Кружковая деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 46

«КОТ В САПОГАХ»

рекомендовано к                                                             УТВЕРЖДАЮ:

утверждению педсоветом №1                                        Заведующий  МБДОУ ДСКВ № 46

от 04.09.2014                                                                    ___________  Г.Н.Федотова

                                                                                           приказ № 232 от 05.09.2014г.

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОРИГАМИ

ПРОГРАММА

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Разработана на основе парциальной программы Л.В. Куцакова

«Конструирование и ручной труд в детском саду»

Составитель: воспитатель

высшей квалификационной      

категории  

Железко  С.А.

Нижневартовск, 2014г.

Оглавление

 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Волшебный мир оригами» составлена с учетом требований Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Постановления Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине в Российской Федерации», Приказа министерства образования науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «О Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования».

Настоящая рабочая программа разработана на базе авторской программы Л.В. Куцаковой «Конструирование и ручной труд в детском саду» (2010), рекомендованной Министерством образования РФ, в основе которой заложены следующие основные принципы:

1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников детского сада) и детей;
3. уважение личности ребенка;
4. реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основным направлением Программы «Волшебный мир оригами» является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста, в соответствии с ФГОС оно ориентировано на развитие предпосылок восприятия и понимания ребенком произведений искусства и мира природы, а также на реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), основанного на принципах сотрудничества и сотворчества ребенка со взрослыми, сверстниками.

Программа дополнительного образования реализуется на базе МБДОУ компенсирующего вида для детей тяжелыми нарушениями речи.  Дошкольное  учреждение работает   по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. В ДОУ создана целостная система коррекции речевых нарушений, обеспечивающая равные стартовые возможности при поступлении детей в школу.

Практика убедительно доказывает, что графический навык у ребенка при поступлении в школу не достаточно сформирован. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал, что источники способностей и дарований детей- на кончиках их пальцев.

Исследования отечественных и зарубежных педагогов доказывают, что развитие мелкой моторики и точных движений пальцев, способствует обогащению словаря, развивает и активизирует мыслительные процессы, поэтому детям с речевыми нарушениями необходимо обучение конструированию из бумаги по типу оригами.

Конструирование из бумаги по типу оригами – направлено на создание игрового образа (фигурки животных и птиц, маски, цветы, кораблики, самолетики и др.) путем многократного сгибания квадратного листа в разных направлениях, когда каждая операция является промежуточной ступенью для создания окончательного варианта – объемного изображения. Оно помогает развивать у детей художественный вкус и логику; эффективно способствует формированию пространственного воображения; развивает память, так как последовательность, приемы  и способы складывания чаще всего держатся в уме; способствует концентрации внимания и самодисциплине (чтоб получить желаемый результат, нужно сосредоточиться на процессе изготовления); активизирует мыслительные процессы – у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесным (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий). Кроме того, у детей развивается способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера, а значит, овладение в школе письмом не будет вызывать больших затруднений. Важно отметить, что оригами – это продуктивный вид деятельности, что делает его особенно интересным и привлекательным для дошкольников. Результат этой деятельности – бумажную поделку – можно использовать в игре, в качестве подарка, как украшение интерьера. Кроме того, широкие комбинаторские возможности побуждают детей к творческому поиску новых форм, постоянно дают «пищу» для ума, содержат в себе элементы новизны. Комбинируя приемы складывания оригами, ребенок, может быть, не только повторит образец, но и попытается воспроизвести что – нибудь новое.

Занимаясь по программе «Волшебный мир оригами», дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения: из одаренного этими качествами  малыша может вырасти скульптор, архитектор, инженер – конструктор. Чем бы ни занимался впоследствии ребенок, увлечений оригами, это будет интересный человек, принимающий нестандартные решения.

 Настоящая программа описывает курс подготовки по бумажной пластике и оригами для детей старшего дошкольного возраста (7 лет).

Целью программы является развитие творческих способностей воспитанников посредством использования нетрадиционной техники – оригами.

Для ее достижения необходимо решение следующих задач:

• Обучать техническим навыкам создания различных поделок из бумаги, используя разнообразные способы конструирования (сгибание, многократное складывание, надрезание).
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
• Развивать у детей мелкую моторику, приучать к точным движениям пальцев в работе с бумагой.
• Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике и оригами.

Учебный план

Таблица №1

Ожидаемые результаты:

• детьми освоят разнообразные способы конструирования (сгибание, многократное складывание, надрезание);
• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы;
• разовьется мелкая моторика рук;
• появится интерес к бумажной пластике искусству оригами.

Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме выставок детских работ в детском саду, составления альбома лучших работ, участия в конкурсах художественно-эстетической направленности различного уровня, презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам), творческого отчета руководителя кружка на педсовете.

2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С

ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями. Нарушения речи сказываются на формировании у детей интеллектуальной, сенсорной и волевой сфер. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает наличие вторичных дефектов. Так, обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями (сравнения, классификации, анализа, синтеза), дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают мыслительными операциями. Отечественные педагоги, среди которых Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова отмечают у детей с ТНР недостаточные устойчивость и объем внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У детей с ТНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, сформированы зрительное восприятие и пространственные представления.

Творческие способности у детей с ТНР развиваются несколько иначе. Их представления о предметах оказывается неточными и неполными, практический опыт недостаточно закрепляется и обобщается в слове, вследствие чего запаздывает формирование понятий. Чем значительнее нарушения речи, тем больше ограничиваются возможности ребенка проявить творчество. Он оказывается беспомощным в создании новых образов. Работы таких детей отличаются бедностью содержания, ребенок не может придумать новую поделку и выполнить её. Творчество ребенка органично связано с яркими эмоциональными переживаниями. Воображение детей с речевыми расстройствами формируется по тем же общим законам психического развития, что и у нормально развивающихся детей, но оценку его развития затрудняет состояние речи и мыслительных процессов этих детей. Наличие общего недоразвития у детей приводит к стойким нарушениям деятельности общения. При этом затрудняется процесс межличностного взаимодействия детей, и создаются серьезные проблемы на пути их развития и обучения. Дети с ТНР малоактивны, инициативы в общении они обычно не проявляют. Наряду с общей соматической ослабленностью детям с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы: движения у них плохо координированы, скорость и четкость их выполнения снижены; отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики — общей, мимической, мелкой и артикуляционной.

Программа «Волшебный мир оригами» составлена с учетом выше перечисленных особенностей. Благодаря ее реализации у детей удастся

развить речь, мелкую моторику рук, творчество, конструктивное мышление, память, внимание, сообразительность, навыки самоорганизации, обогатить словарь детей, сформировать умения общаться друг с другом, научить анализу и синтезу, планированию своей деятельности, а также улучшатся практические умения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

3. СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

         Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. На занятиях используются столы, мультимедийное оборудование, иллюстрации к занятиям, карты – схемы, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека. Для художественно-творческой деятельности детей имеется:

• Бумага обычная
• Бумага цветная
• Ножницы
• Клей
• Карандаши
• Фломастеры

При оборудовании уголка работы с солёным тестом необходимо учитывать следующие требования:

∙ безопасность для жизни и здоровья детей;

∙ достаточность;

∙ доступность расположения.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Обучение искусству оригами начинается со «школы оригами» – с базовых форм. База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок, как плоских, так и объемных.

Для успешного овладения детьми старшего дошкольного возраста искусства оригами необходимо познакомить их с основными базовыми формами – «треугольником», «дверь», «книжка», «воздушный змей».  

Изучив технику складывания данной базовой формы, можно приступать к изготовлению самих изделий.

Программа рассчитана на 1 год обучения детей старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности, 2 раза в неделю во вторую половину дня, продолжительностью 30 минут.

4.1. Учебно-тематический план

Таблица №2

4.2. Методы и приемы работы

Для развития навыков творческой деятельности детей программой предусмотрено использование следующих методов:

• словесные (рассказ, беседа);
• исследовательские (исследование свойств бумаги, работа с литературой, журналами, компьютерными программами по обучению искусству оригами);
• объяснительно-иллюстративные (показ готовых поделок оригами, иллюстраций с последовательностью складывания фигурок, работа по технологическим картам, схемам);
• репродуктивные (работа по образцам готовых поделок);
• поисковые (складывание поделки в процессе технологической сказки, выполнение вариативных заданий, использование дидактических игр и упражнений);
• творческие (выполнение творческих заданий, самостоятельное составление композиций из фигурок оригами, придумывание историй и сказок к выполненным поделкам, сюжетным композициям).

4.3. Календарно-тематическое планирование

 Таблица №3

5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

5.1. Методика и критерии диагностического обследования

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности  на интеллектуальное развитие ребенка.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный -  в сентябре, итоговый – в мае.

        Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И.

5.2. Диагностический инструментарий

(Диагностические задания)

        Задание №1

Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.

Педагог предлагает ребенку сложить лист пополам.

Задание №2

Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист  по диагонали.

Педагог предлагает ребенку сложить лист по диагонали.

Задание № 3

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Задание № 4

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).

Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Задание № 5

Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по прямой.

Задание № 6

Цель: выявить умение детей следовать устным инструкциям.

• Педагог предлагает ребенку цветной лист квадратной формы. Согни его по диагонали. 
• Полученный треугольник сложи пополам.

• Разверни поделку, чтобы раскрывающиеся стороны были сверху.
• Отогни верхние острые углы в разные стороны.

• Приклей  бумажные усики.
• Готовую бабочку  укрась кружочками из цветной бумаги или раскрась.

5.3. Протокол обследования умений и навыков  детей старшего дошкольного возраста в конструировании (техника оригами)

Таблица № 4

Высокий уровень: (16-18 баллов)

Средний уровень: (от 10 до 15 баллов)

Низкий уровень: (ниже 9 баллов)

5.4. Качественная характеристика уровней сформированности конструктивных умений и навыков в технике оригами у детей старшего дошкольного возраста

Высокий уровень: (от 16 до 18 баллов)

Ребенок  самостоятельно складывает лист бумаги пополам и по диагонали, проглаживает линию сгиба.  Правильно называет (показывает) все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба).  Правильно держит ножницы и режет ими по прямой. Следует устным инструкциям.

Средний уровень:  (от 10 до 15 баллов)

Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован. Затрудняется  следовать устным инструкциям.

Низкий уровень:  (ниже 9 баллов)

Ребенок не владеет навыками работы с бумагой, не правильно держит ножницы, не знает название геометрических фигур и понятий. Помощь взрослого не принимает.

6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ

Таблица № 5

7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Координатором Программы по дополнительной образовательной услуге является администрация МДОУ № 46.

 Исполнителем Программы является Железко С.А., воспитатель высшей квалификационной категории.

Координатор:

• разрабатывает перечень показателей для контроля над ходом реализации Программы;
• анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации Программы;
• подготавливает и  вносит предложения по совершенствованию и  корректировке механизмов реализации Программы.

Исполнитель:

• участвует  в реализации мероприятий Программы.
•  разрабатывает календарно-тематический план, необходимый для реализации Программы;
• подготавливает ежеквартально выставки детских работ, фотовыставки, оформляет альбомы;
• несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы;
• обеспечивает методическое и организационно
•  техническое сопровождение реализации Программы;
• проводит мониторинг реализации Программы.

Координация и контроль реализации Программы по дополнительной образовательной услуге «Волшебный мир оригами»  на 2014 – 2015 годы осуществляется Администрацией  МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах», родителями (законными представителями) воспитанников через:

• изучение журнала учета хода и содержания работы с детьми по реализации мероприятий;

• организацию выставок детских поделок;

• составление альбомов  лучших работ;
• участие детей в конкурсах.

        Основанием для организации кружка явилось анкетирование родителей показавший возросший интерес к оригами.

Вся работа кружка строится в три этапа:

 1– организационный

∙ изучение спроса родителей

∙ формирование группы детей для работы в кружке «Волшебный мир оригами»

 ∙ вводная диагностика

∙ рекомендации по применению техники оригами в семье.

2 – основной

∙ организация работы с детьми через занятия кружка

∙ оформление выставок детских работ

∙ встреча с родителями и посещение родителями занятий кружка.

3 – заключительный

∙ итоговая диагностика детей

∙ проведение открытых занятий с присутствием родителей

∙ оформление выставок.

Формы предоставления результатов:

∙ самоанализ (отчет)

∙ результаты мониторинга.

Расписание занятий

Таблица №6

Список литературы:

1.   Анистратова, А.А., Гришина, Н.И.  Оригами. ООО « Издательство  

    Оникс», 2009.

1. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация.  Кристалл. Санкт-Петербург. 2001г.
2. Кобитина  И.И. Работа с бумагой: поделки и игры.  Торговый центр Сфера. Москва. 2001г.
3. Коротеев И. А.Оригами для малышей. Москва. « Просвещение» АО «Учебная литература» 1996г.
4. Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В. Оригами в детском саду. Москва «Школьная Пресса» 2005г.
5. Остроун, Д.Н. Оригами. С птичьего полета. М.: « Издательство Оникс», 2011.
6. Сержантова, Т.Б. Оригами. Базовые формы. М.: Айрис – пресс, 2009. Сержантова Т. 366 моделей оригами. Москва. Айрис пресс. 2003г.                                                                                      
7. Соколова С.В. Оригами для дошкольников Санкт-Петербург. «Детство-пресс» 2005г.
8. Соколова, С.В. Игрушки из бумаги. Оригами для малышей. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
9. Сунбоук Смит. Волшебный мир оригами. Книжный клуб семейного досуга. Харьков.2007г.
10. Сухаревская, О.  Оригами для самых маленьких. М.: Айрис – пресс, 2010.                                                                                                        
11. Тарабарина, Т.К. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль 1996.
12. Черенкова Е. Оригами для малышей. Москва. Рипол классик  ДОМ 21век. 2006г.
13. Шкурко, Е.М. Оригами: игровые методы развития ребенка с 3-7 лет. Екатеринбург ООО «Сова фильм», 2007.

«Волшебный мир оригами»

(конспекты занятий)

Тема: «Грибы».

Цель : изготовление простых изделий на основе базовой формы «треугольник».

Задачи:

познакомить с операцией складывания базовой формы « треугольник»,

учить определять число и размер  деталей в изделии,

 расширить знания об окружающем мире,

формировать навыки правильного поведения в природе.

Оборудование: цветная бумага, клей ПВА, ножницы,  красный прямоугольник размером 15  -  7,5  см и зелёный квадрат размером 10 – 10 см, клей.

Ход занятия:

Воспитатель:

-Какое сейчас время года?

- По каким признакам в природе,  вы определили, что сейчас осень?

- Бывали ли вы осенью в лесу?

- Нравится ли вам осенний лес? Чем?

- Что можно делать в осеннем лесу?

(ответы детей)

Разгадывание загадок на тему « Осень», « Грибы».

-« Сквозь землю прошёл

Красну шапочку нашёл»

 « Я под шапкою цветной

          На ноге стою одной.

         У меня свои повадки:

        Я всегда играю в прятки».

Посмотрите какую поделку я вам сегодня предлагаю выполнить в технике «Оригами». Рассматривание готовой поделки: « Грибы».

Показ выполнения работы.

Ш л я п к а.

Кладем  прямоугольник пополам белой стороной к себе.

1. Перегибаем прямоугольник пополам, совмещая короткие стороны.

2. Опускаем верхние углы к линии перегиба.

Н о ж к а.

Кладем квадрат белой стороной к себе.

3. Отгибаем снизу полоску. Переворачиваем деталь.

4. Переворачиваем прямоугольник пополам книжкой, совмещая короткие стороны.

5. Опускаем короткие ( боковые) стороны к линии перегиба

6. Ножка готова. Надеваем на неё сверху шляпку.

7. Подклеиваем обе детали. Переворачиваем фигурку.

8. С помощью надрезов на зелёной полоске снизу сделаем травку. Украсьте шляпку белыми кружочками.

Из мухомора легко сделать подосиновик. Можно изготовить 2-3 разных грибочка. 

9. Сгибаем уголки. Переворачиваем фигурку.

10. Гриб готов.

Предлагаю вам выполнить работу. Составление поделки: « Грибы»

На вырезанную основу приклеиваем грибы. Украсить.

Закрепление:

-Какие операции сборки удобнее выполнять последними? Почему?

- Что нового и интересного вы узнали сегодня на занятии?

Мини выставка работ. 

Тема: «Сова».

Задачи:

Расширять знания детей о птицах по средствам художественного конструирования из бумаги в технике оригами.

Развитие умственных способностей и пространственного воображения.

Учить трансформировать из базовой формы воздушный змей фигуры совы, развивать мелкую моторику рук, самостоятельность, аккуратность.

Умение оценивать работу сверстников, желание высказать по этому товару своё мнение.

Воспитывать бережное отношение и любовь к птицам.

Материалы к занятию:

Квадратные листы коричневой или серой бумаги, приготовлены листы бумаги для склеивания готовой оригами, подносы с заготовками, кисточки, ножницы, салфетки для каждого ребенка, заготовка «Совы».

Ход занятия:

Уважаемые гости, мы рады видеть вас у нас сегодня в гостях.

Тема нашего занятия сегодня художественное конструирование из бумаги в технике оригами «Сова».

Вос. : Ребята, вы любите отгадывать загадки?

Дет. : Да!

Вос. : А сегодня я вам загадаю новую загадку про очень интереснейшую птицу.

В лесу темно,

Все спят давно,

Одна птица не спит-

На суку сидит,

Мышей сторожит (Сова)

Правильно, ребята, что сова.

Сова очень интересная птица. Давайте мы посмотрим на неё и узнаем ещё больше про неё интересное.

Воспитатель показывает иллюстрацию совы.

Вос. : Ребята, может вы мне расскажите сегодня о этой птице. Кто, что знает?

Рассказ ребенка.

Сова ночная птица. Глаза неподвижные, большие, клюв- крепкий, с острым изогнутым крючком. Крылья широкие, когти длинные и острые. Окраска оперенья серого и бурого цвета. Днём совы обыкновенно спят, ночью охотятся. Они живут везде и в лесу и в саду и в норке.

Вос. : Молодцы! Хорошо вы мне рассказали о птице.

Да, сова считается символом мудрости, про них сложены много сказок и легенд.

Она полезна в сельском хозяйстве, питается грызунами.

А сегодня я вам покажу, как смастерить в технике оригами Сову.

Показ приёма выполнения работы.

Квадратный лист бумаги любого цвета складываем пополам по диагонали.

Две стороны от нижнего угла сгибаем к средней линии, подряд их друг другу. Держа заготовку острым углом вниз и согнутыми концами к себе, верхний треугольник сгибаем вперед.

Он образует выступ, их которого формируем голову совы. Для этого сгиб снова отодвигают и делают с двух сторон подрезы, каждый равен одной треть длины линии от надреза углы снизу загибают на встречу друг другу так, у края соединений сложенных сторон в середине. После этого верхний треугольник опять заправляют вперед, и получается треугольная голова с острыми большими углами. Затем вырезаем небольшие круглые глаза со зрачками. Для завершения поделки сделаем ноги и когти птицы острый нижний угол разрезают по сгибу и концы загибают вверх, потом немного отступ, еще раз вниз, кончик коготка снова вниз.

Физкульт минутка:

Поиграем с пальчиками.

Поднимите, пожалуйста, руки и повторяйте за мной.

Девочки и мальчики это наши пальчики,

Пальцами умелыми мы поделку делаем,

Это сказочный цветок,

Это лающий щенок,

Бабочки и курочки,

Хорошие фигурочки.

Спасибо!

Самостоятельная работа детей

Воспитатель проходит по столам и проверяет как дети справляются заданием.

Дети могу сделать маму, папу совы и совят. Кто сколько желает.

В конце занятия дети рассматривают готовые поделки, выявляя интересные и правильные работы.

Итог:

Кого мы сегодня смастерили?

Где можно встретить сову?

Чем питаются совы?

Тема: «Ёжики»

Задачи:

учить детей складывать ежика из прямоугольного листа бумаги;

развивать навыки складывания листа в разном направлении, проглаживая сгибы;

развивать мелкую моторику, внимательность;

закрепить, уточнить, расширить знания детей об окружающем мире.

воспитывать усидчивость и бережное отношение к материалу (бумаге).

Материал: карточки с изображением ежика (формат А4); «Письмо от ежика»; бумажные прямоугольники (длина сторон в пропорции 1:2); цветные карандаши.

Предварительная работа: чтение рассказа Н. Сладкова «Пушок» , рассматривание иллюстраций в энциклопедиях и альбомах, беседа о ежах.

Методика:  игровая, проблемно-поисковая, деятельностная.

Ход занятия:        

Ребята, сегодня к нам пришло письмо. На конверте не написано от кого оно, но есть загадка. Давайте попробуем отгадать:

Лежала под елками

Подушечка с иголками.

Лежала, лежала,

Да побежала.

Вопросы к детям:

Ребята, о ком идет речь в загадке?

(Выслушиваю ответы детей)

(Вывешиваю картинку с изображением ежика на доску)

А что вы знаете о ежике?

(Выслушиваю ответы детей)

Предлагаю детям узнать, что же написал ежик. Достаю из конверта письмо, начинаю читать.

Текст письма: 

«Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут ежик Тиша, и я очень хочу рассказать вам про себя. Живу я в лесу. Там я бегаю, шуршу листьями, громко причмокиваю, когда ем. Питаюсь я ягодами, семенами, лягушками, ящерицами, но в основном питаюсь насекомыми. Поэтому меня называют насекомоядным животным. Как только я почувствую опасность, то сворачиваюсь клубочком, прячу мордочку и выставляю иглы. Днем я плохо вижу, зато в сумерках мое зрение обостряется. Зимой я впадаю в спячку в норе, как и медведь, я живу за счет подкожного жира. К зимнему сну я готовлюсь заранее. Утепляю свое гнездо соломкой, сеном, листьями, мхом, выстилаю себе постельку. Когда начинаются морозы, я глубоко зарываюсь в гнезде и засыпаю до весны. Ребята помните, меня нельзя приносить домой, потому что я - ночное животное, я не дам вам спать - буду бегать ночью по комнатам. Пусть лучше я останусь там, где и должен жить. Ну, вот и все, дорогие ребята. Не забывайте бережно относиться к природе и животным. Все вам доброго. Ежик Тиша».

Ребята, сейчас я проверю, как вы запомнили то, что рассказал нам в своем письме ежик Тиша.

Вопросы к детям:

Где живет ежик?

Чем питается ежик?

Что делает ежик, когда чувствует опасность?

Когда ежик лучше видит - днем или в сумерках?

Что делает ежик зимой?

(Выслушиваю ответы детей)

Предлагаю детям попробовать сделать друзей ежику Тише.

Как вы думаете, из чего мы будем делать друзей?

(Выслушиваю ответы детей)

Давайте вспомним, как называется техника складывания бумаги?

(Выслушиваю ответы детей)

Ребята, сегодня мы с вами сконструируем ежика в технике оригами.

 Посмотрите внимательно, как мы будем это делать.

Показываю поэтапное выполнение работы. Уточняю у детей последовательность выполнения. Помогаю детям, которые затрудняются в выполнении задания. После того, как фигурка ежика готова, раздаю цветные карандаши. Дети рисуют глазки, носик, иголки.

Вопросы к детям:

Ребята, о ком мы сегодня с вам говорили?

(Выслушиваю ответы детей)

О чем рассказал нам ежик в своем письме?

(Выслушиваю ответы детей)

Кого мы с вами делали на занятии? Каким способом?

(Выслушиваю ответы детей)

Рассматривание сделанных ежиков.

         Тема: « Заяц »

Цели:   - Научить детей изготавливать животных в технике оригами; развивать умение работать по технологической карте; познакомить с новой базовой формой «воздушный змей»;

 - Развивать глазомер, моторику мелких мышц пальцев, художественное воображение, память, внимание;

 - Воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к животным.

Оборудование: бумага белого цвета (прямоугольник-21*30см), бумажная обрезь, ножницы, клей, кисть, карандаш.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Здравствуйте ребята, очень рада видеть вас на своём занятии.

2. Вступительная беседа о сказках.

- Ребята, а вы много знаете сказок о животных? Молодцы!

- Какие это сказки? Назовите их. (дети перечисляют сказки)

 - Ой, как много вы сказок знаете. А я вчера дома  тоже вспоминала сказки и подобрала к ним иллюстрации. Посмотрите, узнаете ли вы эти сказки.   (Показ слайдов  № 2-7)

 - Да, правильно. Подумайте ещё. Молодцы.

- Скажите, какие животные чаще встречались в сказках. (заяц, волк, лиса, медведь)

3. Беседа об изделии.

- Я предлагаю вам придумать свою сказку, не похожую на другие. Главными героями в нашей сказке будут животные. Но сначала этих животных надо сделать. Изготавливать мы их будем из бумаги, а потом «оживим», как настоящие волшебники. Хотите?

 - Тогда ложитесь на парту, закрывайте глаза, я произнесу волшебные слова: БАМБАРА, ЧУФАРА, ЛОРИКИ, ЁРИКИ, ПИКАПУ, ТРИКАПУ – ЯВИСЬ ПЕРЕД НАМИ ЗИМНИЙ ЛЕС. Открывайте глаза.

(показ слайда- зимний лес № 8)

-Посмотрите, все вокруг белым бело,

много снега намело.

И блестит он, и скрепит.

Ой! Кто под ёлочкой сидит?

Он похож на снежный ком,

Только ушки торчком.

Эй, трусишка, вылезай-ка

Ты не бойся нас дружок,

Мы не серые волчата, не лисята,

Мы хорошие ребята!

 - Какого же животного мы будем сегодня делать? Кто уже догадался? Конечно, это заяц.

 ( Показ слайда, на котором изображён заяц)

- Рассмотрите зайчика. Какие особенности его внешнего вида вы можете назвать? (Длинные уши, короткий хвост передние ножки короткие, а задние длинные.)

 - А теперь мы сами станем зайчатами. Я снова произношу волшебные слова : БАМБАРА, ЧУФАРА, ЛОРИКИ, ЁРИКИ, ПИКАПУ, ТРИКАПУ – ЯВИТЕСЬ ПЕРЕДО МНОЙ ЗАЙЧАТА.

4. Физкультминутка.

Два зайчонка на веранде маршируют по команде

В барабан они стучат, ловки лапы у зайчат.

Эй, зайчата на веранде вы потише барабаньте

На носочки поднялись, белый зайка, оглянись,

Не сидит ли за кустом серый волк с большим хвостом?

-Молодцы ребята, весёлые у вас получились зайки. Садитесь.

5. Разбор схемы.

Что поможет сделать нам зайчика?

- Поможет нам как всегда – схема.

(показ слайда № 10)

 - Знакомство с технологической картой.

 - Рассмотрите её внимательно.

Посмотрите на первый рисунок и скажите, какая базовая форма нам нужна, чтобы начать складывать зайчика    (квадрат)

-А у меня заготовка, какой формы?      (прямоугольной)

-Как получить квадрат из прямоугольника?   (свернуть верхний правый угол к нижней стороне прямоугольника так, чтобы смежные стороны совпали, лишнюю отрезать.)

-Получился квадрат, из которого мы и будем делать зайчонка.  - Вернёмся к схеме. Все ли знаки вам понятны? Давайте вместе разберемся, что они обозначают.

 - Посмотрите на первый рисунок, кто догадался, что нужно здесь сделать?               (свернуть и развернуть)

 - Ребята, а как вы думаете, что это за знак? Что он нам подсказывает?         (повернуть заготовку)

 - Разбираем следующий рисунок . Что же тут нам делать? (смежные стороны свернуть к сгибу)

 - Ребята, у нас получилась новая форма ,она  называется –«воздушный змей» ,запомните её.

 - Давайте дальше разбираться, посмотрите на рисунок, кто догадался, что нужно сделать?      (разрезать сгиб до середины)

 - А что эти стрелочки нам подсказывают?

(разрезанные острые углы свернуть вверх).

 - Ребята, обратите внимание на этот знак, как вы думаете, что он нам подсказывает?     (угол свернуть вовнутрь)

 - А на  следующим рисунке есть такой же знак , только он в другую сторону.

 - О чём он нам говорит?   (вынуть угол, но не до конца).

 - Что поможет нам оживить зайчика? (цв. бумага, ножницы, кисточка).

 - Вот и получился у нас зайчик, молодцы ребята, как мы быстро разобрали схему.

-Итак,  вы готовы делать зайчонка? Справитесь? Расскажите мне,  как вы будете делать.

Повторение плана выполнения работы в следующей
последовательности.

6. Пальчиковая гимнастика.

 - Чтобы у вас получились красивые поделки, мы приготовим наши пальчики к работе. Выполним специальное упражнение.

 - Что любят есть зайчики? (морковку). Вот мы сейчас для них приготовим морковный салат.

         Упражнение для рук. (Салат).

Мы морковку рубим, рубим, мы морковку солим, солим,

Мы морковку трём, трём, мы морковку жмём, жмём.

 - Вот наши пальчики готовы к работе, приступаем.

7. Выполнение изделия.    (музыка)

Работа выполняется строго по технологической карте и с помощью воспитателя. Напоминаю, как держать ножницы, как пользоваться кистью, салфеткой и т. д.

8. Закрепление материала.

 - Какого животного мы сегодня делали?

 - Какой формы заготовку мы использовали?

 - Какие новые знаки встретились в схеме? Что они обозначали?

(показ слайда №9)

9. Итог занятий.

  - С заданием вы все справились. У вас получились замечательные зайчата. Ни один не похож на другого. И у каждого зайчика свой характер.

 - Кто хочет рассказать о своём зайчике, какой он: весёлый, озорной, грустный, ласковый или ещё какой-то?

10. Домашнее задание.

 - Сегодня у вас будет небольшое домашнее задание. Дома вы постарайтесь сочинить небольшую сказку о зайчике. И подумайте, какие ещё животные нужны для вашей сказки. На следующих занятиях мы продолжим делать других животных.

11. Уборка рабочих мест.

Тема : «Собачка»

Задачи.

1. Развивать творческие способности, мелкую моторику пальцев рук, логику, воображение, внимание, способность легко ориентироваться на листе бумаги.

2. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к бумаге.

3. Способствовать формирование добрых чувств.

4. Закреплять умение складывать фигурку из базовой формы-заготовки «Треугольник».

Ход занятия.

Организационный момент

(Дети за столами)

Педагог:

Плечи вверх, назад, вниз.

* * *

Ладошки вверх, вниз, набочок, в кулачок

Кулачки раскрыли, ручки полочкой сложили.

* * *

Ребята, сегодня я пригласила к нам в гости…

Кот: Мяу-у-у!

Педагог: Кажется кто-то сказал мяу-у-у? (Из-за домика появляется котёнок)

Так это же наш кот Мурзик.

Посмотрите как он вырос.

Здравствуй, Мурзик! Что привело тебя к нам?

Кот: Мяу-у-у! Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу,

Загадаю вам загадку,

Кто смышлёней погляжу.

Лежит – молчит,

Подойдёшь – заворчит.

Кто к хозяину идёт,

Она знать даёт. (Собака)

Дети отгадывают.

Кот: Дело в том, ребята, что я каждый день слышу, как на улице лают собаки. Выбегаю, а там никого нет. А я так хотел бы подружиться с ними. Ведь они такие смелые, отважные, а самое главное верные друзья.

Педагог: Не переживай, Кот, мы тебе поможем. Правда, ребята?

Дети: Да!

Педагог: Вот тебе молочко, попей, отдохни в нашем уютном, волшебном домике. А когда сюрприз будет готов, мы тебя позовём. (Кот спит в домике).

Педагог: Ребята, я хотела сказать, что пригласила в гости щенка Дружка. А его всё нет и нет. Вот, кажется, кто-то царапается в дверь. А вот и Дружок.

Дружок: Здравствуйте, ребята!

Педагог: Здравствуй, щенок. Ты вовремя, выручай! Мы должны сделать для котёнка таких симпатичных щенят как ты. Ведь он так хочет подружиться с ними.

Дружок: Вот здорово! А что я должен делать?

Педагог: Спокойно сидеть.

Дружок: Команды я люблю выполнять.

Дети: Сидеть!

Педагог: Ребята! Чтобы сделать такого симпатичного щенка, давайте вспомним, какие правила нужно выполнять при складывании фигурки.

Дети:

1. Фигурку нужно складывать на столе.

2. Точно и чётко совмещать углы и стороны.

3. Пальцами сильно нажимать на линии сгиба и проглаживать как утюжком.

4. Быть внимательными, действия выполнять последовательно.

Педагог: Чтобы ваши ручки ловко и быстро справились с заданием, сделаем разминку для пальчиков.

Пальчиковая гимнастика.

В гости к нам явилась киска,

Всем даёт она ириски,

Мышке, Лебедю, Жуку,

Псу, Зайчонку, Петуху.

Рады, рады все гостинцам!

Это видим мы по лицам.

Все захлопали в ладошки,

Побежали по дорожке.

Складывание фигурки.

Фигурка складывается из двух частей (голова и туловище). Голова и туловище из одинаковых квадратов. Давайте посмотрим на схему.

- Сколько действий понадобится, чтобы сделать голову?

- Сколько действий понадобится, чтобы сделать туловище?

Внимательно слушаем и смотрим.

Голова

1. Сложить квадрат по диагонали.

2. Загните верхний угол немного вниз.

3. Переверните фигурку так, чтобы верхняя часть оказалась внизу, а уголок спрятался под низ.

4. Согните левый угол вперёд. Тоже сделайте с правым углом.

5. Раскрыть углы и наложить ушки вперёд.

Туловище

1. Сложить квадрат по диагонали. (Расположите треугольник так, чтобы короткая сторона смотрела в окно) .

2. Отогните небольшую полоску от короткой стороны. Прогладьте.

3. Раскройте карман и расплющите его верхний угол.

4. Согните фигурку, присоединяя левый угол к правому.

Фигурка

Вот окошко распахнулось.

Вышла кошка на карниз.

Посмотрела кошка наверх,

Посмотрела кошка вниз.

Вот налево повернулась,

Проводила взглядом мух.

Потянулась, улыбнулась,

И уселась на карниз.

III часть

А теперь я доверяю вам самостоятельно приклеить голову к туловищу, а затем глазки, носик и язычок.

Клеем пользуемся аккуратно, на дощечке, используем салфетки.

В конце занятия каждый ребёнок выходит и представляет своего щенка (какая кличка, что любит делать, что любит кушать и т. д.)

Молодцы ребята! Теперь у котёнка есть настоящие и верные друзья.

Тема : «Кошечка»

Цель: вызвать желание изготавливать объемную игрушку по типу оригами, складывая бумагу в разных направлениях.

Задачи: учить складывать бумагу в разных направлениях.

закреплять умение складывать квадрат по диагонали.

развить точность выполнения поделки, аккуратность.

радоваться результату своей работы, общему успеху.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением кошек, рисование кошек цветными карандашами, чтение "Усатый полосатый" С. Я. Маршака.

Ход деятельности:

1 этап подготовительный:

Раздалось мяуканье со стороны книжной полки.

Воспитатель взяла книжку, открыла и загадала загадку "мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет. мягкие лапки, а в лапках царапки (кошка)

Воспитатель показывает детям кошечку, сделанную из бумаги по типу оригами.

В-ль: ребята посмотрите, почему то наша кошечка грустная, что случилось?

Кошечка: я гуляла со своими котятами и они куда то все убежали.

В-ль: ребята, чем мы можем помочь нашей кошечке?

Дети: нарисовать, слепить, сделать из бумаги.

2 этап содержательный

Материал: бумажные салфетки, ножницы, клей, карандаш, клеенка, тряпичные салфетки, цветная бумага.

Дети садятся за столы, смотрят и слушают внимательно.

В-ль:у нас на столе лежат салфетки и сегодня мы с вами будем делать котят из бумаги способом оригами. возьмите салфетку и сложите её треугольником (косыночкой, ещё раз сложите косыночкой. Затем надо загнуть два треугольника на вверх, загнуть верхний угол вниз, -это у нас получилась мордочка, а сейчас мы из другой салфетки изготовим туловище.

Дети повторяют действия воспитателя.

В-ль: берем вторую салфетку и складываем её треугольником, верхний угол загибаем внутрь, по контуру обводим лапки и живот. вырезаем, к готовому туловищу приклеиваем голову.

В-ль: ребята, а что мы с вами забыли?

Дети: глаза и рот.

Проблемная ситуация:

В-ль: правильно, мы забыли про глаза и рот. а какого цвета глаза у кошки?

Дети: зеленые с черными зрачками. а рот красного цвета.

В-ль: Саша скажи как нам сделать глаза?

Ребенок: берем зеленый квадрат и складываем его пополам и срезаем уголки, так же мы делаем зрачки, только из черного квадрата только по меньше размером.

3 этап подведение итогов.

Дети показывают свои работы, радуются, что смогли помочь кошке.

В-ль: какие у нас замечательные получились котята, а давайте их приклеим вмести с нашей кошечкой на гофрированную бумагу.