Дополнительное образование. Программы работы кружков
Содержание дополнительного образования в школе
Современная педагогика характеризует термином “дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта.
По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.
В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие:
- художественно-эстетическое;
- научно-техническое;
- спортивно-техническое;
- эколого-биологическое;
- физкультурно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое;
- военно-патриотическое;
- социально-педагогическое;
- культурологическое;
- экономико-правовое.
После уроков занимаюсь с детьми дополнительным образованием с целью вовлечения учащихся в деятельность по профилактике ДДТ провожу занятия в рамках рабочей программы кружка « Юные инспектора дорожного движения». Ежегодно команда школы юных инспекторов дорожного движения принимает активное участие в Муниципальном конкурсе "Безопасное колесо".
В рамках рабочей программы по декоративно -прикладному искусству провожу занятия для детей 5-6 классов с целью научить ребенка творчески мыслить. Получаются замечательные подарки к праздникам, а ведь самый дорогой подарок - это сделанный своими руками. В этом году работы моих детей стали Лауреатами.
С 2009 года наша школа активно сотрудничает в сфере развития компетенций школьников в рамках Комплексной образовательной программы «Школьный университет» и негосударственного образовательного учреждения «Открытый молодежный университет».
С 2010 года наша школа является Пилотной школой по формированию ИКТ – компетентности школьников.
В 2011 году на основании представления Координационного совета международной исследовательской программы «Будущее за ИКТ» Муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению «Средней общеобразовательной школе №10» присвоен статус "Базовая школа по формированию ИКТ – компетентности школьников".
Являясь куратором - преподавателем Открытого молодёжного университета Образовательного центра «Школьный университет» принимаю активное участие в совместной реализации проектов ИКТ.
За все время плодотворного сотрудничества получили Сертификаты и Удостоверения 230 учащихся нашей школы по программам Школьного университета:
- «Юный дизайнер»;
- «Flash –графика анимация, программирование»;
- «Логознание»;
- «Основы сайтостроения»;
- «Азбука офиса»;
- «AutoCad – черчение и моделирование»;
- «Подготовка к ЕГЭ»;
- «Офисные технологии»;
- «Flash – мастерская художника»;
- «Лаборатория компьютерных игр»;
- «Основы компьютерного дизайна»;
- «Видеомонтаж: кадр за кадром»;
- «Студия звукозаписи»;
- «Будь мобилен вместе с Android»;
- «Основы объектно-ориентированного программирования»
Не секрет, что в нашем современном мире, насыщенном конкуренцией и новыми идеями инновационной экономики, требования к специалистам становятся выше с каждым годом.
По прогнозам аналитиков, которые изучают требования на рынке труда, в ближайшембудущем будут востребованы мультиспециалисты. Это люди, которые сочетают в себе целый ряд компетенций: профессиональных, социальных и немаловажно, что центральным ядром этого содержания являются знания и практический опыт в сфере ИТ.
Это обязательное требование к молодому поколению людей, которых в будущем будут считать успешными и авторитетными.
Для того чтобы обеспечить уверенное будущее учащихся, в нашей школе созданы условия для получения ими различных навыков, необходимых в профессиональной деятельности, получения самостоятельно сделанных первых профессиональных проб уже в школе.
Реализовать все эти задачи помогает обучение в рамках Комплексной программы ИТ-подготовки в образовательном учреждении «Школьный университет».
Входящие в состав Программы учебно-методические комплексы одобрены Российской академией образования, они получили рекомендации экспертных советов 22 регионов России.
Обучение по программе «Школьный университет» позволяет уверенно пользоваться возможностями современных ИТ-технологий, что сегодня необходимо в любой сфере деятельности. Кроме того, Программа предусматривает развитие таких важных при построении успешной карьеры навыков, как проектная и самостоятельная деятельность, самооценка, коммуникативные навыки, полезные при работе в команде, значимые при общении с потенциальными работодателями. Это необходимо для повышения конкурентоспособности и успешности на рынке труда.
В старших классах школы важно начать адаптацию к вузовской системе обучения.
Программа «Школьный университет» помогает постепенно подготовить учащегося школы к переходу в вуз благодаря использованию зачётной книжки, семестровой системе и работе над проектами. Кроме этого, обучение по этой Программе подготавливает школьника к будущей карьере.
Владение ИТ-компетенциями на высоком уровне является одним из основных требований для самых востребованных и высокооплачиваемых профессий.
Сегодня владение различными ИТ-технологиями необходимо инженерам и дизайнерам, маркетологам и экономистам, специалистам по рекламе и управленцам. «Школьный университет» помогает овладеть как базовыми навыками работы с ИТ, необходимыми в любой специальности, так и начать овладение специализированными программами.
Большое внимание в рамках программы «Школьный университет» уделяется развитию творческих способностей и профессиональной ориентации школьников. На это направлены мастер-классы от IT-компаний, конкурсы проектов, творчество на портале Программы, фестивали и другие мероприятия. Кроме того, участие в фестивалях способствует развитию коммуникационных навыков, полезных при работе в команде над проектами, значимых при общении со сверстниками и потенциальными работодателями.
На общешкольных мероприятиях студенты Школьного университета показали свои профессиональные возможности: фильмы Духовникова Андрея, Суслова Алексея, Митрачкова Виктора, самостоятельная разработка проекта Тарасовой Василисы, которая получила Диплом Лауреата на конференции «Моей Земли – лицо живое»., флаейр Алексеенковой Екатерины получил высокую оценку специалистов «Школьного университета».
В рамках Программы «Школьный университет» реализуется многоуровневая структура обучения с выдачей сертификатов. Данная структура состоит из 3 уровней:
«Начальный» — это программы для 5—7 классов. На данном этапе предполагается знакомство с функциональными возможностями компьютера и многообразием программного обеспечения. По итогам обучения выдаётся соответствующий сертификат.
«Основной» — данный уровень предполагает овладение знаниями, практико-ориентированными умениями и навыками работы на персональном компьютере на уровне опытного пользователя, которые достаточны для использования в любой профессиональной области. Это программа «Пользователь ПК» для 8—9 классов. По окончанию обучения выдаётся соответствующий сертификат.
«Профессиональный» — предполагает специализированную подготовку в области информатики и ИТ — овладение знаниями, умениями, навыками и компетенциями, характерными для тех или иных профессиональных областей в сфере ИТ. К образовательным программам этого уровня относятся образовательные программы для учащихся 10—11 классов: «Оператор ПК», «Менеджер электронного офиса», «Программист»,«Компьютерный дизайн» (направления: «Графический дизайнер», «Web-дизайнер», «Видеодизайнер», «Дизайнер-проектировщик»). По окончании обучения выдаётся сертификат прохождения обучения по соответствующей программе.
Уникальная комплексность программы «Школьный университет» позволяет ребятам с лёгкостью поступать на бюджетные места в вузы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа этикета»
Конспект занятия «Имена оживают», презентация.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 150 КБ |
![]() | 269.5 КБ |
![]() | 218 КБ |
![]() | 166 КБ |
![]() | 160.5 КБ |
![]() | 358 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № _____ от 28 августа 2014 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО « ____» ____________ г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № _____ от «____» _________ 2014 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“ЮНЫЕ ИНСПЕКТОРА ДОРОЖНОГО ДЖИЖЕНИЯ”
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель
Кузнецова Лариса Леонидовна
I квалификационная категория
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса: “ Юные инспекторы дорожного движения ” для 5 – 6 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр; Распоряжение Министерства Иркутской области от 13.05.2013 г., № 471 мр., 04.06.2014 №55-37-5064/14; «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2014/2015 учебный год.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.
В основу рабочей программы элективного курса “ Юные инспекторы дорожного движения ” для 5 – 6 классов МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положена авторская программа Н. Ф. Виноградова “ Юные инспекторы дорожного движения” (Примерные программы внеурочной деятельности. П76 начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] под ред. В. А. горского. – 3 – е изд. – М. : Просвещение, 2013, - III с. – (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09-029975-6-6.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 часа за год
Цель программы «Юные инспекторы дорожного движения» — вовлечь учащихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма, познакомить их с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного движения. Занятия проводятся два раза в неделю.
Задачи: обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах; познакомить с работой современных технических устройств, используемых в различных службах ГИБДД; дать опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма; научить приёмам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях; развить природные задатки, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении детей.
Тематическое планирование
№ темы | Название темы | Общее количество часов |
1. | Понятие об участниках дорожного движения. | 2 |
2. | Правила безопасного поведения на дорогах и улицах | 8 |
3. | Освоение навыков безопасного движения пешехода и велосипедиста | 8 |
4. | Освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда | 8 |
5. | Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта | 10 |
6. | Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП | 8 |
7. | Профилактика детского дорожного травматизма | 8 |
8. | Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения | 8 |
9. | Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо» | 6 |
10. | Выступление агитбригады юных инспекторов дорожного движения | 2 |
Содержание программы по темам
Понятие об участниках дорожного движения. – 2 часа.
Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные знаки, сигналы светофора и регулировщика дорожного движения.
Правила безопасного поведения на дорогах и улицах – 8 часов.
Правила для пешеходов и водителей транспортных средств.
Виды перекрёстков и правила разъезда на них.
Ответственность за нарушение правил.
Практическая работа: разбор действий пешеходов и велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях.
Освоение навыков безопасного движения пешехода и велосипедиста – 8 часов.
Разбор движения пешеходов и водителей транспортных средств на сложных перекрёстках.
Правила движения для велосипедистов. Порядок движения группы велосипедистов.
Разбор дорожной обстановки на маршруте, определение опасных для движения мест.
Практическая работа: подготовка велосипеда к походу.
Освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда – 8 часов.
Особенности устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда.
Особенности маневрирования на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения велосипеда.
Освоение приёмов безопасности падения.
Практическая работа: освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда.
Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта – 10 часов.
Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта.
Изучение правил дорожного движения. Разбор реальных ситуаций, имеющих место в практике дорожного движения. Практическая работа. Тест «Безопасное колесо».
Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП – 8 часов.
Состав и назначение аптечки. Классификация возможных травм и первая доврачебная помощь.
Виды перевязочных средств и правила наложения повязок.
Правила транспортировки пострадавших.
Практическая работа: отработка различных приёмов оказания первой доврачебной помощи пострадавшему.
Профилактика детского дорожного травматизма – 8 часов.
Профилактика детского дорожного травматизма. Устройство автогородка, его назначение.
Разработка безопасного маршрута по улицам города.
Практическая работа: тренинг по безопасному вождению велосипеда
.
Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения – 8 часов.
Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения. Организация утренников, смотров, викторин, КВНа и соревнований по правилам безопасного дорожного движения.
Подготовка конкурса эрудитов по истории транспортных средств и на знание правил дорожного движения.
Практическая работа: проведение утренников, смотров, викторин, конкурса эрудитов и т.п.
Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо» - 6 часов.
Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо».
Подведение итогов работы по программе.
Подготовка выступлений агитбригад юных инспекторов дорожного движения.
Практическая работа: проведение выступлений агитбригады.
Выступление агитбригады юных инспекторов дорожного движения – 2 часа.
Подведение итогов работы по программе.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Раздел программы | Название темы урока | Количество часов | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | ||||||
1. | Понятие об участниках дорожного движения. – 2 часа. | Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные знаки, сигналы светофора и регулировщика дорожного движения. | 2 | Знать элементы улиц и дорог. Дорожные разметки и дорожные знаки, сигналы светофора и регулировщика дорожного движения. | Сентябрь 1неделя | ||
2. | Правила безопасного поведения на дорогах и улицах – 8 часов. | Правила для пешеходов и водителей транспортных средств. | 2 | Знать правила для пешеходов и водителей транспортных средств. | Сентябрь 2 неделя | ||
3. | Виды перекрёстков и правила разъезда на них | 2 | Знать виды перекрёстков и правила разъезда на них | Сентябрь 3 неделя | |||
4. | Ответственность за нарушение правил. | 2 | Понимать ответственность за нарушение правил. | Сентябрь 4 неделя | |||
5. | Практическая работа: разбор действий пешеходов и велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях. | 2 | Понимать действия пешеходов и велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях. | Октябрь 1 неделя | |||
6. | Освоение навыков безопасного движения пешехода и велосипедиста – 8 часов. | Разбор движения пешеходов и водителей транспортных средств на сложных перекрёстках. | 2 | Понимать движения пешеходов и водителей транспортных средств на сложных перекрёстках. | Октябрь 2 неделя | ||
7. | Правила движения для велосипедистов. Порядок движения группы велосипедистов. | 2 | Знать Правила движения для велосипедистов. Порядок движения группы велосипедистов. | Октябрь 3 неделя | |||
8. | Разбор дорожной обстановки на маршруте, определение опасных для движения мест. | 2 | Понимать дорожную обстановку на маршруте, определение опасных для движения мест. | Октябрь 4 неделя | |||
9. | Практическая работа: подготовка велосипеда к походу. | 2 | Уметь подготавливать велосипед к походу. | Ноябрь 1 неделя | |||
10. | Освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда – 8 часов. | Особенности устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда. | 2 | Знать особенности устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда | Ноябрь 2 неделя | ||
11. | Особенности маневрирования на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения велосипеда. | 2 | Знать особенности маневрирования на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения велосипеда. | Ноябрь 3 неделя | |||
12. | Освоение приёмов безопасности падения. | 2 | Знать приёмы безопасного падения. | Ноябрь 4 неделя | |||
13. | Практическая работа: освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда. | 2 | Знать приёмы профилактических и ремонтных работ велосипеда. | Декабрь 1 неделя | |||
14. | Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта – 10 часов. | Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта. | 2 | Знать Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта. | Декабрь 2 неделя | ||
15. | Изучение правил дорожного движения. | 2 | Знать правила дорожного движения. | Декабрь 3 неделя | |||
16. | Разбор реальных ситуаций, имеющих место в практике дорожного движения. | 2 | Понимать реальные ситуации, имеющие место в практике дорожного движения. | Декабрь 4 неделя | |||
17. | Практическая работа. Тест «Безопасное колесо». | 2 | Уметь работать с Тестом «Безопасное колесо». | ||||
18. | Практическая работа. Тест «Безопасное колесо». | 2 | Уметь работать с Тестом «Безопасное колесо». | Январь 2 неделя | |||
19. | Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП – 8 часов. | Состав и назначение аптечки. Классификация возможных травм и первая доврачебная помощь. | 2 | Знать Состав и назначение аптечки. Классификацию возможных травм и первая доврачебная помощь. | Январь 3 неделя | ||
20. | Виды перевязочных средств и правила наложения повязок. | 2 | Знать виды перевязочных средств и правила наложения повязок. | Январь 4 неделя | |||
21. | Правила транспортировки пострадавших. | 2 | Знать Правила транспортировки пострадавших. | Февраль 1 неделя | |||
22. | Практическая работа: отработка различных приёмов оказания первой доврачебной помощи пострадавшему. | 2 | Знать приёмы оказания первой доврачебной помощи пострадавшему. | Февраль 2 неделя | |||
23. | Профилактика детского дорожного травматизма – 8 часов. | Профилактика детского дорожного травматизма. | 2 | Понимать Профилактику детского дорожного травматизма. | Февраль 3 неделя | ||
24. | Устройство автогородка, его назначение. | 2 | Знать устройство автогородка, его назначение. | Февраль 4 неделя | |||
25. | Разработка безопасного маршрута по улицам города. | 2 | Уметь разрабатывать безопасный маршрут по улицам города. | Март 1 неделя | |||
26. | Практическая работа: тренинг по безопасному вождению велосипеда. | 2 | Уметь безопасно водить велосипед. | Март 2 неделя | |||
27. | Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения – 8 часов. | Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения. | 2 | Уметь готовить и проводить игры. | Март 3 неделя | ||
28. | Организация утренников, смотров, викторин, КВНа и соревнований по правилам безопасного дорожного движения. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Март 4 неделя | |||
29. | Подготовка конкурса эрудитов по истории транспортных средств и на знание правил дорожного движения. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Апрель 1 неделя | |||
30. | Практическая работа: проведение утренников, смотров, викторин, конкурса эрудитов и т.п. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Апрель 2 неделя | |||
31. | Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо» - 6 часов. | Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо». Подведение итогов работы по программе. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Апрель 3 неделя | ||
32. | Подготовка выступлений агитбригад юных инспекторов дорожного движения. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Апрель 4 неделя | |||
33. | Практическая работа: проведение выступлений агитбригады. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Май 1 неделя | |||
34. | Выступление агитбригады юных инспекторов дорожного движения – 2 часа. | Подведение итогов работы по программе. | 2 | Знать правила безопасного дорожного движения. | Май 2 неделя |
Ожидаемые результаты
В результате изучения курса «Юные инспектора дорожного движения» учащиеся должны знать:
Самый безопасный маршрут от дома до школы; сигналы светофора; правила безопасного поведения на дорогах; где можно и где нельзя играть; транспорт и его виды; правила поведения в транспорте; виды перекрёстков; разметку улиц и дорог; сигналы регулировщика дорожного движения; дорожные знаки.
Способ проверки: опрос
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
Н. Ф. Виноградов | Н. Ф. Виноградов “ Юные инспекторы дорожного движения” (Примерные программы внеурочной деятельности. П76 начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] под ред. В. А. горского. – 3 – е изд. – М. : Просвещение, 2013, - III с. – (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09-029975-6-6. | Н. Ф. Виноградов “ Юные инспекторы дорожного движения” (Примерные программы внеурочной деятельности. П76 начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] под ред. В. А. горского. – 3 – е изд. – М. : Просвещение, 2013, - III с. – (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09-029975-6-6. |
Дополнительные литература
- Методическое обеспечение программы.
- Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников / В.П.Дмитрук.-М., 2008.
- Зеленин С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным языком / С.Ф.Зеленин.-М., 2007
- Клочанов Н.И. Дорога, ребёнок, безопасность: метод. Пособие по правилам дорожного движения для воспитателей , учителей начальных классов / Н.И.Клочанов.- М., 2004
- Куперман А.И. Безопасность дорожного движения / А.И.Куперман, Ю.В.Миронов.-М., 2007
- Психология обеспечения безопасного дорожного движения.- М., 2008
- Энциклопедия безопасности.- М., 2002
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО «___»____ 2017 г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ____ от «___»_____ 2017 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“ ВИДЕОМОНТАЖ, КАДР ЗА КАДРОМ”
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель информатики
Кузнецова Лариса Леонидовна
высшая квалификационная категория
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса “Видеомонтаж, кадр за кадром”, для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр; Распоряжение Министерства Иркутской области от 13.05.2013 г., № 471 мр., 04.06.2014 №55-37-5064/14; «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2017/2018 учебный год.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В основу рабочей программы по элективного курса “ Видеомонтаж, кадр за кадром ” для 8 класса МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положено Учебное пособие Компьютерная
обработка видео Р. В. Титов. Томск 2010. УДК 004.92(075.3). ББК 32.973.26-018.2 я Р. В. Титов Компьютерная обработка видео Учеб. пособие. — Томск, 2010. — 132 с.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа за год
Характерной чертой нашего времени становится ориентация на развитие креативности подрастающего поколения. Занятия компьютерной графикой и видеотворчеством эффективно способствуют художественно-творческому ростуобучающихся на разных этапах их развития, в том числе, и в сложный период взросления в старших классах школы, когда фактически прекращается преподавание предметов искусства (музыка, изобразительное искусство), кроме того, позволяют отвлечь детей от дурного влияния улицы и помогают профессионально определиться в будущем
Актуальность данной программы обусловлена тем, что в условиях перехода образовательных учреждений на новый Федеральный государственный стандарт она позволяет разнообразить организационные формы работы с обучающимися с учетом их индивидуальных особенностей, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащает формы взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Внедрение данной программы в дополнительное образование способствует решению проблемы поддержки одаренных детей. Компьютерная графика и видеомонтаж - непростой творческий процесс, который включает в себя элементы игровой, исследовательской и проектной деятельности.
В процессе освоения программы обучающемуся предоставляется возможность дать волю своей фантазии и сделать первые шаги в самореализации. Программа разбита на разделы, в каждом из которых обучающийся сталкивается с различными задачами, в процессе решения которых ярко выявляются его индивидуальные способности и склонности.
Данная программа разработана на основе деятельностного подхода к обучению. Все предлагаемые задания носят творческий характер и направлены на развитие продуктивного мышления и раскрытие творческих способностей.
На первом этапе изучения программы последовательно рассматриваются состав и сферы применения мультимедиа, ее аппаратные и программные компоненты, форматы мультимедиа-файлов и особенности потокового аудио и видео. Большое внимание уделяется изучению технологий цифровой обработки звука, фото и видео на компьютере, записи мультимедиа на оптические носители. Изложение учебного материала акцентировано на практическом применении современных аппаратных и программных средств мультимедиа.
Работа с графикой на компьютере всё больше и больше становится неотъемлемой частью компьютерной грамотности любого человека. Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе.
Раздел “Компьютерная графика” способствует развитию познавательной активности учащихся, творческого мышления, и самое главное, профориентации в мире профессий.
Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса, являются фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области трехмерного моделирования, анимации, видеомонтажа.
Технология видеомонтажа – предполагает использование преимущественно групповой формы работы с учетом индивидуальности и потенциала каждого обучающегося. В процессе освоения раздела формируются важнейшие социальные и коммуникативные компетенции: умение работать в команде, умение формулировать свои мысли и выражать их вслух, а также умение внимательно слушать других и ценить их мнение. На этапе разработки сценария перед обучающимися ставятся задачи, развивающие наблюдательность и формирующие чуткое отношение к окружающему миру, природе и людям. На этапах съемки и монтажа обучающийся, осваивает основы композиции и правила построения кадра, учится обращаться с техникой, знакомится с компьютерными программами. В процессе обработки звука развивается умение чувствовать характер музыки и темпоритма.
По завершении работы над проектом у обучающихся появляется возможность представить готовый продукт на конкурсы различного уровня.
Цели и задачи курса
Цели:
формирование у обучающихся уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества, овладение современными информационными технологиями и практическими навыками использования современных программных средств мультимедиа для обработки звука, видео и фото на компьютере, записи мультимедиа на оптические носители;
систематизация знаний о современных графических программах, овладение основными программными средствами для работы с растровой и векторной графикой и приобретение практических навыков работы с программными продуктами растровой и векторной графики на уровне квалифицированного пользователя, предоставление учащимся возможности личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам;
развитие творческого мышления, коммуникативных качеств, интеллектуальных способностей и нравственных ориентиров личности в процессе создания видеофильмов, изучения лучших образцов экранной культуры;
приобщение к киномиру, воспитание интереса к искусству кинематографа, к съёмке и монтажу фильмов.
Достижению поставленных целей способствует решение следующих основных задач программы:
Обучающие:
- научить использовать аппаратные и программные средства мультимедиа для обработки графических файлов, видео и звука, записи мультимедиа на оптические диски, создавать готовые продукты, созданные на основе мультимедийных технологий;
- дать глубокое понимание принципов построения и хранения изображений, знания в области компьютерной графики, цветопередачи, оформления;
- научить работать в программах AdobePhotoshop и CorelDraw;
- ознакомить с основами видеотворчества, жанрами и направлениями развития мирового кино телевидения;
- обучить основам сценарного мастерства;
- обучить основам видеосъёмки, видеомонтажа, музыкального сопровождения и озвучивания видеофильма.
Развивающие:
- развитие стремления к самообразованию, обеспечение в дальнейшем социальной адаптации в информационном обществе и успешную личную самореализацию;
- раскрытие способностей, подготовка к художественно-эстетическому восприятию окружающего мира;
- привитие интереса к киноискусству, дизайну, оформлению;
- развитие композиционного мышления, художественного вкуса.
- развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Воспитательные:
- развитие общей культуры и поведенческой этики;
- создание психо-эмоционального комфорта общения в группе;
- развитие умения оценивать собственные возможности и работать в творческой группе;
- воспитание личностных качеств: трудолюбия, порядочности, ответственности, аккуратности;
- воспитание нравственных ориентиров;
- профориентация обучающихся.
Методы обучения
- Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения инструкций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
- Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
- Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
- Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
- Групповая работа (используется при совместном создании видеофильмов, а также при разработке проектов)
Формы организации учебных занятий
Основная форма работы – групповая, но, в связи с различным уровнем развития и личностными качествами детей занятия строятся на индивидуальном общении или в составе небольшой группы (2-4 человека), которая работает над собственным проектом.
Как правило, занятия комбинированные, т.е. включают в себя теоретическую часть (беседы, лекции) и практическую часть (под руководством педагога, самостоятельная работа, игра, творческие практикумы). Доля практических работ составляет 70%.
Чтобы сделать занятие разнообразнее и интереснее, активно используются такие формы, как просмотр фильма и обсуждение (экранные технологии), экскурсия, поход, съемка на природе, викторина, мастер-класс, конкурс, съемка на мероприятиях, оформление почётной грамоты, поздравительной открытки, титульной страницы любой книги, рекламного объявления; создание компьютерных макетов афиши для кинотеатра, рекламных щитов, этикеток, создание товарного знака, разработка условной символики, компьютерных иллюстраций к любимым литературным произведениям; создание коллажей, постеров, восстановление старых и повреждённых фотографий.
Формы контроля
- творческий проект
- проектирование (самостоятельная разработка сценария)
- зачет
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов | |
Теория | Практика | ||
1 | |||
2. | Место мультимедийных технологий в системе общемировой культуры человечества. | 1 | |
3. | Способы представления информации. Коды мультимедиа | 1 | |
4. | Аппаратные и программные компоненты мультимедиа | 1 | |
5. | Носители информации | 1 | |
6. | Воспроизведение информации | 1 | |
7. | Обработка звука. Практическая работа «Обработка звука» | 1 | 1 |
8. | Практическая работа. Обработка цифрового фото. | 1 | 1 |
9. | Практическая работа. Обработка видео. | 1 | 1 |
10. | Основные виды графики | 1 | |
11. | Цвет в компьютерной графике | 1 | |
12. | Векторные и растровые форматы | 1 | |
13. | Практическая работа. Создание анимированного изображения. | 1 | 1 |
14. | Практическая работа. Работа над проектом. | 1 | 1 |
15. | История кинематографа | 1 | |
16. | Художественное и документальное кино | 1 | |
17. | Российское и зарубежное документальное кино | 1 | |
18. | Видеофильм как единство трех составляющих. Выразительные средства видео | 1 | |
19. | Практическая работа. Основы режиссуры монтажа. | 1 | 1 |
20. | Структура видеофильма | 1 | |
21. | Практическая работа. Технология видеомонтажа | 1 | 1 |
22. | Видеооборудование. Техническое устройство и принцип работы видеокамеры, устранение неполадок, качество съёмки | 1 | |
23. | Основы работы с видеокамерой. Практическая работа Правила видеосъёмки. | 1 | 1 |
24. | Практическая работа. Основы работы со штативом и съемка статичных планов. | 1 | 1 |
25. | Различные виды съемок | 1 | |
26. | Практическая работа. Основы композиции кадра | 1 | 1 |
27. | Практическая работа. Подготовка к видеомонтажу | 1 | 1 |
28. | Практическая работа. Монтаж звука и видео | 1 | |
29. | Теоретические основы цветового синтеза | 1 | |
30. | Практическая работа. Обработка звука на компьютере | 1 | 1 |
31. | Практическая работа Композитинг и спецэффекты | 1 | |
32. | Практическая работа. Окончательная обработка и сжатие видеофильма | 1 | |
33. | Практическая работа. Работа над итоговым проектом | 1 | 1 |
34. | Практическая работа Защита итогового проекта | 1 | 1 |
Итого: | 34 часа | 17 часов |
Перечень обязательных практических работ
№ | Темы практических работ |
1 . | Практическая работа «Обработка звука» |
2. | Практическая работа. Обработка цифрового фото. |
3. | Практическая работа. Обработка видео. |
4. | Практическая работа. Создание анимированного изображения. |
5. | Практическая работа. Работа над проектом. |
6. | Практическая работа. Основы режиссуры монтажа. |
7. | Практическая работа. Технология видеомонтажа |
8. | Практическая работа Правила видеосъёмки. |
9. | Практическая работа. Основы работы со штативом и съемка статичных планов. |
10. | Практическая работа. Основы композиции кадра |
11. | Практическая работа. Подготовка к видеомонтажу |
12. | Практическая работа. Монтаж звука и видео |
13. | Практическая работа. Обработка звука на компьютере |
14. | Практическая работа Композитинг и спецэффекты |
15. | Практическая работа. Окончательная обработка и сжатие видеофильма |
16. | Практическая работа. Работа над итоговым проектом |
17. | Практическая работа Защита итогового проекта |
Содержание программы по темам
Охрана труда и пожарная безопасность. Пожарная безопасность: причины возникновения пожаров, меры пожарной профилактики. |
Место мультимедийных технологий в системе общемировой культуры человечества.Три глобальных культурных типа: а) дописьменный, б) письменный, в) экранный и мультимедийный. Предпосылки возникновения экранной и мультимедийной культуры. Потребность человечества в новом, общемировом культурном языке. Научно-технические открытия конца 19 в., легшие в основу экранной культуры. Достижения традиционных искусств и средств массовой информации. География одновременного возникновения мирового "синематографа". |
Способы представления информации. Коды мультимедиа. Информация и ее свойства. Аналоговый и дискретный способы представления изображений и звука. Кодирование графической информации. Кодирование звуковой информации. Хранение информации |
Аппаратные и программные компоненты мультимедиа. Аппаратные средства мультимедиа. Требования к мультимедиа. Аппаратные средства обеспечения звуковых технологий. Компьютерные средства обеспечения видеотехнологий. Программные средства мультимедиа. Состав мультимедиа-набора (MultimediaKit ). Понятие об аппаратных платформах мультимедиа: Macintosh, Wintel и Amiga. Уровни стандарта мультимедиа-набора. Требования к аппаратным стандартам МРС. Типы и характеристики основных компонентов MPC (материнские платы, процессоры, звуковые и видео карты, жесткие диски, оперативная память, CD-ROM, DVD-ROM). Периферийные устройства MPC (звуковые колонки, микрофоны, наушники, мышь, трекбол, джойстик). Периферийные дополнительные устройства систем мультимедиа: устройства хранения и записи информации (жесткие сменные диски, сменные диски емкостью от 100 Мб и более 1 Гб); устройства связи для передачи данных (модемы, сетевые карты, повторители, концентраторы, мосты, коммутаторы, маршрутизаторы); устройства обмена видеоинформацией (телевизоры, TV- тюнеры, видеомагнитофоны, видеокамеры); устройства создания, редактирования и воспроизведения звуковой информации (аудио- и MIDI-устройство, секвенсор); устройства ввода, распознавания графической информации (дигитайзеры, сканеры). Базовые платформы программного обеспечения (Windows, OS2, Unix).Стандарты графических, видео, звуковых форматов файлов. Web адреса мультимедиа приложений. |
Виды оптических (лазерных) дисков. Неперезаписываемые лазерно-оптические диски. Оптические диски с однократной записью. Оптические диски с многократной записью. Практические занятия: Цифровые диски DVD. Проигрыватели компьютерных компакт-дисков. Запись мультимедиа на оптические диски. Изучение мультимедийных возможностей MicrosoftWindows XP. Знакомство с программой Nero. Использование NeroBurningRom для записи и копирования компакт-дисков. Использование NeroCoverDesigner для создания и печати обложек CD. Использование NeroExpress для записи и копирования компакт-дисков. |
Воспроизведение звука. Форматы мультимедийных файлов. Форматы файлов, поддерживаемые WindowsMediaPlayer. Форматы файлов, которые не поддерживаются WindowsMediaPlayer Практические занятия: Изучение возможностей WindowsMediaPlayer. Определение типа воспроизводимого файла. Особенности потокового медиа. Технологии передачи потокового медиа. Воспроизведение файлов форматов, не поддерживаемых WindowsMediaPlayer Изучение возможностей мультимедиа плеера Winamp. Просмотр графических изображений. Изучение возможностей WinDVD. Воспроизведение потоков медиа. |
Обработка звука на компьютере. Запись звука. Настройка устройств при записи звука. Практические занятия:
|
Обработка цифрового фото. Основы получения цифрового изображения. Объектив, сенсор. Затвор. Видоискатель. Типы устройств памяти. Преимущество цифрового фото. Практические занятия:
|
Обработка видео на компьютере. Цифровое видео. Минимальные требования к компьютеру для оцифровки видео. Видеосигналы: стандарты и характеристики, способы передачи. Основные понятия цифрового видео. Методы сжатия видео MPEG-4-кодеров. Формат контейнера видеозаписи. Практические занятия:
|
Основные виды графики Понятие графики,растровое изображение. Векторное изображение. Трехмерное изображение. Фрактальное изображение. Практические занятия:
|
Цвет в компьютерной графике Описание цветовых оттенков на экране монитора (цветовая модель). Описание цветовых оттенков на принтере (цветовая модель). Цветовая модель RGB. Цветовая модель CMYK. Цветовая модель LAB. Цветовая модель HSB (Тон — Насыщенность — Яркость).Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK. Свет. Практические занятия:
|
Векторные и растровые форматы Методы сжатия графических данных. Сохранение изображений в стандартных форматах. Сохранение изображений в собственных форматах графических программ. Преобразование файлов из одного формата в другой. Практические занятия:
|
Создание анимированного изображения AdobeImageReady. Интерфейс AdobeImageReady. Переход из AdobePhotoshop CS в AdobeImageReady CS и обратно.Структура окна, инструменты, слои программы AdobeImageReady. Палитра Анимации. Порядок создания анимированного изображения. Просмотр и сохранение анимации. Практические работы:
|
История кинематографа Художественное и документальное кино. Российское и зарубежное документальное кино. Видеофильм как единство трех составляющих. Выразительные средства видео. |
Изображение, как основополагающее звено в аудиовизуальном произведении. Творческое назначение монтажа (создание образа, создание атмосферы, создание временного пространства)
|
Завязка. Экспозиция. Кульминация. Развязка. Практические занятия:
|
Технология видеомонтажа Видеооборудование. Принцип работы видеокамеры. Практические занятия:
|
Монтаж звука и видео Теоретические основы цветового синтеза. Теоретические основы аддитивного и субтрактивного цветового синтеза, аппаратно-независимые системы цветового синтеза. Цветовые модели и цветовые пространства. Спектры аналоговых и цифровых сигналов. Пространственные спектры изображений. Аналоговая и цифровая аудио и видео информация. Преобразование информации. Теорема Котельникова и закон Найквиста. Аналоговые дискретные и цифровые сигналы. Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование. Частота Найквиста. Спектр дискретного сигнала. Влияние формы дискретизирующих импульсов. Теорема Котельникова. Практические занятия:
Обработка звука на компьютере. Программы для обработки аудиоинформации. Типичные представители. Практические занятия:
Композитинг и спецэффекты. Определения композитинга и визуальных эффектов. Спецэффекты, их виды и примеры применения. Создание спецэффектов на компьютере. Характеристика программ для создания спецэффектов. Основы работы в программе AdobePremiere. Основы работы с программой. Проблемы осуществления видеозахвата.Управление проектами. Управление клипами. Основные приемы видеомонтажа.Настройка спецэффектов.Техника создания титров. Особенности аудиомонтажа. Практические занятия:
Окончательная обработка и сжатие видеофильма Практические занятия:
Работа над итоговым проектом. Написание сценарной заявки, разработка литературного и режиссерского сценария. Съемки. Монтаж. Просмотр проектов. Обсуждение. Итоговое занятие. Защита творческих проектов. Подведение итогов за год. |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Название темы урока | Количество часов | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | |||||
1 | Гигиена, охрана труда и пожарная безопасность | 1 | Соблюдать гигиену, охрану труда и пожарную безопасность | Сентябрь 1неделя | ||
2 | Место мультимедийных технологий в системе общемировой культуры человечества. | 1 | Будут понимать значимость место мультимедийных технологий в системе общемировой культуры человечества. | Сентябрь 2 неделя | ||
3 | Способы представления информации. Коды мультимедиа | 1 | Знать способы представления информации. Коды мультимедиа | Сентябрь 3 неделя | ||
4 | Аппаратные и программные компоненты мультимедиа | 1 | Знать Аппаратные и программные компоненты мультимедиа | Сентябрь 4 неделя | ||
5 | Носители информации | 1 | Распознавать Носители информации | Октябрь 1 неделя | ||
6 | Воспроизведение информации | 1 | Понимать Воспроизведение информации | Октябрь 2 неделя | ||
7 | Обработка звука. Практическая работа «Обработка звука» | 1 | Уметь обрабатывать звук | Октябрь 3 неделя | ||
8 | Практическая работа. Обработка цифрового фото. | 1 | Уметь обрабатывать цифровое фото | Октябрь 4 неделя | ||
9 | Практическая работа. Обработка видео. | 1 | Уметь обрабатывать видео | Ноябрь 1 неделя | ||
10 | Основные виды графики | 1 | Знать Основные виды графики | Ноябрь 2 неделя | ||
11 | Цвет в компьютерной графике | 1 | Понимать Цвет в компьютерной графике | Ноябрь 3 неделя | ||
12 | Векторные и растровые форматы | 1 | Знать Векторные и растровые форматы | Ноябрь 4 неделя | ||
13 | Практическая работа. Создание анимированного изображения. | 1 | Уметь создавать анимированные изображения | Декабрь 1 неделя | ||
14 | Практическая работа. Работа над проектом. | 1 | Уметь работать над проектом | Декабрь 2 неделя | ||
15 | История кинематографа | 1 | Знать Историю кинематографа | Декабрь 3 неделя | ||
16 | Художественное и документальное кино | 1 | Понимать Художественное и документальное кино | Декабрь 4 неделя | ||
17 | Российское и зарубежное документальное кино | 1 | Знать Российское и зарубежное документальное кино | Январь 2 неделя | ||
18 | Видеофильм как единство трех составляющих. Выразительные средства видео | 1 | Понимать Видеофильм как единство трех составляющих. Выразительные средства видео | Январь 3 неделя | ||
19 | Практическая работа. Основы режиссуры монтажа. | 1 | Основы режиссуры монтажа | Январь 4 неделя | ||
20 | Структура видеофильма | 1 | Знать Структуру видеофильма | Февраль 1 неделя | ||
21 | Практическая работа. Технология видеомонтажа | 1 | Понимать технологию видеомонтажа | Февраль 2 неделя | ||
22 | Видеооборудование. Техническое устройство и принцип работы видеокамеры, устранение неполадок, качество съёмки | 1 | Знать Видеооборудование. Техническое устройство и принцип работы видеокамеры, устранение неполадок, качество съёмки | Февраль 3 неделя | ||
23 | Основы работы с видеокамерой. Практическая работа Правила видеосъёмки. | 1 | Знать Основы работы с видеокамерой. Правила видеосъёмки | Февраль 4 неделя | ||
24 | Практическая работа. Основы работы со штативом и съемка статичных планов. | 1 | Знать Основы работы со штативом и съемка статичных планов | Март 1 неделя | ||
25 | Различные виды съемок | 1 | Понимать Различные виды съемок | Март 2 неделя | ||
26 | Практическая работа. Основы композиции кадра | 1 | Знать Основы композиции кадра | Март 3 неделя | ||
27 | Практическая работа. Подготовка к видеомонтажу | 1 | Уметь подготавливаться к видеомонтажу | Март 4 неделя | ||
28 | Практическая работа. Монтаж звука и видео | 1 | Уметь Монтаж звука и видео | Апрель 1 неделя | ||
29 | Теоретические основы цветового синтеза | 1 | Теоретические основы цветового синтеза | Апрель 2 неделя | ||
30 | Практическая работа. Обработка звука на компьютере | 1 | Уметь Обработка звука на компьютере | Апрель 3 неделя | ||
31 | Практическая работа Композитинг и спецэффекты | 1 | Уметь Композитинг и спецэффекты | Апрель 4 неделя | ||
32 | Практическая работа. Окончательная обработка и сжатие видеофильма | 1 | Уметь Окончательная обработка и сжатие видеофильма | Май 1 неделя | ||
33 | Практическая работа. Работа над итоговым проектом | 1 | Уметь Работа над итоговым проектом | Май 2 неделя | ||
34 | Практическая работа Защита итогового проекта | 1 | Уметь. Защита итогового проекта | Май 3 неделя |
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся будут знать:
- правила безопасной работы;
- область применения мультимедиа;
- назначение и состав аппаратных средств мультимедиа; современные требования к аппаратному и программному обеспечению мультимедиа;
- мультимедийные возможности компьютера, оснащенного MicrosoftWindows;
- виды носителей мультимедиа данных и технологии, применяемые при записи и воспроизведении мультимедиа;
- этапы обработки информации на компьютере;
- особенности, достоинства и недостатки растровой графики;
- особенности, достоинства и недостатки векторной графики:
- методы описания цветов в компьютерной графике — цветовые модели;
- способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;
- способы хранения изображений в файлах растрового и векторного формата
- методы сжатия графических данных;
- проблемы преобразования форматов графических файлов;
- назначение и функции различных графических программ.
- оборудование, используемое для создания видеофильмов, системы цветного телевидения (PAL, SECAM, NTSC), устройство видеокамеры (оптическая система, видоискатель, стабилизатор, источник питания, входы и выходы камеры, ручные регулировки, трансфокатор);
- историю рождения кинематографа и его основоположников: Томаса Эдисон, Братьев Люмьер и Ивана Тимченко.
- знать когда появилось цветное кино, объемный звук. Знать технические особенности кинематографа: соотношение сторон, эффект 25 кадра и т.д.
- разбираться в основных современных технических составляющих киноиндустрии (цифровое видео, DolbySurround, DolbyDigital, THX, домашний кинотеатр);
- устройство штатива и основные правила съемки статичных планов;
- основы применения выразительных средств видео: точки съемки, раскадровки, общего, среднего, крупного планов, деталей, ракурса, композиции кадра, правила трех планов, фокусного расстояния, света и цвета, движения камеры, звука, монтажных средств;
- базовую технологию создания фильма;
- основные понятия структуры фильма, их последовательность;
- правила развития сюжета, что такое конфликт и его значение;
- основные правила съемки интерьера, пейзажа, портрета (женского, детского), натюрморта;
- основные правила композиции кадра, линии и точки естественного внимания, освещенность, цветовое решение, планы размещения человека на экране (крупный, средний, половинный, детальный, общий, дальний);
- различные методы монтажа: последовательный, параллельный, строящийся, сравнительный, психологический;
- интерфейсы программ Adobe Premiere и Adobe After Effects;
- алгоритм создания творческого проекта.
Учащиеся будут уметь:
- применять стандартные средства Windows для воспроизведения и обработки информации;
- пользоваться программами воспроизведения графических аудио- и видеофайлов;
- пользоваться технологий получения и коррекции цифровых изображений;
- основные этапы обработки видео на компьютере;
- записывать мультимедиа на лазерные диски и создавать обложки для компакт-дисков.
- создавать собственные иллюстрации, используя главные инструменты векторной программы CorelDRAW, а именно:
- создавать рисунки из простых объектов (линий, дуг, окружностей и т.д.);
- выполнять основные операции над объектами (удаление, перемещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение и др);
- формировать собственные цветовые оттенки в различных цветовых моделях;
- закрашивать рисунки, используя различные виды заливок;
- работать с контурами объектов;
- создавать рисунки из кривых;
- создавать иллюстрации с использованием методов упорядочения и объединения объектов;
- получать объемные изображения;
- применять различные графические эффекты (объем, перетекание, фигурная подрезка и др.);
- создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;
- редактировать изображения в программе AdobePhotoShop, а именно:
- выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов (область, лассо, волшебная палочка и др.);
- перемещать, дублировать, вращать выделенные области;
- редактировать фотографии с использованием различных средств художественного оформления;
- сохранять выделенные области для последующего использования;
- монтировать фотографии (создавать многослойные документы);
- раскрашивать черно-белые эскизы и фотографии;
- применять к тексту различные эффекты;
- выполнять тоновую коррекцию фотографий;
- выполнять цветовую коррекцию фотографий;
- ретушировать фотографии;
- выполнять обмен файлами между графическими программами.
- последовательно выполнять действия при включении камеры (открыть объектив, включить, настроить «баланс белого», настроить режим съемки);
- твердо держать камеру и удерживать вертикаль в кадре;
- выбирать точку съемки, ракурс, строить диагональные композиции;
- определять тему, идею, фабулу фильма, делать раскадровку с применением правила стыка кадров;
- правильно выбрать направление съемки;
- снимать движущейся камерой;
- применять основные правила композиции кадра при компоновке кадра во время съемки;
- компоновать кадры по ориентации и направлению действия;
- монтировать звуковой ряд, синхронный с видеорядом;
- делать захват видеосигнала с видеокамеры, сохранять и просматривать видео;
- уметь делать базовые операции монтажа (разделение дорожки на части, компоновка частей, подрезка краев клипов, просмотр на линии времени);
- автоматическое создание музыкального видео;
- добавлять переходы между кадрами;
- применять видеоэффекты («старое кино», «картинка в картинке», «ключ цветности»);
- работать со статическими изображениями;
- создавать титры;
- добавлять звук в проект, работать с аудиоклипами;
- создавать меню и базовые действия с ним (разделы, переходы, кнопки);
- выводить фильма в подходящем формате (avi, dvd, mpg);
- реализовывать свой творческий видеопроект.
Приобретут навыки:
- в составлении сценария видеоклипа;
- в работе с программами создания видеофильмов;
- в самостоятельной работе в Интернете или работе с электронным учебным пособием; в работе в группе над общим проектом.
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
Используемая литература
- Гамалей В. Мой первый видеофильм от А до Я. - СПб.: Питер, 2006 – 268 с.;
- Кит Андердал. AdobePremiere CS4 для чайников. – Изд-во Вильямс, 2009. – 368 с.;
- Медведев Г. С., Пташинский В. С. "AdobeAfterEffects CS3 с нуля! Видеомонтаж, анимация, спецэффекты: книга + Видеокурс (CD)." – Триумф, 2008. – 270 с.;
- Щербаков Ю.В. "Сам себе и оператор, сам себе и режиссер" М.: Феникс, 2000 – 448 с.;
- Пивненко О.А. «AdobePhotoshopдля школьников»(+ CD-ROM). – «БВХ-Петербург»,2009 . – 288 с.
- Левин Александр «Самоучитель AdobePhotoshop»- СПб «Питер», 2008 – 448с.
- Адель Дроблас, Сет Гринберг. AdobePremiere. Библиотека пользователя (+ DVD-ROM). – Изд-во Диалектика, 2009. – 944 с.;
- Кудлак В. Домашний видеофильм на компьютере. – СПб.: Питер, 2003 -157 с.
- Ломакин П.А. Системы домашнего видеомонтажа на персональном компьютере. – М.: Майор, 2004. – 208 с.
- Лори Ульрих Фуллер, Роберт Фуллер. AdobePhotoshop CS3. Библиотека пользователя (+ CD-ROM). - Изд-во Вильямс, 2008. – 1056 с.;
- МишеневА. И. Adobe After Effects СS4. Видеокнига. – М.: ДМК Пресс, 2009. –152 с.: ил.;
- Муратов С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М.: Аспект Пресс, 2003 – 202 с.
- Оханян Т. Цифровой нелинейный монтаж. - М.: Мир, 2001 – 432 с.
- Резников Ф.А., Комягин В.Б. Видеомонтаж на компьютере. - М.: Триумф, 2002 - 528 с.
- Смирнов Н.В. Азбука видео для учителей и всех, всех, всех – СПб.: «Лицей», 1998. – 73 с.
- Столяров А.М., Столярова Е.С. Монтаж видео в PinnacleStudio/StudioPlusversion 10.5 (+ CD-ROM) . – Изд-во НТ-Пресс, 2007. - 256 с.
- Фрумкин Г.М. Сценарное мастерство: кино-телевидение-реклама. Учебное пособие.- Изд.дом «Кнорус», 2008 – 223 с.
- Цвик В.Л. Телевизионная журналистика: История, теория, практика: Учебное пособие / В. Л. Цвик. — М.: Аспект Пресс, 2004. — 382 с.
- Ширман Р. Алхимия режиссуры. Мастер-класс. – Киев: Телерадиокурьер, 2008 – 448 с.
Дополнительные Интернет - ресурсы для учащихся
- http://proremontpk.ru/ustanovka/kak-sdelat-klip-iz-fotografij-s-muzykoj.html
- http://softobase.com/ru/article/top-programm-dlya-montazha-video
- http://www.movavi.ru/support/how-to/video-editing.html
- http://internika.org/umk-adobe-premiere
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО «___»____ 2017 г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ____ от «___»_____ 2017 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ”
8-11 КЛАССОВ
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель информатики
Кузнецова Лариса Леонидовна
высшая квалификационная категория
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса: “Учебно – исследовательская и проектная деятельности обучающихся” для 8 – 11 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования) по Информатике, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр; Распоряжение Министерства Иркутской области от 13.05.2013 г., № 471 мр., 04.06.2014 №55-37-5064/14; «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2017/2018 учебный год.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.
В основу рабочей программы элективного курса “ Учебно – исследовательская и проектная деятельность обучающихся ” для 8 – 11 классов МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положена авторская программа “Программа учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся” А. В. Иванова. (Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [С. В Третьякова., А. В. Иванов., С. Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С. В. Третьякова]. – 2 –е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 96 с. – (работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-031961-4.
Данная Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.
Цели учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся:
- Формирование универсальных учебных действий обучающихся через:
- Освоение социальных ролей, необходимых для учебно – исследовательской и проектной деятельности;
- Актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность, самосознание и готовность преодолевать трудности;
- Освоение научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни общества, значимости учебно – исследовательской и проектной работы, инновационной деятельности; овладение методом и методологией познания, развитие продуктивного воображения;
- Развитие компетентности общения;
- Овладение обучающимися продуктно – ориентированной деятельности при помощи последовательного освоения:
- Основных этапов, характерных для исследования и проектной работы;
- Методов определения конкретного пользователя продукта (результата) проекта или исследования;
- Технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента начала его создания;
- Развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся на базе:
- Предметного и метапредметного, научного и полинаучного содержания;
- Владения приемами и методами учебно – исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска решений структурированных и неструктурированных задач;
- Общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей. Специалистов за счет потенциала многообразия целей, задач и видов учебно – исследовательской и проектной деятельности.
Цели освоения Программы направлены на создание условий для решения следующих задач:
- В отношении обучающихся:
- Обучение целеполаганию, планированию и контролю;
- Овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор, обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;
- Обучения методам творческого решения проектных задач;
- Формирование умений представления отчетности в вариативных формах;
- Формирование конструктивного отношения к работе;
- Создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий;
- В отношении учителя:
- Применение педагогических техник и приемов, обеспечивающих самоопределение и самостоятельность обучающегося в процессе работы, и контроль за соблюдением этапов деятельности;
- Поддержка научного уровня, ориентированности на результат и инновационной направленности исследований и проектных разработок;
- Обучение приемам и методам учебно – исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска и работы с информацией; разработка банка заданий, проблем, тем и учебно – методических комплексов для обеспечения многообразия видов деятельности;
- Владение методами организации учебного сотрудничества и проектной кооперации, повышения индивидуальной эффективности деятельности отдельных обучающихся и работы группы в целом.
Учебно – исследовательская деятельность – деятельность обучающихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы»
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа за год
Направление учебно – исследовательской и проектной деятельности – Учебно – исследовательская.
Тематическое планирование
№ темы | Название темы | Общее количество часов |
1. | Введение в проектную деятельность | 5 |
2. | Работа над проектом | 13 |
3. | Исследовательский проект | 15 |
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение Программы
№ | Направление обеспечения | Учителя | Ученики |
1. | Учебная и методическая литература | Учитель информатики и ИКТ Кузнецова Л. Л. | Учащиеся 8 – 10 классов |
2. | Информационное обеспечение | Учитель информатики и ИКТ Кузнецова Л. Л. | Учащиеся 8 – 10 классов |
3. | Техническое оснащение | Учитель информатики и ИКТ Кузнецова Л. Л. | Учащиеся 8 – 10 классов |
4. | Контрольно – измерительные материалы | Учитель информатики и ИКТ Кузнецова Л. Л. | Учащиеся 8 – 10 классов |
Содержание программы по темам
Введение в проектную деятельность – 5 часов
Что такое метод проектов. История развития проектного метода. Возможности проектной деятельности. Смысл проектной деятельности. Классификация проектов.
Работа над проектом – 13 часов.
Что такое проектный продукт. Требования к целям и содержанию проекта. Структура проекта. Требования к оформлению проекта. Работа над содержанием проекта. Календарный план работы над проектом. Выбор темы проекта. Определение результата. Составление плана работы над проектом. Поиск информации. Структурирование информации. Подготовка черновика проекта. Защита проекта.
Исследовательский проект – 15 часов
Основы научного знания и теоретической науки. Особенности научного исследования. Особенности учебного проекта. Основополагающие принципы естественно-научного исследования. Гуманитарное исследование. Постановка проблемы. Формирование и способы проверки гипотез. Поиск решений. Анализ и выводы научного исследования. Определение результата. Составление плана работы. Поиск информации. Структурирование информации. Подготовка черновика работы. Защита результатов.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Раздел программы | Название темы урока | Количество часов | Формы организации учебной деятельности | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | |||||||
1. | Инструктаж по охране труда. | 1 | Факультативное занятие | Знать технику безопасности. | Сентябрь 1неделя | |||
2. | Введение в проектную деятельность – 5 часов | Что такое метод проектов. | 1 | Факультативное занятие | Понимать метод проектов. | Сентябрь 2 неделя | ||
3. | История развития проектного метода | 1 | Факультативное занятие | Знать Историю развития проектного метода | Сентябрь 3 неделя | |||
4. | Возможности проектной деятельности | 1 | Факультативное занятие | Понимать возможности проектной деятельности | Сентябрь 4 неделя | |||
5. | Смысл проектной деятельности | 1 | Факультативное занятие | Понимать смысл проектной деятельности | Октябрь 1 неделя | |||
6. | Классификация проектов | 1 | Факультативное занятие | Знать классификация проектов | Октябрь 2 неделя | |||
7. | Работа над проектом – 13 часов | Что такое проектный продукт | 1 | Факультативное занятие | Что такое понимать проектный продукт | Октябрь 3 неделя | ||
8. | Требования к целям и содержанию проекта | 1 | Факультативное занятие | Знать требования к целям и содержанию проекта | Октябрь 4 неделя | |||
9. | Структура проекта | 1 | Факультативное занятие | Знать структуру проекта | Ноябрь 1 неделя | |||
10. | Требования к оформлению проекта | 1 | Факультативное занятие | Знать требования к оформлению проекта | Ноябрь 2 неделя | |||
11. | Работа над содержанием проекта | 1 | Факультативное занятие | Понимать работу над содержанием проекта | Ноябрь 3 неделя | |||
12. | Календарный план работы над проектом | 1 | Факультативное занятие | Уметь составлять Календарный план работы над проектом | Ноябрь 4 неделя | |||
13. | Выбор темы проекта | 1 | Факультативное занятие | Уметь выбирать тему проекта | Декабрь 1 неделя | |||
14. | Определение результата | 1 | Факультативное занятие | Уметь определять результат | Декабрь 2 неделя | |||
15. | Составление плана работы над проектом | 1 | Факультативное занятие | Уметь составлять план работы над проектом | Декабрь 3 неделя | |||
16. | Поиск информации | 1 | Факультативное занятие | Уметь осуществлять Поиск информации | Декабрь 4 неделя | |||
17. | Структурирование информации | 1 | Факультативное занятие | Уметь структурировать информацию | ||||
18. | Подготовка черновика проекта | 1 | Факультативное занятие | Уметь готовить черновик проекта | Январь 2 неделя | |||
19. | Защита проекта | 1 | Конкурс | Понимать Защиту проекта | Январь 3 неделя | |||
20. | Исследовательский проект – 15 часов | Основы научного знания и теоретической науки | 1 | Факультативное занятие | Знать основы научного знания и теоретической науки | Январь 4 неделя | ||
21. | Особенности научного исследования | 1 | Факультативное занятие | Знать особенности научного исследования | Февраль 1 неделя | |||
22. | Особенности учебного проекта | 1 | Факультативное занятие | Знать особенности учебного проекта | Февраль 2 неделя | |||
23. | Основополагающие принципы естественно-научного исследования | 1 | Факультативное занятие | Знать основополагающие принципы естественно-научного исследования | Февраль 3 неделя | |||
24. | Гуманитарное исследование | 1 | Факультативное занятие | Понимать гуманитарное исследование | Февраль 4 неделя | |||
25. | Постановка проблемы | 1 | Факультативное занятие | Уметь ставить проблему | Март 1 неделя | |||
26. | Формирование и способы проверки гипотез | 1 | Факультативное занятие | Уметь формировать и проверять гипотезу | Март 2 неделя | |||
27. | Поиск решений | 1 | Факультативное занятие | Уметь осуществлять поиск решений | Март 3 неделя | |||
28. | Анализ и выводы научного исследования | 1 | Факультативное занятие | Уметь делать анализ и выводы научного исследования | Март 4 неделя | |||
29. | Определение результата | 1 | Факультативное занятие | Уметь определять результат | Апрель 1 неделя | |||
30. | Составление плана работы | 1 | Факультативное занятие | Уметь составлять план работы | Апрель 2 неделя | |||
31. | Поиск информации | 1 | Факультативное занятие | Уметь осуществлять поиск информации | Апрель 3 неделя | |||
32. | Структурирование информации | 1 | Факультативное занятие | Уметь структурировать информацию | Апрель 4 неделя | |||
33. | Подготовка черновика работы | 1 | Факультативное занятие | Уметь подготавливать черновик работы | Май 1 неделя | |||
34. | Защита результатов | 1 | Конкурс | Понимать защиту результатов | Май 2 неделя |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса «Программа учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся» учащиеся приобретут следующие умения и навыки.
Этапы учебно-исследовательской деятельности | Ведущие умения обучающихся |
| Умение видеть проблему приравнивается к проблемной ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы при отсутствии необходимых знаний и средств; Умение ставить вопросы можно рассматривать как вариант, компонент умения видеть проблему; Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования; Умение структурировать тексты является частью умения работать с текстом, которые включают достаточно большой набор операций; Умение давать определение понятиям – это логическая операция, которая направлена на раскрытие сущности понятия либо установление значения термина. |
2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. | Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного анализа имеющейся информации. |
3. Планирование исследовательских (проектных) работ и выбор необходимого инструментария | Выделение материала, который будет использован в исследовании; Параметры (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные); Вопросы, предлагаемые для обсуждения и пр. |
4. Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов включают: | Умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов; умение делать выводы и умозаключения; организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; использование разных источников информации; обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям; умение делать выводы и заключения; умение классифицировать. |
5.Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают. | Умение структурировать материал; обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите; оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям. |
Критерии оценивания:
• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
• степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;
• практическое использование предметных и универсальных учебных действий;
• количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• уровень сложности и степень владения использованными методиками;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• социальное и прикладное значение полученных результатов.
Оценка сформированности ключевых компетентностей в рамках оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
В процессе проектной деятельности обучающегося возможна с помощью специальных оценочных процедур исключительная возможность оценки уровня сформированности ключевых компетентностей, в частности, решения проблем, поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта.
Оценочные бланки позволяют фиксировать уровень обучающегося по каждому критерию. При этом предполагается, что по некоторым составляющим той или иной компетентности ученик может оказаться на более высоком или низком уровне, чем тот, который он демонстрирует в целом. Таким образом, оценочные бланки позволяют отмечать продвижение ученика, основные пробелы и успехи в освоении того или иного способа деятельности, включая показатели предыдущего и последующего уровней по отношению к тому, на котором, предполагается, находится обучающийся той или иной ступени обучения.
Объектами оценки являются портфолио проектной деятельности обучающегося, презентация продукта, а также наблюдение за работой в группе и консультацией. Субъекты оценки в первых двух случаях могут быть разными: руководитель проекта, другие педагоги; при оценке презентации – также учащиеся и родители. Наблюдение и оценку рабочих листов портфолио проектной деятельности проводит только руководитель проекта.
Продукт, полученный учащимся, не является объектом оценки, поскольку его качество очень опосредованно указывает на уровень сформированности компетенции обучающегося в целом (т.е. соорганизации внешних и внутренних ресурсов для решения проблемы).
Вместе с тем, факт получения учащимся продукта является обязательным для легализации оценки. Проводить оценку на основании наблюдения за работой в группе и консультациями необходимо с момента начала проекта, но другие объекты могут быть оценены лишь по завершении проекта, т.е. после получения продукта.
Получение продукта в рамках метода проектов является единственным свидетельством того, что проект состоялся, а значит, деятельность обучающегося может быть оценена.
Решение проблем как ключевая компетентность
Объектом оценки являются рабочие листы портфолио проектной деятельности обучающегося .
Постановка проблемы:
1 балл: признаком того, что обучающийся понимает проблему, является развернутое высказывание по этому вопросу.
2 балла: обучающийся, объясняя причины, по которым он выбрал работу именно над этой проблемой, не только формулирует ее своими словами, но и приводит свое отношение к проблеме и, возможно, указывает на свое видение причин и последствий ее существования; обращаем внимание: указание на внешнюю необходимость изучить какой-либо вопрос часто является признаком неприятия проблемы учащимся.
3 балла: важно, чтобы в описании ситуации были указаны те позиции, по которым положение дел не устраивает обучающегося.
4 балла: обучающийся должен не только описать желаемую ситуацию (которая, предположительно, станет следствием реализации проекта), но и указать те причины, по которым он считает, что такое положение вещей окажется лучше существующего.
5 баллов: противоречие должно быть четко сформулировано учащимся, таким образом он делает первый шаг к самостоятельной формулировке проблемы (поскольку в основе каждой проблемы лежит противоречие между существующей и идеальной ситуацией).
6 баллов: поскольку причины существования любой проблемы также являются проблемами более низкого уровня, выявляя их, обучающийся демонстрирует умение анализировать ситуацию, с одной стороны, и получает опыт постановки проблем – с другой.
7 баллов: анализ причин существования проблемы должен основываться на построении причинно-следственных связей, кроме того, обучающийся может оценить проблему как решаемую или нерешаемую для себя.
8 баллов: выполняется, по сути, та же операция, что и на предыдущей ступени, однако обучающийся уделяет равное внимание как причинам, так и последствиям существования проблемы, положенной в основу его проекта, таким образом, прогнозируя развитие ситуации.
Целеполагание и планирование
Предлагаются три линии оценки: постановка цели и определение стратегии деятельности, планирование и прогнозирование результатов деятельности.
Постановка цели и определение стратегии деятельности
1 балл: признаком того, что обучающийся понимает цель, является развернутое высказывание.
2 балла: обучающийся подтверждает понимание цели на более глубоком уровне, предлагая ее деление на задачи, окончательные формулировки которых подсказывает учитель (не следует путать задачи, указывающие на промежуточные результаты деятельности, с этапами работы над проектом).
3 балла: обучающийся должен предложить задачи, без решения которых цель не может быть достигнута, при этом в предложенном им списке могут быть упущены 1-2 задачи, главное, чтобы не были предложены те задачи, решение которых никак не связано с продвижением к цели; учитель помогает сформулировать задачи грамотно с позиции языковых норм.
4 балла: цель должна соответствовать проблеме (например, если в качестве проблемы заявлено отсутствие общих интересов у мальчиков и девочек, обучающихся в одном классе, странно видеть в качестве цели проекта проведение тематического литературного вечера).
5 баллов: обучающийся указал на то, что должно измениться в реальной ситуации в лучшую сторону после достижения им цели, и предложил способ более или менее объективно зафиксировать эти изменения (например, если целью проекта является утепление классной комнаты, логично было бы измерить среднюю температуру до и после реализации проекта и убедиться, что температура воды, подаваемой в отопительную систему, не изменилась, а не проверять плотность материала для утепления оконных рам).
6 баллов: для этого обучающийся должен показать, как, реализуя проект, он устранит все причины существования проблемы или кто может устранить причины, на которые он не имеет влияния; при этом он должен опираться на предложенный ему способ убедиться в достижении цели и доказать, что этот способ существует.
7 баллов: многие проблемы могут быть решены различными способами; обучающийся должен продемонстрировать видение разных способов решения проблемы.
8 баллов: способы решения проблемы могут быть взаимоисключающими (альтернативными), вплоть до того, что проекты, направленные на решение одной и той же проблемы, могут иметь разные цели. Анализ альтернатив проводится по различным основаниям: обучающийся может предпочесть способ решения, например, наименее ресурсозатратный или позволяющий привлечь к проблеме внимание многих людей и т.п.
Планирование
2 балла: действия по проекту обучающийся описывает уже после завершения работы, но при этом в его высказывании прослеживается понимание последовательности действий.
3 балла: список действий появляется в результате совместного обсуждения (консультации), но их расположение в корректной последовательности обучающийся должен выполнить самостоятельно.
5 баллов: на предыдущих этапах обучающийся работал с хронологической последовательностью шагов, здесь он выходит на логическое разделение задачи на шаги; стимулируемый учителем, обучающийся начинает не только планировать ресурс времени, но и высказывать потребность в материально-технических, информационных и других ресурсах.
6 баллов: это означает, что обучающийся без дополнительных просьб руководителя проекта сообщает о достижении и качестве промежуточных результатов, нарушении сроков и т.п., при этом точки текущего контроля (промежуточные результаты) намечаются совместно с учителем.
8 баллов: обучающийся самостоятельно предлагает точки контроля (промежуточные результаты) в соответствии со спецификой своего проекта.
Прогнозирование результатов деятельности
2 балла: в самых общих чертах обучающийся описывает продукт до того, как он получен.
3 балла: делая описание предполагаемого продукта, обучающийся детализирует несколько характеристик, которые окажутся важными для использования продукта по назначению.
5 баллов: продукт может быть оценен как самим учеником, так и другими субъектами; если это происходит, особенно важно согласовать с учащимся критерии оценки его будущего продукта; на этом этапе обучающийся останавливается на тех характеристиках продукта, которые могут повлиять на оценку его качества.
6 баллов: обучающийся соотносит свои потребности (4 балла) с потребностями других людей в продукте, который он планирует получить (в том случае, если продукт может удовлетворить только его потребности и обучающийся это обосновал, он также получает 6 баллов).
8 баллов: обучающийся предполагает коммерческую, социальную, научную и т.п. ценность своего продукта и планирует в самом общем виде свои действия по продвижению продукта в соответствующей сфере (информирование, реклама, распространение образцов, акция и т.п.); вместе с тем, обучающийся может заявить об эксклюзивности или очень узкой группе потребителей продукта - это не снижает его оценки в том случае, если границы применения продукта обоснованы (в случае с планированием продвижения продукта границы его использования тоже могут быть указаны).
Оценка результата
Предлагаются две линии оценки: оценка полученного продукта и оценка собственного продвижения в проекте.
Оценка полученного продукта
1-2 балла: 1 балл допускает предельно простое высказывание: нравится - не нравится, хорошо - плохо и т.п.; если обучающийся объяснил свое отношение к полученному продукту, он претендует на 2 балла.
3 балла: обучающийся может провести сравнение без предварительного выделения критериев.
4 балла: проводя сопоставление, обучающийся работает на основании тех характеристик, которые он подробно описал на этапе планирования, и делает вывод («то, что я хотел получить, потому что…», «в целом то, но…» и т.п.).
5 баллов: критерии для оценки предлагает учитель.
7 баллов: обучающийся предлагает группу критериев, исчерпывающих основные свойства продукта (например, в оценке такого продукта, как альманах, обучающийся предлагает оценить актуальность содержания, соответствие нормам литературного языка и эстетику оформительского решения).
8 баллов: см. предыдущий пример: обучающийся предлагает актуальность содержания оценивать по количеству распространенных экземпляров, язык - на основании экспертной оценки, а оформление - на основании опроса читателей.
Оценка продвижения в проекте
7 баллов: обучающийся проявляет способность к рефлексии, выделяя не только отдельную новую информацию, полученную в рамках проекта, или конкретный позитивный и негативный опыт, но и обобщает способ решения разнообразных проблем, которым воспользовался в ходе деятельности по проекту, и переносит его на другие области своей деятельности.
8 баллов: обучающийся демонстрирует способность соотносить свой опыт и свои жизненные планы.
Работа с информацией
Поиск информации:
Предлагаются две линии оценки: определение недостатка информации для совершения действия / принятия решения (определение пробелов в информации) и получение информации из различных источников, представленных на различных носителях.
Определение недостатка информации
Объектом оценки является консультация, а основанием - наблюдение руководителя проекта.
1-2 балла: признаком понимания учащимся недостаточности информации является заданный им вопрос; продвижение обучающегося с 1 балла на 2 связано с проявлением первых признаков предварительного анализа информации.
3-4 балла: продвижение обучающегося выражается в том, что сначала он определяет, имеет ли он информацию по конкретно очерченному вопросу, а затем самостоятельно очерчивает тот круг вопросов, связанных с реализацией проекта, по которым он не имеет информации.
На этих уровнях обучающийся может фиксировать основные вопросы и действия, предпринятые по поиску информации в дневнике (отчете), поэтому объектом оценки может являться как дневник (отчет), так и, по-прежнему, наблюдение за консультацией, если обучающийся и руководитель проекта договорились о минимальном содержании дневника (отчета).
5 баллов: обучающийся самостоятельно предлагает те источники, в которых он будет производить поиск по четко очерченному руководителем проекта вопросу (например, областная газета, энциклопедия, научно-популярное издание, наблюдение за экспериментом, опрос и т.п.).
6 баллов: подразумевается, что обучающийся спланировал информационный поиск (в том числе, разделение ответственности при групповом проекте, выделение тех вопросов, по которым может работать кто-то один, и тех, которые должны изучить все члены группы, и т.п.) и реализовал свой план.
7 баллов: обучающийся не только формулирует свою потребность в информации, но и выделяет важную и второстепенную для принятия решения информацию или прогнозирует, что информация по тому или иному вопросу будет однозначной (достоверной), что выражается в намерении проверить полученную информацию, работая с несколькими источниками одного или разных видов.
8 баллов: самостоятельное завершение поиска информации означает, что обучающийся может определять не только необходимую, но и достаточную информацию для того или иного решения.
Получение информации
1 балл: объектом оценки является консультация, а основанием - наблюдение руководителя проекта; демонстрировать владение полученной информацией обучающийся может, отвечая на вопросы, предпринимая действия (если возможная ошибка в понимании источника не влечет за собой нарушение техники безопасности) или излагая полученную информацию.
Поиск информации тесно связан с ее первичной обработкой, которая приводит к созданию вторичного информационного источника учащимся (пометки, конспект, цитатник, коллаж и т.п.), поэтому уже в начальной школе дневник проектной деятельности может стать тем документом, в котором фиксируется полученная учеником информация, и, соответственно, объектом оценки. Вместе с тем, возможно, учитель рекомендует фиксировать информацию с помощью закладок, ксерокопирования, заполнения готовых форм, карточек и т.п. В таком случае эти объекты подвергаются оценке в ходе консультации.
4 балла: свидетельством того, что ученик получил сведения из каких-либо конкретных источников, может являться библиография, тематический каталог с разнообразными пометками обучающегося, "закладки", выполненные в Internet Explorer, и т.п.
Обработка информации
Объектом оценки является консультация, а основанием - наблюдение руководителя проекта. Нарастание баллов связано с последовательным усложнением мыслительных операций и действий, а также самостоятельности обучающихся. Первая линии критериев оценки связана с критическим осмыслением информации.
1 балл: ученик в ходе консультации воспроизводит полученную им информацию.
2 балла: ученик выделяет те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задает вопросы на понимание.
3 балла: ученик называет несовпадения в предложенных учителем сведениях. Задача учителя состоит в том, что снабдить ученика такой информацией, при этом расхождения могут быть связаны с различными точками зрения по одному и тому же вопросу и т.п.
4 баллов: ученик "держит" рамку проекта, то есть постоянно работает с информацией с точки зрения целей и задач своего проекта, устанавливая при этом как очевидные связи, так и латентные.
5 баллов: ученик указывает на выходящие из общего ряда или противоречащие друг другу сведения, например, задает вопрос об этом учителю или сообщает ему об этом.
6 баллов: ученик привел объяснение, касающееся данных (сведений), выходящих из общего ряда, например, принадлежность авторов монографий к разным научным школам или необходимые условия протекания эксперимента.
7 баллов: ученик реализовал способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации, предложенный учителем, или (8 баллов) такой способ выбран самостоятельно. Эти способы могут быть связаны как с совершением логических операций (например, сравнительный анализ), так и с экспериментальной проверкой (например, апробация предложенного способа).
Вторая линии критериев оценки связана с умением делать выводы на основе полученной информации.
1 балл: сначала принципиально важным является умение обучающегося воспроизвести готовый вывод и аргументацию, заимствованные из изученного источника информации.
2 балла: о том, что вывод, заимствованный из источника информации, понят учеником, свидетельствует то, что он смог привести пример, подтверждающий вывод.
3 балла: ученик предлагает свою идею, основываясь на полученной информации. Под идеей подразумеваются любые предложения ученика, связанные с работой над проектом, а не научная идея.
4-5 баллов: ученик делает вывод (присоединился к выводу) на основе полученной информации и привел хотя бы один новый аргумент в его поддержку. В данном случае речь идет о субъективной новизне, то есть вполне вероятно, что приведенный учеником аргумент (для оценки в 5 баллов - несколько аргументов) известен в науке (культуре), но в изученном источнике информации не приведен.
6 баллов: ученик выстраивает совокупность аргументов (заимствованных из источника информации или приведенных самостоятельно), подтверждающих вывод в собственной логике, например, выстраивая свою собственную последовательность доказательства или доказывая от противного.
7 баллов: ученик сделал вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной информации (то есть самостоятельно полученных или необработанных результатов опросов, экспериментов и т.п.) и вторичной информации.
8 баллов: ученик подтвердил свой вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Коммуникация
Письменная презентация
1-2 балл: при работе обучающихся над проектом задачей учителя является экспертное удержание культурных норм, в частности, учитель должен предложить образец представления информации ученику, который должен соблюдать нормы оформления текста и вспомогательной графики, заданные образцом.
3-4 балла: нарастание балов связано с усложнением темы изложения, которая может включать несколько вопросов.
5 баллов: оценивается грамотное использование вспомогательных средств (графики, диаграммы, сноски, цитаты и т.п.).
6 баллов: ученик понимает цель письменной коммуникации и в соответствии с ней определяет жанр текста. Например, если цель - вовлечь в дискуссию, то соответствующий жанр - проблемная статья или чат на сайте.
7 баллов: ученик самостоятельно предлагает структуру текста, соответствующую избранному жанру. Например, он предваряет презентацию своего проекта раздачей зрителям специально разработанной рекламной продукции (листовки).
8 баллов: носитель информации и форма представления адекватны цели коммуникации. Например, если цель - привлечь внимание властных структур, то это официальное письмо, выполненное на стандартном бланке. Если же целью является обращение с предложением о сотрудничестве к зарубежным ровесникам, то это может быть электронное письмо, отправленное по e-mail, а если цель - продвижение своего товара, то баннер на посещаемом сайте.
Устная презентация
Объектом оценки является презентация проекта (публичное выступление обучающегося), основанием – результаты наблюдения руководителя проекта.
Монологическая речь
Для всех уровней обязательным является соблюдение норм русского языка в монологической речи.
1 балл: обучающийся с помощью учителя заранее составляет текст своего выступления, во время презентации обращается к нему.
2 балла: ученик предварительно с помощью учителя составляет план выступления, которым пользуется в момент презентации.
3 балла: ученик самостоятельно готовит выступление.
4-8 баллов: форма публичного выступления предполагает, что ученик использует различные средства воздействия на аудиторию.
4 балла: в монологе ученик использует для выделения смысловых блоков своего выступления вербальные средства (например, обращение к аудитории) или паузы и интонирование.
5 баллов: ученик либо использовал жестикуляцию, либо подготовленные наглядные материалы, при этом инициатива использования их исходит от учителя - руководителя проекта.
6 баллов: ученик самостоятельно подготовил наглядные материалы для презентации или использовал невербальные средства.
7 баллов: ученик реализовал логические или риторические приемы, предложенные учителем, например, проведение аналогий, доказательства от противного, сведение к абсурду или риторические вопросы, восклицания, обращения.
8 баллов: ученик самостоятельно реализовал логические или риторические приемы.
Ответы на вопросы
Во-первых, при оценке учитывается, на вопросы какого типа ученик сумел ответить. Во время презентации проекта вопросы необходимого типа могут не прозвучать, тогда, чтобы не лишать обучающегося как возможности продемонстрировать умение, так и соответствующего балла, учителю следует задать вопрос самому.
Во-вторых, учитывается содержание ответа и степень аргументированности.
1 балл: ученик в ответ на уточняющий вопрос повторяет фрагмент своего выступления, при этом он может обращаться за поиском ответа к подготовленному тексту.
2 балла: при ответе на уточняющий вопрос ученик приводит дополнительную информацию, полученную в ходе работы над проектом, но не прозвучавшую в выступлении.
3 балла: ученику задается вопрос на понимание, в ответе он либо раскрывает значение терминов, либо повторяет фрагмент выступления, в котором раскрываются причинно-следственные связи.
4 балла: при ответе на вопрос на понимание ученик дает объяснения или дополнительную информацию, не прозвучавшую в выступлении.
5-6 баллов: вопрос, заданный в развитие темы, нацелен на получение принципиально новой информации, поэтому для получения 5 баллов достаточно односложного ответа по существу вопроса, для 6 баллов требуется развернутый ответ по существу вопроса.
7 баллов: допускается, что при ответе на вопрос, заданный на дискредитацию его позиции, ученик может уточнить свое понимание вопроса, если это необходимо; при ответе он обращается к своему опыту или авторитету (мнению эксперта по данному вопросу и т.п.) или апеллирует к объективным данным (данным статистики, признанной теории и т.п.).
8 баллов: свое отношение к вопросу ученик может высказать как формально (например, поблагодарить за вопрос, прокомментировать его), так и содержательно (с какой позиций задан вопрос, с какой целью и т.п.), в любом случае, необходимо, чтобы при ответе ученик привел новые аргументы.
Продуктивная коммуникация (работа в группе)
Объектом оценки является продуктивная коммуникация в группе, основанием – результаты наблюдения руководителя проекта.
В проекте, в котором участвуют несколько учеников, групповая работа является основной формой работы. В случае, когда реализуются индивидуальные проекты обучающихся, учителю необходимо специально организовать ситуацию группового взаимодействия авторов индивидуальных проектов. Это может быть, например, обсуждение презентаций проектов, которые будут происходить в одном месте и в одно и то же отведенное время. Тогда предметом обсуждения может быть порядок выступлений, распределение пространства для размещения наглядных материалов, способы организации обратной связи со зрителями и т.п.
Первая линия критериев оценки связана с умением соблюдать / выстраивать процедуру группового обсуждения.
1-2 балла: для I и II уровней сформированности коммуникативных компетентностей необходимо, чтобы процедуру обсуждения устанавливал учитель. При этом на I уровне учитель выступает в роли организатора и координатора дискуссии, а на II ученики самостоятельно следуют установленной процедуре обсуждения.
3-4 балла: ученики самостоятельно договариваются об основных вопросах и правилах обсуждения. Однако для III уровня допустимо обращение к помощи учителя перед началом обсуждения.
5 баллов: ученики могут обобщить не только окончательные, но и промежуточные результаты обсуждения.
6 баллов: ученики могут зафиксировать полученные ответы и мнения как письменно, так и устно. По завершении обсуждения предлагаются дальнейшие шаги, план действий.
7 баллов: группы обучающихся, работающих над проектом, или специально сформированные учителем группы могут быть зрелыми и достаточно самостоятельными. Однако во время работы любая группа испытывает затруднения и ход дискуссии приостанавливается или заходит в тупик. При этом возможны два варианта развития групповой работы. 7 баллов присуждаются вне зависимости от того, по какому из них пошла группа. Во-первых, для входа из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик, могут использоваться разные способы, например, ученики изменяют организацию рабочего пространства в комнате - переставляют стулья, пересаживаются сами; жестко регламентируют оставшееся время работы; изменяют процедуру обсуждения и т.п. Во-вторых, групповое обсуждение может завершиться тем, что ученики резюмируют причины, по которым группа не смогла добиться результатов.
Если выбор варианта развития работы в группе сделан самостоятельно - 8 баллов.
Вторая линии критериев оценки связана с содержанием коммуникации. Ситуация групповой коммуникации предполагает, что ученики будут обмениваться идеями.
1 балл: коммуникация предполагает, что ученики будут высказывать идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или свое отношение к идеям других членов группы, если к этому их стимулировал учитель.
2 балла: напомним, что ученики на II уровне самостоятельно работают в группе, учитель при этом не руководит дискуссией, все усилия и внимание учеников сосредоточены на соблюдении процедуры обсуждения. Поэтому допустимо, чтобы они заранее готовили идеи, которые будут вынесены на общее обсуждение.
3 балла: возможны 2 варианта самоопределения обучающихся по отношению к содержанию коммуникации. Либо ученики предлагают свои собственные идеи и при этом разъясняют ее другим членам группы, либо высказывают свое отношение к идеям других членов группы и аргументируют его.
4 баллов: чтобы сформировать свою позицию по отношению к идеям других членов группы, ученики задают вопросы на уточнение или понимание идей друг друга.
5-6 баллов: ученики высказывают собственные идеи в связи с идеями, высказанными другими участниками, сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы, развивают и уточняют идеи друг друга.
7-8 баллов: понимание высказанных в группе идей всеми участниками, преодоление тупиковых ситуаций в обсуждении обеспечивается процессами рефлексии, при этом ученики могут определять области совпадения и расхождения позиций, согласовывать критерии, давать сравнительную оценку предложений.
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
А. В. Иванов. | Программа “Программа учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся” А. В. Иванов. (Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [С. В Третьякова., А. В. Иванов., С. Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С. В. Третьякова]. – 2 –е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 96 с. – (работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-031961-4. | 1. К.Н. Поливанова Проектная деятельность школьников. М., Просвещение, 2008.- 192с. |
Дополнительные интернет - ресурсы для обучающихся
- http://metodist.lbz.ru
- http://www.uchportal.ru
- http://informatiky.jimdo.com/
- http://www.proshkolu.ru/
- http://nashol.com/
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО «___»____ 2017 г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ____ от «___»_____ 2017 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ”
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
Учитель информатики
Кузнецова Лариса Леонидовна
Высшая квалификационная категория
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса “Развитие познавательных способностей” для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр; Распоряжение Министерства Иркутской области от 13.05.2013 г., № 471 мр., 04.06.2014 №55-37-5064/14; «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2017/2018 учебный год.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.
В основу рабочей программы элективного курса “развитие познавательных способностей” для 5- ых класса МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положена авторская программа Внеурочная деятельность. Развитие познавательных способностей учащихся 5 – 8 классы / Н. А. Криволапова. – М. : Просвещение, 2012. – 47 с. - (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-023274-6
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа за год.
Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и. таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса. Заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
Основными задачами курса являются:
- Развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения, у обучающихся на основе развивающегося предметно – ориентированного тренинга.
- Формирование учебно – интеллектуальных умений, приемов мыследеятельности, освоение рациональных способов ее осуществления на основе учета индивидуальных особенностей учащихся.
- Формирование собственного стиля мышления.
- Формирование учебно – информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать ее и представлять в различных видах.
- Освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.
Тематическое планирование
№ темы | Название темы | Общее количество часов | Практические задания |
1 . | Человек и его интеллект | 1 | |
2. | Диагностическое тестирование. | 1 | |
3. | Обобщение и ограничение понятий. | 2 | 1 |
4. | Обобщение и ограничение понятий. | 2 | 1 |
5. | Выделение существенных признаков. | 2 | 1 |
6. | Обобщение понятий при построении определений. | 1 | 1 |
7. | Отношение между понятиями: рядоположности, часть – целое. | 1 | 1 |
8. | Сравнение понятий. Установление сходства и различий. | 2 | 1 |
9. | Сравнение понятий. Отношения противоположности. | 1 | 1 |
10. | Установление причинно – следственных связей. | 2 | 1 |
11. | Логические задачи. | 2 | 1 |
12. | Классификация понятий. | 2 | 1 |
13. | Классификация понятий. | 1 | 1 |
14. | Сравнение понятий. Аналогия. | 2 | 1 |
15. | Поиск закономерностей. | 2 | 1 |
16. | Поиск закономерностей. | 2 | 1 |
17. | Выделение существенных признаков объектов. | 1 | 1 |
18. | Поиск закономерностей. | 1 | 1 |
19. | Объяснение понятий в зависимости от контекста. | 2 | 1 |
20. | Логические задачи. | 2 | 1 |
21. | Итоговое тестирование. | 1 |
Перечень обязательных практических заданий
№ | Темы практических заданий |
1 . | Практическое задание. Обобщение понятий. |
2. | Практическое задание. Ограничение понятий. |
3. | Практическое задание. Существенные признаки. |
4. | Практическое задание. Формулирование определений. |
5. | Практическое задание. Функциональные отношения. |
6. | Практическое задание. Тренинг зрительной памяти. |
7. | Практическое задание. Тренинг внимания. |
8. | Практическое задание. Тренинг внимания. |
9. | Практическое задание. Связи между понятиями. |
10. | Практическое задание. Правила классификации. |
11. | Практическое задание. Классификация понятий. |
12. | Практическое задание. Сравнение понятий |
13. | Практическое задание. Решение логических задач. |
14. | Практическое задание. Представление. |
15. | Практическое задание. Существенные и несущественные признаки. |
16. | Практическое задание. Практические задания, развивающие игры. |
17. | Практическое задание. Составление предложений. |
18. | Практическое задание. Классификация. |
Содержание программы по темам
Тема | Содержание |
Человек и его интеллект – 1 час. | Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. |
Обобщение и ограничение понятий – 2 часа. | Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношение между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры. |
Обобщение и ограничение понятий – 2 часа. | Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры. |
Выделение существенных признаков – 2 часа. | Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры. |
Обобщение понятий при построении определений – 1 час. | Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры. |
Отношение между понятиями: рядоположности, часть – целое – 1 час. | Функциональные отношения между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. |
Сравнение понятий. Установление сходства и различий – 2 часа. | Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. |
Сравнение понятий. Отношения противоположности – 1 час. | Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношения противоположности. Практические задания, развивающие игры. |
Установление причинно – следственных связей – 2 часа. | Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно – следственных связей. Практические задания, развивающие игры. |
Логические задачи – 2 часа. | Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры. |
Классификация понятий – 2 часа. | Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры. |
Классификация понятий – 1 час. | Классификация понятий. Умение классифицировать понятий по двум и трем признакам. Практические задания, развивающие игры. |
Сравнение понятий. Аналогия – 2 часа. | Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры. |
Поиск закономерностей – 2 часа. | Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры. |
Поиск закономерностей – 2 часа. | Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры. |
Выделение существенных признаков объектов – 1 час. | Существенные и несущественные признаки. Практические задания, развивающие игры. |
Поиск закономерностей – 1 час. | Практические задания, развивающие игры. |
Объяснение понятий в зависимости от контекста – 2 часа. | Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры. |
Логические задачи – 2 часа. | Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры. |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Содержание | Количество часов | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | ||||||
Развитие интеллектуальных умений 5 класс (34 часа) | |||||||
1. | Человек и его интеллект | Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. | 1 | Знать что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. | Сентябрь 1 неделя | ||
2. | Диагностическое тестирование. | 1 | Сентябрь 2 неделя | ||||
3-4. | Обобщение и ограничение понятий. | Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношение между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать понятие. Отношение между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. | Сентябрь 3-4 неделя | ||
5-6. | Обобщение и ограничение понятий. | Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать Ограничение понятий. | Октябрь 1-2 неделя | ||
7-8. | Выделение существенных признаков. | Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать. Что такое признак. Выделение существенных признаков. | Октябрь 3-4 неделя | ||
9. | Обобщение понятий при построении определений. | Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Знать Обобщение понятий и формулирование определений. | Ноябрь 1 неделя | ||
10. | Отношение между понятиями: рядоположности, часть – целое. | Функциональные отношения между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Понимать. Функциональные отношения между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. | Ноябрь 2 неделя | ||
11-12. | Сравнение понятий. Установление сходства и различий. | Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. | Ноябрь 3-4 неделя | ||
13. | Сравнение понятий. Отношения противоположности. | Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношения противоположности. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Понимать. Сравнение понятий. Отношения противоположности. | Декабрь 1 неделя | ||
14-15. | Установление причинно – следственных связей. | Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно – следственных связей. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно – следственных связей. | Декабрь 2-3 неделя | ||
16-17. | Логические задачи. | Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. Установление связей между понятиями. | Декабрь 4 неделя Январь 2неделя | ||
18-19. | Классификация понятий. | Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. классификация понятий. Правила классификации | Январь 3-4 неделя | ||
20. | Классификация понятий. | Классификация понятий. Умение классифицировать понятий по двум и трем признакам. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Понимать. Классификация понятий. Умение классифицировать понятий по двум и трем признакам. | Февраль 1 неделя | ||
20-22. | Сравнение понятий. Аналогия. | Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать. Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. | Февраль 2-3 неделя | ||
23-25. | Поиск закономерностей. | Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. | Февраль 4 неделя Март 1 неделя | ||
26-27. | Поиск закономерностей. | Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. | Март 2-3 неделя | ||
28. | Выделение существенных признаков объектов. | Существенные и несущественные признаки. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Понимать. Существенные и несущественные признаки. | Март 4 неделя | ||
29. | Поиск закономерностей. | Практические задания, развивающие игры. | 1 | Активное участие в развивающих играх. | Апрель 1 неделя | ||
30-31. | Объяснение понятий в зависимости от контекста. | Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Уметь. объяснять значения слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. | Апрель 2-3 неделя | ||
32-33. | Логические задачи. | Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать отношения между понятиями. Классификация | Май 2 неделя | ||
34. | Итоговое тестирование. | 1 | Май 3 неделя |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
знать:
- Правила конструирования определений, формулирования выводов.
- Правила классификации и сравнения.
- Методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синетики. Преобразование свойств, морфологический ящик.
- Способы чтения, структурирования, обработка и представление учебной информации.
- Правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами.
- Способы планирования и проведения наблюдений и исследований.
- Правила сохранения информации, приемы запоминания.
уметь:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно – следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения.
- Слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой.
- Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах.
- Владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них.
- Работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
В процессе освоения программы ее результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик, психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
Криволапова Н.А. | Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А. Криволапова – М,: Просвещение, 2012. (работаем по новым стандартам) Криволапова Н.А. Методика организации и проведения занятий по развитию познавательных способностей школьников, 5-8 класс, / - М,; Просвещение, 2012. | Н. А. Криволапова Внеурочная деятельность Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классы. 2- изд. Москва, «просвещение» 2013 |
Дополнительная литература для учащихся
Айзенк Г.Дж. проверьте свои интеллектуальные способности / пер. с англ. А.Н. Лука/ - Рига; 1992.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО «___»____ 2017 г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ____ от «___»_____ 2017 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ”
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
Учитель информатики
Кузнецова Лариса Леонидовна
Высшая квалификационная категория
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса “Развитие познавательных способностей” для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр; Распоряжение Министерства Иркутской области от 13.05.2013 г., № 471 мр., 04.06.2014 №55-37-5064/14; «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2017/2018 учебный год.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.
В основу рабочей программы элективного курса “Развитие познавательных способностей” для 6 класса МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положена авторская программа Внеурочная деятельность. Развитие познавательных способностей учащихся 5 – 8 классы / Н. А. Криволапова. – М. : Просвещение, 2012. – 47 с. - (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-023274-6
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа за год.
Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и. таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса. Заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
Основными задачами курса являются:
- Развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения, у обучающихся на основе развивающегося предметно – ориентированного тренинга.
- Формирование учебно – интеллектуальных умений, приемов мыследеятельности, освоение рациональных способов ее осуществления на основе учета индивидуальных особенностей учащихся.
- Формирование собственного стиля мышления.
- Формирование учебно – информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать ее и представлять в различных видах.
- Освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.
Тематическое планирование
№ темы | Название темы | Общее количество часов | Практические задания |
1. | Диагностическое тестирование | 1 | |
2. | Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий. | 1 | 1 |
3. | Сравнение понятий. | 1 | 1 |
4-5. | Выделение существенных признаков. | 2 | 1 |
6-7. | Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. | 2 | 1 |
8-9. | Смысловые словосочетания | 2 | 1 |
10-11 | Синонимы, антонимы | 2 | 1 |
12-13. | Творчество. Методы решения творческих задач. | 2 | 1 |
14-15. | Метод контрольных вопросов | 2 | 1 |
16-17. | Оценка явлений, событий с разных точек зрения | 2 | 1 |
18-19. | Воображение | 2 | 1 |
20. | Компьютерный практикум. | 1 | |
21-22. | Конструирование на плоскости | 2 | 1 |
23-24. | Конструирование в пространстве. | 2 | 1 |
25-26. | Постановка и разрешение проблем | 2 | 1 |
27-28. | Разрешение проблемных ситуаций | 2 | 1 |
29-30. | Метод разрешения противоречий | 2 | 1 |
31. | Итоговое тестирование. | 1 | |
32-34. | Решение творческих задач | 2 |
Перечень обязательных практических заданий
№ | Название практических заданий |
1. | Диагностическое тестирование |
2. | Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий. |
3. | Сравнение понятий. |
4-5. | Выделение существенных признаков. |
6-7. | Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. |
8-9. | Смысловые словосочетания |
10-11 | Синонимы, антонимы |
12-13. | Творчество. Методы решения творческих задач. |
14-15. | Метод контрольных вопросов |
16-17. | Оценка явлений, событий с разных точек зрения |
18-19. | Воображение |
20. | Компьютерный практикум. |
21-22. | Конструирование на плоскости |
23-24. | Конструирование в пространстве. |
25-26. | Постановка и разрешение проблем |
27-28. | Разрешение проблемных ситуаций |
29-30. | Метод разрешения противоречий |
31. | Итоговое тестирование. |
32-34. | Решение творческих задач |
Содержание программы по темам
Тема | Содержание |
Диагностическое тестирование – 1 час | |
Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий – 1 час. | Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и рем признакам. Практические задания, развивающие игры. |
Сравнение понятий – 1 час. | Сравнение понятий. Отношения между понятиями: - целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. |
Выделение существенных признаков – 2 часа. | Существенные и несущественные признаки. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений. Формулировать выводы. Практические задания, развивающие игры. |
Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений – 2 часа. | Устойчивые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры. |
Смысловые словосочетания – 2 часа. | Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры. |
Синонимы, антонимы – 2 часа. | Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры. |
Творчество. Методы решения творческих задач – 2 часа. | Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры. |
Метод контрольных вопросов | Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания, развивающие игры. |
Оценка явлений, событий с разных точек зрения – 2 часа. | Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умения задавать вопросы, умение видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры. |
Воображение – 2 часа. | Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приемы развития воображения. Практические задания, развивающие игры. |
Компьютерный практикум – 1 час. | Создание компьютерного рисунка. |
Конструирование на плоскости – 2 часа. | Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры. |
Конструирование в пространстве – 2 часа. | Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания, развивающие игры. |
Постановка и разрешение проблем – 2 часа. | Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемной ситуаций. Мозговой штурм: из истории возникновения основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры. |
Разрешение проблемных ситуаций – 2 часа. | Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры. |
Метод разрешения противоречий – 2 часа. | Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий: сущность метода. Практические задания, развивающие игры. |
Итоговое тестирование – 1 час. | |
Решение творческих задач – 2 часа. | Творческие задачи (проводятся по задачам предложенным учащимися) |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Содержание | Количество часов | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | ||||||
1. | Диагностическое тестирование | 1 | Сентябрь 1 неделя | ||||
2. | Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий. | Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и рем признакам. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Знать. правила классификации Уметь классифицировать понятия по двум и рем признакам. | Сентябрь 2 неделя | ||
3. | Сравнение понятий. | Сравнение понятий. Отношения между понятиями: - целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры. | 1 | Знать отношения между понятиями: - целое, последовательности, рядоположности. | Сентябрь 3 неделя | ||
4-5. | Выделение существенных признаков. | Существенные и несущественные признаки. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений. Формулировать выводы. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать существенные и несущественные признаки. Уметь анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений. Формулировать выводы. | Октябрь 1-2 неделя | ||
6-7. | Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. | Устойчивые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать устойчивые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. | Октябрь 3-4 неделя | ||
8-9. | Смысловые словосочетания | Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. | Ноябрь 1-2 неделя | ||
10-11 | Синонимы, антонимы | Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. | Ноябрь 3-4 неделя | ||
12-13. | Творчество. Методы решения творческих задач. | Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. | Декабрь 1-2 неделя | ||
14-15. | Метод контрольных вопросов | Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. | Декабрь 3-4 неделя | ||
16-17. | Оценка явлений, событий с разных точек зрения | Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умения задавать вопросы, умение видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Понимать оценку явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умения задавать вопросы, Уметь видеть положительные и отрицательные стороны явлений. | Январь 1-2 неделя | ||
18-19. | Воображение | Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приемы развития воображения. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приемы развития воображения. | Январь 3-4 неделя | ||
20. | Компьютерный практикум. | Создание компьютерного рисунка. | 1 | Уметь создавать компьютерный рисунок. | Февраль 1 неделя | ||
21-22. | Конструирование на плоскости | Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Уметь конструировать на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. | Февраль 2-3 неделя | ||
23-24. | Конструирование в пространстве. | Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Уметь конструировать в пространстве. | Февраль 4 неделя Март 1 неделя | ||
25-26. | Постановка и разрешение проблем | Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемной ситуаций. Мозговой штурм: из истории возникновения основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Уметь ставить и решать проблемы. Анализировать проблемную ситуацию. Знать методы разрешения | Март 2-3 неделя | ||
27-28. | Разрешение проблемных ситуаций | Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Уметь анализировать проблемную ситуацию. Знать Методы разрешения проблемных ситуаций. | Апрель 1-2 неделя | ||
29-30. | Метод разрешения противоречий | Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий: сущность метода. Практические задания, развивающие игры. | 2 | Знать Метод разрешения противоречий: сущность метода. | Апрель 3-4 неделя | ||
31. | Итоговое тестирование. | 1 | Понимание курса | Май 1 неделя | |||
32-34. | Решение творческих задач | Творческие задачи (проводятся по задачам предложенным учащимися) | 2 | Понимание курса | Май 2-3 неделя |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
знать:
- Правила конструирования определений, формулирования выводов.
- Правила классификации и сравнения.
- Методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синетики. Преобразование свойств, морфологический ящик.
- Способы чтения, структурирования, обработка и представление учебной информации.
- Правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами.
- Способы планирования и проведения наблюдений и исследований.
- Правила сохранения информации, приемы запоминания.
уметь:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно – следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения.
- Слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой.
- Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах.
- Владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них.
- Работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
В процессе освоения программы ее результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик, психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
Криволапова Н.А. | Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А. Криволапова – М,: Просвещение, 2012. (работаем по новым стандартам) Криволапова Н.А. Методика организации и проведения занятий по развитию познавательных способностей школьников, 5-8 класс, / - М,; Просвещение, 2012. | Н. А. Криволапова Внеурочная деятельность Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классы. 2- изд. Москва, «просвещение» 2013 |
Дополнительная литература для учащихся
Айзенк Г.Дж. проверьте свои интеллектуальные способности / пер. с англ. А.Н. Лука/ - Рига; 1992.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. Руководитель ШМО ___________ Л. Л. Кузнецова | СОГЛАСОВАНО «___»____ 2017 г. Заместитель директора по УВР _____________С. А. Безносова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ____ от «___»_____ 2017 г. Директор МБОУ «СОШ № 10» _______________С.А. Комина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
“ РОБОТОТЕХНИКА”
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА
(уровень: базовый, общеобразовательный)
НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
Учитель информатики
Кузнецова Лариса Леонидовна
высшая квалификационная категория
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса “Робототехника”, для обучающихся 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по информатике, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья11).
- Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр).
- Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2017/2018 учебный год.
- Примерная (авторская) программа (основного общего образования, среднего общего образования) по информатике.
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В основу рабочей программы по внеурочной деятельности “Робототехника” для обучающихся 7 класса МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска положено УМК Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику : практикум для 5-6 классов / Д. Г. Копосов. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 288 е. : [4]с. цв. вкл.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа за год
Ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода, является важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения.
Процессы обучения и воспитания развиваются у обучающихся в случае наличия деятельностной формы способствующей формированию тех или иных типов деятельности.
Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов.
Для развития ребенка необходимо организовать его деятельность организующую условия, провоцирующих детское действие. Такая стратегия обучения легко реализовывается в образовательной среде LEGO, которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты LEGO, тщательно продуманную систему заданий для обучающихся и четко сформулированную образовательную концепцию.
Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных деталей.
Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет учащимся в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют учащимся в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, учащиеся учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.
Компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Учащиеся научатся грамотно выражать свою идею, проектировать ее техническое и программное решение, реализовать ее в виде модели, способной к функционированию.
Данный курс даст возможность учащимся закрепить и применить на практике полученные знания по таким дисциплинам, как математика, физика, информатика, технология.
Издательство "Бином. Лаборатория знаний" (Москва) выпустила учебно-методический комплект "Первый шаг в робототехнику".
В состав УМК входят практикум и рабочая тетрадь. Практикум является частью учебно-методического комплекта для средней школы, в который также входит рабочая тетрадь для 5–6 классов. Цель практикума - дать школьникам современное представление о прикладной науке, занимающейся разработкой автоматизированных технических систем, — робототехнике. Его можно использовать как для занятий в классе, так и для самостоятельной подготовки.
Учебные занятия с использованием данного практикума способствуют развитию конструкторских, инженерных и общенаучных навыков, помогают по-другому посмотреть на вопросы, связанные с изучением естественных наук, информационных технологий и математики, обеспечивают вовлечение обучающихся в научно-техническое творчество.
Практикум содержит описание актуальных социальных, научных и технических задач и проблем, решение которых еще предстоит найти будущим поколениям, и позволяет учащимся почувствовать себя исследователями, конструкторами и изобретателями технических устройств.
http://lbz.ru/authors/201/6717/
Цели и задачи курса
Цель данной программы состоит в обучение основам конструирования и программирования.
Задачи программы:
- Стимулировать мотивацию обучающихся к получению знаний, помогать формировать творческую личность ребенка.
- Способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям.
- Способствовать развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.
- Развивать мелкую моторику.
- Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей
Осваивая приемы проектирования и конструирования, учащиеся приобретают опыт создания реальных и виртуальных демонстрационных моделей.
Подведение итогов работы проходит в форме общественной презентации (выставка, соревнование, конкурс, конференция и т.д.)
Методы обучения
- Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения инструкций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
- Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
- Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
- Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
- Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)
Формы организации учебных занятий
- практикум;
- урок-консультация;
- урок-ролевая игра;
- урок-соревнование;
- выставка;
- урок проверки и коррекции знаний и умений.
Формы контроля
- творческий проект
- проектирование (самостоятельная разработка работа)
- зачет
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Инструктаж по технике безопасности. Робот Mindstorms NXT Практическая работа «Проект Валли» | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Программа для управления роботом Графический интерфейс пользователя Практическая работа Проект «Незнайка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Исполнительное устройство (блок Движение) Практическая работа Проект «Первые исследования» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4. | Роботы и эмоции Экран и звук Практическая работа Проект «Встреча» | 1 | 0,5 | 0,5 |
5. | Роботы-симуляторы . Алгоритм и композиция Практическая работа Проект «Выпускник» | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Звуковой редактор и конвертер Практическая работа Проект «Послание» | 1 | 0,5 | 0,5 |
7. | Роботы в космосе Практическая работа Проект «Первый спутник» | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Концепт-кары Минимальный радиус поворота настройки | 1 | 1 | - |
9. | Парковка в городе. Плотность автомобильного парка Практическая работа Проект «Парковка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
10. | Практическая работа Проект «Тахометр» | 1 | 0,5 | 0,5 |
11. | Компьютерное моделирование. Цифровой дизайнер Первая 3D-модель | 1 | 1 | - |
12. | Углы правильных многоугольников Практическая работа Проект «Квадрат» | 1 | 0,5 | 0,5 |
13. | Практическая работа Проект «Пчеловод» | 1 | 0,5 | 0,5 |
14. | Вложенные циклы . Вспомогательные алгоритмы Практическая работа Проект «Правильный тахометр» | 1 | 0,5 | 0,5 |
15. | Органы чувств робота Практическая работа Проект «На старт! Внимание! Марш!» | 1 | 0,5 | 0,5 |
16. | Как измерить звук . Проценты от числа Практическая работа Проект «Измеритель уровня шума» | 1 | 0,5 | 0,5 |
17. | Военные роботы. Практическая работа Проект «Система акустической разведки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
18. | Координаты на плоскости Практическая работа Проект «Домашний шумомер» | 1 | 0,5 | 0,5 |
19. | Датчик света (освещенности) Практическая работа Проект «Трехскоростное авто» | 1 | 0,5 | 0,5 |
20. | Фотометрия Практическая работа Проект «Режим дня» | 1 | 0,5 | 0,5 |
21. | Всё есть число. Итерации. Магия чисел Практическая работа Проект «Счастливая восьмерка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
22. | Тактильные ощущения Способы использования датчиков | 1 | 1 | |
23. | Сложные проекты Практическая работа Проект «Система газ — тормоз» | 1 | 0,5 | 0,5 |
24. | Системы перевода Язык общения системы «человек — компьютер» | 1 | 1 | |
25. | Научный метод познания Цвет для робота | 1 | 1 | - |
26. | Симфония цвета. Частота звука Практическая работа Проект «Симфония цвета» | 1 | 0,5 | 0,5 |
27. | Число пи. Диаметр и длина окружности Практическая работа Проект «Робот-калькулятор» | 1 | 0,5 | 0,5 |
28. | Измеряем расстояние. Математическая модель одометра Практическая работа Проект «Одометр» | 1 | 0,5 | 0,5 |
29. | Время. Секунда. Таймер Практическая работа Проект «Секундомеры» | 1 | 0,5 | 0,5 |
30. | Система спортивного хронометража Практическая работа Проект «Стартовая калитка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
31. | Скорость Практическая работа Проект «Измеряем скорость» | 1 | 0,5 | 0,5 |
32. | Бионика . Датчик ультразвука Практическая работа Проект «Дальномер» | 1 | 0,5 | 0,5 |
33. | Составление собственного творческого проекта. Практическая работа «Проект» | 1 | - | 1 |
34. | Демонстрация и защита проектов. Практическая работа «Проект» | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого: | 34 часа | 19 часов | 15 часов |
Перечень обязательных практических работ
№ | Темы практических работ |
1 . | Практическая работа «Проект Валли» |
2. | Практическая работа Проект «Незнайка» |
3. | Практическая работа Проект «Первые исследования» |
4. | Практическая работа Проект «Встреча» |
5. | Практическая работа Проект «Выпускник» |
6. | Практическая работа Проект «Послание» |
7. | Практическая работа Проект «Первый спутник» |
8. | Практическая работа Проект «Парковка» |
9. | Практическая работа Проект «Тахометр» |
10. | Практическая работа Проект «Квадрат» |
11. | Практическая работа Проект «Пчеловод» |
12. | Практическая работа Проект «Правильный тахометр» |
13. | Практическая работа Проект «На старт! Внимание! Марш!» |
14. | Практическая работа Проект «Измеритель уровня шума» |
15. | Практическая работа Проект «Система акустической разведки» |
16. | Практическая работа Проект «Домашний шумомер» |
17. | Практическая работа Проект «Трехскоростное авто» |
18. | Практическая работа Проект «Режим дня» |
19. | Практическая работа Проект «Счастливая восьмерка» |
20. | Практическая работа Проект «Система газ — тормоз» |
21. | Практическая работа Проект «Симфония цвета» |
22. | Практическая работа Проект «Робот-калькулятор» |
23. | Практическая работа Проект «Одометр» |
24. | Практическая работа Проект «Стартовая калитка» |
25. | Практическая работа Проект «Измеряем скорость» |
26. | Практическая работа Проект «Дальномер» |
27. | Практическая работа «Проект» |
28. | Практическая работа «Проект» |
Содержание программы по темам
№ | Тема занятия | Содержание |
1. | Инструктаж по технике безопасности. Робот Mindstorms NXT Практическая работа «Проект Валли» | История появления термина «робот». Первые механические игрушки. Автоматические устройства. Куклы-андроиды Ж.Вокансона, Пьера и Анри Дро. Особенности устройства и изготовления простейших механических игрушек. |
2. | Программа для управления роботом Графический интерфейс пользователя Практическая работа Проект «Незнайка» | Знакомство с интерфейсом программы. Создание модели робота. |
3. | Исполнительное устройство (блок Движение) Практическая работа Проект «Первые исследования» | Знакомство с исполнительным устройством. Практическая работа: проектирование и изготовление простейших механических игрушек |
4. | Роботы и эмоции Экран и звук Практическая работа Проект «Встреча» | Знакомство с элементами экрана и звука. Практическая работа: проектирование и изготовление простейших механических игрушек |
5. | Роботы-симуляторы Алгоритм и композиция Практическая работа Проект «Выпускник» | Особенности устройства для построения алгоритма композиции с использованием наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
6. | Звуковой редактор и конвертер Практическая работа Проект «Послание» | «Органы чувств» роботов. Особенности устройства и изготовления «органов слуха» с использованием наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
7. | Роботы в космосе Практическая работа Проект «Первый спутник» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
8. | Концепт-кары Минимальный радиус поворота настройки | Концепт – карты для использования в создании модели робота. Радиусы поворота настройки. |
9. | Парковка в городе Плотность автомобильного парка Практическая работа Проект «Парковка» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
10. | Практическая работа Проект «Тахометр» | Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
11. | Компьютерное моделирование Цифровой дизайнер Первая 3D-модель | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
12. | Углы правильных многоугольников Практическая работа Проект «Квадрат» | Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
13. | Практическая работа Проект «Пчеловод» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
14. | Вложенные циклы. Вспомогательные алгоритмы Практическая работа Проект «Правильный тахометр» | Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
15. | Органы чувств робота Практическая работа Проект «На старт! Внимание! Марш!» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
16. | Как измерить звук . Проценты от числа Практическая работа Проект «Измеритель уровня шума» | Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
17. | Военные роботы Практическая работа Проект «Система акустической разведки» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
18. | Координаты на плоскости Практическая работа Проект «Домашний шумомер» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
19. | Датчик света (освещенности) Практическая работа Проект «Трехскоростное авто» | Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
20. | Фотометрия Практическая работа Проект «Режим дня» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
21. | Всё есть число Итерации Магия чисел Практическая работа Проект «Счастливая восьмерка» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
22. | Тактильные ощущения Способы использования датчиков | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
23. | Сложные проекты Практическая работа Проект «Система газ — тормоз» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
24. | Системы перевода Язык общения системы «человек — компьютер» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
25. | Научный метод познания Цвет для робота | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
26. | Симфония цвета Частота звука Практическая работа Проект «Симфония цвета» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
27. | Число пи Диаметр и длина окружности Практическая работа Проект «Робот-калькулятор» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
28. | Измеряем расстояние Математическая модель одометра Практическая работа Проект «Одометр» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
29. | Время Секунда. Таймер Практическая работа Проект «Секундомеры» | Особенности устройства исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твердой поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов. Практическая работа: проектирование и изготовление различных двигателей для моделей роботов. |
30. | Система спортивного хронометража Практическая работа Проект «Стартовая калитка» | Практическая работа: изготовление простейших электронных игр и игрушек с использованием деталей и узлов наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
31. | Скорость Практическая работа Проект «Измеряем скорость» | Практическая работа: изготовление простейших электронных игр и игрушек с использованием деталей и узлов наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
32. | Бионика. Датчик ультразвука Практическая работа Проект «Дальномер» | Практическая работа: изготовление простейших электронных игр и игрушек с использованием деталей и узлов наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
33. | Составление собственного творческого проекта. | Практическая работа: изготовление электронных игр и игрушек с использованием деталей и узлов наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
34. | Демонстрация и защита проектов. | Практическая работа: изготовление электронных игр и игрушек с использованием деталей и узлов наборов «LEGO Mindstorms NXT 2.0». |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Название темы урока | Количество часов | Конечный результат | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | |||||
1. | Инструктаж по технике безопасности. Робот Mindstorms NXT Практическая работа «Проект Валли» | 1 | Знать Инструктаж по технике безопасности. Робот Mindstorms NXT | Сентябрь 1неделя | ||
2. | Программа для управления роботом Графический интерфейс пользователя Практическая работа Проект «Незнайка» | 1 | Понимать графический интерфейс пользователя | Сентябрь 2 неделя | ||
3. | Исполнительное устройство (блок Движение) Практическая работа Проект «Первые исследования» | 1 | Знать исполнительное устройство (блок Движение) | Сентябрь 3 неделя | ||
4. | Роботы и эмоции Экран и звук Практическая работа Проект «Встреча» | 1 | Понимать экран и звук | Сентябрь 4 неделя | ||
5. | Роботы-симуляторы Алгоритм и композиция Практическая работа Проект «Выпускник» | 1 | Понимать алгоритм и композицию | Октябрь 1 неделя | ||
6. | Звуковой редактор и конвертер Практическая работа Проект «Послание» | 1 | Понимать звуковой редактор и конвертер | Октябрь 2 неделя | ||
7. | Роботы в космосе Практическая работа Проект «Первый спутник» | 1 | Уметь создавать робота | Октябрь 3 неделя | ||
8. | Концепт-кары Минимальный радиус поворота настройки | 1 | Понимать концепт-кары Минимальный радиус поворота настройки | Октябрь 4 неделя | ||
9. | Парковка в городе Плотность автомобильного парка Практическая работа Проект «Парковка» | 1 | Уметь создавать робота | Ноябрь 1 неделя | ||
10. | Практическая работа Проект «Тахометр» | 1 | Понимать моторы для роботов Сервопривод. Тахометр | Ноябрь 2 неделя | ||
11. | Компьютерное моделирование Цифровой дизайнер Первая 3D-модель | 1 | Понимать компьютерное моделирование Цифровой дизайнер Первая 3D-модель | Ноябрь 3 неделя | ||
12. | Углы правильных многоугольников Практическая работа Проект «Квадрат» | 1 | Понимать углы правильных многоугольников | Ноябрь 4 неделя | ||
13. | Практическая работа Проект «Пчеловод» | 1 | Уметь создавать робота с программой Метод пропорции | Декабрь 1 неделя | ||
14. | Вложенные циклы Вспомогательные алгоритмы Практическая работа Проект «Правильный тахометр» | 1 | Понимать вложенные циклы Вспомогательные алгоритмы | Декабрь 2 неделя | ||
15. | Органы чувств робота Практическая работа Проект «На старт! Внимание! Марш!» | 1 | Уметь применять датчик звука | Декабрь 3 неделя | ||
16. | Как измерить звук Проценты от числа Практическая работа Проект «Измеритель уровня шума» | 1 | Уметь составить программу измерения звука | Декабрь 4 неделя | ||
17. | Военные роботы Практическая работа Проект «Система акустической разведки» | 1 | Уметь применять датчик звука | Январь 2 неделя | ||
18. | Координаты на плоскости Практическая работа Проект «Домашний шумомер» | 1 | Уметь составлять программу с применением координатов на плоскости | Январь 3 неделя | ||
19. | Датчик света (освещенности) Практическая работа Проект «Трехскоростное авто» | 1 | Уметь применять датчик света (освещенности) | Январь 4 неделя | ||
20. | Фотометрия Практическая работа Проект «Режим дня» | 1 | Понимать фотометрию | Февраль 1 неделя | ||
21. | Всё есть число Итерации Магия чисел Практическая работа Проект «Счастливая восьмерка» | 1 | Понимать магию чисел | Февраль 2 неделя | ||
22. | Тактильные ощущения Способы использования датчиков | 1 | Знать способы использования датчиков | Февраль 3 неделя | ||
23. | Сложные проекты Практическая работа Проект «Система газ — тормоз» | 1 | Уметь создавать сложные проекты | Февраль 4 неделя | ||
24. | Системы перевода Язык общения системы «человек — компьютер» | 1 | Уметь создавать сложные проекты | Март 1 неделя | ||
25. | Научный метод познания Цвет для робота | 1 | Понимать научный метод познания | Март 2 неделя | ||
26. | Симфония цвета Частота звука Практическая работа Проект «Симфония цвета» | 1 | Уметь создавать программу для робота с использованием частоты звука | Март 3 неделя | ||
27. | Число пи Диаметр и длина окружности Практическая работа Проект «Робот-калькулятор» | 1 | Понимать число в применении числа пи в программе для робота | Март 4 неделя | ||
28. | Измеряем расстояние Математическая модель одометра Практическая работа Проект «Одометр» | 1 | Уметь создавать математическую Модель одометра | Апрель 1 неделя | ||
29. | Время Секунда. Таймер Практическая работа Проект «Секундомеры» | 1 | Уметь создавать робота «Секундомеры» | Апрель 2 неделя | ||
30. | Система спортивного хронометража Практическая работа Проект «Стартовая калитка» | 1 | Понимать систему спортивного хронометража | Апрель 3 неделя | ||
31. | Скорость Практическая работа Проект «Измеряем скорость» | 1 | Уметь создавать робота для измерения скорости | Апрель 4 неделя | ||
32. | Бионика Датчик ультразвука Практическая работа Проект «Дальномер» | 1 | Понимать бионику, датчик ультразвука | Май 1 неделя | ||
33. | Составление собственного творческого проекта. | 1 | Уметь составить творческий проект | Май 2 неделя | ||
34. | Демонстрация и защита проектов. | 1 | Уметь представить проект | Май 3 неделя | ||
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты обучения.
Обучающиеся будут знать:
- правила безопасной работы;
- основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
- компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;
- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
основные приемы конструирования роботов; - конструктивные особенности различных роботов;
- как передавать программы в RCX;
- как использовать созданные программы;
- самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
- создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;
- создавать программы на компьютере для различных роботов;
- корректировать программы при необходимости;
- демонстрировать технические возможности роботов;
Обучающиеся будут уметь:
- работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать информацию);
- самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
- создавать действующие модели роботов на основе конструктора ЛЕГО;
- создавать программы на компьютере на основе компьютерной программы Robolab;
- передавать (загружать) программы в RСX;
- корректировать программы при необходимости;
- демонстрировать технические возможности роботов.
Приобретут навыки:
- в составлении программ LEGO MINDSTORMS Education NXT;
- в работе с системой LEGO MINDSTORMS Education NXT;
- в проектировании моделей роботов;
- в самостоятельной работе в Интернете или работе с электронным учебным пособием; в работе в группе над общим проектом.
Учебно-методическое обеспечение курса
Программа | Учебно-методический комплекс | |||
Автор | Другая | Учебник, учебное пособие | Электронные издания | Методическое обеспечение педагога |
Д. Г. Копосов | Первый шаг в робототехнику : практикум для 5-6 классов / Д. Г. Копосов. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 288 е. : [4]с. цв. вкл. |
| Первый шаг в робототехнику : практикум для 5-6 классов / Д. Г. Копосов. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 288 е. : [4]с. цв. вкл. |
Используемая литература
- Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику : практикум для 5-6 классов / Д. Г. Копосов. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 288 е. : [4]с. цв. вкл.
Интернет - ресурсы
- http://www.prorobot.ru/lego.php
- http://robotclub.ru/robot163.php
- http://lore.by/o-nas/nashi-roboty/obzor-robotov-lego-mindstorms-nxt-2-0/
- http://www.prorobot.ru/lego.php
Дополнительные Интернет - ресурсы для обучающихся
- http://metodist.lbz.ru
- http://www.uchportal.ru
- http://informatiky.jimdo.com/
- http://www.proshkolu.ru/
- http://nashol.com/