Приложение №1

к приказу от______________г. №___ 

Тематический контроль

«Анализ адаптационного периода в младших группах»

Программа тематического контроля

Сроки проведения: с 01.10.2019г. по 10.10.2019г.

Исполнители: Чернова И.В., старший воспитатель, Саватнеева Т.Г., педагог-психолог, Альмухаметова Н.М., медицинская сестра.

Задачи:

• Изучить условия, созданные в группе для организации воспитательно-образовательной работы с детьми в адаптационный период.
• Провести оценку и анализ воспитательно-образовательной работы в адаптационный период в соответствии с требованиями образовательной программы.
• Скоординировать работу воспитателей и специалистов ДОО по данному направлению.

Вопросы, подлежащие проверке.

• Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе, способствующей облегчению адаптационного периода детей раннего возраста.
• Организация работы с детьми в адаптационный период. /свободное посещение с ребенком группы, прогулок, режимных моментов с целью освоения новой среды, общества, привыкания к незнакомым людям/.
• Создание в группах индивидуального гибкого режима в период адаптации.
• Проверка календарных планов воспитателей:

• планирование профилактических мероприятий с детьми в адаптационный период /периодичность, системность, соответствие задач возрасту детей./
• планирование работы с родителями по данной тематике /индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, выпуск стенгазет./

• Методические материалы по адаптационной работе с детьми.

• памятки, консультации, методические рекомендации.

• Работа с родителями (законными представителями):

• консультации, памятки для родителей (законных представителей) по данной тематике
• оформление наглядной информации в «Уголке для родителей»
• выставка специальной литературы «В помощь родителям»
• работа «Маминой школы» педагог-психолог Саватнеева Т.Г.

Основные формы и методы контроля.

• Наблюдения за организацией воспитательно – образовательного процесса /посещение занятий, режимных моментов./
• Проверка документации. Анализ календарных планов воспитателей.
•  Проверка имеющихся пособий и методических материалов по адаптационной работе.
• Беседа с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), медицинской сестрой.

Оценочный инструментарий.

• Бланк сбора информации о планировании работы с детьми в адаптационный период.
• Памятка « Алгоритм прохождения адаптации».

Выводы.

• Создание комфортных условий пребывания в детском саду в адаптационный период.
• Подготовка пакета методических документов по организации и руководству работы с детьми в адаптационный период.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

«Анализ адаптационного периода в младших группах»

На основании Приказа № __ от «___»_____2019 года в МБДОУ детский сад «Улыбка» села Бижбуляк и в соответствии с годовым планом работы была проведена проверка, целью которой являлось изучение условий и анализ воспитатально-образовательной работы с детьми в адаптационный период.

В результате выявлено следующее:

• Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе способствует безболезненному привыканию к детскому саду:

• наличие дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно- печатные игры, образные дидактические игрушки с застегивающими и прилипающими элементами (молнией, пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками);
• фотографий из семейного альбома;
• любимые игрушки детей, принесенные из дома;
• музыкальные игрушки;
• сюжетно – образные игрушки;
• театральные игрушки.

• У воспитателей имеется материал по адаптации ребенка к поступлению в ДОО: памятки, методические рекомендации, консультации по организации режима дня в период адаптации, профилактическая работа, организуемая с детьми в период адаптации.
• В «Уголках для родителей» были оформлены разнообразные консультации по проблеме адаптационного периода в ДОО, советы «Как быстрей привыкнуть к детскому саду?», «Игры с детьми дома». Консультации, памятки и другие методические материалы оформлены аккуратно, в едином стиле, много материалов набрано на компьютере.
• Проведены семинары для родителей на тему: «Организация закаливания детей, основные принципы», «Организация ухода за детьми и воспитание привычек здорового образа жизни». Проведены родительские собрания на тему «Психологическая безопасность личности ребенка в период адаптации» (Лутфиева И.Т.), «Адаптация» (Михайлова С.А.), «Ох уж, эта адаптация» (Фазлиахметова З.Т., Шигапова Р.Ф.).
• В период адаптации воспитателями группы составлен гибкий режим дня, который позволил учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, первые дни советовали маме быть вместе с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее.
• Было проведено анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОО»?
• В адаптационный период, во время кормления, сна в группе звучала спокойная музыка, которая способствовала снятию напряжения.
• Специально-организованная деятельность с детьми осуществлялась в игровой форме, все занятия объединены одним сюжетом, например «В гостях у Айболита», «Волк и семеро козлят», «Недоверчивый медведь», «Волшебная палочка» и т.д.
• В период адаптации большое внимание уделялось лечебно-профилактической работе, с этой целью в группе воспитателями ежедневно проводилась дыхательная гимнастика, закаливающее носовое дыхание.
• Педагогом – психологом Саватнеевой Т.Г. была организована работа «Маминой школы», которая оказывала практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОО;

По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:

• работа воспитателей в период адаптации детей к ДОО ведется целенаправленно, планомерно, способствует безболезненному привыканию ребенка к новым условиям.

Однако:

• необходимо продумать график поступления детей в детский сад, согласовать с родителями, принимать в группу не более 1-2 детей в неделю.
• медицинской сестре во время приема в группы раннего возраста проводить опрос родителей о самочувствии ребенка.
• Организовать взаимодействие родителей со специалистами ДОО в период адаптации.

И.В.Чернова,

старший воспитатель

10.10.2019г.

Прuложеll 111 ,

к при к IIY

от «__ » __ 200_ I

NQ

ПРОГРАММА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Готовность детского сада к новому уч. г.

Сроки: с 16 по 20 сентября 200_ г.

Исполнители: заместитель директора по дошкольному воспита

нию Л.И. Лукина, руководитель методического объединения ВОСпитателей детского сада В.Н. Сербина, воспитатель Н.Н. Тарасова, председатель профкома, инструктор по физическому воспитанию с.Н. Лесык.

Задачи

1. Проверить состояние предметной развивающей среды в помещениях детского сада и определить ее соответствие требованиям программы «Развитие».

2. Изучить документацию педагогических работников деТСКОI'() сада и определить готовность сотрудников к .уч. г.

3. Определить соответствие окружающей среды требованиям ох раны труда и техники безопасности, охраны жизни и ЗДОрОВЫI детей.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Организация предметно-пространственной развивающей среды в группах детского сада:

- наличие игрового и развивающего оборудования, рекомендованного программой «Развитие»;

- выполнение требований к игровой среде (принципы создания игрового пространства);

- эстетическое оформление;

- педагогическая целесообразность;

- соответствие предметно-игрового оборудования возрастным, половым и индивидуальным потребностям дошкольников.

2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в кабинетах (состояние дидактического материала):

- изостудия;

- физкультурный зал;

- музыкальный зал;

- кабинет познавательной деятельности.

З. Подготовка других помещений детского сада к выполнению

программных требований:

- столовая (формирование КГН, соблюдение санитарно-ги-

гиенических требований);

- участки детского сада (создание условий для оптимальной

двигательной активности детей дошкольного возраста).

4. Соблюдение требований «Инструкции по охране труда и тех-

нике безопасности», «Инструкции по охране жизни и здоровья

детей».

5. Подготовка документации педагогических работников:

- перспективные планы по всем разделам программы;

- календарные планы;

- программы дополнительного образования детей дошколь-

ного возраста (планы кружковой работы);

- табели посещаемости;

- сведения о детях и родителях.

Основные формы и методы контроля

1. Смотр групп и учебных кабинетов.

2. Смотр участков детского сада.

З. Проверка документации.

4. Рейд комиссии по организации труда и технике безопасности.

5. Наблюдения за организацией педагогического процесса в груп-

пах детского сада.

6. Беседы с детьми, педагогами и родителями.

Оценочный инструментарий

1. Оценочная шкала готовности к новому учебному году.

2. Таблица «Создание условий для воспитания и развития де-

тей».

З. Таблица «Планирование работы специалистами».

4. Таблица «Планирование работы с детьми педагогами детско-

го сада».

СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Готовность детского сада к новому уч. г.

1. В дошкольных группах и изостудии к началу учебного года

был про изведен косметический ремонт силами сотрудников дет-

ского сада и родителей. Приобретены новые шторы в младшую,

подготовительную группы и изостудию. Благодаря благотворитель-

ной помощи родителей приобретено напольное покрытие в мл<щ

шую И подготовительную группы, стульчики в младшую группу It

оборудование для сюжетно-ролевых игр в дошкольные группы.

Развивающая предметная среда в группах и кабинетах детск I l'

сада построена с учетом требований про граммы «Развитие» и KOII

цепции построения развивающей среды для организации ЖИЗlllt

детей и взрослых в системе дошкольного образования (Построс

ние развивающей среды в дошкольном учреждении / ВА. Петров

ский, Л.М. Кларина, Л.А Смывина, Л.П. Стрелкова. М., 1993).

Развивающая среда в помещениях детского сада создана с оп()

рой на личностно-ориентированную модель взаимодействия меж

ду взрослым и детьми, с учетом основополагающих ПРИНЦИПОIl

построения развивающей среды.

Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому обору

дованию, удовлетворяется потребность каждого ребенка в движ

нии: в группах имеются физкультурные уголки с необходимым

оборудованием для развития движений. Имеются многофункцио

нальные атрибуты по всем видам игр и театрализованной дея

тельности, широко используются игрушки-заместители, игруш

ки-символы и Т.п.

Много настольного печатного материала, разнообразных ди-

дактических и развивающих игр, которые сосредоточены в спе

циальных игровых зонах.

Но в то же время в оформлении групп имеются существенны \

недоделки как со стороны заместителя директора по АХЧ, так и

со стороны воспитателей, которые необходимо устранить в срок

до 10 октября г. (см.: Распоряжение замдиректора по до-

школьному воспитанию от «_» г.).

11.Организация развивающей предметно-пространственной сре-

ды в кабинетах детского сада создана с учетом требований про-

граммы «Развитие». Хорошо оснащены физкультурный зал и изо-

студия, причем очень много оборудования и дидактического ма-

териала изготовлено руками педагогов. Дидактические пособия

систематизированы, аккуратно оформлены, подобраны по возра-

сту детей. Много пособий и в кабинетах познавательной деятель-

ности и музыкальном, но нет надлежащего порядка и системати-

зации, каталога имеющегося материала.

Все помещения детского сада используются рационально, в

интересах детей: в физкультурном зале проводится корригирую-

щая гимнастика, кружки «Аэробика» и «Школа мяча» (инструк-

тор по физическому воспитанию (С.Н. Лесык), в музыкальном

зале - кружки «В гостях у сказки» (воспитатель Г.В. Газизова) и

«Волшебный цветою> (муыкальный руководитель ГА. Корчагина),

в изостудии - кружок «Радуга» (воспитатель по изодеятельности

Л.с. Суханова), в кабинете познавательной деятельности - кру-

жок «Юный архитектор» (воспитатель Н.Н. Тарасова). Все специа-

листы детского сада про водят индивидуальную работу с детьми в

свободное от занятий время.

111. В столовой детского сада мебель подобрана по ростовым

показателям, имеется схема рассаживания детей. К началу учеб-

ного года сшиты новые салфетки. Имеются все столовые прибо-

ры, которые, к сожалению, не всегда востребованы (в частности,

ножи, блюдца и маленькие ложки для компота с фруктами). По-

суда для дошкольников требует обновления - тарелки очень ста-

рые, чашки неудобные (особенно для малышей), вся посуда блёк-

лая, без картинок и росписи.

Начиная со средней группы дошкольники участвуют в дежур-

стве по столовой. В группах силами родителей сшиты красивые

нарядные фартучки для дежурных.

IV. Вся необходимая документация у педагогов имеется. Доку-

ментация ведется аккуратно, согласно предъявляемым требовани-

ям (справка о про верке документации от 30 сентября г.).

Рекомендации

1. Отметить хорошую работу сотрудников дошкольных групп по

подготовке помещений детского сада к новому учебному году.

2. Членам экспертной группы представить перечень недостат-

ков, отмеченных в результате про верки развивающей предметной

среды заместителю директора по дошкольному воспитанию и про-

контролировать своевременное их устранение в установленные

сроки.

3. Воспитателю Н.Н. Тарасовой и музыкальному руководителю

Г.А. Корчагиной привести в соответствие и систематизировать име-

ющийся методический материал и пособия для работы с детьми

на занятиях и вне их.

4. Членам экспертной группы составить перспективную заявку

на оснащение дошкольных групп и кабинетов игрушками и посо-

биями для работы с детьми.

5. Воспитателям дошкольных групп и заместителю директора

по АХЧ устранить нарушения техники безопасности в группах,

выявленные в результате контроля.

Приложение 1

к приказу от _________2018г. №__

Тематический контроль

«В здоровом теле – здоровый дух»

(уровень реализации современных здоровьесберегающих технологий в разных возрастных группах)

        Тема: «В здоровом теле – здоровый дух» (уровень реализации современных здоровьесберегающих технологий в разных возрастных группах)

Цель: Проанализировать  эффективность использования здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности  в ДОО.

Нормативно - правовая база:

• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
• Санитарно-эпидемиологические правила в части организации образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13);
• Федеральные государственные образовательные стандарты
• Методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р.

Сроки:  с 12.11.2018г. - 28.11.2018г.

Объекты инспектирования:

• группа раннего возраста;
• младшая группа;
• средняя группа;
• старшая группа;
• подготовительная группа;

Направления инспектирования:

• оценка профессионального мастерства педагога;
• календарно- тематическое планирование работы  педагога;
• обследование знаний, умений, навыков детей;
• работа с родителями (законными представителями);
• создание условий в группе

Методы инспектирования:

• анализ непосредственно образовательной деятельности;
• собеседование с воспитателями;
• анализ календарно - тематического планирования;
• анализ деятельности детей в процессе непосредственно образовательной деятельности;
• анализ выполнения творческого задания для родителей (законных представителей);
• анализ спортивных праздников;
• анализ тематического родительского собрания;
• анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах.

        Состав комиссии:

• Яхина Г.М., заведующий ДОО
• Чернова И.В., старший воспитатель;
• Саватнеева Т.Г., педагог- психолог;
• Игнатьева А.А., инструктор по ФК;
• Альмухаметова Н.М., медицинская сестра.

Рабочие материалы контроля

1. Приказ заведующего о проведении контроля
2. План- задание
3. План проведения контроля
4. Карты анализа НОД
5. Карты проверки плана воспитательно-образовательной работы
6. Карта анализа работы с детьми по формированию сознательного бережного отношения к своему здоровью
7. Карта анализа  развивающей предметно-пространственной среды центров спорта и здоровья в группах.
8. Карта анализа работы с родителями  по просвещению в вопросах здоровьесбережения, а также взаимодействие по данной теме.
9. Аналитическая справка по результатам контроля.

План контроля

График проведения  контроля НОД

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» села Бижбуляк муниципального района бижбулякский район

Республики Башкортостан

Аналитическая справка

об итогах тематического контроля по теме ««в здоровом теле – здоровый дух» (уровень реализации современных здоровьесберегающих технологий в разных возрастных группах)

Цель: Проанализировать  эффективность использования здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности  в ДОО.

Нормативно - правовая база:

• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
• Санитарно-эпидемиологические правила в части организации образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13);
• Федеральные государственные образовательные стандарты
• Методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р.

Сроки:  с 12.11.2018г. - 28.11.2018г.

Объекты инспектирования:

• группа раннего возраста;
• младшая группа;
• средняя группа;
• старшая группа;
• подготовительная группа;

Направления инспектирования:

• оценка профессионального мастерства педагога;
• календарно- тематическое планирование работы  педагога;
• обследование знаний, умений, навыков детей;
• работа с родителями (законными представителями);
• создание условий в группе

Методы инспектирования:

• анализ непосредственно образовательной деятельности;
• собеседование с воспитателями;
• анализ календарно - тематического планирования;
• анализ деятельности детей в процессе непосредственно образовательной деятельности;
• анализ выполнения творческого задания для родителей (законных представителей);
• анализ спортивных праздников;
• анализ тематического родительского собрания;
• анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах.

        Состав комиссии:

• Яхина Г.М., заведующий ДОО
• Чернова И.В., старший воспитатель;
• Саватнеева Т.Г., педагог- психолог;
• Игнатьева А.А., инструктор по ФК;
• Альмухаметова Н.М., медицинская сестра.

Выводы:

1. При организации непосредственно образовательной деятельности воспитатели учитывали возрастные особенности  детей и санитарно-гигиенические требования к организации и длительности деятельности.
2. В группе раннего возраста  прослеживалась интеграция образовательных областей (Познавательное, социально-коммуникативное, физическое и художественно-эстетическое развитие), образовательная деятельность была простроена с учетом ФГОС, была продумана мотивация, занятие было логически выстроено, были продуманы и вовремя сделаны переходы от одной деятельности к другой. Дети были заинтересованы, в следствии возраста диалог вели не все , но формы взаимодействия были подобраны воспитателем по возрасту и дети с удовольствием помогали герою занятия. Педагог легко использовала здоровьесберегающие технологии в течении НОД. Дети свободно выполняли пальчиковую, дыхательную гимнастику, участвовали в физминутках, подвижных играх. Хотелось бы еще отметить оформление группы в соответствии с темой недели и занятия, дети буквально перенеслись в зимний заснеженный лес.
3. В младшей группе №5 «Гномики» непосредственно образовательная деятельность была построена в соответствии с личностно-ориентированным подходом, было выстроено субъект - субъектное взаимодействие между педагогом и воспитанниками, воспитатель побуждал детей к познавательной активности, проявлению инициативы, была создана проблемная ситуация. В ходе образовательной деятельности прослеживалась интеграция образовательных областей ( «П. С-К, Р, Ф»). Использовались здоровьесберегающие технологии: дыхательная, пальчиковая гимнастика, физминутки и подвижные игры. Дети были заинтересованы, шли на контакт с педагогом и героем. Положительным моментом занятия было перевоплощение педагога в Осень.
4. В средней группе №3 «Затейники», во время занятия прослеживалась интеграция всех 5 образовательных областей. На протяжении всего занятия дети были замотивированы и внимательны, отмечалась речевая активность детей. Были продуманы формы раскрытия и подачи информации – опытная  и продуктивная деятельность. На занятии использовались зрительная гимнастика, подвижная игра «Листопад». Педагог  учитывал индивидуальные особенности детей во время занятия, и выстраивал субъект- субъектное взаимодействие. Переходы к деятельностям  были продуманы и поддерживали дальнейшую мотивацию детей.
5. В старших группах №1 «Любознайки» и №4 «Почемучки» хотелось бы отметить предварительную работу: была оформлена группа, изготовлен дыхательный тренажер,  совместные с родителями поделки по теме недели и занятия. Были использованы здоровьесберегающие технологии: дыхательная, пальчиковая гимнастика, физминутки. На занятии прослеживалась интеграция всех образовательных областей. Педагогом использовалось много художественного слова, отмечалось также высокая речевая активность детей. Занятие прошло динамично.
6. В подготовительной к школе группе №2 «Абвгдейка»  на занятии прослеживалась интеграция всех образовательных областей. На протяжении всего занятия,  педагог умело использовал здоровьесберегающие технологии: самомассаж биологически активных точек, физминутку, психогимнастику, подвижную игру, эстафету, зрительную, дыхательную и пальчиковую гимнастику.  Дети были  заинтересованы, активно участвовали, это обьясняется правильно подобранной мотивацией и формами работы. Отдельно хотелось бы отметить эмоциональность педагога и умение заражать деятельностью, а также умение работать голосом, понижая или завораживая тон.
7. В подготовительной группе (педагог – психолог) образовательная деятельность была построена в соответствии с личностно - ориентированным подходом, было выстроено субъект - субъектное взаимодействие между педагогом и воспитанниками. Были использованы здоровьесберегающие технологии: психогимнастика, физминутка, дыхательные упражнения.
8. В старшей группе (учитель-логопед) образовательная деятельность была выстроена в форме сюжетной игровой динамичной деятельности. Дети активно участвовали, в ходе занятия использовались разнообразные здоровьесберегающие технологии: термопластика, психогимнастика, пальчиковая, дыхательная гимнастика, развитие мелкой моторики во время продуктивной деятельности. Занятие было логически выстроено, с правильно продуманными переходами.
9. В старшей группе (инструктор по ФК) прослеживалась интеграция образовательных областей (Ф. С-К, Х-Э)  деятельность была построена в игре, что отвечает федеральным государственным образовательным стандартам. Занятие проходило динамично,  в форме эстафетного соревнования, что мотивировало и подстегивало детей. Задания были подобраны соответственно возрасту, а также были некоторые на опережение развития (зона ближайшего развития). Положительным моментом стало релаксационное упражнение под спокойную музыку после активной двигательной деятельности. Кульминацией занятия стало изготовление дыхательного тренажера для героя. Занятие было логически выстроено, с правильно подобранными переходами.

Недостатки выявленные в ходе контроля:

Оценка профессионального мастерства педагогов проводилась в ходе анализа непосредственно образовательной деятельности, были выявлены следующие недостатки:

• младшая группа №6 «Воробушки» – педагог во время образовательной деятельности не всегда слышала детей, их желания, договаривала быстро ответы за детей. Отсутствовал на протяжении половины занятия момент присоединения с детьми, «контакт глаза в глаза», потом педагог интуитивно сама исправила этот момент.
• младшая группа №5 «Гномики» – вход педагога в группу был достаточно внезапный, что привело детей в замешательство. Педагог раздала  детям маски, не проговорив, зачем они, упустила момент превращения. Во время просмотра отрывка мультфильма не было  продумано размещение детей – экран был слишком маленький, не всем детям было видно, и внимание детей в этот момент было несколько потеряно.
• средняя группа №3 «Затейники» – во время проведения опытной деятельности не всем детям было видно. Во время продуктивной деятельности, изготовления зрительного тренажера,  отсутствовала наглядность. При выполнении зрительной гимнастики , педагог не проговаривала правила выполнения и не осуществляла контроль за выполнением детьми гимнастики. В конце занятия, рефлексии, педагог потеряла внимание детей.
• старшая группа №4 «Почемучки» – в образовательной деятельности не было логически простроенного стержня, переходы были не всегда продуманы и понятны детям, отсутствовала мотивация, в следствии этого дисциплину и внимание детей педагогу приходилось всегда удерживать самой. Занятие проходило в традиционной форме.
• подготовительная к школе группа №2 «Абвгдейка»  – в начале образовательной деятельности было не совсем понятно (оговорено) куда попали дети.
• подготовительная к школе группа №2 «Абвгдейка»  (психолог ) – психологическое занятия не имело логической структуры, было в разрозненно набранных формах, без переходов. Присутствовали, указания, инструкции. Не было момента присоединения с детьми «контакт глаза в глаза». Не была продумана ситуация размещения детей во время релаксационных  упражнений (например на ковриках).
• старшая группа №1 «Любознайки» (учитель-логопед) – в образовательной деятельности  отсутствовали логопедические элементы занятия. Были лексические ошибки в речи педагога. В течении НОД педагогу необходимо было вербально взаимодействовать с детьми, «работать голосом». Момент рассматривания фотоальбома Осень был несколько затянут, в следствии этого педагог потеряла внимание детей.
• старшая группа №4 «Почемучки» (инструктор по ФК) – инструктор частенько сама отвечала за детей. Во время прохождения эстафеты дети из двух команд сталкивались, возвращаясь по одной стороне. После изготовления дыхательного тренажера, подул на него только герой, дети не попробовали действие тренажера (надо было дать подуть детям – остудить ).

В каждой возрастной группе имеется «центр спорта и здоровья».

В ходе анализа РППС групповых центров здоровья и спорта были  выявлены следующие недостатки:

• в младшей группе №6 «Воробушки», отсутствует наглядный материал, иллюстрации и альбомы, отсутствуют простейшие схемы-карточки для самостоятельной деятельности детей. Нет картотеки подвижных игр в центре. Из тренажеров в центре имеются только дыхательные тренажеры, нет предметов-заменителей.
• в младшей группе №5 «Гномики» нет наглядного материала, альбомов, иллюстраций. В группе представлен  только алгоритм умывания и одевания, в спортивном центре нет алгоритма действия для самостоятельной деятельности детей. Из тренажеров в центре представлены только дыхательные, для осанки и координации движений. В центре нет предметов-заместителей.
• в средней группе №3 «Затейники», при богатом насыщении инвентарем, в центре отсутствуют наглядные материалы, альбомы, иллюстрации, нет схем – карточек для самостоятельной деятельности детей. Отсутствует картотека подвижных игр и атрибуты к ним. Из тренажеров в центре представлены только дыхательные тренажеры, не продумана полифункциональность и динамичность среды.
• в старших группах №1 и №4, в центре здоровья и спорта нет наглядности, иллюстраций, представлен альбом «Олимпийские чемпионы». Хотя  для старшего возраста должны быть представлены альбомы по различным спортивным тематикам  (напр. «Зимние и летние виды спорта», «Спортивный инвентарь»). Отсутствуют в центре схемы - карточки для самостоятельной деятельности детей. Нет картотек подвижных игр и атрибутов к ним. Отсутствует полифункциональность использования предметов центра.
• в подготовительной к школе группе №2 «Абвгдейка» , в групповом центре здоровья отсутствуют наглядные материалы, иллюстрации и альбомы. Эстетика оформления центра оставляет желать лучшего, на момент проверки. Из схем-карточек для самостоятельной деятельности детей в наличии только схема выполнения упражнений на зарядке, других схем нет. В центре нет картотеки подвижных игр и атрибутов  к ним. В центре нет никаких тренажеров. Полифункциональность и динамичность среды не продумана.

Рекомендации:

Воспитателям на группах:

• учесть замечания по организации и проведению занятий и перестроить свою воспитательно-образовательную работу в соответствии с ними;
• при анализе планов воспитательно - образовательной работы было выяснено, что при богатом приложении, здоровьесберегающие технологии не включаются педагогами в еженедельный план,  поэтому педагогам необходимо в срок до 06.12.18г. изучить внимательно карты проверки планов воспитательно-образовательной работы и доработать свои групповые планы.
• проанализировать недостатки организации « центров спорта и здоровья», в срок до 06.02.2018 г. оборудовать в соответствии с ФГОС и  возрастными особенностями детей.

Старший воспитатель

И.В.Чернова

28.11.2018г.

КАРТА

анализа организации закаливающих процедур  в МБДОУ детский сад «Улыбка» села Бижбуляк

Дата контроля: 19-23 ноября 2018г.

Условные обозначения: В –высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень

Выводы и рекомендации: В ходе контроля установлено в качестве основных средств закаливания используются вода, воздух, «дорожки здоровья». Вопросы организации закаливания обсуждались на родительских собраниях в группах в сентябре месяце, родители (законные представители) под роспись ознакомлены с используемыми в ДОО методами и лично дали согласие (или отказ) на закаливающие мероприятия.

Во всех возрастных группах одежда детей соответствует температуре воздуха в группе (дети в облегченной одежде). Свежесть воздуха достигается сквозным проветриванием, которое проводится воспитателями и помощниками воспитателя в отсутствие детей: утром, перед приходом детей с прогулки, во время дневного сна, вечером, после ухода детей домой. При нахождении детей в группе открыты 1-2 фрамуги.

Для контроля температурного режима во всех группа имеются термометры.

«Дорожки здоровья» по которым дети проходят перед и после дневного сна представлены ковриками с нашитыми на них пробками, пуговицами, палочками и т.п.

        Проверяющий: старший воспитатель И.В.Чернова________________________________________________________________________

КАРТА

контроля за выполнением санитарного состояния помещений группы

Дата контроля: 26-27 ноября 2018г.

Условные обозначения: 3- полное соответствие требованиям, 2 – частичное соответствие, 1- несоответствие требованиям

Выводы и рекомендации: Общее состояние групп оценено как удовлетворительное. Е5жедневно соблюдается режим проветривания и влажной уборки во всех проверяемых помещениях. Санитарное состояние сантехнического оборудования (раковин, унитазов) удовлетворительное, согласно п.17.5 СанПиН 2.4.1.3049-13. В группах нет пыли на мебели и подоконниках, ковры чистые, влажная уборка пола проводится регулярно. Санитарное состояние групп оценено как удовлетворительное, согласно п.17.1 СанПиН 2.4.1.3049-13.

        Проверяющий: старший воспитатель И.В.Чернова_______________________________________________________________________

Анализ заболеваемости за осенний период 2018 года

Медицинская сестра ДОО _______________________________________________________________________________

Анкета для медицинских работников ДОО

Уважаемые коллеги! Просим вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваши ответы помогут определить эффективность здоровьесберегающей деятельности в ДОО и разработать стратегию обеспечения здоровья участников образовательного процесса в дошкольной организации.

Анкета для педагогов

Уважаемые коллеги! Просим вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваши ответы помогут определить эффективность здоровьесберегающей деятельности в ДОО и разработать стратегию обеспечения здоровья участников образовательного процесса в дошкольной организации. Анкетирование анонимное.

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в социологическом исследовании по проблеме создания эффективных условий здоровьесбережения в ДОО. Заполните, пожалуйста, анонимную анкету, объективно отвечая на предложенные вопросы.

Благодарим за работу!

Тематический контроль

«Изобразительная деятельность детей»

Цель: определить, насколько эффективна воспитательно-образовательная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей разных возрастных групп средствами изобразительной деятельности; выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы с детьми по развитию изобразительных навыков.

Схема обследования детей младшего дошкольного возраста.

Схема обследования детей старшего дошкольного возраста.

Оценочный лист «Работа педагога по изобразительной деятельности (руководителя изостудии)»

Вопросник для оценки и самооценки профессионализма воспитателей

1. Перечислите основные задачи формирования и развития изобразительной деятельности дошкольников. ( Развивать художественное восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства, воспитывать умение эмоционально откликаться на воздействие художественного образа. Кроме того, важным является и формирование изобразительных навыков. При этом во главу угла ставиться умение детей самостоятельно применять эти навыки. «При любом минимуме изобразительных знаний, умений и навыков, в любом возрасте дети должны уметь их использовать самостоятельно» (Н.П.Самоукина))
2. Какие основные изобразительные действия Вы формируете у детей дошкольного возраста в ДОУ? (Умения передавать форму, строение предмета, пропорциональные отношения в предмете, передавать цвет, а также умение располагать изображения предметов на плоскости листа. Также одним из важных изобразительных действий является развитие способности к осознанному выбору изобразительных действий, вариативному их применению и дополнению в соответствии с замыслом)
3. Назовите основные методы и приемы обучения детей изобразительной деятельности. (Наглядные методы и приемы: наблюдение, рассматривание (обследование) предмета, образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия. Словесные методы: беседа, объяснение, вопросы, поощрения, совет, художественное слово. Практические: экспериментирование с цветом, различными изобразительными средствами. Игровые методы и приемы)
4. Какова роль изобразительной деятельности в художественно-эстетическом воспитании детей?
5. Почему важна взаимосвязь изобразительной деятельности с другими направлениями художественно-эстетического развития (музыкальным воспитанием, ознакомлением с художественной литературой, ритмикой)?
6. Существует ли взаимосвязь между развитием изобразительной деятельности и познавательным развитием детей дошкольного возраста? В чем, по Вашему мнению, она заключается?
7. Сформулируйте программные задачи по изобразительной деятельности в Вашей возрастной группе.
8. Какие условия для развития изобразительных способностей детей имеются в Вашей группе? Чем необходимо дополнить предметно-развивающую среду с точки зрения развития изобразительной деятельности детей?
9. Как часто в свободной деятельности дети Вашей группы занимаются изобразительной деятельностью? Как Вы думаете, почему?
10. Какова, по Вашему мнению, должна быть Ваша педагогическая позиция, чтобы изобразительные навыки и творчество детей развивались наиболее эффективно?

Карта анализа занятия.

Методика проверки занятия по изобразительной деятельности

1. Знакомство с планом, конспектом занятия и его анализ (соответствие плана занятия содержанию перспективного плана, требованиям программы на данный период).
2. Наблюдение за подготовкой к занятию воспитателя, детей.
3. Просмотр занятия.
4. Беседа с детьми о том, что им больше всего понравилось на занятии, чему они научились.
5. Наблюдение за поведением детей в повседневной жизни: анализ самостоятельной художественной деятельности детей, применение ими знаний, умений и навыков, полученных на занятиях, в самостоятельной деятельности.

Оценочный лист

«Создание условий для развития изобразительной деятельности  в разных возрастных группах детского сада».

Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата  проведения  ____________________________

Подпись проверяющего _______________________

Оценочный лист

«Оснащение методического кабинета или изостудии»

Анализ планирования воспитательно-образоватеьной работы

Анкета для родителей

«Что рисует Ваш ребенок?»

1. Как Вы оцениваете интерьер и оформление групп с художественно-эстетической точки зрения? Ваши пожелания по оформлению группы_________________________________________________________________
2. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию у ребенка художественно-эстетических способностей, навыков изобразительной деятельности?___________________________________________________________
3. Вы знаете, какие занятия по изобразительной деятельности есть в детском саду?___________________________________________________________________
4. Какую оценку Вы даете уровню изобразительной деятельности своего ребенка? Чему он научился за прошедший год? Что Вам нравиться или не нравиться в его работах?_______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для творческого проявления детей?_________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации)? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать это желание?______________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Знаете ли Вы, как правильно устроить рабочее место для ребенка, где он мог бы заниматься изобразительной деятельностью?_________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Вы храните рисунки своего ребенка?________________________________________________________________
9. Вы посещаете с Вашим ребенком музеи изобразительного искусства, выставки? Какие?_________________________________________________________________
10. В Вашей группе имеется наглядная информация по развитию у детей навыков изодеятельности? Насколько она полезна для Вас:

• информация отсутствует;
• информация есть, но воспитатель никогда не обращает на неё наше внимание;
• информация есть, но крайне скудная;
• я не обращаю на неё внимания;
• информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
• информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;
• наглядная информация интересна и полезна для меня.

11. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме художественно-эстетического развития Вашего ребенка?_________________________________________________________________

Выводы по результатам анкетирования родителей.