Дополнительная общеразвивающая программа Социально-педагогической направленности «ЗНАЙКИ»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «Светловский городской округ» - детский сад № 10 «Чайка»

238340, Калининградская обл., г. Светлый, пер. Сосновый, д 12, тел. 8-40152-3-55-45,

факс 8-40152-3-23-15,  E-mail: mdouchaika@yandex.ru

Дополнительная общеразвивающая программа

Социально-педагогической направленности

«ЗНАЙКИ»

Срок реализации программы: 9 месяцев

Возраст детей 4-5 лет

Составитель воспитатель:

Каменская Любовь Николаевна

Согласовано

На педагогическом совете

31.08.2020 г.

Протокол №

г. Светлый 2020г.

Пояснительная записка

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Знайки» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы заключается в том, что программа отвечает современным приоритетам развития образовательной системы Российской Федерации. Призвана обеспечить равные стартовые возможности для детей из разных социальных групп и слоёв населения, так как может быть использована как дополнительная программа по подготовке к обучению в школе как для  детей посещающих ДОУ, так и для детей посещающих группы кратковременного пребывания и не охваченных дошкольным образованием. В основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и естественному поступлению ребёнка в первый класс.

Отличительная особенность программы является то, что она качественно решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования. Содержание, методы и формы организации учебного процесса непосредственно согласованы с закономерностями развития ребенка. В рабочих тетрадях используются стихи, загадки, приметы, пословицы, игровые упражнения, которые всегда связаны с темой занятия. Это позволяет снять утомление, внести разнообразие в занятие, дети узнают много нового, учится обобщать. Прослеживается интегрирование предмета с другими предметами, это помогает расширять кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать речь. Во все разделы включены логические задачи, что способствует развитию логических форм мышления. Программа позволяет педагогу использовать словесные, наглядные, проблемно-поисковые методы обучения.

Адресат программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Знайки»   предназначена для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет посещающих МАДОУ МО «СГО» - д/с № 10 «Чайка»

            Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

  Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5 вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

  Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

  Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

   В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. Общение со сверстниками и взрослыми. В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего.  В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.

  В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет. Психология знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях. Обучение детей 4–5 лет Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические и возрастные особенности детей 4–5 лет. По программе «Знайки»,  акцент делается на становлении и всестороннем развитии личности. При этом с детьми проводятся тематические занятия, на которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Педагоги знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей 4–5 лет. В этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.

Объем и срок освоения программы:         

Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы - 9 месяцев в объеме 72 часа. Дополнительная общеобразовательная программа реализуется в течение учебного года, с 1 сентября по 31 мая (аудиторные занятия).

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса: 

Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-12 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Регулярность занятий: по 1 часу 2 раза в неделю. Аудиторная нагрузка составляет 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах –1 час, между занятиями установлены 10-минутные перерывы. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа.

Педагогическая целесообразность: заключается в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка дошкольного возраста от 4 до 5 лет. Обучение в рамках дополнительной общеразвивающей программы предусматривает не только обучение, но и развитие памяти, внимательности, образного и логического мышления.

Практическая значимость:

Практическая значимость программы состоит в интегрированном обучении, что помогает избежать однотипности целей и функций обучения. Такое обучение одновременно является и целью, и средством обучения.

Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии.

Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний

Ведущие теоретические идеи:

Ведущая идея данной программы — создание современной практико-ориентированной образовательной среды, позволяющей всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, логико-математического, интеллектуально – познавательного, коммуникативного и речевого развития, качеств личности, получать новые образовательные результаты.

Цель дополнительной общеразвивающей программы:

− всестороннее развитие личности ребёнка его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи программы:

Образовательные:

- формировать у ребенка опыт игровой, практической, познавательной, творческой и др. видов деятельности;

- увеличение объёма внимания и памяти;

- формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

- учить отбирать и группировать предметы по их свойствам;

Развивающие:

- развивать предметную деятельность, ознакомить ребенка с предметами      ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними;

- развивать основы всех сторон речи: словаря, грамматического строя речи, связной речи, звуковой культуры речи;

- развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

- содействовать развитию элементарного эстетического восприятия.

Воспитательные:

- выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- формирование у учащихся настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата;

- поддержка умения работать в команде.

Принципы отбора содержания:

- принцип единства развития, обучения и воспитания;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип взаимодействия и сотрудничества;

- принцип комплексного подхода.

Основные формы и методы:

В основу положен деятельности метод. Это означает, что новое знание не дается детям в готовом виде, а входит в их жизнь как "открытие" закономерных связей и отношений окружающего мира путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков и обобщения. 

При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и подгрупповые формы деятельности, рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал.

Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как уверенность, чувство ответственности, принятие решений, позитивность, управление временем, мотивация, гибкость, умение решать проблемы, критическое мышление, устойчивость к неудачам, позитивная эмоциональная установка, удовлетворенность работой.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала;  

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или подгрупповая:  самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы;

 3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на персональном опыте и опыте друг друга. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес обучающихся к изучению данного материала.

Метод дискуссии учит обучающихся отстаивать свое мнение и слушать других, обогащает представления, обучающихся по теме, упорядочивает и закрепляют знания.

Обучение проводится в занимательной, игровой форме. В ходе активного участия детей в дидактических играх и игровых упражнениях  происходит не только усвоение знаний, но общее развитие ребёнка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей. Учебный материал вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений. В рамках занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий в тетради. Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.  Формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на  основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать своё отношение к занятия, к тому, что понравилось, а что было трудным.

Задания подбираются с учётом индивидуальных особенностей личности ребёнка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого их них. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме. Материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы.

Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя их учебной ситуации, на занятии проводятся физкультминутки. Если для проведения физкультминутки используется речёвка, слова её обычно разучиваются с детьми заранее.

Планируемые  результаты:

Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуально возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, готовность к школьному обучению.

Механизм оценивания образовательных результатов:

Участие детей в интеллектуальных играх, различных конкурсах, проектах и олимпиадах муниципального, регионального и всероссийского уровня.

Формы подведения итогов реализации программы:

Обучающиеся участвуют в ежегодной муниципальной интеллектуальной игре "Умники и Умницы", различных конкурсах, проектах и олимпиадах муниципального, регионального и всероссийского уровня.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, видеозапись, грамота, диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования, фото, отзыв родителей, статья.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:  конкурс, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, праздник.

Проверка результатов производится в виде наблюдений за деятельностью детей, на диагностических итоговых занятиях в конце учебного года.

Так как программа рассчитана на один год обучения, то возможно размещение прогнозируемых результатов и форм их проверки в пояснительной записке как ее завершение.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 196 от 9 ноября 2018 г.  «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав МАДОУ МО "СГО" - д/с № 10 "Чайка", правила внутреннего распорядка обучающихся МАДОУ МО "СГО" - д/с № 10 "Чайка", Положение о дополнительной общеразвивающей программе. Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации общеразвивающей программы обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; выявление и поддержка одаренных детей;

- формирование коммуникативных навыков в среде сверстников.

Материально-технические условия.

Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (мольберт, наглядные пособия).

Технические средства: мультимедийное оборудование, ноутбук, программное обеспечение, акустическая система (музыкальная колонка), мультфильмы, диски с занимательными историями.  

Демонстрационные наглядные пособия: плакаты,  картины, муляжи, игрушки, предметы ближайшего окружения, иллюстрации, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, кубики Никитина, игры Воскобовича, игры на воссоздания силуэтов, игры на развитие логического мышления, творческого воображения, речевых навыков, конструктор Тико.

Раздаточный материал: комплекты картинок по темам для каждого ребёнка, предметы по темам; карточки для выполнения заданий.

Оборудование для подвижных игр: мячи, куклы, обручи. Оборудование для театрализации: ширма, бибабо, декорации, костюмы,   игрушки (мягкие, тематические, перчаточные, пальчиковые) и др. реквизит.

Кадровые условия.

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю данной программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- методические рекомендации к данной программе

- рабочие тетради;

- мультимедийные презентации для занятий;

- архив видео и фотоматериалов;

- методические разработки занятий.

Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:

- исследовательский - самостоятельная творческая работа обучающихся;

- репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- объяснительно - иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по схемам, таблицам и т.п.);

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, пояснение и т.д.).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

- словесный - рассказ, объяснение, беседа, пояснение (для формирования сознания);

- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).

Учебный план

Раздел 1

 «Познавательное развитие»

Учебный план

Раздел 2

«Речевое развитие»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1

Познавательное  развитие

Тема 1. Один, много, сравнение, множество, соответствие. (1 ч)

Теория: формировать умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много.

Практика: Введение в игровую ситуацию. Игровая деятельность: игры «Дорожки».

Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.  По завершении темы предусмотрен устный опрос.

Тема 2. Сравнение чисел три и четыре, счет по образцу, математическая загадка. (1ч.)

Теория: сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними.

Практика:  игры «Дорожки», «В гости», «Прятки», «Накрой на стол», «Раскрась-ка».

Предметные картинки. Круги красный,  желтый, зеленый.

Тема 3 Соотнесение числа и количества предметов.(1 ч.)

Теория: учить считать слева направо, называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже.

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Картинки зима, весна, лето.

Тема 4. Счет по образцу, сравнение чисел четыре и пять. (1 ч.)

Теория: Создание ситуации успеха. Добавлять к меньшей группе недостающий предмет;  устанавливать равенство между группами,

Практика: Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.  Квадраты разного размера. Пять неваляшек, четыре флажка. Итоговая беседа.

Тема 5.    Цифра 1  (1 ч.)

Теория:  Учить:  отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;  

Практика: Введение в игровую ситуацию. Игра «Найди цифру»  Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Картинки пирамидка,  неваляшка, ведро.

Тема 6 . Закрепление  цифры 1 (1 ч)

Теория: находить цифру 1 среди множества других цифр. Игра «Продолжи ряд»

Практика: Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Картинки пирамидка,

неваляшка, ведро. Матрешки большие, поменьше, маленькие и одинакового размера.

Тема 7. Цифра 2 (1ч)

Теория:  Закрепить знание о цифре1.  Учить соотносить цифру с количественным предметом. Геометрические фигуры круги и квадраты. Ленты разного размера  1м, 1,5 м.

Овалы разного размера.

Практика: Создание ситуации успеха. Физминутка «Раз, два, три»  Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа.

Тема 8  Закрепление  цифры 2 (1 ч)

Теория: Знакомить: с цифрой 2. Учить: различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко». Закрепление знаний о цифре 2.

Практика:  Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа. Ленты разного размера  1м, 1,5 м. Овалы разного размера.

Тема 9.   Цифра 3, соотнесение цифры и количества предметов. Цифры 1-3. (1ч)

Теория:  Учить соотносить цифру с количественным предметом. Отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; находить цифру 3 среди множества других цифр.

Практика: Введение в игровую ситуацию. Игра «Найди цифру» Игра «Число и цифра» Физминутка «Буратино».  Цифровые карточки с одним, двумя, тремя кружками.

Тема 10. Цифры 1-3 (1ч)

Теория:  Знакомить: с цифрой 3 как знаком числа 3. находить цифру 3 среди множества других цифр.

Практика:  Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Цифровые карточки с одним, двумя, тремя кружками. Цифры от1до3.

Тема 11. Соотнесение цифры и количества предметов, сравнение чисел три и четыре. (1 ч)

Теория:  Соотносить количество предметов с цифрой;

Упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа. Цифры от1до3.

Геометрические фигуры овал, квадрат, круг.

Тема 12 Независимость числа от пространственного расположения предметов, счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства. (1ч)

Теория: Устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате);

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Игра «Соедини правильно» Итоговая беседа.

Тема13. Цифра 4

Теория: Познакомить с цифрой  4 как знаком числа 4. Находить цифру 4 среди множества других цифр.

Практика:  Введение в игровую ситуацию.  Игра «Найди цифру», «Кто внимательней», «Дорисуй правильно»  Физкультминутка «Считалочка с башмачком» Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.  Домики (самый маленький, побольше, самый большой.) Рыбки (побольше и самая большая) Снеговики.

Тема 14. Цифры 1-4, счет по образцу, сравнение чисел три и четыре. Соотнесение цифры и количество предметов.

Теория: соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький»

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Игра «Когда это бывает», «Закрась правильно», «Кто где». Рыбки (побольше и самая большая) Снеговики. Карточки с цифрой и шариками. Картинки «Времена года»

Тема 15. Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4 счет по образцу, сравнение смежных чисел.

Теория: Закрепить знания о числе и цифре 4. Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3,4 с количеством предметов.

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Игра «Когда это бывает», «Закрась правильно», «Кто где».  Подведение итогов. Снеговики. Карточки с цифрой и шариками.

Картинки «Времена года»

Тема 16 Соотнесение цифры и количество предметов.

Теория: Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3,4 с количеством предметов.  Считать по образцу и названному числу;  понимать отношения между числами 3 и 4;Соотносить цифру с количеством предметов.

Практика: Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Игра «Когда это бывает», «Закрась правильно», «Кто где».  Подведение итогов. Карточки с цифрой и шариками.

Картинки «Времена года»

Тема 17. Цифра 5, сравнение чисел четыре и пять.

Теория: Познакомить с цифрой 5. Обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади).

Практика:  Введение в игровую ситуацию.   Игровая деятельность: затруднение и осмысление. Игры: «Отгадай загадку», «Найди цифру», «Найди правильно», «Отгадай правильно» Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши. Кубики разной величины и разного цвета.

Тема 18. Закрепление знаний о цифре 5; сравнение чисел 4 и 5.

Теория: Умение считать в пределах 5;  Соотносить цифру с количеством предметом;

Практика:  Игры соревновательного характера.  Тематические физкультминутки. Включение нового знания в систему знаний и повторение: игра. Геометрические фигуры разного цвета. Листы картона 6 цветов. Карточки для каждого ребёнка с 2 кругами, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником.

Тема 19. Порядковые числительные, независимость числа от пространственного расположения предметов.

Теория: Умение считать в пределах 5; Соотносить цифру с количеством предметом; Учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы «Сколько ?», «Какой по счету?».

Практика:  Тематические физкультминутки. Включение нового знания в систему знаний и повторение: игра.  Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Подведение итогов.

Тема 20. Закрепление знаний о порядковом счете,  независимость числа от пространственного расположения предметов.

Теория: Учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы «Сколько ?», «Какой по счету?».

Практика:  Тематические физкультминутки. Включение нового знания в систему знаний и повторение: игра. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Подведение итогов. Листы картона 6 цветов. Карточки для каждого ребёнка с 2 кругами, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником.

Тема 21. Независимость числа от величины предметов, порядковый счет.

Теория: Сравнивать количество предметов.

Практика: Введение в игровую ситуацию. Актуализация знаний: игры «Цветочная поляна», «Бабочки», «Птицы на заборе». Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Объемные тела: шар, куб, цилиндр.

Тема 22. Цифры1-5, счет по образцу, соотнесение цифры с числом.

Теория: Сравнивать количество предметов. Понимать независимость числа от величины предметов.

Практика: Затруднение в игровой ситуации: игры «Что перепутал художник».  Весёлые игры с движениями. Сапоги с геометрическими фигурами. Предметные картинки. Геометрические фигуры.

Тема 23. Порядковые числительные, счет по образцу, соотнесение цифры и количество предметов.

Теория:  Учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет.

Практика:  Весёлые игры с движениями.  Физкультминутки по темам.  Включение нового знания в систему знаний и повторение: игра.  Создание ситуации успеха. Предметные картинки. Геометрические фигуры. Лист бумаги с нарисованным забором для каждого ребёнка.

Тема 24. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов.

Теория:  Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Практика: Включение нового знания в систему знаний и повторение: игра. Создание ситуации успеха.   Итоговая беседа. Рабочие тетради, карандаши. Сапоги с геометрическими фигурами. Предметные картинки. Геометрические фигуры. Лист бумаги с нарисованным забором для каждого ребёнка.

Тема 25. Закрепление знаний о порядковом числительном.

Теория: Навыки порядкового счета в пределах5; Различать количественный и порядковый счет.

Практика:  Занимательный рассказ воспитателя.  Актуализация знаний: игры: «Гости», «Зайцы», «Посылка для зайчат», «По городу на машине». Нарядим ёлку», Карточки с нахождением «лишнего» предмета.  Картинки «Времена года». Круги. Изображения двух предметов.

Тема 26. Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Порядковый счет.

Теория:  Навыки порядкового счета в пределах 5.  Различать количественный и порядковый счет.   Правильного ответа на вопросы «сколько?», «какой по счету? »

Практика: Актуализация знаний: игры: «Гости», «Зайцы», «Посылка для зайчат», «По городу на машине». Нарядим ёлку», «Магазины», «Покупка подарка».  Включение нового знания в систему знаний и повторение. Изображения двух предметов. Карточки с цифрами от 1 до5. Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши.

Тема 27. Порядковый счет.

Теория:  Умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе.

Практика:  Игры: «Что считал», «Соедини правильно», «Отгадай загадку». Физминутка «Мы топаем ногами».  Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Карточки с цифрами от 1 до5. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Тема 28. Счет по образцу, числа и цифры 1-5, соотнесение цифры и количеств предметов.

Теория: Умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе;

 Различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима).

Практика:  Включение нового знания в систему знаний и повторение:  Игры: «Что считал», «Соедини правильно», «Отгадай загадку» Физминутка «Мы топаем ногами». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Карточки с цифрами от 1 до5.Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Тема 29. Цифры 1-5, порядковый счет.

Теория: Знания о цифрах от 1 до 5.

Практика: Сюрпризный момент. Поисковые вопросы. Отгадывание загадок. Игры: « Из каких фигур кошка», «Помоги Буратино нарисовать фигурку», «Нарисуй правильно». Карточки с цифрами от 1 до5. Пять разных игрушек. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). 5 кубиков.

Тема 30. Соотнесение цифры и количества предметов, счет по образцу.

Теория: Умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях;

 Ориентироваться на листе бумаги.

Практика:  Игры: « Из каких фигур кошка», «Помоги Буратино нарисовать фигурку», «Нарисуй правильно». Включение нового знания в систему знаний и повторение. Физминутка «Серые зайчата». Объемные игрушки: кукла, мишка, коша, матрешка. Лошадка. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Тема 31. Соотнесение цифры и количества предметов, математические загадки

Теория: Умение соотносить цифру с количеством предметов.

Практика: Игры: « Из каких фигур кошка», «Помоги Буратино нарисовать фигурку», «Нарисуй правильно». Включение нового знания в систему знаний и повторение. Физминутка «Серые зайчата». Создание ситуации успеха.

Тема 32. Цифры 1-5, математические загадки.

Теория: Решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.

Практика: Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Тема 33-36 Повторение по пройденному материалу.  Математическое развлечение (4ч)

Теория: Развлечение «Знайки» Закрепление пройденного материала. Воспитывать интерес к играм математического содержания.

Практика: Введение в игровую ситуацию.  Актуализация знаний: игры «Гости пришли», «Колпачки», «Деление на бригады», «Строители». 3 круга-лица с разным выражением. Треугольника-колпачка разного цвета. Карточки с разным количеством точек.

Раздел 2

«Речевое развитие»

 Тема 1-2. Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких. Отрывистых линий.(2ч)

Теория:  Познакомить с термином «слово», с многообразием слов. Побуждать подбирать слова, подходящие по смыслу.  Формировать навык самоконтроля и самооценки.

 Практика:  Сюрпризный момент. Знакомим детей с моделированием.  Работа с рисунком. Физминутка: игра с мячом «Назови скорее».   Отгадывание загадок.  Итоговая беседа. Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши.

Тема 3-4. Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам. .(2ч)

Теория: Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие). Продолжать знакомить с многообразием слов. Познакомить с тем, что слова могут звучать похоже. Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.

Практика:  Повторение предыдущего материала.  Игровое упражнение « Соедини правильно». Игра « Загадки и отгадки».  Физкультминутка.  Игра « Какие бывают слова». Дорисуй иголки ежикам. Итоговая беседа. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 5-6. Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. (2ч)

Теория:   Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов, сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие).  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность.

Практика:  Выполнение заданий в рабочей тетради. Игры «Кто в домике живет» , «Нарисуем». Игровое упражнение «Подскажи словечко»  Физкультминутка .Игра «Зарядка» Артикуляционные упражнения.  Итоговая беседа. Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Подбор загадок по темам. Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 7-8. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках. (2ч)

Теория:  Продолжать знакомить с многообразием слов (слова звучат по – разному и похоже), знакомить с протяжностью слов( короткие и длинные). Формировать интерес к речевой деятельности,  самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач

Практика:  Повторение пройденного материала.  Игровое упражнение « Соедини правильно», «Подскажи словечко» Отгадывание загадок. Физкультминутка. Игра «Встреча друзей».  «Найди ошибки художника». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Итоговая беседа.

Тема 9 Звуки « С-СЬ» ( песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе. (1 ч)

Теория:  Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « С-СЬ». Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач. Побуждать различать и произносить изолированно звуки « С-СЬ» в игровых упражнениях ( « песенки большого и маленького насоса»)

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игровое упражнение «песенка насоса», игра «подскажи словечко».  Отгадывание и составление описательных загадок.  Физкультминутка .игра « пальчики». « раскрась листья». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (заяц, лиса) Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 10. Звуки З-ЗЬ, знакомство с твердыми и мягкими согласными. (1ч)

Теория:  Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « З-ЗЬ». Продолжить знакомить с протяжностью слов. Способствовать четкому и ясному произношению звуков « З-ЗЬ».

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игровое упражнение «как поют комары ?», игра «загадки и отгадки». Отгадывание и составление описательных загадок. Физкультминутка .игра «зайке холодно сидеть». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (заяц, лиса) Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 11.  Звуки « С-СЬ», «З-ЗЬ», твердые и мягкие согласные. (1ч)

Теория: Продолжать развивать умение различать твердые и мягкие согласные звуки « С-СЬ», «З-ЗЬ» в словах.  Продолжать развивать умение интонационно выделять звуки« С-СЬ», «З-ЗЬ» в фразовой речи.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игровое упражнение «помоги животным найти свой домик», игра «подскажи словечко». «раздели правильно».  Физкультминутка игра «зайке холодно сидеть». игра « кто внимательный? 6.Работа в рабочих тетрадях.

Тема 12 Звук «Ц», рисование огурцов, слушание отрывка из стихотворения Г.Сапгира. (1 ч)

Теория: Развивать слуховое восприятие, побуждая детей различать и произносить твердый согласный звук «Ц» в словах во фразовой речи. Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память. Побуждать называть последнее слово в предложении, подходящее по смыслу.

Практика: Повторение пройденной темы.  Чтение рассказа А. Максакова «Цыпленок Цып».  Игра « закончи предложение».  Физкультминутка «Цапля». Рисуем огурцы. Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (лиса) Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема  13 Звук « Ш» ( песенка ветра), рисование шариков , слушание потешки. (1ч)

Теория: Продолжать знакомить с термином «согласный звук». называть первый звук слова.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач. Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей.

Практика: Повторение пройденной темы. игра « Подскажи словечко». Игра «Будь внимательным». Физкультминутка игра «Шарик». Рисуем шарики. Слушаем потешки. Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (лиса) Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 14 Звук « Ж» ( песенка жука) моделирование , рисование желудей, слушание отрывка из стихотворения И. Солдатенко. (1 ч)

Теория:  Продолжать развивать слух и речевой аппарат детей, побуждая произносить твердый согласный звук «Ж».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач. Развиват внимание , наглядно-образное и логическое мышление.

Практика: Повторение пройденной темы.  Игра «Загадки и отгадки».  Игры «Раздели правильно», «Будь внимательным».  Физкультминутка. игра «Жуки». Рисуем желуди.  Слушание отрывка из стихотворения. Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои . Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 15 Звуки « Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений. (1ч)

Теория: Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки

« Ш-Ж», в словах.  Продолжать знакомить с термином «звук». Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игра «помоги животным найти свой вагон». Игра «Подскажи словечко». Физкультминутка.  Игра « Соедини правильно». Повторяем стихи. Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои . Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши.  Подбор загадок по темам.

Тема 16  Звук « Щ», моделирование, рисование щеток, слушание отрывка из стихотворения С. Михалкова. (1 ч)

Теория: Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять твердый согласный звук «Щ» в словах. Побуждать определять первый звук в словах.

Практика: Повторение пройденной темы.  Игра «помоги животным найти свой вагон».  Игра «Подскажи словечко».  Физкультминутка. игра с мячом «Назови скорее».  Игра «Дорисуй щетки».  Слушание отрывка из стихотворения. Работа в рабочих тетрадях.

Тема  17 Звук «Ч», моделирование, раскрашивание предметов, рисование предметов. (1 ч) 

Теория:  Побуждать интонационно выделять согласный звук «Ч» в словах.  Продолжать знакомить с термином «звук» и называть первый звук в слове.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Практика: Повторение пройденной темы.  Игра «Загадки и отгадки».  Игра «Будь внимательным».  Физкультминутка. игра «Часы».  Игра «Помоги девочке». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои  Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши.

Тема 18 Звук «Ч-Щ», слушание потешки, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках. (1ч)

Теория: Способствовать развитию фонематического слуха, побуждая различать согласные звуки «Ч-Щ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Слушание потешки.   Игра «Раздели правильно».   Физкультминутка. игра «Черепахи».  Игра «Кто внимательный». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои . Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 19  Звуки «Р-РЬ», закрашивание предметов, слушание стихотворения   О. Высотской. (1 ч)

Теория:  Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « Р-РЬ».  Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять звуки «Р-РЬ» в словах, называя первый звук в словах. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра « Как поет мотор».  Игра «Загадки и отгадки».  Физкультминутка. игра «Зарядка».  Игра «Кто внимательный ?». Работа в рабочих тетрадях. Слушание стихотворения. Игрушки- герои (кошка). Рабочие тетради по курсу,  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 20  Звуки « Л-ЛЬ». Рисование неволяшки, моделирование, слушание отрывка из стихотворения А. Плещеева. (1 ч)

Теория: Способствовать развитию фонематического слуха, побуждая различать согласные звуки «Л-ЛЬ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Побуждать называть первый звук в словах.

Практика:   Повторение пройденной темы.  Рисуем неволяшку.  Игра «Подскажи словечко».  Физкультминутка «Мы немножко рисовали».  Игра «Раздели правильно».  Работа в рабочих тетрадях. Слушание стихотворения.

Тема 21 Звуки «М-МЬ», слушание потешки, рисование домика, раскрашивание предметов.( 1 ч)

Теория:   Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « М-МЬ». Побуждать называть первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика: Повторение пройденной темы.  Слушание потешки.  Рисуем домик. Физкультминутка.   Игра «Загадки и отгадки». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (домик).  Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам

Тема 22 Звуки « Б-БЬ» моделирование, слушание отрывка из стихотворения Г. Сапгира , рисование бус. (1 ч)

Теория: Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.  Продолжать развивать фонематический слух и речевой аппарат детей, побуждая интонационно выделять звуки «Б-БЬ» в словах, называя первый звук в словах.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра «Подскажи словечко» и «Раздели правильно».  Игра « Соедини правильно».  Физкультминутка. игра «Буратино».  Работа в рабочих тетрадях.  Слушание стихотворения.

Тема 23 Звуки «К-КЬ», закрашивание овощей, слушание отрывка из стихотворения Д. Хармса (1ч)

Теория: Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « К-КЬ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач. Развивать умение называть первый звук в словах.

Практика: Повторение пройденной темы. Игра «Подскажи словечко» и «Назови первый звук».  Физкультминутка. игра «Пальчики».  Игра «Найди и раскрась» Слушание отрывка из стихотворения.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (кот). Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 24 Звук «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках, слушание потешки (1 ч)

Теория: Побуждать называть изолированно твердый согласный звук «Г».  Развивать умение называть первый звук в словах.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игра «Подскажи словечко» и «раздели правильно».  Игра «Загадки и отгадки»  Физкультминутка. игра «Зарядка».  Игра «Кто внимательный?»  Слушание потешки.   Работа в рабочих тетрадях

Тема 25 Звуки «Г-К», закрашивание предметов,  Моделирование, слушание потешки. (1ч)

Теория:  Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Г-К».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.  Продолжать развивать умение называть первый звук в словах.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра «Подскажи словечко» и «раздели правильно».   Игра «Загадки и отгадки»  Физкультминутка. игра «Зарядка».  Игра «Кто внимательный?»  Слушание потешки.   Работа в рабочих тетрадях.

Тема  26 Звуки «Д-ДЬ», раскрашивание предметов, рисование кругов, слушание потешки. (1ч)

Теория:  Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Д-ДЬ».  Побуждать называть изолированно звуки «Д-ДЬ», различать первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика: Повторение пройденной темы. Игра «Загадки и отгадки».  Игра «раскрась правильно»  Физкультминутка. игра «Птички».  Игра «Кто внимательный?»  Слушание потешки.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (кукла). Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши.

Подбор загадок по темам.

Тема 27 Звуки « Т-ТЬ», моделирование, рисование тучи и зонтика, слушание отрывка из стихотворения И.Сурикова. (1 ч)

Теория:  Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « Т-ТЬ».  Побуждать интонационно выделять твердые мягкие согласные звуки «Т-ТЬ» в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра «Назови первый звук» .  Игра «Раздели правильно»  Физкультминутка. игра «часы».  Рисуем тучи и зонтик.  Слушание отрывка из стихотворения.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (кукла).  Рабочие тетради по курсу,  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 28 Звуки «Д-ДЬ»,« Т-ТЬ», моделирование, рисование домика, повторение стихотворения. (1ч)

Теория: Закреплять умение правильно различать и произносить твердые и мягкие согласные звуки «Д-ДЬ»,« Т-ТЬ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.  Закреплять умение называть первый звук в словах.

Практика: Повторение пройденной темы. Игра «Обведи правильно» .  Игра «Раздели правильно»  Физкультминутка.   Раскрась матрешку. Повторяем стихи.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (куклы).  Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 29  Звуки «З-ЗЬ», «Ж»,  «С-СЬ». Закрепление пройденного материала. (1ч)

Теория: Способствовать развитию слухового внимания.  Закреплять умение называть первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач

Практика: Повторение пройденной темы.  Игра «Подскажи словечко» .  Игра «Соедини правильно»  Физкультминутка «игра пальчиками».  Читаем стихи.  Игра « Кто в каком домике живет?».  Работа в рабочих тетрадях.

Тема 30 Звуки «Р-РЬ», «Ш»,  Закрепление пройденного материала. (1ч)

Теория: Способствовать развитию слухового внимания.  Закреплять умение называть первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика: Повторение пройденной темы.  Игра «Соедини правильно»  Физкультминутка.  Игра « Загадки и отгадки».  Игра «Раскрась правильно». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (корзинка с овощами). Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 31 Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ»,  Закрепление пройденного материала. (1ч)

Теория: Закреплять умение правильно различать и произносить твердые и мягкие согласные звуки «Л-ЛЬ»,« Б-БЬ».  Закреплять умение называть первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игра «Необычный цветок»  Игра «Раскрась и обведи правильно».  Физкультминутка.  Игра «Соедини правильно». Повторяем стихи.  Игра «Рисуем березку». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (корзинка с овощами).  Рабочие тетради по курсу,  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 32 Звуки «Д-ДЬ»,« Т-ТЬ».  Закрепление пройденного материала. (1ч)

Теория: Закреплять умение правильно различать и произносить твердые и мягкие согласные звуки «Д-ДЬ»,« Т-ТЬ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.  Закреплять умение называть первый звук в словах.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра «Обведи правильно» .  Игра «Раздели правильно»  Физкультминутка.   Раскрась матрешку. Повторяем стихи.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (куклы). Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 33 Звуки «К-КЬ». Закрепление пройденного материала (1ч)

Теория: Закрепить с детьми с твердые и мягкие согласные « К-КЬ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.  Закрепить умение называть первый звук в словах.

Практика:  Повторение пройденной темы.  Игра «Подскажи словечко» и «Назови первый звук».  Физкультминутка. игра «Пальчики».  Игра «Найди и раскрась»  Слушание отрывка из стихотворения.  Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (кот).  Рабочие тетради по курсу,  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 34 Звук «Ч-Щ». Закрепление пройденного материала (1ч)

Теория: Способствовать развитию фонематического слуха, побуждая различать согласные звуки «Ч-Щ».  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

Практика:  Повторение пройденной темы. Слушание потешки.  Игра «Раздели правильно».  Физкультминутка. игра «Черепахи». Игра «Кто внимательный». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои.  Рабочие тетради по курсу, Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Тема 35-36 Звуки «М-МЬ». Закрепление пройденного материала. (2 ч)

Теория:  Закрепить с детьми твердые и мягкие согласные « М-МЬ».  Побуждать называть первый звук в словах.  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Практика:  Повторение пройденной темы. Игра «Звуки поменялись местами». Физкультминутка.  Игра «Отгадай загадки». Игра « Раздели правильно». Работа в рабочих тетрадях. Игрушки- герои (Буратино, Незнайка, зайка, кукла Даша и Таня, гном и другие). Рабочие тетради по курсу,  Цветные карандаши.  Подбор загадок по темам.

Календарный учебный  график

1. Продолжительность учебного года в МАДОУ МО «СГО» - д/с № 10 «Чайка»

Начало учебного года – 2 сентября 2019 года.

Окончание учебного года – 31 мая 2020 года.

Продолжительность учебного года (аудиторные занятия)- 36 недель.

2. Календарь аудиторных  занятий

Методическое обеспечение

1.Я считаю до пяти. Математика для детей 4-5 лет.- М.. ТЦ Сфера, 2019.—64 с. ,цв. Илл. (Математические ступеньки).

2.Е.В. Колесникова Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников.-2-е изд., перераб. И доп.-М..ТЦ Сфера, 2018.-112с. (Математические ступеньки).

3.Е.В.Колесникова Учебно-Методическое Пособие к демонстрационному материалу по Математике для детей 4-5 лет.

4. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. — М.: ТЦ Сфера, 2005г.

5.Учимся думать, играя. Задания и упражнения по развитию логического              мышления для детей 4-5 лет. О.К. Никифорова.

6.Колесникова Е.В. Тесты для детей 5-ти лет.  «Ювента» М. 2001

7.А.В. Белошистая. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет. "Владос". 2008.

8.Алексеева М.М. , Ушакова О.С. , Стунина Е. М., Методика развития речи и обучения родному языку  дошкольников М.: Academia, 2000.

9.Программа « От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».М.2016.Е. В. Колесникова

10.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.    М.: Мозайка- синтез, 2010.

11.Методика разв,тия речи детей дошкольного возраста .М.:Владос,2004.

12Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М.:Сфера  2009

13.Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М.: Сфера.2007.

Интернет ресурсы:

1.https://www.youtube.com/watch?v=89n8UpiBE_g  Цифры для детей.Арифметика для малышей.

2. https://www.youtube.com/watch?v=2lxDxtXdgVM Математика для дошкольников.         3.Презентации на тему: «Один или много», «Учимся считать», «Найди цифру», «Фигуры», «Формы предметов».

Конспект занятия по ФЭМП № 1

«Один, много, сравнение, множество, соответствие».

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: формировать умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много;  сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; формирование умений сравнивать предметы по величине (большой, маленький).

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки) игрушка «зайчик», конверт с загадками,

Словарная работа: один-много, большой, средний, маленький, круг.

Сюрпризный момент. Появление игрушки «зайчик». В лапках у него письмо.

Читает письмо: «Дорогие ребята! Я приглашаю вас в гости, в свое королевство «Знаек». Вы узнаете много интересного. Думаю, что вам у меня понравится. Очень жду встречи с вами. Но зайчику нужно вернуться в лес, а помочь ему можете только вы. Отгадайте мои загадки, и зайчонок окажется в лесу».  Королева Математика.

Игра «Загадки и отгадки»

Её всегда в лесу найдешь-

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

Ну-ка, кто из вас ответит: (Елка)

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце)

Зимой белый, летом серый,

в норке живет и морковку грызет.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы? (Зайчик)

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпа сеть, но нет головы. (Гриб)

Отгадывают загадки, называют.

Проявляют интерес, слушают.

Организационно-поисковый Работа с демонстрационным материалом.

Каких предметов на картине больше?

Каких предметов по одному?

1. Раскрась те  предметы, которые по одному.

Проверяет правильность выполнения задания. Рассматривают таблицу. Отвечают на вопросы, называют, что на картине много шишек, ёжиков.

(Один предмет-солнце, гриб, ёлка.)

Физминутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли, в пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.   (Дети выполняют движения по тексту.)

2. Игра «Соедини правильно» - соединить карточки с одинаковым количеством предметов.

3. Игра «Проведи дорожку»- рассмотреть на доске предметы и сравнить их по величине (большое-маленькое, затем в тетради провести дорожку от большой матрешки к большому ведру, от маленькой матрешки к маленькому ведру.

4. Игра «Найди и закрась» - отгадать загадку и закрасить отгадку.

Педагог загадывает загадку:

Эта форма у клубка,

У планеты, колобка,

Но сожми её немножко,

И получится лепёшка.  (Отгадывают загадку.  (Круг.)

Сколько кругов вы закрасили? (ТРИ)

Какого размера круги вы закрасили?

Обращает внимание, что одна и та же геометрическая фигура – круг, может быть разного размера.

Проводит индивидуальную работу.

Выполняют задание: проговаривают свои действия.

Закрашивают круги и отвечают, что закрасили три  круга: большой, средний и маленький.

Рефлексивно - корригирующий самоконтроль и самооценка выполненной работы. Можно использовать два вида самоконтроля. Сравнивают свою работу с образцом педагога.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: сравнивают знакомые предметы по величине (большой, маленький, средний,  объединяют предметы по этому признаку, сравнивают две  группы предметов,  устанавливают равенство между ними.

Воспроизводят: сравнение двух предметов, как устанавливать равенство между ними; понятия «один» и «много».

Применяют: различают, где один предмет, а где много; умение находить круги среди других геометрических фигур. 

Конспект занятия по ФЭМП № 2

«Сравнение чисел три и четыре, счет по образцу,

математическая загадка»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Программное содержание:  учить считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными приемами счета;  считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов;  закреплять знания о времени года (осень);  формировать навык самоконтроля и самооценки.

Материалы и оборудование: демонстрационный материал: схема-карта с геометрическими фигурами, изображение машины, велосипеда. Раздаточный материал: тетрадь по формированию математических представлений «я считаю до пяти», цветные карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

В группу приходит зайка и жалуется, что он не умеет считать.

Воспитатель предлагает детям помочь зайке научиться считать.

Основная часть. 

Задание № 1. Воспитатель предлагает детям посчитать кружки и мячи в прямоугольнике и нарисовать столько же кружков и мячей в прямоугольнике под ним. Посчитать мячи и нарисовать столько же в прямоугольнике под ними. Спросить детей, сколько они нарисовали кружков (три), мячей (четыре). Чего больше, мячей или кружков? (Мячей больше, чем кружков, а кружков меньше, чем мячей, на один.)

Задание № 2 Игра «Подскажи словечко» Воспитатель предлагает детям, подсказать слово в конце каждого стихотворения и найти его на картинке закрасив, столько кружков в прямоугольниках, сколько колес у этих предметов. Уточнив, сколько колес у велосипеда (три), у автомобиля (четыре). Колес больше у велосипеда или автомобиля?

(У автомобиля колес больше, чем у велосипеда).

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином,

На копыта дай резины,

 И тогда, поднявши пыль,

Побежит ... (автомобиль).

Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно.

Жаль вот только — гривы нет...

Что за конь? ... (велосипед).

Физкультминутка «Два хлопка». (Дети выполняют движения по тексту стихотворения.)

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой.

Две руки за спину спрячем

И на двух ногах поскачем.

Зайка благодарит детей и собирается уходить домой, забыв одеть курточку. Воспитатель напоминает, что так на улицу выходить нельзя, т.к можно простудиться.  Предлагает детям ответить какое сейчас время года.

Задание № 3. Игра «Слушай, смотри, делай»

Воспитатель читает стихотворение и просит детей найти картинку с изображением времени года,  о котором говориться в стихотворении, раскрасив листочки красками осени (желтые, оранжевые, красные).

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурится, Если дождик льется,

Это время года Осенью зовется.

Задание № 4. «Дорисуй картинку»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки. Чего не хватает на картинке справа? Нарисуй на картинке справа солнце в правом верхнем углу, ёлку - справа от дома, скамейку – слева от дома.

 Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы по образцу. Воспитатель предлагает сравнить свою работу с образцом. Если работа ребенка соответствует образцу, в правом нижнем углу ребенок рисует зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый, если ошибок много — красный. Воспитатель говорит детям, что эти цвета символизируют светофор и обозначают:

зеленый — все в порядке, можно переходить к следующей страничке, желтый — надо быть чуть внимательнее,

красный — необходимо выполнить некоторые задания еще раз.

Дети дарят зайке тетрадь. Зайка благодарит детей, прощается и уходит домой.

Конспект занятия по ФЭМП № 3

«Соотнесение числа и  количества предметов»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов. Продолжать учить математические загадки.

Задачи: Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов. Продолжать учить математические загадки. Развивать внимание, речь. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки «Овощи и фрукты») игрушка «зайчик», конверт с загадками,

Сюрпризный момент. Появление игрушки «зайчик». В лапках у него письмо.

Читает письмо: «Дорогие ребята! Я приглашаю вас в гости, в свое королевство «Знаек». Вы узнаете много интересного. Думаю, что вам у меня понравится. Очень жду встречи с вами. Но зайчику нужно вернуться в лес, а помочь ему можете только вы. Отгадайте мои загадки, и зайчонок окажется в лесу».  Королева Математика.

Организационно-поисковый. Работа с демонстрационным материалом.

Задание № 1 Игра «Соедини правильно»  соединить каждую карточку с соответствующей цифрой. Соедини карточки с одинаковым количеством точек и предметов.

Задание № 2 «Проведи дорожки» Проведи дорожки от большой машины к большому гаражу, от машины поменьше  - к гаражу поменьше, от самой маленькой машины – к самому маленькому гаражу.

Физминутка

Поросятам помогали (руки вперед, потом вверх)

И, конечно же, устали (руки на голову)

Мы немного отдохнем (присесть)

Дальше в сказку мы пойдем (ходьба на месте)

Высоко поднимем руки (руки вверх)

Будем жить всегда без скуки (руки в стороны-вниз)

Повернёмся вправо-влево (поворот вправо-влево)

Вновь работать будем смело (ходьба на месте)

Задание № 3 Игра «Найди квадрат» Раскрась только квадраты. Сколько квадратов вы раскрасили?  Какого они размера?

Сколько на картинке кругов? Сколько треугольников? Сколько овалов?

Индивидуальная работа.

Задание № 4 Игра «Посмотри и сравни»  Внимательно рассмотрите картинки. Сколько зверей в домике справа? Слева? Кто живет в домике слева? Кто спрятался в домике справа?

Индивидуальная работа.

Отгадывают загадки. Повторяют слова. Самоконтроль и самооценка выполняемой работы.  Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят: соотносят цифру и количество предметов, сравнивают и находят отличия на похожих рисунках.

Понимают: как решать математические загадки, ориентировку в пространстве.

Применяют: знания о цифрах 1,2,3,4,5; полученные знания в процессе деятельности.

Конспект занятия по ФЭМП № 4

«Счет по образцу, сравнение чисел четыре и пять»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Продолжать учить считать предметы в пределах 5; упражнять в сравнении двух групп предметов; учить добавлять к меньшей группе недостающий предмет; учить устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; закреплять представления о частях суток; продолжить учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа); формировать навык самоконтроля и самооценки.

Материал: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), карандаши цветные.

Словарная работа: утро, вечер, день,  слева, справа.

Демонстрационный материал: Игрушка Буратино, магнитная доска, магниты, 5 картонных неваляшек, 5 флажков, картинки с нарисованными частями суток, 10 кружков из картона на каждого ребенка, картинки с поросятами, цветные карандаши.

Ход: Игровая ситуация. В группу к детям приходит Буратино, ему скучно и он решил прийти к детям в детский сад. Он хочет, чтобы дети научили его считать.

1. Игра. "Сосчитай до пяти"

Воспитатель выставляет на магнитную доску 5 неваляшек и 4 флажка. Сколько неваляшек? (пять) Сколько флажков? (четыре) Чего больше, чего меньше? (Неваляшек больше, чем флажков на одну, а флажков меньше, чем неваляшек на один) Что надо сделать, чтобы неваляшек и флажков стало поровну (по пять? (Надо добавить один флажок) Неваляшек и флажков по пять, поровну.

Буратино хвалит детей за правильный счет.

2. Игра" Закончи предложение"

Попросить детей закончить предложения:

Спим мы ночью, а делаем зарядку. (утром)

Завтракаем мы утром, а обедаем. (днем)

Обедаем мы днем, а ужинаем. (вечером)

Ужинаем мы вечером, а спим. (ночью)

Спросить детей, сколько частей в сутках (четыре)

3. Игра "Найди ошибку художника"

Предложить детям рассмотреть картинки и сказать, правильно ли их расположил художник. (Нет, они расположены не по порядку)

Дать детям задание обозначить в прямоугольниках под картинками порядок следования частей суток: утро - один кружок, день - два кружка, вечер - три кружка, ночь - четыре кружка.

4. Физкультминутка "Вороны"

Походу стихотворения дети выполняют соответствующие движения: бегают, размахивают руками, как крыльями, садятся на корточки, кладут руки под щеку и "засыпают".

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны.

Кар-кар-кар, кар-кар-кар!

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали.

Кар-кар-кар, кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают.

Буратино играет вместе с детьми.

5. "Считай и рисуй" Прочитать детям стихотворение.

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно все пересчитать:

Сколько птиц у деда в клетке

И синиц в саду на ветке.

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно все пересчитать!

Вопросы и задания детям.

Сколько птиц на ветке? (четыре)

Сколько птиц на дереве? (пять)

Где птиц больше? (На дереве птиц больше, а в клетке меньше)

Дети рисуют в прямоугольнике под клеткой столько кружочков, сколько птиц в клетке; рисуют в прямоугольнике под деревом столько кружочков, сколько птиц на дереве; сравнивают кружки в прямоугольниках. Что можно сказать об их количестве? (в левом прямоугольнике кружков меньше, чем в правом, а в правом больше, чем в левом)

6. Игра "Закрась правильно"

Загадать детям загадку.

Носик круглый пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький, крючком.

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?  (Три поросенка)

Дать детям картинки с не раскрашенными  поросятами и попросить закрасить одежду, поросенка слева зеленым цветом, посередине - красным, справа - желтым.

Вопросы детям.

Где находится поросенок в красной одежде? (слева)

В зеленой одежде? (в середине)

В желтой одежде (справа)

Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Буратино поощряет детей, благодарит за игру и уходит прощаясь.

Конспект занятия по ФЭМП № 5

Тема: «Цифра 1».

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;  находить цифру 1 среди множества других цифр.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки: пирамидка, неваляшка, ведро.) Цветные карандаши.

Способы: Сюрпризный момент, игровые упражнения, худ. слово,  подвижная игра.

Ход

Игровая ситуация. В группу к детям приходит Буратино, ему скучно и он решил прийти к детям в детский сад. Он хочет, чтобы дети научили его считать.

Эта цифра – единица.
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Начинает счет всему.
(И. Блюмкин)

Задание № 1.  Сколько мишек   в витрине магазина? Раскрась его.

Единица или цифра один всегда впереди, она начинает счет.
Задание № 2. Дидактическое упражнение «Обведи и раскрась цифру»

На картинке слева, обведи по точкам цифры 1 , на картинке справа, спрячь их в кружок. (Дети выполняют задание)

Задание № 3. Дидактическое упражнение «Соедини одинаковые карточки»

На местах:
Покажите один палец.
Покажите один карандаш.
Покажите один кирпичик.
У доски или мольберта:
Покажи один кубик, одну книгу, одну неваляшку, одно ведро.

Динамическая пауза «Солдатики»

На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади …
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

Дидактическая игра  «Зашей юбку»

Цель: Развитие умения выделять, обследовать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Материалы: карточки с изображением юбок, с отверстиями в форме геометрических фигур.

Задание № 4. Дидактическое упражнение «Продолжи ряд»

Продолжи ряд, используя порядок расположения геометрических фигур. Закрась круги – красным карандашом, квадраты –синим.

Вот фигуры - непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте ж их, ребята,
Будем глазками искать.

Влево, вправо посмотрите,
Поищите? Где же круг?
И тебя мы отыскали.
Вот он где, любимый друг.

Дружно глянем все налево.
Что там? Где же там квадрат
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.

Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
Это – треугольник.
А где – прямоугольник?

Разминка для пальчиков «Пальчики-детки»

Мама отпустила деток погулять
(раскрыть ладонь, выпрямить все пальцы),
Их у мамы много. Деток этих пять!
Погуляли, детки? А теперь домой!
Приходи скорее, пальчик ты большой
(дети загибают поочередно все пальцы),
А теперь внимательный, пальчик указательный,
А теперь и средний. Это – не последний.
Безымянный пальчик, к дому ты беги.

Вопросы детям.  Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Буратино поощряет детей, благодарит за игру и уходит прощаясь.

Конспект занятия по ФЭМП № 6

Тема: «Закрепление цифры 1».

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;  находить цифру 1 среди множества других цифр.

Закрепить знание о цифре 1.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки: пирамидка, неваляшка, ведро.) Цветные карандаши.

Способы: Сюрпризный момент, игровые упражнения, худ. слово,  подвижная игра.

Ход

Игровая ситуация. В группу к детям приходит Буратино, ему скучно и он решил прийти к детям в детский сад. Он хочет, чтобы дети научили его считать.

Эта цифра – единица.
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Начинает счет всему.
(И. Блюмкин)

Задание № 1.  Сколько на рисунке кубиков? Мячей? Мишек? Закрась один кружок, цифру 1.

 Единица или цифра один всегда впереди, она начинает счет.

Задание № 2. Дидактическое упражнение «Раскрась в каждом ряду столько предметов, сколько обозначает цифра слева»

 (Дети выполняют задание)

Задание № 3. Дидактическое упражнение «Соедини линией матрешек одинакового размера»

На местах:
Покажите один палец.
Покажите один карандаш.
Покажите один кирпичик.
У доски или мольберта:
Покажи один кубик, одну книгу, одну неваляшку, одно ведро.

Динамическая пауза «Солдатики»

На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади …
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

Дидактическая игра  «Зашей юбку»

Цель: Развитие умения выделять, обследовать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Материалы: карточки с изображением юбок, с отверстиями в форме геометрических фигур.

Задание № 4. Дидактическое упражнение «Раскрась фигуры»  Раскрась самый большой треугольник красным карандашом,  поменьше синим,  самый маленький зеленым.  (Дети выполняют задание)

Разминка для пальчиков «Пальчики-детки»

Мама отпустила деток погулять
(раскрыть ладонь, выпрямить все пальцы),
Их у мамы много. Деток этих пять!
Погуляли, детки? А теперь домой!
Приходи скорее, пальчик ты большой
(дети загибают поочередно все пальцы),
А теперь внимательный, пальчик указательный,
А теперь и средний. Это – не последний.
Безымянный пальчик, к дому ты беги.

Вопросы детям.  Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Буратино поощряет детей, благодарит за игру и уходит прощаясь.

Конспект занятия по ФЭМП № 7

Тема: «Цифра  2».

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Познакомить детей с числом и цифрой 2; показать способ образования числа 2; учить различать графическое изображение цифр 1 и 2, соотносить количество с цифрой; развивать внимание.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки: пирамидка, неваляшка, ведро.) Цветные карандаши. Клоуны(2шт) (для доски)

Воздушные шарики (картинки для доски) Изображения курицы, лебедя (похожего на цифру 2) для доски. Цифры 1 и 2. 2 лисички, собаки 2, медведь 1 (картинки для доски).

Способы: Сюрпризный момент, игровые упражнения, худ. слово,  подвижная игра.

Ход

Воспитатель говорит о том, что сегодня у нее есть билеты в цирк. Но в цирк попадет тот, кто правильно возьмет билет. На ваших билетах нарисованы цветочки. Вы должны взять только тот билет, на котором нарисовано два цветочка. Воспитатель – кассир проверяет билеты, дети занимают места за партами. – Кто в цирке всех веселит? (Клоун). На доску выставляется картинка клоуна.

 -Сколько клоунов вышло на арену цирка? (Один) Покажите цифру 1.

 – Клоуна зовут Ним. Что у Нима в руках? (Шарик) - Сколько шариков у Нима? Покажите эту цифру.

– На арену вышел еще один клоун – Нум (с шариком). Сколько стало клоунов? Сколько у них шариков? - Один да еще один – это два.

Два клоуна веселых

Сегодня в цирк пришли

Два шарика воздушных

С собою принесли.

- Стали Ним и Нум показывать фокусы. Ним накрыл платком две коробки, сказал волшебные слова и оттуда появились две птицы: курица и лебедь.

– А Нум, накрыл платком одну коробку, тоже сказал волшебные слова и оттуда показалась картинка. На какую из птиц похожа картинка?

А вот это цифра 2,

Посмотрите какова…

Два на лебедя похожа:

Шейка есть и хвостик тоже.

Лебедь может подсказать,

Как нам цифру два узнать.

Н. Владимирова

Цифра 2 обозначает число 2 .

Физминутка. Покажем Ниму и Нуму то, что у вас по два. (Уши, глаза, руки, ноги). Ним и Нум сказали о том, что в цирке сегодня будут выступать те артисты, которых по два.

Проводится дидактическая игра «Артисты цирка».

1)На доске вразброс висят картинки с изображением животных. Воспитатель говорит, что в цирке сегодня выступают артисты, которых здесь по два. Дети выбирают картинки, ставят их отдельно, считают, показывают и называют число.

– Кто из артистов остался? Почему? Покажите их число.

2)То же, что и в первом варианте, но добавляются предметные картинки. Дети должны выбрать те предметы, которых по 2, раздать артистам, проверить всем ли хватило, назвать и показать число 2. – Каких предметов осталось по одному? Почему вы их не взяли?

Работа в тетрадях. 

Итог. – Какие артисты выступали сегодня в цирке? - По сколько их было? - С какой цифрой и числом сегодня познакомились?

Вопросы детям.  Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Конспект занятия по ФЭМП № 8

Тема: «Закрепление цифры 2».

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Закрепить знание о цифре2. Развивать память, мышление, внимание; Актуализировать знания об основных геометрических фигурах.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки: пирамидка, неваляшка, ведро.) Цветные карандаши. Геометрические фигуры круги и квадраты. Ленты разного размера  1м, 1,5 м. Овалы разного размера.

Способы: Сюрпризный момент, игровые упражнения, худ. слово,  подвижная игра.

Ход

Доброе утро, дети! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Все готовы? Скажите, пожалуйста, на чем можно отправиться путешествовать? (на транспорте) А чтобы узнать, на каком транспорте мы с вами отправимся в путь, отгадайте загадку :

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины,
И питается бензином.

Правильно, это автобус! Но чтобы занять свои места в автобусе, нужно приобрести билетики. Сейчас каждому из вас я раздам билеты, посмотрите, что на них изображено? (геометрические фигуры)

Найдите себе стульчики с такими же геометрическими фигурами. Покажите друг другу свои геометрические фигуры. По форме и по цвету, они одинаковые или отличаются друг от друга? Запомнили свои стульчики? А сейчас, чтобы билетики не потерялись и нам не мешались, давайте положим их в наши карандашики. Уважаемые пассажиры, займите, пожалуйста, свои места и мы отправимся с вами в путешествие.

2. Открытие нового знания.

Первая остановка - сказочная. Как вы думаете, почему она называется сказочная?

( сказочная, потому что на этой остановке живут сказки) Правильно, здесь живет сказка, давайте узнаем, какая же это сказка.

Сегодня утром к нам в детский сад пришло письмо, что же в нем лежит? Откроем его? (да, в конверте лежат картинки с двумя медведями, сыр, лиса, цифры от 1 до 3) Из какой сказки эти герои? ( Два жадных медвежонка) Вы угадали, молодцы. Скажите, пожалуйста, чтобы узнать, сколько по количеству героев в этой сказке, что нам нужно сделать? (посчитать их) Правильно, посчитаем сколько героев. (3 героя)

А сколько медведей? (2 медведя) Покажите мне, пожалуйста, цифру 2. А какая цифра стоит перед цифрой 2? (цифра 1) А после цифры 2, какая цифра стоит? (цифра 3) Давайте расставим все цифры по своим местам.

Правильно, молодцы! Ребята, я узнала, что хитрая лисичка из этой сказки рассказала медвежатам о том, что цифра два может быть похожа на предметы, на животных, на птиц. Давайте поможем медвежатам узнать, может цифра два быть похожа на что - нибудь или на кого-нибудь? Мы сейчас проверим, может быть цифра два и правда волшебная и умеет превращаться?

 Для этого нам нужно отгадать загадки:

Не девочка, а с сережками, не книжка, а с листочками. (Дерево)

Посмотрите на эту картинку, похоже ли это маленькое дерево на цифру? (да, похоже на цифру 1)

Послушайте еще одну загадку:

Утёнком «гадким» называли,

И со двора все прогоняли,

Но вырос наш птенец-герой,

Напомни, кто он был такой? (лебедь)

Правильно, это лебедь, посмотрите на картинку, похож лебедь на цифру 2? (да, похож)

У меня есть еще одна загадка:

Пузом по земле ползёт,
За собою хвост везёт.
В страхе вся моя семья,
Напугала нас... (Змея!)

Молодцы, вы правильно отгадали эту загадку, посмотрите, похожа змея на цифру 3? (да, похожа)

Молодцы, все справились с этим заданием и помогли медвежатам узнать, что цифры могут быть похожи на животных.

Физ. Минутка.

Сейчас я предлагаю вам отдохнуть, а потом продолжить путешествие.

«Две сестрички, две руки

Рубят, строят, роют

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют.

Месят тесто две руки:

Левая и правая.

Воду моря и реки

Загребают плавая.

Работа в тетрадях. 

Итог. Вопросы детям.  

- С какой цифрой и числом сегодня познакомились? Какую ленту вы закрасили синим карандашом? Красным? Какой по размеру овал вы закрасили зеленым карандашом? Каким цветом овал поменьше? Самый маленький?

Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Конспект занятия по ФЭМП № 9

Тема: «Цифра 3, соотнесение цифры и количества предметов

Цифры 1 - 3»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Цель: Знакомство с новым числом 3 и цифрой 3.

Задачи:  Познакомить с образованием числа три на основе сравнения двух групп предметов, соотносить количество предметов с числом и цифрой.  Учить детей считать в пределах трёх.  Формировать на предметной основе представления о треугольнике. Закреплять навыки детей в работе с логическими блоками, упражнять в умении классифицировать блоки по 2 признакам: цвету, форме. Развивать память, внимание, мышление.  Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.

Оборудование и материалы: рабочая тетрадь по курсу («Я считаю до пяти» математика для детей 4 -5 лет), демонстрационный материал (предметные картинки: зайцы 3 шт. морковки  3 шт.) Цветные карандаши. 

Способы: Сюрпризный момент, игровые упражнения, худ. слово,  подвижная игра.

Ход

Дети, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес. Становитесь, друг за другом, пойдем мы по узенькой дорожке, чтобы травку не помять, цветочек не сломать и на жучка не наступить. Впереди упало дерево, нужно наклониться и пролезть под ним (пролазят под дугой). Дальше на тропинке ручей, как мы через него пройдём?

Дети: нужно перепрыгнуть через него.

Воспитатель: Впереди на пути лежат большие камни, посчитайте, сколько их?

Дети: на тропинке 2 камня.

Воспитатель: перешагиваем через них и идём дальше.

Дети: всего 2 камня

Воспитатель: вот мы пришли на полянку, посмотрите – тут сидят зайчики, посчитайте их. Сколько зайцев?

Дети: на поляне сидят два зайчика.

Воспитатель: мы угостим зайцев морковкой, дадим каждому зайцу по морковке. Сколько морковок нам нужно дать?

Дети: две морковки зайцам.

Воспитатель: что можно сказать о морковках и зайчиках. Сколько морковок, сколько зайчиков?

Дети: зайчиков столько же, сколько морковок, их поровну.

Воспитатель: ой, смотрите, на полянку прискакал ещё один заяц. Посчитайте, сколько стало зайцев?

Дети: зайцев стало три.

Воспитатель: а как получилось три зайца?

Дети: было два зайца, к ним прибежал ещё один заяц, и их стало три.

Воспитатель: чего больше зайцев или морковок?

Дети: зайцев больше, чем морковок.

Воспитатель: правильно, зайцев больше – их три, а морковок две, значит число три больше, чем число два. На сколько, число три больше, числа два?

Дети: число три больше, чем число два на один.

Воспитатель: правильно, одному зайчику не хватило морковки, он может обидеться. Что сделать, чтобы он не обиделся?

Дети: ему нужно дать морковку.

Воспитатель: сколько теперь стало морковок?

Дети: морковок стало три.

Воспитатель: а сколько зайцев?

Дети: зайцев тоже три.

Воспитатель: что можно сказать о зайцах и морковках?

Дети: зайцев и морковок поровну.

Воспитатель: дети, число три на числовой карточке обозначается тремя кружочками, найдите и покажите числовую карточку с числом три. Число три обозначают цифрой три – вот она (показ цифры). На что похожа цифра три?

Дети: на два крючка, на червячка, на сломанное кольцо.

Воспитатель: давайте представим, что наши пальчики карандаши и напишем с вами цифру 3, пальчиком правой руки, левой. Ставим точку в воздухе, и рисуем один месяц дугой, ниже месяц другой. А теперь посмотри, получилась цифра 3.

 Самостоятельная деятельность детей

Игра «Числовые карточки».

Воспитатель: Дети, давайте с вами поиграем с числовыми карточками. Я буду задавать вопросы, а вы должны поднять числовую карточку с нужной цифрой.

Вопросы:

- Cколько  ушек у зайца?

- Сколько хвостов у зайца?

- Сколько носиков у зайца?

- У Кати 2 конфеты.

- Сколько крыльев у вороны?

- Сколько поросят было в сказке «Три поросёнка»?

Воспитатель: на полянке выросли колокольчики. Какого они цвета?

Дети: колокольчики синего цвета.

Воспитатель: На какую геометрическую форму они похожи?

Дети: на треугольник

Воспитатель: сколько углов в треугольнике?

Дети: три угла.

Воспитатель: а сколько сторон?

Дети: три стороны.

Воспитатель: посмотрите, сколько колокольчиков выросло на стебельке?

Дети: три колокольчика.

Воспитатель: Давайте дети с вами поиграем.

Физкультминутка

Утром дети в лес пошли,
Шаги с высоким подниманием ног.
И в лесу грибы нашли.
Приседание.
Наклонились, собирали,
Наклоны вперед
По дороге растеряли.
Разведение рук в стороны
Девочки и мальчики
Прыжки на месте,
Прыгают, как зайчики,
Ручками хлопают.
Хлопнуть 3 раза
Ножками топают.
Топнуть 3 раза
Глазками моргают
Ритмично зажмуривать глаза
После отдыхают.
Присесть, руки свободные.

Воспитатель: Дети, а что ещё растёт в лесу?

Дети: в лесу растёт много разных ягод.

Воспитатель: Мы будем собирать их в корзинки.

Игра «Сортировка с блоками Дьенеша».

На корзинке есть картинка, значит, в каждую корзинку нужно положить только такие ягоды по цвету и форме.

В эту корзинку складываем все красные треугольные ягоды.

В эту корзинку все жёлтые, круглые.

В третью корзинку квадратные, синие.

Воспитатель: Каждый по очереди берёт ягодку и кладёт в нужную корзинку.

А сейчас я вам предлагаю поиграть с блоками Дьенеша. Вам нужно собрать зайчика из геометрических фигур. Будьте внимательны. Фигуры отличаются по цвету, форме.

Заключение:

- Где мы сегодня гуляли? (в лесу).

- Кого мы встретили в лесу? (зайцев).

- Сколько зайцев видели? (трёх).

- Чем угостили зайцев? (морковкой).

- Сколько морковок нужно взять, чтоб угостить трёх зайцев? (три морковки).

- Какой цифрой обозначают число три (цифрой три).

- Что мы ещё видели в лесу? Что вам понравилось?

Итог:

Молодцы дети, вы хорошо отвечали и работали. Скажем зайчикам,  до свидания и отправимся домой (по тропинке дети возвращаются обратно  в детский сад)

Работа в тетрадях. 

Итог. Вопросы детям.  

- С какой цифрой и числом сегодня познакомились?  Кого мы встретили в лесу? Сколько зайцев сидело на пенечке? Сколько пришло зайцев? Чем мы угощали зайцев? Сколько было морковок?

Самоконтроль и самооценка

Дети сравнивают с образцом свои картинки, рассказывают о выполненной работе, объясняют трудности.

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких. Отрывистых линий»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Программное содержание:  Познакомить с термином «слово», с многообразием слов. Побуждать подбирать слова, подходящие по смыслу. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:   Сюрпризный момент. Знакомим детей с моделированием. Работа с рисунком. Физминутка : игра с мячом.  Игра « Назови скорее». Отгадывание загадок. Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Тематические картинки: зайка, воробей, посуда, фрукты, игрушки и т.д.  Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Цели и задачи:  учить понимать и правильно употреблять термин «слово»;

 учить моделировать слово в виде прямоугольника;  знакомить с разнообразием слов;  учить находить различия в двух похожих рисунках; учить воспринимать стихотворение, подбирать слова, подходящие по смыслу; развивать поэтический слух;  учить поочередно соединять пальцы рук;  формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач;

формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ход ОД

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Сегодня к нам в гости пришёл Буратино. И предлагает нам поиграть в игру «Школа Знаек».  Буратино пришел к нам на урок посмотреть,  как мы работаем и играем, и сам хочет чему-нибудь научится у нас. Поможем ему? (да)

- А вы знаете, что такое школа?

- А чем, в школе занимаются дети?

- А на какой урок вы пришли? (Развитие речи)

- А какое время года за окном? (осень)

- А какая сейчас часть суток? (утро, день)

- Молодцы! А сейчас послушайте моё стихотворение:

Парта это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

2. Игровое упражнение № 1 «Назови правильно» Давайте с вами вспомним, русскую народную сказку «Колобок». Назовите героев сказки?  

Посмотрите внимательно на первую картинку, назовите, кто на ней там нарисован  (Колобок, Заяц, Волк, Лиса, Медведь, Белка)

Белка - герой сказки Колобок? (Ответы детей)

Обведи только тех животных, которых Колобок встретил в лесу. Назови их.

Ты назвал много слов, и все они звучат по - разному.

3. Игровое упражнение № 2 «Продолжи стихотворение»

Подскажи слова в конце стихотворений (авторы Н. Полякова, В. Шульжик) и ответь на вопросы. Соедини прямоугольник с предметом, который ты назовёшь. Так мы будем обозначать слова.

Среди жирных голубей

Прыгал тощий ….. (воробей)

Кто прыгал, среди голубей? (Ответы детей)

Уронила Белка шишку,

Шишка стукнула…. (Зайчишку)

Кто уронил шишку? (Белка) Кого стукнула шишка?(Зайчишку)

 Какие вы молодцы!  И сами научились, и Буратино  научили.

4. Игровое упражнение № 3  «Дорисуй картинку».

 Посмотрите на следующее задание. Что там нарисовано? (Ответы детей)

Дорисуй воду из душа мышке и лягушке. (Дети рисуют)

5. Фикультминутка. «Буратино»

Буратино потянулся

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видимо нашёл,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать.

6. Итог.

 Ребята, давайте вспомним, а какой же урок у нас с вами был? (развитие речи)  

Чем мы занимались на уроке? (мы называли много предметов одним словом и изображали слово в виде прямоугольника, помогали Буратино учиться новому, рисовали отрывистые линии.

7. Рефлексия.

Скажите пожалуйста, а на что похоже ваше настроение после нашего урока? (дети отвечают)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 2

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:  

Способствовать пониманию детьми термина «слово» и его правильному употреблению.  Знакомить с разнообразием слов. Развивать мелкую моторику. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.  Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:

Повторение материала предыдущего занятия.  Игра « Назови правильно».  Игровое упражнение « Кто внимательный».  Физкультминутка: игра «Встреча друзей».

 Оборудование, методическое и техническое оборудование: Тематические картинки: зайка, воробей, посуда, фрукты, игрушки и т.д.  Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Цели и задачи:  учить понимать и правильно употреблять термин «слово»;

 учить моделировать слово в виде прямоугольника;  знакомить с разнообразием слов;  учить находить различия в двух похожих рисунках; учить воспринимать стихотворение, подбирать слова, подходящие по смыслу; развивать поэтический слух;  учить поочередно соединять пальцы рук;  формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач;

 формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ход ОД

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Сегодня к нам в гости пришёл Буратино. И предлагает нам поиграть в игру «Школа Знаек».  Буратино пришел к нам на урок посмотреть,  как мы работаем и играем, и сам хочет чему-нибудь научится у нас. Поможем ему? (да)

- А вы знаете, что такое школа?

- А чем, в школе занимаются дети?

- А на какой урок вы пришли? (Развитие речи)

- А какое время года за окном? (осень)

- А какая сейчас часть суток? (утро, день)

- Молодцы! А сейчас послушайте моё стихотворение:

Парта это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

2. Игровое упражнение № 1 «Назови картинку одним словом»

Нарисуйте по точкам прямоугольник под каждой картинкой. Так ты обозначил слова, которые назвал. (Дети рисуют)

Расскажите Буратино, что нарисовано на первой картинке? На второй? На третьей?  Назовите, одним словом, что нарисовано?

3. Игровое упражнение № 2 «Найди отличия»

Буратино  говорит, что картинки одинаковые. А как вы думаете? (нет)

Нарисуй в прямоугольнике столько кружков, сколько найдёшь различий между картинками. (Четыре)  Сколько кружков нарисовали в прямоугольнике и почему? (Четыре, потому что между картинками четыре различия). Назовите эти различия. (на картинке справа есть ежик, а на картинке слева его нет; на картинке слева есть солнце, а на картинке справа его нет; на картинке слева два грибочка, а на картинке справа один; на картинке слева на ёлке есть шишки, а на картинке слева нет шишек).

4. Игровое упражнение № 3 «Встреча друзей».

Сейчас я буду вам читать стихотворение, а вы будете за мной повторять движения ручками. Начиная от мизинчика, мы должны соединить все пальчики.

Встретились два котёнка и поздоровались «Мяу- мяу».

Встретились два щенка и поздоровались «Гав- гав».

Встретились две лошади и поздоровались «И-го-го».

Встретились два тигренка и поздоровались «Р-р-р».

Встретились два быка и поздоровались «Му-у-у».

Смотри какие рога, забодаю, забодаю! (дети выставляют мизинцы и большие пальцы вперед и изображают быка»).

5. Игра «загадки - обманки»

Вы сейчас должны внимательно слушать загадки

И подсказать Буратино, нужное слово в конце. Буратино не знает, что поэт пошутил, поэтому надо быть очень внимательными.

Быстрее всех от страха

Несется (заяц)

Зимой в берлоге видит сон

Лохматый, косолапый (Медведь)

В чаще, голову задрав,

Воет с голоду (волк)

На заборе поутру

Кукарекал (петух).

 Вот какие молодцы! Справились и с этим заданием. Вот вы назвали много слов, и все они произносятся по - разному.

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 3

Тема: «Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием,

рисование иголок ежикам»

Программное содержание:  

 Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие).  Продолжать знакомить с многообразием слов.  Познакомить с тем, что слова могут звучать похоже. Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:

 Повторение предыдущего материала.  Игровое упражнение « Соедини правильно». Игра « Загадки и отгадки».  Физкультминутка.  Игра « Какие бывают слова?».  Дорисуй иголки ежикам.  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Тематические картинки: зайка, воробей, посуда, фрукты, игрушки и т.д.  Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши.

Цели и задачи:  знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие);

продолжать знакомить с многообразием слов; познакомить с тем, что слова могут звучать похоже; учить отгадывать загадки; развивать внимание, логическое мышление; учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать знакомить с моделированием- слово обозначается в виде прямоугольника;  учить детей делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова;  учить рисовать короткие линии (иголки ёжикам);

формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач;  формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ход ОД

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. А как называется наша школа? (Знайки)

-А на какой урок вы пришли? (развитие речи)

-А как меня зовут? (Любовь Николаевна)

-А какая сейчас часть суток? (утро, день)

-а какое время года за окном? (осень)

- Молодцы, все вы  знаете. А сейчас мы садимся с вами ровно, ручки кладем на стол и начинаем наш урок.

2. Игровое упражнение № 1 «Соедини правильно»

-Ребята, посмотрите, а кто у меня в руках? (мишка)

-Вы произнесли слово «мишка» и каждый день мы много произносим разных слов и все они звучат по-разному. Но некоторые слова звучат похоже. Например: мишка- шишка, матрешка- кошка и т.д. Вот мишка просит вас внимательно посмотреть на первый рисунок и назвать, что там нарисовано. (лук, санки, банки, жук)

-Медведь просит вас еще и соединить картинки, названия которых звучат похоже. Попробуйте выполнить это задание. (дети выполняют задание)

-Что вы соединили и почему? (мы соединили лук- жук, санки- банки, потому что эти слова звучат похоже)

3.  Игровое задание № 2 Игра «Загадки и отгадки»

Знайки  мои, мишка предлагает вам отгадать загадки, которые он для вас приготовил. Как только вы отгадаете загадки, вы должны обвести по точкам прямоугольник.

-А прямоугольник это что? (это слово которые мы называем)

Мы день не спим,

Мы ночь не спим,

И день и ночь

Стучим, стучим. (Часы)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

Бьют его, а он не плачет,

Только выше, выше скачет. (Мяч)

Не будильник, а звонит,

Не приемник - говорит.

Угадайте, кто же он?

Ну конечно… (Телефон)

- Назовите предметы, под которыми есть прямоугольники. (телефон, часы, мяч, кошка)

-Как звучат названия этих предметов? (по-разному)

-Каждое слово мы можем прохлопать. Сколько хлопков мы сделаем, столько слогов в каждом слове. Хлопнуть в ладоши слово «мяч». Сколько раз хлопнули? (один)

-Значит в этом слове один слог.

- Хлопнули в ладоши слово «часы». Сколько раз мы хлопнули? (два)

-Хлопнули в ладоши слово «кошка». Сколько раз мы хлопнули? (два)

-Хлопнули в ладоши слово «телефон». Сколько раз мы хлопнули? (три).

-Какое слово у нас получилось самое короткое? (мяч)

- А какое у нас слово самое длинное? (телефон)

- Сколько в нем слогов? Сколько мы хлопков сделали? (три)

4. Физкультминутка.

«Хомка»,

5. Игра «Какие бывают слова?»

- Ребятки, я вам сейчас прочту очень интересное стихотворение про слова, а вы должны его внимательно послушать. Готовы? (да)

Есть сладкое слово- конфета,

Есть быстрое слово- ракета,

Есть кислое слово- лимон,

Есть слово с окошком- вагон,

Есть слово колючее- ёжик,

Есть слово упрямое- цель,

Есть слово колючее- ель,

Есть книжное слово- страница,

Есть слово лесное- синица,

Есть слово пушистое- снег,

Есть слово веселое- смех.

-Назовите «сладкие слова». (конфета, мороженное, торт, пирожное, йогурт)

-Назовите «быстрые слова». (ракета, самолет, поезд)

-Назовите «колючие слова». (ёжик, иголки, ель, гвоздь, шило)

- Какие вы  все внимательные и умные. Вот вы назвали очень много слов, но они все звучат по-разному.

6. Дорисуй иголки ёжикам.

-Наш мишка рисовал- рисовал и нарисовал ежей. Но что-то забыл нарисовать. Как вы думаете что? (иголки ёжикам)

-Помогите мишке, дорисуйте иголки. (дети рисуют иголки)

7. Итог.        

-Вот наш урок подошел к концу. Скажите, а что за урок у нас был? (развитие речи)

-Чем мы занимались на уроке? Что нового узнали? (мы узнали что много слов очень похоже звучат, например «мишка- шишка»; мы соединяли картинки, названия которых звучат похоже; мы обводили прямоугольники под картинками; узнали то, что можно слова прохлопать и разделить на слоги, сколько хлопков столько и слогов в слове; мы узнали что слова бывают разные: кислые, сладкие, колючие, быстрые и т.д.; помогали мишке нарисовать иголки ёжикам)

8.Рефлексия.

-Скажите, а урок вам понравился? (ответы детей)

-А на что похоже ваше настроение после урока: тучка, солнце или дождик? (ответы детей)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 4

Тема: «Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка»

Программное содержание:   Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов, сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие).  Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Выполнение заданий в рабочей тетради.  Игры «Кто в домике живет?»  «Нарисуем».  Игровое упражнение «Подскажи словечко».  Физкультминутка Игра «Зарядка»  Артикуляционные упражнения.  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Цели и задачи:   продолжать знакомить со звучащим словом; упражнять в различении близких по звучанию слов; учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, глухие);  учит внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу;  учить рисовать округлые и прямые линии (солнце); формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач; формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ход ОД

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребятки. Скажите, а куда это вы пришли? (в школу)

- А зачем вы пришли в школу? (получать знания, учиться)

- А на какой урок вы сейчас пришли? (развитие речи)

- Давайте с вами вспомним, чем мы занимались на прошлом нашем уроке? (мы изучали разные слова: сладкие, кислые, колючие; рисовали иголочки ежам, соединяли слова, которые похоже звучат)

- Какие вы молодцы! Все запомнили.

2. Игровое упражнение № 1  «Кто в каком, домике живет?»

- А сейчас мы с вами будем работать в тетради.

- Назовите животных, которые нарисованы в домиках. (по-разному)

- Правильно. Вот слово «заяц» произносится звонко, потому что в его слове есть звонкий звук «З», слово «корова» произносится громко, потому что в её слове есть звук «Р», а вот слово «кошка» произносится тихо, потому что в её слове все тихие звуки «К», «Ш».

- Внизу нарисованы предметы, названия которых произносятся по-разному. Помогите зайке найти предметы, которые произносятся звонко. Соедините их с домиком зайки.

- Какие предметы соединили с домиком зайки? (зонт, зайка)

- Теперь нам надо помочь коровке. Надо с её домиком соединить слова которые произносятся громко.

- Что соединили с коровой? (рубашка, барабан)

- Осталось помочь кошке. Соедините с её домиком те предметы, которые звучат тихо. - Какие предметы соединили с домиком кошки? (котенок, петушок)

- Какие вы молодцы!  Все задания выполнили, да и еще правильно.

3. Физкультминутка. «Зайка»

 Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.        Движения по тексту стихотворения.

4. Игра «Подскажи словечко»

- Ребята, я вам сейчас буду читать стихотворения, а вы мне подскажете слово в конце стихотворения. Для этого вы должны внимательно слушать меня.

И шалить без передышки

Целый день могли… (мартышки).

Ты не бойся- это гусь,

Я сама его… (боюсь).

Только жив ли петушок,

Золотой наш… (гребешок).

Подготовлен самолет,

Он отправится… (в полет).

- Ребята, вы подсказали много слов, и все они звучат по- разному.

- А в виде чего мы с вами рисуем слова? (в виде прямоугольника)

5. Игровое упражнение «Соедини правильно»

- Посмотрите на картинку на следующей странице. Вам нужно соединить предметы, названия которых, звучат похоже. Но сначала нам нужно назвать все нарисованные предметы. (лейка, морковка, рубашка, чашка, гриб, скамейка)

- А теперь соединим предметы, названия которых, звучат похоже. Что соединили? (Лейка - скамейка, чашка- рубашка)

-А что мы не соединили и почему? (не соединили морковь и гриб, потому что названия этих предметов звучат по-разному)

6. Нарисуем.

- Послушайте стихотворение.

Нарисуем жёлтый круг,

Много палочек вокруг.

Это солнышко сияет,

Всё собою озаряет.

- Нарисуйте в квадратике справа такое же солнышко, какое нарисовано в квадрате слева. (дети выполняют задание)

7. Итог.  - Вот и подошел наш урок к концу. А что же за урок у нас был? (развитие речи) - Чем мы занимались на уроке и что нового узнали? (на уроке знакомились с новыми словами, узнали о том, что некоторые слова звучат громко, звонко и тихо; продолжали находить слова, которые звучат похоже, рисовали солнышко, подсказывали слово в конце стихотворении)

8. Рефлексия.- Скажите, вот прошел у нас с вами урок, и у каждого осталось какое-то впечатление, настроение. Скажите, на какой цвет, на какую фигуру похоже ваше настроение? (дети отвечают)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 5

Тема: «Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на елках»

Программное содержание:   Продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже.  Закреплять умение рисовать короткие отрывистые линии (иголки на елке). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Выполнение заданий в рабочей тетради.  Повторение пройденного материала. Загадки и отгадки. Физкультминутка. « Игра с пальчиками». Игровое упражнение «Раздели правильно». « Дорисуй иголки елкам».  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Ход ОД

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята. Сегодня к нам в гости пришёл Буратино. И предлагает нам поиграть в игру «Школа Знаек».  Буратино пришел к нам на урок посмотреть,  как мы работаем и играем, и сам хочет чему-нибудь научится у нас. Поможем ему? (да)

- А вы знаете, что такое школа?

- А чем, в школе занимаются дети?

- А на какой урок вы пришли? (Развитие речи)

- А какое время года за окном? (осень)

- А какая сейчас часть суток? (утро, день)

- Какие вы  молодцы. Теперь нам нужно начать работу в тетради.

2. Игровое упражнение «Загадки и отгадки»

- Посмотрите, у меня на столе лежат овощи и фрукты. Я сейчас вам буду загадывать загадки, а вы должны внимательно слушать, и правильно отгадать. А потом взять нужный овощ или фрукт, про который была загадка. Понятно? (да)

- Расту в земле на грядке,

Красная, длинная, сладкая. (морковь)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (капуста)

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!» (картошка)

Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки. (огурцы)

- Молодцы. Все загадки отгадали. Скажите мне, а про что были все загадки? (про овощи)

- А теперь вам нужно в тетради раскрасить те овощи, про какие были загадки. Что раскрасили? (морковь, картошка, огурец, капуста)

- А что мы не раскрасили? (помидор)

- Почему? (потому что про него не было загадки)

- А какой, овощ вы любите? (дети отвечают)

3.Игровое упражнение «Соедини правильно»

- Посмотрите ниже на картинку. Назовите все, что там нарисовано. (мишка, лук, коза, стрекоза, корзина, шишка)

- Нам нужно с вами соединить те предметы, которые похоже звучат.

- Что с чем мы будем соединять? (мишка- шишка; коза- стрекоза)

- Отлично. А что мы не соединили? (мы не соединили лук ни с чем, у него нет пары; не соединили корзину, у нее нет пары)

- Какие вы молодцы! Все правильно сделали. А теперь нам пора отдохнуть.

4. Физкультминутка.

«Буратино»

5. Игровое упражнение «Раздели правильно»

- Посмотрите в тетрадь на следующую картинку. У вас там нарисованы предметы (рисунки), а под ними нарисованы прямоугольники.

- Прямоугольники, что это такое? (это слова)

- Нам нужно с вами разделить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в каждом слове. Как мы делим слова на слоги? (мы хлопаем в ладоши, сколько хлопков, столько и слогов; сколько гласных в слове, столько и слогов)

- Назовите, что нарисовано в этом задании на рисунке? (в этом задании на рисунке нарисованы заяц, корова, зонт)

- Произнесите слово «заяц» прохлопывая и скажите, сколько слогов в этом слове и почему? (в слове «заяц» два слога, потому что мы два раза хлопнули и потому что в слове две гласные буквы «а», «я»)

- Произнесите слово «корова» прохлопывая и скажите, сколько слогов в этом слове и почему? (в слове «корова» три слога, потому что три хлопка, и потому что три гласных буквы в слове «о», «о», «а2)

-Произнесите слово «зонт» прохлопывая и скажите, сколько слогов в этом слове и почему? (в слове зонт один слог, потому что хлопнули один раз и в этом слове одна гласная буква «а»)

-Какое слово самое длинное и почему? (корова, потому что в этом слове три слога)

- Какое слово короткое и почему? (зонт, потому что в этом слове один слог)

6. «Нарисуй иголки ёлкам»

- Отгадайте мою загадку.

Что же это за девица: Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год. (ёлка)

- Какие иголки у ёлки? (колючие, зеленые)

- Нарисуйте нашей ёлочке иголки. Пусть она не замерзает. (дети рисуют иголки)

7. Итог.

- Ребята, вот и подошел к концу наш урок. А какой урок у нас был? (развитие речи)

- А чем же мы занимались на уроке? (мы называли разные слова, находили нужные нам овощи, отгадывали загадки про овощи, раскрашивали овощи в нужный цвет; искали слова, которые похоже звучат; делили слова на слоги, искали какие слова короткие, а какие длинные; рисовали иголки ёлочке чтобы она не замерзла)

8. Рефлексия.- Посмотрите, у меня есть в руках солнышко, тучка, и тучка с дождиком. Вот на что из этих предметов похоже ваше настроение сейчас? (дети отвечают)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 6

Тема: «Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках »

Программное содержание:   продолжать знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие); продолжать учить детей делить слова на слоги, используя схему слова.  Учить подбирать слово к схеме;  учить находить различия в двух похожих рисунках;  учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки, развивать внимание, наглядно- образное и логическое мышление;  формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки;

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Выполнение заданий в рабочей тетради.  Повторение пройденного материала. Загадки и отгадки. Физкультминутка.  Игровое упражнение «Раздели правильно», « Кто у кого?».  Загадки и отгадки.  Физкультминутка. « Игра с пальчиками». Игра « Кто внимательный».Работа в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу. Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Ход ОД

Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Расскажите мне, а куда вы пришли? (на урок развития речи)

- Хорошо, а какое время года за окном? (осень)  А как называется наша школа?  

1. Игровое упражнение «Раздели правильно»

- Посмотрите, кто к нам в гости пришел? (Буратино)

- На прошлом занятии мы учили Буратино, делить слова на слоги, но он еще плохо запомнил и просит снова научить его делить слова на слоги. Поможем? (да)

- Буратино вас просит назвать предметы нарисованные на картинке. (дом, рыба, машина)

- Как можно узнать, сколько слогов в слове? (прохлопать)

- Сколько слогов в слове дом? (один)

- В Слове рыба? (два)

- В слове машина? (три)

- Какое слово самое длинное? (машина). Почему? (потому что в этом слове три слога)

- Какое слово самое короткое? (дом). Почему? (потому что в этом слове один слог)

2. Игровое упражнение «Загадки и отгадки»

- Буратино вам загадает сейчас загадки, а вы должны найти картинку- отгадку. Договорились? (да)

Ростом разные подружки,

Но похожи,  друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (матрешка)

Черен, а не ворон,

Рогат, да не бык.

С крыльями, а не птица. (жук)

Сидит девица

В сырой темнице,

А коса на улице. (морковь)

Четыре братца

Под одной крышей живут. (стол)

Бьют его, а он не плачет,

Только выше, выше скачет. (мяч)

- Буратино вам предлагает обвести те предметы, названия у которых короткое слово. (дети обводят)

- Назовите предметы которые обвели, и объясните почему обвели их. (жук, мяч, стол- потому что в названиях этих предметов один слог)

- Какие это слова, длинные или короткие? (короткие)

- Назовите предметы, которые не обвели, и объясните почему? (морковь, матрешка- потому что в названии этих предметов два и три слога, эти слова длинные)

3. Физкультминутка.

«Заяц», «Буратино», «Аист», «Хомка»

4. Игровое упражнение «У кого кто?»

- Скажите, у кошки кто? (котенок)

- У собаки? (щенок)

- У коровы? (теленок)

- У козы? (козленок)

- У овечки? (ягненок)

- У лошади? (жеребенок)

- У курицы? (цыпленок)

- У утки? (утенок)

5. Игра «Кто внимательный»

- Буратино для вас подобрал две одинаковые картинки. Правильно ли он сделал? (нет)

- Расскажите Буратино, чем отличаются картинки. Как только вы найдете отличия, нарисуйте в прямоугольнике кружок, чтобы Буратино  разобрался.

- Сколько кружков нарисовали и почему? (пять - потому что между картинками пять различий)

- Назовите пять различий между картинками. ( на картинке слева есть береза, а на картинке справа нет; в доме на картинке слева три этажа, а на картинке справа два; на картинке слева около дома собака, а на картинке справа машина; на картинке слева над домом есть птица, а на картинке справа есть; на картинке слева нет солнышка, а на картинке справа есть)

- Какие вы внимательные. Сами справились с этим заданием и помогли Буратино.

6. Итог.

- Вот и подошел к концу наш с вами урок. Ребята, а как вы думаете, мы сегодня хорошо с вами поработали? (да)

- Научили ли мы чему ни будь нашего Буратино? (да, мы его научили делить слова на слоги; научили определять слова короткие и длинные, хлопая в ладоши, сколько хлопков, столько и слогов; научили его отгадывать правильно загадки; научили определять у кого какой детёныш; научили находить различия в двух похожих рисунках и рисовать кружочки; мы научили его быть внимательным)

- А какой урок у нас с вами был? (обучение грамоте)

7. Рефлексия. - Вот в последнем задании у вас на одной картинке есть солнышко, а на второй нет. Вот у вас какое настроение после нашего урока солнечное или пасмурное? (ответы детей)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 7

Тема: «Знакомство с многообразием слов, игра « Подскажи словечко»,

нахождение несоответствий в рисунках»

Программное содержание:  Продолжать знакомить с многообразием слов (слова звучат по – разному и похоже) , знакомить с протяжностью слов( короткие и длинные). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Повторение пройденного материала.

 Игровое упражнение « Соедини правильно», «Подскажи словечко»  Отгадывание загадок.  Физкультминутка .игра «Встреча друзей».   «Найди ошибки художника».  Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои.

Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Ход ОД

Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Расскажите мне, а куда вы пришли? (на урок развития речи)

- Хорошо, а какое время года за окном? (осень)  А как называется наша школа?  

1. Игровое упражнение «Подскажи словечко»

- Посмотрите, кто к нам в гости пришел? (Буратино)

- На прошлом занятии мы учили Буратино, делить слова на слоги, но он еще плохо запомнил и просит снова научить его делить слова на слоги. Поможем? (да)

- Буратино вас просит назвать предметы,  нарисованные на картинке и соединить предметы, названия которых звучат похоже.

- Как можно узнать, сколько слогов в слове? (прохлопать)

-Назвать короткие слова. Сколько раз надо хлопнуть при произнесении этих слов?  (Один)

2. Игровое упражнение «Подскажи слово в конце стихотворения»

Обведи картинку отгадку. Как одним словом  назвать сороку, воробья, дятла и ворона? (птицы)

Птица черная кружится,

«Кар-Кар-Кар» - кричит и злится.

Всем известная персона, а зовут ее …(Ворона)

Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый … (Воробей)

Верещунья белобока, а зовут ее… (Сорока)

В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд – приятель!»

И ставит подпись … (Дятел)

3. Физкультминутка.

«Буратино»

Буратино потянулся

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видимо нашёл,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать.

4. Игровое упражнение «Небылица»

Послушай небылицу. Скажи, чего не могло произойти на самом деле?

Уж как пестрая свинья

На дубу гнездо свила.

Гнездо свила, детей вывела.

Шестьдесят поросят

По сучочкам сидят.

Поросята визжат,

Полететь хотят.

Полетели, полетели.

И на воздухе присели.

5. Итог.

- Вот и подошел к концу наш с вами урок. Ребята, а как вы думаете, мы сегодня хорошо с вами поработали? (да)

- Научили ли мы чему ни будь,  нашего Буратино? 

- А какой урок у нас с вами был? (обучение грамоте)

7. Рефлексия. - Вот в последнем задании у вас на одной картинке есть солнышко, а на второй нет. Вот у вас какое настроение после нашего урока солнечное или пасмурное? (ответы детей)

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 8

Тема: «Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек, слушание отрывка из стихотворения Я. Козловского»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Программное содержание: Продолжать знакомить с протяжностью слов,  (короткие, длинные). Развивать художественное восприятие литературного текста через прослушивание выразительного чтения с использованием естественных интонаций. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность , инициативу в решении познавательных задач.

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Закрепление пройденного материала. Игровое упражнение «Звуки поменялись местами», « Соедини правильно» Физкультминутка  Игра « Зарядка».  « Нарисуй дорожки». Слушание отрывка из стихотворения.  Выполнение заданий в рабочих тетрадях.  Итоговая беседа.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Ход ОД

Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Расскажите мне, а куда вы пришли? (на урок развития речи)- Хорошо, а какое время года за окном? (осень)  А как называется наша школа?  - Посмотрите, кто к нам в гости пришел? (Буратино)

- На прошлом занятии мы учили Буратино, делить слова на слоги, но он еще плохо запомнил и просит снова научить его делить слова на слоги. Поможем? (да)

1. Игровое упражнение «Найди ошибки в стихах и в рисунках». Слушание отрывка из стихотворения Я. Козловского. Найди ошибки в стихах и в рисунках.

Жучка будку (булку) не доела-

Не охота, надоело.

На островок,  налетел ураган,

На пальме, остался последний баран (банан)

2. Как одним словом назвать лису, волка, собаку?  (Животные.) Соедини животное со схемой, которая ему подходит.   «Животное» — это короткое слово или длинное? (Длинное.)

3. Физкультминутка. «Буратино»

Буратино потянулся

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видимо нашёл,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать.

3.Проведи дорожки от белочки и кошки к тому, что они едят.

- Скажи, что делает кошка? (Кошка лакает молоко.)

 - Что делает белка? (Белка грызёт орешки.)

4.Послушай отрывок из стихотворения Я. Козловского и ответь на вопросы. Бросил палку кверху мишка:

Падай в шапку с ели, шишка!  

 Кто бросил палку кверху? (Мишка.)

Зачем он её бросил?

(Чтобы в шапку упала шишка.)
5. Итог.

- Вот и подошел к концу наш с вами урок. Ребята, а как вы думаете, мы сегодня хорошо с вами поработали? (да)

- Научили ли мы чему ни будь,  нашего Буратино? 

- А какой урок у нас с вами был? (обучение грамоте)

6. Рефлексия.

Конспект ОД по развитию речи с детьми 4-5 лет № 9

Тема: «Звуки « С-СЬ»

( песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе»

Воспитатель: Каменская Л.Н.

Программное содержание:  Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными « С-СЬ». Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Побуждать различать и произносить изолированно звуки « С-СЬ» в игровых упражнениях  ( « песенки большого и маленького насоса»)

Формы, методы и приёмы работы с детьми:  Повторение пройденной темы.  Игровое упражнение «песенка насоса», игра «подскажи словечко».  Отгадывание и составление описательных загадок.  Физкультминутка игра « пальчики».  « раскрась листья».  Работа в рабочих тетрадях.

Оборудование, методическое и техническое оборудование: Игрушки-герои. Рабочие тетради по курсу.  Цветные карандаши. Подбор загадок по темам.

Ход ОД

Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Расскажите мне, а куда вы пришли? (на урок развития речи)- Хорошо, а какое время года за окном? (осень)  А как называется наша школа?  - Посмотрите, кто к нам в гости пришел? (Буратино)

- На прошлом занятии мы учили Буратино, делить слова на слоги, но он еще плохо запомнил и просит снова научить его делить слова на слоги. Поможем? (да)

1. Игровое упражнение «Большой насос» 

Большой насос поёт свою песенку так: «С-с-с», а маленький — так: Ян «Сь-сь-сь». «С» и «СЬ» — это звуки. «С» — твёрдый согласный звук, «СЬ» — мягкий согласный звук.

2. Игровое упражнение «Подскажи слово в конце стихотворения».

Сколько слогов в словах «слон», «сушки», «лисица»?

 Назови длинное слово. (Лисица.)

Короткое. (Слон.)

Динь-дон! Динь-дон! В переулке ходит… (слон).

Часто к озеру напиться, Ходит рыжая… (лисица).

Лежит лентяй,  на раскладушке, Грызёт, похрустывая,… (сушки).

3.Раскрась листья на берёзе красками осени.

Скажи, почему листья такого цвета?
4. Ответы на вопросы по картинке. Составь рассказ по картинке. 

(Саша и Серёжа смотрят на слона, который катается на самокате).

Слонёнку очень весело, а удивились: разве так бывает?)

 Кто и на чём катается? (Слонёнок катается на самокате.)

Придумай имена мальчикам, чтобы в них были «песенки большого и маленького насоса». (Саша, Серёжа.) Назови предметы на картинке, в названии которых есть «песенка большого насоса». (Солнце, слон, самокат.) слонёнка, мальчики.