Просветительская работа с родителями

Возрастные задачи развития и становления

в юношеском возрасте

     Структура сообщения:

1.Насущные проблемы юности.

2. Результаты уровня обученности.

3. Результаты анкетирования.

4. Информационная безопасность.

5.Разное 

     Старший подростковый и юношеский возраст - 16-20 лет.

За 3-4 года  подросток должен научиться успешно решать взрослые проблемы и задачи, которые предъявляет ему жизнь. Задача родителей и педагогов -

помочь им в этом. Для того, чтобы осуществлять это грамотно, мы должны знать насущные проблемы юности, что больше всего волнует подростков, что для них является главным.  

     Родители сталкиваются с проблемами, наблюдая изменения, происходящие с их детьми.

1. Чувство взрослости. 

1.Проявляется в обостренном чувстве собственного достоинства, ранимости.

2.Желание иметь все и сразу, при минимуме сил,  знаний,собственных затрат.

3.Стремление уйти от опеки родителей.

4. Семейные ценности, стандарты, требования родителей, принимаемые  ранее, подвергаются сомнению и критике.

5.Развитие половой идентификации,которая  выражается интересом к сексуальной стороне жизни и ярко выраженному интересу к противоположному полу.

2. Быть принятым в группе сверстников- самая насущная потребность отрочества.

«Кто Я?»,        «С кем Я?» -

главные вопросы для подростков.

Потребность в общении, в эмоциональной связи, где мнение и ценности группы становятся значимее, чем мнение родителей.

3. Острые конфликты и проблемы  неизбежны:

  1.Если существуют серьезные пробелы в воспитании ребенка.

  2.Внутрисемейные проблемы,

(разводы, конфликты  между супругами и др.)

3. Отсутствие знаний по психологии подросткового и юношеского возраста.

4. Отсутствие родительского авторитета и взаимопонимания.

5. Отклонения в психическом развитии, психические заболевания у подростков

(бродяжничество, ранние и беспорядочные половые связи  и др.)

     К 16 годам в норме у юноши и девушки должны быть сформированы следующие умения:

     1. Умение становиться менее зависимым от родителей.

     Важно  родителям давать возможность  подростку самостоятельно решать возникающие проблемы.  Уметь брать ответственность на себя за тот или иной выбор, который он принимает сам.

     2. Сознательное отношение подростка к процессу овладения Знанием и Опытом

     Подросток  воспринимает знания  важные для себя, а не только для преподавателя или родителей (взрослых), и нужные именно сейчас, а не только в туманном  завтра.

     3. Умение полноценно проводить свободное время, не приносящее вреда своему здоровью, свободное от обязанностей.

     4. Взаимоотношения с окружающими

     Умение постоять за себя в рамках действующих правил и законов. Умение работать в коллективе и правильно устанавливать контакты по принципу уважения к личности другого человека. Умение доверять окружающим и вызывать доверие к себе.

     5. Умение оценивать свои мысли, действия и поступки

     Умение строить бесконфликтные отношения с окружающими.

Умение подчиняться правилам и законам, установленным там, где ты находишься: семья, учебное заведение и др.

     6. Ведущая потребность в дружбе и любви.  

     Интерес к интимным отношениям в формах, соответствующих культурным, возрастным и социальным нормам.

     7. Следить за своим здоровьем, внешним видом, избегать лишнего риска,вести здоровый образ жизни, уметь отказаться от вредных привычек или вовремя остановиться, если не удалось избежать соблазна.

Возрастные задачи развития и становления  юношеского возраста

           (16 –20 лет)

     1.Подросток должен научиться брать ответственность за свою жизнь.

Юноша и девушка должны учиться сознавать,что их собственный выбор является предпосылкой тех или  иных жизненных событий, понимая, что события происходят потому, что «Я выбрал, чтобы они произошли».

     2. Научиться выполнять обязанности, связанные с учебой, работой, домашними делами, без контроля со стороны других. «Делаю потому, что надо».

     3. Формирование  ценностей и реалистических жизненных планов, целей, которые охватывали всю сферу жизни: моральный облик, стиль жизни, уровень культуры  и мн. др.

К ценностям относятся: здоровье, здоровый образ жизни, любовь, семья, образование, друзья,  реализация своих способностей,  деньги, служение обществу, работа и  т.д.

     4. Именно в этом возрасте формируются у молодых людей представления, какой должна быть жена и мать, каким должен быть муж и отец,  развиваются качества, необходимые для полноценной супружеской жизни, чувство ответственности перед другими людьми.

     В юношеском возрасте ребенку предстоит решать много вопросов и в первую очередь личностного и профессионального становления. Но вместе с тем интерес к получению знаний ослабевает. Давайте вместе проанализируем результаты обученности за 1 полугодие:

     Попробуем отыскать причину снижения учебной мотивации в ответах учащихся на вопросы анкеты (родители знакомятся с результатами анкетирования).

     Как видно из данных анкетирования лишь 14% учащихся смыслом своей жизни считают получение образования. Может в этом проблема? Нет конкретной цели? Ведь еще В. Гюго утверждал: «Наша жизнь – путешествие, цель – путеводитель. Нет цели и все останавливается».  

     Родители все чаще жалуются на то, что дети не хотят учиться, уроки делают из-под палки; учителя и родители разводят руками. Как вы думаете, кто виноват в потери интереса к учебе и что с этим делать?

     Нежелание учиться – это нормальное состояние ребенка или это проблема современности?

     Мнение специалистов: В том случае, если ребенок воспитывается в той ситуации, когда все ему предоставляют, просто по факту, еще до того, как он успел этого захотеть, потому что сейчас популярна тенденция в психологии, что ребенка нужно любить безусловно, естественно для такого ребенка желание учиться – это состояние совершенно не нормальное. Если ребенка приучают к тому, что он должен как-то сам принимать участие в получении благ, то он быстро понимает, что учеба – штука очень выгодная.

     Снижение учебной мотивации объяснимо для подросткового возраста в связи с возрастными особенностями. Но в последнее время все больше становится детей, которые не видят смысла в учебе (даже в начальной школе)  – и это российская тенденция. Потому что детишки сейчас умные и они прекрасно понимают, что качество образования и качество жизни – эти два понятия никак не связаны.

     Уже много лет все говорят о мотивации и что это такое. Не открою большого секрета, если скажу, что существует психологический закон, против которого ничего нельзя сделать. Что такое мотивация? Любое поведение человека, от почесывания кончика носа до создания симфонии, оно начинается с потребности. Человеку что-то должно быть нужно. Эта потребность допускает отрицательные эмоции, т.е. человеку плохо. И вот эти отрицательные эмоции запускают мотивацию, чтобы изменить, избавиться от этого плохого состояния. Секрет заключается в том, чтобы у ребенка была мотивация, ему должно быть плохо (должно чего-то не хватать), чтобы он понимал: если я учусь – все хорошо, жизнь налаживается. А, если все равно, учиться ребенок, не учиться, все и так хорошо, его любят, то какая может быть мотивация, у него нет отрицательных эмоций.

     Пример: если раньше ребенок приходил с «3» или «2», родители смотрели косо на него. Ребенок боялся стать изгоем в семье, и стремился порадовать своих родителей, улучшал свои учебные показатели.

     Парадокс в том, что сейчас все учителя и психологи учат, что «3» - это тоже оценка. Ребенка надо любить и не важно как он учится. Где же тогда взять эту мотивацию? Ребенку и так хорошо, и так хорошо!

     Для ребенка, как и для любого члена семьи, самое главное в семье это эмпатия, сопереживание, сочувствие, когда все члены семьи заботятся друг о друге: папа – зарабатывает деньги, мама – готовит, ребенок – учится, все взаимосвязаны. И это чувство единения – это и есть та самая награда и наказание, если ты это теряешь. Эта та самая ниточка, которая определяет поведение ребенка, а если ее нет… если ребенка любить безусловно, только потому то он есть, он даже элементарные навыки опрятности не сформирует, а зачем? Тебя все равно любят!

     Это не значит, что получив «2» ребенок становится для родителя плохим и мы говорим ему: «Ты плохой, я тебя не люблю!». Оценивается не весь ребенок, а его поведение.

     В общеобразовательной школе оценка «3» - это признак либо интеллектуальной недостаточности, или ребенок балбес (не хочет учиться). Кто-то может возразить: «у ребенка нет способностей к данному виду деятельности!», но при определенных стараниях ребенок может учиться на «4» и «5» - оценка ставится не за выдающиеся способности, а за старание.

     Проводилось исследование: исследовались психологические характеристики учащихся разных школ от развивающих лицеев, до обычных простых примитивных школ. Выяснилось, что учащиеся ничем между собой не отличаются, кроме того, что у ребят с развивающих школ уровень тревожности был выше. А тревожность – это то состояние, которое тормозит все психические процессы, в т.ч. и мотивацию. А сейчас все школы ориентированы на развитие, а не на обучение (ФГОС).

     Многие родители и дети жалуются на повышенную загруженность детей и как следствие потерю интереса к учебе. Ребенок, приходя со школы, должен еще искать большое количество информации, делать презентации, а потом еще кружки и секции.

     И это нормально, так было всегда, после школы сидели в библиотеках.  А то, что много дополнительных занятий, так это вопрос не к школе.  С другой стороны, мы постоянно говорим о необходимости всестороннего развития ребенка, так что же делать? От чего должен отказаться ребенок?

•      Ребенок, у которого все хорошо с учебой, он посещает секции, делает уроки, у него возможность общаться с гаджетами и выходить в интернет должна сводиться к 2 часам в неделю.
• Если все плохо, ребенок не успевает в учебе, то возможность сидеть в интернете вне зависимости от возраста должна равняться 0.

А теперь сравните это со своими детьми, сколько они проводят времени в интернете, который высасывает у них всю энергию, ресурсы, мотивацию. И где же ее потом взять?

     Может возникнуть вопрос: «Как ограничить интернет, если нужно искать информацию к урокам?». Очень просто. Если у ребенка нет навыка самоконтроля, значит он должен делать это в присутствии родителей.

     Мы подошли к еще одной проблеме, проблеме интернет-безопасности.

      Интернет-угрозы:

• Неконтролируемые покупки (нежелательные, случайные, спонтанные)
• Кража паролей и личной информации
• Отправка платных смс
• Предложения заработать
• Заражение вирусами
• Противоправные действия (мошенничество и т.п.)
• Игровые проигрыши
• Пропаганда экстремизма, насилия, сексуальной распущенности
• Информация о наркотических веществах
• Оскорбления, провокации, травля в соц.сетях
• Компромат, шантаж, вымогательство
• Формирование ложных ценностей и идеалов

Обратите внимание на сле6дующие цифры:

• В 2012 году более 93 тыс. детей стали жертвами преступлений;

• В Сети дети проводят в среднем  25 часов в неделю.
• Более 20% детей становятся жертвами нападок со стороны сверстников;
• 80% школьников имеют аккаунты в социальных сетях;

• 70% в своих аккаунтах указывают свою фамилию, точный возраст, номер школы;
• 40%  российских детей готовы продолжить on-line общение в реальной жизни;
• 28% опрошенных детей готовы переслать свои фотографии незнакомцам в Сети;
• 17% без колебаний соглашаются сообщить информацию о себе и своей семье;
• 22%  детей периодически попадают на сайты взрослых;
• 28% детей, увидев рекламу алкоголя или табака, хоть раз пробовали их купить;
• 11% - пытались купить наркотики;
• 14% отправляли платные SMS за бонусы, не обращая внимание на стоимость.

Приведенные цифры показывают, насколько серьезна опасность, связанная с пребыванием детей в Интернете.

• Делайте все, чтобы оградить их от дурного влияния. Перестройте распорядок дня и недели детей таким образом,  чтобы заменить нездоровые увлечения полезными занятиями.
• Договоритесь с ребенком об ограничении времени его пребывания в Интернете. Если договориться не получается воспользуйтесь специальными программами: родительский контроль, фильтры и др.
• Возьмите за правило контролировать, на какие интернет-сайты заходят ваши дети (в адресной строке просматривайте адреса сайтов).
• Заведите аккаунт в социальных сетях, например, «ВКОНТАКТЕ».

Спасибо за внимание!

Родительское собрание

«Роль родителей в подготовке детей к ГИА»

     Дата проведения: 19.03.2015 г.

     Мы всю свою сознательную жизнь сдаем экзамены (в школе, университете, при поступлении на работу). Экзамен даже для хорошо подготовленного человека – всегда испытание сил и умений, знаний и находчивости. Экзамен, как и любое переживание, является источником стресса и тревожности.

      Каждый человек хоть раз в жизни испытывал чувство тревоги. Оно возникает в ситуации неопределенности и сопровождается ощущениями напряжения, беспокойства, недобрыми предчувствиями. Хотя тревожность и является негативным эмоциональным состоянием, именно тревога иногда мобилизует человека.

     Жизнь современных подростков насыщена стрессами и психологическими перегрузками. Наиболее эмоционально дети реагируют в школе на ситуации, связанные с контролем знаний, сдачей экзаменов. В этом ряду следует особенно выделить государственную аттестацию, когда от полученного результата зависит поступление в профессиональное учебное заведение, овладение избранной профессией.

     Среди 9-х классов было проведено анкетирование с целью изучения уровня готовности к ГИА. Результаты представлены на слайде.

ЗНАКОМСТВО С ПРОЦЕДУРОЙ ГИА

Хорошо представляют, как проходит ГИА: 71%;                  

 Сомневаются: 29%;

 Не представляют: 0%.

Считают, что результаты ГИА важны для их будущего: 88%;                      

Сомневаются: 8%;

Не согласны: 4%.

Знают, какие задания нужно выполнить, чтобы получить желаемую оценку: 63%;

Сомневаются: 33%;

Не знают: 4%.

Считают, что у ГИА есть свои преимущества: 50%;

Сомневаются: 33%;                      

Не согласны: 17%.

ТРЕВОГА

Волнуются, когда думают о ГИА: 79%;

Сомневаются: 13%;

Не волнуются: 8%.

Считают, что смогут сдать ГИА на высокую оценку: 25%;

Сомневаются: 58%;                      

Не считают – 17%.

Думают, что смогут справиться с тревогой на экзамене: 42%;

Сомневаются: 38%;

Не согласны: 20%.

Чувствуют, что сдать экзамен им по силам: 54%;

Сомневаются: 38%;

Не согласны: 8%.

ВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ САМОКОНТРОЛЯ, САМООРГАНИЗАЦИИ

Полагают, что смогут правильно распределить время и силы на ГИА: 58%;

Сомневаются: 34%;

Не согласны: 8%.

Знают, как выбрать наилучший способ выполнения заданий: 46%;

Сомневаются: 42%;

Не согласны: 12%.

Знают, как можно успокоиться в трудной ситуации: 54%;

Сомневаются: 33%;

Не согласны: 13%.

     Высокий уровень тревожности: хорошо это или плохо! Тревожные дети больше всего страдают перед важными событиями и составляют «группу риска». Некоторые учащиеся перед экзаменами теряют сон и аппетит. У них увеличивается двигательная активность, частота пульса; они беспричинно волнуются по поводу предстоящих событий. Им кажется, что обязательно произойдет что-то плохое. Волнение и неуверенность мешают им достичь успеха. Но среди тревожных подростков есть много ответственных, они, как правило, добросовестно готовятся к экзаменам; они многого боятся, опасаются, поэтому больше времени тратят на подготовку.

     Люди с низкой тревожностью не испытывают беспокойство, волнение, излишнюю напряженность, но, как ни странно, в экстремальных ситуациях тоже выглядят не лучшим образом. Так как слишком спокойные и самоуверенные, они оказываются неподготовленными, несобранными, расслабленными. Переоценивая свои возможности, они не уделяют должного внимания подготовке к экзаменам.

     Какова роль родителей в подготовке детей к экзаменам?

     Самое главное в ходе подготовки к экзаменам — это снизить напряжение и тревожность ребенка, а также обеспечить подходящие условия для занятий, оказать психологическую поддержку.

     Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий (похвала, комплименты, поощрения, прикосновения). Важно также научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать, я в тебя верю».

       Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо», «У тебя все получится». Поддерживать можно посредством прикосновений (объятий, поглаживаний), совместных действий, физического соучастия, выражение лица.

     Чем конкретно вы можете помочь своим детям в сложный период подготовки или сдачи ГИА:

• Владением информации о процессе проведения экзамена (для того, чтобы оказать реальную помощь, родителям самим необходимо иметь полное представление о процедуре ГИА).
• Пониманием и поддержкой, любовью и верой в его силы:

•  Откажитесь от упреков, негативных оценок, доверяйте ребенку (доверять – это значит верить в его силы, в то, что он обязательно справиться).
•  Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать (строго запрещать), только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.

• Также вы можете принимать непосредственное участие в подготовке к экзаменам:

•  Обсудите, какой учебный материал нужно повторить. Вместе составьте план подготовки (помогите организовать работу по подготовке к экзаменам, т.к. дети в силу возрастных особенностей не всегда могут сделать это самостоятельно).
• Вместе определите, «жаворонок» выпускник или «сова». Если «жаворонок» - основная подготовка проводится днем, если «сова» - вечером.
• Проведите репетицию письменного экзамена. Установите продолжительность пробного экзамена (3 или 4 часа), организуйте условия для работы, при которых выпускник не будет отвлекаться (это поможет справиться с волнением на экзамене).

• Организуйте режим в период подготовки (именно родители могут помочь своему выпускнику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к экзаменам)

•  Во время подготовки ребенок регулярно должен делать короткие перерывы.
•  Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он раньше прекратит подготовку, сходит на прогулку и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не приобретение знаний.

•  Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена, если он не оправдал ваши ожидания. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей (это не уровень IQ).
• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования (дело в том, что многие родители зачастую сами накаляют обстановку). Помните, ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться" (известны случаи обмороков на ЕГЭ, ухудшения самочувствия).
• Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, самооценку, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
• Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
• Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага, шоколад и т.д. стимулируют работу головного мозга.
• Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Объясните, что не имеет смысла зазубривать весь фактический материал (механически заучивать), достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках (можно расклеить эти листочки по дому).
• Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Для чего? Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию (натаскивание по тестам). Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка, не просто выполнять задания правильно, но и ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность.
• Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

                 Педагог-психолог ______________ /Н.А. Гогинова/

Родительское собрание.

Тема «Профессиональное самоопределение подростков».

Класс: 9б.

Цель работы: 

        -содействовать формированию у родителей представлений о роли семьи в жизненном самоопределении школьников, выборе профессии;

        -информировать родителей о соблюдении главных условий в выборе профессии.

Ход собрания

        Подростковый и юношеский возраст- время формирования жизненных планов. Именно в этот период молодые люди решают главные для любого человека вопросы:

        - о целях, достижению которых надлежит посвятить свою жизнь;

        - о сфере деятельности, в которой и будет происходить это достижение;

        - о средствах, которые для этого необходимы, возможны и желанны.

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация.

            Помощь родителей в жизненном самоопределении подростков имеет огромное значение, поскольку накопленный взрослым опыт может оградить детей от неверных шагов в будущем. С чего начать эту помощь? С объяснения того, что бесчисленное множество дорог, открытых перед вступающими во взрослую жизнь, может, к сожалению, породить в них самоуспокоенность и непонимание, что заложенный в каждом человеке потенциал реализуется не "вообще и везде", а в чём-то одном и строго определённым образом. Причём выбор какой-то одной профессии и специальности всегда означает одновременно отказ от многих других, порой весьма привлекательных видов деятельности, так как нельзя "объять необъятное".

          Подросткам и юношам свойственно видеть себя в будущем выдающимися и великими, это естественно и закономерно, но любая мечта полезна и достижима только в тех случаях, когда подкрепляется реальным планом действий, предполагающим помимо желанных целей ещё пути и способы их достижения. Вот здесь- то родители  просто обязаны помочь детям в составлении хотя бы первого  наброска жизненного плана. Это можно осуществить по следующей, на первый взгляд, не очень сложной, формуле.

         Выбор профессии должен осуществляться по формуле: могу + хочу + надо. В таком выборе должны соединиться и ужиться три базовых фактора: Я - хочу, Я - могу, Я - надо.

«Хочу» - это желания, интересы, склонности личности.

«Могу» - это человеческие возможности (физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности).

«Надо» - это потребности рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьёй и т.д.

Первое, что надо решить, - это какой путь избрать после 9 класса: продолжать общее образование в старшей школе или в профессиональных учреждениях (техникум, профессионально-техническое училище, кадетское училище). В этой части выбора больше всего действует такое условие, как особенности рынка труда (рейтинг востребованных профессий в России).

• Инженерно-техническая специальность;
• IT-разработчики программного обеспечения и компьютерных технологий;
• Нано- и биотехнологи;
• Учителя;
• Врачи;
• Биологи и микробиологи;
• Сфера продаж (маркетологи, менеджеры, рекламные агенты и др.);
• Переводчики и лингвисты;
• Экономисты;
• Юристы.

Вторая часть задачи - выбрать ту профессию и специальность, которую хочет ребёнок, определить её тип, класс, отдел («Я - хочу»). Следует ознакомиться с выбранной специальностью, изучить требования, которые она предъявляет к человеку.

И третья часть выбора - учесть возможности ребёнка («Я - могу»):  

• успехи в учёбе и потенциальные способности;
• свои сильные и слабые стороны;
• состояние здоровья.

     С целью оказания помощи подростку в профессиональном самоопределении, в школе ведется профориентационная работа.

Профессиональная ориентация - это система мероприятий, направленная на ознакомление учащихся с его способностями и возможностями для того, чтобы помочь ему выбрать одну из наиболее подходящих для него профессий.

Цель профориентации - подвести учащихся к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессиональному самоопределению. Основным элементом этой системы является диагностика его профессиональных интересов и склонностей.

Правила выбора профессии:

1. Изучить как можно больше профессий, выявить, какие профессии и специальности нужны в регионе, где вы живёте.
2. С помощью учителей и других специалистов изучить ребёнка (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, ощущение, восприятие, представление, память, внимание, мышление, здоровье, самооценка), помочь избрать наиболее привлекательную и подходящую профессию.
3. Подробно изучить эту профессию, уточнить формулу профессии, выяснить содержание и условия труда, а также требования профессии к человеку, изучить возможности приобретения профессии и перспективы профессионального роста.
4. Дать возможность практически попробовать ребёнку свои силы в этой профессии.
5. Сравнить полученные знания о профессии с его профессиональными возможностями, посоветоваться с другими родителями, учителями, врачами, при возможности получить квалифицированную профконсультацию.
6. При соответствии своих профессиональных возможностей требованиям предпочитаемой профессии помочь ребёнку осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
7. При отсутствии такого соответствия изучить запасной профессиональный вариант.

Многие выпускники школы мечтают об одной профессии, выбирают другую, а работают - в третьей. И это часто следствие ошибочных действий по профессиональному самоопределению.

Думаю, что сегодняшний разговор был для вас полезным и поможет каждому выпускнику определиться в будущей жизни. Желаю Вам успеха!

Решение родительского собрания:

        1.Организовать поездку в Сибэкспоцентр г. Иркутск на ярмарку профессий.

        2.Организовать посещение учебных заведений, где модно овладеть выбранными профессиями.

        3.Провести тестирование обучающихся для уточнения их профессиональных склонностей.

        4.Предложить родителям дома с детьми провести тестирование для выявления наиболее привлекательной для ребёнка сферы деятельности.

Родительское собрание

 «Особенности темперамента ребенка и их учет в воспитании»

     Цель: Повышение психологической культуры родителей: знакомство с особенностями темперамента детей и их учетом в воспитании, обучении и общении.

     К числу важных индивидуальных особенностей личности относится темперамент. В его основе, по определению И.П. Павлова, лежит самая основная характеристика нервной системы, накладывающая отпечаток на всю жизнедеятельность человека. Темперамент включает в себя общую психофизиологическую активность человека, его эмоциональность, которые ярко проявляются в стиле деятельности и способе поведения. Именно по этим двум компонентам мы характеризуем темперамент ребенка: как он работает в течении продолжительного времени, как преодолевает трудности, какой путь действий при этом выбирает, как сосредоточивается на работе, реагирует на замечания, поступки других людей, ведет себя в привычных и сложных ситуациях.

     Типы темперамента:

1. Сангвиник. Быстро приспосабливается к изменяющимся условиям жизни, энергичный, имеет возможность умело преодолевать трудности, легко ступает в контакты с окружающими; часто претендует на лидерство; оптимистичный, но относительно легко поддается внушению, может попасть под нежелательное влияние. Стиль его деятельности характеризуется высокой активностью и работоспособностью, особенно если занятие нравится. В противном случае сангвиник относится к делу безразлично, становится скучным и вялым.

Воспитание ребенка-сангвиника

• «Доверяй, но проверяй". Всегда обещает, но далеко не всегда выполняет обещанное. Контролировать поступки и действия.
• Формировать у ребенка устойчивые привязанности, интересы.
• Приучать доводить начатое дело до конца.
• Обращать особое внимание на качество деятельности, не допускать поверхностного и небрежного выполнения заданий.
• Хвалить заслуженно, потому что есть склонность к зазнайству.
• Поддерживайте в общении с сангвиником дух легкости, веселья и юмора, это ему понравится.
• Помните, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником и его легкомыслия, и изменчивости.

2. Флегматик. Реагирует на все медленно, спокойно, не сразу адаптируется ко всякого рода изменениям. Внешне сравнительно уравновешен, медлителен, учителю или родителю часто приходится его поторапливать. В то же время в работе может быть весьма упорным, способным проявлять даже упрямство, обладает чувством ответственности, быстро приучается к самодисциплине.

Воспитание ребенка-флегматика

• «Тише едешь, дальше будешь». Флегматик не может работать в условиях дефицита времени, ему нужен индивидуальный темп, его нельзя подгонять, он сам рассчитает свое время и сделает дело. Не требуйте от своего ребенка космических скоростей.
• Учите ребенка рационально распределять время.
• Не давите на своего ребенка, потому что под давлением со стороны взрослых он лишь становится еще неуклюжей и пассивней.
• Не называйте ребенка "копушей", особенно при других людях.
• Помните, что дети - флегматики очень нуждаются в одобрении.
• Учите переключать внимание при выполнении различных поручений
• Стимулируйте малыша к проявлению инициативы.
• Учите ребенка полнее выражать свои эмоции и чувства: если ему грустно, не запрещайте плакать, если он радуется, позволяйте радоваться в полную меру и пр.
• Привлекайте ребенка к совместной деятельности в коллективе.
• Прививайте ребенку навыки общения.

3. Холерик. Отличается импульсивностью поведения, бывает вспыльчив, несдержан; склонен к резким сменам настроения, эмоционально травмируем. Может вести себя агрессивно в конфликтных ситуациях. При выполнении работы нетерпелив, склонен к лидерству, нередко бывает упрям, стремится во что бы то не стало отстоять свою независимость. С трудом переносит состояние бездействия, не любит выполнять однообразную работу, быстро истощается к ней.

Воспитание ребенка-холерика

• «Ни минуты покоя": поддерживайте и направляйте энергию ребенка на полезные дела.
• Упорно приучайте малыша доводить до конца начатое дело.
• В связи с повышенной чувствительностью обращаться с холериками следует мягко, так как резкость может нарушить отношения между ребенком и родителями.
• Не используйте физическую силу при воздействии на ребенка, замечания делайте строго, но спокойно.
• Холерика не стоит уговаривать, он лучше реагирует на спокойную, тактичное требование.
• Воспитывайте настойчивость и сдержанность, умение владеть собой.
• Отдельное внимание уделяйте обучению вежливости, тактичности.
• Вашему ребенку важно знать, что к его словам прислушиваются.

4. Меланхолик. Медленно адаптируется к новым условиям, пассивен, глубоко переживает неудачи и жизненные невзгоды, легко раним; при необходимости преодолевать длительные трудности часто теряет веру в себя, редко прибегает к помощи товарищей, сравнительно быстро утомляется.

Воспитание ребенка-меланхолика

• «Не навреди".Учитывайте уязвимость его психики - не повышайте голос и не давите на него, свое недовольство выражайте ровным уверенным голосом, не обзывайте его.
• Нуждается в особом внимании, теплых отношениях, в помощи.
• Чаще хвалите и не скупитесь на проявление искренних слов. У ребенка особая интуиция, и ему жизненно необходимо чувствовать, что его любят.
• Поощряйте его даже за незначительные успехи и достижения.
• Не пропускайте случая показать своему уязвимом чаду, что вы очень цените малейшее проявление его заботы.
• Никогда не делайте своему ребенку замечания на людях - это провоцирует развитие серьезных комплексов.
• В общении со своим ребенком чаще используйте тактильный контакт: прикасайтесь к нему, гладьте по голове и др..
• Не требуйте от меланхолика того, что для него неосуществимо. Нацеливайте его на посильные занятия и помогайте их вовремя исполнить.
• Избегайте приказов, так как они только замедляют его деятельность.
• Стимулируйте малыша к проявлению инициативы.
• Не пугайте своего ребенка.
• Для меланхолика больше всего подходит ровная работа, требующая усидчивости и терпения. Его не тяготит даже монотонная работа.
• В привычной обстановке, в дружном коллективе он успешно выполняет порученное дело, учится.

     Эти особенности темпераментов относительно устойчивы, сохраняются на протяжении всей жизни человека, лишь в незначительной степени подвергаются изменению в процессе становления личности. Правда под влиянием воспитания, среды и самовоспитания могут развиваться положительные свойства личности, связанные с темпераментом (работоспособность, выносливость, сдержанность), и ослабляться отрицательные (вспыльчивость, раздражительность, неуравновешенность).

     Черты темперамента более отчетливо проявляются в экстремальных (чрезвычайно сложных для личности) условиях. Дело в том, что в непривычной обстановке резко изменяется внутреннее психическое состояние человека и придает определенную окраску поведению. Возникшее эмоциональное состояние соответствует особенностям темперамента, что способствует образованию стереотипа поведения. При этом закрепляются и становятся привычными его мотивы, обостряется или снижается восприимчивость ребенка к педагогическим и воспитательным воздействиям.

     Так, например, резкое замечание, осуждение или порицание родителя или педагога у сангвиника вызывает чувство вины, а затем и признание справедливости требования взрослого, желание и готовность исправиться. Привычное оптимистичное настроение, уверенность в себе от этого не изменяются, доверительное отношение к взрослому сохраняется, восприимчивость к воспитательным воздействиям по-прежнему высока. Ребенок, как правило, положительно реагирует на замечание и старается быстро сосредоточиться на выполнении прерванной работы.

     У холерика замечание взрослого вызывает обиду, состояние подавленности, чувство несправедливости, плохое настроение на длительное время. Все это снижает восприимчивость к воспитательным и педагогическим требованиям, а иногда даже влечет за собой конфликты с родителями. Холерик объясняет причину конфликта так: «Меня не любят», «Ко мне несправедливы», «Ко мне плохо относятся, потому я и веду себя (учусь) плохо».

     Флегматик на замечание взрослого улыбается, спрашивает: «А что я такого сделал?» и нехотя, медленно перестраивает свое поведение. При настойчивых требованиях немедленно выполнить что-либо он может нагрубить, вступить в конфликт, обвинить других в недостатках, хотя требованиям позже подчинится. При длительном отрицательном отношении педагогов или родителей у флегматика могут возникнуть подавленность, озлобленность. Восприимчивость к педагогическим и воспитательным воздействиям, прежде высокая, заметно начинает уменьшаться.

     Ребенок с темпераментом меланхолика может даже не отреагировать на замечание взрослого и вести себя так,  как раньше. В случае же повторного порицания он замкнется в себе, затаит обиду, будет напряженно ожидать новых замечаний.

     Все эти особенности личности, связанные с типами темперамента, важно знать для того, чтобы управлять эмоциональными переживаниями ребенка, от которых в значительной степени зависит его восприимчивость к воспитательным воздействиям. Их несоответствие особенностям темперамента может привести к стабилизации нежелательных черт и отклонениям в поведении. Чаще всего подобное несоответствие наступает потому, что педагоги и родители не учитывают реакции ребенка на воспитательные воздействия или неправильно ее трактуют. Следует заметить, что наиболее адекватная реакция на педагогические и воспитательные воздействия наблюдаются у сангвиников и флегматиков. Разница лишь в том, что сангвиник быстро, легко воспринимает требования взрослого, проявляет готовность их выполнить, дает обещания, но затем из-за своей подвижности, склонности быстро переключаться на другое, забывает о них. Для флегматика требования взрослого всегда личностно значимы, хотя, будучи медлительным, он стремиться выполнить их  не сразу, а предварительно обдумав как, когда, в какой последовательности. Необходимость выполнить несколько требований сразу дезорганизует его, вызывает нервозность.

     Вот почему к сангвинику и флегматику необходимо применять устойчивые и постоянные меры воздействия, учитывая их возможности: сангвинику целесообразно периодически напоминать о совокупности предъявленных к нему требований, а флегматику – предъявлять их по частям и в определенной последовательности. Тогда каждый ребенок сможет самостоятельно и спокойно выполнить задание, испытывая при этом положительные эмоции.

     Особого внимания требует выбор способов эффективного воспитательного воздействия на ребенка-холерика. Его реакция во многом зависит от того, как предъявляются ему требования взрослого: доброжелательно, ласково, спокойно, доверительно или грубо, резко, с раздражением, насмешливо. Если ребенок психологически не принимает форму предъявления требований к нему, то он не воспринимает и воспитывающее их содержание. Менее всего подготовлен к восприятию воспитательных воздействий ребенок с темпераментом меланхолика. Из-за небольших адаптационных способностей он в большинстве случаев охотно реагирует на те требования, которые совпадают с его интересами, намерениями, мечтами или привычками, поскольку их выполнение помогает ему выразить себя и утвердиться прежде всего в собственных глазах, располагает к уверенному применению своих физических и умственных возможностей. Остальные же требования он часто воспринимает довольно скептически. Поэтому взрослым при общении с меланхоликом необходимо предварительно мотивировать свои требования, раскрывать их значимость для него лично.

     Родителям необходимо знать, что для каждого типа темперамента существуют отрицательные психические состояния. Для сангвиника особенно противопоказаны состояния угнетенности и раздражительности; для холерика – озлобленности и подавленности; для меланхолика -  неуверенности и подозрительности; для флегматика – переживания неудачи и порицания.

     Практика показывает, что для сангвиника при его положительных эмоциональных состояниях важны устойчивые доброжелательные отношения со взрослыми, их поддержка. При отрицательной эмоциональной реакции сангвиника на воспитательные требования родитель может акцентировать свое недовольство поведением ребенка или даже выразить негодование. Известно, что эмоции старших могут как бы подавлять эмоции ребенка и он подчиняется требованиям. Но если ребенок сильно возбужден или негативно настроен по отношению к кому-либо, взрослому целесообразнее спокойно попросить его объяснить, что же именно случилось. И пока сангвиник будет объяснять или обдумывать случившееся, он успокоится и к нему вернется равновесие, положительное мировосприятие.

     На холерика лучше воздействовать иначе. Если он перевозбужден, можно дать выход его отрицательным переживаниям (обиде, слезам и т.п.), выразить сочувствие, а затем предложить помощь в восстановлении справедливости. Целесообразно также побудить его обстоятельно рассказать о случившемся, переспрашивая и уточняя детали происшествия в беседе наедине. Через некоторое время представится возможность обратить внимание учащегося-холерика на направленность его действий в данной ситуации: если его оскорбили, то зачем он дружит с непорядочным человеком, почему заранее не обдумал возможные последствия своих действий? Такие вопросы учат критично относиться к себе, своим поступкам, а значит избегать подобных ошибок в будущем. Холерик часто не понимает своей вины. недоуменно спрашивает: «А что в этом плохого?» - и поэтому повторяет ошибки. Взрослому важно научить его предвидеть события, прогнозировать поведение и ответную реакцию товарищей, учителей. «Что может случиться, если ты сделаешь то-то или не предусмотришь того-то?». Стимулируя активность или подбадривая ребенка с таким темпераментом, в то же время его надо учить предвидеть ошибки и препятствия, возможные при выполнении подобной работы в будущем. К сожалению, горький опыт ошибок оказывается подчас необходимым условием становления личности холерика. Предупреждение и исправление их – основной путь его положительного развития.

     В воспитании с ребенком-меланхоликом важно заранее подробно его проинструктировать, что и как делать, предупредить о возможных трудностях, путях их преодоления, а затем создать благоприятные условия для выполнения задания. Постепенно накапливая положительный опыт, меланхолик обретает уверенность в себе; у него формируются умения и навыки, которые позволяют компенсировать быструю утомляемость, развиваются воля и работоспособность. Очень важно учить его видеть перспективу, побуждать к самостимуляции своих действий, приучать к самоодобрению в процессе работы. В сложных ситуациях меланхолик может испытывать растерянность, поэтому важно разъяснить ему причины происходящего, помочь разобраться в нем, подсказать, что делать в этой и подобной ситуациях. При стрессовых состояниях ребенка родителю целесообразно занять позицию сочувствующего друга, который всегда готов прийти на помощь. Постепенно благодаря такому стилю работы у меланхолика формируется самое важное качество – самостоятельность.

     Флегматик нуждается в поощрении его инициативы, в развитии творческого отношения к поручениям. Он может работать долго и добросовестно, но предпочитает быть исполнителем. Нередко на флегматика юмор действует сильнее наказания. А в случае, когда у него испорчено настроение, легче поднять его тонус не уговорами, а поручением, строгим требованием выполнить ту или иную работу: привычное занятие быстро восстанавливает положительное психическое состояние флегматика. что помогает ему преодолеть трудности.   

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Тема: «Снижение успеваемости обучающихся:

причины и способы решения проблемы»

      Подростковый возраст называют трудным. Подросток в это время все больше стремится к самостоятельности во всем, он полон кипучей энергии, активности, больших замыслов, стремления к творческой деятельности. А вот простое заучивание наизусть учебного материала и механическое воспроизведение его уже не устраивает. Кроме того, подростковый возраст привносит в жизнь ребенка много комплексов. Так, например, недовольство своей внешностью вселят неуверенность, особенно при ответе у доски.

      Что делать, если успеваемость снизилась?

      Конечно же, необходимо срочно исправлять ситуацию. Но какими методами? Давайте вместе искать пути выхода из такой непростой ситуации. 

      Интерес к учебе у школьника  связан с благополучностью его существования в школе.

      Факторы определяющие качество «жизни» ученика в школе:

• Отношения со сверстниками

• Отношения с учителями

• Успеваемость по конкретным предметам

• Ситуация в семье

• Здоровье

• Загруженность.

 Отношения со сверстниками

 Способны повлиять на учебу в очень значительной степени. Неудачи в общении с одноклассниками могут привести к негативному восприятию ребенком школы вообще. К этому добавляется рассеянность на уроках, когда ребенок погружен в переживания, нежелание посещения школы, прогулы. Если проблемную ситуацию не разрешить, то отставание в учебе начинает увеличиваться, превращаясь, по сути, в снежный ком.

Родителям нужно! Разговаривать с ребенком, вести себя так, чтобы ребенок хотел высказаться, поделиться своими проблемами, не держал их в себе. Отмахиваться от «незначительных» ситуаций не стоит. Взрослому человеку детские интриги могут показаться смешными, а на самом деле они очень важны для Вашего ребенка.

      Отношения с учителями

      Имеют очень сильное влияние на любовь-нелюбовь ребенка к конкретному школьному предмету. Если что-то не ладится с учителем, если ребенок его не понимает, не воспринимает – это первая причина отставания и проблем с пониманием материала. Иногда между учителем и школьником возникает личная неприязнь, не связанная с успешностью ребенка как ученика. Если учитель не может побороть неприятие, то ребенок начинает его активно чувствовать и как результат плохо чувствует себя на занятиях, не успевает, не понимает, не хочет делать уроки.

Родителям нужно! Быть очень внимательными, так как часто в такой ситуации виновато и поведение ребенка, сумевшего некоторыми поступками настроить учителя против себя. 

      Успеваемость по конкретным предметам зависит от склада ума ребенка. Не секрет, что у каждого человека есть способности к изучению одних предметов, и трудности в освоении других. Все дети сталкиваются с тем, что где-то они с легкостью усваивают материал, а где-то «плавают».

Родителям важно! Вовремя обратить внимание на ребенка, помочь ему делать уроки, разъяснять трудные моменты, нанять репетитора. Важно, чтобы ребенок не отстал и чувствовал себя на уроках более-менее уверенно. Если ребенок очень сильно отстает по какому-то предмету, не может нагнать класс, то у него возникает равнодушие к занятиям и с конкретного предмета это равнодушие может перейти на остальные предметы, вызвав общее ухудшение успеваемости.

      Семья

     Неблагополучная ситуация в семье – явная угроза успеваемости ребенка в школе. Скандалы, отсутствие возможности побыть в тишине, наедине, отсутствие тихого места для подготовки уроков, проблемы с питанием и режимом дня – все это отразится на школьных успехах.

Родителям нужно помнить!

• У ребенка в идеале должна быть своя комната, или угол, где он сможет отдохнуть и сделать уроки.
• В квартире должно быть не шумно и спокойно. Школа и так шумное место, поэтому дома ребенку надо «остыть»
• Все семейные неурядицы надо постараться решать без вовлечения в них ребенка.
• У ребенка должен быть четкий распорядок дня. Он должен вовремя ложиться спать, отдыхать днем, гулять вечером или после школы и делать уроки. И все это должно быть в одно и то же время.

      Здоровье

      Здоровье, безусловно, влияет на успеваемость ребенка. Он может хотеть хорошо учиться, но элементарно не справляться по причине физических проблем.

Родители должны эти проблемы знать, учитывать и выстраивать распорядок дня ребенка, подход к занятиям с учетом наличия определенных заболеваний у ребенка. Игнорировать их нельзя.

      Загруженность

      Самая важная проблема и именно она в наши дня является основной причиной неуспеваемости ребенка – это перегруженность. Помимо школы многие родители записывают ребенка на массу кружков, секций и тренингов. Стремление, чтобы Ваш ребенок выучил 2-3 языка, занимался спортом, музыкой и танцами одновременно, скорее всего, приведет его у нервному срыву и полному отставанию по всем параллелям.

      Родителям надо быть сдержаннее, не забывать, что нельзя отнимать у ребенка детство, надо оставлять ему время на ничегонеделание, на отдых, но спокойное времяпровождение. Не надо стремиться забивать весь день ребенка до отказа. Плотное расписание на пользу детям не идет. Особенно стоит отметить, что у ребенка должны быть выходные дни – суббота и воскресенье, в которые он ничего не должен делать, и ни на какие занятия не должен ходить, максимум на спортивную секцию.

     Мы сегодня убедились, что причин "неуспешной" учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей.

     Результаты анкетирования

     Рекомендации родителям:

     Правило №1. «Не бей лежачего». "Двойка" - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило №2. «Не более одного недостатка в минутку». Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто "отключится", перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

      Правило №3. «За двумя зайцами погонишься». Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

     Притча: Однажды две лягушки оказались в кувшине со сметаной. Одна из них смирилась с ситуацией, не предпринимала никаких попыток выбраться и погибла. Вторая же барахталась в сметане до тех пор, пока, в конце концов, под ее лапками сметана не начала сбиваться в масло. Когда в результате ее стараний получился кусок масла, лягушка оттолкнулась от него и выбралась из кувшина.

     Мораль: никогда не сдаваться и бороться до конца.

Родительское собрание в 8 классе

Тема: «Комфортно ли ребенку в семье?»

Цели:

• Беседа с родителями, насколько комфортно ребенку в семье;
• Проанализировать типичные ошибки, которые допускают родители в воспитании своих детей;
• Побудить родителей к размышлению об особенностях воспитания детей.

План:

1. Характеристика типов семей.
2. Анализ ошибок, которые допускают родители в воспитании детей.
3. Проведение анкеты. Анализ анкеты.
4. Подведение итогов беседы.

(Перед родительски собранием необходимо провести анкету  среди детей «Комфортно ли тебе в семье?»)

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя.

    Уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы обсудить: комфортно ли вашему ребенку в семье? Вместе с вами мы попытаемся взглянуть на себя со стороны, хотя это часто бывает непросто. Как родители относятся к своим детям, комфортно и уютно ли ребенку дома, какие проблемы возникают в отношении родителей и детей?

     Семья – это главный социальный институт, оказывающий определяющее значение на формирование личности ребенка. И его поведение во многом зависит от стиля семейного воспитания

    Давайте для начала обсудим, какие бывают семьи?

    Ученые считают, что все семьи подразделяются на 5 типов.

1. В семьях первой группы царит взаимопонимание между родителями и детьми. Отношения строятся на взаимном уважении родителей и детей, заботе друг о друге. Конфликты, возникающие между отцом и матерью, матерью и ребенком, быстро разрешаются, не носят затяжного характера. В семье царит мир и доброта. Ребенку хорошо дома. Родители вникают в проблемы детей, проводят с ними свободное время, но не отнимают у них самостоятельности. Как правило, в детях, которые растут в таких семьях, присутствует доброжелательность по отношению к окружающим, коллективизм, уважение к старшим, общительность, уверенность в себе.
2. Вторая группа семей похожа на первую, но здесь наблюдается пассивное отношение родителей к воспитанию своего ребенка. Взаимоотношения между родителями и детьми можно скорее назвать сосуществованием. Авторитет родителей в таких семьях невысок. Дети не делятся своими проблемами и переживаниями с родителями, так как не чувствуют поддержки с. их стороны. У детей наряду с положительными качествами присутствуют и отрицательные: лень, упрямство, лицемерие.
3. В третьей группе семей постоянно происходят конфликты. Отсутствует всякое взаимопонимание между родителями и детьми. Родители унижают детей, не считаясь с ними, навязывают свое мнение ребенку.
4. Четвертая группа семей – это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Главное правило родителей – «чтоб учился отлично и вел себя хорошо». Отношения между родителями и детьми лишены близости и взаимопонимания. И результат такого воспитания – полное неприятие ребенком моральных норм своей семьи.
5. Пятая группа семей – это семьи, в которых дети предоставлены сами себе. Родители не принимают никакого участия в воспитании своих детей. Ребенок чувствует одиночество в такой семье.

     Подумайте и ответьте, а какие отношения у вас в семье? К какому типу семей относится ваша семья?» (Идет обсуждение вопроса).

Наш сегодняшний разговор имеет не только теоретический, но и практический характер. И такой практической стороной нашего родительского собрания может стать обсуждение вопроса: «Каковы типичные ошибки в воспитании детей?» одна из проблем в семье – это, конечно, конфликт родителей и детей. Бесконфликтных семей не бывает, но в одних семьях конфликты решаются благополучно, не принося вреда «противоборствующим сторонам, наоборот, содействуют укреплению взаимопонимания. Это происходит в семьях, где существуют взаимоуважение, где есть авторитет родителей, где родители умеют слушать, а самое главное – «слышать»  своего ребенка. В других семьях конфликт может превратиться в «затяжную войну», которая разрушает отношения родителей и детей. Родители не уважают своего сына или дочь, не считаются с ними, навязывают свое мнение, унижают детей. А ребенок, в свою очередь, становится озлобленным.

    Каковы же причины конфликтов? Попробуем их сформулировать:

• Непонимание друг друга и нежелание пойти на компромисс;
• Чрезмерная забота о ребенке, в нем родители подавляют самостоятельность;
• Сами же родители унижают ребенка, а отсюда его агрессивное поведение;
• Чрезмерная строгость к ребенку и педагогическая «злопамятность» – частые напоминания о прошлых грехах ребенка;
• Разногласия самих родителей по вопросам воспитания – ребенку приходится лавировать между требованиями отца и матери;
• Родителям не нравятся друзья сына или дочери.

    Вопрос родителям: «Каковы же пути выхода из конфликта?» (Идет обсуждение).

    А теперь давайте сформулируем пути выхода из конфликта:

• Уважение родителей к ребенку, как к личности;
• Взаимопонимание;
• Родители должны принимать ребенка таким, каков он есть, не преувеличивая значения его неудач.

    Вывод: ребенку не будет комфортно в семье, где постоянно происходят конфликты.

Проведение и анализ анкет

    Учитель предварительно предлагает родителям заполнить анкету. Затем он делает сообщение о том, каким ответам отдали предпочтение их дети.

    Классный руководитель сообщает, каково истинное положение дел, т.е. проводит качественный и количественный анализ данных. Анализируются также результаты анкетирования родителей.

Подведение итогов:

    Уважаемые родители! Давайте мы с вами сформулируем условия, создающие комфортное состояние ребенка в семье. (Идет обсуждение. Обобщается сказанное учителем и родителями).

    Ребенку хорошо в семье, если соблюдаются условия:

• Единство требований отца и матери.
• Уважение и понимание родителей по отношению к детям.
• Поддержка и одобрение ребенка.
• Разделение в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

     Я не с проста выбрала именно эту тему для нашего родительского собрания. Дело в том, что для России в целом и для Иркутской области в частности актуальна проблема подросткового суицида. По информации Росстата  за 2011 отмечается 131 факт детского суицида. Наиболее частыми причинами детских самоубийств (либо их попыток) в регионе определены:  ссоры с родителями – 38%; ссоры со сверстниками – 35%; несчастная любовь – 18%; другие причины – 33%.

       Бытует миф, что если человек решил покончить жизнь самоубийством, он никогда не покажет окружающим истинное намерение. Однако это не так! Человек разными способами пытается привлечь внимание к себе и своим проблемам.

     Существуют индикаторы суицидального поведения:

•  Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью;
• Резкое изменение поведения. Например, стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздавать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей;
• Наличие примера суицида в ближайшем окружении;
• Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми;
• Несчастная любовь или разрыв романтических отношений;
• Отвержение сверстников, травля (в том числе и в социальных сетях);
• Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, тяжелое заболевание);
• Личная неудача подростка;
• Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуация насилия);
• Резкое изменение социального окружения.

     Что делать родителям, если они обнаружили опасность?

     Если вы увидели хотя бы один из перечисленных выше признаков – это уже достаточный повод для того, чтобы уделить внимание своему подростку и поговорить с ним. Спросите, можете ли вы ему помочь и как, с его точки зрения, это сделать лучше. Не игнорируйте ситуацию. Даже, если ваш сын или дочь отказываются от помощи, уделяйте ему больше внимания, чем обычно.

     Обратитесь к специалисту самостоятельно или с ребенком.

     Результаты психодиагностики.

     Что могут сделать родители, чтобы не допустить попыток суицида?

     Сохраняйте контакт со своим ребенком. Важно постоянно общаться с подростком, несмотря на растущую в этом возрасте потребность в отделении от родителей.

Для этого:

•  Расспрашивайте и говорите с ребенком о его жизни;
•  Уважительно относитесь к тому, что кажется ему важным и значимым.
•  Придя домой после работы, не начинайте общение с претензий, даже если ребенок что-то сделал не так.
•  Проявите к нему интерес, обсуждайте его ежедневные дела, задавайте вопросы. Замечание, сделанное с порога, и замечание, сделанное в контексте заинтересованного общения, будут звучать по-разному!
•  Помните, что авторитарный стиль воспитания для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные ограничения свободы, запреты и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию.
•  В подростковом возрасте предпочтительной формой воспитания является заключение договоренностей. Если запрет необходим, не пожалейте времени на объяснение целесообразности  запрета. Если же ребенок продолжает протестовать, то постарайтесь вместе найти компромиссное решение , устраивающее и вас, и его.
•  Говорите о перспективах в жизни и будущем. Узнайте, что ваш ребенок хочет, как он намерен добиваться поставленной цели, помогите ему составить конкретный план действий.
•  Говорите с ребенком на серьезные темы: Что такое жизнь? В чем смысл жизни? Что такое дружба, любовь, предательство? Эти темы очень волнуют подростков, они ищут собственное понимание того, что в жизни ценно и важно.
•  Говорите, что ценно в жизни для вас, не бойтесь делиться собственным опытом. Задушевная беседа на равных всегда лучше, чем «чтение лекций», родительские монологи о том, что правильно, а что неправильно. Если избегать разговоров на сложные темы с подростком, он все равно продолжит искать ответы на стороне (например, в интернете), где информация может оказаться не только недостоверной, но и небезопасной.

     Сделайте всё, чтобы ребенок понял: сама по себе жизнь – эта та ценность, ради которой стоит жить.

     Важно научить ребенка получать удовольствие от простых и доступных вещей в жизни: природы, общения с людьми, познания мира, движения. Лучший способ привить любовь к жизни – ваш собственный пример. Ваше позитивное мироощущение обязательно передастся ребенку и поможет ему справляться с неизбежно возникающими трудностями.

Заключительное слово классного руководителя.

    Уважаемые родители! Мы сегодня попытались проанализировать, как создать комфортное существование вашим детям в семье. Ведь комфорт – это не только материальные блага, но также душевное равновесие и взаимопонимание.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ»

(Рекомендации родителям первоклассников)  

Педагог-психолог

                                                                                      Н.А. Гогинова  

Свирск, 2013

Рекомендации родителям

первоклассников

(выступление психолога на родительском собрании)

     Психологическая готовность к школе - это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или не успешность обучения первоклассника.

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:

1) наличие учебной мотивации;

2) определенный уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя;

3) определенный уровень развития познавательных процессов.

4) хорошее развитие фонематического слуха.

Остановимся подробнее на каждом из этих показателей.

1. Мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации.
     Говоря о мотивации, мы говорим о побуждении к чему-то. В данном случае о побуждении к учебе. А это значит, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое. Но поскольку учение в школе состоит не только из интересных и занимательных занятий, то у ученика должен быть стимул выполнять и непривлекательные, а порой даже скучные и утомительные задания. В каком случае это возможно? В том, когда ребенок понимает, что он ученик, знает обязанности ученика, а также старается хорошо их выполнять. Часто на первых порах первоклассник старается быть примерным учеником, чтобы заслужить похвалу учителя.

     Учебная мотивация складывается у первоклассника при наличии выраженной познавательной потребности и умении трудиться. Познавательная потребность существует у малыша с самого рождения, а дальше она подобна костру: чем больше взрослые удовлетворяют познавательный интерес ребенка, тем сильнее он становится. Поэтому очень важно отвечать на вопросы маленьких почемучек как можно больше читать им художественные и развивающие книги, играть с ними в развивающие игры. 

2. Определенный уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя.

     Под произвольным поведением понимается сознательно контролируемое целенаправленное поведение, то есть осуществляемое в соответствии с определенной целью, или образованным самим человеком намерением.

     В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:
- не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий;

- не умеет работать по правилу;

- не умеет работать по образцу;

- нарушает дисциплину.

    За последнее время увеличилось количество первоклассников, не справляющихся с работой по образцу. А именно на работу по образцу в основном опирается обучение в первом классе. С одной стороны, здесь проявляются все те же мотивационные причины: нежелание выполнять трудные малопривлекательные задания, безразличие к оценке своего труда. С другой стороны, с работой по образцу плохо справляются те дети, которые в дошкольном детстве практически не занимались этим видом деятельности (не складывали кубики с фрагментами рисунка по образцам рисунков, не выкладывали по образцу мозаику, не собирали конструкторы по заданным картинкам и просто никогда ничего не срисовывали).

     С работой по правилу также в основном не справляются те ребята, которые до школы не играли в игры с правилами. Впервые в игре ребенок учится подчиняться правилу, когда, играя с другими детьми в сюжетно-ролевые игры, он должен выполнять свою роль согласно установленным детьми правилам или согласно образцу, увиденному в жизни взрослых людей. Игравший в сюжетно-ролевые игры ребенок без особого труда принимает на себя роль ученика, если ему нравится в школе, и выполняет правила, предписанные данной ролью. Ребенок, не имевший в своей жизни опыта сюжетно-ролевых игр с четким исполнением роли, может на первых порах испытывать затруднения в точном исполнении всех предписаний учителя как относительно прилежания, так и относительно дисциплины.

    3. Определенный уровень интеллектуального развития, развития познавательных процессов.

    Внимание

    Память

    Мышление  (обобщение, классификация, сравнение).

4. Хорошее развитие фонематического слуха.

     Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные звуки в слове.

     Если ребенок хочет учиться, старательно выполняет все требования учителя, умеет работать по образцу и по правилу, обладает хорошей обучаемостью, то в школе у такого первоклассника не должно быть особых проблем.

          Результаты диагностики первоклассников.

          В первый год обучения в школе родители обнаруживают сложности, о которых и не подозревали. Это случается потому, как новые условия предъявляют совсем иные требования к ребенку, чем прежде. Теперь малышу необходимо обладать специальными навыками для успешной учебы и если они не развивались прежде, он оказывается не готов к школьной жизни. Детские психологи дают несколько общих советов, которые помогут в такой ситуации.

    1. Если у Вашего ребенка проблемы с запоминаем стишков и другого учебного материала, то существует простой прием, который поможет Вашему малышу. Предложите ему поиграть в интересную игру, в который Вы будете рассказывать короткие истории, а ребенок зарисовывать их. Начните с простых фраз "Катя кушает кашу. Дети играют во дворе. Кошка спит на диване."  Делайте большие перерывы между сказками, чтобы ребенок успел их зарисовать. Теперь о рисунках: они должны быть схематичными, без подробной прорисовки. Ребенок будет неизбежно увлекаться рисованием. Не расстраивайтесь. Постарайтесь подробно ему объяснить какие должны быть рисунки - краткими, схематичными, передающими суть рассказа.

     Затем давайте рисунки ребенку и просите рассказать их по картинкам. Делать это можно спустя несколько часов после рисования и на следующий день. Если ребенок рассказывает не совсем точно, помогите ему, задавая наводящие вопросы. Не забывайте хвалить малыша, он ведь очень старается.

     В  одно занятие давайте не больше 3-4 историй. Заниматься желательно каждый день или через день.

     Позже уже не понадобятся рисунки. Просто обсуждайте с ребенком, что можно было бы нарисовать к той или иной истории. Это позволит ребенку образно представлять запоминаемый материал. Чтобы упростить запоминание ребенку, прежде чем учить разберите сюжет информации (стишка), непонятные слова. Разделите нужную информацию на маленькие порции и не переходите к следующей порции, пока полностью не заучена предыдущая.

     2. Если Ваш ребенок невнимателен, рассеян, не доводит начатое до конца, то его нужно научить планированию своих действий. Прежде чем ребенок начнет что-либо делать, узнайте у него, как он собирается это делать. Помогите ему составить подробный план предстоящей деятельности: убирает игрушки - куда какие поставить? в каком порядке?; рисует - что будет на рисунке? каким цветом? в какой последовательности рисовать? и т.д. Родители должны следить, чтобы планированием ребенок не подменял действие, то есть,  чтобы выполнял запланированные пункты плана. Все законченные дела малыша (подделки, рисунки, порядок в игрушках и т.д.) должны быть выставлены на обозрение другим членам семьи, чтобы они могли хвалить ребенка и поддерживать. Затем такое планирование и контроль за выполнением плана станут автоматизмом в поведении ребенка. Конечно, это произойдет не сразу и во всех сферах деятельности, но если Вы наберетесь терпения и поможете малышу, то все непременно получится.   Однако,  не стоит браться за все сферы деятельности сразу, так как каждый отдельный автоматизм нужно отрабатывать отдельно.

     Сначала ребенку понадобится максимальная помощь взрослых, а в дальнейшем - уже намного меньше. Если ребенку не становится легче выполнять организационные требования, то родители его торопят или завышают требования.

     Также можно использовать прием нахождения и исправления ошибок. Дайте ребенку, например, такое задание "Волшебник дал своему ученику задание: нарисуй такую же фигуру, как я! Но ученик постоянно отвлекался и был невнимателен. У него получалось, то как надо, то неправильно. Найди, где ученик ошибся и исправь. "Таких заданий можно придумать множество. Главное приучить ребенка находить ошибки и исправлять их, пока, чужие, но позже он станет исправлять свои ошибки. Это основа организованности.

     3. Проведите игры по развитию произвольности (управляемости) поведения.

   а) Игра "Да и Нет не говорить"

   Требуется подготовить несложные вопросы, чтобы с их помощью активизировать внимание ребенка.

- Как тебя зовут? Сколько тебе лет? и т.д.

   Изредка задавать вопросы, требующие утверждения либо отрицания.

- "Ты девочка?" и т.п.

   Если ребенок выигрывает, то он сможет управлять своим вниманием в школе. Для разнообразия включайте запреты на другие слова: "черное", "белое" и др.

   б) Режим и порядок.

   Изготовьте из ватмана полоску с желобком, куда вставьте кружечек цветной бумаги, который можно передвигать пальцем.

   Прикрепите полоску на видное место на стене. Объясните ребенку: сделал дело - передвинь кружочек к следующей метке. Дошел да конца - получи приз, сюрприз, что-то приятное.

   Так можно приучать ребенка к порядку: убирать разбросанные игрушки, одеваться на прогулку и др. Правило, последовательность действий благодаря внешним ориентирам из внешних превращается во внутреннее (умственное), в правило к самому себе.

   В наглядной форме можно обозначить и сборы в школу, и подготовку уроков, проигрывать любую жизненную ситуацию. Так частная способность быть организованным в данный момент будет способствовать развитию произвольности (управляемости поведения).

   в) Донесение.

   Пусть ребенок представит, что он разведчик и "пишет" зашифрованное донесение в штаб. Текст донесения диктует родитель - "связной". Ребенок должен предметы зашифровать символами - значками, которые напомнят ему о предмете. Так развивается символическая (знаковая) функция сознания.

     Психологическая поддержка во время школьного обучения — проблема важная и большая. Мы много говорим о психологической готовности ребенка к школе, отодвигая или считая само собой разумеющимся фактор готовности родителей к новому, школьному этапу жизни их ребенка.

     Главная забота родителей — поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?» «Ничего интересного», — отвечает. «Так не бывает. Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило». Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу, но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть, опишет забавную сценку, случившуюся на перемене.

     Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка. И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем.

     Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.

     Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность.

     Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим (если обещаете – нужно выполнять).

     С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Помните, что высказывания типа: «Ну сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься? Что же ты такая неумеха?» — кроме раздражения с обеих сторон, ничего не вызовут.

     Сформируйте четкую систему поощрений и наказаний для ребенка (правила).

     Важен режим труда и отдыха (лучше делать уроки в одно и то же время).

     Поддерживайте тесную связь с классным руководителем, выработайте единые воспитательные требования к ребенку.

     Чаще хвалите ребенка. Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать поддержку. Ваша вера в успех, спокойное, ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.

     Не ждите, что только школа, педагоги будут (должны) решать ваши проблемы и заниматься обучением, воспитанием и развитием вашего ребенка.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

     В 6–7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. И тысячу раз были правы наши прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназии только в 9 лет, когда нервная система уже сформировалась.

Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила.

Правило 1.

Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

Правило 2.

Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

Правило 3.

Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

Правило 4.

Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то — нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ

АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

2. Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый распорядок?

3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?

4. Делится ли с вами своими школьными впечатлениями?

5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?

6. Как преодолевает трудности при выполнении домашней работы?

7. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу?

8. Справляется ли с учебной нагрузкой? (Степень напряжения.)

9. Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение?

10. Жалуется ли на беспричинные боли, и если да, то как часто?

11. Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит? Изменился ли (если да, то как) по сравнению с прошлым годом характер сна?

МОУ «СОШ №3 г. Свирск»

Сообщение педагога-психолога Гогиновой Н.А.

«Ошибки приемных родителей в воспитании детей»

     ВСТУПЛЕНИЕ (СЛАЙД№1). Приход приемного ребенка в совершенно новую семью – это серьезное испытание для него и для принимающей стороны. Это означает, что все члены семьи, в которой появился приемный ребенок, должны абсолютно по-новому реагировать на обыденные ситуации. Пытаясь построить комфортные взаимоотношения, приемные родители совершают распространенные для подобных семей ошибки. Поэтому хотелось бы обратить ваше внимание на них во избежание сложностей в воспитании. Просьба к предложенной мной информации отнестись правильно и адекватно. Ведь целью моего выступления является не критика приемных родителей, а психологическое просвещение. Не каждый родитель обладает необходимым набором знаний из области педагогики и психологии или определенной интуицией в вопросах воспитания, но совершенно каждый из вас ощущает невероятную ответственность за своих детей и уверенность в том, что сможет вырастить счастливых и хороших людей. И кажется порой, что мы всё правильно делаем, параллельно обучаясь разным методам воспитания и беря примеры с других, но, в итоге, сталкиваемся с противоположными эффектами. Следствием чего становится непонимание между родителями и детьми. Поэтому, попробуйте сегодня проанализировать свою модель воспитания, не встречаются ли те ошибки, о которых я буду говорить, в вашей семье? А главное, не бойтесь в них признаться самим себе. Потому что, мы все не идеальны. Когда мы замечаем и осознаем в себе какие-то слабые стороны, промахи, только в этом случае мы имеем возможность меняться, исправляться, а значит становиться лучше. Здоровая самокритика – это необходимое условие для роста и саморазвития, это залог успеха в любой деятельности, в том числе и в воспитании детей.

     1 ОШИБКА (СЛАЙД №2). Формальное исполнение своих обязанностей без эмоциональной теплоты по отношению к ребенку, отстраненность приемных родителей от его эмоций и чувств, отсутствие эмоциональной общности в семье. Когда основная роль родителей заключается в обеспечении материальной поддержки ребенка и удовлетворении его физиологических потребностей. Такое отношение может являться следствием личностных особенностей опекунов (эмоциональная беднота, неумение выражать свои чувства или наоборот излишняя авторитарность и строгость), при вынужденном опекунстве, а также опеки с целью преследования каких-либо личных материальных выгод. Со стороны при этом может казаться, что ребенка любят, ведь о нем заботятся. Но что для ребенка является любовью? (СЛАЙД №3). Это не модные вещи, ни количество игрушек, не сладости! А поцелуи, объятия, слова «Я тебя люблю!», похвала, моральная поддержка ребенка, повышение его значимости в семье и безопасность - вот что является для ребенка проявлением любви. Это и есть главные непременные условия полноценного формирования личности ребенка и доверительных взаимоотношений в семье. И если ребенок в семье не получает этих условий, то это обязательно отразится на его поведении в дальнейшем: в наличии комплексов и заниженной самооценке, недоверии к окружающим людям и миру в целом, взаимоотношениях с окружающими людьми, восприятии жизненных трудностей. Одним из симптомов дефицита внимания и любви со стороны приемных родителей является постоянное чувство голода у ребенка. Еда в этом случае играет роль компенсаторного механизма, как способа получения удовольствия. Поэтому, уважаемые родители, проявляйте любовь к своим детям, как можно чаще. И помните, что благодаря заинтересованному и искреннему отношению к ребенку со стороны родителей и других близких взрослых у него появляется вера в себя как относительно устойчивое качество личности.

     2 ОШИБКА (СЛАЙД №4). В работе с педагогическим составом школы приемные родители иногда скрывают важные факты о ребенке, имеющие огромное значение. Боятся, так сказать, «выносить сор из избы». В свою очередь хотелось бы отметить, что информированность педагогов способствует быстрому выбору их правильной позиции по отношению к ребенку, избранию правильного метода взаимодействия с ним, который поможет сформировать реальный, оптимистический взгляд на ребенка и процесс его обучения и воспитания. Например, врожденные травмы и заболевания, имеющиеся в анамнезе могут вызывать определенные нарушения в поведении, затруднения в учебной деятельности и предполагают определенный комплексный подход к ребенку. Или наследственный фактор суицида, который играет определенную роль в повышенном риске суицидального поведения у ребенка (о котором он может даже не знать). Школа заинтересована в тесном и позитивном сотрудничестве с законными представителями детей с целью выработки единого подхода. И предлагает вам стать нашими союзниками в решении общих вопросов в воспитании и обучении. Ведь обе стороны должны быть заинтересованы в том, чтобы создать ребенку комфортные условия для развития. Главное – это единство целей и адекватная поддержка!!!

     3 ОШИБКА (СЛАЙД №5). Факты жестокого обращения с детьми. Важно понимать, что это не только пренебрежение элементарными нуждами ребенка (в еде, жилье, одежде, мед. помощи, образовании), не только физическое,  сексуальное, но и психологическое насилие, к которому относится (СЛАЙД №6): открытое неприятие и постоянная критика ребенка; угрозы в адрес ребенка в словесной форме; замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие его достоинство; преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка; ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний; однократное грубое психологическое воздействие, вызывающее у ребенка психологическую травму. Некоторые приемные родители за малейшую провинность ребенка серьезно наказывают, морально или физически. Выходят из равновесия в связи с тем, что ребенок не отвечает их ранее созданным представлениям, не оправдывает ожидания. Часто в такой семье ребенок слышит от родителей угрозы, ультиматумы «Я отдам тебя в детский дом», «Если ты не сделаешь то, что мне нужно, я не буду тебя любить», «Ты, что не помнишь, откуда мы тебя взяли». В проступках, которые ребенок совершает, родители не пытаются разобраться, обвиняя его в сознательном причинении вреда, говоря при этом «Он издевается над нами!», «Он делает это специально!». Родители требуют от ребенка больше, чем может он дать, согласно имеющимся у него предпосылкам. Ситуация усугубляется, как правило, в период полового созревания ребенка, в подростковом возрасте. Родители не пытаются понять всю сложность процессов, протекающих в организме ребенка в этот период его развития. В семье начинаются конфликты, которые могут перерасти в постоянное напряжение и подтолкнуть подростка к уходу из дома.

     4 ОШИБКА (СЛАЙД №7). Воспитание по шаблону, без учета индивидуальных особенностей ребенка. Приемный ребенок пришел в новую семью. Это знаменательное и радостное событие является в то же время серьезным испытанием. Если в семье есть другие дети, то родители обычно не предполагают осложнений, они спокойны, так как рассчитывают на свой сложившийся опыт воспитания. Тем не менее, и они могут быть неприятно удивлены и дезориентированы таким, например, фактом, что у ребенка нет гигиенических навыков или он плохо засыпает, будит всю семью ночью, то есть требует от родителей большого терпения, внимания и заботы. На этот первый критический момент некоторые родители, к сожалению, реагируют фразами со вздохом: «Разве можно сравнить с ним нашего Диму в этом возрасте, чего он только уже не умел!» или «Ах, нет, она не будет такой, как Леночка. Их даже сравнивать нельзя». В данном случае детей действительно нельзя сравнивать друг с другом и желать, чтобы они имели одинаковый уровень развития. Однако вздыхать и говорить подобное при детях весьма опасно для всей будущей совместной жизни. Важно помнить, любая неосторожно брошенная фраза, может зародить в душе  ребенка глубокое чувство обиды и комплекс неполноценности. Помните, что во-первых, каждому ребенку необходим свой индивидуальный маршрут в воспитании, а во-вторых, ребенка можно сравнивать только с самим собой!

     5 ОШИБКА (СЛАЙД №8). Отказ родителей от обучения ребенка по индивидуальной программе. У некоторых приемных детей перед поступлением в школу проявляются совершенно определенные признаки в состоянии здоровья и развития, которые говорят о необходимости их обучения по специальным индивидуальным программам (ЗПР или пед. запущенность). Как правило, таких детей пытаются вначале учить по обычной общей программе со всеми ребятами, и в том случае, если особенности развития после коррекционной работы не соответствуют возрастной норме, и ребенок не усваивает материал вместе со всеми ребятами в классе, приемным родителям предлагают перевести ребенка на индивидуальное обучение. Когда у ребенка, взятого в семью, складывается подобная ситуация, то некоторые опекуны впадают в панику от разочарования. Это естественно. Все родители стараются, чтобы их ребенок добился как можно большего. Однако, что такое больше и что такое лучше? Когда ребенок перегружен в обычной школе без учета его физических и психических возможностей, то, несмотря на все старания, у него будет низкая успеваемость, он вынужден будет оставаться на второй год, в связи с чем, не будет испытывать радости от учения, так как у него сформируется негативное отношение к школе и образованию вообще. А при индивидуальном подходе в обучении такой ребенок, возможно, станет без особого напряжения хорошим учеником, сможет выделится в ручном труде, в физических упражнениях или проявит свои художественные способности. Удовлетворение от собственных результатов и достижений, будет стимулировать ребенка к обучению, и шансов в дальнейшем освоить навыки профессиональной деятельности и свободно социализироваться в обществе у него будет гораздо больше, нежели если из-за постоянных школьных неудач он забросит учебу еще в 6-7 классе.

     6 ОШИБКА (СЛАЙД №9). Гиперопека. Это не когда шнурки до 12 лет завязывают (хотя и это тоже относится к гиперопеке), а когда жизнь ребенка находится под бдительным неустанным контролем и надзором. Приемные родители из-за страха «упустить» ребенка, стремятся максимально ограничить его свободу (запрещают вечерние прогулки, приводить в дом друзей или ходить к ним в гости), особенно, если имеет место факт плохой наследственности, что бывает в большинстве случаев. В подростковом возрасте – это становится серьезным поводом семейных конфликтов. Такая модель поведения не может не отразиться на личности ребенка, у него формируется недоверие к окружающему миру, неуверенность в себе, неумение постоять за себя, свои интересы, замкнутость, нерешительность, тревожность или наоборот повышенная агрессивность против взрослых и протест. Важно понимать, контролировать детей надо, но контроль должен быть мягким и ненавязчивым. Вы должны советовать и объяснять. А не приказывать и требовать.  «Ты можешь сама выбирать друзей, но следи, чтобы в твоем окружении не было таких-то людей»; «Обрати внимание, что настоящие друзья, так не поступают». С одной стороны родителям необходимо предоставлять ребенку свободу выбора, с другой – всегда очерчивать границы («Можешь погулять с друзьями, но в 21.00 будь дома»). А запрещая что-либо, предлагайте альтернативу («Я запрещаю тебе ночевать у подруги, но завтра дам деньги, можете вместе сходить в кафе»). В этом случае запрет не будет восприниматься болезненно.

     7 ОШИБКА (СЛАЙД №10). Некритичное отношение к собственной модели воспитания и невосприимчивость к рекомендациям и советам специалистов, так как отмечается стремление  родителей все семейные неурядицы объяснять плохой наследственностью ребенка – это неизбежно ведёт к большим конфликтам в семье. Зачастую это связано с боязнью признавать свои промахи в воспитании, расписаться в собственной родительской несостоятельности. Здесь важно понимать, что ребенок не может быть счастливым в тяжелой семейной обстановке. У него очень быстро начнут проявляться различные трудности и нарушения в поведении. В таких случаях необходимо воспитывать и лечить целую семью, а не ссылаться на отрицательные качества в характере ребенка. Умение признавать свою неправоту позволит вам совершенствовать свое родительское мастерство, а в глазах ребенка – повысит авторитет.

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ (СЛАЙД №11). В заключении считаю важным подчеркнуть, что данные ошибки воспитания могут встречаться в любой семье. Наблюдения показывают, что развитие усыновленных детей в подавляющем большинстве случаев протекает весьма успешно, они ничем не отличаются от детей, которые растут в родных семьях. Жизнь подтверждает: многие приемные матери могут выполнять материнские обязанности лучше, чем некоторые родные матери. Дети из таких семей успешно адаптируются и социализируются и уже через несколько месяцев жизни в хорошей новой семье выглядят уверенными, здоровыми, веселыми и радостными людьми. А если сейчас вы переживаете непростой период в ваших взаимоотношениях с ребенком, вспомните слова американской юмористки Эрмы Бомбек «Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее заслуживает…».

Влияние родительских установок на развитие личности ребенка

     Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое — сознание и подсознание.

    В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки.

Установки возникают повседневно. Одни случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем их действие сильнее. Раз, возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для нее момент жизни ребенка воздействует на его поведение и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причем постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка «Ты все можешь!» победит установку «Неумеха, ничего у тебя не получается!», но только в том случае, если ребенок действительно будет получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (учение, рисование, лепка, пение и т. д.).

  Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, а мудрость — глупость, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Внимательно рассмотрите таблицу часто встречающихся негативных родительских установок, обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. 

Проанализируйте, какие директивы, оценки, и установки вы даете своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребенке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

Естественно, список установок может быть намного больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребенка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребенок — не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на нее наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться.

Так догадывайтесь!

Профилактика компьютерной зависимости

(рекомендации для родителей)

Педагог-психолог Гогинова Н.А.

     Купив ребенку компьютер, многие родители сначала не могут нарадоваться: сидит дома, с дурными ребятами не дружит, всегда под присмотром. Тревога появляется обычно, когда компьютерная зависимость уже полностью завладела ребенком. Только теперь родители замечают, что подросток не только с «плохими» компаниями не водится, он вообще ни с кем не общается, ничем не увлекается, стал плохо учиться, проявляет агрессию. Компьютерная зависимость у детей стала распространённым заболеванием, но сегодня она успешно лечится.

Признаки компьютерной зависимости:

• У ребенка появляется навязчивое желание играть на компьютере. Любому даже самому любимому некогда занятию он с радостью предпочтет общество «железного» друга.
• Куда-то резко подевались друзья. Если к нему кто-то и приходит в гости, то для того, чтобы вместе поиграть за компьютером. Сам он идет к друзьям с этой же целью.
• Непонятный эмоциональный подъем, который резко сменяется дурным настроением. Присмотревшись, вы поймете, что все это связано с виртуальными успехами и неудачами в игре.
• Ночные бдения у компьютера и отказ от еды, потому что в Сети идет «очень важная битва».

     Таким образом, специалисты выделяют главный признак компьютерной игровой зависимости – постоянное навязчивое желание играть в компьютерные игры.

Основными причинами возникновения компьютерной зависимости являются:

     1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его.

     2. Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. 

     3. Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. 

     4. Общая неудачливость ребёнка. Например, ребёнок и в школе учится неважно, и в компании ребят не заводила, и с родителями отношения не блещут. В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая внешность, другая, более «выгодная» самопрезентация.

     5. «Наличие тяжёлой инвалидности, серьёзного заболевания». Если ребёнок-инвалид учится на дому, если круг его общения очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжёлые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребёнка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием.

Вы, вероятно, спросите: «А отличник, здоровый ребёнок, у которого много друзей и с родителями прекрасные отношения, не может приобрести компьютерную зависимость?» Отвечу: конечно, может! Детская психика ведь ещё не окрепшая, стержень характера ещё не сформировался, «компьютерных соблазнов» очень много, а во многих компьютерных играх могут использоваться эффекты, оказывающие психологическое влияние.

 Профилактика детской компьютерной зависимости

   Пытаясь «вытащить» ребенка из компьютерного мира, родителям стоит действовать тактично. Запретный плод, как известно, сладок: чем больше сопротивление – тем сильнее стремление. Нельзя насильно отобрать у ребенка компьютер, не дав ему ничего взамен.

• В первую очередь следует изменить стереотипное поведение. Специалистами доказано: если какая-то реакция повторяется 7 и более раз, она скатывается в подсознательное. Иными словами, ребенок попросту не слышит обращенных к нему упреков, они для него – не более чем досадный шумовой фон. Чтобы изменить ситуацию, попробуй продемонстрировать искренний (!) интерес к миру своего чада. Попроси, чтобы он научил тебя играть в его любимую игру.
• Демонстрируйте пример. Если родители сами будут находить радость в мелочах: в чашке кофе, распустившихся фиалках, интересной книге – то и ребенок тоже приобретет умение радоваться жизни.

1. Фиксация времени. С момента знакомства ребенка с компьютером, родителям необходимо взять под контроль время общения с ним, т.е. строго фиксировать минуты, для игр отбирать только развивающие программы или игры позитивного характера.
2. Необходимо провести просветительскую беседу, спокойно, без высоких интонаций в голосе, рассказать какие негативные последствия для физического и умственного здоровья способно принести многочасовое сидение у монитора.
3. Найти дело по душе. Подобрать для ребенка увлекательное хобби или занятие для того, чтобы попробовать переключить его интересы на другой вид деятельности. Возможно это будет спортивная секция или художественная школа. Важно, чтобы новое увлечение подбиралось с учетом интересов ребенка.
4. Семейный отдых. Планировать чаще семейные виды отдыха. Совместно с ребенком составить план на месяц вперед. В этот список включить загородные прогулки, придумать праздничное меню, игры и развлечения.
5. Помощь по дому. Ребенок должен знать о том, что у него имеются свои домашние обязанности. Также при решении семейных вопросов родители должны включать ребенка в состав семейного совета и учитывать его мнение хотя бы даже при выборе обоев или мебельного гарнитура.

     Самое главное – это родительское терпение, отсутствие назойливых нотаций. Нужно избегать конфликтов, иначе получится обратный результат. Выключение компьютера и угрозы не приведут к хорошему. Агрессия порождает новую агрессию. Благодаря активному отдыху и переключению внимания ребенка на другой вид деятельности, можно убрать (отодвинуть) увлечение компьютером на задний план.

Не оставляйте без внимания успехи своих детей, поощряйте их ласковым словом и доверяйте им.

     Задача родителей – сформировать у ребенка адекватное отношение к компьютерному миру, сделать его жизнь настолько яркой, интересной и насыщенной, чтобы никакие виртуальные забавы не могли с ней соперничать.

Консультация для педагогов на тему

"Проблема суицида в подростковой среде"

Цель: профилактика суицида в подростковой среде

Задачи:

-информирование  родителей школы о существовании проблемы подросткового суицида.
-формирование понятие о подростковом суициде, его видах, причинах, признаках готовящегося самоубийства.
-изучение мер профилактики и предупреждения  детского суицида, связанных с социально - психологической поддержкой  детей семье.

Ход консультации:

   Пристальное внимание правительства и общественности в последнее время уделяется подростковому суициду. Это проблема, о которой многие боятся даже думать и отгоняют мысли об этом, настолько страшной и невообразимой она кажется. Однако, серьезность и актуальность данной темы на сегодняшний день подтверждает и тот факт, что в нашем небольшом городе за текущий учебный год отмечены 2 попытки и 1 завершенный суицид среди подростков.

    - Так что же такое суицид? И почему же это страшное явление проявляется именно в подростковом возрасте? На это вопросы мы постараемся сегодня ответить.

       Суицид – это умышленное лишение себя жизни, совершаемое человеком в состоянии сильного душевного расстройства, когда  собственная жизнь утрачивает для человека смысл.

       Чаще всего оканчивают жизнь самоубийством подростки в возрасте от 14 до 19 лет. Причем только в 30% зарегистрированных случаев решаются на самоубийство дети и подростки из социально уязвимых групп (неблагополучные семьи, девиантные подростки), в остальных случаях это дети из вполне обеспеченных и благополучных (на первый взгляд) семей. Наибольшее количество суицидов совершается осенью (в октябре) и весной (в апреле, мае). Число законченных суицидов   среди юношей  в среднем в 3 раза больше,  чем  среди девушек.  С другой стороны - девушки пытаются   покончить с собой  в 4 раза чаще, чем юноши,  но выбирают  «щадящие» способы,  которые реже приводят к смерти.

       Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что лишь в 10% случаев суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это желание привлечение к себе внимание. Т.е. подростки решаются на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестуют таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Суицид в этом случае это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи: “Обратите на меня внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым. Некоторые из самоубийц умирают, молясь, чтобы их кто-то нашел, спас до того, как наступит конец". (Ди Снайдер)

     Виды суицида: Существуют 3 вида суицидов: истинный, скрытый, демонстративный.

Истинный суицид

Никогда не бывает спонтанным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие, даже самые близкие люди, нередко такого состояния человека не замечают.
                                                                       Скрытый суицид

    Это завуалированное самоубийство. Человек погибает от внешних сил, по большей части, им же спровоцированных. Например,  рискованная езда на автомобиле, мотоцикле (транспортное средство используется как инструмент для совершения суицида),  занятия экстремальными видами спорта, алкогольная или наркотическая зависимость… Т.е. саморазрушающее  поведение. И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни, как правило, именно этой опасности они жаждут.

                                                                      Демонстративный суицид

– это изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с жизнью, с расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение внимания, возобновление интереса к собственной персоне, жалость, сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость.

Среди основных причин суицида выделяют следующие:

Несчастная любовь,  разрыв романтических отношений

В большинстве случаев для подростка данная ситуация сильная травма. Его или ее мир рушится. Банальные выражения типа "время лечит" или "есть и другие" не помогают, так как подросткам нужно все и сейчас, а не потом.

Беременность девочек (боязнь признаться родителям, страх перед будущим)

Смерть любимого или близкого человека

Страдания, вызванные смертью любимого человека. Кроме того, переживаемое семьей горе часто отодвигает подростка на задний план. Многие взрослые считают, что молодой человек не способен переживать смерть близкого человека так глубоко, как они.

           Потеря "лица"

Взгляните на девочку, которая мечтала быть королевой на вечере, но была отвергнута. Или выпускник школы, стремящийся поступить в колледж, но вместо этого терпящий неудачу, и все это знают.

           Проблемы в семье. Конфликты. Развод

           Подростки часто воспринимают конфликты в семье, как собственную вину. Слишком жесткое воспитание в виде очень строгого контроля и запретов, лишающих свободы личного выбора (запрет на друзей, любимые занятия, игры, предпочитаемую одежду).  Давление родителей. Иногда высокие ожидания родителей не совпадают со слабыми способностями и возможностями ребенка. У него появляется чувство, что он плохой, позорит семью. Любая критика и самый невинный вид наказания могут оказаться невыносимым. Психологическое насилие. Жестокое обращение (физическое наказание).

Проблемы в школе. Конфликты  с учителями, боязнь ЕГЭ. Давление в школе

Навешивание ярлыков. Оскорбления и унижение личного достоинства подростка («Ты пустое место», «Ты ничего в жизни не добьешься», «Тюрьма по тебе плачет»). Некорректное поведение со стороны учителей, когда затрагиваются личные проблемы ребенка и его семьи («Тебя мама не любит, потому что не воспитывает, бросила»). Запугивание экзаменами (вместо «Вы не сдадите экзамен», надо «Если будешь заниматься, сдашь обязательно»). Сравнение с более успешными в учебе братьями/сестрами служит причиной постоянного напоминания о различиях не в пользу подростка.

Конфликты с друзьями. Давление со стороны сверстников

Стремление быть принятым – главная потребность подростков. Буллинг, в том числе и в соц.сетях.

Физическая непривлекательность

От физических недостатков до банальных прыщиков на лице, доставляющих массу страданий!

            Одежда

Когда носишь не то, что хочешь или модно, а то, что вынужден носить.

Недостаток общения, одниночество

Многие подростки чувствуют себя настолько изолированными и одинокими, что уверены, что никто им не поможет, и никто не позаботится о них. Если подросток держится обособленно в стороне, важно понять, удовлетворен ли он сам этим положением (есть индивидуалисты, которые не нуждаются в других).

Отсутствие коммуникативных навыков. 

  Молодежь не умеет самостоятельно мыслить, она зомбирована передачами, типа “Дом-2”, примитивным кино, отупляющими компьютерными игрушками. Поэтому решение сложных задач, которые встают перед каждым человеком, в силу их ограниченных возможностей, исключается. Невозможность достижения целей, неумение решать проблемы  заставляет молодого человека искать легких и простых способов решения.

Страх перед будущим. Потеря смысла жизни. 

Подражание кумирам. 

  В 1999 году в  Челябинске две 15- летние школьницы спрыгнули с крыши многоэтажного дома.  В предсмертных записках написали, что совершают самоубийство в память Игоря Сорина, солиста группы, который ровно год назад в Москве выбросился из окна шестого этажа.

      Более всего восприимчивы к суициду подростки, у которых присутствуют следующие факторы:

• ранние попытки к суициду;
• суициды в семье или в окружении друзей;
• алкоголизм, хроническое употребление наркотиков  и токсических препаратов;
• аффективные расстройства, особенно тяжёлые депрессии;
• тяжёлые утраты, семейные проблемы;
• психические заболевания ( неврозы, шизофрения).

       Для многих склонных к самоубийству подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию. Поэтому когда случается одно самоубийство, оно становится сигналом к действию для других предрасположенных к этому подростков. Обращайте внимание на комментарии, которые могут давать дети по случившемуся суициду в городе.

       Признаки готовящегося самоубийства

       Большинство потенциальных самоубийц страдают от депрессии. Депрессия часто начинается постепенно и люди не всегда осознают ее начала. Проявляется она в тревоге, унынии, замкнутости, нарушении сна, изменении аппетита, в виде соматических недомоганий, агрессивности, снижении интереса к себе, к учебе  и т.д.

          80 % задумавших совершить самоубийство детей предварительно дают знать о своих намерениях окружающим. Почти всегда предупреждают о своем намерении: говорят либо делают что-то такое, что служит намеком о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела всегда. 

        Способы сообщения могут быть завуалированы, и чрезвычайно необходимо их понять!

Словесные признаки

• Подростки часто говорят о своем душевном   состоянии, о своей никчемности, беспомощности, о своем безнадежном положении.
• Делают намёки  о своем намерении: “Я больше не буду ни для кого проблемой”; “Тебе больше не придется обо мне волноваться”.
• Шутят на тему самоубийства. 
• Проявляют нездоровую заинтересованность вопросами смерти. Упоминает об эпизодах суицидов в фильмах и романах.

Поведенческие признаки

• Раздача ценных вещей.  Люди, собирающиеся уйти из жизни, часто раздают вещи, которые очень многое для них значат. Это должно насторожить окружающих, особенно, если это преподносится со словами: «Мне эта вещь больше уже не понадобится» или «Я хочу, чтобы у тебя что-то осталось от меня на память».
• Приведение дел в порядок. Одни кинутся убирать дом, другие поспешат расплатиться с долгами, сядут за письмо, на которое должны были ответить давным-давно, или же захотят вернуть вещь, взятую у приятеля, вымыть пол в комнате, разобрать ящики письменного стола. Во всех этих поступках нет ничего подозрительного; напротив, сам по себе каждый из них совершенно нормален и закономерен. Однако в сочетании с другими «предупреждающими знаками» такая вдруг возникшая тяга к порядку может означать, что подросток  долго задерживаться в этом мире не собирается.
• Прощание.
• Демонстрируют радикальные  перемены. Вдруг начинают вести себя непривычно.

Ситуационные признаки.

• Подросток социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга, чувствует себя отверженным)
• Живет в нестабильном состоянии. (серьезный кризис в семье – в отношениях к родителям или родителей друг с другом; алкоголизм – личная или семейная проблема);
• Ощущает себя жертвой насилия.
• Перенес тяжелую потерю.
• Слишком критически настроен
• Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем -то из друзей, знакомых или членов семьи.

 Как предотвратить суицид?

  Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то помешать ему уже невозможно. В действительности же, молодые люди представляют опасность для самих себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же кто-то вмешается в их планы и окажет помощь, то больше покушаться на свою жизнь они вряд ли  будут.

Если замечена склонность ребенка к депрессии и суициду, воспользуйтесь советами, которые помогут изменить ситуацию:

1.Внимательно выслушайте. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас слушать. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам ребенка, не пренебрегайте ничем из всего сказанного им. Многое, из того, что нам взрослым, кажется пустяком, для ребенка -  глобальная проблема.

2. Правильно формулируйте вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о том, какая помощь необходима.

3. Говорите искренне. Постарайтесь узнать, есть ли у него план действий.

4.Придайте уверенность ребенку, объясните ему, что вместе вы обязательно справитесь со своими проблемами.

5. Не выражайте удивления от услышанного и не осуждайте ребенка за любые, самые шокирующие высказывания.

 7.Не спорьте и не настаивайте на том, что его беда ничтожна, ему живется лучше других, поскольку высказывания типа «у всех есть такие же проблемы» заставляют ребенка ощущать себя еще более ненужным и бесполезным.

8. Подчеркните временный характер проблемы, стремитесь вселить в подростка надежду, которая, должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.

9. Сформируйте у подростка четкую установку: «Из любой трудной жизненной ситуации можно найти выход». Неудач не стоит бояться, они неотъемлемая часть пути к главной победе. «Упал - встань и продолжай идти!». Техника Рефрейминга (позитивного переформулирования).

Главная задача взрослого при этом- укрепление желания жить.

Оказание первичной психологической помощи в беседе с подростком.

Во время беседы очень важно соблюдать следующие правила:

 «Глаза в  глаза» Контакт глаз – разговор двух душ, возможность передать то, что невозможно выразить словами.

«Чудо прикосновения» Дотронуться до руки, похлопать по плечу, приобнять. Не менее 9 объятий необходимо для поддержания нормального душевного состояния ребенка в любом возрасте.

«Безраздельное внимание» В беседе ни на что не отвлекаться. Главное, чтобы ребенок почувствовал: «Я   сейчас самый главный».

       Для профилактики суицидальных мыслей и попыток у подростков необходимо:

-Воспитывать у них позитивный взгляд на все аспекты жизни. (формировать положительные эмоции,  оптимизм: ребятам нужно объяснить, что когда настроение хорошее, человек терпимее относится к тому, что, быть может, ему не  совсем по душе. Положительный заряд энергии   помогает хорошо учиться, в полную силу работать, находить контакт со сверстниками и  взрослыми).

-Вовлекать  подростков в полезные виды деятельности, переключать деструктивную энергию на социально-значимые виды деятельности.

-обсуждать с детьми актуальные для их возраста вопросы (уделяйте время).

 - говорите чаще ребенку слова «Я тебя люблю!».

- обратитесь за помощью к психологу, классному руководитею.

Утверждения о том, что кризис уже  миновал,  не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его. Сохраняйте связь с подростком. Посоветуйте  обратиться за помощью к психологам, врачам, священникам. В представленной картинке на слайде представлена как раз направленность взрослого в беседе с подростком.

     Подводя итоги, хочется обратить ваше внимание на Мифы общественного сознания о суицидальном поведении подростков и их развенчании:

1. Миф 1. Самоубийства совершают только больные дети. Истина, однако, заключается в том, что среди самоубийц психически больных не больше, чем среди остального населения.
2. Миф 2. Самоубийства являются исключительно импульсивным деянием, и помочь самоубийце в таком случае нельзя. Истина заключается в том, любое самоубийство – это логический итог неблагополучия личности в какой-либо из сфер его жизни. Внимание к проблемам ближнего может предотвратить роковой шаг.
3. Миф 3. Ребенок, который пугает своих близких, никогда не совершит суицид. Истина же в том, что ребенок, стоящий на грани самоубийства, может сделать это под влиянием сиюминутного аффекта.
4. Миф 4. Спасенные дети никогда больше не совершат попытку суицида. Истина в том, что рано или поздно наступит повтор. Совершивший суицидальную попытку ребенок, как правило (в 50% случаев), ее повторяет. В свою очередь, 50% из повторивших суицид заканчивают его «успешно».
5. Миф 5. Нельзя разговаривать на тему суицида в присутствии детей, склонных к депрессии, т.к. такие разговоры могут спровоцировать суицид. Истина в том, что дети, имеющие суицидальные мысли, могут получать облегчение, разговаривая о своих чувствах.

Уважаемые родители, придя домой возьмите листок бумаги и напишите на нём 5  причин, почему вы бы остались в этой жизни, а потом спросите у своих близких людей (мужа, жены, детей), почему они хотят, чтобы вы жили, и тоже запишите их слова на этот листок .

     Когда вам вдруг станет плохо, достаньте этот листик, прочтите вслух, и вам обязательно захочется жить, так как всегда приятно, когда любимые люди хотят видеть вас и заботиться о вас! Любите жизнь! Любите даже в самые мрачные ее моменты. Если вы сами будете  ценить жизнь, то и сможете помочь ученикам в самых трудных для них ситуациях!

Чтобы ценить жизнь, необходимо знать две основные вещи:

• Нам нужно, чтобы нас любили!
• Нам нужно любить себя! 

 Спасибо за внимание!