КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

УРОК

ЧИСТОЙ

ВОДЫ

УРОК  РАЗРАБОТАН :

КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ 7 КЛАССА

МКОУ СОШ № 7

П. ВЛАДИМИРОВКА

ВАЖЕЕВОЙ Н.Н.

УРОК ЧИСТОЙ ВОДЫ

ЦЕЛЬ:

 Донести до сознания школьников и всей молодежи понимание бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России. Необходимо побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и, главное, в будущем.

ЗАДАЧИ УРОКА

1. Донесение информации о водных ресурсах мира, России, региона (местности) и их экологическом состоянии; о влиянии воды на здоровье и жизнедеятельность человека, о важности экологического сознания в России.

2. Обсуждение плана мероприятий по оздоровлению экологической водной среды региона (местности);

Вода — самое драгоценное минеральное сырье, это не только средство для развития промышленности и сельского хозяйства, вода — это действительный проводник культуры, это живая кровь, которая создает жизнь там, где ее не было.

                                                                                                                      Академик Л.П.Карпинский

Вступительное слово

В легендах народов мира это вещество символизирует первопричину, исходное состояние всего сущего. Она является одной из четырех основных стихий мироздания наряду с землей, огнем и воздухом. В мифологии — это и эквивалент всех жизненных соков человека, и очистительная сила, омывающая человека от греха и скверны, и бездна, таящая в себе чудовищ, и грозная сила.

Живая сияющая стихия неизменно пленяла художников и поэтов (слайд 1)*. Внимания же ученых это вещество удостоилось более 200 лет назад, когда Генри Кавендиш и Антуан Лоран Лавуазье доказали, что оно - не простой элемент, как полагали средневековые алхимики, а вещество, построенное из двух видов атомов. О каком веществе идет речь? ( Ответы учащихся)

22 марта - Всемирный день водных ресурсов по календарю ООН, День воды (слайд 3). Вода. Разве это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Посмотрите вокруг. Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

 УЧАЩИЕСЯ (читают по очереди с листочков).

В луже, в море, океане

 И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В дом туманом заползает,

На плите у нас кипит.

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае...

Мы ее не замечаем.

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

Вода в природе

Гидросфера Земли содержит около 1,4 млрд км3 воды. Вода на поверхности Земли занимает площадь 510 млн км2, или 70 % всей ее поверхности.

Основные запасы пресной воды на Земле сосредоточены в снежно-ледовых образованиях и подземных водах — около 35 млн км3, или 2,5 % всего объема воды в гидросфере. Хотя снежно-ледовые образования и подземные воды играют существенную роль в водоснабжении некоторых районов, но они труднодоступны, и в мировом масштабе их использование не имеет пока практического значения. Непосредственно доступные пресные воды (пресные озера, содержащие 91 тыс. км3 воды, и реки) составляют лишь 0,007 % всей воды на Земле, или 0,26 % общего запаса пресных вод.

Самое большое в мире по запасам пресной воды озеро Байкал содержит около 23 тыс. км3 воды, примерно столько же - Великие американские озера. Таким образом, на эти озера приходится практически половина запасов воды пресных озер всего мира.

Специальная комиссия Всемирного банка, изучавшая «водный вопрос» планеты, пришла к заключению: уже сегодня мы живем практически в пустыне. В некоторых регионах планеты 80 % заболеваний вызваны отвратительным качеством питьевой воды, из-за чего ежегодно умирают 10 млн человек.

Чистая пресная вода уходит от нас, каждый третий россиянин уже страдает от ее нехватки. У Москвы давно нет своей питьевой воды, приходится импортировать из Тверской и Смоленской областей. Но и этой воды недостаточно - в подмосковных водохранилищах уровень упал на несколько метров. Аналогичная ситуация почти во всех крупных мегаполисах нашей страны.

Распределение речного стока по территории России крайне неравномерно и не соответствует расселению жителей России и размещению производительных сил. Наиболее обеспечены водными ресурсами (80 %) малоосвоенные территории Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. В то же время хозяйственно освоенные регионы Российской Федерации испытывают недостаток пресной воды.

Неравномерность распределения ресурсов поверхностных пресных вод - одна из главных причин напряженной ситуации с водой в мире, особенно в тех регионах и странах, где отмечается быстрый рост промышленного и сельскохозяйственного производства, значительный рост населения.

По данным ООН, в настоящее время трудности с обеспечением питьевой водой испытывают около 2 млрд человек — почти 30 % населения земного шара.

Значение воды для жизни организмов

Вода - самое распространенное неорганическое соединение в живых организмах нашей планеты. Количество воды в организме зависит от возраста. Эмбрион человека на 97 % состоит из воды, а у новорожденных ее количество составляет уже только 77 % массы. К 50 годам человек немного «усыхает», и вода составляет 60 % от массы его тела. Основная масса воды -70 % - сосредоточена внутри клеток, 7 % - это кровь и лимфа, а остальная часть омывает клетки снаружи, это вода межтканевая.

Зачем столько воды в организме?

•  Вода входит в состав всех клеток и тканей тела, в ней протекают все биохимические процессы. Клетка без воды - это уже не живая клетка. Из 26 кг воды в твоем теле на внутриклеточную воду приходится 18 кг.

• Вода служит основой крови и лимфы. На: это расходуется 2 кг воды.

•  Вода является той средой, где совершаются процессы пищеварения. Без воды пища не может ни проходить по желудочно-кишечному тракту, ни усваиваться организмом. На процессы пищеварения и выделения расходуется около 6 кг воды в виде желудочного сока, слюны, мочи, пота и др.

• Вода вымывает из клеток отработанные продукты обмена веществ и выносит их из организма, как через почки (с мочой), так и через кожу (с потом).

• Вода в твоем организме выступает и как растворитель веществ, и как переносчик веществ по организму. У нее есть еще одна важная роль - через систему потоотделения она регулирует температуру твоего тела.

Надо признать, что отношение человека к «самому драгоценному ископаемому» пока лишь потребительское. Заводы, фабрики, сельское хозяйство используют огромное количество воды. Для того, чтобы вырастить тонну риса необходимо потратить 4000 т воды, а для производства 1 т капрона - 2500 т.

Использование воды в бытовых и производственных целях, как правило, сопровождается ее загрязнением. При этом изменяются ее первоначальный химический состав или физические свойства, Такая вода называется сточной и подлежит удалению с территории населенного пункта или промышленного предприятия. Сейчас, из-за промышленных сбросов, практически невозможно найти чистый природный водоем, в котором бы не нарушалось естественное равновесие в циклах круговорота веществ.

«Антропогенное загрязнение водоемов»

Развитие промышленности, транспорта, сельского хозяйства, перенаселенность некоторых городов привели к значительному загрязнению водоемов. Ученые приводят печальную статистику - ежегодно в мире сбрасывается более 42 км3 сточных вод, которые делают непригодными около 7000 км3 воды. В начале XXI в. практически невозможно отыскать водоем, который имел бы чистую природную воду.

Современные экологи вынуждены классифицировать загрязнения, например, выделяют химические, бактериологические и радиоактивные.

Можно отметить основные факторы, ухудшающие качество природных вод в результате хозяйственной деятельности людей.

1. Снижается рН пресных вод и увеличивается содержание в них сульфатов и нитратов в результате загрязнения серной и азотной кислотами из атмосферы.

2.  Выбросы кислотных оксидов в атмосферу приводят к подкислению дождевой воды. Просачиваясь в нижние слои почвы, она лучше растворяет карбонатные породы. Это вызывает увеличение содержания в подземных и речных водах ионов кальция, магния и других, т.е. увеличивается жесткость воды.

3.  Повышается содержание в природных водах фосфатов, нитратов, нитритов и аммонийного азота за счет сельскохозяйственных предприятий.

4.  Возрастает содержание в природных водах ионов тяжелых металлов, прежде всего кадмия, ртути, мышьяка и цинка.

5. Растет содержание в водах органических соединений, прежде всего биологически стойких, в том числе синтетических ПАВ, иногда фиксируются канцерогенные и мутагенные вещества.

6.  Катастрофически снижается содержание кислорода в природных водах, прежде всего в результате повышения его расхода на окислительные процессы, связанные с «цветением» водоемов, а также вследствие загрязнения поверхности вод нефтепродуктами.

7. При значительном уменьшении кислорода в воде развиваются восстановительные процессы, в частности сульфаты восстанавливаются до сероводорода.

8.   Существует потенциальная опасность загрязнения природных вод радиоактивными изотопами химических элементов.

К сожалению, многие реки России находятся под гнетом указанных факторов. Только в Волгу с ее притоками каждые сутки сбрасывают 6 млн м3 отравленных вод, на долю нефтепродуктов приходится 11 000 т, сульфатов - 26 000 т, золы и других химических соединений - 365 000 т. В старину существовала поговорка: «Волга добрая лошадка - все свезет». Увы, указанные тонны загрязнений ставят под сомнение справедливость этой поговорки.

Современные экологи вынуждены подразделять воду на несколько видов.

Природная вода - качественно и количественно формируется под влиянием естественных процессов при отсутствии антропогенного воздействия. Ее показатели находятся на естественном среднемноголетнем уровне.

Сточная вода - бывшая в бытовом, производственном или сельскохозяйственном употреблении, а также прошедшая через какую-либо загрязненную территорию, в том числе населенного пункта.

Природная вода, подвергаемая антропогенному загрязнению, например путем смешения со стоками, называется денатурированной или при-родно-антропогенной.

Интересно заметить, что в средние века человек тратил на себя всего 12-18 л воды в день, к концу XX в. этот показатель в Европе составил 150-260 л. Если включить в этот показатель не только бытовые нужды, но и затраты на мытье автотранспорта, полив городских улиц и другое, расход воды составляет 400-600 л в сутки!

     В зависимости от происхождения, вида и состава примесей, сточные воды подразделяют на три основные категории.

1.  Бытовые стоки. К ним относят воды от кухонь, туалетных комнат, бань, прачечных, предприятий общественного питания, лечебных учреждений и др.

2.  Производственные сточные воды. Воды, которые использовались в технологическом процессе и часто не пригодны для вторичного применения. Состав этих вод весьма разнообразен и зависит от вида производственной деятельности.

3.  Дождевые воды. Образуются в результате выпадения атмосферных осадков. К ним относятся также талые воды, получающиеся при таянии снега и льда.

Загрязнение водоемов промышленными и бытовыми выбросами становится мировым бедствием, т.к. ни в одной стране не решена проблема очистки сточных воде полном объеме. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в мире около 2 млрд человек имеют хронические заболевания и около 5 млн погибает каждый год из-за различных болезней, связанных с использованием загрязненной воды.

Над разработкой способов очистки и обеззараживания воды трудятся многие ученые во всем мире.

«История очистки сточных вод»

Первые сведения о бережном отношении к водным ресурсам можно встретить в трудах историка Геродота. В IV в. до н.э. он писал о жителях засушливой Персии: «В реку они не пускают мочи, не плюют, не моют в ней руки и никому другому этого не позволяют: реки они чтят очень высоко». Мифический же герой Геракл, по-видимому, был первым в мире тружеником, открывшим человечеству путь к загрязнению водоемов. Как свидетельствует литературный источник, он за один день изготовил плотину на реке и направил ее течение на скотный двор. Таким образом Геракл быстро очистил конюшни царя Авгия, где за 30 лет накопились горы навоза.

Развитие цивилизации на протяжении многих веков напоминало расчистку «авгиевых конюшен». Сточные воды выпускались непосредственно в водоемы, на берегах которых обычно и располагались промыслы - для удобства снабжения чистой водой и сброса нечистот. Такой способ загрязнения водоемов воспринимался как неизбежное зло, поскольку методы очистки сточных вод еще не существовали.

При раскопках в Египте обнаружены каналы для сточных вод, построенные за 2500 лет до н.э. Аналогичные сооружения существовали еще раньше в Индии. В VI в. до н.э. в Риме был построен знаменитый канал «клоака максима», частично используемый в современной канализации Рима. Эти сооружения требовали значительных затрат труда и обязательного подведения воды. И осуществлялись только для дворцов, храмов и общественных купален.

В эпоху феодализма начинается бурное развитие промышленности и увеличение городского населения, одновременно ухудшается санитарное и экологическое состояние городов. Они буквально стали утопать в нечистотах, что привело к загрязнению питьевой воды в колодцах и широкому распространению инфекционных заболеваний. Участившиеся эпидемии опустошали Европу. Возникла необходимость строительства водопроводов для доставки чистой воды в города и сооружения канализации для отведения стоков.

После длительного периода застоя в средневековье, интенсивное строительство канализационных систем и водоснабжения началось в Европе только в XIX в. Смертность населения в городах значительно сократилась, особенно резко снизилась заболеваемость кишечными инфекциями.

Решение экологических проблем привело к интенсивному градостроительству, земельные участки стали использоваться более рационально. Устройство централизованного водоснабжения и канализации способствовало увеличению плотности населения и этажности застроек.

Англия одной из первых встала на путь промышленного развития, в 1830-х гг. в 50 городах имелись канализационные системы. Значительно позже началось их устройство в Германии, например в Гамбурге - с 1843 г., во Франкфурте-на-Майне - с 1867 г., в Берлине - с 1873 г., а к концу XIX в. более полусотни городов было с централизованным водоснабжением.

Гораздо медленнее происходило строительство коммуникаций во Франции. Так, в Париже в 1824 г. было 36 км сточных каналов, в 1856 г. их стало в четыре раза больше. И только в 1935 г. протяженность канализации в Париже достигла 1200 км. В США к 1902 г. система отвода нечистот имелась в 1000 городов.

Развернувшееся в Европе строительство канализации обеспечивало только отведение загрязненных сточных вод и выпуск их в водоемы без очистки. Англия первой ощутила приближение экологической катастрофы. Промышленные стоки все возрастали, а реки в стране были маловодными. Они не обеспечивали необходимого разбавления сточных вод и самоочищения водоемов. Не случайно в Лондоне в 1861 г. был издан закон об очистке и освобождении сточных вод от фекальных масс и гниющих веществ перед выпуском в реки. Позднее были установлены и нормы очистки стоков.

Россия сильно отставала в объеме строительства канализации от других стран, хотя первые известные подземные каналы для отвода сточных вод были устроены в XIV в. в Новгороде. В середине XVIII столетия в Петербурге началось строительство сточных каналов, вскоре их протяженность составила 95 км.

В Москве к 1825 г. были построены крупные Самотечный и Глинский каналы, служившие для отвода атмосферных и сточных вод от зданий. В 1829 г. было начато строительство канализации в городе Старая Русса, в последующие годы - и в городах, отдаленных от столицы.

          В настоящее время очистка сточных вод осуществляется механическим, химическим и биологическим методами. Для ликвидации бактериального загрязнения применяется обеззараживание сточных вод (дезинфекция). В чем состоит сущность очистки воды? Как сделать воду прозрачной в нашем стакане?

Метод механической очистки

Прежде всего, из сточных вод необходимо удалить нерастворимые примеси. Для механической очистки применяют специальные сооружения. Грубые примеси размером больше 5 мм задерживаются на решетках, более мелкие улавливаются ситами.

Основная масса загрязнений минерального происхождения осаждается в песколовках. Песок из них направляется на особые площадки, где он обезвоживается, из него удаляются ионы тяжелых металлов, и затем этот песок используют для выравнивания рельефов местностей.

Органические загрязнения, находящиеся во взвешенном состоянии, выделяются из сточной жидкости в отстойниках. Часть тяжелых веществ оседает на дно, а более легкие (жиры, масла, нефть, смолы) всплывают на поверхность, далее их отделяют, например, используя боновые заграждения.

Механической очисткой можно выделить из бытовых сточных вод до 60 % нерастворимых примесей, а из производственных — до 95 %.

Если ряд показателей не соответствует санитарным нормам, вода поступает на следующую ступень очистки.

Метод химической очистки

Этот метод заключается в добавлении к сточным водам химических реагентов, которые способствуют осаждению загрязнителей в виде нерастворимых веществ, далее их отделяют в специальных отстойниках.

Если в промышленных стоках остаются кислоты, их просто нейтрализуют щелочами, чаще всего используется наиболее дешевое «известковое молоко» - взвесь гидроксида кальция в воде.

Еще для очищения воды применяют коагулянты - электролиты с ионами, имеющими большие заряды, например A12(S04)3, Fe2(S04)3. В растворах этих веществ образуются положительно заряженные гранулы, которые адсорбируют на своей поверхности коллоидные частицы с противоположным знаком. Заряд нейтрализуется, частицы «склеиваются» и выпадают в осадок. Одновременно с образованием осадка идет адсорбция на нем красящих и органических веществ. Последующая фильтрация делает воду более прозрачной.

Метод биологической очистки

Этот метод - своего рода «симбиоз» человека и микроорганизмов. Первый поставляет в воду загрязнения, а вторые с аппетитом их «поедают». Химические отходы в клетках микроорганизмов превращаются в ценные белки, витамины и другие «вещества», необходимые для активного роста и жизни «малюток». Некоторые микроорганизмы предпочитают «питаться» нефтепродуктами, другие - фенолом. Их пищевые пристрастия очень разнообразны, они своеобразные химические гурманы.

Технологи учли особенности жизнедеятельности «микроэкологов» и создали им необходимые условия. Например, сточную воду обогащают кислородом перед процеживанием через слой крупнозернистого материала, покрытого биологической пленкой, заселенной аэробными микроорганизмами. Это так называемый биофильтр. Микроорганизмы способны очищать воду, когда она насыщена кислородом.

Практически на всех химзаводах есть огромные железобетонные резервуары - аэротенки, в них сточные воды под действием сжатого воздуха перемешиваются с активным илом, заселенным аэробными микроорганизмами (амебы, жгутиковые, коловратки и др.). Далее продолжается перемещение воды по особым «коридорам» с последующим отстаиванием и освобождением от остатков активного ила.

Биологическая очистка воды применяется и на космических кораблях, например водоросль хлорелла поглощает углекислый газ и аммиак, насыщая воду кислородом.

Ученые продолжают искать эффективные пути биорегенерации воды. Без решения этой проблемы будут невозможны пилотируемые полеты к далеким планетам.

В земных же условиях некоторым водоемам особенно повезло с естественной микрофлорой. По мнению микробиологов, мельчайшие коловратки и некоторые другие микроорганизмы создают уникальную чистоту озера Байкал, хотя имелись случаи сброса сточных вод целлюлозно-бумажного комбината. Главную опасность несет хлор и его соединения, по этой причине на производстве создана многоступенчатая очистка воды. Экологи на протяжении десятилетий контролируют состав выбросов в Байкал, чтобы не нарушились биологические системы самоочищения воды.

В результате биологической очистки вода становится прозрачной, она не загнивает и содержит растворенный кислород.

На следующем этапе водоподготовки предстоит убить болезнетворные бактерии. Дезинфекция воды осуществляется хлором, озоном, фторидом натрия, ультрафиолетовыми лучами.

Чистая вода в наших домах обеспечивается трудом тысяч людей. Одни проектируют системы очистки, другие строят сооружения. Технологи, аппаратчики и другие специалисты обслуживают многочисленные водоочистительные объекты. Аналитики, биоэкологи, работники санитарно-эпидемиологических учреждений день и ночь стоят на службе, контролируя чистоту воды. Качественная питьевая вода - это и дар природы, и результат труда многих людей, нам следует к ней относиться более ответственно, соблюдая режим экономного использования воды.

Современное состояние водных ресурсов в мире

На сегодняшний день ситуация с мировыми водными ресурсами может быть названа крайне тяжелой. Многие регионы планеты испытывают недостаток воды. При этом в отношении воды питьевого назначения ситуация просто критическая.

Для того чтобы наглядно увидеть, в какой ситуации находится население планеты в плане обеспеченности водными запасами, приведем следующую статистику. В целом из 10 жителей планеты:

•       5 имеют доступ к водопроводу в своем доме;

•       4 не имеют приемлемого с санитарной точки зрения туалета;

•  3 получают воду из безопасных источников (регулярно инспектируемый колодец, артезианская скважина и пр.);

•       2 не имеют доступа к удобным и безопасным источникам.

Одной из основополагающих причин недостатка воды является ее повсеместный перерасход.

Достаточно привести несколько красноречивых примеров:

•       в среднем на планете 70% всей доступной пресной воды используется на нужды сельского хозяйства, причем более половины этой воды теряется вследствие неразвитости применяемых технологий;

•    в XX веке использование воды возросло в 6 раз по сравнению с предыдущими столетиями;

•    вода на планете используется крайне неравномерно (в США на каждого жителя расходуется в среднем 380 литров воды в день, в Германии-129 литров вдень, а

во многих развивающихся странах-не более 20-30 литров в день);

•  во многих крупных регионах, таких как США, Индия и Китай, вода из подземных источников расходуется быстрей, чем пополняется, прямым следствием из чего является угроза острого дефицита воды в недалеком будущем.

Водные ресурсы России

Россия - страна с богатейшими водными ресурсами. Наша страна омывается водами 12 морей, принадлежащих трем океанам, а также внутриматериковым Каспийским морем. На территории России насчитывается свыше 2,5 млн. больших и малых рек, более 2 млн. озер, сотни тысяч болот и др. Именно в России сосредоточено 22% мировых запасов воды.

Однако по назначению используется не более 2% от общего количества водных запасов.

Водные ресурсы используются как способ получения электроэнергии, транспортные артерии, как источник централизованного водоснабжения. Также реки и озера - это прекрасное место для отдыха.

Список крупнейших российских рек:

I)       Лена, длина, км - 4320, площадь бассейна, тыс. кв. км - 2418

2}       Енисей (с Бий-Хемом), длина, км - 4012, площадь бассейна, тыс. кв. км - 2707

3)       Обь (с Катунью), длина, км - 4070, площадь бассейна, тыс. кв. км - 2425

4)       Волга, длина, км - 3690, площадь бассейна, тыс. кв. км - 1380

5)       Амур (с Шилкой и Ононом), длина, км, площадь бассейна, тыс, кв. км - 2824

6)       Урал, длина, км - 2530, площадь бассейна, тыс. кв. км - 220

7)       Колыма, длина, км - 2150, площадь бассейна, тыс. кв. км - 644

8)       Дон, длина, км -1950, площадь бассейна, тыс. кв. км - 422

9)       Индигирка, длина, км -1790, площадь бассейна, тыс. кв. км - 360

10)     Печора, длина, км -1790, площадь бассейна, тыс. кв. км - 327

II)     Северная Двина (с Сухоной), длина, км -1300, площадь бассейна, тыс. кв. км -411

12)     Яна (с Дулгалахом), длина, км -1070, площадь бассейна, тыс. кв. км - 318

13)     Селенга (с Идэром), длина, км -1020, площадь бассейна, тыс. кв. км - 445

14)     Мезень, длина, км - 966, площадь бассейна, тыс. кв. км - 76

15)     Кубань, длина, км - 906, площадь бассейна, тыс. кв. км - 51

16)      Терек, длина, км - 626, площадь бассейна, тыс. кв. км - 44

17)      Онега, длина, км - 416, площадь бассейна, тыс. кв. км - 58

18)      Нева, длина, км - 74, площадь бассейна, тыс. кв. км - 282

Практически все реки подвержены сильному антропогенному воздействию, возможности экстенсивного водозабора для хозяйственных нужд по многим из них в целом исчерпаны, а тысячи малых рек прекратили по вине человека свое существование. Вода многих российских рек загрязнена и непригодна для питьевых целей. Наиболее   сильно   поверхностные   воды загрязнены в бассейнах Волги, Дона, Иртыша, Невы, Северной Двины, Тобола, Томи и ряда других рек. Бассейн реки Волги загрязнен нефтепродуктами, соединениями меди, легкоокисляемыми органическими веществами, нитритным азотом. Обь загрязнена соединениями железа, меди, цинка, марганца, аммонийным азотом, нефтепродуктами и фенолами. Верховья Енисея содержат высокие концентрации железа, меди, цинка, марганца. Лена загрязнена трудноокисляемы ми органическими веществами, соединениями меди, фенолами.

Список крупнейших озер России:

1)      Каспийское море, площадь в кв. км - 376 000, наибольшая глубина, в метрах -1 025

2)     Озеро Байкал, площадь в кв. км - 31 500, наибольшая глубина, в метрах -1 620

3)     Ладожское озеро, площадь в кв. км -17 700, наибольшая глубина, в метрах-230

4)     Онежское озеро, площадь в кв. км - 9 690, наибольшая глубина, в метрах-127

5)      Озера Таймыр, площадь в кв. км-4 560, наибольшая глубина, в метрах-26

6)     Озеро Ханка, площадь в кв. км - 4 190, наибольшая глубина, в метрах-11

7)     Озеро Чаны, площадь в кв. км -1 708-2 269, наибольшая глубина, в метрах -до 10

8)      Белое озеро, площадь в кв. км -1 290, наибольшая глубина, в метрах - 6

9)     Топозеро, площадь в кв. км -986, наибольшая глубина, в метрах- 56

10)    Озеро Ильмень, площадь в кв. км - 982, наибольшая глубина, в метрах -до 10

11)    Озеро Имандра, площадь в кв. км - 876, наибольшая глубина, в метрах-67

12)    Хантайское озеро, площадь в кв. км - 822, наибольшая глубина, в метрах-420

13)    Сегозеро, площадь в кв. км - 815, наибольшая глубина, в метрах- 97

14)    Кулундинское озеро, площадь в кв. км - 728, наибольшая глубина, в метрах-4

15)   Телецкое озеро, площадь в кв. км - 223, наибольшая глубина, в метрах-325

16)    Чудско-Псковское озеро, площадь в кв. км - 3 550, наибольшая глубина, в метрах -15

Озеро Байкал - уникальный источник пресной воды. Объем воды в Байкале - около 23 тысяч кубических километров, что составляет 20% мировых и 90% российских запасов пресной воды. Если бы на Земле не было других источников пресной воды, то благодаря Байкалу жители нашей планеты могли бы прожить около 40 лет. На берегу Байкала построен целлюлозно-бумажный комбинат, который ежесуточно сбрасывает в озеро свыше 200 тыс. кубометров промышленных стоков, проходящих недостаточную очистку. Это вызывает мутагенные изменения у водных организмов и последующую их гибель. Расход воды населением непомерно огромен.

На фоне того, что количество пригодной для потребления воды постоянно сокращается, перед каждой страной встает вопрос о рациональном использовании водных запасов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Обсуждение плана мероприятий по оздоровлению экологической водной среды местности.

Круглый стол  по обсуждению вопросов проблемы загрязнения водных ресурсов в Ставропольском крае. Предложения учащихся формулируются в виде предложений и фиксируются экспертной комиссией, состоящей из учащихся.  

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№7»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

С  ОБУЧАЮЩИМИСЯ  6  КЛАССА

МКОУ СОШ №7

                                                 План     разработан

                                                           классным  руководителем

                             6  класса

                                        МКОУСОШ№7

                                                                    Важеевой Натальей Николаевной

Анализ воспитательной работы

 В  2010 - 2011 учебном году пред классным руководителем стояла главная задача – обеспечить адаптацию вчерашних учеников начальной школы к условиям среднего звена. Успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям.

1. В 5 классе я получила сформированный коллектив. Моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях среднего звена школы. В классе нет группировок но, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия  старались  вовлечь всех детей. В итоге: вспышек агрессии удалось избежать. Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярные  беседы  на жизненноважные темы.
2. Не было проблем в выборе актива класса.
3. Большую помощь в воспитательной работе оказывали родители. У нас с ними общая задача – обеспечить психологический комфорт ребенка.

В течение года регулярно раз в неделю проводились классные часы разного плана (тематические, организационные). Проведение  классных  часов заранее предусматривается в  плане  воспитательной  работы.  При  проведении  часов общения преобладала форма  свободного  общения  учащихся  с  классным руководителем.

 Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и классные собрания, для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Я провела классные часы: “О дружбе и товариществе”, «В человеке должно быть все прекрасно», “Доброта вокруг нас”, «Семья» и т.д.   Для сплочения детского коллектива организовывала совместные классные мероприятия с чаепитием, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.  

В классе укоренилась традиция поздравлять именинников.

Класс в основной своей массе активен и полон творческой энергии. Активно участвовала в жизни класса и школы больше  половины ребят класса. Ученики стремятся общаться друг с другом. Класс имеет способных организаторов,  преобладает  приподнятый бодрый общий тон. Класс имел выход на общешкольные и мероприятия:  концерты,  участие в конкурсах, праздниках, соревнования по дзю-до  и  т.д.

В классе  действуют органы самоуправления (Барташ Виктория, Барташова Ирина, Мануйлова Евгения, Трубина Лика - они являются активом класса),  ребята со всей ответственностью относятся к своей "должности", однако руководят они преимущественно по инструкции ещё классного руководителя.

      В своей работе органами ученического самоуправления используются следующие формы и методы:

 Выше указанные формы и методы  самоуправления в классе играют важную роль и повлияли на развитие личности детей

1. Включение учащихся в управление школой;
2. Разграничены полномочия в организации жизнедеятельности класса между классным руководителем и ученическим активом;
3. Созданы условия для развития социально значимых качеств учащихся;
4. Созданы новые общественные отношения, основанные на принципах толерантности;
5. Личностный рост учащихся, активизация его творчества, самоопределения и самореализации;
6. Повышение интереса учащихся к социально-значимой деятельности.

    Работа по развитию самоуправления в классе будет продолжаться.

    Наиболее активно участвовали в общественной жизни класса и школы такие учащиеся как Барташ Виктория, Барташова Ирина, Трубина Лика, Мануйлова Евгения, Ибрагимова Аминат, Дерябина Елена, Рындин Иван.

   На протяжении всего учебного года строго осуществлялся контроль успеваемости обучающихся – еженедельная проверка дневников, работа с учителями – предметниками по координации деятельности и организации учёбы детей.

  Также в этом учебном году проделана  работа по помощи ветеранам. Мы оказывали помощь  по уборке территории Парфенову Г.В.и Гуледжееву Я.И. Хочу отметить, что всю шефскую работу дети выполняли с большим удовольствием без принуждения. Особенно хочется отметить в этой работе Затеева Николая, Нанаян Григория, Рындина Ивана.

Анализ развития учащихся класса

 По итогам года 10 человек окончили учебный год на «хорошо» и «отлично» (Барташ Виктория, Барташова Ирина, Дерябина Елена,Ибрагимова Аминат,Кестикеева Инара, Мануйлова Евгения, Нанаян Григорий, Рындин Иван, Таганов Мухаммед, Трубина Лика) ). Процент качества знаний равен 48 %. Это значительно ниже  предыдущего показателя, который равен  62%. В прошедшем году изменилась мотивационно - потребностная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной , но и внеклассной и внеурочной деятельности. В 2010-2011  учебном году произошла адаптация учащихся 5 класса к процессу обучения в средней школе. Главной задачей было обеспечение её естественного протекания и благополучных результатов. Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.

По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс мною были организованы следующие мероприятия:

1.     Родительские собрания по вопросам адаптации в среднем звене.

2.      Наблюдение за учащимися 5 класса во время и вне учебных занятий.

3.     Выделение «группы риска» среди учащихся 5 класса, составление программы реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.

Пятиклассники были вовлечены в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года были «Осенний бал», «День матери», «Новый год», «День Победы», где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и во всех мероприятиях , проводимых в школе.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

В классе есть учащиеся из «группы риска» (Затеев Николай, Наговицын Андрей). Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом

Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

В прошедшем учебном году учащиеся класса были задействованы в деятельности  кружков СДК  и секций в школе: «Борьба», «Футбол» «Танцевальный»,«Вязание»,«Вокал».

Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по классу  и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.

Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 5 классных родительских собрания по плану. Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили не все собрания. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня пятиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание и т.д.

Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

 Анализ организации работы с учителями – предметниками.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня адаптации пятиклассников к новым условиям обучения. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводились беседы с учителями  предметниками «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате бесед анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.

Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: биология, география, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Характеристика класса

Состав класса:

Данный классный коллектив начал формироваться в 2005 году. До пятого класса в нем было 22  человека, в прошлом году обучалось 21  человек. На данный момент в классе 20 человек. Количественный состав обучающихся в 6 классе:   9 девочек  и 11 мальчиков. Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.

Учащиеся класса являются довольно работоспособны, успеваемость за прошлый год составила100  %, качество знаний 48 %. Класс имеет активную группу; проявляет большой интерес к общественным делам, выполняет общественные поручения, сознательно относится к урочной и внеурочной деятельности.
Сплоченность класса:

Класс по количественному составу является большим, но в нём отсутствуют группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера, учащиеся относятся друг к другу положительно, готовы прийти на выручку. Дети проживают в разных населенных пунктах, поэтому затрудняется их общение после школьных занятий. Однако, дети, живущие в одном  поселке  проводят время и после школы.

Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляют Затеев Николай, Наговицын Андрей, Джумаева Руслана, которые иногда становится объектом неприязни некоторых учеников.
        Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.
Организованность класса:
Ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, поэтому еще не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения.

Учащиеся ещё не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел. Однако распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.
Связь классного коллектива с общешкольным. 

Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах. Общешкольные поручения (постоянные и эпизодические) всегда выполняются  классом. Класс в общешкольных мероприятиях всегда активно участвует. Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а так же  посещают кружки, секции, клубы, факультативы с учётом своих интересов.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания.

В классе отсутствует ярко выраженный лидер. Любой из учеников в определённой ситуации может им стать и повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.

Отрицательным качеством для большинства детей является неусидчивость, которая мешает учебной работе. В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.

С Е Н Т Я Б Р Ь

«МИР ЗНАНИЙ»

01.09. - День знаний;

03.09. - День солидарности в борьбе с терроризмом

08.09. – День Бородинского сражения российской армии (1812 г.)

11.09. - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 г.)

14.09. – Международный день памяти жертв фашизма

О К Т Я Б Р Ь

«БЕРЕГИТЕ НАШУ ПЛАНЕТУ!»

  01.10 – День пожилых людей, день музыки

  05.10 – День учителя

  10.10 – День района

Н О Я Б Р Ь

«ЗАКОН И ПОРЯДОК»

04.11. – День народного единства

07.11. – День Октябрьской революции 1917 г.

15.11. – Всемирный день призывника

16.11. – День толерантности

30.11. – День матери

Д Е К А Б Р Ь

«ТАЛАНТ  И  АРТИСТИЧНОСТЬ»

                 01.12. – Всемирный день борьбы со СПИДом

02.12. – День инвалидов

10.12. – День прав человека

12.12. – День конституции

Я Н В А Р  Ь

«ДУХОВНОСТЬ.  ЛЮБОВЬ К НАРОДНЫМ ИСТОКАМ»

13.01 – День печати

Работа на зимних каникулах

Ф Е В Р А Л  Ь

                          «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»

14.02. –  День всех влюбленных

23.02. –  День Защитника Отечества

М А Р Т

«ТРУД И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»

                         1.03. –  Всемирный день гражданской обороны

3.03. –  Всемирный день писателя

                                               8.03. –  Международный женский день

                                              21 .03. – Всемирный день Земли

А П Р Е Л Ь  

«ДОБРО И МИЛОСЕРДИЕ»

4. –  День смеха. День птиц

07.04. –  Всемирный день здоровья

12.04. –  День космонавтики

22.04. –  День Земли

29.04. –  День танца

М А Й

«ПОДВИГУ ЖИТЬ В ВЕКАХ»

                                «СЕМЬЯ»

01.05. –  День весны и труда

           – День Солнца

07.05. – День радио

09.05. – ДЕНЬ ПОБЕДЫ

15.05. – День семьи

31.05. – Всемирный день без табака

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№7»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГАММА

 «ВМЕСТЕ»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ

                                                           Программа    разработана

                                                         классным  руководителем

                             7 класса

                                         МКОУСОШ№7

                                                                    Важеевой Натальей Николаевной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Классное руководство  - это радость общения с детьми, реализация педагогического сотрудничества, стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, радость маленьким достижениям и большим победам в воспитании человека будущего.

Важное  значение в воспитании имеет программа, по которой будет проводиться

работа с классом. Данная программа  разработана для развития и воспитания интеллектуальной, высокодуховной  и физически здоровой   личности, способной  к творческому созиданию.  Немаловажными при реализации данной программы являются  качества и способности классного руководителя.

Качества классного руководителя при реализации программы воспитания

-  Организованность.

-   Принципиальность.

- Тактичная требовательность.

 - Справедливость.

-   Последовательность в сочетании с широким кругозором и глубиной знаний.

-    Неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.

Профессиональные слагаемые классного руководителя для  реализации программы воспитания

-  Знание детской и возрастной психологии, социальной психологии и психологии отношений.

- Знание теоретических основ воспитания. Владение техникой воспитательного воздействия на личность.

- Организаторские умения и навыки. Коммуникативные способности.

-  Максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нем потенциальных способностей.

Перспективные цели классного руководителя при реализации программы:

- Непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием школьника.

-Создание благоприятных условий для формирования его личности.

- Осуществление необходимых коррективов в системе воспитания и обучения ученика.

- Создание благоприятной микросреды и комфортного психологического климата в классе.

- Координация усилий всех взрослых и педагогов, влияющих на становление личности ребёнка.

- Создание классного коллектива как воспитывающей среды, которая способна обеспечить социализацию каждого ребёнка.

-  Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности школьников для вовлечения их в общественно-ценностные отношения.

Ключевые функции классного руководителя при реализации программы:

1. Аналитическая:

- Изучение индивидуальности учащегося.

-  Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.

- Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка.

-   Анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

2. Организационно-координирующая:

- Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.

- Установление связи школы с семьей.

- Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.

3. Коммуникативная:

- Регуляция межличностных отношений среди детей.

-  Установление оптимальных взаимоотношений «ученик - учитель».

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

Цели программы :

Воспитание интеллектуальной, высокодуховной  и физически здоровой   личности, способной  к творческому созиданию.  

Задачи  программы :

1.  Сплочение  коллектива  через  развитие  индивидуальных  особенностей учащихся.

2.  Обеспечение успешной адаптации учащихся на втором этапе образования.

3.  Воспитание ответственности, культуры поведения и общения.

4.  Развитие творческих способностей у ребёнка на уроке и во внеурочное время.

5.  Обеспечение наличия в классе нестандартных поручений в соответствии с интересами учащихся и их возможностями.

6.  Нацеливание детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.

Реализация цели и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью педагогов, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников.

Направления деятельности программы

 «ВМЕСТЕ»:

*   Нравственно – правовая деятельность

*   Формирование положительных привычек

*   Познавательная деятельность

*   Художественно – эстетическая  деятельность

*   Трудовая деятельность

 *Спортивная деятельность

«НРАВСТВЕННО – ПРАВОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» - данное направление работы ориентировано на обучение детей умению общаться, корректировке своих взаимоотношений с одноклассниками работе в команде, умению руководить при организации различных мероприятий Работа в данном направлении предполагает развитие творческой инициативы при организации и проведении разного рода мероприятий на основе принципов самоуправления. Так же  данное направление работы ориентировано на диагностику анализ и формирование ценностных ориентиров личности, воспитание гражданской позиции, разбор различных жизненных ситуаций в нравственном аспекте Работа предполагает формирование сознательного соблюдения школьниками этических норм, ориентирование учащихся на ответственность перед обществом государством, семьей.                                                                                             

«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПРИВЫЧЕК»- данное направление работы ориентировано на совместную работу классного руководителя, родителей и психолога по различным вопросам диагностики и коррекции личностных качеств; оно направлено на формирование самосознания, становление активной жизненной позиции школьников, развитие их потребности в самопознании, самосовершенствовании, самореализации.

« ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ » - данное направление работы ориентировано на создание условии   для получения детьми качественного образования, на развитие их эрудиции формирование потребности в самообразовании. Итогом работы в данном направлении должны  стать развитые способности учащихся, устойчивые  естественнонаучные взгляды на природу и общество, самостоятельное и критическое мышление, готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах, принятие учащимися ответственности за собственное развитие.

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» -- данное направление работы ориентировано на диагностику анализ и формирование эстетических и художественных ценностных ориентиров личности, воспитание гармоничной личности. Работа предполагает формирование сознательного соблюдения школьниками этических норм, формирование  бережного отношения к художественным ценностям.

«ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» -  данное направление ориентировано  для формирования у учащихся  приобщения к труду, развития уважения к труду окружающих.

«СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» - данное направление ориентировано  для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре, развития уважения к себе, своему здоровью, здоровью окружающих.

СТРУКТУРА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГАММЫ

 «ВМЕСТЕ»

 В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Самоуправление в классе

при реализации программы «ВМЕСТЕ»

Работа классного самоуправления ведется в рамках пяти комитетов.

Комитет образования

 Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.

Функции:

*   организует и планирует совместно с классным руководителем познавательные дела;

*   помогает педагогам в подготовке и проведении олимпиад, интеллектуальных марафонов, предметных недель;

*   ведет учет и разрабатывает систему поощрений лучших учащихся;

*   ведет контроль  за успеваемостью (заполнение дневников, экрана успеваемости);

* ведет учет пропусков уроков;

*   организует помощь в учебе нуждающимся учащимся;

*   помогает комитету печати в оформлении альбома «Мир вокруг нас».

Комитет спорта и здравоохранения

Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре, развития уважения к себе, своему здоровью, здоровью окружающих.

Функции:

*   планирует, организует и проводит классные спортивные мероприятия;

*   помогает и подготовке и проведении школьных cпopтивных соревнований, праздников, Дней здоровья; отвечает за комплектование команд;

*   ведет учет и пропаганду спортивных достижений учащихся класса;

*   совместно с комитетом печати выпускает стенгазету «Паши достижения»;

*   заботится о проведении физкультминуток на уроках;

* совместно с классным руководителем проводит беседы и классные часы о пропаганде здорового образа жизни;

Комитет культуры

 Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, к общечеловеческим культурным и нравственным ценностям; для координации действии при проведении классных и школьных мероприятий.

Функции:

* планирует, организует и проводит классные досуговые мероприятия;

* ведет подготовительную работу и отвечает за участие класса в школьных мероприятиях;

*  организует поздравления учащихся с днем рождения, с призовыми местами на конкурсах, соревнованиях;

*   проводит совместно с классным руководителем классные часы о культуре общение (поведения, внешнего вида, речи, быта и т.д.);

*   помогает классному руководителю в проведении бесед, диспутов по нравственным вопросам и вопросам этикета и гуманизма;

Комитет внутренних дел.

предназначен для формирования сознательной дисциплины учащихся и их правовой культуры.

Функции:

*   следит за соблюдением Устава школы, Устава класса;

*   отвечает за дежурство в столовой, классе;

*   следит за соблюдением правил поведения учащихся на уроках, переменах, во время проведения классных и школьных мероприятий:

*   совместно с классным руководителем проводит классные часы и беседы по правовым вопросам.

Комитет печати.

Предназначен для обеспечения гласности в жизни  класса, сообщения информации о проводимых мероприятиях и участия в них учащихся класса.

Функции:

*   выпускает газеты к праздникам, различные плакаты,  листовки;

*   готовит фотогазету об увлечениях, спортивных достижениях учащихся класса;

*   отвечает за оформление газет к предметным олимпиадам:

*   оформляет класс, школу к различным праздникам, мероприятиям;

*   ведет фотоальбом «Наш класс»;

*    предоставляет возможность каждому учащемуся из класса высказывать свою   точку зрения  по различным вопросам.

Сроки реализации программы « ВМЕСТЕ»

2010 – 2014 г.г.

Данная программа «Вместе»» рассчитана на 4 года (5-8 класс) и предполагает постоянную работу по ее дополнению и совершенствованию.

Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включенности учащихся и педагогов, родителей в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым участником значимости стоящих перед ним задач.

Ожидаемые результаты

Воспитание интеллектуальной, высокодуховной  и физически здоровой   личности, способной  к творческому созиданию.  

Устав класса

1. Мы и школа.

-  Наш класс - структурное подразделение школы.

-  Мы активные участники всех общественных дел.

- Наш девиз: относись к другим так, как хотел бы, чтобы отнеслись к тебе.

2. Только мы.

Цель: воспитать в себе человека, чтобы созидать.

Перспектива: жить так, чтобы тебя уважали.

Правила нашей жизни:

-  Мы - самые дружные.

-  Мы работаем над собой, развиваем свои творческие способности.

 -Мы трудимся, чтобы стало лучше вокруг.

3. Мы и наш классный руководитель.

Нашим классным руководителем может быть не каждый учитель, а лишь тот, который нас хорошо знает, любит, понимает и верит в нас.

4. Мы и наши родители.

 Родители - наши помощники и друзья. Мы всегда вместе:

 - Мы в школе - они переживают.

- Мы дома - они контролируют.

 - Мы трудимся - они помогают советом и делом.

 - Мы отдыхаем - они отдыхают и веселятся вместе с нами.

Нельзя огорчать своих родителей!

5. Мы и наши учителя.

 -  Уважаем всех учителей школы.

 -  Стараемся, чтобы учителям было приятно и интересно с нами работать.

6. Мы и наши младшие товарищи.

 - Никогда не обидим наших младших друзей.

 - Поможем и защитим.

7. Мы и наши старшие товарищи.

-   Хотим видеть в них пример для подражания.

 -  Ждем от них совета и помощи.

8.  Мы и окружающий нас мир.

- Мы любим нашу малую родину и сделаем ее краше.

- Мы уважаем традиции и бережно относимся к истории.

- Мы заботимся о природе.

- Мы соблюдаем чистоту и порядок там, где находимся.

- Мы заботимся о своем здоровье и здоровье окружающих нас людей.

КЛАССНЫЙ ЧАС в 6 КЛАССЕ

Тема:  «Ярмарка талантов»

Цель: Раскрыть роль дополнительного образования в развитии личностных качеств ребенка и формировании его дальнейшего профессионального самоопределения.

Задачи:

 - формировать у учащихся опыта деятельности по личностному самоопределению путем вовлечения каждого в творческую, самостоятельную, общественно – полезную деятельность, построенную как последовательность событий, способствующих решению личностно значимых для них проблем;

- создавать психологически комфортную ситуацию для творческого самовыражения обучающихся, проявлению их  активности и фантации;

-развивать познавательные интересы и коммуникативные способности обучающихся, способствовать проявлению индивидуальности каждого ребенка.

Оборудование:

-компьютер

- медиапроектор

- мультимедийная программа

- жетоны с надписями

- маркеры

- ватман

Ход урока

Добрый день, мои милые очаровательные друзья! Меня зовут Наталья  Николаевна.  Сегодня я приглашаю вас посетить ярмарку, но не обычную, на ней вы не сможете что – либо купить. Зато получится открыть в себе что – то новое , интересное, отличающее вас от других. Итак, добро пожаловать на ярмарку талантов.

Во всей Вселенной свет един, Земля  на всех  одна,

Таланты всем даны сполна, чтоб в творчестве душа жила.

Послушай сердца зов, пойми его призыв,

Талант открой в себе, Чтоб душу растворить в любви.

Прекрасной станет  вся  Земля и все вдруг оживет,

Творите в радости друзья и счастье к нам придет!

Мы музыканты и певцы, художники мы все,

Поэтом сможет каждый быть , когда в душе цветы.

Для начала давайте познакомимся с вами. Я прошу вас называть свое имя и к нему добавить качество, которое характеризует вас, начинающееся на первую букву вашего имени. Например: Артем – артистичный, Валя – веселая. Я начну первой : Наталья – неугомонная. Ну , а теперь вы.(дети по очереди говорят).Вот видите, какие мы с вами разносторонние и интересные.

У каждого из нас есть способности. А раскрыть их можно не только в процессе учебы в школе, но и во внеурочное время, занимаясь в студиях, кружках, клубах, секциях. Все это называется системой  дополнительного образования.  Системе дополнительного образования в  России в этом году исполняется 95 лет. И это не последний юбилей , о котором мы будем говорить сегодня.

А начнем мы с путешествия. Ребята, вы любите путешествовать по разным странам, континентам.?  (Идут слайды)

 Как вы думаете, в какой стране сделаны эти снимки? (ответы детей)

Оказывается, все эти снимки сделаны в нашей стране, в нашем Ставропольском крае, а именно в его жемчужине Кавказских Минеральных Водах: городах Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Железноводск. Они славятся лечебными грязями, целебными источниками, здравницами, чистым воздухом. В этом году им исполняется 210 лет. Кавказские Минеральные воды посещали многие знаменитые художники, поэты. Обо всем этом можно узнать, если посещать кружок «Краевед» . Ребята, а какие профессии можно получить в дальнейшем, если посещать этот кружок?

Ребята, у каждого из нас есть любимые фильмы, актеры. Ну, и сами мы любим, участвовать в сценках, постановках, концертах. И сейчас мы приоткроем театральный занавес, я приглашаю вас в «Театральную гостиную»  и мы   побудем актерами. Я предлагаю вас сыграть импровизированную постановку. Итак, разрешите представить вам действующие лица:  Солнце, Ветер, Птичка, Птичка, Дуб, Туча с  Дождем, белка, ежик и желудь.

Я  буду читать текст , а вы внимательно слушайте и изображайте.

Итак, эколого – юмористическая постановка «Утро в лесу»
Вышло яркое веселое утреннее солнце.

Дул легкий, теплый ветер и зашевелил крону дуба, вспугнув с его ветвей двух птичек –синичек.

Они закружились вокруг дуба и зачирикали на своем, только им понятном языке.

Ежик с белкой сорились из-за желудя, упавшего с дуба.

То ежик отнимет, то шустрая белка.

То ежик отнимет, то шустрая белка.

Но тут неожиданно большая темная туча с дождем закрыла солнце.

Птички, белка,ежик и желудь спрятались под кроной дуба.

Но ветер решил помочь им и прогнал тучу с дождем.

Снова засветило веселое и радостное солнышко.

Птички, белка и ежик взявшись за крылья и лапки весело кружились вокруг желудя, который после дождя стал зеленым ростком.

И тут пошел звездопад аплодисментов.

Молодцы ребята . Прекрасно справились со своими ролями. Возможно у кого-то детское увлечение в театральной студии перерастет в профессию и кто-то из вас станет знаменитым актером. А возможно такие занятия помогут в жизни. Как они могут помочь? (стать смелее, раскованнее и т.д.)

Ну а теперь я вас приглашаю в мастерскую «Умелые ручки». Очень часто бывает, что люди бездумно бросают мусор, где попало, не задумываясь о последствиях. При этом загрязняется окружающая среда. Делать этого ни в коем случае нельзя.

И все мы знаем,  что 2013 год объявлен годом охраны окружающей среды.  В нашей мастерской мы постараемся превратить отходы в доходы. Каждой команде я даю пакет с содержимым.  Фактически это мусор, которой нужно выкинуть, но….. вы должны предложить, что можно смастерить из этих предметов. (Детям даются бутылки и они предлагают, что же можно смастерить из них).

Посмотрите, что получилось у меня.  Мы все знаем, что сейчас идет акция «Каждой пичужке по кормушке» и эту  кормушку я дарю вам. В школьном саду вы сможете организовать птичье кафе.

Посещая кружок «Умелые ручки» вы сможете стать рациональными хозяевами. А  может быть экологами, и именно вы придумаете, как бороться с загрязнением планеты , как уничтожить мусор, но с пользой.

Ребята, ну а какая ярмарка без  песен, музыки, шуток.  

В какой школе проходит наша ярмарка?

А вы любите свою школу?

Я приглашаю вас в студию «Звонкие голоса», где мы с вами споем песню о вашей школе в стиле рэп.

Делимся на 3 группы: первая группа поет: «Наша школа лучше всех!»; вторая –«Ждет ее во всем успех!»:; а третья - -«Е.е!!»

Но будьте внимательны, поет та группа на которую я  показываю. Молодцы, поаплодируем!.

Ребята, сегодня мы говорим о занятиях в студиях, кружках, клубах, которые вы посещаете или хотели бы посещать. В руках у меня шкатулка талантов. Выберите из него то качество, которое появилось у вас благодаря этим занятиям. Выберите жетон и нарисуйте на нем свой любимый цветок.  И сейчас  приглашаю вас в студию «Волшебный мольберт», где мы с вами  создадим удивительную картину «Цветущие таланты». Я хочу, что бы каждый из вас вышел и назвал кружок который он посещает или хотел бы посещать и назвал качество, которое получено благодаря занятиям в этом кружке.

Ребята, посмотрите, как расцвела наша клумба и сколько хорошего мы получаем благодаря дополнительному образованию. ( В центр вешается надпись»Дополнительное образование»)

Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы любимое ваше увлечение, занятие по душе помогло вам в жизни цвести и стать многогранным. И может быть дополнительное образование поможет вам выбрать основную дорогу в жизни, будущую профессию. А если нет, то будьте просто яркими и талантливыми.

Певец в песню душу вложит, 
Танцор в танце весь живёт, 
Поэт стих о счастье сложит, 
В нём душа его поёт. 

А художник в буйстве красок, 
На холсте мир отразит. 
И сюжетом, что из сказок, 
В детей, взрослых превратит. 

Во всех нас частичка света, 
Есть во всех талант творить. 
Он нам дан как дар в дорогу, 
Чтобы легче было жить. 

Он — талант, у нас всех разный, 
Нужно лишь его открыть. 
И поймёшь что мир прекрасный, 
И счастливым сможешь быть.

Вы все увидели,  на сколько вы талантливы. Я хочу, что бы на память о нашей встрече у вас остались вот такие значки. (Вручаются значки)

Открытое мероприятие для обучающихся 7-8 классов

«Мы за здоровый образ жизни»

Цель: актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного поведения.

Задачи: актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни; формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации; воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.

Оформление класса:

Русские народные пословицы:

• Жизнь дана на добрые дела.
• Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.
• Век живи – век трудись, а трудясь – век учись.
• Любой жует, да не любой живет.
• Здоровье – всему голова.
• Здоровая душа в здоровом теле.
• Здоровье дороже денег.
• Здоровье не купишь.
• Наше счастье в наших руках.
• Счастье не ищут, а делают.
• Человек без друзей, что дерево без корней.

Ученые о здоровье:

Необходимо выбрать жюри, в состав которого могут входить учителя биологии, психолог.

Ход мероприятия

Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники, гости.

Звучит магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь». После окончания первого куплета учитель, приглушив звук, спрашивает учащихся: «Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом, пожалуйста, каждый и запишите продолжение фразы: «Счастливая жизнь – это…»

Учащиеся под негромкую мелодию записывают те понятия, которые, по их мнению, характеризуют счастливую жизнь (работают 2-3 мин). Затем учитель предлагает обсудить в группах эти записи и расставить их по степени значимости.

Если определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле, то самым главным будет мир, отсутствие войны. Это самое главное, самое важное. Потом последуют: состояние ОС, достаточное питание, материальное благополучие, медицинское обслуживание… Мы хотим, чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее, научились укреплять свое здоровье, и в этом деле нет мелочей.

Обращаю ваше  внимание на то, что здоровый образ жизни становится все более популярным среди подростков, однако очень многое зависит от самого человека, от того, как он относится к себе, к своему будущему.

Итак, сегодня речь пойдет о здоровом образе жизни.

«Разминка»

Ведущий предлагает капитанам выбрать лепесток от цветика – семицветика. На этих лепестках – задания для «разминки». На листке написано название вида спорта.

Одна команда показывает пантомиму, другие разгадывают, что за вид спорта был показан

Конкурс эрудитов

Правильный ответ – 1 балл команде.

1. В декабре 2000 года городские власти этого города впервые в мире приняли самый жесткий закон о курении, запрещающий курить в общественных местах, на работе, в кафе, баре, ресторане. За курение в общественном месте виновного наказывают лишением свободы сроком на один год или штрафом в 1000 долларов. Где был принят этот закон? (Этот закон был принят властями Нью-Йорка). 
2. Закончите английскую пословицу: «Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает…» (Мозг). 
3. Известный врач П. Брэгг говорил, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого это естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух и вода). 
4. Назовите принципы закаливания – «Три П». (Постепенно, последовательно, постоянно). 
5. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши). 
6. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу). 
7. Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами). 
8. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (До этого возраста активно формируется скелет). 
9. Сколько часов в сутки должен спать человек?  (Взрослый человек – 8 часов, подросток – 9 – 10 часов, ребенок – 10 – 12 часов). 
10. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (Плаванием, гимнастикой, легкой атлетикой). 

Чудодейственное касание: массаж «точек воздействия»

Проводит учитель со всеми учащимися класса.

Массаж помогает восстанавливать силы, дарит бодрость и хорошее настроение людям.

  Приведем пример точечного массажа с целью профилактики острого респираторного заболевания (ОРЗ).

Существует много невидимых бактерий и вирусов и среди них те, которые вызывают кашель, насморк, боль в горла, ушах, то есть острые респираторные заболевания. ОРЗ – коварные и опасные заболевания. Иногда даже легкое течение болезни может дать тяжелые осложнения. Есть много различных способов профилактики и лечения ОРЗ, но один из самых простых, эффективных и безвредных – это массаж особых зон на коже, которые связаны с важными регуляторами деятельности внутренних органов. Приемы точечного массажа очень легко освоить. Давайте учиться!

  ТОЧКА 1  связана со слизистой трахеи, бронхов, и также костным мозгом. При массаже этой зоны уменьшается кашель, улучшается кроветворение.

ТОЧКА 2  регулирует иммунные функции организма. Повышается сопротивляемость инфекционным заболеваниям.

ТОЧКА 3  контролирует химический состав крови и одновременно слизистую оболочку гортани.

ТОЧКА 4  шею сзади необходимо массировать сверху вниз. Зоны шеи связаны с регулятором деятельности сосудов головы, шеи и туловища. Нормализуется работа вестибулярного аппарата.

ТОЧКА 5  расположена в области седьмого шейного и первого грудного позвонка.

ТОЧКА 6  улучшает кровоснабжение слизистых оболочек носа и гайморовой полости. Дыхание через нос становится свободным, насморк проходит.

ТОЧКА 7  улучшает кровоснабжение в области глазного яблока и лобных отделов мозга.

ТОЧКА 8  массаж этой области воздействует на органы слуха и вестибулярный аппарат.

ТОЧКА 9  руки человека связаны со всеми органами. При массаже этих точек нормализуются многие функции организма.

Массаж надо делать ежедневно 3 раза в день по 3 секунды (девять раз в одну сторону, девять в противоположную).

Будьте здоровы!

«Самый веский аргумент»

Капитанам команд в течение минуты необходимо привести самый убедительный аргумент в необходимости здорового образа жизни.

Далее учитель предлагает учащимся обсудить вопрос о том, что они вкладывают в понятие «здоровый образ жизни». После обсуждения ученики делают вывод о том, что основными составляющими здорового образа жизни являются:

• Отказ от курения.
• Отказ от алкогольных напитков.
• Отказ от наркотиков.
• Занятия физкультурой и спортом, двигательная активность.

            Рациональное питание

– Ребята, давайте попытаемся наши представления о счастливой полноценной жизни выразить в виде дерева жизни. Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: « я могу», «я хочу», «я должен». Это ведь замечательно, что человек делает в жизни то, что он может, и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других людей; когда то, что человек должен делать, он и может, и хочет. Эти ветви поддерживает ствол «здоровый образ жизни», питаемый корнями – «составляющими здоровый образ жизни».

В конце занятия обучающимся выдаются памятки о здоровом образе жизни.

Тематические классные часы по ПДД

8        класс

1.   Профилактическая беседа  «Соблюдение правил дорожного движения – залог твоей безопасности».

2.   Тест «Правила пешеходов. Все ли мы знаем?»

3 .  Тест «Правила пассажиров. Все ли мы знаем?»

4.  Акция «Поможем малышам на дорогах» в рамках программы «Дети-

детям».

5.  Беседа «Как вести себя при ДТП».

6.  Знакомство    с    административным    кодексом    «Об    административных

нарушениях за несоблюдение ПДД».

7. Творческий проект «Пропаганда ПДД».

8. Виды транспортных средств. Автомобили, их виды    и назначение.

Автобусы и такси, трамваи и троллейбусы - общественный транспорт.

Правила поведения в общественном транспорте.

9.  Творческий проект «Безопасный город будущего».

10.Тест «Мы - велосипедисты. Все ли мы знаем?»

 Занятие № 10

Тест:  «Мы - велосипедисты. Все ли мы знаем?»

Вопросы для тестирования юных велосипедистов.

1) С какого возраста разрешается обучать вождению на мотоцикле?

1. С 14 лет

2. С 16 лет

2) В каких случаях велосипедисту разрешается покидать крайнее правое положение на проезжей части?

1. Для объезда

2. Для поворота налево или разворота

3. В обоих случаях

3) В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего пользования?

1. Не моложе 10 лет

2. Не моложе 14 лет

4) Можно ли велосипедисту повернуть налево с пересечением трамвайных путей?

1. Нельзя

2. Можно, если вблизи нет трамвая

5) По какой полосе можно проехать на велосипеде?

1. По крайней правой полосе

2. Как можно ближе к правому краю проезжей части

6) Имеет ли право велосипедист развернуться, не слезая с велосипеда, на дороге с двумя полосами движения в каждом направлении?

1. Не имеет право

2. Имеет право

7) Велосипедист вытянул правую руку в сторону. Что означает этот сигнал?

1. Поворот направо

2. Поворот налево

8) Велосипедист поднял левую руку вверх. Что означает этот сигнал?

1. Поворот налево

2. Остановка

9) Велосипедист согнул правую руку в локте. Что означает этот сигнал?

1. Поворот направо

2. Поворот налево

10) Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам?

1. Не разрешается

2. Разрешается, если это не мешает пешеходам

11) В каком возрасте разрешается езда на мопеде по дорогам общего пользования?

1. С 16 лет

2. С 18 лет

12) Должен ли велосипедист руководствоваться сигналами транспортного светофора?

1. Нет

2. Да

13) Имеет ли право велосипедист ехать по проезжей части, если рядом есть велосипедная дорожка?

1. Имеет право

2. Не имеет права

14) Нужно ли при движении на мопеде в дневное время включать фару?

1. Нужно, как на мотоцикле

2. Не нужно

15) Какие грузы запрещается перевозить на велосипеде и мопеде?

1. Весом более 10 кг

2. Грузы, мешающие управлению или выступающие более, сем на 0,5м по длине и ширине за габариты

16) Разрешается ли перевозка детей на велосипеде?

1. Запрещается

2. Разрешается на специально оборудованном сиденье детей до 7 лет

17) Какое расстояние должно быть между группами велосипедистов при их движении по дорогам?

1. 30 – 50м

2. 80 – 100м

18) Сколько человек может быть в группе велосипедистов?

1. 10 человек

2. 8 – 10 человек

19) Значение слова «велосипед»:

1. Транспортное средство, кроме инвалидных колясок, имеющее 2 колеса и более и приводимое в действие мускульной силой людей, находящихся на нем.

2. Двухколесное транспортное средство без мотора для взрослых и детей.

ОТВЕТЫ к тесту:

1. 1   2. 3   3. 2   4. 1   5. 2   6. 1   7. 2   8. 2   9. 2    10. 1   11. 1   12. 1   13. 2   14. 1   15. 2   16. 2   17. 2   18. 1   19. 1

Занятие  №5

Беседа  «Как вести себя при ДТП».

Цель урока: научить правильному поведению при ДТП; закрепить знания и умения по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП.

Оборудование: брошюры по ПДД, аптечка.

 Рекомендации к проведению урока

Что называется дорожно-транспортным происшествием? Кто может стать участником ДТП?

Участниками дорожно-транспортного происшествия могут стать водители транспортных средств, пешеходы (взрослые и дети), пассажиры, ремонтные рабочие, велосипедисты и др. Правилами дорожного движения на водителя накладывается ответственность за все его действия на дороге.

Поэтому всем так необходимо знать основные правила поведения участника ДТП. Вот некоторые из них:

• остановиться и не трогать с места велосипед (мотоцикл, машину), а также другие предметы, имеющие отношение к происшествию;
• обеспечить оказание первой медицинской помощи пострадавшему, отправить его на попутном транспорте в ближайшее лечебное учреждение;

• сообщить о случившемся работникам милиции;

• принять меры к сохранению места происшествия в неизменном виде,
  сохранить следы тормозного пути велосипеда (мотоцикла, машины), записать паспортные данные участников происшествия и свидетелей;
• принять меры предосторожности на месте происшествия, чтобы предупредить другие несчастные случаи. Это особенно необходимо при наступлении темноты, в тумане или при плохой видимости вообще.

Вы оказались на участке дороги в тот момент, когда там столкнулись автомобили или произошел наезд на велосипедиста или пешехода.

 Как правильно поступить, не нарушая правил? Проехать мимо или остановиться? Если вы видели, как развивались события в момент аварии, то становитесь важным свидетелем.

Если вы оказались очевидцем ДТП, вам необходимо знать свои обязанности. Если по каким-либо причинам водитель, совершивший наезд или другое грубое нарушение Правил дорожного движения, угрожающее жизни людей, покинул место происшествия, то очевидец должен записать номерной знак его машины. В подобных случаях необходимо запомнить марку машины, ее цвет, число ехавших в ней людей. Эти данные следует быстро сообщить ближайшему работнику милиции, дружиннику, автоинспектору. Это облегчает расследование причин происшествия, а иногда является единственным фактором для установления виновного.

Уехав с места происшествия (будучи свидетелем), вы лишаете следствие возможности объективно разобраться в случившемся, установить виновника аварии. Правила требуют в этой ситуации обязательно остановиться, не мешая движению других транспортных средств, оказать доврачебную помощь пострадавшим, вызвать «скорую», сообщить о случившемся в ГИБДД или милицию, записать адреса свидетелей, оказавшихся рядом с вами в момент аварии, и дождаться приезда сотрудников милиции. В случае, если поврежденные в момент аварии велосипед, мопед или мотоцикл препятствуют движению транспорта, их можно убрать с проезжей части, предварительно обозначив это место в присутствии свидетелей.

Часто минуты решают судьбу пострадавшего на дороге, если до прихода «скорой» ему не оказана необходимая помощь.

Но как правильно оказать эту помощь? Нужно иметь в виду, что дорожные травмы связаны всегда с многочисленными переломами, порезами и порывами внутренних органов человека; любая авария характеризуется ударом при столкновении. Даже при скорости 20 км/ч в дайной ситуации на человека действуют силы, в 6 — 7 раз превышающие силу тяжести.

Основной принцип при оказании первой помощи пострадавшим — не нанести ему новых травм своими неправильными действиями. В первую очередь необходимо выяснить, какую травму получил человек. Если он в сознании, то это можно спросить у самого пострадавшего, если же он без сознания, то прежде чем перетаскивать, необходимо ощупать его, чтобы определить, как правильнее ему помочь.

Если человек лежит на проезжей части, его нужно переместить на обочину или тротуар, но не переносить, а перетащить. Дело в том, что другие водители могут не заметить лежащего человека и совершить повторный наезд на него. Нельзя класть пострадавшего на спину, за исключением случая, когда ему требуется искусственное дыхание. Голова раненого всегда должна быть наклонена в сторону. Если происшествие произошло в холодную погоду, не забудьте постелить что-нибудь на землю и по возможности накройте человека теплой одеждой, чтобы к ранам не добавилась простуда. Для остановки сильного кровотечения нужно потуже перетянуть жгут выше раны, и сделать это необходимо как можно быстрее.

Если же человека, попавшего в ДТП, необходимо вытащить из автомобиля, то сначала освобождают доступ к нему, затем извлекают в той же позе, в которой он находится. И лучше это делать хотя бы вдвоем.

Существуют различные способы переноски пострадавшего. Если он может передвигаться с посторонней помощью, то помогающий ему одной рукой должен обхватить пострадавшего за талию, а другой взять за руку, перекинутую через его плечо. Если пострадавший не может самостоятельно передвигаться, то его переносят на спине. Значительно легче переноска на специальных носилках, которые позволяют делать остановки для отдыха. Их легко изготовить из подручных материалов. Для этого достаточно привязать к шестам одеяло (плащ-палатку, пальто). Носильщики не должны идти в ногу, так как это раскачивает носилки; преодолевая неровности местности, они должны следить за тем, чтобы тело пострадавшего всегда оставалось в горизонтальном положении.

Если дорожное происшествие случилось недалеко от города или населенного пункта, не торопитесь отправлять пострадавшего на первом попавшемся автомобиле — неправильная транспортировка раненого, как показывает практика, часто заканчивается самыми печальными последствиями. В этой ситуации будет лучше как можно быстрее сообщить о случившемся в медицинское учреждение или милицию.

Для оказания первой медицинской помощи необходимо воспользоваться медикаментами, находящимися в аптечке первой помощи. Она содержит настойку йода, нашатырный спирт, успокаивающие и сердечные (настойка валерианы, валидол, кофеин), обезболивающие средства (анальгин, амидопирин), кровоостанавливающий жгут, индивидуальный стерильный пакет, бинт.

Итак, многого сделать нельзя, но очень важно правильно оказать первую помощь, тогда тяжело пострадавшие будут спасены в больнице. В большинстве случаев лучше подождать прибытия врача «скорой помощи», чем пытаться доставить пострадавшего в больницу на обычном автомобиле. Для сохранения жизни важна не столько быстрая, сколько правильная доставка в больницу.

Занятие № 3

Тест  «Правила пассажиров. Все ли мы знаем?»

1. Какие виды транспортных средств вы знаете?

Грузовые, пассажирские и специальные. Пассажирский транспорт подразделяется на автобусы, троллейбусы, трамваи и легковой транспорт.

2. Кто называется пассажиром?

Лицо, пользующееся для передвижения каким-либо транспортом.

3. Каковы общие обязанности пассажиров?

Пристегнуться ремнями безопасности (если они есть), подчиняться всем указаниям водителя транспорта или кондуктора. Посадку или высадку производить только при полной остановке транспортного средства.

4. Как называются места для ожидания транспорта и чем они обозначаются?

Остановки. Они обозначаются специальными указателями, на которых пишется название остановки, транспорта, № маршрута, а иногда и расписание движения.

5. Что запрещается делать пассажиру при движении транспортного

  Ездить на подножках и других, не предназначенных для проезда, частях транспортных средств, высовываться из окон, выставлять руки или какие-нибудь предметы, производить посадку и высадку во время движения, препятствовать закрыванию дверей, открывать их до полной остановки транспорта, отвлекать водителя.

6. Каков порядок посадки и высадки пассажиров из автобуса, трамвая, троллейбуса?

Высадка и посадка производятся только при полной остановке транспорта и лишь в специально отведенных местах со стороны тротуара или обочины дороги.

7. На какую сторону разрешается выход из легковой машины и почему?

Только на правую сторону, выход палевую сторону опасен, так как можно попасть под колеса объезжающего или встречного транспорта.

8. Почему запрещено цепляться за грузовые машины и прицепы?

Привести примеры таких ДТП с детьми.

9. Как безопаснее обходить стоящий автобус или троллейбус?

Безопаснее всего подол/сдать, когда они отойдут от остановки, а затем переходить. Улицу будет видно со всех сторон. Вспомнить дорожные «ловушки», в которые попадают дети на остановке.

Занятие № 6

Тема : «  Знакомство    с    административным    кодексом    «Об    административных     нарушениях за несоблюдение ПДД».

Цель урока: четко усвоить, что ПДД — это закон для всех, соблюдение которого является обязательным. Ученики обязаны знать не только свои права и обязанности как участников дорожного движения, но и к каким последствиям может привести их нарушение.

Тип урока: лекция.

Оборудование: брошюры по ПДД, «Кодекс РФ об административных правонарушениях» (КоАП РФ), УК РФ.

ХОД УРОКА

Люди, нарушающие правила движения, могут быть не только жертвами дорожно-транспортных происшествий, но и виновниками этих происшествий. Именно с этих позиций должен рассматриваться вопрос об их ответственности за нарушение норм безопасности движения.

За незначительные нарушения участники дорожного движения получают предупреждение, за серьезные — могут наложить штраф, лишить права управления транспортным средством или привлечь к уголовной ответственности. Административный штраф, является денежным взысканием, выражается в рублях и устанавливается для граждан в размере, не превышающем пяти тысяч рублей ( статья 3.5 КоАп). И не может быть менее 100 рублей. За различные виды нарушений предусматриваются конкретные суммы штрафов. Этому посвящена 12 глава Кодекса об административных правонарушениях. Например, за нарушение правил перехода проезжей части пешехода могут оштрафовать на 200 рублей (ст. 12.29 КоАП РФ), а водителя за разговор по телефону на 300. Выписки из этой главы печатают в приложениях к Правилам дорожного движения.

 Пешеходы и велосипедисты, нарушившие ПДД, могут быть привлечены к ответственности в административном порядке. К числу административных взысканий, в зависимости от характера нарушений, относятся: 1. предупреждение; 2. административный штраф;   3. возмездное изъятие орудия совершения правонарушения*; 4. лишение специального права, предоставленного физическому лицу**; 5. административный арест и др.  Несовершеннолетние в возрасте от 16 до 18 лет за правонарушения в сфере дорожного движения могут подлежать административной ответственности на общих основаниях. Но могут быть переданы на рассмотрение комиссий по делам несовершеннолетних (ст.2.3 КоАП) с учетом характера совершенного правонарушения и личности правонарушителя т. е. степени общественной вредности нарушения и осознания вины. Многие статьи данного Кодекса применяются только к водителям,например:

Ст. 12.1 «Управление ТС, не зарегистрированном в установленном порядке»;

Ст. 12.8 «Управление транспортными средствами водителями, находящимися в состоянии опьянения»;

Ст. 12.12 «Проезд на запрещающий сигнал светофора».

Водителем признается лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, имеющее водительское удостоверение установленного образца. В целях безопасности движения закон «О безопасности дорожного движения» (от 10 декабря 1995 г.) устанавливает особые требования к водителям транспортных средств (здоровье, профессиональные навыки и т. д.), поэтому в соответствии со ст. 27 данного закона право на управление транспортными средствами предоставляется гражданам (с 18 лет), прошедшим специальную подготовку и сдавшим квалификационные экзамены в ГИБДД, при этом выдается водительское удостоверение определенной категории. Управление транспортными средствами лицами, не имеющими права на его управление, запрещено. Хотя все статьи административного Кодекса применяются ко всем лицам, достигшим 16 лет, за данное правонарушение (и некоторые другие) предусмотрены специальные статьи.

Комментарии:

Данное правонарушение охватывает и те случаи, когда лицо имело право управления одним видом транспорта (например, категории «а», дающей право управления мотоциклом), а управляло другим видом транспорта (например, автомобилем). Эксплуатация транспортных средств приводит к их естественному износу. С целью исключения использования технически неисправных транспортных средств систематически проводится техосмотр (непрохождение техосмотра — нарушение правил эксплуатации транспортных средств). Правила устанавливают требования, касающиеся выполнения сигналов светофора и регулировщика (п. 6), расположения транспортных

____________

*Возмездное изъятие – орудие преступления, подлежит продаже с аукцииона, а вырученные деньги, за исключением издержек возвращаются нарушителю.

** например, права управления автомобилем.

средств на проезжей части (п.9), остановки и стоянки (п. 12), пользования внешними световыми приборами и звуковыми сигналами (п. 19). Данные и другие нарушения ПДД, а также нарушения правил эксплуатации транспортных средств могут стать причиной дорожно-транспортных происшествий, которые не обходятся без материального ущерба, а нередко и телесных повреждений. Под материальным ущербом понимается повреждение или уничтожение транспортных средств, грузов, дорог, дорожных сооружений или иного имущества. Вместе с тем за причинение крупного материального ущерба при таких правонарушениях ответственность будет уже в соответствии с ч. 1. ст. 264 Уголовного кодекса РФ (УК РФ). Под крупным ущербом признается стоимость имущества, в пятьсот раз превышающая минимальный размер оплаты труда. Легкие телесные повреждения связываются с причинением вреда здоровью, вызвавшим кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности. В соответствии с приказом министра здравоохранения, кратковременным расстройством здоровья признается заболевание продолжительностью не менее шести дней, но не более трех недель (21 дня). Тяжесть последствий определяет судебно-медицинская экспертиза. Если последствием нарушений ПДД или эксплуатации транспортных средств будет тяжкий или среднетяжкий вред здоровью, то действия нарушителя квалифицируются уже в соответствии со ст. 264 УК РФ, причем обязательно рассматривается вопрос: умышленно или неумышленно совершено правонарушение.

• Ст. 111 УК РФ «Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью»;
• Ст. 112 УК РФ « Умышленное причинение средней тяжести вреда
  здоровью»;
• Ст. 115 УК РФ «Умышленное причинение легкого вреда здоровью»;
• Ст. 167 УК РФ «Умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества».

Комментарии:

В России ежегодно в ДТП погибает до 10 тыс. человек- людей находящихся в работоспособном возрасте. Львиная доля из них происходит по вине водителей в состоянии алкогольного опьянения. Автомобиль является средством повышенной опасности, а управляемый пьяным водителем становится грозным орудием убийств. Поэтому к пьяным водителям проявляют повышенную строгость.

Рассмотрим примеры, когда нарушителями ПДД становятся другие участники дорожного движения.

Комментарии:

Опасность нарушений ПДД пешеходами и иными участниками дорожного движения состоит в том, что они своими противоправными действиями не только создают угрозу для безопасности движения транспорта, но и сами нередко, о чем свидетельствует статистика дорожно-транспортных происшествий, становятся потерпевшими в таких происшествиях. Правила дорожного движения устанавливают обязанности не только для водителей, но и для других участников дорожного движения — пешеходов, велосипедистов, пассажиров, которые содержатся в п. 4. ПДД. В соответствии с ними пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, пересекать проезжую часть по пешеходным переходам и т. д.

 ПДД устанавливают дополнительные требования к движению велосипедистов, мопедов, гужевых повозок, а также погону животных (п.24 ПДД)

В частности, управлять велосипедом, гужевой повозкой (санями), быть погонщиком вьючных, верховых животных или стада при движении по дорогам разрешается лицам не моложе 14 лет, а управлять мопедом — 16 лет ( в некоторых областях возраст этот может быть снижен, но не более чем на 2 года, при условии наличия у водителей названных средств документа, подтверждающего знание ими ПДД, а у транспортных средств — регистрационного знака).

ПДД предусматривают и соответствующие обязанности пассажиров (п. 5). Речь идет не о всех обязанностях пассажиров (оплачивать проезд, багаж...), а о соблюдении только правил, обеспечивающих безопасность дорожного движения: быть пристегнутым при поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, а при поездке в мотоцикле — быть в пристегнутом мотошлеме и др.

Комментарии:

Безопасность и бесперебойное дорожное движение во многом зависят от состояния автомобильных дорог со всеми входящими в их состав сооружениями (трубами, ограждениями, зелеными насаждениями, дорожными знаками и указателями, светофорными объектами). Все участники дорожного движения должны соблюдать правила сохранности автодорог и дорожных сооружений, а при обнаружении повреждений сообщить дорожным организациям либо органам ГИБДД. Под помехами для дорожного движения понимаются, например, загрязнение дорожного покрытия, оставление транспортных средств, иных предметов на проезжей части, создающих угрозу на проезжей части и т.д.

Комментарии:

Распоряжение работника милиции, находящегося при исполнении, или военнослужащего также могут состоять в указании на необходимость следования по определенным маршрутам (например, при проведении массовых мероприятий) или соблюдения определенных мер безопасности (например, при закрытии движения на отдельных направлениях) и т. д. Злостное неповиновение проявляется только в отказе от обязательного исполнения настойчивых, неоднократно повторенных распоряжений или требований сотрудника милиции, либо в неповиновении, выраженном в дерзкой форме, свидетельствующей о проявлении явного неуважения к органам и лицам, охраняющим общественный порядок. При этом неважно, в какой форме нарушитель проявляет свой отказ — словами, жестами, молчанием и т. д. Злостное неповиновение следует отличать от сопротивления сотруднику милиции, или военнослужащему при исполнении этими лицами возложенных на них обязанностей по охране общественного порядка. Сопротивление, в отличие от злостного неповиновения всегда выражается в активном физическом противодействии. За сопротивление работнику милиции, сопряженное с применением насилия или угрозой применения насилия, виновные привлекаются уже к уголовной ответственности по ст. 318 УК РФ. В соответствии с ПДД сотрудник милиции имеет право остановить транспортное средство, проверить документы на право управления и перевозимый груз, включая их досмотр. Невыполнение этого законного требования влечет не только административную ответственность, но и открывает возможность преследования с использованием работником милиции табельного оружия для остановки транспортного средства. ПДД не только предписывают водителю при дорожно-транспортном происшествии (ДТП) немедленно остановить (не трогать с места) транспортное средство и сообщить о случившемся в милицию. Оставление места ДТП является административным правонарушением (ст. 12.27 п.2КоАП). Если данное ДТП повлекло по неосторожности причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью человека, либо причинение крупного материального ущерба, или смерть человека, то действия виновного подпадают под ст. 265 УК РФ. Дела по ст. 2б5 в отношении лиц от 16 до 18-летнего возраста не передаются на рассмотрение комиссий по делам несовершеннолетних.

КоАП – документ, в который часто вносятся изменения и дополнения. Так в августе 2009 Верховный суд признал незаконной инструкцию Минздрава РФ об освидетельствовании алкотестером на предмет опьянения. Следовательно в ближайшее время должны быть внесены изменения в порядок освидетельствования и привлечения к ответственности виновных.  

Очень важно знать подросткам и об ответственности за хищение транспортного средства (угон). Тем более, что такое деяние является уже не правонарушением, а преступлением, ответственность за которое предусматривает уже не КоАП РФ, а Уголовный кодекс (УК РФ).

Комментарии:

По данной статье ответственность могут нести лица, достигшие 14-летнего возраста. Особо следует отметить, что неправомерное завладение транспортным средством в данном случае не преследует цели хищения (т. е. автомобиль угнан не в корыстных целях). Если же завладение осуществляется с целью хищения, хотя бы отдельных агрегатов, узлов и деталей угнанного автомобиля, деяние квалифицируется как хищение чужого имущества по ст. 158 УК РФ «Кража».

Каждый гражданин должен знать и выполнять требования ПДД не только потому, что это государственный документ. Но и для того, чтобы не оказаться необоснованно привлеченным к ответственности. Случается, что в школы  приходит информация из ГИБДД о совершенных учащимися нарушениях ПДД. Чаще всего это нарушения правил перехода проезжей части. Инспектор останавливает учащегося переходящего улицу не по переходу и составляет протокол, пользуясь тем, что дети плохо знают ПДД. Во второй половине п. 4.3 сказано: «При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрёстка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений, там, где она хорошо просматривается в обе стороны».

Занятие №2

Тест «Правила пешеходов. Все ли мы знаем?»

1. 1.      Разрешается ли переходить дорогу в местах, где есть пешеходные ограждения?

А – разрешено, если нет движущихся транспортных средств

В – запрещено

С – разрешено в любом случае

1. 2.      Как должен поступить пешеход, если он при переключении светофора на жёлтый сигнал не успел дойти до середины проезжей части?

А – продолжить переход

В – вернуться обратно на тротуар

С – дойти до середины проезжей части и ожидать там зелёного сигнала

1. 3.      Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять пешеход, переходя дорогу?

А – переходить дорогу под прямым углом к тротуару и не останавливаться без необходимости

В –как можно быстрее перебежать дорогу

С – не грызть на ходу семечки

1. 4.      Разрешается ли переходить дорогу по проезжей части, если в этом месте есть подземный переход?

А – разрешается

В – не разрешается

С – разрешается, если нет движущихся транспортных средств

1. 5.      В каком месте разрешается пешеходам пересекать проезжую часть при отсутствии пешеходного перехода?

А – на участках, где дорога хорошо просматривается в обе стороны под прямым углом

В – на перекрёстках по линии тротуаров и обочин

С – во всех перечисленных местах

1. 6.      Основными элементами дороги в городе являются:

А – обочина, кювет, тротуар

В. – пешеходный переход, дорожное ограждение

С – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, трамвайные пути, обочина

1. 7.      Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика не те, что показывает светофор?

А – только сигналам светофора

В – только сигналам регулировщика

С – двигаться согласно обстановке на дороге

1. 8.      Что означает жёлтый сигнал светофора, включённый после красного сигнала?

А – начинать движение нельзя

В – начинать движение можно

С – скоро будет включен зелёный сигнал светофора

1. 9.      Разрешён ли переход дороги при жёлтом сигнале светофора?

А – нет, не разрешён

В – да, разрешён

С – разрешён, если нет автомашин

1. 10.  В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего пользования?

А – не моложе 10 лет

В – не моложе 14 лет

С – не моложе 16 лет

Творческий проект:

 «Пропаганда ПДД»

1.Проблемный анализ.

С увеличением выпуска автомобилей в нашей стране, возрастанием интенсивности движения на дорогах повышается ответственность всех участников дорожного движения: водителей, пешеходов, пассажиров.

Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях в мире погибает 1 млн 200 тысяч человек. На долю дорожных аварий приходится четверть всех смертей, вызванных травмами и увечьями. Эти данные приводятся в докладе Генерального секретаря ООН «Глобальный кризис в области безопасности дорожного движения». Обеспечение безопасности движения - важная государственная задача. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности и которым предстоит жить при несравненно большой интенсивности автомобильного движения.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Особенно вызывает тревогу тот факт, что по вине детей произошло 40%  ДТП. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части, малоэффективной профилактической работе. Предоставленные сами себе дети, особенно учащиеся младшего школьного возраста, не умеют управлять своим поведением. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.

Анализ результатов, проведённого нами опроса учащихся 4-х классов    свидетельствует:

- чётко представляют свой безопасный маршрут – 49%
- могут переходить проезжую часть, соблюдая сигналы светофора – 47%

-   могут показать различные виды знаков, места их установки – 54%

-  знают правила перехода через проезжую часть – 62%

Кроме того, опрос родителей показал следующее:

-  знакомят своих детей с правилами дорожного движения – 42%

-  показывают своему ребёнку безопасную дорогу из дома в школу и обратно – 47%

 - соблюдают  сами правила дорожного движения – 51%.

Таким образом, результаты анкетного опроса показали, что:

- значительная часть учащихся и их родителей не имеет сформированной  потребности в знании ПДД,

-   не имеют представлений о способах оказания первой медицинской помощи при ДТП.

Анализ этих данных заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу и семью проходит всё население страны, и на этом этапе социализации личности формируется  потребность знания и применения правил дорожного движения.

2.Цель проекта.

Проект «пропаганда ПДД» имеет цель  создание системы  работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма среди учащихся4 класса , направленной на формирование культуры безопасности жизнедеятельности.

3.Задачи проекта

Данный проект предполагает решение следующих задач:

 - формирование у детей потребности в соблюдении ПДД;

 - вовлечение наибольшего числа учащихся в углубленное изучение ПДД,  

- овладение навыками оказания первой медицинской помощи при ДТП;

 - развитие творческих способностей  учащихся;

 - воспитание у детей чувства  дружбы, взаимовыручки, коллективизма.

- активное привлечение родителей к пропаганде ПДД.

4.Гипотеза проекта. 

Исходя из цели и задач, проводимого проекта мы выдвигаем следующую гипотезу: в результате реализации проекта «Пропаганда ПДД» у  учащихся должны сформироваться следующие параметры правил безопасного поведения на улицах и дорогах:

-отношение к ПДД как к важной общественной ценности;

- владение методами оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками  пропаганды ПДД;

- владение навыками безопасного поведения на улицах и дорогах.

Основные направления реализации проекта:

- просветительское,

- практическое.

5.Этапы проекта:

1 этап – подготовительный.

На этом этапе идёт разработка задач, целей, и гипотезы проекта. При планировании работы над проектом были изучены нормативно-правовые документы по безопасности дорожного движения, а именно:

- Конституция РФ

 - Конвенция «О правах ребёнка»

- Правила дорожного движения

 - Устав образовательного учреждения

- Учебный план

- Методические рекомендации по курсу ОБЖ для проведения уроков по ПДД

- Учебники по ОБЖ.

На этом этапе разрабатываются  основные направления реализации проекта с перечислением основных мероприятий по работе со всеми участниками проекта и предполагаемые результаты.

        2 этап        - реализация проекта.

Направления работы:

        1.Организация работы с родителями.

Задачи:

- обеспечение семей учащихся  информацией о количестве ДТП с участием детей в Ставропольском крае,

- оказание практической помощи по вопросам соблюдения  учащимися ПДД,

- ознакомление родителей учащихся с основами безопасного поведения.

- проведение информационно-библиографической работы,
- создание банков педагогического опыта работы с семьями учащихся в сфере работы с правилами дорожного движения.

Формы работы:

- лекции,

- конференции,

- индивидуальные и общие консультации,

- конкурсы.

2.Организация работы с учащимися:

Задачи:

- Предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов,

- сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения ПДД,

- применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, направленные на предупреждение несчастных случаев на дорогах,

- использовать материально-технический потенциал школы для обучения  и  воспитания грамотных  участников дорожного движения.

- воспитывать чувство взаимовыручки, коллективизма.

Формы работы:

- беседы

- классные часы

- открытые уроки по ПДД

- конкурсы рисунков

- практические занятия по ПДД

- оформление наглядной агитации

- игры, конкурсы

План работы с  учащимися 4 класса по ПДД

3 этап – анализ результатов проекта

Ожидаемые результаты        

А. Промежуточные

♦ - вовлечение наибольшего числа учащихся в углубленное изучение ПДД,  

♦ - овладение навыками оказания первой медицинской помощи при ДТП;

          ♦ - развитие творческих способностей  учащихся;

          ♦ -  воспитание у детей чувства  дружбы, взаимовыручки, коллективизма.

♦ - активное привлечение родителей к пропаганде ПДД.

♦ - повышение профессионального мастерства педагога в работе с семьёй  по профилактике ПДД

Б. Отдалённые

♦  - формирование у детей потребности в соблюдении ПДД;

♦ - владение методами оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками  пропаганды ПДД;

♦ - практическое применение знаний ПДД;

♦ - сокращение случаев нарушений правил дорожного движения.

Проект может быть использован учителями начальных классов для проведения профилактической работы по безопасному поведению учащихся на дороге.

 Система контроля:

♦ - анкетирование,

♦ - отзывы всех участников проекта (о проведении мероприятий, поступках учащихся, формировании личностных качеств и др.),

♦ - анализ ДТП с участием детей,

♦ - корректирование работы.

   Занятие № 8

Тема: «Виды транспортных средств. Автомобили, их виды    и назначение.

Автобусы и такси, трамваи и троллейбусы - общественный транспорт.

Правила поведения в общественном транспорте.»

 К общественному транспорту относятся автобусы, троллейбусы, трамваи и метро. Аварийные ситуации при проезде в автобусах, троллейбусах и трамваях чаще всего возникают в результате столкновения, резкого торможения, падения с высоты, затопления салона и пожаров. В троллейбусах и трамваях, кроме того, существует опасность поражения электрическим током.
    
     Основные правила безопасного поведения пассажиров при пользовании этими видами транспорта заключаются в следующем:
    
     — ожидать маршрутные транспортные средства следует только на остановках, обозначенных указателями;
    
     — садиться в транспорт можно только после его полной остановки;
    
     — не разрешается стоять на выступающих частях и подножках транспортных средств, прислоняться к дверям, отвлекать водителя разговорами во время движения;
    
     — высаживаться из транспорта можно только после его полной остановки;
    
     — при движении не следует спать, по возможности нужно следить за ситуацией на дороге;
    
     — если во время движения возникает опасность столкновения транспортного средства с другим объектом, надо принять устойчивое положение и крепко ухватиться руками за поручни (ремни); сидящему пассажиру следует упереться ногами в пол, а руками в переднее сиденье (панель) и наклонить голову вперед;
    
     — при аварии троллейбуса или трамвая покидать их во избежание поражения электрическим током следует только прыжком.
    
     Аварийные ситуации в метрополитене возникают из-за столкновения и схода с рельсов поездов, взрывов, пожаров, разрушения конструкций эскалаторов, падения вещей и пассажиров на пути.
    
     Наиболее опасными зонами в метро являются турникеты, эскалаторы, перроны и вагоны.
    
     Безопасное поведение в метро заключается в выполнении следующих правил:
    
     — не пытайтесь пройти в метро бесплатно (удар створок турникета довольно сильный);
    
     — не бегите по эскалатору, не ставьте вещи на его ступеньки, не садитесь на них, не стойте спиной по ходу движения;
    
     — не задерживайтесь, выходя с эскалатора;
    
     — не подходите к краю платформы и к вагону поезда до его полной остановки;
    
     — не пытайтесь достать упавшую на пути вещь, обратитесь к дежурному по станции;
    
     — в случае неожиданного разгона или разрушения ленты эскалатора следует перебраться на соседний эскалатор, перекатившись через ограждение.
    
     При возникновении любой аварийной ситуации на городском общественном транспорте или в метро следует организованно и четко выполнять указания водителя, кондуктора и машиниста поезда.
    
     В условиях активизации террористической деятельности при обнаружении бесхозных вещей
    
     (сумок, коробок, пакетов, свертков и т. д.) следует немедленно сообщать об этом должностным лицам на транспорте (водителям транспортных средств, машинистам поездов, дежурным по станции) или сотрудникам милиции и действовать в соответствии с их указаниями.

Занятие №1

Материал к  профилактической  беседе:

«Соблюдение правил дорожного движения – залог твоей безопасности».

При выходе из дома:

• ·        Если у подъезда дома возможно движение транспортных средств, сразу обратите на это внимание ребенка и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
• ·        Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
• ·        При движении по тротуару:
• ·        Придерживайтесь правой стороны тротуара;
• ·        Не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
• ·        Маленький ребенок должен идти рядом со взрослым, крепко держась за руку;
• ·        Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора или с территории предприятия;
• ·        Разъясните детям, что забрасывание проезжей части (камнями, стеклом) и повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
• ·        Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки с детьми возите только по тротуару.
• ·        При движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все указания взрослых, сопровождающих детей.

Готовясь перейти дорогу:

• ·        Остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
• ·        Привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
• ·        Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
• ·        Учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
• ·        Не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
• ·        Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
• ·        Неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

При переходе проезжей части:

• ·        Переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках - по линии тротуара, иначе ребенок привыкнет переходить, где придется.
• ·        Идите только на зеленый сигнал светофора: ребенок должен привыкнуть, что на красный и желтый сигналы не переходят, даже если нет транспорта.
• ·        Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры; ребенок должен усвоить, что при переходе дороги разговоры излишни;
• ·        Не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
• ·        Не переходите дорогу наискосок, подчеркивайте и показывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы. Ребенку нужно объяснить, что это делается для лучшего наблюдения за автомототранспортными средствами;
• ·        Не выходите на проезжую часть из-за транспортного средства или из-за кустов, не осмотрев предварительно улицу, приучайте ребенка делать так же;
• ·        Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
• ·        Не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг. Объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
• ·        При переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе ребенок может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдая за движением транспорта.
• ·        При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая и такси):
• ·        Выходите впереди ребенка; маленький ребенок может упасть, ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
• ·        Подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки. Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
• ·        Не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (может прижать дверьми). Особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
• ·        Научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - это опасное место для ребенка: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, кроме того, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть.

При ожидании общественного транспорта:

• ·        стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.

При движении автомобиля:

• ·        Приучайте детей младшего школьного возраста сидеть в автомобиле только на заднем сиденье, не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским сиденьем. Объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции бросает ребенка вперед, и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы он погиб или был сильно ранен;
• ·        Не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;
• ·        Ребенок должен быть приучен к тому, что первым из автомобиля выходит отец (мать), чтобы помочь сойти ребенку и довести его до перехода или перекрестка;
• ·        Не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра;
• ·        Ребенок должен знать, что на велосипеде разрешено перевозить только одного ребенка до семи лет и то при условии, что велосипед оборудован дополнительным сиденьем и подножками.

При поездке в общественном транспорте:

• ·        крепко держаться за поручни, чтобы при торможении ребенок не получил травму от удара;
• ·        что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит.

УРОК ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ

Электричество - незримая опасность.

Что такое электричество? Электрическая энергия – верный помощник современного человека. Электричество - это уют, удобство, комфорт, и без него сегодня невозможна современная жизнь. Без электричества не было бы компьютеров, радио и телевидения, человек не полетел бы в космос. Благодаря электрическому разряду работают фары и контрольные приборы автомобилей. Не будет преувеличением, если мы скажем, что электричество является двигателем цивилизации.

 Но неразумное использование электрической энергии может привести к непоправимым последствиям для жизни и здоровья людей. Любые электрические приборы и оборудование, независимо от уровня напряжения, являются потенциальными источниками опасности. И эта опасность не видна, потому что электричество не имеет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.

Ежегодно от поражения электрическим током в мире погибает более 40 тысяч человек.

Мы пришли к вам, чтобы рассказать об этой опасности  и предостеречь от неправильных контактов с электричеством. Электричество – вещь серьезная, и шутить с ним нельзя!

Электроэнергия окружает нас повсюду – и дома и на улице.

Скажите, где в течение дня вы соприкасаетесь с электричеством?

На улице: Система электроснабжения переносит энергию от электростанций, где она вырабатывается, в дома и на предприятия, где ее используют. Сеть линий электропередачи, по которым энергия поступает к потребителям, называется энергетической системой данного района или целой страны.

Поступающее по проводам воздушных и кабельных линий электропередачи напряжение необходимо преобразовать в такое, которым пользуются потребители. Для этого используются трансформаторные подстанции. Трансформаторы повышают выходное напряжение на генераторах электростанции, чтобы снизить потери энергии в длинных линиях электропередачи. Подстанции вблизи потребителей снижают напряжение до значений, на которые рассчитаны промышленное оборудование и домашние электроприборы.

Энергетические объекты на улице не несут опасности, если вы  не соприкасаетесь с ними для удовлетворения своего любопытства или по каким - то другим причинам. Поэтому не открывайте электрощиты и не пытайтесь проникнуть на энергообъекты. Все они обозначены специальными знаками, предупреждающими об угрозе поражения электрическим током.

 Из-за сильного ветра или грозы провода на воздушных линиях электропередачи могут провисать или обрываться. Подходя к линии любого напряжения, убедитесь, что на пути нет провисших и оборванных проводов. Помните, смертельно опасно не только касаться, но и подходить ближе чем на 8-10 метров к лежащему на земле, на дереве, на заборе оборванному проводу. Вы можете попасть под шаговое напряжение. Дело в том, что земля, являясь проводником электрического тока, становится как бы продолжением оборванного провода. Электрический ток растекается по почве и постепенно сходит на нет. Достаточно сделать шаг внутрь этого невидимого круга, чтобы из-за разницы электрических потенциалов под правой и левой ногами, получить электротравмы. При этом чем шире шаг, тем больше разница потенциалов, тем тяжелее поражение. Кстати, с помощью такого искусственно созданного шагового напряжения охраняют многие секретные объекты.

Есть случаи, когда люди погибают от прикосновения не с самим электрическим проводам, а к идущим от них случайным токопроводящим предметам. В России был такой случай, когда у подростка, переходившего железнодорожную линию, заела кассета в плеере. Не желая отложить починку до дома, мальчик стал вручную перематывать магнитофонную ленту прямо на мосту. Один ее конец выскочил из его рук и коснулся контактного провода, напряжение в котором составляет 27 тыс. вольт! В результате полученной травмы мальчик лишился обеих рук.

В прошлом году в Республике Коми водитель автомобиля марки «КАМАЗ» при отсыпке грунта двигаясь с поднятым кузовом по обочине дороги в охранной зоне линии электропередачи зацепил один из проводов линии 10 кВ. Водитель, со слов очевидцев, при выходе из машины и держась за ручку двери машины, ступил на землю и был поражен электрическим током. Доврачебная помощь результатов не дала. Водитель скончался.  Хорошо проводит ток вода, протекающая через оголенный провод. Вот почему говорят, что во время грозы нельзя купаться? Разряд молнии – это электричество, и когда молния попадает в реку или озеро, то в радиусе нескольких метров в воде гибнет все живое. То же самое и с проводом, который упал в воду.

Запрещено приближаться к любым электроустановкам. Ни в коем случае нельзя влезать на крыши домов и строений, где поблизости проходят электрические провода. Несколько лет назад был случай – мальчишки прыгали с крыши дома на гараж. Один из них оступился и при падении зацепился за электрические провода. Подросток погиб. Еще один случай произошел в одном селе. Электрические провода проходили к частному дому. Рядом стояли детские качели. Ребенок раскачался на них слишком высоко и задел оголенный провод. Он также погиб.

Нельзя влезать на опоры и набрасывать проволоку и другие предметы на провода. Нельзя разводить костры и рыбачить под линиями электропередачи. Даже закинув на линию простую леску с крючком или коснувшись провода удочкой, можно погибнуть.

Если вы обнаружили обрыв провода, открытую дверь трансформаторной подстанции, распределительного щитка, энергооборудования необходимо сообщить об этом взрослым. Они в свою очередь сообщат работникам электрических сетей, которые приедут и все починят.

Работа на электроустановках не терпит халатности. Проводить любые работы на линиях могут специально-обученные электромонтеры. Прежде чем приблизится в электроустановке, напряжение отключается.

В быту: Около половины смертельных случаев от поражения током в домашних условиях происходит при пользовании электробытовыми приборами.

Вы наверняка знаете, что нельзя тянуть включенные приборы за провод, браться за него мокрыми руками, пытаться вставить, подогнать вилку, которая не подходит к розетке. Желательно также не пользоваться электрическими приборами в ванной комнате, не разбирать и не ремонтировать неисправные приборы во включенном состоянии. Не пытайтесь чинить проводку.  Нельзя вбивать гвозди в стену и сверлить в месте, где может располагаться скрытая проводка.

Не следует перегружать сеть розетками.

Раньше в стране при строительстве домов электропроводку делали из расчета, что в доме горят несколько лампочек, работает холодильник, телевизор и пылесос. Сейчас наши дома наполнены электроприборами. Как узнать, перегрузили ли вы сеть электроприборами? У многих есть сетевые фильтры. К нему могут быть подключены компьютер, принтер, монитор, телевизор, вентилятор. Если все это одновременно работает, а сетевой фильтр теплый, значит сеть вы уже перегрузили, и вам надо что-то отключить.

Последствия электротравм

Поражения электрическим током  – одни из самых тяжелых видов травм. Дело в том, что тело человека на 80% состоит из воды. А вода, как мы говорили, хорошо проводит ток. Когда человека поражает ток, разряд проходит по телу человека, выжигая по пути все органы. Это приводит к ряду нарушений сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервной системы, психического состояния. Её последствиями могут быть потеря зрения, ожоги, травмы органов слуха, внутренних органов. Причины летальных исходов – параличи сердца и дыхания, а также мозга. Определить, что повреждено у человека, получается не сразу. После травмы люди лечатся годами. Бывало, люди умирали через 3-4 месяца после травмы – организм не справлялся с поврежденными органами.

Если на ваших глазах человек получил электротравму, вернуть его к жизни возможно в течение первых 5 минут. Сейчас на учебном тренажере мы вам покажем, как правильно делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

• По возможности продемонстрировать тренажер «Гоша»

Теперь все желающие могут попробовать это сделать сами.

Кражи цветных металлов

Ещё о чем бы мы хотели вам рассказать, это о кражах. Воровство провода с линии или оборудования с подстанции – уголовное преступление, и взрослые, чтобы избежать наказания, предлагают детям  принять участие в кражах цветных металлов с объектов энергетики. В результате дети получают серьёзные ожоги и травмы.

Был случай, когда отец с сыном пошли воровать провод. Сын закинул веревку с палкой на линию и попал под напряжение. Отец видел, как на его глазах горит сын, но не мог подойти и спасти его – вокруг сына образовалось электрическое поле и шаговое напряжение не позволяло приблизится к мальчику. Сын так и сгорел на глазах отца.

Поэтому нужно помнить, что объекты энергетики – это зона повышенной опасности!

Дорогие ребята! Сегодня вы многое узнали. Самое главное, запомнили правила безопасного поведения с электричеством. От всей души желаем вам никогда не попадать в такие ситуации, когда эти правила нужно было бы применять на деле.

Основные правила электробезопасности

1.   Нельзя разжигать костры и складывать дрова, солому и другие легковоспламеняющиеся предметы под проводами линий электропередачи.

2.   Нельзя ловить рыбу вблизи линий электропередачи, чтобы не погибнуть, если удочка приблизится на недопустимое расстояние до проводов воздушных линий электропередачи – электротравма неизбежна.

3.   Нельзя запускать воздушных змеев или планеры около электроустановок и линий электропередачи.

4.  Никогда нельзя подходить к оборванному проводу линии электропередачи ближе, чем на 8-10 метров, даже в том случае когда оборванный провод находится на мокром после дождя дереве, лежит на земле, на заборе или других предметах.

5.   Нельзя набрасывать проволоку, магнитную ленту, веревку и другие предметы на провода линий электропередачи, нельзя бросать какие-либо предметы в электроустановки. Нельзя запускать воздушных змеев вблизи линий электропередачи.

6.   Нельзя залезать на опоры линий электропередачи.

7.   Нельзя открывать двери трансформаторных подстанций, нельзя открывать электрощиты на лестничных площадках. Нельзя заходить на территорию подстанции.

8.   Нельзя тянуть вилку из розетки за провод.

9.   Нельзя браться за провода бытовых электроприборов мокрыми руками.

10. Нельзя пользоваться неисправными электроприборами, поврежденными проводами электроприборов, нельзя ремонтировать электроприборы, включенные в сеть.

11. Не чините электропроводку самостоятельно, пригласите электрика.

12. Не подключайтесь самостоятельно к электрической сети. Пригласите специалистов.

С Е Н Т Я Б Р Ь

«МИР ЗНАНИЙ»

О К Т Я Б Р Ь

«БЕРЕГИТЕ НАШУ ПЛАНЕТУ!»

Н О Я Б Р Ь

«ЗАКОН И ПОРЯДОК»

Д Е К А Б Р Ь

«ТАЛАНТ  И  АРТИСТИЧНОСТЬ»

Работа на зимних каникулах

Я Н В А Р  Ь

«ДУХОВНОСТЬ.  ЛЮБОВЬ К НАРОДНЫМ ИСТОКАМ»

Ф Е В Р А Л  Ь

                          «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»

М А Р Т

«ТРУД И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»

А П Р Е Л Ь  

«ДОБРО И МИЛОСЕРДИЕ»

М А Й

«ПОДВИГУ ЖИТЬ В ВЕКАХ»

                                «СЕМЬЯ»