Рабочие программы по предмету "Русский язык"
Рабочая программа "Русский язык. 5 класс. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова", 2011-2012 учебный год
Рабочая программа "Русский язык 6-9 класс М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова", 2011-2012 учебный год
Рабочая программа «Русский язык. 10 – 11 классы» Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина, 2011-12 учебный год
Рабочая программа. Русский язык. 5 класс. ФГОС. УМК Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, 2017-2018 учебный год
Рабочая программа. Русский язык. 7 класс. ФГОС. УМК Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, 2017-18 учебный год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МОУ Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и одобрена на заседании МО учителей гуманитарных наук Протокол № 1 от 29.08.2011г. Руководитель МО:__________ Бурцева М.Н.
| Согласована с научно-методическим советом Протокол № 7 от 30.08. 2011г Зам.директора по УВР:_______
Некипелова Л.И. | Утверждена Приказ № 15 от 31августа 2011г. Директор школы: ____________ Смолина Т.А. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 6 - 9
УМК: курс русского языка общеобразовательной школы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.М.Шанский
Составила:
Бурцева Маргарита Николаевна
учитель русского языка и литературы
первой категории
2011
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6-9 КЛАССАХ
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 2004
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку.
- Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М.Т. Баранов. Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова /. 6-е издание. -М.: Просвещение, 2006
- Русский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях / автор-составитель Е.И. Колусева, Г.М. Вялкова. – Волгоград: учитель, 2006. – 77 стр.
- Русский язык. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование/ автор-составитель Е.А. Андреева (и другие), Волгоград, Учитель: 2007 год. – 151 стр.
Программа раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта основного общего образования средствами учебного предмета с целью изучения русского языка.
Количество часов по учебному плану
6 класс - 175, в том числе на контрольные работы – 14, на р/ речи – 30: изложений – 8, сочинений - 9
Общее количество часов в неделю – 5 (3- из федерального компонента , 2 часа - из образовательного);
7 класс - 140; из них на развитие речи – 26, диктанты – 10.
Общее количество часов в неделю – 4 (3- из федерального компонента , 1 час - из образовательного);
9класс – 70 часов, в том числе на к/р – 4, развитие речи - 17
Общее количество часов в неделю – 2 (из федерального компонента).
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норму оценок; контрольно-измерительные материалы; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Общая характеристика учебного предмета, его место и роль в общеобразовательной подготовке школьников
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5-9 классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 6,7,9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007 -2010. |
|
|
Дополнительная учебная литература
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
- Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
- Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
- Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
- Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
- Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
- Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
- Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.
- Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
- Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.
- Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
- Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
- Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
- Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.
- Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
- Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
- Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
- Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
- Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия
- Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
- Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
- Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
- Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
- Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
- Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
- Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
- Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
- Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
- Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Ресурсы ИКТ
- Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
- Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
- Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
- Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
- Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
- Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
- Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
- Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
- Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
- Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
- Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
- Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
- Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
- Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
- Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».
Раздел II. Содержание тем учебного курса (6 класс)
Русский язык – один из развитых языков мира. (1 час).
Повторение пройденного в 5 классе (10+3)
Деление текста на части, официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (12+3).
- Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализм, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарно состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
- Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
- Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи (19+4)
- Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) 0 приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- гар, -кос-, -кас-. Правописание гласных в приставках –пре- и –при- , буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е
- Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
- Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (18+1)
- Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах ек, ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)
- Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (20+4)
- Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах ан, (-ян), -ин-, -онн, (-енн) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.
- Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
- Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (14+3)
- Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
- Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
- Публичное выступление – призыв его структура, языковые особенности. пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (19+4) Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Вопрос о местоимении в системе частей речи.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставок кое.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и не в отрицательных местоимениях.
- Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
- Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языков. особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (21 +5).
- Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное, и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ъ и и в глаголах в повелительном наклонении. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть), -ыва (ть), -ива (ть).
- Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
- Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности, пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (12+2).
Сочинение на выбранную тему.
Раздел III. Учебно-тематическое планирование курса
№ | Тема, раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
1. | Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - |
2. | Повторение изученного в 5классе. | 13 | 1 | 3 |
3. | Лексика и фразеология. Культура речи . | 15 | 2 | 3 |
4. | Словообразование. Орфография. Культура речи (19+4) | 23 | 2 | 4 |
5. | Имя существительное | 19 | 1 | 1 |
6. | Имя прилагательное | 24 | 3 | 4 |
7. | Имя числительное | 17 | 2 | 3 |
8. | Местоимение | 23 | 1 | 5 |
9. | Глагол | 26 | 1 | 5 |
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | 14 | 1 | 2 | |
Итого: | 175 | 14 | 30 |
Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
- Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильное писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Раздел II. Содержание тем учебного курса ( 7 КЛАСС)
(35х4= 140 ЧАСОВ).
Русский язык как развивающееся явление (1 час)
Повторение пройденного в 5-6 классах (10 +4)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология, орфография, культура речи.
Причастие (24 + 6)
- Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных окончаний причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна бука н в кратких причастиях.
- Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
- Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 +2).
- повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного м несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
- Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
- Рассказ по картине.
Наречие (18 +4)
- Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. буква ь после шипящих на конце наречий.
- Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
- Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2 +1)
- Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
- Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Cамостоятельные и служебные части речи. Культура речи (1 час)
Предлог (9+ 2)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря. Согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз. (11 +1).
- Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; соч. союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так и с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица.(13+3)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
- Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
- Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2+2).
- Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
- Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе. (14+1)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Раздел III. Учебно-тематическое планирование курса 7 класс
№ | Тема, раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
1. | Русский язык как развивающееся явление (1 час) | 1 | - | - |
2. | Повторение пройденного в 5-6 классах | 14 | 1 | 4 |
3. | Морфология, орфография, культура речи. Причастие | 30 | 2 | 6 |
4. | Деепричастие | 12 | 1 | 2 |
5. | Наречие | 22 | 2 | 4 |
6. | Категория состояния | 3 | - | 1 |
7. | Служебные части речи | 1 | - | - |
8. | Предлог | 13 | 1 | 2 |
9. | Союз | 11 | 1 | 1 |
Частица | 15 | 1 | 3 | |
Междометие. Звукоподражательные слова | 4 | - | 2 | |
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе. | 15 | 1 | 1 | |
Итого: | 140 | 10 | 26 |
Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИМСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА.
- Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Раздел II. Содержание тем учебного курса (9 класс)
(70 ЧАСОВ)
Международное значение русского языка (1 час)
Понятие о литературном языке (1 час)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 9 класса (1 час)
Повторение пройденного в 5-8 классах (3+4)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложное предложение (1 час)
Сложносочиненные предложения (7+2)
- Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительные, разделительные). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
- Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
- Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (18+7)
- Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
- Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
- Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (4+4)
- Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
- Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзами и бессоюзными сложными предложениями.
- Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (3 +2)
- Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
- Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
- Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему..
Общие сведения о языке (6+2 часа).
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение изученного в 9 классе (4 часа)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ. УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 КЛАССА.
- Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации.
Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи.
Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Тематическое планирование (9 класс)
№ п/п | Раздел программы. Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню | Вид контроля, | Домашнее |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Общие сведения о языке. Международное значение русского языка | 1 2.09 | Урок усвоения новых знаний | Роль языка в мировом пространстве. Официальные и рабочие языки ООН. Место русского языка в мире по включению его в клуб мировых языков. Язык – важнейшее средство общения | Знать, почему русский язык является мировым языком, избираемым для широкого международного общения и сотрудничества, понимать общечеловеческую значимость всей культуры, созданной на русском языке | Анализ текста упр. 1. Выделить в тексте абзацы, определить проблематику. Озаглавить текст. Сформулировать основную мысль текста | Упр. 6, |
2 | Понятие о литературном языке | 1 5.09 | Урок усвоения новых знаний | Литературный язык как основа национального русского языка, основа русской художественной литературы | Знать отличия литературного языка от языка художественной литературы, понимать, что основой современного языка является литературный язык | Записать высказывания А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Л. Н. Толстого, | Выучить наизусть стихотворение в прозе |
3 | Основные требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе | 1 6.09 | Повторительно-обобща-ющий урок | Знать о роли русского языка как национального языка русского народа, основные признаки | Записать основные положения, данные учителем под диктовку | Ознакомиться с основными требованиями |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
стилей, признаки текста, типов речи, основные единицы языка, нормы русского литературного языка, речевого этикета. Уметь работать с текстом, писать изложения, сочинения, проводить анализ текста | к выпускникам, принять к сведению, руководствоваться ими | ||||||
4 | Повторение пройденного в 5–8 классах. Речь. Устная и письменная речь. Монолог и диалог | 1 9.09 | Урок развития речи | Разновидности речевого общения, их особенности | Знать разновидности речевого общения. Уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, выразительной интонацией | Упр. 7, с. 8–9. Подготовить устное сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи». Упр. 8 | § 1, 2. Подготовить монологическое высказывание на тему «Почему так важен сегодня Интернет для российского образования?» |
5 | Развитие речи. Стили речи | 1 12.09 | Урок развития речи | Языковые средства, характерные для каждого стиля. Жанры стилей. Сфера употребления стилей | Знать названия стилей. Уметь различать стили, определять их жанры, тему, основную мысль текста, тип, создавать собственное высказывание, | Вспомнить и записать названия известных вам стилей речи. С. 12, задание под значком * | § 3. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
учитывая выразительные средства каждого стиля речи | |||||||
6 | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 13.09 | Повторение и обобщение изученного | Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов – о/с, д/с. Виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания в них | Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. Уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему | Зрительный диктант. Объяснительный диктант. Упр. 30, с. 18 | § 4. |
7 | Предложения с обособленными членами | 1 19.09 | Повторение и обобщение изученного | Обособленные второстепенные члены предложения | Знать определения второстепенных членов предложения. Уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи | Упр. 32, с. 19. Письменно ответить на вопрос: «Какие члены предложения называются обособленными?» | § 5. Упр. 35 |
8 | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | 1 19.09 | Повторение и обобщение изученного | Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | Знать определения предложений с обращениями, с вводными словами и вставными конструкциями. | Упр. 38, с. 31 | § 6. Упр. 39 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания | |||||||
9– 10 | Развитие речи. Изложение с продолжением | 2 23.09 26.09 | Развитие речи | Пересказать текст, а затем написать свой о том, как вы встречаете осень в вашей местности. Любите ли вы это время года? | Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме | Изложение с продолжением | Дописать изложение с продолжением. Упр. 40, с. 22 |
11 | Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений | 1 30.09 | Урок ус-воения нового мате-риала | Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения | Знать классификацию сложных предложений. Уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы | Составить таблицу «Основные виды сложных предложений» | § 7–10. Упр. 46, 47 |
12 | Сложносочиненное предложение и его особенности. Строение ССП, смысловые отношения в сложносочиненных предложениях | 1 3.10 | Урок усвоения материала | Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП | Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить | Подготовить устное сообщение на тему: «Смысловые отношения в сложносочиненном предложении» | § 11–12. Упр. 62, с. 37–38 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
знаки препинания, составлять схемы и конструировать предложения по схемам | |||||||
13 | ССП. Три группы сочинительных союзов. | 1 7.10 | Урок усвоения нового материала | Роль соединительных, разделительных и противительных союзов в сложносочиненном предложении, знаки препинания в нем | Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения | Работа в группах: I гр. – упр. 63; II гр. – упр. 65; III гр. – упр. 69 | § 13–15. Упр. 69 |
14 | Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания в нем | 1 10.10 | Урок закрепления изученного | Упр. 66, 67 (самостоятельно) | § 13–15. Упр. 68 | ||
15 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения с общим второстепенным членом | 1 14.10 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом | Уметь опознавать сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, производить синтаксический разбор предложений, объяснять отсутствие запятой, конструировать предложения | Разобрать предложения синтаксически, построить схемы, объяснить | Составить пять ССП с общим второстепенным членом, произвести синтаксический разбор, построить схемы. § 16 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
16 | Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочиненного предложения | 1 | Повторение и обобщение изученного | План синтаксического разбора сложносочиненного предложения. План пунктуационного разбора ССП | Знать основные положения синтаксического и пунктуационного разбора ССП. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, конструировать ССП разных видов, различать ССП и простые предложения с однородными членами | Работа по вариантам: I в. – упр. 75; II в. – упр. 76 (согласно заданию) | § 17. Упр. 77, с. 47 |
17– 18 | Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками | 2 | Контроль знаний. Работа над ошибками | Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем. Комплексный анализ текста | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправить их, привести примеры | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Ответить устно на вопросы 1–5, с. 47. Упр. 78 |
19-20 | Развитие речи. Изложение с элементами сочинения | 2 | Уроки развития речи | Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. План, изобразительно-выразительные средства | Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить услышанное. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, создавать небольшое сочинение, отражая проблему, аргументируя свое отношение к этой проблеме | Изложение с элементами сочинения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
21 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей | 1 | Урок усвоения нового материала | Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей | Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания | Работа по вариантам: I в. – составить план § 18, проиллюстрировать собственными примерами; II в. – составить план § 19, проиллюстрировать собственными примерами | § 18–19. Упр. 89 |
22 | Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 1 | Урок усвоения нового материала | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | Уметь различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно ставить знаки препинания | Самостоятельная работа: упр. 93, 94, 96 | § 20. Упр. 97 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
23– 24 | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 2 | Урок усвоения нового материала. Урок закрепления нового материала | Особенности присоединения придаточных предложений к главному | Уметь опознавать указательные слова главной части СПП, выяснять синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП; отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания | Взаимодиктант | § 21. Упр. 107 Работа с тестами | 21.11 25.11 |
25– 26 | Развитие речи. Сочинение-рецензия на литературное произведение | 2 | Уроки развития речи | Что такое рецензия? Структура сочинения-рецензии на прочитанное литературное произведение | Знать композиционные особенности сочинения-рецензии. Уметь составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства языка, соблюдая нормы литературного языка | Самостоятельная работа | Дописать сочинение- рецензию, темат.тесты | 28.11.11 1.12 |
27– 28 | Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 2 | Урок усвоения нового материала. Урок закрепления изученного | Придаточные определительные содержат характеристику предмета или явления, названного в главном предложении, и отвечают на вопрос какой? | Знать определения понятий. Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова | Составить развернутый план § 22, привести собственные примеры. Работа в группах: I гр. – упр. 107; II гр. – упр. 108; III гр. – упр. 110 | § 22. | 5.12 8.12 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
29 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Урок усвоения нового материала | Придаточные изъяснительные относятся к членам главного предложения со значением речи, мысли, чувства или состояния, требующим обязательного распространения, изъяснения | Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте | Комментированное письмо. Упр. 117 | § 23. Упр. 120 | 12.12 |
30 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | Урок усвоения нового материала | Обстоятельственные придаточные предложения имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды | Знать виды придаточных обстоятельственных. Уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания | Конструирование предложений по схемам (работа в группах) | § 24. Составить сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными разных групп | 16.12 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
31 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | 1 | Урок усвоения нового материала | СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? как долго, с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места указывает на место (пространство), где совершается то, о чем говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? куда? откуда? | Знать определения придаточных времени и места. Уметь ставить вопросы к придаточным времени и места, определять их вид, расставлять знаки препинания в СПП с придаточными времени и места | Списать предложения, поставить вопросы к выделенным придаточным предложениям времени и места. Конструирование предложений по схемам (работа по вариантам) | § 25. Упр. 128 | 19.12 |
32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия | 1 | Урок усвоения нового материала | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия имеют общее значение обусловленности. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным | Знать определения придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия. Уметь правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, употреблять в речи | Написать сочинение-миниатюру на грамматическую тему «Что я знаю о СПП с придаточными, имеющими общее значение обусловленности» | § 26. Упр. 133 | 22.12 |
33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные образа действия, меры и степени, сравнительное придаточное | Знать определения придаточных. Уметь распознавать придаточные в тексте, грамотно ставить вопросы, знаки препинания | Конструирование предложений (работа в группах) | § 27. Упр. 163. Выучить стихотворение наизусть | 26.12 |
34– 35 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Контроль знаний | СПП с разными придаточными предложениями. Знаки препинания в СПП. Синтаксический разбор СПП | Знать определения придаточных. Уметь выделять их в тексте, производить полный синтаксический разбор СПП | Диктант с грамматическим заданием | Упр. 166. Написать соч-е по каре | 29.12 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
36– 37 | Речь. Сжатое изложение с элементами сочинения | 2 | Развитие речи | Изложение текста (сжато). Заголовок. Тема, основная мысль, средства выразительности | Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения | Сжатое изложение. Упр. 123, с. 78 | |
38– 40 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них | 3 | Уроки усвоения и закрепления материала | СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них | Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными | Составить план | § 28. Упр. 172, 173, 174 |
41 | Повторение и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Средства связи в СПП, виды придаточных предложений. Знаки препинания в СПП с разными видами придаточных | Знать определения ССП и СПП. Уметь их отличать, уметь определять значения придаточных, конструировать, грамотно расставлять знаки препинания | Работа с текстом упр. 175 | Готовиться к контрольной работе по теме «СПП». § 29–30. Повторить § 18–28 |
42 | Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения» | 1 | Урок контроля | Строение СПП, средства связи в СПП, виды придаточных в СПП, знаки пре-пинания в СПП | Знать определения ССП и СПП. Уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания | Работа с текстами по вариантам. Комплексный анализ текста |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
43 | Развитие речи. Сочинение «Что такое подвиг?» | 1 | Развитие речи | Способен ли современный человек на подвиг? Согласны ли вы, что к подвигу нужно готовиться? Действительно ли прошло время подвигов? | Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение | Сочинение-рассуждение | |
44– 45 | Развитие речи. Подробное из-ложение текста «Сергей Иванович Ожегов» | 2 | Развитие речи. Уроки контроля | Знать структуру изложения. Уметь на слух понимать содержание текста, определять основную мысль, позицию автора | Подробное изложение текста | ||
46 | Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 | Усвоение нового материала | Понятие о БСП. Интонация в БСП. Постановка запятой и точки с запятой в БСП | Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП.
| Составить развернутый план изучаемой темы. Составить предложения по схемам | § 31–33. Упр. 186, 190, 191 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП | Уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении | ||||||
47 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения нового материала | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Знать условия постановки двоеточия в БСП. Уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП | Объяснительный диктант | § 34. Упр. 196. Готовиться к контрольному словарному диктанту |
48 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения нового материала | Тире в бессоюзном сложном предложении | Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать | Комментированное письмо. Зрительный диктант. Контрольный словарный диктант | § 35. Упр. 200. Повторить жанры сочинений: рассказ, от-зыв; типы речи |
49– 50 | Развитие речи. Сочинение по картине | 2 | Развитие речи | Серия «Волга – русская река» написана в 1944 г. Неброская спокойная красота. Какое время года изображено на картине? Почему преобладают блеклые краски? | Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать собственные мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины | Развитие речи |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
51 | Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения | 1 | Усвоение и закрепление нового материала | Порядок синтаксического и пунктуационного разборов бессоюзного сложного предложения | Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания | Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разборы БСП | § 36. Упр. 203, 204. Подготовить устные сообщения об |
52– 53 | Развитие речи. Изложение с элементами сочинения | 2 | Развитие речи | Текст, тема текста, основная мысль, проблемы, позиция автора. Изобразительно-выразительные средства языка | Знать композиционные особенности текста, понимать содержание прочитанного, его тему, главную мысль, определять идейную направленность текста, позицию автора, его отношение к проблеме, подробно излагать текст, комментировать позицию автора, выражать собственное мнение | Изложение с элементами сочинения | |
54– 56 | Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 3 | Урок усвоения нового материала. Закрепление нового материала. Обобщение ранее изучен- | Многочленные сложные предложения. Виды связи: союзная и бессоюзная. Употребление сочинительной и подчинительной связи | Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова | Составление предложений по схемам. Работа в группах. Упр. 209. | § 37–38. Упр. 216 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
57– 58 | Развитие речи. Подробное изложение текста | 2 | Уроки развития речи | Фрагмент легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Употребление сложных предложений с различными видами связи. Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка | Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним | Подробное изложение текста | Упр. 218 |
59 | Публичная речь | 1 | Урок усвоения нового материала | Речь лектора в большой аудитории, митинговая речь на площади, доклад | Знать, что такое публичная речь. Уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи | Анализ текстов. Работа в группах | Подготовить публичное выступление для родительского собрания на тему «Взрослые и мы». Упр. 222 |
60– 61 | Научный и официально-деловой стили речи. Разговорный стиль речи | 2 | Развитие речи. Повторение изученного | Особенности стилей. Сфера использования стилей речи | Знать основные признаки стилей. Уметь различать стили, определять особенности разных стилей, анализировать тексты разных стилей речи, создавать собственные высказывания в указанных стилях речи | Написать объявление о начале подготовительных занятий к экзаменам; заявление о поступлении в какое-либо учебное заведение; составить характеристику; написать автобиографию. (Работа в группах) | Подготовить доклад на тему «Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
62– 63 | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь | 2 | Урок усвоения нового материала | Знаки препинания в предложениях | Знать основные способы передачи чужой речи, владеть интонацией, используя предложения с прямой и косвенной речью. Уметь грамотно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью | Конструирование предложений по схемам с разными способами передачи чужой речи | Записать предложения, определить способ передачи чужой речи. (Дидактический материал) |
64 | Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании | 1 | Урок усвоения нового материала | Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании | Знать способы цитирования. Уметь использовать цитаты в собственной речи, грамотно выделять цитаты на письме | Работая над предложениями, сформулировать и записать правила цитирования | Подобрать эпиграфы к сочинениям на темы «Пушкин – это наше все», «Татьяна – милый идеал Пушкина», «Лирика любви |
65– 66 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Контроль знаний и умений учащихся | Готовиться к тестовому контролю за весь курс обучения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
67– 70 | Повторение изученного в 5–9 классах | 4 | Систематизация и обобщение изученного | Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация | Знать основные единицы языка, их признаки, основные нормы русского литературного языка, анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, проводить анализ художественного текста, опираться на морфологическую характеристику слова при орфографическом и пунктуационном анализе, проводить орфографический анализ текста, использовать различные синтаксические конструкции, применять пунктуационные правила | Тест | Готовиться к экзамену по русскому языку |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
план. | факт. | |||||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами), чайнворд, самостоятельная работа | Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка | Вопросы учителя | Сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6); упр. 2 (с. 3) - устно | 2.09 | ||
Повторение изученного в 5-6 классах (10+4) | ||||||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора) | Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения | Самостоятельная работа | Используя составленные словосочетания (упр. 7), придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «любимый уголок природы» | 5.09 | ||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения | Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах | Тест, схематический диктант. Работа с карточками (самостоятельная работа), практикум | Ответить на вопросы (с.6), упр.12 (домашний диктант) | 6.09 | ||
4 | Лексика и фразеология | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения лексики, фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов) | Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы | Лексический диктант, самостоятельная работа | Используя фразеологизмы, рассказать в мини-сочинении о своем друге, указав положительные и отрицательные черты его характера | 7.09 | ||
5 | Фонетика и орфография | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор | Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Отрабатывать навыки фонетического разбора. Учить составлять план текста. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями | Тестирование, самостоятельная работа | Озаглавить текст (упр.22), составить план, выполнить фонетический разбор указанных слов | 9.09 | ||
6 | Словообразование и орфография | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора | Повторить изученное по теме «однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора. | Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка | Упражнение 27; составить карточку для соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм) | 12.09 | ||
7 | Морфемный и словообразовательный разборы | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Практикум, анализ текста | Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Продолжать работу по овладению орфографическими навыками | Буквенный диктант, орфографическая диктовка | Упр.24 (озаглавить текст, выписать слова, образованные с помощью 1. приставок; 2. суффиксов; произвести словообразовательный разбор, обозначив состав слова) | 12.09 | ||
8-9 | Морфология и орфография | 2 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Предмет изучения морфологии. самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений | Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарем. Знать понятие паронимы. | Орфографическая диктовка | Упр.31; просклонять числительное 628; образовать сложные прилагательные и существительные: 5+угол, 12+этажи; 60+баллы, 2+класс, 1000+лет, 8+струны (пятиугольник, двенадцатиэтажный, шестидесятибалльный, второклассник, тысячелетие, восьмиструнный) | 13.09 16.09 | ||
10 | Морфология и орфография (урок-практикум) | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Тренировочные упражнения, разборы | Знать о значении открытий М.В. Ломоносова в лингвистике (по текстам упр.28,29) Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы, строить распространенные предложения, делать выводы о месте ударения в глаголах прошедшего времени | Диктант, тест | Упр.38, 43 | 19.09 | ||
11 | Контрольный диктант. Вводный контроль | 1 | Урок контроля | Проверка знаний, полученных в 6 классе | Уметь применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке | Устно ответить на вопросы (с.20 учебника); подобрать текст по рядам: 1.описание; 2.повествование; 3.расуждение. | 20.09 | |||
Развитие речи | ||||||||||
12 | Текст. Типы речи. Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок развития речи | Беседа по вопросам (с.20 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Знать основные признаки текста, типы речи. Работая художественной литературой, уметь находить тесты, относящиеся к разным типам речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста | Работа над ошибками, беседа по вопросам | Тест в печатной тетради | Списать текст упр.47, озаглавить, разбить на абзацы, устно охарактеризовать (по плану, написанному в классе) | 22.09 | |
13-14 | Стили литературного языка | 2 | Урок развития речи | Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях | Знать изученные стили речи Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности | Составление таблицы | Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени по дороге домой наблюдайте за природой, не забудьте об особенностях художественного стиля речи (эмоциональность, экспрессивность) | 23.09 26.09 | ||
15 | Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью» | 1 | Урок развития речи. Описание картины | Рассматривание репродукции, беседа по картине, подбор рабочих материалов, составление плана | Уметь составлять план сочинения по картине, собирать материалы к сочинению | Вопросы учителя | Дописать сочинение-письмо по картине (упр.44, с.19) | 27.09 | ||
Морфология. Причастие 24+6 | ||||||||||
16 | Понятие о причастии | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником, игра (к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия), практикум | Знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия. формировать умение конструировать предложения с причастием | Выборочный диктант, беседа | Выучить правило (параграф 9), упр.56 | 27.09 | ||
17 | Публицистический стиль | 1 | Урок развития речи | Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, подобранных учителем; составление таблицы, работа с учебником | Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста | Свободный диктант | Упр. 62 (для сильных учащихся): составить выступление-обращенгие (устно) в публицистическом стиле, уточнить тему, записать план, рабочие программы к нему; для слабых учащихся: из газет или журналов вырезать текст в публицистическом стиле, отметив черты, характерные для данного стиля | 29.09 | ||
18 | Морфологические признаки глагола у причастия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: работа с учебником, самостоятельная работа | Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола Уметь находить причастия в тексте; составлять словосочетания и предложения, используя причастия | Распределительный диктант | Тест в печатной тетради | Упр.57 | 3.10 | |
19 | Морфологические признаки прилагательного у причастия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, глагольные признаки причастия, анализ текста | Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями | Орфографический диктант, тестирование, работа по карточкам, беседа | Свободный диктант (упр.63): сформулировать основную мысль текста, указать языковые средства публицистического стиля; в записанном тексте подчеркнуть причастия | 4.10 | ||
20 | Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Работа с учебником, практикум, конструирование предложений | Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставь их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия | Выборочный диктант | Упр.66, 67: определить вид причастия, выделить окончания, указать падеж, число, род | 4.10 | ||
21 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа | Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом | Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам, вопросы | Задания в печатной тетради | Упр.71 (в сочинении обязательно должны быть причастия) | 6.10 | |
22 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Условия выделения причастного оборота на письме | Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. | Тренировочные упражнения, графический диктант, работа по карточкам, тестирование | Упр.73,75; выучить слова в рамках (с. 26-34) | 10.10 | ||
Развитие речи | ||||||||||
23 | Описание внешности человека | 1 | Урок развития речи | Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека | Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании | Викторина «Кому принадлежат эти словесные описания», беседа. Тренировочные упражнения, сочинение-миниатюра | Упр.82; рассмотрите репродукцию с картины В.И. Хабарова «Портрет Милы», подберите определения, характеризующие ее лицо, позу, одежду | 11.10 | ||
24-25 | Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы» | 2 | Урок развития речи | Подготовка учащихся к написанию сочинения по картине. Работа с черновиками | Знать признаки текста-описания, его композиционные особенности. Уметь составлять план, определять тему и идею текста; составлять таблицу «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности | Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы» | Подготовиться к словарному диктанту (с.23-24) | 11.10 13.10 | ||
26 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Урок сообщения новых знаний | Виды причастий. Навыки синтаксического разбора | Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять причастия Уметь различать действительные и страдательные причастия | Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант | Упр.84,85; выучить правило (с.38) | 17.10 | ||
27 | Действительные причастия настоящего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний | Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму | Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа | Выучить правило (с.42) упр.92 | 18.10 | ||
28 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, образование действительных причастий настоящего времени, подбор предложений из художественной литературы с действительными причастиями настоящего времени | Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь применять изучаемую орфограмму, подбирать предложения из изучаемых художественных произведений по данной теме для орфографической диктовки | Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам | Выучить таблицу на с.43 учебника, упр.94 | 18.10 | ||
29-30 | Действительные причастия прошедшего времени | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования действительных причастий прошедшего времени. суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с.45) | Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, уметь составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени | Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения | Выучить параграф 17 (с.45-46), упр.98, 100 | 20.10 20.10 | ||
31 | Страдательные причастия настоящего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования страдательных причастий настоящего времени | Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия | Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, игра «Энтомологический словарь» (из книги Л. Петрановской «Игры на уроках русского языка») | Выучить правило на с.48-49 учебника, упр.102,107 (диктант), сделать таблички с суффиксами –енн и –нн- | 2411. | ||
32 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. суффиксы страдательных причастий прошедшего времени | Знать правило написания суффиксов -енн и –нн-. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам | Выучить правило на с. 52-53 учебника, упр. 109, сделать карточки с буквами Д и С | 25.11 | ||
33 | Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении | Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить из в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие | Тест, выборочный диктант, работа с учебником | Выучить параграф 15, упр. 88 | 25.11 | ||
34 | Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях | Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике | Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест | Выучить параграф 20 (с. 55); упр. 112, 113 | 27.11 | ||
35-36 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений навыков | Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило | Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум | Упр. 115,117, выучить правило, записанное в таблице (в рабочей тетради); параграф 21 (с.57) | 31.10 1.11 | ||
37 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (урок-игра) | 1 | Урок закрепления изученного материала. | Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени | Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях | Игра-соревнование: составление рассказа, выборочный диктант, составление таблицы, работа по карточкам. Тест | Упр.126,127; подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие». Повторить сведения о типах и стилях речи | 1.11 | ||
38 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль знаний | Слов.слова | 3.11 | |||||
39 | Анализ. Р.о. Морфологический разбор причастия. | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора причастия | Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы Знать порядок морфологического разбора причастия | Беседа, тренинг | Выучить порядок морфологического разбора причастия (параграф 23), упр. 131; выяснить по «толковому словарю» лексическое значение слов в рамочке (с.66) | 14.11 | ||
40-41 | Слитное и раздельное написание не с причастием | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастия, прилагательными, существительными | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием Уметь применять орфографические правила на практике | Анализ публицистической статьи А.С. Пушкина «В назидание потомку», беседа, работа с учебником, практикум | Упр.136, выучить правило на с.67; запомнить написание слов из рамочек (с.66-68) | 15.11 15.11 | ||
42 | Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130) | 1 | Урок развития речи | Отбор материала, составление плана изложения. Приемы описания предмета | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли, свое мнение на заданную тему, работать с текстом | Орфографическая диктовка, работа по карточкам | Подготовиться к словарному диктанту | 17.11 | ||
43 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о-е после шипящих» | Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам | Выучить правило (параграф 25); упр. 143 (домашний диктант), 146 (мини-сочинение: описание внешности друга) | 21.11 | ||
44 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие» | 1 | Урок повторения и закрепления изученного материала | Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с.72), работа по карточкам | Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом; применять изученные орфографические правила | Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно-раздельно не) грамматико-орфографический разбор | Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 151, 158 (подобрать собственные примеры из прозаических произведений А.С. Пушкина с причастными оборотами) | 22.11 | ||
45 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Проверка знаний о причастии | Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять полученные правила на практике | Контрольный тест в формате ЕГЭ | Повторить сведения о типах и стилях речи | 24.11 | ||
46 | Анализ контрольного теста. Работа над ошибками. Словарная работа | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов | Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем | Работа с заданиями теста (работа над ошибками) | Составить карточку для своего соседа по парте (словарные слова с пропущенными буквами – 15 слов) | 25.11 | ||
Деепричастие 10+2 | ||||||||||
47 | Деепричастие как часть речи | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении | Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи. Уметь находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль | Беседа по вопросам, работа с учебником, запись под диктовку, составление таблицы | Используя справочную литературу, подготовить сообщение деепричастии, его истории в языке | Выучить правило с. 77 учебника), упр. 161: исправьте ошибки, допущенные в употреблении деепричастий | 28.11 | |
48 | Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Вид деепричастия. Повторение материала предыдущего урока | Знать глагольные и наречные признаки деепричастия Уметь находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия | Анализ текста, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант | Параграф 26 (стр. 76-77), составить тест «Третий лишний» по нахождению деепричастий и определению их морфологических признаков | 29.11 | ||
49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме | Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике | Конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо, тест | Работа в печатных тетрадях | Параграф 27 (стр. 78,80); упр. 165, 167 | 29.11 | |
50 | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными | Знать правило написания не с деепричастиями Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях | Пунктуационный анализ предложения, работа с учебником, работа с фразеологизмами, комментированное письмо | Работа в печатных тетрадях | Параграф 28, упр. 173 | 1.12 | |
51 | Деепричастия несовершенного вида | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования деепричастий несовершенного вида | Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи | Выборочный диктант (выписать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка | Параграф 29 (стр. 84), упр. 177 | 2.12 | ||
52 | Деепричастия совершенного вида | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом | Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид | Выборочный диктант, работа с учебником, беседа | Анализ предложений из текстов художественной литературы | Параграф 30 (стр. 86); выучить словарные слова; упр. 185 | 5.12 | |
53 | .Р/р. сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» (от имени одного из действующих лиц картины) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-описания действий, повествования; главная мысль | Уметь описывать действия, используя деепричастия; составлять таблицу средств связи между частями речи; составлять текст-повествование с элементами описания | Игра «Футболист» (по материалам упр. 185, 186, синонимы из рамок на стр. 89-90), составление таблицы «Средства связи между частями текста», коллективное составление плана, сочинение | Упр. 186 (домашний диктант) | 6.12 | ||
54 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора деепричастия | Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий | Тест, работа с учебником, цифровой диктант | Задания | В печатной тетради | Параграф 31 (выучить план разбора); упр. 188 | 8.12 |
55 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие» | Знать морфологические признаки, деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь применять полученные знания | Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником | Самостоятельная работа | Упр. 193 | 9.12 | |
56 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний | Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию. Уметь выполнять различные виды разбора | Диктант | Подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие» (по материалам ЕГЭ) | 12.12 | ||
57 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Тестирование. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа над ошибками. Тестирование | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование | Найти в текстах художественной литературы образцы текстов-описаний, в которых используются причастия и деепричастия | Подготовиться к словарному диктанту (стр. 26-88) | 13.12 | |
Наречие 18+4 | ||||||||||
58 | Наречие как часть речи | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении | Формировать умение находить наречие в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении | Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка | Грамматическая сказка «О Любознательном Наречии», которое подсказывает действию «где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как» | Параграф 32 (стр. 93-94). Придумать грамматическую сказку о Наречии; упр. 199 (расставить знаки препинания, ответить на вопросы) | 15.12 | |
59-60 | Смысловые группы наречий | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями | Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями | Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», работа с учебником, выборочный диктант | Составление предложений с указательными, неопределенными, вопросительными и отрицательными наречиями на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили» | Параграф 33, упр. 208; индивидуальнаое задание – упр. 201; составить и записать не менее 10 словосочетаний, используя наречия (по картине И. Попова «Первый снег» - смотри цветную репродукцию в учебнике) | 16.12 19.12 | |
61 | Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | 1 | Урок развития речи | Языковые особенности текста в форме дневниковых записей | Формировать навык построения связного текста, рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись) | Составление таблицы «Первый снег», плана, написание сочинения | Повторить смысловые группы наречий и степени сравнения прилагательных | 20.12 | ||
62-63 | Степени сравнения наречий | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Способы образования форм степеней сравнения наречий | Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий | Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), блиц-опрос (степени сравнения прилагательных), работа по карточкам, объяснительный диктант, орфоэпическая пятиминутка | Выучить правило (параграф 33), упр. 215 (диктант); подготовиться к словарному диктанту | 22.12 23.12 | ||
64 | Морфологический разбор наречия | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора | Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия | Словарный диктант последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа | Упр. 216: согласны ли вы с рассуждением мальчика; напишите свое мнение о том, опасны ли прозвища, нужны ли прозвища, нужны ли они; из «Толкового словаря» выписать лексическое значение слова эпидемия; сделать морфологический разбор двух наречий из текста | 26.12 | ||
65 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний | Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка | Диктант | 27.12 | |||
66 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными | Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на –о и –е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не | Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант, работа с учебником | Тест в печатной тетради | Параграф 36 (выучить правило на стр. 104); упр. 222, 226 | ||
67 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме | Знать правило выбора гласных в приставках не- и ни-; Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий | Работа с учебником, выборочный диктант, восстановление текста | Правило на стр. 108 выучить; упр. 229; написать сочинение-миниатюру «Вид из окна», используя наречия | |||
68 | Изложение с элементами сочинения «Когда были открыты драгоценные камни» | 1 | Урок развития речи | Составление плана по тексту | Вырабатывать умение рассуждать, выделяя в тексте главное; формировать умение выстраивать текст-рассуждение | Беседа по вопросам, изложение с элементами рассуждения | Повторить правописание н и нн в прилагательных и причастиях; подготовить сигнальные карточки | |||
69 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора одной и двух н в наречиях на –о и –е | Знать условия выбора н и нн в наречиях на –о и –е, в причастиях и прилагательных Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями | Сравнительный анализ, выборочный диктант, тренировочные упражнения | Тест в печатной тетради | Выучить правило (орфограмма 59) параграф 38; упр. 236 (индивидуальное задание: трое учащихся подготавливают «немой» диктант – описание трудового процесса) | ||
70 | Описание действий | 1 | Урок развития речи | Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности | Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий | «Немой» диктант – мини-репортаж, беседа, корректура текста | Упр. 240: написать сочинение о труде в стенгазету, в рубрику «Учимся работать» (репортаж, интервью), используя вопросы и задания упр. 239 | |||
71 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий | Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий. Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища | Рецензирование сочинений, орфографическая диктовка, объяснительный диктант | Тестирование из печатной тетради | Выучить правило (орф. 60) параграф 40; упр. 243 | ||
72 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора букв о и а на конце наречий | Знать условия выбора букв о и а на конце наречий Уметь применять изученное правило на практике | Заполнение таблицы «О и Е после шипящих», свободный диктант, тренинг | Выучить правило на стр. 115 (орфограмма 61) параграф 41; составить тест или карточку с пропусками для соседа по парте по теме «Наречие» (не менее 20 слов) | |||
73 | Сочинение по картине Е.М. Широкова «Друзья» | 1 | Урок развития речи | Особенности описания внешности действий человека; композиция рассказа по картине | Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины | Беседа, сочинение по картине | Составить тест по изученному материалу на тему «Наречие» | |||
74-75 | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений ни навыков | Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях | Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам | Игра-инсценировка (по веселым урокам «Радионяни»), орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант | Задания в печатной тетради | Выучить таблицу, слова в рамке (стр. 119-122); упр. 254 | ||
76 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях | Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложениям с наречиями, подбирать синонимы | Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами», комментированное письмо, работа по карточкам | Тест в печатной тетради | Выписать и выучить наречия в рамках (стр. 120-121); упр. 261, 262 | ||
77 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Урок сообщения новых знаний формирование умений и навыков | Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах» | Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам | Упр. 266; ответить на вопросы (стр. 123-124); составить диктант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами по теме «Наречия» | |||
78 | Повторение по теме «Наречие» | 1 | Урок систематизации знаний | Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме | Знать основные сведения о наречии как части речи; уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор | Работа по контрольным вопросам, орфоэпические упражнения, объяснительный диктант, «диктант для соседа», орфографическая диктовка, чайнворд | Тестирование | Подготовиться к контрольной работе | ||
79 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | урок контроля | Проверка ЗУН по теме «Наречия» | Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка | Диктант с грамматическим заданием | Подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм) | |||
Категория состояния 2+1 | ||||||||||
80-81 | Морфологический разбор категории состояния | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора категории состояния | Знать порядок разбора категории состояния. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния | Беседа, тестирование, работа с текстом | Упр. 282 (сочинение на лингвистическую тему «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?») | |||
82 | Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля») | 1 | Урок развития речи | Характеристика сжатого изложения. Обобщенная форма передачи исходного текста | Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста | Анализ текста, составление и заполнение таблицы, написание изложения | Подготовить ответы на контрольные вопросы (стр. 132), упр. 283; из учебника литературы (художественных тестов) выписать предложения со словами категории состояния | |||
Самостоятельные и служебные части речи 1 | ||||||||||
83 | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Значения, выражаемые предлогами. синтаксическая роль педагога | Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных; формировать представление о предлоге как служебной части речи; узнавать служебные части речи и определять их значение. Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи | Беседа, анализ текста, работа с учебником, объяснительный диктант | Используя научно-художественную литературу, подготовить сообщение на тему «Служебные части речи. интересные факты» | Проштудировать теоретический материала (стр. 133, 134), упр. 288 | ||
Предлог 11+2 | ||||||||||
84 | Предлог как часть речи | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Нахождение предлогов среди других частей речи | Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; владеть терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги) Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным | Работа с учебником, заполнение таблиц, объяснительный диктант | Используя научно-художественную литературу, подготовить сообщение на тему «Предлоги русского языка. интересные факты» | Упр. 289 | ||
85 | Употребление предлогов | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Однозначные и многозначные предлоги | Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов | Орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами», тренировочные упражнения | Составить текст диктанта, позволяющий выявить уровень владения нормами употребления предлогов | Упр. 294, параграф 49 | ||
86-87 | Непроизводные и производные предлоги | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов | Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте | Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником | Тест в печатной тетради | Параграф 50, упр. 301, 302; исправьте ошибки, которые нередко звучат в современном радио- и телеэфире | ||
88-89 | Простые и составные предлоub | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Употребление предлогов в деловой речи | Знать простые и составные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи. Уметь находить простые и составные предлоги. Группировать словосочетания с простыми и составными предлогами | Решение кроссворда (из книги Арсирия «Занимательные материалы», тренировочные упражнения | Упр. 304 (задания к упражнению) | |||
90 | Морфологический разбор предлога | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами | Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов | Игра «Кто больше?», работа с учебником | Выучить порядок морфологического разбора предлога (параграф 52); упр. 305 | |||
91-92 | Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 2 | Урок развития речи | Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей | Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы | Беседа, заполнение таблицы «Получился ли у меня репортаж?», написание сочинений | Повторить словарные слова, материал о производных предлогах | |||
93-94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | Урок сообщения знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов | Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных | Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка, работа по карточкам | Используя научно-художественную литературу, подготовить сообщение о наиболее часто нарушаемых нормах употребления предлогов в речи | Параграф 53 (стр. 144-145); упр. 309, 310; подготовить сигнальные карточки с буквами П и Н | ||
95 | Повторение по теме «Предлог» | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Систематизация знаний по теме «предлог» | Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их | Беседа, работа с сигнальными карточками, тренировочные упражнения, составление деловых бумаг | Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Предлог», повторить морфологический разбор предлога, словарные слова. индивидуальное задание: напишите небольшой рассказ о том, как орфографические умения и навыки получают учащиеся при изучении темы «Предлог», используя предлоги благодаря.. вследствие, ввиду, в течение | |||
96 | Контрольный диктант по теме «Предлог» | 1 | Урок контроля | Проверка ЗУН по теме «Наречия» | Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь применять изученные орфографические правила | Диктант | Повторить материал «Говори правильно» (стр. 216) | |||
Союз 10+1 | ||||||||||
97 | Союз как часть речи. Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам | Работа по орфоэпии, работа по карточкам, самостоятельная работа. Запись под диктовку, беседа, составление блок-схем, тренировочные упражнения | Выучить наизусть стихотворение Ф. Тютчева (упр. 316); упр. 317 (письменно); выучить блок-схему | |||
98 | Простые и составные союзы | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Классификация союзов по строению; сведения о Ф.И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка» | Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами | Беседа, тренировочные упражнения, составление плана текста о Ф.И. Буслаеве | Сочинить грамматическую сказку «Союз – служебная часть речи» | Подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений с составными союзами; подчеркнуть в этих предложениях грамматические основы | ||
99 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные | Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы | Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант | Параграф 56; упр. 322: закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамках | |||
100 | Запятая между простыми предложения в составе сложного | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного. Составление схем | Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции | Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Упр. 325; параграф 57 | |||
101 | Сочинительные союзы | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Группы сочинительных союзов по значению | Знать о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части речи в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам | Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тест | Упр. 336; параграф 58, схемы в рамках | |||
102 | Подчинительные союзы | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Группы подчинительных союзов по значению | Знать группы подчинительных союзов по значению Уметь определять значения подчинительных союзов | Орфографическая диктовка, составление таблиц-схем, объяснительных диктант, тестирование, тренинг, работа по карточкам | Параграф 59, выучить правило; упр. 338 | |||
103 | Морфологический разбор союза | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Порядок морфологического разбора | Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены | Словарный диктант, работа с учебником, запись под диктовку предложений с последующим анализом этих предложений | Подготовить сообщение на тему «Высказывание знаменитых людей о книге» | Параграф 60, подобрать пословицы, загадки, высказывания писателей о книге | ||
104 | Сочинение «Книга – наш друг и советчик» | 1 | Урок развития речи | Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля | Знать особенности текста-рассуждения. Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала | Беседа, составление схемы, плана сочинения-рассуждения, работа над текстом сочинения | Подготовиться к словарному диктанту | |||
105 | Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия с частицами, местоимения с предлогами | Знать правила написания союзов также, тоже, чтобы, зато. Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей | Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа, составление таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний» | Тест | Параграф 61 (правил, стр. 162), упр. 344 | ||
106 | Повторение по теме «Союз» | 1 | Урок повторения, обобщения изученного материала | Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту | Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развернутые ответы на поставленные вопросы | Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа с текстом, объяснительный диктант | Подготовиться к диктанту, упр. 356 | |||
107 | Контрольный диктант по теме «Союз» | 1 | Урок контроля | Проверка ЗУН по теме «Наречия» | Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза. Уметь применять изученные орфографические правила | Диктант с грамматическим заданием | Прочитать новеллу О Генри «Дары волхвов» (учебник-хрестоматия литературы 7 класса, авторы-составители А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.) | |||
Частица 12+3 | ||||||||||
108 | Частица как часть речи. Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз» | Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу м выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками, сжатый пересказ новеллы О Генри «Дары волхвов», объяснительный диктант | Тест | Выписать из новеллы О Генри десять предложений с сочинительными и подчинительными союзами, подчеркнуть грамматические основы, обозначить союзы; параграф 62, упр. 357 | ||
109 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Деление частиц на разряды по значению | Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом», различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей | Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнений | Параграф 63; таблицу выучить, упр. 362, 363 | |||
110-111 | Смысловые частицы | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Назначение смысловых частиц в предложении | Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами | Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка, орфографическая диктовка, тестирование | Параграф 64, слова в рамках на стр. 172-174, 372 (письменно), 374 (устно) | |||
112 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц | Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм | Работа с учебником, анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц», тренировочные упражнения, объяснительный диктант, игра «Закончи слово» (выбор дефиса в словах) | Параграф 65 (стр. 176-177), упр. 381 | |||
113-114 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 2 | Урок развития речи | Особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе | Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции | Самостоятельное оформление таблицы, написание сочинения | Подготовиться к словарному диктанту | |||
115 | Морфологический разбор частицы | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора | Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы | Словарный диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения | Составить карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи | |||
116 | Отрицательные частицы не и ни | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания | Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях. Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей не | Беседа, работа с учебником, тренинг | Параграф 67, правило (стр. 179, 180), упр. 390, 392 (диктант), 391 (устно); выяснить лексическое значение слов карикатура, сатира | |||
117 | Различение приставки и частицы не | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи | Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний | Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа, тест | Параграф 68 (стр. 182), упр. 399 | |||
118 | Сочинение-рассказ по данному сюжету | 1 | Урок развития речи | Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога | Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев | Беседа, работа по тексту учебника, написание основной части сочинения | Закончить работу | |||
119 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Различение на письме частицы ни, приставки ни, союза ни-ни | Уметь различать приставку ни, частицу ни, союз ни-ни, графически обозначать условия выбора правильных написаний | Работа по учебнику, словарный диктант, тест | Параграф 69 (выучить правильно), упр. 406 | |||
120 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Частицы» | 1 | Урок повторения и общения изученного материала | Систематизация знаний по теме «Частицы» | Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц. Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи | Объяснительный диктант, игра «Ручеек», тестирование, контрольные вопросы (стр. 187 учебника) | Упр. 414 (устно), выучить отрывок из стихотворения В. Высоцкого, подготовиться писать по памяти | |||
121 | Повторение правописания служебных частей речи | 1 | Урок повторения и обобщения изученного материала | Систематизация знаний по теме «Служебные части речи» | Владеть основными навыками и умениями по теме; уметь составлять план сочинения | Беседа, творческий диктант, работа по учебнику | Упр. 413 (устное выступление на тему «Моя природа») | |||
122 | Контрольный диктант по теме «Частицы» | 1 | Урок контроля | Проверка ЗУН по теме «Частицы» | Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы. Уметь применять изученные орфографические правила | Диктант с грамматическим заданием | Повторить сведения о служебных частях речи; составить «карточку для соседа», из 20 слов по теме «Служебные части речи» | |||
Междометие 2+2 | ||||||||||
123 | Междометие как часть речи. Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Назначение междометий в языке. Отличие междометий от самостоятельных частей речи. Ликвидация пробелов по теме «Частица» | Знать информацию о междометии как части речи. Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями | Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебниками | Сочинить грамматическую сказку о междометии | Выучить правило на стр. 190 (параграф 70), упр. 416 | ||
124 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Урок формирования знаний, умений и навыков | Условия употребления междометий | Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложениям с междометиями | Беседа, работа с учебником | Составить контрольную работу на изученную тему | Выучить правило на стр. 191 (параграф 71), упр. 419 | ||
125-126 | Контрольное изложение по тексту В.А. Гиляровского «Москва и москвичи» | 2 | Урок развития речи | Изложение с элементами сочинения | Знать памятку «Как писать изложения» и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы, адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью сложности. Уметь пользоваться памяткой | Работа с текстом, составление плана, изложение | Повторить разделы науки о языке, ответить на вопросы на стр. 193 | |||
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 9+1 | ||||||||||
127 | 1 | Роль русского языка, его место в международной жизни. Разделы науки о языке. Признаки текста; виды текстов. группировка жанров по стилям | Знать разделы науки о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет), особенности текстов различных стилей. Уметь выполнять разные виды разборов, различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей | Работа с учебником; заполнение таблицы (упр. 422), анализ теста. Беседа, работа над текстами разных стилей, сочинение-миниатюра «Для меня Родина – это…», рецензирование работ | Подготовить сообщение на тему «Высказывание русских писателей о русском языке» | Проанализировать текст (упр. 423) по плану, составленному в классе (орфограммы, пунктограммы, все виды разбора, тема, тип, стиль текстов), упр. 427 (устно), написать сочинение в художественном стиле «Удивительное -рядом» | ||||
128 | Рецензия на текст Н. Соколовой «Рябинка у дороги» | 1 | Урок развития речи | Составление рецензии | Повторение | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | ||
129 | Фонетика и графика | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Фонетический и графический разбор | ||||||
130 | Лексика и фразеология | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического | Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. отличать грамматическое значение слова от лексического | Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг | Отвечать на вопросы (стр. 197), упр. 434 | |||
131 | Морфемика. словообразование | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Способы словообразования. Разбор слов по составу | Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов | Беседа, орфографическая диктовка, тестирование | Параграф 76, упр. 439 (устно), 438 (письменно) | |||
132 | Морфология | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. морфологический разбор слов | Знать основные понятия раздела. Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы | Беседа по вопросам, работа по карточкам | Параграф 77, упр. 444 (письменно), 446 (устно) | |||
133 | Орфография | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе | Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы. Уметь применять изученные орфограммы | Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант | Параграф 78, упр. 453 | |||
134 | Синтаксис. пунктуация | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. конструирование предложений по заданным темам | Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила | Беседа, схематические и цифровые диктанты, самостоятельная работа | Параграф 79, упр. 463 | |||
135 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Проверка ЗУН по всем разделам | Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные вида разбора | Диктант с грамматическим заданием | ||||
136 | Урок-игра «Знай и люби русский язык | 1 | Урок обобщения изученного | Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. Подведение итогов года. Анализ контрольной работы | Уметь применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях. | Игра | ||||
137-140 | Резервные уроки |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||||
план. | факт. | ||||||||||||||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Вводный урок | Содержание и структура учебного пособия. Язык как средство общения, его богатство, образность, выразительность. Притча о языке | Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя | Беседа, работа с учебником | Упр. 3 (письменно), упр. 2 (подготовиться писать под диктовку) | ||||||||||||||
2 (1) | Повторение пройденного в 5 классе. (11 + 3) Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова | Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант | Параграф 1 (контрольные вопросы), упр. 6,8 | ||||||||||||||
3(2) | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия морфема, нулевое окончание; порядок морфемного разбора | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы текста; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Практикум, вопросы учителя, тест | Параграф 2 (контрольные вопросы, стр. 6); Упр. 16 (распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы) | ||||||||||||||
4(3) | Части речи. Морфологический разбор слова | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе, порядок морфологического разбора | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфологический разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам | Контрольные вопросы (стр. 9), работа с учебником, распределительный диктант | Параграф 3 (контрольные вопросы, стр. 9), упр. 20 (списать, определить основную мысль текста, надписать склонение и падеж над существительными, над глаголами – вид и спряжение, над прилагательными – род и падеж) | ||||||||||||||
5(4) | Орфограммы в окончаниях | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Условия выбора орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголах | Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слов; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства, с помощью которых отмечены краски заката, солнечное освещение (упр. 24) | Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум | Параграф 4 (контрольные вопросы, стр. 11), упр. 23 (обозначить условия выбора вставленных орфограмм) | ||||||||||||||
6(5) | Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр. 25) | 1 | Урок развития речи | Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «Как совершенствовать написанное» (стр. 234) | Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ), владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа | Беседа по вопросам учителя, творческая работа | |||||||||||||||
7(6) | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний. Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений | Знать, как называются члены словосочетания; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам; характеризовать предложение | Практикум | Параграф 5-6 (контрольные вопросы, стр. 12, 13), упр. 33, 34 (озаглавить текст, выписать предложение с обобщающим словом, расставить пропущенные запятые) | ||||||||||||||
8(7) | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Синтаксис и пунктуация сложного предложения | Знать, что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и, пунктуационной верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | Тренинг, упражнения, графический диктант | Параграф 7 (контрольные вопросы, стр. 15), упр. 36 (расставить пропущенные запятые, подчеркнуть основы предложений) | ||||||||||||||
9(8) | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения | Знать порядок и уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложений | Беседа, тренинг, упражнения | Параграф 8 (план синтаксического разбора предложений); упр. 38 | ||||||||||||||
10(9) | Прямая речь. Диалог | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах | Работа с учебником, тренировочные упражнения | Параграф 9, упр. 41, 44 (выписать предложения с прямой речью и построить их схемы) | ||||||||||||||
11(10) | Текст | 1 | Урок развития речи | Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания | Знать определение текста, смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений | Работа с текстами, беседа | Параграф 10, упр. 49 (списать первый абзац, расставить знаки препинания, из второго и третьего абзацев выписать слова с пропущенными буквами) | ||||||||||||||
12(11) | Стили речи. Официально-деловой стиль | 1 | Урок развития речи | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей | Знать понятие официально-деловой стиль: стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги | Работа с текстами, беседа | Параграф 11, упр. 51 (составить заявление) | ||||||||||||||
13(12) | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Входящий контроль | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова | ||||||||||||||
14(13) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками, словарный диктант | Упр. 48 (найти ошибки в выборе средств связи между предложениями; переписать в исправленном виде) | ||||||||||||||
15 (1) | Лексика и фразеология. (12 + 3) Повторение изученного по лексике в 6 классе. Толковые словари | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова | Знать основные лексические понятия; понятие о лексическом и грамматическом значении слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов. Уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре | Работа с учебником, практикум | Параграф 12, упр. 57 (озаглавить текст, списать, подчеркнуть слова, употребленные в переносном значении) | ||||||||||||||
16 (2) | Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя» | 1 | Урок развития речи | Рассматривание репродукции, собирание материала к сочинению, составление плана | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания (сочинения-описания). Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательный оборот, подбирать описательные обороты к ключевым словам в тексте | Творческая работа | Упр.63 | ||||||||||||||
17 (3) | Общеупотребительные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Различные пласты лексики по сфере употребления. Общеупотребительные слова | Знать, что такое общеупотребительные слова Уметь находить общеупотребительные слова и необщеупотребительные слова, объяснять их значение и уместность употребления. | Работа с текстами, беседа | Параграф 14, упр. 65 | ||||||||||||||
18 (4) | Профессионализмы | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Сфера употребления профессионализмов | Знать определение профессионализмов, сферу их употребления. Уметь находить профессионализмы в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения | Работа с учеником, беседа, тренинг | Параграф 15, упр. 69 | ||||||||||||||
19 (5) | Диалектизмы | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Сфера употребления диалектизмов. Слово учителя о В.И. Дале | Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы для создания соответствующего колорита Уметь находить диалектные слова в «Толковом словаре», составлять с ними предложении | Работа с учебником, беседа, тренинг, тест в печатной тетради | Параграф 16, упр. 73 (устно, 2-3 предложениями ответить на вопрос, что заинтересовало В.И. Даля в речи ямщика) | ||||||||||||||
20 - 21 (6 - 7) | Сжатое изложение по тексту М. Булатова и В. Порудоминского (упр. 75) | 2 | Урок развития речи | План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать | Творческая работа | Повторить словарные слова | ||||||||||||||
22 (8) | Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Причина возникновения жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. употребление эмоционально окрашенных слов в художественной литературе | Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов, сферу их употребления, определение эмоционально окрашенных слов, их сферу употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение | Работа с текстами, тренинг | Параграф 17, 18, упр. 77, 83 | ||||||||||||||
23 (9) | Устаревшие слова Неологизмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Историзмы и архаизмы. Причины выхода слов из общего употребления. Неологизмы. Причины появления новых слов в русском языке | Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка. Уметь пользоваться словарем устаревших слов, находить устаревшие слова, неологизмы в текстах художественной литературы, понимать их значение и роль в текстах, объяснять лексическое значение слов | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем» | Параграф 19, упр. 86 (устно), упр. 89 (объяснить лексическое значение слов, составить с ними словосочетания или предложения) | ||||||||||||||
24 (10) | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Источники заимствования слов; способы толкования лексического значения слова | Знать источники заимствования слов. Уметь находить заимствованные слова, определять, откуда они заимствованы, их лексическое значение | Работа с текстами, тренинг, работа с «толковым словарем». «Словарем иностранных слов» | Параграф 21, упр. 93 (диктант), упр. 96 (заменить исконно русскими словами заимствования, составить с 2-3 из данных заимствованных словосочетания) | ||||||||||||||
25 (11) | Фразеологизмы | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Фразеологизм – устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. происхождение фразеологизмов. Историческая справка | Знать определение фразеологизма, понимать их значения; знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов», заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем» | Параграфы 22, 23; упр. 101, 102 | ||||||||||||||
26(12) | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация знаний по теме «Лексика». Подготовка к контрольному диктанту | Знать основные лексические понятия, уметь пользоваться словарями | Практикум, работа со словарями, диктант (упр. 105) | Контрольные вопросы (стр. 50), упр. 107 | ||||||||||||||
27 (13) | Тест по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний по теме «Лексика». Тематический контроль знаний, умений и навыков | Знать основные лексические понятия; владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы | Тест | Упр. 106 (составить диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в главах «Лексика», «Фразеология») | ||||||||||||||
28 (14) | Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||
29 (15) | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками, словарный диктант | Параграф 1-12 (повторить) | ||||||||||||||
30 – 31 (1-2) | Словообразование. Орфография. Культура речи(19+4) Повторение изученного в 5 классе | 2 | Урок повторения и обобщения | Структура слова, значение и правописание морфем | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о лексическом значении корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения). Уметь различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор | Работа с текстами, тренинг, беседа | Параграф 24, упр. 111,116 (записать слова по образцу) | ||||||||||||||
32 (3) | Описание интерьера | 1 | Урок развития речи | Особенности описания интерьера | Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения. Уметь описывать (в сочинении – помещение) и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстами, тренинг, беседа | Параграф 25, выписать из любого стихотворения строки с описанием помещения. | ||||||||||||||
33 – 34 (4-5) | Основные способы образования слов в русском языке | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Словообразовательный анализ слов. Определение исходного и производного слова | Знать понятие этимология слова; основные способы образования слов (морфемный и неморфологический); лексическое значение некоторых приставок и суффиксов; о полной и неполной парадигме (на примере глагола победить). Уметь определять способ образования слова (от чего и с помощью чего образовано слово); производить словообразовательный разбор | Параграф 26; упр. 126 (выписать слова в два столбика: 1 – слова, образованные морфемным способом, 2 – слова, образованные неморфологическим способом); упр. 129 (расположить однокоренные слова с учетом последовательности образования их друг от друга) | |||||||||||||||
35 (6) | Этимология слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем | Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря; уметь пользоваться этимологическим словарем; распознавать значение слов по их происхождению; пользуясь этимологическим словарем, подготавливать устное выступление на предложенные темы (упр. 131) | Работа с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя | Параграф 27, упр. 131 (подготовить выступление на одну из предложенных тем) | ||||||||||||||
36 (7) | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | 1 | Урок развития речи | Особенности описания помещения. Сложный план | Знать об описании как смысловом типе текста: понятия простой и сложны план; отличие простого плана от сложного. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план | Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ плана | Параграф 28, упр. 136 (сочинение-описание «Моя комната»); упр. 135 | ||||||||||||||
37 (8) | Буквы о и а в корне – кос- - кас- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне –кос- - кас- | Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне –кас- -кос-. Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличными от слов с проверяемыми гласными | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником | Параграф 29. упр. 138 | ||||||||||||||
38 (9) | Буквы о и а в корне –гор- -гар- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне –гор- - гар- | Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне –гор- -гар-. Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником | Параграф 30, упр. 150 (составить рассказ по рисункам, определить основную мысль рассказа, озаглавить его) | ||||||||||||||
39 (10) | Буквы ы и и после приставок | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Условия выбора буквы ы и и после приставок | Знать условия выбора гласных ы и и после приставок. Уметь находить данную орфограмму; письменно объяснять условия выбора данных букв | Объяснительный диктант, тренировочные упражнения | Параграф 31, упр. 153 | ||||||||||||||
40 – 41 (11-12) | Гласные в приставках –пре- -при- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Выбор приставок в соответствии с лексическим значением слова | Знать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки. Уметь различать приставки –пре- -при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением | Тренировочные упражнения, выборочный диктант | Параграф 32, упр. 155; 156 | ||||||||||||||
42-43 (13-14) | Трудные случаи написания приставок пре- - при- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Трудные случаи написания приставок пре- - при . Работа с орфографическим словарем | Знать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки. Уметь различать приставки пре- - при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением; в трудных случаях обращаться к словарям | Тренировочные упражнения, выборочный диктант | параграф 32, упр. 162, 165 | ||||||||||||||
44(15) | Диктант. | 1 | контроль | ||||||||||||||||||
45 (16) | Работа над ошибками. Соединительные о и е в сложных словах. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Способы образования новых слов. Правила выбора соединительной гласной | Знать понятие соединительные гласные; условия выбора соединительных гласных в сложных словах. Уметь применять полученные знания на письме. | Выборочный диктант, объяснительный диктант, тренировочные упражнения | Параграф 33, стр. 73-74), упр. 169 | II четверть | 14.11 | ||||||||||||
46-47 (17-18) | Сложносокращенные слова | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Лексическое значение сложносокращенных слов; употребление их в речи | Знать понятие соединительные гласные; условия выбора соединительных гласных в сложных словах. Уметь правильно читать сложносокращенные слова, определять. Как они образованы; связывать сложносокращенные слова с глаголами в прошедшем времени | Тренинг, упражнения | Параграф 34, стр. 75-76, упр. 175, 176 | 15.11 15.11 | |||||||||||||
48 (19) | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 1 | Урок развития речи | Описание в художественном стиле речи. составление плана сочинения, отбор материала | Знать структуру описания в художественном стиле по картине. Уметь составлять текст-описание по картине; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Вопросы (упр. 177), работа по картине, с учебником, опорными записями | Упр. 183 (подготовиться к словарному диктанту с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в теме «Словообразование и орфография») | 17.11 | |||||||||||||
49 (20) | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | План словообразовательного и морфемного разбора | Знать план разбора; уметь производить словообразовательный и морфемный разбор слова; графически обозначать части слова; называть способы образования слов; образовывать словообразовательные цепочки | Упражнения, графический диктант, практикум | Параграф 35 (стр. 75-76); Исследовать названия улиц села,записать, провести морфемный и словообр.разбор; по выписанным названиям сост. неб. рассказ о селе | 18.11 | |||||||||||||
50-51 (21-22) | Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование и орфография» | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме «Словообразование и орфография». Подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные понятия раздела; уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. Уметь находить изученные орфограммы; письменно объяснять условия выбора данных букв | Практикум, работа со словарями, диктант (упр. 163), словарный диктант, контрольные вопросы (стр. 80) | Параграф 24-25 (повторить); упр. 191 (вставить пропущенные знаки препинания, обозначить части слова, в которых имеются пропуски) Подготовиться к контр. тесту | 18.11 21.11 | |||||||||||||
52 (23) | Контрольный тест в формате ЕГЭ | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный тест №15 в формате ЕГЭ | Повторить гр.иризн.сущ-го | 22.11 | |||||||||||||
53 (1) | Морфология и орфография. Культура речи () Имя существительное. (18+1) Повторение изученного в 5 классе | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать морфологические признаки существительного, его роль в предложении, род число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятия «живое –мертвое» и грамматическую категорию одушевленности - неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных; писать почтовый адрес | Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам | Параграф 36, упр. 198 | 24.11 | |||||||||||||
54 (2) | Повторение. Склонение имен существительных. Падежные окончания существительных на –ия, ие, -ий | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать правильное определение падежа; склонение существительных на –ия, -ие, -ий, морфемный состав данных существительных. Меть ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежа | Упражнения, тренинг, сл.работа | Упр. 201 (заполнить таблицу примерами), упр. 204 (диктант) | 25.11 | |||||||||||||
55-56 (3-4) | Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксах существительных на –мя | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Особенности склонения существительных на –мя. Правописание их окончаний и суффиксов | Знать об особенностях изменения разносклоняемых существительных орфограммы «Буква и на конце слов на мя»; «Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя». Уметь объяснять условие выбора гласных в окончаниях существительных на –мя; правильно образовывать формы косвенных падежей данных существительных; находить и правильно писать разносклоняемые существительные | Диктант (упр. 209), объяснительный диктант, тренировочные упражнения | Параграфы 37-38, упр.213, 214 (составить и записать план словарной статьи словаря русских личных имен по тексту упр. 213; по этому же плану составить словарную статью об имени одного из знакомых) | 25.11 28.11 | |||||||||||||
57-58 (5-6) | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых сущ-х | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Происхождение несклоняемых существительных; их употребление в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых существительных | Знать о несклоняемых существительных. Уметь правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; знать и соблюдать орфоэпические нормы сложносокращенных и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные | Практикум, упражнения | Параграф 39, упр. 222, параграф 40, упр. 227, упр. 228 (списать, вставить пропущенные буквы, описать свой родной край) | 29.11 1.12 | |||||||||||||
59 (7) | Имена существительные общего рода | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Причины появления и правильное употребление существительных общего рода | Знать понятие существительные общего рода. Уметь правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; составлять предложения с данными словами, употребляя их для обозначения лиц как мужского, так и женского пола | Практикум, упражнения | Параграф 41, упр. 230,232 | 2.12 | |||||||||||||
60 (8) | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора | Знать и уметь производить морфологический разбор имении существительного | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 42, упр.235 (подобрать и записать существительные, обозначающие состояние, настроение, чувства человека, радость, восторг, огорчение) | 2.12 | |||||||||||||
61 (9) | Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» (упр. 236) | 1 | Урок развития речи | Сочинение-описание по личным наблюдениям | Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученным орфограммами; уметь редактировать текст. Знать о временном единстве в повествовании | Творческая работа | Повторить &36-42 | 5.12 | |||||||||||||
62-63 (10-11) | НЕ с существительными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Условия выбора написания не с существительными | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь различать не - приставку, не – часть корня, не – частицу; обосновывать слитное и раздельное написание не с существительными; графически обозначать условия выбора; объяснять значение слов с помощью синонимов с приставкой не. | Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения | Параграф 43, упр. 240 упр. 243 (объяснить постановку препинания во 2-м предложении) | 6.12 8.12 | |||||||||||||
64-65 (12-13) | Буквы ч и щ в суффиксе –чик- -щик- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Правописание суффиксов –чик- -щик-. Условия выбора букв ч и щ | Знать условия выбора букв ч щ в суффиксах –чик- - щик-. Уметь сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, - щик, работать с «Толковым словарем» | Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения | Параграф 44, упр. 246, упр. 250 (диктант) | 9.12 9.12 | |||||||||||||
66 (14) | Гласные в суффиксах –ек и –ик имен существительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений навыков | Правописание суффиксов эмоционально окрашенных слов – существительных | Знать условия выбора суффиксов ек-ик. Уметь грамотно употреблять и правильно писать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Работа с учебником, тренировочные упражнения | Параграф 45, упр. 252 (списать, расставляя пропущенные запятые и заменяя выделенные слова однокоренными именами существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами) | 12.12 | |||||||||||||
67 (15) | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Выбор гласных о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях именных частей речи | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; значение суффиксов (пренебрежительное, обозначение названия животных). Уметь определять значение суффиксов; обозначать условия выбора о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных; подбирать антонимы к словам; письменно обозначать способ образования слов (по образцу) | Выборочный диктант, тренинг | Параграф 46, упр. 254, 256 (записать первую часть текста в форме диалога, расставляя пропущенные запятые, из второй части выписать слова с пропущенными буквами и обозначить условия выбора) | 13.12 | |||||||||||||
68 (16) | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Повторение и систематизация по теме «Имя существительное» | Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы | Упражнения, тест, контрольные вопросы (стр. 108) | Контрольные вопросы (стр. 108), упр. 263 (заполнить таблицу). Упр. 268 (списать расставляя знаки завершения; подчеркнуть грамматические основы в сложных предложениях) | 15.12 | |||||||||||||
69 (17) | Тест в формате ЕГЭ по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту по теме: повторить параграфы 36-46; упр. 266, 267 | 16.12 | |||||||||||||
70 (18) | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 259 (составить диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в разделе «Имя существительное») | 16.12 | |||||||||||||
71 (19) | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибкам | Работа над ошибками, словарный диктант | Упр. 267 (определить основную мысль текста; выписать слова с пропущенными буквами) | 19.12 | |||||||||||||
72 (1) | Имя прилагательное (20+4) Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Морфологические признаки прилагательного, его синтаксическая роль в предложении | Знать основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с существительными; определять род, число, падеж, различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание прилагательное | Выборочный диктант, объяснительный диктант, упражнения | Параграф 47, упр. 277 (списать, согласуя прилагательные с существительными; найти в последнем предложении сравнение) | 20.12 | |||||||||||||
73 (2) | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Морфологические признаки прилагательного, его синтаксическая роль в предложении | Знать написание падежных окончаний прилагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях прилагательных; переход из одной части речи в другую (рабочий, столовая). Уметь производить морфологический разбор, применяя полученные знания | Упражнения, тренинг | Упр. 275 (заполнить таблицу) | 22.12 | |||||||||||||
74 (3) | Описание природы | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки | Знать структуру описания как типа речи; понятие пейзажная зарисовка Уметь составлять текст-описание пейзажа, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Упражнения, работа с текстами, учебником | Упр. 279 | 23.12 | |||||||||||||
75-76 (4-5) | Степени сравнения прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени | Знать общий признак образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, два слово – составная степень. Уметь находить прилагательное в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении | Работа с текстом, упражнения | Параграф 49, упр. 285 (списать, расставляя пропущенные запятые; подчеркнуть прилагательные как члены предложения); упр. 289 | 23.12 | |||||||||||||
77 (6) | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Разряды прилагательных по значению и форме. Признаки качественных прилагательных, их значение | Знать существенные и второстепенные признаки качественных прилагательных, их значение; что от качественных прилагательных образуются сложные прилагательные путем их повтора (бледный-бледный), прилагательные с приставкой –не (неаккуратный). Уметь находить качественные прилагательные в тексте, подчеркнуть их как члены предложения; продолжать текст по заданному началу с использованием качественных прилагательных. | Упражнения, работа с текстами, учебником, составление сказки по данному началу | Параграф 50, упр. 292 (мини-сочинение, составление плана) | 26.12 | |||||||||||||
78 (7) | Относительные прилагательные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Признаки относительных прилагательных, их значение | Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение; прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях | Выборочный диктант, упражнения, работа с текстами, учебником | Параграф 51, упр. 294 (записать данные прилагательные группами) | 27.12 | |||||||||||||
79 (8) | Притяжательные прилагательные | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Признаки притяжательных прилагательных, их значение. притяжательные прилагательные с суффиксами –ий, –ин (-ын), -ов (-ев). Условия выбора ь и ъ | Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение; способ образования; правило написания ь перед окончанием прилагательных на ий. Уметь заменять словосочетание «сущ.+сущ.» на словосочетание «сущ.+ притяжательное прилагательное» | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант | Параграф 52, упр. 300 9списать, указать род и падеж притяжательных прилагательных; обозначить условия выбора разделительного ъ) | 28.12 | |||||||||||||
80 (9) | Выборочное изложение по повести Пушкина «Дубровский» | 1 | Урок развития речи | Описание барского двора | Знать структуру описания как типа речи; понятия зарисовка Уметь составлять текст-описание, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстами, учебником | |||||||||||||||
81 (10) | Контрольная работа | 1 | контроль | ||||||||||||||||||
82 (11) | Морфологический разбор прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора прилагательного | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного и уметь его производить | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 53, упр. 304 (из второго абзаца рассказа Платонова «В прекрасном и яростном мире» выписать все прилагательные; разобрать 2 качественных прилагательных и 2 относительных прилагательных) | III четверть | 16.01 | ||||||||||||
83-84 (12-13) | Не с прилагательными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Способ рассуждения при выборе слитного или раздельного написания не с прилагательными | Знать условия выбора написания не с прилагательными Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант, задания в печатной тетради | Параграф 54, упр. 308 (обозначить условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными); упр. 309 | 17.01 19.01 | |||||||||||||
85 (14) | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант, задания в печатной тетради | Параграф 55, упр. 315 (составить предложения со словами в рамках, стр. 132) | 19.01 | |||||||||||||
86 (15) | Сочинение-описание (упр. 315) | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи; понятие о пейзажной зарисовке в художественном стиле | Знать структуру описания как типа речи; понятие пейзажная зарисовка в художественном стиле речи. Уметь составлять текст –описание пейзажа по картине, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 20.01 | ||||||||||||||
87 (16) | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов –н, -онн, -енн | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Правило выбора н и нн в суффиксах прилагательных | Знать правило написания н и нн в суффиксах прилагательных. Уметь производить морфемный (словообразовательный) анализ слова. понимать оттенки значения слов типа масленый и масляный; ветреный и ветряной | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант, задания в печатной тетради | Параграф 56, упр. 319 (составить и записать два предложения со словами ветреный и ветряной); упр. 323 | 23.01 | |||||||||||||
88 (17) | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин, -ан-, -ян- | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Значение и правописание суффиксов –ин, -ан-, -ян-; правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме прилагательных | Знать смысловое значение суффиксов –ин, -ан, -ян; слова с «ложными суффиксами»: юный, свиной, единый, зеленый, пряный; -н и –нн- в краткой форме прилагательных | Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант, задания в печатной тетради | Параграф 56, упр. 325 (описать любимую игрушку, используя качественные и относительные прилагательные) | 24.01 | |||||||||||||
89 (18) | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Закономерности образования прилагательных с помощью суффиксов –к- -ск- | Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных, с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных; что есть устаревшие слова на –цкий- (молодецкий, аглицкий, бурсацкий, ямцкий). Уметь различать на письме суффиксы –к-, -ск- | Упражнения, работа с текстами, объяснительный диктант, выборочный диктант | Параграф 57, упр. 328 , упр. 329 (диктант) | 26.01 | |||||||||||||
90 (19) | Дефисное и слитное написание прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Способы образования сложных прилагательных; основные правила написания сложных прилагательных | Знать способы образования сложных прилагательных; условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; дефисное и слитное написание в географических названиях типа Западно-Сибирская низменность, но западносибирский уголь. Уметь правильно писать сложные прилагательные | Упражнения, объяснительный диктант, тест | Параграф 58, упр. 332 (записать, обозначая условия выбора дефисного написания сложных прилагательных); упр. 335 (списать, расставляя пропущенные запятые); упр. 336 | 26.01 | |||||||||||||
91 (20) | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Повторение основного блока орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного | Знать основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного; аналогичные орфограммы темы «Существительное» | Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа | Контрольные вопросы (стр. 140-141), упр. 338 (заполнить таблицу «Способы образования имен прилагательных); упр. 339 | 27.01 | |||||||||||||
92 (21) | Публичное выступление «Произведения народного декоративного творчества» | 1 | Урок развития речи | Закрепление знаний о тексте-описании; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров | Знать структуру описания предмета (произведения народного творчества) Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Творческая работа | |||||||||||||||
93 (22) | Тестирование | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «прилагательное» | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту по теме; повторить параграфы 47-58; упр. 340 (заполнить таблицу) | ||||||||||||||
94 (23) | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 344 (подготовить на основе созданного текста «Произведения народного декоративного творчества» устное публичное выступление, выразив в нем свое отношение к произведениям народного промысла) | ||||||||||||||
95 (24) | Анализ контрольного диктанта по теме «имя прилагательное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками, словарный диктант, рецензирование публичных выступлений | Упр. 341 (свободный диктант) | ||||||||||||||
96 (1) | Имя числительное как часть речи (14+3) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Морфологические признаки числительного, общее значение, его синтаксическая роль в предложении, отличие числительного от других частей речи | Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи; составлять деловые бумаги, используя числительные | Беседа, работа с текстом, упражнения | Параграф 59, упр. 345, упр. 347 | ||||||||||||||
97 (2) | Простые, сложные и составные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением | Знать признаки различия простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные; подчеркивать простые числительные как члены предложения; определять падежи числительных; составлять словосочетания «составное числительное = существительное», обозначать в них главное слово | Работа с учебником, упражнения | Параграф 60, упр. 351 (определить стиль текста, озаглавить его; подчеркнуть простые числительные как члены предложения) | ||||||||||||||
98 (3) | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Усвоение правила «Мягкий знак на конце и в середине числительного» | Знать строение сложных числительных, правило написания мягкого знака на конце и в середине числительного; знать о соединительных гласных, о сложении как морфологическом способе словообразования. Уметь различать составные и сложные числительные, правильно писать их | Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения | Параграф 61, упр. 355 (озаглавить текст, определить его стиль, списать, заменяя цифры словами) | ||||||||||||||
99 (4) | Разряды количественных числительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Отличительные признаки разных разрядов числительных, употребление в речи | Знать разряды количественных числительных. Уметь находить их в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении | Работа с учебником, упражнения | Параграф 62, упр. 357; повторить словарные слова | ||||||||||||||
100-101 (5-6) | Числительные, обозначающие целые числа | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных полтора, полтораста | Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа; орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменять цифры словами | Работа с учебником, упражнения | Параграф 63, упр. 362, упр. 365 | ||||||||||||||
102-103 (7-8) | Выборочное изложение (упр. 366) | 2 | Урок развития речи | Работа с текстом (первая часть повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»): определение темы, идеи, составление плана | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости | Творческая работа | |||||||||||||||
104 (9) | Дробные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных | Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных; знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого, является числительным (слова с пол, полу-). Уметь правильно определять дробные числительные | Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант | Параграф 64, упр. 369 (диктант) | ||||||||||||||
105 (10) | Собирательные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе | Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного употребления количественных и собирательных числительных. Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи | Упражнения, тренинг | Параграф 65, упр. 372, упр. 375 (диктант) | ||||||||||||||
106 (11) | Порядковые числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления числительных в косвенных падежах | Знать об изменениях порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи; сложные прилагательные в состав которых (первая основа) входит числительное. Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи. | Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг | Параграф 66, упр. 378, 382 | ||||||||||||||
107 (12) | Морфологический разбор числительного | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора числительного | Знать и уметь производить морфологический разбор числительного | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 67, упр. 384 (составить предложения, используя разные способы обозначения времени; разобрать имена числительные как часть речи) | ||||||||||||||
108 (13) | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи | Знать основные морфологические категории числительных Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении числительных | Контрольные вопросы (стр. 162-163), опорные записи, проблемные задания, упражнения | Контрольные вопросы (стр. 162-163), упр. 385 (определить основную мысль текста; списать один из абзацев, в котором есть числительные, и заменить цифры словами). Упр. 386 (составить диктант), 387 (составить и записать сложный план сообщения об имени числительном как части речи) | ||||||||||||||
109 (14) | Тест | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «имя числительное» | Знать правила написания основных орфограмм. Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контрольному диктанту по теме: повторить параграфы 59-67; упр. 388 (определить стиль речи предлагаемого текста; списать, заменяя числа словами) | ||||||||||||||
110 (15) | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 389 (подготовить выступление перед классом на тему «Берегите природу!»; в выступлении использовать цифровые факты (см. упр. 388) | ||||||||||||||
111 (16) | Анализ контрольного диктанта по теме «имя числительное» | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками, словарный диктант, рецензирование публичных выступлений | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||
112 (17) | Анализ домашних сочинений на тему «Берегите природу!» упр. 389 | 1 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением (рецензированием) | Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора (быть консультантом-редактором) | Рецензирование работ учащихся | |||||||||||||||
113 (1) | Местоимение как часть речи (19+4) | 1 | Урок сообщения новых знаний, умений и навыков | Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной частью речи; группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью | Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчиненных предложениях Уметь находить местоимения в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Параграф 68 (теоретический материал, стр. 164-165), упр. 391 (списать, подчеркнуть местоимения как члены предложения). | ||||||||||||||
114-115 (2-3) | Личные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ВЫ и ты | Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении (местоимение употреблено без предшествующего существительного) | Беседа, практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 69, упр. 397 (списать, обозначая части слов, в которых есть орфограммы; объяснять постановку знаков препинания во 2-м предложении); упр. 400 (диктант) | ||||||||||||||
116 (4) | Возвратное местоимение себя | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять местоимение себя в составе фразеологических оборотов; составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме; устранять недочеты в употреблении местоимений | Беседа, практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 70, упр. 404 | ||||||||||||||
117 (5) | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | 1 | Урок развития речи | Рассказ на тему «Как я однажды помогал маме» | Знать структуру рассказа по картинкам Уметь вести рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминации и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи | Практикум, творческая работа | Завершение работы | ||||||||||||||
118 (6) | Вопросительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство с вопросительными местоимениями, их назначением в речи | Знать вопросительные местоимения, их назначения в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Беседа, практикум, упражнения; задания в печатной тетради | Параграф 71, упр. 407 | ||||||||||||||
119 (7) | Относительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство с относительными местоимениями, их употреблением в речи | Знать относительные местоимения, их употребление в речи; союзные слова (считалочку); сложноподчиненные предложения; превращение простых предложений в сложные; синтаксическую роль местоимения который. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 72, упр. 411 (из простых предложений составить сложные, используя местоимение который) | ||||||||||||||
120-121 (8-9) | Неопределенные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного и слитного написания с не | Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений, образовании, написании; стилистические особенности употребления местоимений в тексте. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Диалог, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 73, упр. 416 (обозначить условия выбора дефисного и слитного написания с не) Упр. 418 (выписать из рамок (параграф 69, 72) слова с непроверяемыми орфограммами, подобрать к ним однокоренные слова; обозначить части слова) | ||||||||||||||
122-123 (10-11) | Отрицательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием, изменением; формирование умения распознавать приставки не – и –ни , правильно писать местоимения с предлогами | Знать , как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки –не и –ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами | Наблюдения, анализ упражнения, практикум | Параграф 74, упр. 425, упр. 427 | ||||||||||||||
124-125 (12-13) | Притяжательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство со значением притяжательных местоимений, их склонением | Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых говоров | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 75, упр. 433 (устранить недочеты в употреблении местоимений), упр. 435 (диктант) | ||||||||||||||
126-127 (14-15) | Рассуждение (упр. 436) | 2 | Урок развития речи | Композиция сочинения-рассуждения. составление плана, отбор аргументов | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Творческая работа | |||||||||||||||
128 (16) | Указательные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием., изменением | Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; о написании союза зато, и местоимения с предлогом за то. Уметь находить в тексте указательные местоимения, используя их как средства связи предложений в тексте | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 77, упр. 441 (озаглавить текст, выписать словосочетания «местоимение + существительное», «глагол местоимение»), упр. 443 (диктант) | ||||||||||||||
129 (17) | Определительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство с определительными местоимениями, их употреблением в речи, морфологическими признаками, синтаксической ролью | Знать об определительных местоимениях, их употреблении в речи, морфологических признаках, синтаксической роли; различии определительных местоимений и составной превосходной степени прилагательного. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи | Беседа, практикум, упражнения | Параграф 78, упр. 446 (просклонять словосочетания), написать мини-сказку или рассказ на тему «Подслушанный разговор» по упр. 447 | ||||||||||||||
130 (18) | Рецензирование сочинений (упр. 447) | 1 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением (рецензированием) | Знать признаки текста-рассказа, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения. Но и другого автора (быть консультантом-редактором) | Рецензирование работ учащихся | |||||||||||||||
131 (19) | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора местоимения | Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 79, упр. 449 (озаглавить текст; выписать местоимения. Разобрать их письменно) | ||||||||||||||
132 (20) | Сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» (упр. 450) | 1 | Урок развития речи | Композиция сочинения-рассуждения. составление плана, отбор аргументов | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Творческая работа | сочинение | ||||||||||||||
133 (21) | Повторение по теме «Местоимение» | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части | Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений | Контрольные вопросы (стр. 190-191), опорные записи, проблемные задания, упражнения | Повторить параграфы 69-79, контрольные вопросы (стр. 190-191), упр. 452, 453 (составить сложный план сообщения о местоимении как части речи; заполнить таблицу), упр. 456 | ||||||||||||||
134 (22) | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 454 (выписать местоимения из стихотворения А.С. Пушкина «Узник», письменно разобрать их как часть речи) | ||||||||||||||
135 (23) | Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||||||||
136 (1) | Глагол. (21+5) Повторение изученного о глаголе в 5 классе | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Особенности функционирования глаголов в речи; морфологические признаки глаголов | Знать ранее известные признаки глаголов: спряжение, время, число, вид, род; особенности функционирования глаголов в речи; морфемный состав. Уметь применять полученные знания на практике | Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант | Параграф 80, Карточки инд-е | IV | |||||||||||||
137 (2) | Инфинитив. Спряжение глаголов | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов | Знать понятие инфинитив; суффиксы инфинитива. Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив, по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 80, стр. 193, таблица), упр. 458 | ||||||||||||||
138 (3) | Правописание корней с чередованием | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Форма слова. правописание слов (глаголов) с чередованием звуков в корне | Знать понятие форма слова; способы образования форм слов различных частей речи, чередования гласных звуков в корне как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованием; отличать слова с ложным чередованием | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 80, (стр. 194); упр. 464 (списать, объяснить правописание гласных в корнях с чередованием) | ||||||||||||||
139 (4) | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста (упр. 465) | 1 | Урок развития речи | Рассказ на тему «Степа дрова колет» с включением готового текста | Знать структуру рассказа по картинкам. Уметь вести и создавать рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация, заключение), выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи; составлять план, определять его идею и тему; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Практикум, творческая работа | Завершить работу над сочинением | ||||||||||||||
140 (5) | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Понятие разноспрягаемые глаголы; особенности их спряжения | Знать о разноспрягаемых глаголах; об особенности спряжения глагола читать. Уметь правильно писать в разноспрягаемых глаголах окончания, употреблять их, соблюдать нормы | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 81 (стр. 197). Упр. 473 (составить диалог на тему «За завтраком», включив в него глаголы есть и кушать) упр. 474 | ||||||||||||||
141-142 (6-7) | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Понятие переходные и непереходные глаголы; возвратные глаголы; отличительные признаки переходности глагола | Знать понятие переходные и непереходные глаголы; отличительные признаки переходности глагола. Уметь определять переходность глагола, возвратность; находить ошибки в употреблении глаголов и исправлять их; составлять словосочетание «глагол + существительное в косвенном падеже» | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 82 (стр. 198-199), упр. 475 (составить и записать словосочетание; определить переходность глагола), упр. 481 (диктант) | ||||||||||||||
143 (8) | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Понятие наклонение глагола; употребление глаголов изъявительного наклонения | Знать о наклонении глаголов; изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения; употреблять времена, соответствующего речевой ситуации | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 83 (стр. 201), упр. 483 (письменно), упр. 484 (устно) | ||||||||||||||
144-145 (9-10) | Изложение, близкое к тексту «Витькина гайка» (упр. 484) | 2 | Урок развития речи | Подробное изложение | Знать особенности изложения, близкого к тексту Уметь определять тему, основную мысль текста, составлять план изложения; анализировать авторские языковые средства; грамотно использовать диалог в изложении, заменяя его, Где возможно, косвенной речью | Творческая работа | |||||||||||||||
146 (11) | Условное наклонение | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Понятие условное наклонение; значение, образование и изменение глаголов в условном наклонении; орфограмма «Частица бы (б) в формах условного наклонения» | Знать как образуются и изменяются формы условного наклонения. Что обозначают; суффиксы инфинитива глагола; образование прошедшего времени; род глагола прошедшего времени. Уметь находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 84 (стр. 203-204), (написать несколько предложений на тему «Если бы я был(а) учителем»), упр. 489 | ||||||||||||||
147-148 (12-13) | Повелительное наклонение глагола | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Понятие повелительное наклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; орфограмма «Ь в глаголах повелительного наклонения» | Знать понятие повелительное наклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; предложения побудительные по цели высказывания Уметь писать глаголы в повелительном наклонении; грамотно использовать орфограмму «Ь в глаголах повелительного наклонения» | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями | Параграф 85 (стр. 206-207), упр. 495, 498 | ||||||||||||||
149-150 (14-15) | Употребление наклонений | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов» | Знать о роли наклонений в речи. Уметь определять наклонения глаголов; их вид; заменять глаголы в неопределенной форме глаголами в форме повелительного наклонения, глаголы в условном наклонении – глаголами в изъявительном наклонении в будущем времени | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями | Параграф 86 стр. 211), упр. 509 | ||||||||||||||
151-152 (16-17) | Безличные глаголы | 2 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Понятие безличные глаголы (на материале безличных предложений), их лексическое значение, форма употребления | Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений), их лексическом значении, форме употребления; односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым, выраженным глаголам. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Параграф 87 (стр. 211); упр. 513, 516 | ||||||||||||||
153 (18) | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора | Знать и уметь производить морфологический разбор глагола | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 88 (стр. 211), упр. 518 (списать, выделенные глаголы разобрать письменно) | ||||||||||||||
154-155 (19-20) | Рассказ на основе услышанного (упр. 520) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | |||||||||||||||
156-157 (21-22) | Правописание гласных в суффиксах глаголах | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Алгоритм при выборе гласных в суффиксах глаголов | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах –ова- (-ева-) и –ива- (-ыва-) глаголов. Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах глаголах; различать суффиксы –ева- и –е- + -ва-; приставочно-суффиксальный способ образования | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Параграф 90 (стр. 218), упр. 523,526 | ||||||||||||||
158-159 (23-24) | Повторение по теме «Глагол» | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о глаголе на основе морфологического разбора этой части речи | Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть и надеть); соблюдать орфоэпические нормы (позвонить) | Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради | Подготовить ответы на контрольные вопросы; упр. 533 (заполнить таблицу) | ||||||||||||||
160 (25) | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр. 535 (диктант) | ||||||||||||||
161 (26) | Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | |||||||||||||||
162 (1) | Повторение и систематизация изученного в 6 классе (8+1) Разделы науки о языке | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана | Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану | Диалог, составление таблицы | Устное сообщение по подготовленному плану | ||||||||||||||
163 (2) | Орфография. Орфографический разбор | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Порядок действия орфографических задач | Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Распределительный диктант, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради | Упр. 545 | ||||||||||||||
164 (3) | Пунктуация. пунктуационный разбор | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знаки препинания выделительные и разделительные. предложения простые и сложные | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса | Тренинг | Упр. 548 (списать, деля текст на три абзаца и расставляя пропущенные знаки препинания) | ||||||||||||||
165 (4) | Лексика и фразеология | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология» | Знать понятия о лексическом и грамматическом значении слова; толковых словарях. Уметь составлять словарную статью; определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки; самостоятельно работать со словарями | Тренинг | Упр. 551 | ||||||||||||||
166 (5) | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Словообразование» | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор; знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне | Тренинг | Упр. 553 | ||||||||||||||
167 (6) | Морфология. Морфологический разбор слова | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Знать, что изучается в морфологии. Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки. Уметь производить морфологический разбор самостоятельных частей речи | Тренинг | Упр. 555 | ||||||||||||||
168 (7) | Сочинение на самостоятельную выбранную тему (упр. 549 | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельно выбранную тему, определение его темы и идеи | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | |||||||||||||||
169 (8) | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности; владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||
170(9) | Анализ контрольной работы. Итоговый урок | 1 | Урок анализа работы. подведение итогов года | Работа с алгоритмами | Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты | тренинг | |||||||||||||||
171-175 (10-14) | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МОУ Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и одобрена на заседании МО учителей гуманитарных наук Протокол № 1 от 29.08.2011г. Руководитель МО:__________ Бурцева М.Н.
| Согласована с научно-методическим советом Протокол № 7 от 30.08. 2011г Зам.директора по УВР:_______
Некипелова Л.И. | Утверждена Приказ № 15 от 31августа 2011г. Директор школы: ____________ Смолина Т.А. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ: : РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 11
УМК: курс русского языка общеобразовательной школы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин
Составила:
Бурцева Маргарита Николаевна
учитель русского языка и литературы
первой категории
2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 11 класса создана на основе
- Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ 17. 12.2010 г. года, №1897),
- Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебно-методическому комплекту «Русский язык. 10 – 11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина), опубликованной в сборнике «Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование» (авторы - Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008).
Цели и задачи курса:
- обеспечить дальнейшее формирование правописных и речевых навыков учащихся;
- совершенствовать коммуникативную компетентность учащихся;
- формировать навык свободного владения речью в её устной и письменной форме;
- совершенствовать навык связной монологической речи учащихся;
- расширить лингвистический кругозор учеников;
- подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Всё это свидетельствует о том, что данный курс, прежде всего, практикоориентированный, направленный на усиление практической направленности изучаемого теоретического материала.
Теоретический материал, изучаемый в ходе работы, охватывает все разделы науки о языке. Каждый раздел открывается перечнем основных терминов и понятий, которые являются «сквозными», важными для каждой учебной темы внутри раздела. Учащиеся осваивают лингвистическую терминологию, учатся оперировать основными понятиями. Авторы УМК придерживаются принципов преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы. Курс 10 – 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить качественно восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков, а с другой стороны, расширить лингвистически кругозор учеников, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизм их функционирования в речи.
Основа любой темы – сведения, знакомые ученикам из курса русского языка девятилетней школы (общего образования). Эти сведения уточняются, дополняются информацией, связанной со стилистикой русского языка и культурой речи, историческим комментарием или большим числом правил и нормативных вариантов. В связи с этим авторы сочли необходимым включить в учебное пособие разделы «Культура речи», «Стилистика», «Из истории языкознания». Данный расширенный материал для учащихся общеобразовательных и профильных неязыковых классов является ознакомительным.
Планирую использовать на уроках следующие способы освоения учащимися теоретического материала:
- Самостоятельная работа с учебником
- Самостоятельная и групповая работа с учебной и справочной литературой.
- Работа со словарями разных видов.
- Изучающее чтение теоретической части темы.
- Структурирование теоретического материала.
- Составление обобщающих схем, алгоритмов рассуждения, логографов, кластеров.
- Составления связного монологического высказывания на заданную тему с использованием материалов теоретической части темы.
Считаю, что данные виды работы расширят диапазон учебных умений и навыков учеников и создадут базу для успешного обучения в высшем учебном заведении.
Важной составляющей материалов учебного пособия является система упражнений и заданий (практическая часть УМК) к теоретическим материалам учебника. Упражнения можно разделить на три группы.
Тренировочные упражнения направлены на формирование прочных правописных навыков, навыков грамматических разборов, объяснения конкретных лингвистических фактов. Эти упражнения содержат разноуровневый языковой материал, что позволяет организовать дифференцированную работу на уроке.
Объяснительные упражнения направлены на формирование первичных аналитических навыков опознания и мотивированного выбора решения лингвистической задачи. Эти упражнения выполняются с непосредственной опорой на содержание теоретической части учебника. Они во многом служат для учителя материалом для получения первичной обратной связи, информацией о степени усвоения учащимися теории. Выполняя эти задания, ученики самостоятельно решают лингвистические задачи, комментируя все ступени аналитической работы. Среди упражнений такого вида выделяют
- комментированное письмо;
- упражнения на конструирование;
- упражнения на развитие речи;
- выборочные упражнения;
- распределительные упражнения.
Обобщающие упражнения требуют от учеников применения целого комплекса навыков и умений.
Контрольные упражнения представляют из себя систему проверочных заданий. Это
- диктанты (проверочные, объяснительные, контрольные);
- контрольные задания;
- вопросы для повторения;
- задания повторительного характера к тренировочным упражнениям.
Данная система упражнений предполагает пошаговый характер формирования умений и навыков, обеспечивает глубокое владение учебным материалом, нацеливает учащихся на планомерную самостоятельную работу по предмету.
Одним из самых важных направлений в работе считаю совершенствование навыков связной монологической речи. Планирую организовать речевую подготовку учеников в нескольких направлениях:
- обучение устному монологическому высказыванию на лингвистическую тему;
- обучение устному монологическому высказыванию на свободную тему;
- обучение диалогической речи.
Наше время – время перехода к ЕГЭ как одной из самых распространенных форм итоговой государственной аттестации учащихся. Для того чтобы подготовка к экзамену не носила «авральный» характер, планирую систематически осуществлять эту работу на уроках, чему будут способствовать материалы одной из рубрик книги для учителя (методическое пособие) «Готовимся к ЕГЭ». Материалы для подготовки к ЕГЭ будут даваться дозированно: в соответствии с заданиями частей А, В и С, чтобы иметь возможность отрабатывать конкретные навыки работы с текстами по орфографии и пунктуации, по культуре речи и стилистике, по анализу текста. Вариативность и дифференцированность этих упражнений позволяют отработать разнообразные умения и навыки с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Кроме этого, рад контрольных уроков планирую провести в форме выполнения тестов ЕГЭ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 70 часов, в том числе в ХI классе – 35 часов. Поэтому данная программа рассчитана на 138 часов в течение двух лет обучения (10 – 11 классы) при 2 часах в неделю: 1 час – учебный по базисному плану, 1 час – подготовка к ЕГЭ. Всего: 10 класс – 70 часов, 11 класс – 68 часов.
Технологии, используемые в работе:
- Чтение и письмо для развития критического мышления
- ИКТ
- Обучение в сотрудничестве
- Исследовательские методы обучения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование
языковой и ЛингвистическоЙ (языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом со ответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Использование нормативных словарей русского языка.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Особенности русского речевого этикета.
Требования к уровню подготовки выпускникоВ:
в результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
- Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический). - Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
- Сочинение - рассуждение.
- Тест по материалам и в форме ЕГЭ.
- Словарный диктант.
- Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
- Эссе (классическое, аргументированное).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
авторская программа | учебники и учебные пособия | методические материалы | дидактические материалы | наглядные пособия | материалы для контроля | медиаресурсы |
Н.Г.Гольцова И.В.Шамшин М.А.Мищерина | Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобр. школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Рус. слово – РС», 2005 | Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2005 | Баранова И.В., Баранов Д.М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Полный учебный курс. – Изд-во СПбГТУ, 200 | опорные конспекты по всем темам курса | Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2008 | тренажёр «Русленг» |
Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2008 | Русский язык. 10-11 классы: поурочные планы по учебнику В.В.Бабайцевой / авт.-сост. М.Е.Кривоплясова .- Волгоград: Учитель, 2007 | Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006 | схемы анализов и разборов | Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004 | Ресурсы сайта ФЦИОР | |
Ресурсы ЕКЦОР | ||||||
Интерактивные компьютерные тесты в форме ЕГЭ | ||||||
DVD «Репетитор ЕГЭ 2010 - КМ. Подготовка к выпускным и вступительным экзаменам» | ||||||
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 класс: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – М.: Дрофа, 2002 | Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004 | планы написания сочинений разных жанров | Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. «Русский язык». | |||
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. Единый государственный экзамен: Учебное пособие / Под ред. Проф. Н.Г.Гольцовой. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006 | Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. «Гуманитарные науки». |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература ко всем разделам
- Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобр. школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Рус. слово – РС», 2005. – 464с.
- Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2008
- Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 класс: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – М.: Дрофа, 2002
- Баранова И.В., Баранов Д.М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Полный учебный курс. – Изд-во СПбГТУ, 200
- Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М., 1994 (и последующие издания).
- Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. -16-е изд., дораб. — М., 1993 (и последующие издания).
- Войлова К. А., Гольцова И. Г. Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.
- Ковалев В. П. Практикум по современному русскому языку. — М., 1974.
- Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 10—12 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учрежде ний. — 4-е изд., дораб. — М., 1995.
- РозентальД. Э. Русский язык. — М., 1988.
- Чешко Л. А. Русский язык. — М., 1981.
Фонетика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис
- Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.
- Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. — М., 1997.
- Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт сло варя-справочника.) — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1982.
- Волгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Спра вочник. — М., 1993.
- Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1984.
- Гольцова Н. Г., Рупосова Л. П. Практикум по русскому языку. Ор фография. — М., 1978; Пунктуация. — М., 1986.
- Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфогра фия. — 4-е изд., испр. и доп. — М., 1983.
- Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. — М., 1990.
- Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1981.
- Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. — М., 1993.
- Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.)
- Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.)
- Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. — 2-е изд. — М., 1985.
- Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографиче-ский словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.
- Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.
- Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.
- РозенталъД. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского язы ка. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1985.
- Розенталъ Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справоч ник. Для работников печати. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1986.
- Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справоч ное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М., 1980.
- Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Дени сова, В. В. Морковкина. — М., 1983.
- Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов. — М., 1994.
- Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.
- ФедоренкоЛ. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунк туации. — М., 1979.
- Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994.
- Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. — М., 2001.
- http://www.yamal.org/ook
Лексика
- Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993.
- Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского язы ка. - М., 1994.
- Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — 2-е изд., стереотипн. — М., 1980.
- Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современно го русского языка. — М., 1994.
- Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литератур ного языка. — М., 1979.
- Зимин В. И. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 1994.
- Иванов В. В., Смолицкая Г.П., Галанова Е. И., Василевская И. А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
- Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.
- Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1987.
- Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. — М., 1988.
- Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших лов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII— XX вв. — М., 1996.
- Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.
Фразеология
- Ашукин И. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цита-ы. Образные выражения. — 4-е изд., доп. — М., 1987.
- Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и лов. — Т. 1—2. — 2-е изд., перераб. и доп. — Л., 1981, 1987.
- Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь усского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
- Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1986.
Текст и стили речи
- Власенков А. И. Русская словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 9—11 кл. — М., 1997.
- Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. — М., 995.
- Львова С. И. Уроки словесности. — М., 1996.
- МихальскаяА. А. Основы риторики: Мысль и слово. — М., 1996.
- Павловский А. И. Популярный библейский словарь. — М., 1994.
- Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 1992.
- Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Орфография и пунктуация с компьютерной поддержкой
- Алгазина Н. Н., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся —7кл. — М., 1996.
- Алгазина Н. И., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5—9 кл. — 1, 1998.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | основные разделы | количество часов | Количество | |||
диктантов | сочинений | тестов | словарных диктантов | |||
6 | Повторение. | 4 | 1 | 1 | ||
7 | Синтаксис и пунктуация. | |||||
Словосочетание. | 4 | 1 | ||||
Простое предложение. | 33 | 2 | 1 | 1 | 2 | |
Сложное предложение. | 11 | 1 | 1 | 1 | ||
Предложения с чужой речью. | 7 | 1 | 1 | |||
8 | Культура речи. | 5 | 1 | 1 | 1 | |
9 | Стилистика. | 3 | 1 | |||
ИТОГО: | 67 | 3 | 4 | 7 | 4 | |
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ: | 3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
№ урока | тема, основное содержание урока | оборудование | планируемый результат | объекты и формы контроля, д.з. | дата | |||
теория (№ п) | практика (№ упр.) | цифровые и электронные образовательные ресурсы | план | факт | ||||
Повторение | ||||||||
1-3 | Повторение и обобщение материалов по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, орфографии. | «Репетитор ЕГЭ»: 1. Лексическое значение слова 2. Разбор слова по составу. 3. Самостоятельные части речи». 4. Служебные части речи. (свободный тренинг) орфоэпический тренажёр | Владеют материалом, изученным в ходе уроков русского языка в 10 классе | разборы №1, 2, 3, 5, 6 | 2,5,9.09 | |||
4 | Урок контроля по теме «Повторение и обобщение материалов по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, орфографии». | «Репетитор ЕГЭ» (экзаменационный тест №3) | правильно выполнять тесты в форме и по материалам ЕГЭ (части А, В, С) | тест №1 домашнее сочинение №1 (часть С теста ЕГЭ) | 13.09 | |||
Синтаксис. Пунктуация | ||||||||
Словосочетание | ||||||||
5 | Словосочетание. | 67 | 358 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг)
модули ЭОР | знать, что такое словосочетание, что не является словосочетанием, выделять словосочетания из предложения, доказывать принадлежность сочетаний слов к группе словосочетаний | & 66-68, у.359 | 16.09 | |
6-7 | Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний. | 68 | 359-364 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | определять вид словосочетания по синтаксической связи между словами, делать разбор словосочетания, находить словосочетания указанного вида в предложении | & 66-68, у.362 Часть В (ЕГЭ) инд-но | 19.09 22.09 | |
8 | Итоговый урок по теме «Словосочетание». | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | правильно выполнять тестовые задания по материалам ЕГЭ по теме раздела | тест №2 инд.зад в-сы стр.244 | 26.09 | |||
Простое предложени | ||||||||
9 | Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. | 70-72 | 366-370 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные | & 69-71 Упр.366, 367 | 29.09 | |
10 -12 | Предложения одно и двусоставные. | 73 | 371-374 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения | 1.инд зад, сл.раб. упр 373 2. часть А и В (ЕГЭ) 3. часть С (ЕГЭ), упр.374 | 3.10 6.10 10.10 | |
13-14 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 74 | 375-377 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильное интонировать предложения, выявлять структуру грамматической основы и структуру предложения, правильно ставить тире в простом полном предложении | словарный диктант №2 (с.449 й-м) &74,77,78 Упр. 346, 384 | 14.10 17.10 | |
15 | Предложения нераспространенные. | 75 | 378-380 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) орфоэпический тренажёр | находить второстепенные члены предложения, выполнять, определять тип второстепенных членов предложения, | & 75, упр. 380 | 21.10 | |
16 | Предложения (не)полные. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. | 77-78 | 382-388 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать, чем полные предложения отличаются от неполных, выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать неполные предложения, определять тип предложения и набор необходимых для каждого типа членов, правильно ставить тире в простом неполном предложении, знать об особенности употребления на письме интонационного и соединительного тире | Подг. к сл.раб, повт. Пост зн.преп., Упр.382,387 | 24.10 | |
17 | Контрольный урок по теме «Пунктуация простого неосложнённого предложения». | 386 | грамотно воспроизводить произнесённый текст, сверять написанное по образцу, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | Тест № 3 С.262, в-сы и зад-я, упр.388 | 28.10 | |||
18 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 79 | 391-395 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать признаки очп, находить очп в предложениях, находить и классифицировать союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, составлять предложения с очп | сочинение №2 (часть С теста ЕГЭ) Тесты ЕГЭ, &79, упр.394 | 29.10 | |
19-20 | Знаки препинания при неоднородных определениях. | 80 | 396-400 | модули ЭОР | знать, что такое определение и находить его в предложении, отличать однородные и неоднородные определения друг от друга | &80 упр. 397 &81 Упр.402 | 14.11 18.11 | |
21 | Знаки препинания при неоднородных приложениях. | 81 | 401-402 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать, что такое приложение и находить его в предложении, отличать однородные и неоднородные приложения друг от друга | Часть А | 21.11 | |
22 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. | 82 | 403 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | находить очп в предложении, выделять и классифицировать по значению и структуре союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, правильно ставить знаки препинания в предложениях с очп | &82, у.403 | 25.11 | |
23 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и составными союзами. | 83 | 404-409 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | находить очп в предложении, выделять и классифицировать по значению и структуре союзы в однородном ряду, строить схемы предложений с очп, правильно ставить знаки препинания в предложениях с очп | & 83 у.407 | 28.11 | |
24 | Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. | 84 | 410-411 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать, что такое обобщающее слово, подбирать обобщающие слова к очп, строить схемы однородных рядов с обобщающим словом, правильно выбирать необходимые знаки препинания, исходя из месторасположения обобщающего слова и продолжения предложения | & 84 упр 412 | 29.11 | |
25 | Урок контроля по теме «Пунктуация предложений с ОЧП». | раздаточный материал | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | правильно выполнять тестовые задания по материалам ЕГЭ по теме раздела | тест №4 тематич.тесты инд-но | 5.12 | ||
26-27 | Обособл. и необособленные определения. | 85 | 413-421 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными определениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления определений, пунктуационно выделять обособленные определения на письме, составлять схемы предложений | & 85 Упр. 416, 421 | 9.12 12.12 | |
28-29 | Обособленные приложения. | 86 | 422-425 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными приложениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления приложений, пунктуационно выделять обособленные приложения на письме, составлять схемы предложений | &86 Упр. 424, 426 | 16.12 19.12 | |
30-31 | Обособленные обстоятельства. | 87 | 428-431 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг, свободный экзамен) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными обстоятельствами, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления обстоятельств, пунктуационно выделять обособленные обстоятельства на письме, составлять схемы предложений | 23.12 26.12 | ||
32 | Обособленные дополнения. | 88 | 432-433 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными дополнениями, правильно интонировать предложения, видеть условия обособления дополнений, пунктуационно выделять обособленные дополнения на письме, составлять схемы предложений | Тест № 11 (часть А) | 30.12 | |
33-34 | Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. | 89 | 434-441 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения, видеть условия уточнения, пояснения, пунктуационно выделять уточняющие, поясняющие, присоединительные конструкции на письме, составлять схемы предложений | |||
35 | Знаки препинания при сравнительном обороте. | 90 | 442-443 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать, что такое сравнительный оборот, сравнительные союзы, условия (не)выделения сравнительного оборота на письме знаками, составлять схемы предложений, выполнять пунктуационный разбор предложений | |||
36 | Знаки препинания при обращении. | 91 | 444-448 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения с обращением, знать, что такое обращение и каким оно бывает, условия выделения обращений, уметь видеть их в тексте и правильно выделять при помощи , и !, составлять схемы предложений | |||
37-38 | Вводные слова и вставные конструкции. | 92 | 450-457 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | выполнять пунктуационный разбор предложений, правильно интонировать предложения с +++, знать, что такое +++ и каким оно бывает, условия выделения +++, уметь видеть их в тексте и правильно выделять при помощи знаком, составлять схемы предложений, определять значение +++ | |||
39 | Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. | 93 | 458-463 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | правильно ставит знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах | словарный диктант №2 (с.450 н-с) | ||
40 | Синтаксический разбор простого предложения. | 464 (1,2) | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять разбор №4 простого предложения | порядок и правила выполнения синтаксического разбора простого предложения (№4) | |||
41 | Урок контроля по теме «Пунктуация в предложениях с обособленными и уточняющими членами» с грамматическим заданием. | 464 (3) | грамотно воспроизводить произнесённый текст, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | Тест № 5 | ||||
42 | Подготовка к ЕГЭ (часть С). | план рассуждения | раздаточный материал | презентация | Анализировать тему, идею публицистического текста, выделять проблему, высказывать собственное отношение к позиции автора текста, аргументировать собственную точку зрения фактами из жизни и литературы, составлять связное монологическое высказывание в форме рассуждения письменно | сочинение №3 (часть С тестов ЕГЭ) | ||
43 | Анализ творческих работ. | тексты работ | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) | редактировать написанное в соответствии с критериями части С ЕГЭ | ||||
Сложное предложение | ||||||||
44 | Понятие о сложном предложении. | 94 | 465 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | анализировать структуру предложения, определять тип предложения, выполнять синтаксического разбор предложения, строить схемы предложений, анализировать средства связи между частями | словарный диктант №3 (с. 451 т-я) | ||
45-46 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | 95 | 466-476 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР | выполнять синтаксический разбор ССП, правильно ставить знаки препинания в ССП | порядок и правила выполнения синтаксического разбора ССП (№4) | ||
47-48 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. | 96 | 477-482 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР | выполнять синтаксический разбор СПП, правильно ставить знаки препинания в СПП, анализировать структуру СПП, отличать союзы от союзных слов, составлять схемы СПП | порядок и правила выполнения синтаксического разбора СПП (№4) | ||
49 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 97 | 483-486 | модули ЭОР орфоэпический тренажёр | выполнять синтаксический разбор, правильно ставить знаки препинания в СПП с несколькими придаточными, анализировать структуру СПП с несколькими придаточными, составлять схемы СПП с несколькими придаточными, определять тип подчинения | |||
50-51 | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. Синтаксический разбор сложного бессоюзного предложения. | 98 | 487-499 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) модули ЭОР | анализировать структуры предложения, выполнять синтаксический разбор СБП, владеть правилами пунктуации в бессоюзном предложении, подбирать к СБП синтаксические синонимы в виде СПП, ССП | порядок и правила выполнения синтаксического разбора СБП (№4) | ||
52 | Урок контроля по теме «СБП». | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №6 | ||||
53 | Период. Знаки препинания в периоде. | 99 | 501 | орфоэпический тренажёр | иметь представление о том, что такое период | |||
54 | Урок контроля по теме по теме «Пунктуация сложного предложения». | 500 | грамотно воспроизводить произнесённый текст, редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы | Тест № 7 | ||||
Предложения с чужой речью | ||||||||
55 | Способы передачи чужой речи. | 100 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать четыре способа передачи чужой речи, определять способы передачи чужой речи, использовать разные способы передачи чужой речи на практике | ||||
56-57 | Знаки препинания при прямой речи. | 101 | 502-506 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать особенности предложений с прямой речью, отличать слова автора от прямой речи, строить схемы предложений, правильно пунктуационно оформлять предложения с прямой речью на письме, составлять предложения с прямой речью | |||
58 | Знаки препинания при диалоге. | 102 | 508 | курс подготовки к ЕГЭ модули ЭОР орфоэпический тренажёр | знать о том, чем диалог отличается от прямой речи, правильно пунктуационное оформлять диалог на письме | |||
59 | Знаки препинания при цитировании. | 103 | 509-513 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать, что такое цитата, с какой целью она используется в речи, использовать разные способы введения цитат | сочинение №4 (часть С тестов ЕГЭ) | ||
60 | Сочетание знаков препинания, факультативная, авторская пунктуация. | 104-106 | 514-519 | орфоэпический тренажёр | анализируя структуру и содержание синтаксической конструкции, комментировать авторскую или факультативную пунктуацию | |||
61 | Урок контроля по теме «Способы передачи чужой речи». | раздаточный материал | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №8 | ||||
Культура речи | ||||||||
62-63 | Повторение основных орфоэпических, морфологических, синтаксических норм языка. | 107-110 | 542-549 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР орфоэпический тренажёр | правильно ставить ударение в словах, образовывать формы слов разных частей речи, грамотно составлять словосочетания и предложения | словарный диктант №4 (с.449-451 й-я) | ||
64 | Урок контроля по теме «Культура речи» | раздаточный материал | «Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №9 | |||
Стилистика русского языка | ||||||||
65-66 | Основные функциональные стили речи. | 111-115 | 550-562 | «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) модули ЭОР | знать основные стили речи и их особенности, определять принадлежность текста к функциональному стилю речи | |||
67 | Урок контроля по теме «Стилистика русского языка». | «Репетитор ЕГЭ» (экзаменационный тест №5) | выполнять тестовые задания по теме раздела в форме и по материалам ЕГЭ | тест №10 | ||||
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 3 ЧАС |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МОУ Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и одобрена на заседании МО учителей гуманитарных наук Протокол № 1 от 29.08.2011г. Руководитель МО:_______ Бурцева М.Н.
| Согласована с научно-методическим советом Протокол № 7 от 30.08. 2011г Зам.директора по УВР: ______________ Некипелова Л.И. | Утверждена Приказ № 15 от 31августа 2011г. Директор школы: ____________ Смолина Т.А. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 5
УМК: курс русского языка общеобразовательной школы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.М.Шанский
Составила:
Бурцева Маргарита Николаевна
учитель русского языка и литературы
первой категории
2011
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.,. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ №16. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе с рассчетом на 238 часов (I –четверть 6 ч. в нед,;II,III и IV – 7 ч. в нед.)из которых 210 –обязательные, 28 часов даются из школьного компонента для повторения и углубленного изучения некоторых тем.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху дожественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Раздел III. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Язык и общение. | 5 | ||
Повторение изученного в начальных классах. | 29 | 2 | 5 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 45 | 3 | 6 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография | 20 | 2 | 4 |
Лексика. Культура речи. | 13 | 2 | 2 |
Морфемика. Орфография.Культура речи. | 28 | 3 | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 85 28 16 41 | 3 1 3 | 5 3 5 |
Повторение и систематизация изученного. | 11 | ||
ИТОГО | 238 | 19 | 34 |
Раздел IV. Содержание тем учебного курса.
Язык и общение (5 ч)
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.
Повторение изученного в начальных классах (29ч)
Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 45 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая реяь. Диалог.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (20 ч)
Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.
Лексика. Культура речи. (13 ч)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (28 ч)
Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (28 ч)
Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.
Имя прилагательное (16 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол (41 ч)
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.
Повторение и систематизация пройденного (11 ч)
Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.
Раздел V. Формы и средства контроля.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
Раздел VI.Учебно-методические средства обучения.
Основная литература
1. Русский язык V класс. Учебник для общеоьразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2009.
2.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
Мультимедийные пособия.
1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Тематическое календарно-поурочное планирование курса «Русский язык»
5 класс, базовый уровень. 2010-2011 учебный год.
Планирование составлено на основе примерной программы Министерства образования и науки РФ для основного общего образования по русскому языку. УМК: 1)Русский язык. 5 класс. (под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян) – М., «Просвещение», 2009 год. 2) Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой / автор – составитель И.В.Карасева. – В., «Учитель», 2007 год.
В год 236 часов(I четверть – 6 раз в нед.; II,III,IV четверти – 7 раз в нед.)
Плановые контрольные работы: Принятые сокращения:
Диктанты – 8 ПК – персональный компьютер
Сочинения – 2 ММП – мультмедиапроектор
Изложения – 2 ЭУП – электронное учебное пособие
Словарные диктанты – 4 ИАД – интерактивная доска
Тестирования – 3 ФКомК – формирование коммуникативной компетенции
Развитие речи – 34 ФЯиЛК – формирование языковой и лингвистической компетенции
ФКК – формирование культуроведческой компетенции
№ урока | Тема/Тема урока | К-во час. | Тип урока | Стандарт/содержание | Оснаще ние | Тип и форма контроля | Дата |
1 ЧЕТВЕРТЬ (55) | |||||||
Язык и общение | 5 | ||||||
1 | Язык и человек | 1 | ФЯиЛК. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Рос-сийской Федерации и язык межнационального общения. | ||||
2 | Общение устное и письменное | 1 | ФКомК. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. | ||||
3 | Читаем учебник | 1 | ФКомК. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), гово-рение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информа-ция текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. | ||||
4 | Слушаем на уроке | 1 | ФКомК. Аудирование: (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). приемы, повышающие эффективность слуша-ния устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознако-мительного, изучающего, просмотрового спо-собов (видов) чтения; приёмы работы с учеб-ной книгой и другими информационными ис-точниками, включая СМИ и ресурсы Интерне-та.Культура чтения и аудирования. | ||||
5 | Стили речи | 1 | ФКомК. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. | ||||
Повторение изученного в начальных классах | 29 | ||||||
6 | Звуки и буквы | 1 | ФЯиЛК. Распознование на слух звуков и букв. Произношение и правописание.Понятие о транскрипции. | ||||
7 | Орфограмма | 1 | ФЯиЛК. Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм. | ||||
8-10 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 3 | ФЯиЛК. Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Уме-ние правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим слова-рем; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | ||||
11-12 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 2 | ФЯиЛК. Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемы-ми и непроверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки сог-ласных в корне; графически обозначать усло-вия выбора правильных написаний; пользо-ваться орфографическим словарем. | ||||
13 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | ФЯиЛК. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; пользоваться способом проверки. | ||||
14 | Буквы и,у,а после шипящих | 1 | ФЯиЛК. Знать правило написания букв и,у,а после шипящих и слова-исключения. Графи-ческое обозначение условия выбора правиль-ных написаний. | ||||
15 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | ФЯиЛК. Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме. | ||||
16 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | ФЯиЛК. Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. | ||||
17 | Р.р. 1 Текст | 1 | ФКомК. Текст как речевое произведение. По-нятие текста, основные признаки текста. Смы-словая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообра-зие текстов. | ||||
18-19 | Р.р.2-3 Обучающее изложение (упр.66) | 2 | ФЯиЛК. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение. | ||||
20 | Части речи | 1 | ФЯиЛК. Части речи как лексико-граммати-ческие разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знамена-тельные) и служебные части речи. | ||||
21 | Глагол | 1 | ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекате-гориальное значение, морфологические свой-ства, синтаксические функции. | ||||
22 | -Тся и -ться в глаголах | 1 | ФЯиЛК. Способы определения написания –тся и –ться в глаголах. | ||||
23 | Контрольное тестирование №1 | 1 | |||||
24 | Тема текста. Анализ теста | 1 | ФКомК. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. | ||||
25 | Личные окончания глаголов | 1 | ФЯиЛК. Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов. | ||||
26 | Не с глаголами | 1 | ФЯиЛК. Раздельное написание не с глаголами. | ||||
27-28 | Имя существительное | 2 | ФЯиЛК. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфоло-гические свойства, синтаксические функции. | ||||
29 | Имя прилагательное | 1 | ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфоло-гические свойства, синтаксические функции. | ||||
30 | Р.р. 4 Устное сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.106) | 1 | ФКомК. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. | ||||
31 | Местоимение | 1 | ФЯиЛК. Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфоло-гические свойства, синтаксические функции. | ||||
32 | Р.р.5 Основная мысль текста (упр.114) | 1 | ФКомК. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. | ||||
33 | Контрольный диктант №1 | 1 | |||||
34 | Анализ диктанта | 1 | |||||
Синтаксис. Пунктуация. | 45 | ||||||
35 | Синтаксис | 1 | ФЯиЛК. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | ||||
36 | Пунктуация | 1 | ФЯиЛК. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. | ||||
37-39 | Словосочетание. | 3 | ФЯиЛК. Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу. | ||||
40 | Контрольный словарный диктант №1 | 1 | |||||
41 | Разбор словосочетания | 1 | ФЯиЛК. Порядок разбора словосочетания. | ||||
42-43 | Предложение. Грамматическая основа. Анализ словарного диктанта | 2 | ФЯиЛК. Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основ-ные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения. | ||||
44 | Р.р. 6 Сжатое изложение (упр.137) | 1 | ФЯиЛК. Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста. | ||||
45-46 | Виды предложения по цели высказывания. Вопросительные предложения | 2 | ФЯиЛК. Виды предложений по цели высказы-вания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их инто-национные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения. | ||||
47 | Восклицательные предложения | 1 | ФЯиЛК. Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений. | ||||
48-49 | Р.р. 7-8 Сочинение «Памятный день» Контрольное сочинение №1 (упр. 153) | 2 | ФЯиЛК. Тема сочинения(широкая и узкая). Стили сочинения(разговорный). Создание текста на определенную тему. | ||||
50 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | ФЯиЛК. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего(сущ., мест., сочетание слов). Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого. | ||||
51 | Сказуемое. Анализ сочинения | 1 | ФЯиЛК.Способы выражения сказуемого(глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения. | ||||
52 | Тире между подле-жащим и сказуемым | 1 | ФЯиЛК. Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения. | ||||
53 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | ФЯиЛК. Разграничение и сопоставление пред-ложений распространенных и нераспростра-ненных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение , обстоятельство. | ||||
54 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | ФЯиЛК. Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи. | ||||
55 | Резервный урок | 1 | ФКК. | ||||
2 ЧЕТВЕРТЬ (52) | |||||||
56 | Определение | 1 | ФЯиЛК. Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте. | ||||
57-58 | Обстоятельство. | 2 | ФЯиЛК. Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второс-тепенные члены предложения и главные. | ||||
59 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | ФЯиЛК. Предложения с однородными члена-ми. Условия однородности членов предложе-ния. Средства связи однородных членов пред-ложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | ||||
60 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | ФЯиЛК. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неодно-родные определения. Стилистические возмож-ности предложений с однородными членами. | ||||
61-62 | Предложения с обращениями | 2 | ФЯиЛК. Обращение (однословное и неоднос-ловное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. | ||||
63 | Р.р. 9 Письмо (упр.215) | 1 | ФКомК. Письма – деловые,дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи. | ||||
64 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | ФЯиЛК. Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор. | ||||
65-66 | Р.р. 10-11 Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (упр.218) | 2 | ФКомК. Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. | ||||
67 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | ФЯиЛК. Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный. | ||||
68-72 | Простые и сложные предложения. Анализ сочинений | 5 | ФЯиЛК. Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное предложе-ние. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: инто-нация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. | ||||
73 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | ФЯиЛК. Порядок разбора. | ||||
74-75 | Прямая речь. Знакомство с косвенной речью | 2 | ФЯиЛК. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора. | ||||
76 | Диалог | 1 | ФЯиЛК. Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога. | ||||
77-78 | Закрепление изученного по теме | 2 | |||||
79 | Контрольный диктант №2 | 1 | |||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. | 20 | ||||||
80 | Фонетика. Гласные звуки | 1 | ФЯиЛК.Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличитель-ная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. | ||||
81 | Согласные звуки. Анализ диктанта | 1 | ФЯиЛК. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. | ||||
82 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | ФЯиЛК. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. | ||||
83 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | ФЯиЛК. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердос-ти. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. | ||||
84 | Р.р. 12 Повествование (упр.275) | 1 | ФКомК. Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании. | ||||
85 | Согласные звонкие и глухие | 1 | ФЯиЛК. Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль. | ||||
86 | Графика. Алфавит | 1 | ФЯиЛК.Графика как раздел лингвистики. Эле-ментарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. | ||||
87 | Р.р. 13 Описание предмета (упр.295) | 1 | ФКомК. Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле. | ||||
88-89 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | 2 | ФЯиЛК. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь. | ||||
90-91 | Двойная роль букв е,ё,ю,я. Контрольный словарный диктант №2 | 2 | ФЯиЛК. Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции. | ||||
92 | Орфоэпия. Анализ словарного диктанта | 1 | ФЯиЛК. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий. | ||||
93 | Фонетический разбор слова | 1 | ФЯиЛК. Порядок фонетического разбора. | ||||
94-96 | Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика» | 3 | |||||
97-98 | Р.р. 14-15 Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.317) | 2 | ФКомК. Натюрморт, композиция. Описание предмета изображенного на картине. | ||||
99 | Контрольный диктант №3 | 1 | |||||
Лексика | 13 | ||||||
100-101 | Слово и его лексическое значение | 2 | ФЯиЛК. Лексикология как раздел лингвисти-ки. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). | ||||
102 | Однозначные и многозначные слова | 1 | ФЯиЛК. Однозначные и многозначные слова. | ||||
103 | Прямое и переносное значение слова | 1 | ФЯиЛК. прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). | ||||
104 | Контрольное тестирование №2 | 1 | |||||
105 | Омонимы | 1 | ФЯиЛК. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи(омографы, омофоны и фмоформы). | ||||
106-107 | Синонимы. Анализ теста | 2 | ФЯиЛК. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. | ||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (76) | |||||||
108 | Р.р. 16 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.358) | 1 | ФКомК.Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. | ||||
109 | Антонимы | 1 | ФЯиЛК. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. | ||||
110 | Повторение изученного | 1 | ФКК. | ||||
111 | Р.р.17 Изложение «первый снег» (упр.367) | 1 | ФКомК.План текста. Сохранение в подробном перессказе художественного текста его типологической структуры. | ||||
112 | Контрольный диктант №4 | 1 | |||||
Морфемика. Орфография | 28 | ||||||
113 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | ФЯиЛК. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. | ||||
114-115 | Окончание | 2 | ФЯиЛК. Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи. | ||||
116 | Основа слова | 1 | ФЯиЛК.Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ. | ||||
117 | Р.р.18 Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.378) | 1 | ФКомК.Описание, повествование. | ||||
118-119 | Корень слова. Анализ сочинений | 2 | ФЯиЛК. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. | ||||
120 | Р.р.19 Рассуждение (упр.389) | 1 | ФКК. | ||||
121-123 | Суффикс | 3 | ФЯиЛК. Смысловое значение суффикса. Меха-низм образования слов с пмощью суффикса. | ||||
124 | Приставка | 1 | ФЯиЛК. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. | ||||
125 | Закрепление пройденного | 1 | |||||
126 | Р.р. 20 Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.407) Контрольное изложение №1 | 1 | ФЯиЛК.Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика). | ||||
127 | Чередование звуков. Анализ изложения | 1 | ФЯиЛК. Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. | ||||
128 | Беглые гласные | 1 | ФЯиЛК. Опознование слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах. | ||||
129 | Варианты морфем | 1 | ФЯиЛК. Варианты морфем(корней, приставок, суффиксов). Подбор слов с вриантами морфем. | ||||
130 | Морфемный разбор слова | 1 | ФЯиЛК. Порядок морфемного разбора слова | ||||
131 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | ФЯиЛК. Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки. | ||||
132-133 | Буквы з и с на конце приставок. Контрольный словарный диктант №3 | 2 | ФЯиЛК. Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря. | ||||
134 | Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.Анализ диктанта | 1 | ФЯиЛК. Написание букв О-А. Графическое обозначение изученной орфограммы. | ||||
135 | Буквы о-а в корне -раст- - -рос- | 1 | ФЯиЛК. Написание букв О-А. Проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных, пользоваться нельзя | ||||
136 | Буквы ё-о после шипящих в корне | 1 | ФЯиЛК. Ё-О после шипящих в корне, слова-исключения. Правильное выделение морфем. | ||||
137 | Буквы и-ы после ц | 1 | ФЯиЛК. Слова на –ЦИЯ, Ы-И после Ц в корнях, окончаниях, суффиксах. Слова-исключения. | ||||
138 | Повторение | 1 | |||||
139 | Р.р. 21 Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень» (упр.457) | 1 | ФКомК. Роль деталей в художественном описании, понятие натюрморта. | ||||
140 | Контрольный диктант №5 | 1 | |||||
Морфология. Орфография. | 85 | ||||||
141 | Самостоятельные и служебные части речи. Анализ диктанта | 1 | ФЯиЛК. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. | ||||
Имя существительное | 28 | ||||||
142 | Имя существительное как часть речи | 2 | ФЯиЛК. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологи-ческие свойства, синтаксические функции. | ||||
143-144 | Р.р.22-23 Доказательства в рассуждении (упр.477) Контрольное сочинение №2 | 2 | Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении. | ||||
145 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Анализ сочинения | 1 | ФЯиЛК. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | ||||
146 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | ФЯиЛК. Собственные и нарицательные имена существительные. | ||||
147 | Р.р.24 Сжатое изложение (упр. 496) | 1 | Элементы сжатия текста. | ||||
148 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | ФЯиЛК. Род, число, падеж имени существительного. Порядок разбора. | ||||
149 | Род имён существительных | 1 | ФЯиЛК. Грамматическая категория рода. Воз-можное нарушение норм литературного языка при определении рода уществительных. | ||||
150 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | ФЯиЛК. Грамматическая категория числа, реальное количество предметов. Лексическая группа существительных имеющих форму только множественного числа. | ||||
151 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | ФЯиЛК. Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных. | ||||
152 | Три склонения имён существительных | 1 | ФЯиЛК. Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения. | ||||
153 | Падеж имён существительных | 1 | ФЯиЛК. Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы. | ||||
154-156 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 3 | ФЯиЛК. Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения. | ||||
157 | Р.р. 25 Изложение (упр.546). Контрольное изложение №2 | 1 | Возможности использования существитель-ных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного вырвжения мыслей. | ||||
158-160 | Множественное число имён существительных. Анализ изложения | 3 | ФЯиЛК. Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах. | ||||
161 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | ФЯиЛК. Правописание О-Е после шипящих и Ц. | ||||
162 | Повторение пройденного | 1 | |||||
163 | Р.р.26 Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье» (упр.564) | 1 | ФКомК. Элементы рассуждения в описании. | ||||
164-166 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». Анализ сочинений | 3 | |||||
167 | Контрольный диктант №6 | 1 | |||||
Имя прилагательное | 16 | ||||||
168-171 | Имя прилагательное как часть речи. Анализ диктанта | 4 | ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологи-ческие свойства, синтаксические функции. | ||||
172-174 | Правописание гласных в падежных окончания прилагательных | 3 | ФЯиЛК. Правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом. | ||||
175 | Окончания имён прилагательных после шипящих и ц | 1 | ФЯиЛК. Графическое выделение окончания. Правило написания окончаний имен прилагательных после шипящих и ц. | ||||
176 | Р.р.27 Описание животного (упр.587) | 1 | ФКомК.Общее в разных видах описания. Специфика описания животного. | ||||
177-178 | Прилагательные полные и краткие | 2 | ФЯиЛК. Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Распознавать полные и краткие формы имен прилагательных. | ||||
179 | Р.р.28 Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве» (упр.599) | 1 | ФКомК. Описание животного на основе изображенного в разговорном стиле. | ||||
180 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | ФЯиЛК. Порядок морфологического разбора. | ||||
181 | Обобщение изученного по теме | 1 | ФКК. | ||||
182 | Р.р.29 Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений ( упр.606) | 1 | ФКомК. Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного. | ||||
183 | Контрольный диктант№7 | 1 | |||||
4 ЧЕТВЕРТЬ (53) | |||||||
Глагол | 41 | ||||||
184 | Глагол как часть речи. Анализ диктанта | 1 | ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекате-гориальное значение, морфологические свой-ства, синтаксические функции. Инфинитив. | ||||
185-186 | Не с глаголами | 2 | ФЯиЛК.Правило написания не с глаголами. Нормы правильного ударения. | ||||
187 | Р.р.30 Рассказ (упр.623) | 1 | Рассказ – один из видов повествования. | ||||
188-190 | Неопределённая форма глагола | 3 | ФЯиЛК. Начальная форма глагола, окончание неопределенной формы. Ь после Ч в неопределенной форме. | ||||
191-193 | Правописание –тся и –ться . Контрольный словарный диктант №4 | 2 | ФЯиЛК. Условия выбора написания –тся и -ться. Вопрос к данным глаголам. | ||||
194-195 | Виды глагола | 2 | ФЯиЛК. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | ||||
196-197 | Буквы е – и в корнях с чередованиями | 2 | ФЯиЛК. Перечень корней с чередованием. | ||||
198-199 | Р.р.31-32 Невыдуманный рассказ (о себе) (упр.659) | 2 | ФКомК. Главное в рассказе – развертываю-щееся в определенной последовательности действие. | ||||
200 | Время глагола | 1 | ФЯиЛК. Три времени глагола. | ||||
201 | Прошедшее время | 1 | ФЯиЛК. Прошедшее время глагола, правило ударения, написание безударной гласной перед суффиксом –л-. | ||||
202 | Настоящее время | 1 | ФЯиЛК. Нстоящее время имеют глаголы только несовершенного вида, правильное ударение. | ||||
203 | Будущее время | 1 | ФЯиЛК. Формы будущего времени. | ||||
204-205 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 2 | ФЯиЛК. Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. | ||||
206-209 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 4 | ФЯиЛК. Правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. | ||||
210 | Морфологический разбор глагола | 1 | ФЯиЛК. Порядок разбора. | ||||
211 | Повторение изученного | 1 | |||||
212 | Контрольное тестирование №3 | 1 | |||||
213-214 | Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.Анализ тестов | 2 | ФЯиЛК. Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа. | ||||
215 | Употребление времён | 1 | ФЯиЛК. Употребелние времен глагола в устной и письменной речи. | ||||
216-217 | Закрепление изученного по теме | 2 | ФКК. | ||||
218-219 | Р.р.33-34 Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.713) | 2 | ФКомК. Рассказ на основе изображенного (по воображению). Композиция рассказа. | ||||
220-222 | Повторение изученного по теме | 3 | |||||
223 | Контрольный диктант №8 | 1 | |||||
224 | Резервный урок. | 1 | |||||
225 | Анализ диктанта | 1 | |||||
Повторение и систематизация изученного | 11 | ||||||
226 | Разделы науки о языке | 1 | |||||
227 | Сочинение (упр.729) | 1 | |||||
228 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | |||||
229-230 | Орфограммы в окончаниях слов | 2 | |||||
231-232 | Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания | 2 | |||||
233-234 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 2 | |||||
235 | Конторльная работа | 1 | |||||
236 | Повторение и систематизация изученного за учебный год | 1 |
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.
Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Исходя их из этого, главной целью использования материально-технических средств обучения становится поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.
Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности, разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как: мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.
В то же время требования к оснащенности учебного процесса должны включать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой. В этой связи в перечне материально-технических средств обучения должны быть представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины, транспаранты, слайды, диафильмы и т.п.), аудиовизуальные средства (видеофильмы, аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка), с помощью которых повышается эффективность работы.
В номенклатуру средств обучения должны войти и другие традиционные учебные средства, в частности, соответствующая книгопечатная продукция: нормативные документы, определяющие место школьного курса в системе образования, содержание и структуру курса, систему его целеполагания в современной школе; рабочие программы по русскому языку, учебники и учебные пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, практикумы, научно-популярная литература по предмету, словари различных типов, справочники, методическая литература для учителя, способствующая повышению эффективности учебного процесса.
Предварительный просмотр:
Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол заседания ШМО № 1 от 30.08.2017 года ____________ /М.Н.Бурцева / | «СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР Протокол заседания методсовета № 8 от 30.08. 2017 года ____________ /Л.И.Некипелова/ | «УТВЕРЖДАЮ» Приказ директора ОО № 99от 31.08.2017 года ____________ /_Т.А.Смолина__/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК
на 2017-18 учебный год
КЛАСС: 5
Составитель: Бурцева Маргарита Николаевна
Квалификация: учитель русского языка
высшей категории
Малый Куналей, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса русского языка.
3. Описание места курса русского языка в базисном учебном плане.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.
6. Содержание учебного курса русского языка.
7. Календарно-тематическое планирование.
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
- Федерального государственного образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрирован Минюстом РФ 01.02.2011, регистрационный номер 19644.
- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.
Учебно-методический комплект
Данная программа предназначена для организации процесса обучения русскому языку в 5 классе МБОУ «Мало-Куналейская СОШ» на основе линии учебно-методического комплекта:
- Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2013.
- Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
- Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.
- Русский язык. 5 класс. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения русскому языку в начальной школе. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по русскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Цели и задачи изучения русского языка в основной школе :
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
2. Общая характеристика курса русского языка
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
3. Описание места курса русского языка в базисном учебном плане
Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3)потребность сохранить чистоту русского языка;
4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
6.Содержание курса русского языка (5 класс)
Основное содержание
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Язык и общение (2+ 1)
Раздел 2. Повторение пройденного в 1 - 4 классах (18 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (25 ч +5ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Раздел 5. Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Раздел 8. Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Раздел 9. Глагол (29 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Раздел 10. Повторение и систематизация изученного (5+ 2 ч)
- Календарно-тематическое планирование
Русский язык. 5 класс (по программе Т.А.Ладыженской)
170 часов
№ п.п. | № урока | Сроки | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды деятельности | д/з | |||||||||||||||||
Раздел 1. Язык и общение (2 + 1ч.) | ||||||||||||||||||||||||
1 | 1.1 | Сен тябрь | Введение в курс 5 класса | 1 | Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, со стилями речи; Регулятивные:умение работать со схемой; Коммуникативные: умение вступать в диалог; Личностные: сотрудничество в процессе работы в группах. Ученик научится: читать, озаглавливать текст упражнения, пересказывать его содержание, овладеет приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Ученик получит возм-ть научиться: выявлять особенности стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи | Читают и анализируют текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы, объясняют схему, пишут мини-сочинение, работают в группе | Упр.3 | |||||||||||||||||
2 | 1.2 | Язык и человек. Общение устное и письменное | 1 | Упр.7 | ||||||||||||||||||||
3 | 1.3 | Стили речи | 1 | Упр.15 | ||||||||||||||||||||
Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (18 ч+3 ч) | ||||||||||||||||||||||||
4 | 2.1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Познавательные: знаковые, символические умения (транскрипция), умение составлять тексты Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество Ученик научится: опознавать различные виды орфограмм, объяснять их; распознавать части речи, определять их морфологические признаки; определять признаки текста. Ученик получит возм-ть научиться: осознавать соотношения произношения и правописания, правилам написания проверяемых и непроверяемых орфограмм | Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание; знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях; знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы; выполняют упражнения, отрабатывающие различные правила правописания: Пишут изложение и сочинение; Определяют морфологические признаки самостоятельных частей речи Анализируют текст, определяют его признаки; отвечают на контрольные вопросы и задания | Упр.24 | ||||||||||||||||||
5 | 2.2 | Орфограмма | 1 | Упр.28 | ||||||||||||||||||||
6-7 | 2.3 2.4 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 2 | Упр.38, 39 | ||||||||||||||||||||
8 | 2.5 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Упр.42 | ||||||||||||||||||||
9 | 2.6 | Правописание пров. и непрове. согласных в корне.Непроизносимые согласные | 1 | Упр.49 | ||||||||||||||||||||
10 | 2.7 | Буквы И,У,А после шипящих | 1 | Упр.53 | ||||||||||||||||||||
11 | 2.8 | Разделительные ь и Ъ | 1 | |||||||||||||||||||||
12 | 2.9 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Упр.58 | ||||||||||||||||||||
13 | 2.10 | Проверочная работа | 1 | Упр.64 | ||||||||||||||||||||
14 | 2.11 | РР Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение «Хитрый заяц» | 1 | Упр.69 | ||||||||||||||||||||
15 | 2.12 | Части речи | 1 | Упр.77 | ||||||||||||||||||||
16 | 2.13 | Глагол | 1 | Упр.83 | ||||||||||||||||||||
17 | 2.14 | -ТЬСЯ и-ТСЯ в глаголах | 1 | Упр.85 | ||||||||||||||||||||
18 | 2.15 | РР Тема текста. Сочинение по картине Пластова «Летом» | 1 | Упр.87 | ||||||||||||||||||||
19 | 2.16 | Личные окончания глаголов. Проверочная работа | 1 | Упр.92 | ||||||||||||||||||||
20 | 2.17 | Имя существительное. Проверочная работа | 1 | Упр.101 | ||||||||||||||||||||
21 | 2.18 | Имя прилагательное | 1 | Упр.110 | ||||||||||||||||||||
22 | 2.19 | Октябрь | Местоимение | 1 | Упр.114 | |||||||||||||||||||
23 | 2.20 | РР Основная мысль текста | 1 | Дописать соч-е | ||||||||||||||||||||
24 | 2.21 | Контрольный диктант, тест | 1 | |||||||||||||||||||||
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25 ч.+5 ч.) | ||||||||||||||||||||||||
25 | 3.1 | Работа над ошибк. Синтаксис | 1 | Познавательные: знаковые и символические умения при разборе словосочетаний, умение устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать по плану; Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему; Личностные: Сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение Ученик научится: распознавать словосочетания в составе предложения, разбирать их; распознавать виды предложений по цели высказывания, по интонации, разбирать по членам предложения, различать простые и сложные предложения; расставлять знаки препинания. Ученик получит возм-ть научиться: анализировать тексты с точки зрения роли в них знаков препинания, моделировать интонационную окраску различных по цели высказывания предложений, правильно интонировать предложения с однородными членами и обращениями | Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главные и зависимые слова в словосочетании, характеризуют словосочетание по морфологическим признакам главного слова., выполняют разборы словосочетаний; дают характеристику предложениям, выполняют синтаксический разбор простых и сложных предложений, составляют их схемы; используют в речи предложения с разными однородными членами, обращениями, пишут изложения, диктанты; определяют стиль речи текстов; составляют план сообщения на тему; отвечают на контрольные вопросы и задания | Упр.120 | ||||||||||||||||||
26 | 3.2 | Пунктуация | 1 | Упр.127 | ||||||||||||||||||||
27 | 3.3 | Словосочетание | 1 | Упр.133 | ||||||||||||||||||||
28 | 3.4 | Разбор словосочетания | 1 | Упр.140 | ||||||||||||||||||||
29 | 3.5. | РР Сжатое изложение , упр.144 | 2 | |||||||||||||||||||||
30 | 3.6 | Предложение. Виды предложений по цели высказыв-я | 1 | Упр.149 | ||||||||||||||||||||
31 | 3.7 | Восклицательные предложения. | 1 | Упр.155 | ||||||||||||||||||||
32 | 3.8 | РР Сочинение «Памятный день в школе» | 2 | Упр.158 | ||||||||||||||||||||
33 | 3.9 | Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Упр.162 | ||||||||||||||||||||
34 | 3.10 | Сказуемое. РР Описание действий | 1 | |||||||||||||||||||||
35 | 3.11 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Упр.172 | ||||||||||||||||||||
36 | 3.12 | Нераспростран. и распр.предложения | 1 | Упр.177 | ||||||||||||||||||||
37 | 3.13 | Второстеп. члены предложения. Дополнение | 1 | Упр.185 | ||||||||||||||||||||
38 | 3.14 | Определение | 1 | Упр.189 | ||||||||||||||||||||
39 | 3.15 | Обстоятельство | 1 | Упр.195, 198 () | ||||||||||||||||||||
40 | 3.16 | Контрольный диктант | 1 | |||||||||||||||||||||
41 | 3.17 | Предложения с однородными членами | 1 | Упр.201 | ||||||||||||||||||||
42 | 3.18 | Знаки препинания в предложениях с однор.чл. | 1 | Упр.212 | ||||||||||||||||||||
43 | 3.19 | Ноябрь | Предложения с обращениями | 1 | Упр.221 | |||||||||||||||||||
44 | 3.20 | РР Письмо | 1 | Доп-ть соч-е 225 | ||||||||||||||||||||
45 | 3.21 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Упр.229 | ||||||||||||||||||||
46-47 | 3.22-3.23 | Практикум. Синтаксический разбор пр.предложения | 2 | |||||||||||||||||||||
48 | 3.24 | Пунктуационный разбор прост. предл | 1 | Упр.231 | ||||||||||||||||||||
49 | 3.25 | Простые и сложные предложения. Синтаксич.разбор слож. предложения | 1 | Упр.239 | ||||||||||||||||||||
50 | 3.26 | Прямая речь | 1 | Упр.249 | ||||||||||||||||||||
51 | 3.27 | Диалог | 1 | Упр.254 | ||||||||||||||||||||
52 | 3.28 | РР. Сжатое изложение | 1 | упр.261 | ||||||||||||||||||||
53-54 | 3.29 | Повторение | 1 | |||||||||||||||||||||
55 | 3.30 | К/Д «Синтаксис» | 1 | |||||||||||||||||||||
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч.+ 3ч.) | ||||||||||||||||||||||||
56 | 4.1 |
| Фонетика. Гласные звуки | 1 | Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму; Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сопоставлять тексты в соответствии с нормами, умение работать с письменными и устными источниками Личностные: освоение моральных норм при работе со связными текстами, сотрудничество; .Коммуникативные: умение вступать в диалог, планирование Ученик научится: распознавать гласные и согласные звуки, различать ударные и безударные гласные, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, делать фонетический разбор слов. Ученик получит возможность научиться: сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова; выделять описание и повествование как смысловые типы речи; осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. | Анализируют схему, составляют таблицу, выделяют шипящие звуки, обозначают орфограммы; составляют план текста, пишут изложение; сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова; Пишут сочинение, описывая предмет; проводят фонетический анализ слов; пишут диктант, объясняя орфограммы; работают по схемам предложй | Упр.266 | |||||||||||||||||
57 | 4.2 | Гласные и согласные звуки | 1 | Упр.274 | ||||||||||||||||||||
58 | 4.3 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | Упр.276 | ||||||||||||||||||||
59 | 4.4 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Упр.280 | ||||||||||||||||||||
60 | 4.5. 4.6. | РР Повествование. Изложение. Упр.283 | 2 | |||||||||||||||||||||
61 | 4.7. | Декабрь | Согласные звонкие и глухие | 1 | Упр.286 | |||||||||||||||||||
62 | 4.8. | Графика. Алфавит | 1 | Упр.295 | ||||||||||||||||||||
63 | 4.9. | РР Описание предмета | 1 | Упр.302, доп-ть соч | ||||||||||||||||||||
64 | 4.10 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | Упр.307 | ||||||||||||||||||||
65 | 4.11 | Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Орфоэпия | 1 | Упр.313 | ||||||||||||||||||||
66 | 4.12 | Фонетический разбор слова. Повторение | 1 | Разбор 3-х слов | ||||||||||||||||||||
67 | 4.13 | Повторение | 1 | Упр.322 | ||||||||||||||||||||
68 | 4.14 | Контрольный диктант | 1 |
| ||||||||||||||||||||
Раздел 5. Лексика. Культура речи. (6ч. + 2ч.) | ||||||||||||||||||||||||
69 | 5.1 | Слово и его лексическое значение | 1 | Познавательные: умение работать с письмен. и устными источниками, умение состав-ть тексты в соответствии с нормами; Регулятивные: умение отвечать на контрольные вопросы; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической речью; Личностные: умение высказывать свое мнение в устной и письменной форме Ученик научится: объяснять различие лекс. и грамм. значений слова, составлять план текста, озаглавливать его; работать со словарем , находить примеры синонимов, омонимов, антонимов и многозн. слов. Ученик получит возможность научиться: понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. | Объясняют лексическое значение слов, составляют план текста, составляют словосочетания и предложения с многозначными словами, синонимами, омонимами и антонимами; отвечают на контрольные вопросы | Упр.331 | ||||||||||||||||||
70 | 5.2 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Упр.345, 346 (у) | ||||||||||||||||||||
71 | 5.3 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Упр.351, 352 | ||||||||||||||||||||
72 | 5.4 | Омонимы | 1 | Упр.357 | ||||||||||||||||||||
73 | 5.5 | Синонимы | 1 | Упр.367 | ||||||||||||||||||||
74 | 5.6 | РР. Сочинение по картине Грабаря «Февр.лазурь» | 1 | |||||||||||||||||||||
75 | 5.7 | Антонимы | 1 | Упр.370 | ||||||||||||||||||||
76 | 5.8 | РР Изложение | 1 | Конт.в-сы | ||||||||||||||||||||
77-78 | Контрольный срез. Анализ | 1 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч.+ 4ч.) | ||||||||||||||||||||||||
79 | 6.1 | Январь | Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | Познавательные: знаковые и символические умения, умение составлять тексты в соответствии с нормами, устанавливать причинно- следственные связи, работать со стилями речи; Регулятивные: умение работать по схеме, алгоритму; Личностные: умение рассуждать, обосновывать свою точку зрения, работа в группах и сотрудничество; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планирование Ученик научится: определять форму слов, подбирать однокоренные слова, делать морфемный разбор, правописанию корней с чередованием гласных, правописанию приставок, О-Ё после шипящих, И-Ы после Ц. Ученик получит возможность научиться: осознавать морфему как значимую единицу языка, выделять рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. | Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками, пересказывают текст, анализируют таблицу; Пишут выборочное изложение; Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными, определяют, при каких условиях происходит чередование; выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой; отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, заполняют и анализируют таблицы, готовят сообщение, описывающее словарь; определяют стиль текста | Упр.377 | |||||||||||||||||
80 | 6.2 | Окончание | 1 | Упр384 | ||||||||||||||||||||
81 | 6.3 | Основа слова | 1 | Упр389 | ||||||||||||||||||||
82 | 6.4 | Корень слова | 1 | Упр395 | ||||||||||||||||||||
83-84 | 6.5-6.6 | РР Рассуждение. | 2 | Дописать | ||||||||||||||||||||
85 | 6.7 | Суффикс | 1 | Упр411 | ||||||||||||||||||||
86 | 6.8 | Приставка | 1 | Упр418 | ||||||||||||||||||||
87-88 | 6.9-6.10 | РР Выборочное изложение | 2 | - | ||||||||||||||||||||
89 | 6.11 | Чередование звуков | 1 | Упр424 | ||||||||||||||||||||
90 | 6.12 | Беглые гласные | 1 | Упр428 | ||||||||||||||||||||
91 | 6.13 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | 1 | Упр432 | ||||||||||||||||||||
92 | 6.14 | Февраль | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Упр436 | |||||||||||||||||||
93 | 6.15 | Буквы З и С на конце приставок | 1 | Упр444 | ||||||||||||||||||||
94 | 6.16 | Буквы А-О в корне –ЛАГ-ЛОЖ- | 1 | Упр449 | ||||||||||||||||||||
95 | 6.17 | Буквы А-О в корне –РАСТ-РОС- | 1 | Упр456 | ||||||||||||||||||||
96 | 6.18 | Буквы Ё-О после шипящих в корне | 1 | Упр459 | ||||||||||||||||||||
97 | 6.19 | Буквы И-Ы после Ц | 1 | Упр463 | ||||||||||||||||||||
98-99 | 6.20 -6.21 | Повторение | 2 | Упр470 | ||||||||||||||||||||
100 | 6.22 | Контрольный диктант | 1 | - | ||||||||||||||||||||
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17ч + 4ч.) | ||||||||||||||||||||||||
101 | 7.1 | Имя существительное как часть речи | 1 | Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с письменными и устными источниками, со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами; Регулятивные: умение работать по плану и алгоритму; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью, умение рассуждать; Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество Ученик научится: определять имя существительное как часть речи, характеризовать его морфологические признаки, правописанию гласных в падежных окончаниях имен существительных. Ученик получит воз-ть научиться: осознавать особенности грамматического значения слова, распознавать самостоятельные части речи и их формы, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль | Определяют род, число, падеж и склонение имен сущ.; составляют распр.предложения по картине, пишут сочинение- рассуждение, распознают имена сущ. одуш и неодуш., собств. И нариц-е; рассказывают об имени сущ по плану; дополняют таблицу примерами, определяют род имен сущ.; Озаглавливают и пересказывают текст, склоняют имена сущ.; выделяют падежные окончания имен сущ.; Выполняют устный и письменный разбор имен сущ-х; списывают тексты, объясняя орфограммы; пишут отзыв на устное описание товарища | Упр480 | ||||||||||||||||||
102 | 7.2 | РР Доказательства в рассуждении | 1 | - | ||||||||||||||||||||
103 | 7.3 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | 486 | ||||||||||||||||||||
104 | 7.4 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Упр500 | ||||||||||||||||||||
105 | 7.5 | Род имен существительных | 1 | Упр507 | ||||||||||||||||||||
106 | 7.6 | Имена сущ., кот .имеют форму только множ. числа | 1 | Упр512 | ||||||||||||||||||||
107 | 7.7 | РР Сжатое изложение | 1 | - | ||||||||||||||||||||
108 | 7.8 | Имена сущ., кот. Имеют форму только ед. числа | 1 | Упр518 | ||||||||||||||||||||
109 | 7.9 | Три склонения имен сущ-х | 1 | Упр521 | ||||||||||||||||||||
110 | 7.10 | Март | Падеж имен существительн. | 1 | Упр531 | |||||||||||||||||||
111-112 | 7.11-7.12 | Правописание гласных в падеж. Окончаниях имен сущ. | 2 | Упр536, 541 | ||||||||||||||||||||
113-114 | 7.13-7.14 | РР Изложение | 2 | - | ||||||||||||||||||||
115 | 7.15 | Множественное число имен сущ. | 1 | Упр554 | ||||||||||||||||||||
116 | 7.16 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в оконч. сущ. | 1 | Упр559 | ||||||||||||||||||||
117 | 7.17 | Морфологический разбор имени сущ. | 1 | 5 сущ.разоб рать | ||||||||||||||||||||
118-119 | 7.18-7.19 | Повторение | 2 | Упр561 | ||||||||||||||||||||
120 | 7.20 | Контрольный диктант | 1 | - | ||||||||||||||||||||
121 | 7.21 | Анализ диктанта | 1 | 3 сущ. разобрать | ||||||||||||||||||||
Раздел 8. Имя прилагательное (10ч. + 4ч.) | ||||||||||||||||||||||||
122-123 | 8.1-8.2 | Имя прилагательное как часть речи | 2 | Познавательные: умение составлять устные и письменные ответы в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи, писать сочинения; Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму, отвечать на контрольные вопросы; Личностные: освоение моральных норм, сотрудничество, умение высказывать свое мнение по проблеме Ученик научится: определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; распознавать полные и краткие формы прил-х, выполнять устный и письменный разбор имен прил-х. Ученик получит возм-ть научиться: анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать имя прил-е по его морфологическим признакам и синтаксической роли | Составляют предложения с прилагательными, готовят устный рассказ об имени прил-м как части речи, пишут сочинение-описание, образуют краткие формы прил-х, выполняют устный и письменный разбор имен прил-х, пишут сочинение по плану; отвечают на контрольные вопросы, работают со словарем | Упр568, 577 | ||||||||||||||||||
124-125 | 8.3-8.4 | Правописание гласных в падеж. Оконч-х прил-х | 2 | Упр580,584 | ||||||||||||||||||||
126-127 | 8.5-8.6 | РР Описание животного. Сочинение | 2 | - | ||||||||||||||||||||
128-129 | 8.7-8.8 | Апрель | Прилагательные полные и краткие | 2 | Упр592, 597 | |||||||||||||||||||
130 | 8.9. | Морфологический разбор имени прил--го | 1 | Упр601 | ||||||||||||||||||||
131-132 | 8.10-8.11 | РР Сочинение | 2 | - | ||||||||||||||||||||
133 | 8.12 | Повторение | 1 | Упр602 | ||||||||||||||||||||
134 | 8.13 | Контрольный диктант | 1 | - | ||||||||||||||||||||
135 | 8.14 | Анализ диктанта | 1 | - | ||||||||||||||||||||
Раздел 9. Глагол (26 ч.+6 ч.) | ||||||||||||||||||||||||
136 | 9.1 | Глагол как часть речи | 1 | Познавательные: умение составлять предложения в соответствии с нормами, составлять тексты в устной и письменной форме; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами; Регулятивные: умение работать со словарем; Личностные: личностное самоопределение, освоение моральных норм, умение работать в группах; Ученик научится: определять морфологические признаки глагола, правописанию НЕ с глаголами, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах, распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида; выполнять устный и письменный разбор глагола. Ученик получит возможность научиться: определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию, группировать глаголы по заданным морфологическим признакам | Выполняют упражнения, составляют предложения, используя глаголы с НЕ; готовят рассказ о признаках глагола как части речи, работают с иллюстрацией, Придумывают устный рассказ, распознают неопределенную форму и личные формы глагола, составляют памятку; работают с орфографическим словарем, составляют связный текст на тему…, Выполняют устный и письменный разбор глагола, пишут сжатое изложение, самодиктант, Составляют словосочетания, схемы предложений; Отвечают на контрольные вопросы и задания; заполняют и анализируют таблицу | Упр607 | ||||||||||||||||||
137 | 9.2 | НЕ с глаголами | 1 | Упр617 | ||||||||||||||||||||
138-139 | 9.3-9.4 | РР Рассказ | 2 | - | ||||||||||||||||||||
140-141 | 9.5-9.6 | Неопределенная форма глагола | 2 | Упр 624, 629 | ||||||||||||||||||||
142-143 | 9.7-9.8 | Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах | 2 | Упр637 | ||||||||||||||||||||
144-145 | 9.9-9.10 | Виды глагола | 2 | Упр642 | ||||||||||||||||||||
146 | 9.11 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Упр649 | ||||||||||||||||||||
147-148 | 9.12-9.13 | РР Невыдуманный рассказ о себе | 2 | - | ||||||||||||||||||||
149-150 | 9.14-9.15 | Контрольный диктант. Анализ и работа над ошиб. | 1 | Упр654 | ||||||||||||||||||||
151 | 9.16 | Время глагола | 1 | |||||||||||||||||||||
152 | 9.17 | Май | Прошедшее время | 1 | Упр656 | |||||||||||||||||||
153 | 9.18 | Настоящее время | 1 | Упр660 | ||||||||||||||||||||
154 | 9.19 | Будущее время | 1 | Упр665 | ||||||||||||||||||||
155 | 9.20 | Спряжение глаголов | 1 | 3 глагола проспрягать | ||||||||||||||||||||
152- 154 | 9.19-9.21 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 3 | Упр673,677,686 | ||||||||||||||||||||
155-156 | 9.22-9.23 | Морфологический разбор глагола | 2 | Упр687 | ||||||||||||||||||||
157-158 | 9.24-9.25 | РР Сжатое изложение | 2 | - | ||||||||||||||||||||
159-160 | 9.26-9.27 | Ь после шипящих в глаголах во 2 л. Ед числа | 2 | Упр693 | ||||||||||||||||||||
161-162 | 9.28-9.29 | Употребление времен | 2 | Упр695, 697 | ||||||||||||||||||||
163 | 9.30 | Повторение | 1 | 703 | ||||||||||||||||||||
164 | 9.31 | Контрольный диктант | 1 | - | ||||||||||||||||||||
165 | 9.32 | Анализ диктанта | 1 | - | ||||||||||||||||||||
Раздел 10. Повторение и систематизация изученного (5ч). | ||||||||||||||||||||||||
166 | 10.1 | Разделы науки о языке | 1 | Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, составлять тексты в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планировать свое речевое поведение на уроке; Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму; Личностные: умение работать в группах, личностное самоопределение при освоении моральных норм | Заполняют, анализируют, составляют таблицу; готовят сообщение, указывают лексическое и грамматическое значение слов; графически обозначают орфограммы, повторяют и систематизируют знания | Упр713 | ||||||||||||||||||
167 | 10.2 | РР Сочинение (упр717) | 1 | - | ||||||||||||||||||||
168 | 10.3 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Упр720 | ||||||||||||||||||||
169 | 10.4 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Упр724 | ||||||||||||||||||||
170 | 10.5 | Употребление букв Ъи Ь | 1 | Упр726 | ||||||||||||||||||||
Упр 731 | ||||||||||||||||||||||||
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП по русскому языку
- Стартовая диагностика.
Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты.
- Тематические контрольные работы по классам.
- Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.*
- Итоговая оценка.
Итоговая оценка выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.
- Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
- Инструментарий.
Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Методические материалы в сети
1. Справочно-информационный портал «Русский язык». –Режим доступа http://www.gramota.ru
2. Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа http://www. rus.I september.ru/ urok
3. Информационно-коммуникативные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www.ict.edu/ru
4. Культура письменной речи.- Режим доступа: http://www.gramma.ru
5. http://rusolimp.kopeisk.ru/
6. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru .
7. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
8. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
9. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
10. Мир слова русского http://www.rusword.org
11. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
12. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
13. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
15. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
16. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
17. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
17. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
18. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п | Наименование |
Программы | |
1. | (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016 г. |
Учебники | |
2. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016. |
Методические пособия | |
3. | (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2016 г. |
4. | Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016г. |
Рабочая тетрадь | |
5. | (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2016г. |
Словари | |
6. | Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г. |
Демонстрационные материалы | |
7. | Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2015г. |
Тематические и контрольные тесты | |
8. | (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2015г. |
9. | 6 класс: Входная диагностика (печатная форма) |
10. | 6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма) |
11. | 6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма) |
12. | 6 класс: Разряды местоимений (печатная форма) |
Учебные презентации | |
13. | CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 5 класс) |
14. | Части речи (5класс) |
15. | Мягкий знак после шипящих (повторение) (5 класс) |
16. | Правописание приставок (обобщение) (5 класс) |
Интернет- ресурсы | |
17. | Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
18. | Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
19. | Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
20. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ |
21. | Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
Предварительный просмотр:
Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол заседания ШМО №______ от ________ 2017 года ____________ /М.Н.Бурцева / | «СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР Протокол заседания методсовета №______ от ________ 2017 года ____________ /Л.И.Некипелова/ | «УТВЕРЖДАЮ» Приказ директора ОО №______ от _____________ 2017 года ____________ /_Т.А.Смолина__/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК
на 2017-18 учебный год
КЛАСС: 7
Составитель: Бурцева Маргарита Николаевна
Квалификация: учитель русского языка
высшей категории
Малый Куналей, 2017
Пояснительная записка
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Настоящая рабочая программа составлена на на основании следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.
Учебно-методический комплект
Данная программа предназначена для организации процесса обучения русскому языку в 7 классе МБОУ «Мало-Куналейская СОШ» на основе линии учебно-методического комплекта:
- Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2013.
- Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
- Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 7 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.
- Русский язык. 7 класс. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность. Её основу составляют учебные действия: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять правописание орфограмм, постановку пунктограмм, происхождение слов, значение фразеологизмов, доказывать, давать определения понятий, структурировать материал и т.д. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной языковой картины мира, показано практическое применение лингвистических знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром лингвистики;
- приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере языкознания;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, воспитание культуры речи, интереса к русскому языку;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о русском языке
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках;
умение использовать орфограммы, пунктограммы, оформлять устные и письменные ответы, речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном: выделение существенных признаков изучаемых объектов (отличительных признаков иучаемых языковых явлений);
классификация-определение принадлежности необходимых языковых явлений к тем или иным лингвистическим категориям;
объяснение роли языка в жизни людей;
различие языковых явлений, типов и видов речи;
сравнение языковых явлений, категорий;
овладение методам: наблюдение и описание.
В Рабочей программе курса нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования:
воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры обучающихся;
совершенствование коммуникативных, речевых способностей.
2.Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются:
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
3. Описание места курса русского языка в базисном учебном плане
Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса русского языка
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Универсальные учебные действия по курсу «Русский язык. 7 класс»:
Личностные:
- испытывать чувство гордости за русский язык;
- определять роль языка в развитии способностей и качеств личности;
- осознавать эстетическую ценность русского языка;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь свободно выражать мысли в процессе речевого общения;
- иметь способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные:
1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
4. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
5. осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные:
1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде схемы, таблицы;
3. сопоставлять информацию из разных источников;
4. давать определение лингвистическим понятиям;
5. определять основную и второстепенную информацию;
6. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;
7.объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;
8. анализировать, интерпретировать текст, используя теоретико-литературные понятия;
9. сравнивать способы образования слов, лексические, морфологические, синтаксические и другие языковые явления;
10. определять тип, стиль текста;
11. владеть основными понятиями курса русский язык 6 класс.
Коммуникативные:
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- строить монологическую речь, вести диалог;
- учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству.
После изучения курса «Русский язык. 7 класс» обучающиеся научатся:
- различать основные лингвистические понятия по изученным темам;
- выполнять морфемный, словообразовательный, орфографический, синтаксический анализ слов (по изученным темам);
- разъяснять значения известных слов, фразеологизмов и правильно употреблять их, пользоваться толковыми и фразеологическими словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Писать сочинения-призывы, выступать с ними перед одноклассниками;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
- правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;
- грамотно пользоваться известными лексическими, грамматическими средствами в устной и письменной речи;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
- пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными, толковыми, фразеологическими словарями;
- выступать перед аудиторией одноклассников, представляя итоговую презентацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выявлять признаки заимствованных слов;
- выполнять морфемный анализ слов (наложение морфем);
- узнают правила склонения русских и нерусских имён и фамилий;
- обогатят знания по теме «Несклоняемые имена существительные»;
- расширят представление о правописании одной и двух букв н в суффиксах прилагательных;
- узнают о происхождении имени числительного как части речи;
- узнают о происхождении местоимения как части речи;
- узнают историю некоторых глагольных форм.
Учебно-тематический план. 7 класс
№п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе на | В том числе на | В том числе на |
Работ по развитию речи | Контрольных работ | Итоговых проектов | |||
1 | Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление (1 ч.) | 1 | - | - | - |
2 | Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах (11 ч. + 2 ч.) | 14 | 2 | 2 | - |
3 | Раздел 3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. (22 ч. + 3 ч.) | 25 | 3 | 2 | - |
4 | Раздел 4. Деепричастие (11 ч. + 1 ч.) | 12 | 1 | 2 | - |
5 | Раздел 5. Наречие (21 ч. + 7 ч.) | 28 | 7 | 3 | - |
6 | Раздел 6. Категория состояния (4 ч. + 2 ч.) | 6 | 2 | 1 | - |
7 | Раздел 7. Служебные части речи (1 ч.) | 1 | - | - | - |
8 | Раздел 8. Предлог (9 ч. + 1 ч.) | 10 | 1 | 1 | - |
9 | Раздел 9. Союз (11 ч. +1 ч.) | 12 | 1 | 1 | - |
10 | Раздел 10. Частица (13 ч. + 3 ч.) | 6 | 3 | 2 | - |
11 | Раздел 11. Междометие (3 ч.) | 3 | - | 1 | - |
12 | Раздел 12. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8 ч. + 1 ч.) | 9 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 136 | 21 | 16 | 1 |
Характеристика основных видов деятельности
№ п/п | Наименование изучаемого раздела | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности |
1 | Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление | Русский язык как развивающееся явление. |
|
2 | Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах | Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». Анализ ошибок диктанта. Повторение. Лексикология и фразеология. Повторение. Фонетика и орфография. Повторение. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Повторение. Морфология и орфография. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль речи. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». |
|
3 | Раздел 3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. | Анализ ошибок диктанта. Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание падежных окончаний. Причастный оборот. Описание внешности человека. Сочинение по теме «Внешность моего друга». Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Контрольный диктант по теме «Причастие. Причастный оборот». Анализ ошибок диктанта. Правописание действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Изложение по теме «Отец и сын». Правописание страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Правописание полных и кратких страдательных причастий. Правописание -Н-/-НН- в причастиях. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени. Повторение по теме «Причастие как часть речи». Контрольный диктант по теме «Причастие как часть речи». |
|
4 | Раздел 4. Деепричастие | Анализ ошибок диктанта. Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Проверочный диктант по теме «Деепричастие как часть речи». Анализ ошибок диктанта. Рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь». Морфологический разбор деепричастия. Повторение по теме «Деепричастие». Контрольный диктант по теме «Деепричастие как часть речи». |
|
5 | Раздел 5. Наречие | Анализ ошибок диктанта. Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Проверочный диктант по теме «Наречие». Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор наречия. Сочинение по теме «Размышление о прочитанном». Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е. Буквы е - и в приставках не и ни отрицательных наречий. Контрольный диктант по теме «Правописание наречий». Анализ ошибок диктанта. Одна и две буквы н в наречиях на о и е. Описание действий. Сочинение по теме «О труде». Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья». Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад Мини-сочинение-рассуждение по теме «Анализ доклада по школьным предметам». Повторение по теме «Наречие». Контрольный диктант по теме «Наречие». Анализ ошибок диктанта. |
|
6 | Раздел 6. Категория состояния | Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Сжатое изложение по теме «Обыкновенная земля». Повторение по теме «Категория состояния». Сочинение на лингвистическую тему. Контрольный диктант по теме «Категория состояния». |
|
7 | Раздел 7. Служебные части речи | Анализ ошибок диктанта. Самостоятельные и служебные части речи. |
|
8 | Раздел 8. Предлог | Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа». Слитное и раздельное написание производных предлогов. Повторение по теме «Предлог». Контрольный диктант по теме «Предлог». |
|
9 | Раздел 9. Союз | Анализ ошибок диктанта. Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Сочинение по теме «Книга – наш друг и советчик». Правописание союзов. Повторение по теме «Союз». Контрольный диктант по теме «Союз». |
|
10 | Раздел 10. Частица | Анализ ошибок диктанта. Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Рассказ по теме «Горе-мечтатель». Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Выступление по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Проверочный диктант по теме «Правописание частиц». Анализ ошибок диктанта. Различение частицы НЕ и приставки НЕ. Сочинение-рассказ по теме «Поступок». Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. Повторение по теме «Частица». Контрольный диктант по теме «Частица как часть речи». |
|
11 | Раздел 11. Междометие | Анализ ошибок диктанта. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Контрольная работа по теме «Служебные части речи». |
|
12 | Раздел 12. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | Анализ ошибок работы. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Сочинение на заданную тему (на выбор). Повторение. Фонетика. Графика. Повторение. Лексикология и фразеология. Итоговый контрольный тест за курс 7 класса. Анализ ошибок теста. Итоговый проект по теме «Размышляю о…». Итоги года. |
|
Примерное тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | К-во часов | Элемент содержания | Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма) | Д/З |
1 | Русский язык как развивающееся явление. | 1 | Лингвистическое понятие | Доказывать тезис: «русский язык как развивающееся явление» | Сравнивать русский язык с другими языками, характеризовать понятие «языковая семья» | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 5 или упр. 6, стр. 5. | |
2 | Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Лингвистические понятия | Составлять словосочетания по теме, выполнять синтаксический разбор | Характеризовать предложения в зависимости от союзов | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 9, стр. 7 или составить текст по теме «Осень» (6 предлож.) | |
3 | Повторение. Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Лингвистические понятия | Выполнять пунктуационный разбор | Находить варианты пунктуации при прямой речи | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 12, стр. 8 | |
4 | Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». | 1 | Контрольная работа № 1. Повторение изученного в 5-6 классах | Выявлять верное написание слов, постановку запятых | Входной (контрольная работа) | Подготовка | ||
5 | Анализ ошибок диктанта. Повторение. Лексикология и фразеология. | 1 | Лингвистические понятия | Приводить примеры слов в контексте задания | Разбирать слово (причастие) по составу | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 15, стр. 9 | |
6 | Повторение. Фонетика и орфография. | 1 | Фонетические, орфоэпические понятия, разбор фонетический | Выполнять фонетический разбор слов | Определять дополнительную характеристику звуков | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 18, стр. 10 или упр. 19, стр. 11 | |
7 | Повторение. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | Морфемный, словообразовательный разбор | Выполнять морфемный, словообразовательный разборы слов | Определять понятие «морф» | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 27, стр. 14 | |
8 | Повторение. Морфология и орфография. | 1 | Морфологические признаки слов | Определять морфологические признаки слов | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 36, стр. 17 или упр. 44, стр. 19 | ||
9 | Текст. | 1 | Признаки текста | Определять признаки текста | Определять средства связи предложений в тексте | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 51 или упр. 52, стр. 22 | |
10 | Стили литературного языка. | 1 | Стили литературного языка | Определять стили литературного языка | Называть дополнительные признаки стилей | Текущий (письменное упражнение) | Упр. 62 или упр.63, стр. 28 | |
11 | Диалог. Виды диалогов. | 1 | Диалог. Виды диалогов. | Определять вид диалога | Текущий (письменное упражнение) | Параграф 8, стр. 23-24; упр. 58, стр. 26 или упр.60, стр. 27 | ||
12 | Публицистический стиль речи. | 2 | Публицистический стиль речи. Работа по развитию речи № 1 | Определять признаки стиля | Создавать заметку для газеты | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Параграф 11, стр. 28, подобрать примеры текстов. Упр. 69, стр. 30 или упр. 71, стр. 31 | |
13 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». | 1 | Контрольная работа № 2. Повторение изученного в 5-6 классах | Выявлять верное написание слов, постановку запятых | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
14 | Анализ ошибок диктанта. Причастие как часть речи. | 1 | Грамматические понятия | Определять признаки причастия | Подбирать примеры причастий | Текущий (письменное упражнение) | Параграф 12, стр. 33, упр. 77, стр. 34 | |
15 | Склонение причастий и правописание падежных окончаний | 1 | Грамматические понятия | Склонять причастия | Текущий (письменное упражнение) | Параграф 13, стр. 36, упр. 81 стр. 36 | ||
16 | Причастный оборот. | 2 | Грамматические понятия | Выделять причастный оборот | Приводить примеры, верно употреблять причастные обороты | Текущий (письменное упражнение) | Параграф 14, стр. 37-38, упр. 86, стр. 39. Теория, упр. 90, стр. 40 | |
17 | Описание внешности человека. | 1 | Описание как тип речи, признаки текста. Работа по развитию речи № 2 | Подбирать материалы для сочинения | Работать с источниками | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Теория, упр. 97, стр. 42 или подобрать пример текста описания внешности | |
18 | Сочинение по теме «Внешность моего друга». | 1 | Признаки текста Работа по развитию речи № 3 | Создавать текст описания внешности человека | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 93, стр. 41 или упр. 167, стр. 73 | |
19 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Грамматические понятия | Различать действительные и страдательные причастия | Верно употреблять причастные обороты | Текущий (письменная работа) | Параграф 16, стр. 44, упр. 99, стр. 44 | |
20 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | Грамматические понятия | Определять формы причастий | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 103 (2), стр. 46 | ||
21 | Контрольный диктант по теме «Причастие. Причастный оборот». | 1 | Контрольная работа № 3 | Проверит умения | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
22 | Анализ ошибок диктанта. Правописание действительных причастий настоящего времени. | 1 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Текущий (письменная работа) | Параграф 18, стр. 47-48, упр. 107, стр. 48 | ||
23 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Текущий (письменная работа) | Параграф 19, стр. 49-50, упр. 114 или 117, стр. 51 | ||
24 | Изложение по теме «Отец и сын». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 4 | Работать с содержанием текста | Определять микротемы текста | Тематический (работа по развитию речи (изложение) | Упр. 151, стр. 65-66 | |
25 | Правописание страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Текущий (письменная работа) | Параграф 20, стр. 53, упр. 119, стр. 53 или упр. 123, стр. 54 | ||
26 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Текущий (письменная работа) | Параграф 21, стр. 55, упр. 124 (4-5), стр. 56 | ||
27 | Правописание полных и кратких страдательных причастий. | 2 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Выявлять признаки заимствованных слов | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 130, стр. 58. Упр. 146, стр. 64 | |
28 | Правописание -Н-/-НН- в причастиях. | 2 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 137 (4-5), стр. 61. Упр. 131, стр. 59 | ||
29 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Грамматические понятия | Выполнять морфологический разбор причастия | Текущий (письменная работа) | Упр. 152, стр. 67 | ||
30 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 2 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 26, стр. 68, упр. 154,стр. 69. Упр. 158, стр. 70 | |
31 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени. | 1 | Грамматические и орфографические понятия | Определять условия для написания причастий | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 27, стр. 71, упр. 161, стр. 71 | |
32 | Повторение по теме «Причастие как часть речи». | 2 | Грамматические и орфографические понятия | Систематизировать и обобщать материал | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Упр. 172, стр. 74. Упр. 177 или упр. 179, стр. 75 | |
33 | Контрольный диктант по теме «Причастие как часть речи». | 1 | Контрольная работа № 4 | Контроль результативности | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
34 | Анализ ошибок диктанта. Деепричастие как часть речи. | 1 | Деепричастие как часть речи. | Определять понятие | Верно употреблять деепричастия | Текущий (письменная работа) | Параграф 28, стр. 77, упр. 181, стр. 77 | |
35 | Деепричастный оборот. | 2 | Деепричастный оборот. | Определять понятие | Верно употреблять деепричастия, применять правило на отсутствие запятой | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 187, стр. 80. Упр. 188, стр. 80 | |
36 | Написание НЕ с деепричастиями. | 1 | Написание НЕ с деепричастиями | Правописанию слов | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 30, стр. 82, упр. 194, стр. 82 | |
37 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | Деепричастия несовершенного вида. | Образовывать деепричастия несовершенного вида | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 31, стр. 83, упр. 197 стр. 84 | |
38 | Деепричастия совершенного вида. | 1 | Деепричастия совершенного вида. | Образовывать деепричастия совершенного вида | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 32, стр. 85, упр. 202 или упр. 204, стр. 86 | |
39 | Проверочный диктант по теме «Деепричастие как часть речи». | 1 | Контрольная работа № 5 | Определять понятия по теме «Деепричастие». Контроль результативности | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
40 | Анализ ошибок диктанта. | 1 | Анализ ошибок диктанта | Анализ ошибок диктанта | Анализ ошибок диктанта | Текущий (письменная работа) | Работа над ошибками | |
41 | Рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 5 | Создавать рассказ | Употреблять деепричастия в тексте | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 209, стр. 88 | |
42 | Морфологический разбор деепричастия. | 1 | Грамматические понятия | Выполнять морфологический разбор | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 33, стр. 89, упр. 210 (4-5), стр. 89 | |
43 | Повторение по теме «Деепричастие». | 1 | Повторение по теме «Деепричастие» | Систематизация знаний по теме | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Упр. 216, стр. 90 или упр. 206, стр. 87 | |
44 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие как часть речи». | 1 | Контрольная работа № 6 | Контроль знаний. Контроль результативности | Тематический (контрольная работа) | Упр. 183, стр. 104 | ||
45 | Анализ ошибок диктанта. Наречие как часть речи. | 1 | Наречие как часть речи | Определять грамматические признаки наречия, задавать вопросы | Получат сведения об истории наречия | Текущий (письменная работа) | Параграф 34, стр. 91-92, упр. 221, стр. 93. | |
46 | Смысловые группы наречий. | 2 | Смысловые группы наречий | Определять смысловые группы наречий, задавать вопросы | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 35, стр. 95-96, упр. 228, стр. 96. Упр. 232, стр. 97 | |
47 | Степени сравнения наречий. | 1 | Степени сравнения наречий | Определять и образовывать степени сравнения наречий | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 36, стр. 97-98, упр. 234 (3), стр. 98, упр. 237, стр. 99 | |
48 | Проверочный диктант по теме «Наречие». | 1 | Контрольная работа № 7 | Контроль знаний. Контроль результативности | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
49 | Анализ ошибок диктанта. Морфологический разбор наречия. | 1 | Морфологический разбор наречия | Выполнять морфологический разбор наречия | Текущий (письменная работа) | Параграф 37, стр. 100, упр. 240, стр. 101. | ||
50 | Сочинение по теме «Размышление о прочитанном» | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 6 | Создавать текст сочинения | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 239, стр. 101 или упр. 236, стр. 99 | |
51 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е. | 2 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Слова из словаря. Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 38, стр. 101, упр. 244, стр. 102. Упр. 245, стр. 103 | |
52 | Буквы е - и в приставках не и ни отрицательных наречий. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Слова из словаря, дополнительные сведения | Текущий (письменная работа) | Параграф 39, стр. 104-105, упр. 252, стр. 105 или упр. 254, стр. 106 | |
53 | Контрольный диктант по теме «Правописание наречий». | 1 | Контрольная работа № 6 | Контроль результативности | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
54 | Анализ ошибок диктанта. Одна и две буквы н в наречиях на о и е. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Условие выбора орфограмм | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 40, стр. 106, упр. 257 (3-4), упр. 258 (3-4), стр. 107 | |
55 | Описание действий. | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 7 | Работа с текстом | Работа в группе | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Подбор материалов по теме «описание действий» | |
56 | Сочинение по теме «О труде». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 8 | Создание текста | Выступление перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 263 или упр. 264, стр. 109 | |
57 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Текущий (письменная работа) | Параграф 42, стр. 109, упр. 267, стр. 110 | ||
58 | Буквы о и а на конце наречий. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Текущий (письменная работа) | Параграф 43, стр. 111, упр. 271, стр. 112 | ||
59 | Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 9 | Создавать текст рассуждение с элементами описания | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 273, стр. 112 | |
60 | Дефис между частями слова в наречиях. | 2 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Слова из словаря | Текущий (письменная работа) | Параграф 44, стр. 112-113, упр. 278, стр. 115. Упр. 279 или упр. 280, стр. 115 | |
61 | Слитное и раздельное написание наречий. | 2 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 285 (4-7), стр. 117. Упр. 286. Стр. 117 | |
62 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 46, стр. 117, упр. 289 или упр. 290, стр. 118 | |
63 | Учебно-научная речь. Отзыв. | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 10 | Создавать текст отзыва | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 298, стр. 121 (у.), упр. 303 или упр. 305, стр. 123 | |
64 | Учебный доклад | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 11 | Создавать текст | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 306, стр. 123 (у.), упр. 311 или упр. 312, стр. 126 | |
65 | Мини-сочинение-рассуждение по теме «Анализ доклада по школьным предметам». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 12 | Создавать текст | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 313, стр. 126 | |
66 | Повторение по теме «Наречие». | 1 | Повторение по теме «Наречие» | Систематизация, обобщение материала | Текущий (письменная работа) | Вопросы на стр. 119, упр. 296 или упр. 297, стр. 120 | ||
67 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | 1 | Контрольная работа № 7 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
68 | Анализ ошибок диктанта. | 1 | Анализ ошибок диктанта | Анализ ошибок диктанта | Текущий (письменная работа) | Работа над ошибками | ||
69 | Категория состояния как часть речи. | 1 | Категория состояния как часть речи | Определять грамматические признаки части речи, различать слова категории состояния и наречие | Текущий (письменная работа) | Параграф 49, стр. 127-129, упр. 319 (1 или 2), стр. 130 | ||
70 | Морфологический разбор категории состояния. | 1 | Морфологический разбор категории состояния | Выполнять морфологический разбор | Текущий (письменная работа) | Параграф 50, стр. 131, упр. 321, стр. 132. | ||
71 | Сжатое изложение по теме «Обыкновенная земля». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 13 | Сокращать текст | Выделять микротемы текста | Тематический (работа по развитию речи (изложение) | Написать изложение | |
72 | Повторение по теме «Категория состояния». | 1 | Повторение по теме «Категория состояния» | Систематизация и обобщение материала | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Вопросы на стр. 133, карточка по теме «Категория состояния» | |
73 | Сочинение на лингвистическую тему. | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 14 | Создавать текст по теме | Выступление перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Написать сочинение | |
74 | Контрольный диктант по теме «Категория состояния». | 1 | Контрольная работа № 8 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
75 | Анализ ошибок диктанта. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Анализ ошибок диктанта. Самостоятельные и служебные части речи. | Различать самостоятельные и служебные части речи | Текущий (письменная работа) | Параграф 51, стр. 134, упр. 325, стр. 135. | ||
76 | Предлог как часть речи. | 1 | Предлог как часть речи | Определять роль в предложении | Текущий (письменная работа) | Параграф 53, стр. 135, упр. 327 или упр. 329, стр. 136 | ||
77 | Употребление предлогов. | 1 | Употребление предлогов | Употреблять предлоги в речи, тексте | Работать с дополнительной информацией | Текущий (письменная работа) | Теория, упр. 335, стр. 138. | |
78 | Производные и непроизводные предлоги. | 1 | Производные и непроизводные предлоги | Определять тип предлога, различать эти типы. Верно употреблять предлоги в тексте, речи | Работа в группе. | Текущий (письменная работа) | Параграф 54, стр. 139, упр. 339 или упр. 340, стр. 140. | |
79 | Простые и составные предлоги. | 1 | Простые и составные предлоги | Различать предлоги | Текущий (письменная работа) | Упр. 345, стр. 142 | ||
80 | Морфологический разбор предлога. | 1 | Морфологический разбор предлога | Выполнять морфологический разбор предлога | Текущий (письменная работа) | Параграф 56, стр. 142, упр. 346, стр. 143 | ||
81 | Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 15 | Создавать текст по теме | Чтение в «писательском кресле» | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 348, стр. 143 | |
82 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 2 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Выбор орфограммы | Слова-исключения | Текущий (письменная работа) | Параграф 57, стр. 144, упр. 351, стр. 145. Карточка по теме «Правописание предлогов» | |
83 | Повторение по теме «Предлог». | 1 | Повторение по теме «Предлог» | Систематизация и обобщение материала | Текущий (письменная работа) | Упр. 345, стр. 142. | ||
84 | Контрольный диктант по теме «Предлог». | 1 | Контрольная работа № 9 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
85 | Анализ ошибок диктанта. Союз как часть речи. | 1 | Союз как часть речи | Определять значение и роль части речи | Текущий (письменная работа) | Параграф 58, стр. 146, упр. 357 стр. 147. | ||
86 | Простые и составные союзы. | 1 | Простые и составные союзы | Определять тип союза | Текущий (письменная работа) | Параграф 59, стр. 148, упр. 359 (4-6), стр. 148. | ||
87 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 | Союзы сочинительные и подчинительные | Определять роль разных разрядов союзов | Текущий (письменная работа) | Параграф 60, стр. 149, упр. 363, стр. 150 | ||
88 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 1 | Пунктограмма в сложном союзном предложении | Расставлять запятые, чертить схемы предложений | Текущий (письменная работа) | Упр. 366 или упр. 367, стр. 152 | ||
89 | Сочинительные союзы. | 1 | Сочинительные союзы | Определять разряд союза | Работа с дополнительной информацией | Текущий (письменная работа) | Параграф 62, стр. 152, упр. 368 (2), стр. 152 | |
90 | Подчинительные союзы. | 1 | Подчинительные союзы | Определять разряд союза | Работа с дополнительной информацией | Текущий (письменная работа) | Параграф 63, стр. 155, упр. 379, стр. 156 или упр. 381, стр. 157 | |
91 | Морфологический разбор союза. | 1 | Морфологический разбор союза | Выполнять морфологический разбор союза | Текущий (письменная работа) | Упр. 382 (3), стр. 158 | ||
92 | Сочинение по теме «Книга – наш друг и советчик». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 16 | Создавать текст сочинения | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 384, стр. 158 | |
93 | Правописание союзов. | 2 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Выбор орфограммы | Работа с дополнительной информацией | Текущий (письменная работа) | Параграф 65, стр. 159, упр. 386, стр. 159. Упр. 391, стр. 161. | |
94 | Повторение по теме «Союз». | 1 | Повторение по теме «Союз» | Систематизация и обобщение знаний | Выступление перед аудиторией | Текущий (письменная работа) | Вопросы на стр. 162, упр. 400 (3-4), стр. 163; Упр. 397, стр. 163 (инд. задание) | |
95 | Контрольный диктант по теме «Союз». | 1 | Контрольная работа № 10 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
96 | Анализ ошибок диктанта. Частица как часть речи. | 1 | Частица как часть речи | Находить частицу в тексте | Выявлять, что является частицей | Текущий (письменная работа) | Параграф 66, стр. 164, упр. 403 (1-2) стр. 165 | |
97 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Определять разряды частиц | Союз ДА, частица ДА | Текущий (письменная работа) | Параграф 67, стр. 165, упр. 407, стр. 166 | |
98 | Рассказ по теме «Горе-мечтатель». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 17 | Создавать текст сочинения | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 408, стр. 167 | ||
99 | Смысловые частицы. | 2 | Смысловые частицы | Определять разряды частиц | Работа в группе | Текущий (письменная работа) | Параграф 68, стр. 167, упр. 412 или упр. 413, стр. 168. Упр. 416, стр. 169 | |
100 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 | Орфограммы, условия выбора орфограмм | Определять верное написание слов | Текущий (письменная работа) | Параграф 69, стр. 170, упр. 422 или упр. 423, стр. 171 | ||
101 | Выступление по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 18 | Создание выступления | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 426, стр. 172 | |
102 | Морфологический разбор частицы. | 1 | Морфологический разбор частицы | Выполнять морфологический разбор частицы | Текущий (письменная работа) | Упр. 427 (выборочно), стр.173 | ||
103 | Отрицательные частицы не и ни. | 2 | Отрицательные частицы не и ни | Различать частицы не и ни | Текущий (письменная работа) | Параграф 71, стр. 174-175, упр. 431 , стр. 174. Упр. 434 или упр. 435, тр. 176 | ||
104 | Проверочный диктант по теме «Правописание частиц». | 1 | Контрольная работа № 11 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
105 | Анализ ошибок диктанта. Различение частицы НЕ и приставки НЕ. | 1 | Различение частицы НЕ и приставки НЕ | Различение частицы НЕ и приставки НЕ | Текущий (письменная работа) | Параграф 72, стр. 176, упр. 443, стр. 178. | ||
106 | Сочинение-рассказ по теме «Поступок». | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 19 | Создавать текст по сюжету | Выступать перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 446, стр. 179 | |
107 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. | 1 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ - различение | Текущий (письменная работа) | Параграф 73, стр. 179, упр. 450, стр. 180 | ||
108 | Повторение по теме «Частица». | 1 | Повторение по теме «Частица» | Систематизация знаний по теме | Текущий (письменная работа) | Вопросы на стр. 180, упр. 456, стр. 182 | ||
109 | Контрольный диктант по теме «Частица как часть речи». | 1 | Контрольная работа № 12 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
110 | Анализ ошибок диктанта. Междометие как часть речи. | 1 | Междометие как часть речи | Определять междометие, выявлять значение, опознавать междометия, которые употреблены в значении других частей речи. | Текущий (письменная работа) | Параграф 74, стр. 183, упр. 461, стр. 184 | ||
111 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Верно писать междометия, расставлять знаки препинания | Текущий (письменная работа) | Параграф 75, стр. 184, упр. 465, стр. 185. | ||
112 | Контрольная работа по теме «Служебные части речи». | 1 | Контрольная работа № 13 | Контроль знаний | Тематический (контрольная работа) | Подготовка | ||
113 | Анализ ошибок работы. Разделы науки о русском языке.
| 1 | Разделы науки о русском языке | Систематизация знаний | Текущий (письменная работа) | Упр. 466, стр. 186 | ||
114 | Текст. Стили речи. | 1 | Текст. Стили речи | Систематизация знаний | Текущий (письменная работа) | Упр. 472, стр. 188 или упр. 476, стр. 189 | ||
115 | Сочинение на заданную тему (на выбор). | 1 | Работа с текстом. Работа по развитию речи № 20 | Создание текста сочинения | Выступление перед аудиторией | Тематический (работа по развитию речи (сочинение) | Упр. 510, стр. 200 | |
116 | Повторение. Фонетика. Графика. | 1 | Повторение. Фонетика. Графика. | Систематизация знаний | Текущий (письменная работа) | Упр. 480 или упр. 481, стр. 190. | ||
117 | Повторение. Лексикология и фразеология. | 1 | Повторение. Лексикология и фразеология | Систематизация знаний | Текущий (письменная работа) | Упр. 484, стр. 191 или упр. 494, стр. 195. | ||
118 | Итоговый контрольный тест за курс 7 класса. | 1 | Итоговый контрольный тест за курс 7 класса | Контроль результативности | Итоговый (контрольный тест) | Подготовка | ||
119 | Анализ ошибок теста. | 1 | Анализ ошибок теста | Анализ ошибок теста | Анализ ошибок теста | Работа над ошибками | ||
120 | Итоговый проект по теме «Размышляю о…». | 1 | Итоговый проект | Создавать проект | Выступать перед аудиторией | Итоговый (проект) | Подготовить проект | |
121 | Итоги года. | 1 | Итоги года | Подведение итогов года |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочное планирование. 6 класс. – М., 2009.
- Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 7 класс. – М., 2012.
- Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. – М., 2007.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М., 2010.
- Поурочные планы по русскому языку. 7 класс. – Волгоград, 2009.
- Практика успешного написания сочинения-рассуждения. 5-7 классы/Т.И. Павлова. – Ростов-н/Д., 2012.
- Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова/Сост. С.Б. Шадрина. – Волгоград, 2011.
- Русский язык. 5-11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград, 2011.
- Русский язык. 7-8 классы. Олимпиады/Сост. И.Г. Гергель. – Волгоград. – 2009.
- Русский язык. 7 класс/Под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. – М., 2014.
- Сборник тестов. 7 класс. – М., 2008.
- Скворцов Л.И. Язык, общение, культура// Русский язык в школе. - № 1. – М, 1994.
- Тишина Т.Н. Дидактический материал. 6 класс. – Омск, 2005.
- Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. 6 класс. – М., 2013.
- langrus.ru
- personalshoppinq.su.