка семейных фотографий «Моя семья - счастливые мгновения», фотовыставка «Кем работают мои родители».

Формы работы: рассматривание картин, фотографий, беседы, продуктивная деятельность детей, организованное обучение, творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями, применение ИКТ во всех видах деятельности.

Работа с родителями:

- Консультации «Мама, папа и я – счастливая семья или незабываемый выходной», «Роль папы в воспитании детей», «Семейные традиции»,

- Папка-раскладушка – «Влияние бабушек и дедушек на формирование личности ребёнка»,

- Семейные посиделки «Моя семья».

План реализации проекта:

Беседы:

- «Моя семья» - ввести понятие «семья»; дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат(сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки; воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.

- «Наша дружная семья» - показать роль семьи в жизни человека, обсудить с детьми правила культуры общения в семье.

- «Бабушка, дедушка – мои лучшие друзья» - воспитывать гуманные отношения к старшему поколению.

- «Семейный отдых на природе» - закрепить знания детей о правилах поведения в природе.

- «Семейные традиции» - расширять и совершенствовать знания детей о ценностях семьи и семейных традициях.

- «Как мы проводим выходные» - учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи;

- «Где работают мои родители» - расширение знаний детей о профессиях.

-  Составление творческих рассказов на тему «Моя семья», «Как я помогаю дома» - расширять представление детей о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятие «семья», «родственники»; способствовать воспитанию нравственных устоев семьи, воспитывать у детей заботливое отношение к маме, желание помочь ей; развивать связную речь, познавательный интерес, логическое мышление.

- «С кем ты живешь?» - рассказ ребенка по своему генеалогическому древу.

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

- «Книга ласковых имен», «Назови как тебя дома ласково называют?» - учить образовывать уменьшительно – ласкательные имена.

- «Собери портрет из деталей», «Сложи картинку» - учить детей зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, определять цвет предметов и его частей, их пространственное расположение.

- «Закончи предложение», «Кто больше назовет действий?», «Корзина добрых дел» - учить дополнять и составлять предложения; развивать память, речь.

- «Моих родителей зовут…» - закрепить с детьми имена и отчества родителей.

- «Магазин вежливых слов» - закрепить правила культурного поведения.

- «Моя семья» - активизировать словарный запас на основе углубления знаний о семье.

- «Бабушкино лукошко» - развивать представления о продуктах, полезных для здоровья.

- «Хорошо-плохо» - учить различать хорошие и плохие поступки, привычки.

- «Подбери признак» - упражнять в согласовании имени существительного с прилагательным: мама (какая?) - ..., бабушка (какая?) - ..., дедушка (какой?) - ..., папа (какой?) - ....

- «Чей, чья, чье, чьи?» - упражнять в образовании и употреблении притяжательных прилагательных: Шарф (чей?) — мамин, папин, ... . Шапка (чья?) — тетина, дядина ... . Пальто (чье?) — бабушкино, дедушкино ... . Перчатки (чьи?) — мамины, бабушкины ... .

- «Сравнить, кто старше/младше» - упражнять в составлении сложносочиненного предложения с союзом а: Папа - сын (папа старше, а сын младше), папа - дедушка, дядя - племянник, внук - дедушка.

 - «Покажи, где...» -упражнять в понимании логико-грамматических конструкций: мамина дочка, дочкина мама, мама дочки, дочка мамы.

- «Скажи наоборот» - учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух; воспитывать интерес к речевым играм, культуру общения: старший - (младший), большой - ..., молодой - .... .

Сюжетно-ролевые игры:

- «Семья» - закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи; учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

- «Мебельный салон», «Больница», «Магазин» - развивать умения творчески использовать в играх представление об окружающей жизни; формировать положительные взаимоотношения между детьми, учить детей готовить обстановку для игры, подбирать предметы-заместители и атрибуты.

- Игровая ситуация «Помогаем маме…» - соблюдение правил безопасности при организации труда.

- Проблемная ситуация: «Мама заболела» - формировать стремление к соблюдению моральных норм (забота, взаимопомощь).

Художественная литература:

- Чтение сказок: «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Крошечка- Хаврошечка», «Кукушка», «Айога».

- Чтение художественной литературы: Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Осеева «Сыновья», «Печенье», «Почему?»; Л. Толстой «Бабушка и внучка», «Старый дед и внучек»; Б. Емельянов «Мамины руки»; А. Барто «Как Вовка бабушек выручил»; «У бабушки дрожат руки» В. Сухомлинский.

- Разучивание стихов: Я. Ким «Мама», «Моя мамочка»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; пословиц, поговорок, загадок о семье.

Приобщение к искусству:

- Слушание П.И. Чайковский «Детский альбом», «Мама», «Болезнь куклы»

- Разучивание песен детских композиторов на семейную тематику.

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

- «Украсим фартук для бабушки» - закрепить правила работы с ножницами, развивать творчество детей.

- «Подарок маме и бабушке» - учить изготавливать открытки к празднику.

Лепка:

«Печенье для родных к чаю» - лепка из соленого теста с использованием формочек для печенья.

Рисование: 

- «Моя семья», «Мама милая моя», «Мой дом» - воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье; развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.

Конструирование:

- «Дом моей мечты», «Дачный домик», «Домашние роботы».

- Плоскостное моделирование – составление сюжетов из мозаики на семейную тематику.

Просмотр мультфильмов: «Мама для мамонтенка», «Крошка Енот».

Итоговые мероприятия: Конкурс «Мама – муза моя», выставка семейных работ «Моё генеалогическое древо», выставка семейных фотографий «Моя семья - счастливые мгновения», фотовыставка «Кем работают мои родители».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» 

Краткосрочный познавательно-игровой проект для детей 5-6 лет

Тема: «Овощи»

Разработали:

Гаин И.В.

Кузнецова О.А.

2023 год

Тема проекта: «Овощи»

Вид проекта: познавательный, игровой.

Длительность: краткосрочный

Участники: дети средней группы (4 - 5 лет); воспитатели, родители.

Цель: Дополнение и закрепление знаний детей о витаминах, их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах.

Задачи:

1. Учить детей различать, называть и классифицировать овощи, используя для распознавания различные анализаторы.

2. Способствовать поиску новой информации об овощах, их пользе для здоровья.

3. Учить описывать внешний вид овощей, делать простые выводы о произрастании овощей.

4. Формировать интерес к произведениям русского фольклора (загадки, пословицы, поговорки).

5. Обогащать и развивать активный словарь детей.

6. Повышать заинтересованность родителей к продуктивной досуговой деятельности с детьми.

Актуальность проблемы: Дети младшего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими понятиями, как овощи. Для многих детей понятия «овощи» и «фрукты» неразделимы, им очень сложно классифицировать данные предметы по месту произрастания. В то же время дети должны понять, что овощи очень полезны для здоровья, так как в них очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться.

Чтобы помочь детям классифицировать овощи, необходимо познакомить их со свойствами и местом произрастания овощей, был выбран метод проектов. В игровом проекте дети знакомятся с такими свойствами: цвет, форма, величина, польза, место произрастания.

Умение детей классифицировать, сравнивать и обобщать способствует умственному развитию детей.

Ожидаемые результаты:

Образовательные

1. Дети узнают много нового о витаминах, содержащихся в овощах.

2. Дети научатся классифицировать овощи. Узнают содержание в них определенных витаминов и их значение для здоровья организма.

3. Родители грамотно и творчески относятся к вопросам правильного питания и воспитания здорового образа жизни у своих детей.

Воспитательные

1. Дети станут более выносливыми, жизнерадостными, здоровыми.

2. Дети узнают и правильно будут придумывать названия салатов из овощей.

3. Перестанут привередничать салатами  во время еды.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап

1. Подбор дидактических игр.

2. Подбор художественной литературы.

3. Подготовка методического обеспечения.

4. Консультации.

2. Основной этап

Реализация плановых мероприятий.

Предполагаемая  работа:

•Изготовление ширмы «Овощи – лучшие продукты»;

•Совместное изготовление ободков – овощей для игр;

•Оформление фотоальбома, мини - книжек об овощах;

•Пополнение игротеки играми по данной теме;

•Конспекты занятий по ознакомлению с овощами;

•Оформление консультация для родителей.

3. Заключительный этап

1. Подведение итогов.

2. Итоговое мероприятие.

Формы работы:

С детьми:

1. Познавательные занятия

2. Занятия продуктивной деятельностью по рисованию, аппликации, лепке овощей и фруктов.

3. Чтение произведений художественной литературы

4. Рассматривание муляжей овощей в уголке природы.

5. Дидактические игры.

6. Рассматривание альбома «Овощи».

7. Оформление презентации.

8. Пальчиковые игры.

9. Сюжетно – ролевые игры.

10. Итоговое занятие «Путешествие в страну полезных продуктов».

Работа с родителями:

1. Беседы с родителями.

2. Консультации для родителей.

3. Оформление игротеки для родителей по данной теме.

4. Участие в изготовлении дидактических игр.

Мероприятия:

Форма работы с детьми

1. Рассматривание иллюстраций по теме.

2. Рассматривание муляжей на тему « Овощи»

3. Художественная деятельность:

- Рисование «Овощи».

- Лепка «Овощи» (морковь, огурец).

-  Аппликация на тему: « Овощи в корзине».

- Лепка: «Овощи большие и маленькие».

4. Беседе о витаминах и полезных продуктах.

5. Заучивание загадок.

6. Заучивание потешки «Огуречик, огуречик…».

7. Музыкальное занятие: песня «Овощи».

8. Пальчиковая игра «Капуста».

9. Д/и " Что сажают в огороде",

- «Во саду ли, в огороде»,

- «Чудесный мешочек»,

- «Что изменилось»,

- «Ботаническое лото»,

- «Лото Дары лета»,

- «Что сажают в огороде»,

- «Чья это тень»,

- «Угадай по описанию»,

- «Сложи картинку»,

- «Угадай на вкус»,

- «Четвертый - лишний»,

- «Занимательные квадраты»,

- «Игра в слова».

10. Инсценирование песни «Огородная-хороводная»

11. Чтение детской художественной литературы:

- Барто A. «Морковный сок».

- Бжехова Я. «Помидор».

- Квитка Л. «Осень». «Кочан».

- Кончаловский H. «Показал садовод».

- Коркин B. «Что растет на нашей грядке? »

- Полякова T. «Рано солнышко встает. »

- Сапгир Г. «Цветы на картошке».

- Трутнева E. «Урожай, урожай! »

Рассказы и сказки:

- Бехлерова Е. «Капустный лист».

- Масаинов О., Гневашев И. «Артисты с грядки».

- Носов Н.  «Огурцы»

- Пинясов Я. «Хитрый огурчик».

- Русские народные сказки «Репка». «Мужик и медведь».

- Сапгир Г. «Загадки с грядки»

- Толстой Л. «Корешки и вершки».

- А. Пластов. «Костер в поле».

Форма работы с родителями:

1. Консультация «В каких продуктах живут витамины».

2. Консультация «Правильное питание».

3. Консультация «Что можно приготовить из овощей».

4. Организация выставки «Поделки из овощей».

5. Награждение тех родителей, которые активно участвовали в проекте.

Итог проекта: Драматизация сказки «Репка».