Рабочие программы

Опубликовано 25.02.2019 - 14:30 - Мухартова Любовь Александровна

Страница содержит адаптированные образовательные программы для обучающихся с ЗПР

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2d.doc	155 КБ
4d_rabochaya_programma.docx	57.52 КБ
rabochaya_programma_1_kl_zpr.doc	344.5 КБ
rabochaya_programma_5-6_klass_s_zpr_2.doc	360 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

СОГЛАСОВАНО:

с управляющим советом школы

протокол от _________№_______

________________А.В. Зубцова

РАССМОТРЕНО:

на заседании

педагогического совета

от 30.08.2023 №1

УТВЕРЖДЕНО:

Директор школы

_________О.С. Серебренникова

приказ от 30.08.2023 №425

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих-логопедических занятий

«Буду говорить, читать и писать правильно и красиво»

для обучающихся 2 «Д» класса

(детей с задержкой психического развития)

Составитель: учитель-логопед

Мухартова Любовь Александровна

2023-204 учебный год

г. Нижневартовск

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана с учётом особенностей речевого развития и обучения детей с задержкой психического развития (далее ЗПР, вариант 7.2). Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала – главное направление работы школьного логопеда с детьми ЗПР.

Программа составлена с учетом основных особенностей речевого развития детей с ЗПР, вариант 7.2: затрудненное развитие познавательной деятельности у детей, эмоционально-волевой регуляции, проявления - гиперактивности, тревоги, агрессии. В программе использованы игры, минутки отдыха, релаксация для предотвращения переутомления детей и их двигательной расторможенности.

В связи с введением ФГОС второго поколения, наше образовательное учреждение ставит своей главной целью гармоничное развитие каждого ребенка в новых условиях обучения и воспитания, в том числе и детей с ЗПР, вариант 7.2. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и физическое, эмоциональное, личностное и т. д. В этой связи, я считаю, особенно значимой в современных условиях является работа по сопровождению ребенка. Сопровождение предполагает постоянное отслеживание и фиксирование изменений, происходящих с ребенком во всех вышеназванных сферах, выбор индивидуального маршрута сопровождения, то есть программ, направленных не только на решение возникших проблем и затруднений, но и на их предотвращение, а также постоянный анализ результатов этой работы.

Поэтому, основной целью и задачами программы являются:

Цель :

Диагностика, коррекция и развитие всех сторон устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи

Развитие навыков социальной (жизненной) компетенции

создание условий для речевого развития учащихся с ЗПР, вариант 7.2. и их успешного обучения.

Задачи:

Коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация звуков речи)

Восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов

Пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря

Коррекция нарушений, недостатков грамматического строя речи(синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования)

Формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм речи;

Формирование и развитие коммуникативной функции речи;

Формирование и коррекция нарушений чтения и письма

Развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;

Расширение представлений об окружающей действительности;

Обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных процессов

Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов и др. с учетом особенностей развития детей с ОВЗ)

Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение и др.)
Развитие памяти (развитие различных видов памяти по способу запоминания, расширение объема, формирование приемов запоминания и др.)
Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации.
Развитие воображения и творческих потенциалов личности с учетом особенностей развития детей с ОВЗ.
Формирование адаптивных возможностей ребёнка
Развитие учебной мотивации

Формирование УУД с учетом особенностей развития детей с ОВЗ.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА БУДУ ГОВОРИТЬ,ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО»

Программа коррекционно-развивающего курса «Буду говорить, читать и писать правильно и красиво» для обучающихся 2 -го класса с ОВЗ и особенностями развития (ЗПР, вариант 7.2) направлена на коррекцию устной и письменной речи.

В структуре каждого занятия выделяются следующие блоки:

Приветствие. Введение в тему. Цель: Обозначить начало занятия, создать особую доброжелательную атмосферу.
Разминка. Объединение, сплочение группы, включение в совместную деятельность.
Работа по теме. Игры и упражнения по теме занятия.
Прощание, завершение работы. Подведение основных результатов.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА «БУДУ ГОВОРИТЬ,ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с учебным планом, в части формируемым участниками образовательного процесса коррекционно-развивающие логопедические занятия для обучающихся 2-го класса с ОВЗ и особенностями развития (ЗПР) проводятся 2 часа в неделю, 68 часов в год.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью.
Овладение навыками речевого общения.
Овладение фонетической системой русского языка.
Своевременное выявление и преодоление расстройства устной и письменной речи, не допуская их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся на последующие этапы обучения.
Повышение эффективности и качества обучения учащихся.
Своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся недостатков в развитии устной и письменной речи.
Выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия
Использовать речевые средства в ситуации взаимодействия со взрослым и/или сверстниками, выражать словом свои основные потребности и желания.

Личностные результаты

- смыслообразование и нравственно-эстетическое оценивание;

- знания моральных норм;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Познавательных результаты

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- понимание и адекватная оценка языка средств информации.

Регулятивные результаты

- актуализация и «открытие» нового знания;

- развитие чувства ритма;

- сформированность пространственных представлений.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза

Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение “оречевлять” игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Развитие словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые сообщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода прошедшего времени. Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Сформировать умение пользоваться несклоняемыми существительными.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2Д и 2Е КЛАССА

№	Тема занятий	Количество часов
	Диагностика. Как я провел лето	1
	Осень в городе Предложение и слово	6
	Я и мое тело Слогообразующая роль гласного. Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков Ударение	3
	Осень родного края. Твёрдые и мягкие согласные	12
	Как животные к зиме готовятся? Глухие и звонкие согласные звуки Парные согласные Дифференциация парных согласных б-п Д-т Г-к З-с в-ф ж-ш	8
	Коррекционная работа Согласные звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства Дифференциация согласных з-ж С-ш Чь-ть С-ц Сь-щ Ч-щ Ц-т Ч-ц	17
	Осенью в лесу Дифференциация сонорных звуков Ль-й Л-р Ль-рь в слогах, словах ,предложениях и в связной речи	7
	Я в школе и моя семья Буквы, имеющие кинетическое сходство Б-д, п-т, о-а, и-у, г-р, х-ж, У-Ч, л-м н-к а-д л-я	25
	Фрукты – радость для ребенка Предлоги	12
	Животные ХМАО	1
	Дикие животные	1
	Домашние животные	1
	Овощи. Пойдем с тобою в огород	1
	Я и мое тело.	1
	Продукты питания	1
	Какие они деревья?	1
	Птичий двор	1
	Зимние месяцы Какие они деревья?	1
	Зима -волшебница	1
	Дикие животные Кто как к зиме готовится?	1
	Зимний лес. Зимующие птицы. Новогодний карнавал	3
	Перелетные птицы	1
	Домашние птицы	1
	Домашние животные	1
	У каждой пташки свои замашки	1
	Мебель. В мебельном салоне.	1
	Электрические помощники	1
	Одежда . Обувь	1
	Защитники Отечества. Слава армии родной!	1
	Я люблю тебя, Россия!	1
	Февраль месяц лютый спрашивает как обуты.	1
	Спорт -ты мир!
	Поздравляем с весной!	1
	Мамин день. Профессии.	1
	Транспорт	1
	Моя семья. Моя родословная.	1
	Азбука пешехода	1
	Весна	1
	Посуда	1
	Загадочный космос	1
	В зоопарке	1
	Обитатели рек, озер, морей, океана	1
	Хлеб всему голова!	1
	Профессии	1
	Этот День Победы	1
	Насекомые	1
	Итоговая диагностика	2
	Итоговая диагностика
Итого	68 часов

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
создание материально технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);
создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).

Требования включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно- лабораторного оборудования и натуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.

Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям: минимальным затратам материальных средств школы; целесообразности использования данного средства обучения (индивидуальная, групповая, демонстрационная работа и т. п.); возможности применения одного и того же средства обучения для решения различных дидактических задач: легкости (удобства) в использовании и хранении.

Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Методики

Л.М.Козырева Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками

Кузьмина Бланковые методики в работе логопеда. Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера ,2009

Коррекция нарушений письменной речи

Е.В.Мазанова Учусь работать с текстом

Альбом 1 упражнений по коррекции 1дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Печатные пособия

Рабочие тетради

Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. - М.,2013

С.В Коноваленко

Развитие познавательной деятельности у детей с 6 до 9 лет

Ефименкова Л.Н Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1991

Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников»

Ястребова А.В Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы .-М.: АРКТИ, 1997

Ястребова А.В «Обучаем писать и читать без ошибок» С.: АРКТИ, 2007

Козырева Л . М. Различаем звонкие и глухие согласные. Ярославль Академия развития,1999

Козырева Л.М.Секреты прилагательных и тайны глаголов. Ярославль. Академия развития.1999

Козырева Л.М.Тайны твердых и мягких согласных Ярославль Академия развития 1999

Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей Ярославль Академия развития

Е.В.Мазанова Учусь не путать звуки. Альбом 1, «Упражнения по коррекции акустической дисграфии»

Альбом 2 «Упражнения по коррекции акустической дисграфии»

В.Мазанова Учусь работать со словом

Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии.

Е.В.Мазанова Учусь работать с текстом

Альбом 1 упражнений по коррекции 1дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Аудиоцентр/магнитофон.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Логопедическое лото

Парочки

Логопедическое домино

Логопедка

Оборудование класса

Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Предварительный просмотр:

Приложение

к адаптированной основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

СОГЛАСОВАНО:

с управляющим советом школы

протокол от _________№_______

________________А.В. Зубцова

РАССМОТРЕНО:

на заседании

педагогического совета

от 30.08.2023 №1

УТВЕРЖДЕНО:

Директор школы

_________О.С. Серебренникова

приказ от 30.08.2023 №425

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий

«Буду говорить , читать и писать правильно и красиво»

для обучающихся 4 «Д »класса

(детей с задержкой психического развития)

Составитель: учитель- логопед

МБОУ «СШ № 8» г. Нижневартовска

Мухартова Любовь Александровна

2023-2024 учебный год

г. Нижневартовск

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«Буду говорить, писать и читать правильно и красиво»:

Положительная динамика познавательного и личностного развития обучающихся

Развитие адаптивных возможностей ребёнка
Сформированность УУД по возрасту:

Личностные результаты

- положительное отношение к школе;

- интерес к новому;

- сформированность или частичная сформированность учебных мотивов;

-начальное представление о нравственных нормах.

Познавательных результаты

- умения сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- способность отвечать на простые вопросы учителя;

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные результаты

-участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время;

-работать в паре;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-здороваться, прощаться, благодарить;

-понимать речевое обращение другого человека.

Регулятивные результаты

- осознавать предъявляемые требования;

- осуществлять решение познавательной задачи, не изменяя ее, и не выходя за ее требования;

-может ориентироваться на образец;

-может оценить выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при выполнении.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«БУДУ ГОВОРИТЬ , ПИСАТЬ И ЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО»:

II. МОРФЕМИКА

Коррекционная работа по преодолению лексическпх трудностей (лексические

темы)

РЫБЫ. НАСЕКОМЫЕ.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. Их детеныши. Питание и жилища животных.

ПРОФЕССИИ (зверолов, коневод, лесоруб, сталевар).
ВРЕМЯ. День, час, сутки, неделя, месяц.
Времена года.
Картины природы и труда.
Темы и содержание занятий

КОРЕНЬ СЛОВА.

Уточнение и обогащение грамматических основных закономерностей, связанных с идентичным написанием корня в родственных словах.
Однокоренные слова. Предложения с однокоренными словами.
Сложные слова. Соединительные гласные о-е.
Правописание непроизносимых согласных.

ПРИСТАВКА.

Формирование понятия о смыслоразличительной роли
приставки в словообразовании.
Выделение приставки.
Одна приставка с разными корнями.
Гласные и согласные в приставках.
Ъ - после приставок перед гласными
Коррекционная работа по преодолению фонетического недоразвития.
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляторное сходство:
С-Ш Р-Л, РЬ-ЛЬ 3-Ж
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляторное сходство:
СЬ-Щ К-Г-Х
ПРОФЕССИИ.
Строитель, художник, космонавт, шахтер, рыбак, артист, музыкант, ткачиха, архитектор и др.).
Расширение и обогащение словарного запаса при образовании слов с помощью суффиксов.
УВЛЕЧЕНИЯ. Занятия в спортивной, музыкальной школе, художественной студии, в кружках.
Буквы е, е, ю, я.
Приставка в прилагательных и глаголах. Дифференциация приставок и предлогов. Смысловая связь предлогов и приставок.

СУФФИКС.

Роль суффиксов в словообразовании (уменьшительно-ласкательные формы существительных и прилагательных, образование прилагательных от существительных, существительных от глаголов, существительных от существительных при помощи суффиксов: профессии и т.д.).
Префиксальный способ образования слов

ОКОНЧАНИЕ.

Роль окончания в предложении при согласовании слов.
Родовые окончания существительных.
Согласование окончаний прилагательных и глаголов в словосочетании.
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляторное сходство:
С-Ц Ч-ТЬ
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляторное сходство:
Ч-Щ Ц-Ч
Окончание существительных Р.и. мн. ч. (яблок).
Окончание сущ. Т.п. мн. ч. (яблоками, -ями).
Окончание сущ. П.п. мн. ч. (о яблоках , -ях).
III. МОРФОЛОГИЯ
Коррекциоппая работа по преодолению лексических трудностей (лексические
темы)
1 .ОТДЫХ. Отдых зимой (игры, катание на коньках, лыжах и др.). Отдых летом (в деревне, на даче).
2. Существительные-омонимы, синонимы, антонимы.
1 .МАГАЗИН. Какие бывают магазины, что там продают (описать какие товары), профессии продавца, кассира.
2. Прилагательные-синонимы, антонимы.
Темы занятий.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

Род (и категория одушевленности).
Изменение по числам.
Изменение по падежам (склонение).
Ь на конце имен существительных после шипящей.
2.ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Изменение по родам.
Изменение по числам.
Изменение по падежам.
Окончания имен прилагательных.
Морфология на синтаксической основе
В словосочетании и предложении:
а) согласование им. сущ. в роде и числе
б) управление (падежные формы).
Согласование имен прилагательных в роде, числе и падеже.
Роль прилагательных в точности и выразительности речи.
МЫ ПОМОГАЕМ СТАРШИМ. Работа в саду, огороде. Дежурство по школе и в классе. Готовимся к праздникам.
Глаголы-синонимы, антонимы.
ЦИРК. Животные, профессии, аттракционы (использовать вопрос как?).
Наречия-синонимы, антонимы.
3.ГЛАГОЛ.
Изменение глагола по лицам и числам.
Изменение по временам.
Видовые различия глаголов.
Окончания глаголов.
Неопределенная форма глаголов.
4.НАРЕЧИЕ.
Грамматические особенности наречия (категории состояния не рассматриваются).
Правописание «ь» после шипящих на конце наречий.
Правописание о-е после шипящих на конце наречий.
Синтаксическая функция глагола в предложении.
Синтаксическая функция наречия в предложении.
Способность сочетаться с другими знаменательными словами по способу примыкания.
IV. СИНТАКСИС.
Коррекционная работа по преодолению лексических трудностей (лексические темы).
СТАДИОН. Виды спорта, соревнования, спортивные профессии, спортивный инвентарь.
Синтаксические темы занятий.
Словосочетания и предложения.
Типы предложений:
а) простые нераспространенные и распространенные предложения:

Составление предложений.

Грамматические темы занятий.
ПРЕДЛОГИ.
Грамматические значения предлогов - это их падежные значения.
Роль предлогов в предложении.
Предлог как способ выражения распространение предложений по вопросам с использованием новых приставок и предлогов.

Графические схемы предложений.

Предложения с однородными членами предложения.
Сложносочиненные предложения (союзы и, но).
Дифференциация сложносочиненных предложений и предложений с однородными членами.
V. ФОРМИРОВАИЕИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
Лексико-грамматические отношения на синтаксической основе

Синтаксические ностроения на основе пройденных грамматических категорий.

2.Логическое ударение. Подвижность ударения в русском языке.
3.Повторение:
а) роль ударения в написании однокоренных слов;
б) ударные и безударные гласные;
в) расширение словаря путем подбора проверочных слов.
Темы и содержание занятий
Смыслоразличительная роль логического ударения в предложении.

Составление рассказа из данных предложений.
Составление рассказа из деформированных предложений.
Составление плана к данному рассказу (составить план, используя только глаголы; с использованием серии сюжетных картинок).
Составить рассказ по данному плану.
Составление рассказа по данному началу и концу.
Замена в тексте лица рассказчика.
Рассказы по опорным словам (существительным, глаголам).
Составление рассказа по сюжетной картинке, по картине известного художника.

МЕСТОИМЕНИЕ.
Роль местоимения в развитии и обогащении устной и письменной речи.
Практическое овладение взаимозаменой местоимения и других частей.
Выработка правильного речевого оформления высказывания.

Описательный рассказ.

тематическое планирование

логопедических занятий на II этапе коррекционной работы

с учащимися 4Д-класса ЗПР,

имеющими недостатки чтения и письма, обусловленные ОНР

на 2023 - 2024 учебный год

№ п/п	Дата	Тема занятия	Примечания
Тема I: Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов (4 часа)
1	09.09	Синонимы. Слова-приятели: близкие по смыслу, но разные слова (корни).
2	13.09	Антонимы. Слова-неприятели, которые имеют противоположное значение.
3	14.09	Омонимы. Слова-близнецы, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл.
4	23.09	Многозначные слова. Слова, которые имеют прямое и переносное значение.
Тема II: Состав слова (10 чаов) II.1 Словообразование (28 часов)
Родственные слова. Корень (10 часов)
5	27.09	Родственные слова. Корень слова.
6	28.09	Тренировочные упражнения в подборе родственных слов и выделении корня.
7	07.10	Упражнение в формировании навыка подбора родственных слов.
8	11.10	Однокоренные слова. Тренировочные упражнения в подборе однокоренных слов и выделении корня.
9	12.10	Упражнение в формировании навыка в выделении корня слова.
10	21.10	Родственные слова и слова с омонимичными корнями.
11	25.10	Упражнение на дифференциацию родственных слов и слов с омонимичными корнями.
12	26.10	Упражнение в формировании предпосылок к усвоению темы «Безударные гласные».
		Безударные гласные. Понятие о безударных гласных. Определение безударного гласного в корне, требующего проверки.
		Выделение слов с безударными гласными. Слова- антонимы.
13	02.11	Сложные слова – слова, имеющие в составе два корня и соединительную гласную "о" или "е" между ними.
2	четверть		13.часов
14	15.11	Тренировочные упражнения на выделение корней и соединительной гласной в сложных словах.
Приставка (11 часов)
15	16.11	Общее понятие о приставках и употреблении их в речи.
16	25.11	Тренировочные упражнения в выделении приставок.
17	29.11	Упражнение в образовании слов с приставками и употребление их в речи.
18	30.11	Приставки пространственного значения.
19	09.12	Приставки временного значения.
20	13.12	Многозначные приставки.
21	14.12	Приставки, сходные по буквенному составу.
22	23.12	Разделительный твердый знак.
23	27.12	Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком.
24	28.12	Разделительный мягкий знак.	11 часов
3	четверть
25	12. 01	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
26	20.01
Суффикс (7 часов)
27	24.01	Общее понятие о суффиксах и употреблении их в речи.
28	25.01	Тренировочные упражнения в выделении суффиксов.
29	03.02	Упражнение в образовании слов с суффиксами и употребление их в речи.
30	07.02	Суффиксы, указывающие на величину предметов, уменьшительно-ласкательные суффиксы.
31	08. 02	Суффиксы профессий.
32	17.02	Суффикс прилагательных.
33	21.02	Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.
II.2 Словоизменение. Согласование слов (11 часов)
34	22.02	Окончание. Общее понятие об окончании и употреблении их в речи.
35	03.03	Тренировочные упражнения в выделении окончаний.
36	06.03	Морфологический состав слова. Закрепление материала.
37	09.03	Употребление имен существительных в форме единственного и множественного числа.
38	17.03	Употребление имен существительных разного рода.
39	20.03	Употребление имен существительных в косвенных падежах.
4	четверть		15 часов
40	30.03	Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.
41	07.04	Согласование прилагательных и существительных в падеже.
42	10.04	Согласование глагола и существительного в числе.
43	13.04	Согласование глагола и существительного в роде.
44	21.04.	Согласование глагола и существительного во времени.
Тема III: Предлоги (10 часов)
45	24.04	Общее понятие о предлогах и употреблении их в речи.
46	27.04	Тренировочные упражнения в выделении предлогов.
47	03.05	Предлоги у, около, к, от, по.
48	06.05	Предлоги на, над, под, с (со), из-под.
49	11.05	Предлоги в (во), из, за, из-за.
50	19.05	Предлоги между, возле, перед.
51	22.05	Дифференциация предлогов и приставок.
			12 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РОРРЕКЦИИ РЕЧИ (4Г КЛАСС)

СИНТАКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Тема.		Цель.	Развитие связной речи	Упражнения, игры, творческие задания.	Дата проведения
1. Рассказ (текст). Предложение.		Уточнить понятия «рассказ» (текст), предложение; Умение составлять текст из предложений, развитие речевого внимания и памяти.	Составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картин.	«Деформированный текст». Что сначала, что потом. «Соедини предложение с помощью слов». Выделение предложения из текста.
2. Предложение. Слово.		Учить конструировать предложения из данных слов. Уточнить представление учащихся о предложении как законченной мысли.	Работа над связностью текста.	Составление схемы предложения. Поставить слова в правильном порядке.
3. Подлежащее.		Учить определять в предложении подлежащее, уточнить его грамматическое значение.	Составление предложений на лексические темы. Умение формулировать заглавие текста.	Упражнения в определении главного слова.
4. Сказуемое.		Показать роль сказуемого в предложении, его связь с подлежащим, объяснить его грамматическое значение.	Краткий пересказ
5. Границы предложения.		Учить находить границы предложения в тексте.	Работа над связностью текста.	«Склеенные предложения».
6. Слова, обозначающие предметы.		Познакомить с вопросами падежей, упражнять в их правильном употреблении, закрепить понятие «словосочетание», закрепить правописание предлогов и их отличие от приставок.	План. Пересказ по плану. Последователь- ный пересказ «Муравей», «Цыплёнок»	Исправить смысловую ошибку в предложении. Поставить слово в правильной форме (управление в словосочетаниях).
	7. Слова, обозначающие действия.	Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих действия предметов. Умение различать слова, обозначающие предметы и действия предметов.	Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»	Согласование глаголов в роде, числе. Образование приставок глаголов.
	8. Слова, обозначающие признаки.	Уточнить грамматическое значение слов, отвечающих на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Их стилистическую и синтаксическую роль в предложении, а также связь с другими словами. Словообразование и употребление слов близких и противоположных по смыслу.	Описательно-повествовательные тексты. Составление загадок.	Поставить слово в правильной форме. Согласование прилагательных с существительным в роде.
	9.Слова, отвечающие на вопросы где? Откуда? Как? Когда?	Познакомить детей с предлогами, уточнить значение, роль.	Обучение краткому пересказу Рассказ «Откуда соль берётся» Л. Мезинова	Игра «Что, где находится?»
	10. Части речи (существительное, прилагательное, глагол, предлог).	Закрепить сведения о грамматическом значении и синтаксической роли частей речи.	Связь слов в предложении

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ занятия		Тема занятия			Содержание темы			Кол-во часов
Сентябрь
1		Как научиться учиться? Словоизменение существительных		Осознание учащейся важности овладения приемами учебной работы. Развитие положительной мотивации.				1 ч.
2-3		За что ставится оценка? Именительный падеж мн.ч.		На основании знаний о требованиях к ответам подвести учащуюся к осознанию необходимости правильной подготовки к урокам.				2 ч.
4		Как мы воспринимаем информацию Родительный падеж мн.ч		Осознание школьницей многоканальности восприятия окружающего мира.				1 ч.
5-6		Как использовать наши сильные и слабые стороны Косвенные падежи ед. ч.		Осознание школьницей своих сильных и слабых сторон в восприятии информации.				2 ч.
7		Секреты нашей памяти Словоизменение прилагательных		Осознание обучающейся сложности процесса памяти и его взаимосвязи с другими компонентами психики.				1 ч.
Октябрь
8-9		Учимся выделять главное Согласование прилагательных с существительными в роде. Синонимичность слов и устойчивых словосочетаний. Использование синонимов в речи для исключения повторения одних и тех же слов.		Учить школьницу выделять главные, ключевые положения в тексте.				2 ч.
10		Приемы работы с текстом Подбор прилагательных к существительным по заданной теме.		Овладение обучающейся основными приемами работы с текстом.				1 ч.
11-12		Словоизменение глаголов Синонимы и однокоренные слова. Выбор синонимичных групп из данных слов, предложений, текстов. Развиваем наше мышление		Тренинг по развитию мышления.				2 ч.
	13	Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде. Учимся сравнивать		Осознание школьницей важности умения сравнивать параметры одного или разных предметов.				1 ч.
	Ноябрь (каникулы 03.11.16 -09.11.16)
	14	Согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе Учимся планировать Самостоятельный подбор синонимов к заданным словам			Показать значение рациональной организации времени для достижения результата.			1 ч.
	15	Дифференциация словоизменения и словообразования Как готовить домашнее задание?			Показать значение правильной подготовки домашнего задания			1 ч.
	16-17	Суффиксальное словообразование Как преодолеть неуверенность в себе.			Знакомство с навыками уверенного поведения			2 ч.
	Декабрь
	18	Уменьшительно-ласкательные суффиксы У тебя все получится		Отработка навыков уверенного поведения. Корректировка позиции ребенка при негативно-целостном суждении о себе.				1 ч.
	19-20	Суффиксы профессий Найди лишнее		Развитие вербально- логического мышления, способности к классификации, к абстрагированию				2 ч.
	21	Суффиксы, образующие прилагательные Внимание		Развитие произвольного внимания: а) устойчивости внимания. б) распределения внимания				1 ч.
	22-23	Закрепление Зачетное занятие Мой режим дня		Развитие умения планировать свои дела, формирование уверенности в правильности воспроизведения				2 ч.
	Январь (каникулы 29.12.16 – 11.01.17)
	24-25	Приставочное словообразование Уточнение значения приставок. Волшебные фигуры		Развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти				2 ч.
	26	Многозначные приставки. Развиваем логику		Развитие наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения владеть собственным телом; развитие моторики, зрительно моторной координации; формирование позитивной самооценки				1 ч.
	27-28	Место приставки в слове. Различение сходных по буквенному составу приставок		Учить ребенка брать ответственность за свое поведение. Ввести понятие полезные навыки				2 ч.
	Февраль
	29	Антонимичные приставки.				Диагностика качеств, определяющих успешность общения	1 ч.
	30-31	Закрепление. Зачетное занятие Учимся общаться				Отработка навыков по развитию коммуникативных способностей и навыков саморегуляции.	2 ч.
	32	Однокоренные слова и синонимы; однокоренные слова и формы одного слова				Восстановление внутреннего равновесия, развитие навыков саморегуляции в состоянии стресса.	1 ч.
	33-34	Однокоренные слова и омонимы. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.				Учить выстраивать план на будущее	2 ч.
	Март (каникулы 23.03.17-29.03.17)
	35	Происхождение слов. Однокоренные слова и слова паронимы. Моё настроение			Развитие умения распознавать чувства и настроения других людей, развитие языка жестов и мимики; развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, умения моделировать; развитие усидчивости, самоконтроля.			1 ч.
	36-37	Образование однокоренных слов Мое здоровье			Ввести понятие полезные навыки и вредные привычки. Использование здоровьесберегающих технологий.			2 ч.
	38-39	Состав слова Подбор слов к заданным схемам Развиваем творчество			Развитие умения различать и понимать эмоциональные состояния; развитие логического мышления, образного мышления, воображения			2 ч.
	Апрель
	40	Антонимы. Подбор антонимических пар из группы слов, предложений, текстов Все наоборот			Развитие внимания, координации движений, концентрации внимания			1 ч.
	41	Подбор антонимов к словам в предложении			Развитие мыслительных процессов: анализ, синтез. Развитие внимания			1 ч.
	42-43	Подбор антонимов к словам разных частей речи			Развитие умения видеть в себе и других людях некоторые черты характера; развитие воображения, мышления, переключаемости внимания, умения расслабляться.			2 ч.
	44	Подбор антонимов к многозначным словам			Развитие внимания, координации движений, концентрации внимания.			1 ч.
	45-46	Воображение			Развитие видов воображения. Методы стимуляции творчества			2 ч.
	Май (каникулы 25.05.17-31.08.17)
	47		Многозначные слова .Различение многозначных и однозначных слов		Корректировка позиции ребенка при негативно-целостном суждении о себе.				1 ч.
	48-49		Прямое и переносное значение многозначных слов		Установление тёплой атмосферы в отношениях между детьми; развитие умения работать в паре, группе, формирование понятийного мышления, пополнение словарного запаса				2 ч.
	50-51		Прямое и переносное значение фразеологизмов		Подведение итогов курса. Получение обратной связи.				2 ч.
		ИТОГО:						51 час

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

занятия

Тема

занятия

Содержание темы

Кол-во часов

Дата проведения занятия

Сентябрь

план

факт

Словоизменение существительных.

Именительный падеж мн.ч.

Как научиться учиться?

Осознание учащейся важности овладения приемами учебной работы. Развитие положительной мотивации.

1 ч.

2.09

2-3

Родительный падеж мн.ч.

Косвенные падежи ед.ч.

За что ставится оценка?

На основании знаний о требованиях к ответам подвести учащуюся к осознанию необходимости правильной подготовки к урокам.

2 ч.

6.09

7.09

Словоизменение прилагательных.

Согласование прилагательных с существительными в роде.

Как мы воспринимаем информацию

Осознание школьницей многоканальности восприятия окружающего мира.

1 ч.

16.09

5-6

Подбор прилагательных к существительным по заданной теме.

Как использовать наши сильные и слабые стороны

Осознание школьницей своих сильных и слабых сторон в восприятии информации.

2 ч.

20.09

21.09

Словоизменение глаголов.

Согласование глаголов пошедшего.времени с существительными в роде

Секреты нашей памяти

Осознание обучающейся сложности процесса памяти и его взаимосвязи с другими компонентами психики.

1 ч.

30.09

Октябрь

8-9

Согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе.

Учимся выделять главное

Учить школьницу выделять главные, ключевые положения в тексте.

2 ч.

4.10

5.10

Приемы работы с текстом

Дифференциация словоизменения и словообразования

Овладение обучающеимися основными приемами работы с текстом.

1 ч.

14.10

11-12

Суффиксальное словообразование.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Развиваем наше мышление

Суффиксы, образующие профессии.

Тренинг по развитию мышления.

2 ч.

18.10

19.10

Приставочное словообразование. Уточнение значения приставок.

Учимся сравнивать

Осознание школьницей важности умения сравнивать параметры одного или разных предметов.

1 ч.

28.10

Ноябрь (каникулы 03.11.16 -09.11.16)

Многозначные приставки. Место приставки в слове

Учимся планировать

Показать значение рациональной организации времени для достижения результата.

1 ч.

1.11

Различение сходных по буквенному составу приставок

Как готовить домашнее задание?

Показать значение правильной подготовки домашнего задания

1 ч.

2.11

16-17

Антонимичные приставки.

Как преодолеть неуверенность в себе.

Знакомство с навыками уверенного поведения

2 ч.

18.11

22.11

Декабрь

Однокоренные слова и синонимы однокоренные слова и формы одного и того же слова.

У тебя все получится

Отработка навыков уверенного поведения. Корректировка позиции ребенка при негативно-целостном суждении о себе.

1 ч.

23.11

19-20

Найди лишнее

Однокоренные слова и омонимы.

Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Развитие вербально- логического мышления, способности к классификации, к абстрагированию

2 ч.

2.12

6.12

Происхождение слов.

Внимание

Развитие произвольного внимания:
а) устойчивости внимания.

б) распределения внимания

1 ч.

7.12

22-23

Мой режим дня

Однокоренные слова и слова-паронимы.

Образование однокоренных слов.

Развитие умения планировать свои дела, формирование уверенности в правильности воспроизведения

2 ч.

16.12

20.12

Январь (каникулы 29.12.16 – 11.01.17)

24-25

Состав слова

Подбор слов к заданным схемам.

Волшебные фигуры

Образование новых слов с заданной частью слова

Развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти

2 ч.

21.12

13.01

Группировка слов в зависимости от состава слов

Развиваем логику

Развитие наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения владеть собственным телом; развитие моторики, зрительно моторной координации; формирование позитивной самооценки

1 ч.

17.01

27-28

Дифференциация приставок и предлогов.

Различение разных приставок и предлогов

Мое поведение

Учить ребенка брать ответственность за свое поведение. Ввести понятие полезные навыки

2 ч.

18.01

27.01

Февраль

Различение одинаковых приставок и предлогов

Умеешь ли ты общаться?

Диагностика качеств, определяющих успешность общения

1 ч.

31.01

30-31

Многозначные слова.

Различение многозначных и однозначных слов.

Учимся общаться

Отработка навыков по развитию коммуникативных способностей и навыков саморегуляции.

2 ч.

1.02

10.02

Прямое и переносное значение многозначных слов

Спокойное место для размышления

Восстановление внутреннего равновесия, развитие навыков саморегуляции в состоянии стресса.

1 ч.

14.02

33-34

Переносное значение фразеологизмов.

Я сегодня и Я завтра

Учить выстраивать план на будущее

2 ч.

15.02

24.02

Март (каникулы 23.03.17-29.03.17)

Синонимы.

Синонимы и однокоренные слова. Выбор синонимических групп из данных слов, предложений, текстов

Моё настроение

Развитие умения распознавать чувства и настроения других людей, развитие языка жестов и мимики; развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, умения моделировать; развитие усидчивости, самоконтроля.

1 ч.

28.02

36-37

Использование синонимов в речи для более точного выражения мысли.

Синонимичность слов и устойчивых сочетаний

Мое здоровье

Ввести понятие полезные навыки и вредные привычки. Использование здоровьесберегающих технологий.

2 ч.

1.03

10.03

38-39

Использование синонимов в речи для исключения повторения одних и тех же слов.

Самостоятельный подбор синонимов к заданным словам.

Развиваем творчество

Развитие умения различать и понимать эмоциональные состояния; развитие логического мышления, образного мышления, воображения

2 ч.

14.03

15.03

Апрель

Антонимы.

Все наоборот

Выбор антонимических пар из группы слов, предложений и текстов

Развитие внимания, координации движений, концентрации внимания

1 ч.

31.03

Подбор антонимов к словам в предложении.

Веселые примеры

Развитие мыслительных процессов: анализ, синтез. Развитие внимания

1 ч.

4.04

42-43

Подбор антонимов к словам разных частей речи

Характер

Развитие умения видеть в себе и других людях некоторые черты характера; развитие воображения, мышления, переключаемости внимания, умения расслабляться.

2 ч.

5.04

14.04

Подбор антонимов к многозначным словам

«Путаница»

Развитие внимания, координации движений, концентрации внимания.

1 ч.

18.04

45-46

Составление рассказов по опорным картинкам , картинкам подсказкам

Воображение

Развитие видов воображения. Методы стимуляции творчества

2 ч.

19.04

28.04

Май (каникулы 25.05.17-31.08.17)

Последовательный пересказ

На ошибках учатся

Корректировка позиции ребенка при негативно-целостном суждении о себе.

1 ч.

2.05

48-49

Пересказ описательного характера

Я и мой класс

Установление тёплой атмосферы в отношениях между детьми; развитие умения работать в паре, группе, формирование понятийного мышления, пополнение словарного запаса

2 ч.

3.05

12.05

50-51

Пересказ повествовательного характера

Ступеньки вверх

Пересказ описательно-повествовательного характера

Подведение итогов курса. Получение обратной связи.

2 ч.

16.05

17.05

ИТОГО:

51 час

Предварительный просмотр:

Приложение

к адаптированной основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

СОГЛАСОВАНО:

с управляющим советом школы

протокол от _________№_______

________________А.В. Зубцова

РАССМОТРЕНО:

на заседании

педагогического совета

от 30.08.2023 №1

УТВЕРЖДЕНО:

Директор школы

_________О.С. Серебренникова

приказ от 30.08.2023 №425

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий

«Буду говорить

правильно и красиво»

для обучающихся 1 Д и 1Е классов

(детей с задержкой психического развития)

Составитель: учитель-логопед

МБОУ «СШ № 8» г. Нижневартовска

Мухартова Любовь Александровна

2023-2024 учебный год

г. Нижневартовск

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана с учётом особенностей речевого развития и обучения детей с задержкой психического развития (далее ЗПР). Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала – главное направление работы школьного логопеда с детьми ЗПР.

Программа составлена с учетом основных особенностей речевого развития детей с ЗПР: затрудненное развитие познавательной деятельности у детей, эмоционально-волевой регуляции, проявления - гиперактивности, тревоги, агрессии. В программе использованы игры, минутки отдыха, релаксация для предотвращения переутомления детей и их двигательной расторможенности.

В связи с введением ФГОС второго поколения, наше образовательное учреждение ставит своей главной целью гармоничное развитие каждого ребенка в новых условиях обучения и воспитания, в том числе и детей с ЗПР. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и физическое, эмоциональное, личностное и т. д. В этой связи, я считаю, особенно значимой в современных условиях является работа по сопровождению ребенка. Сопровождение предполагает постоянное отслеживание и фиксирование изменений, происходящих с ребенком во всех вышеназванных сферах, выбор индивидуального маршрута сопровождения, то есть программ, направленных не только на решение возникших проблем и затруднений, но и на их предотвращение, а также постоянный анализ результатов этой работы.

Поэтому, основной целью и задачами программы являются:

Цель : создание условий для речевого развития учащихся с ОВЗ и их успешного обучения.

Задачи:

Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов и др. с учетом особенностей развития детей с ОВЗ)

Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение и др.)
Развитие памяти (развитие различных видов памяти по способу запоминания, расширение объема, формирование приемов запоминания и др.)
Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации.
Развитие воображения и творческих потенциалов личности с учетом особенностей развития детей с ОВЗ.
Формирование адаптивных возможностей ребёнка
Развитие учебной мотивации

Формирование УУД с учетом особенностей развития детей с ОВЗ.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА БУДУ ГОВОРИТЬ,ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО»

Программа коррекционно-развивающего курса «Буду говорить, читать и писать правильно и красиво» для обучающихся первогого класса с ОВЗ и особенностями развития (ЗПР) направлена на коррекцию устной и письменной речи.

В структуре каждого занятия выделяются следующие блоки:

Приветствие. Введение в тему. Цель: Обозначить начало занятия, создать особую доброжелательную атмосферу.
Разминка. Объединение, сплочение группы, включение в совместную деятельность.
Работа по теме. Игры и упражнения по теме занятия.
Прощание, завершение работы. Подведение основных результатов.

В соответствии с учебным планом, в части формируемым участниками образовательного процесса коррекционно-развивающие логопедические занятия для обучающихся первого класса с ОВЗ и особенностями развития (ЗПР) проводятся 2 часа в неделю, 66 часов в год.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью.
Овладение навыками речевого общения.
Овладение фонетической системой русского языка.
Своевременное выявление и преодоление расстройства устной и письменной речи, не допуская их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся на последующие этапы обучения.
Повышение эффективности и качества обучения учащихся.
Своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся недостатков в развитии устной и письменной речи.
Выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия
Использовать речевые средства в ситуации взаимодействия со взрослым и/или сверстниками, выражать словом свои основные потребности и желания.

Личностные результаты

- смыслообразование и нравственно-эстетическое оценивание;

- знания моральных норм;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Познавательных результаты

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- понимание и адекватная оценка языка средств информации.

Регулятивные результаты

- актуализация и «открытие» нового знания;

- развитие чувства ритма;

- сформированность пространственных представлений.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза

Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение “оречевлять” игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Развитие словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые сообщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода прошедшего времени. Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Сформировать умение пользоваться несклоняемыми существительными.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

(лексические и грамматические темы)

I этап

№

Кол-во часов

Темы занятий

Цели занятий

Диагностика

1 ч.

«Лето как время года»

Уточнить и расширить словарь детей по теме словами-признаками и словами-действиями.

Знакомить с их графическими изображениями.

Учить детей составлять словосочетания и предложения по опорным словам.

Образовывать существительные в уменьшительно- ласкательной форме.

Развивать внимание, зрительную память и логическое мышление.

Воспитывать чувство прекрасного.

Слово

Усвоение понятия «слово» как часть предложения, его лексического значения.

Практическое усвоение слов , обозначающих живые и неживые предметы

2 ч.

«Сентябрь.

Школа»

Обобщать знания о лете как времени года.

Обогащать лексический запас учащихся по новой теме. Развивать функцию словообразования и словоизменения. Учить согласовывать существительные с числительными. Развивать зрительную память и внимание.

Воспитывать любовь к школе.

Слова, обозначающие предметы

Закрепление понятия о словах , обозначающих предметы. Учить детей графически изображать слова, обозначающие предметы

2 ч.

«Школа.

Класс»

Обобщить и закрепить знания о школе.

Развивать функцию словоизменения.

Учить согласовывать слова в предложении. Обогащать словарь глаголами по данной теме.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги и в пространстве, используя предлоги. Воспитывать дружелюбное отношение к одноклассникам.

Слова, обозначающие действие предмета

Учить детей различать слова, обозначающие действия предмета

1 ч.

«Учебные принадлежности»

Закреплять знания детей по теме, активизируя словарный запас.

Совершенствовать умение согласовывать сущ. с числительными, образовывать относительные прилагательные, употреблять ед. и мн. число существительных.

Расширить предметно-действенный словарь учащихся. Учить подбирать слова-антонимы.

Развивать внимание и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к учебным принадлежностям.

Дифференциация слов предметов и действий

Учить детей различать слова, обозначающие слова-предметы и действия предметов.

Учить детей выделять слова их простого нераспространенного предложения

2 ч.

«Игрушки - учебные принадлежности»

Обогащать словарный запас словами- действииями. Развивать функцию суффиксального способа образования существительных.

Закреплять умение образовывать относительные прилагательные.

Знакомить учащихся с процессом изготовления игрушек и школьных принадлежностей.

Развивать умение ориентировки в пространстве. Развивать внимания, зрительную память и логическое мышление.

Знакомить с трудом людей и воспитывать уважение к нему.

Предложение

Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения

Закрепить навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие

Согласование глагола с существительным в роде и числе

Согласование прилагательного с существительным в роде и числе

Управление

Оформление предложений

Составление схем предложений

Составление предложений

15.

2ч.

«Осень - сезонные изменения в природе»

1)Уточнить и расширить словарь детей по теме.

Учить описанию предмета с опорой на схему, используя прилагательные.

Закреплять умение изменять существительные по числам.

Обогащать лексический запас словами-синонимами. Учить составлять коллективный рассказ по схеме. Развивать ориентировку в пространстве и логическое мышление.

2) Закреплять умение согласовывать существительные с числительными.

Учить составлять предложение из данных слов. Совершенствовать умение отвечать на вопросы полным предложением , используя предлоги -НА,- ПОД, - С. Развивать функцию образования относительных прилагательных.

Закреплять умение последовательно выстраивать ход событий и составлять связный, грамматически правильно оформленный рассказ.

Учить логически мыслить. Воспитывать чувство прекрасного

Слова. Обозначающие признаки предметов.

Познакомить детей со словами- признаками. Учить правильно изменять слова, обозначающие признаки по родам.

17.

2 ч.

«Сбор урожая - овощи»

Обогащать словарь детей по теме новыми существительными и глаголами.

Учить образовывать относительные прилагательные, уменьшительно-ласкательную форму существительных. Формировать умение составлять описательный рассказ. Развивать мыслительные процессы ( обобщение, классификация).

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Слова, обозначающие признаки предметов

Описание овощей

Закрепить понятие о словах признаках

Описать овощ

Загадки об овощах

19.

2 ч.

«Сбор урожая –фрукты»

Расширить словарь детей по теме новыми существительными и глаголами.

Формировать навык образования относительных прилагательных.

Учить согласовывать в предложении существительные с числительными.

Развивать логическое мышление, зрительную память и внимание.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Слово

Закрепление понятия о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие.

Работа с синонимами и антонимами

21.

1 ч.

«Птицы»

Выявить знания учащихся о птицах, расширить их представления о мире животных.

Учить дифференцировать представителей различных птиц, ввести обобщающие понятия «перелётные - зимующие птицы».

Развивать функцию словообразования и словоизменения. Развивать логическое мышление, зрительную память и внимание.

Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Предложение

Выявить знания учащихся о птицах, расширить их представления о мире животных.

Учить дифференцировать представителей различных групп птиц, ввести обобщающие понятия «перелётные - зимующие птицы».

Воспитывать бережное отношение к живой природе.

23. 1

2 ч.

«Зимующие – перелётные птицы»

Закреплять умение дифференцировать группы птиц- Обогащать словарь детей словами антонимами и синонимами.

Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Закреплять навык точно определять ранее изученных птиц, уточняя обобщающие понятия «зимующие и перелётные».

Воспитывать чувство сострадания и желания помочь.

Распространение предложений

Закреплять умение дифференцировать группы птиц. Обогащать словарь детей словами антонимами и синонимами.

Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Воспитывать чувство сострадания и желания помочь.

25.

2ч.

«Деревья.

Кустарники»

1) Познакомить детей с особенностями строения деревьев и кустарников, учить распознавать по отдельным частям растения.

Формировать обобщающие понятия «деревья - кусты». Обогащение словаря по теме словами- признаками. Развивать функцию словообразования.

Коррекция восприятия, внимания на основе упражнений в узнавании, различении и описании.

2) Закреплять знания учащихся по теме.

Обогащать словарь детей словами антонимами. Развивать функцию образования относительных прилагательных.

Формировать умение составлять связный рассказ по серии картинок.

Воспитывать любовь к природе бережное отношение к ней.

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе

Формировать умение составлять связный рассказ по серии картинок.

27.

1 ч

«Признаки зимы»

Выявить знаний учащихся о зиме, развивать наблюдательность за изменениями погоды.

Учить работать с деформированным текстом. Активизировать словарь антонимов.

Закреплять навык образования всех видов прилагательных.

Развивать наглядно-образное мышление.

28.

1 ч.

«Зимние забавы детей»

Расширить представления учащихся о зимних видах спорта и развлечениях.

Учить составлять предложения с опорой на картинку. Дать понятие «родственные слова», учить выделять их из группы данных слов.

Развивать функцию словообразования.

Закреплять умение составлять рассказ по опорной схеме. Развивать логическое мышление.

Учить детей интересно проводить свободное время зимой.

30.

1 ч.

«Дикие животные»

Уточнить знания о группе диких животных.

Учить сравнивать: находить сходство и различие. Обогащать словарный запас детей по теме.

Развивать функцию словоизменения и словообразования. Учить изменять существительные по падежам.

Развивать логическое мышление. Воспитывать любовь к животным.

32.

2 ч.

«Дикие животные - заяц»

Актуализировать и обобщить знания о жизни диких зверей.

Развивать функцию словообразования Продолжать работу с родственными словами.

Упражнять детей в согласовании существительных с числительными.

Учить подбирать синонимы и антонимами. Развивать функцию словоизменения.

Развивать логическое мышление.

Воспитывать любовь к животным.

Рассказ описание

Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам, по готовому плану

34.

2 ч.

« Домашние животные - корова»

Выявить знания учащихся о домашних животных, расширить их представление об этой группе животных на основе знакомства с коровой.

Учить сравнивать домашних животных с дикими: находить различие и сходство.

Активизировать словарь детей по теме.

Развивать функцию словообразования и словоизменения. Учить правильно использовать предлоги при составлении предложений.

Закреплять умение составлять связный рассказ по опорной схеме.

Воспитывать желание ухаживать за домашними животными.

36.

2 ч.

« Дикие - домашние животные»

Обобщить и систематизировать знания учащихся о различных группах животных (домашние - дикие).

Учить составлять предложения из данных слов. Активизировать словарный запас детей слова-ми антонимами и синонимами.

Развитие функции образования притяжательных прилагательных.

Развитие внимания и мышления

Воспитывать любовь к животному миру.

37.

1 ч.

«Одежда»

Выявить знания учащихся о видах одежды в соответствии со временем года.

Учить подбирать родственные слова.

Познакомить детей с частями одежды, с процессом её изготовления, активизируя словарь детей по данной теме. Развивать функцию образования относительных прилагательных.

Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать бережное отношение к одежде, учить ухаживать за ней.

38.

1 ч.

«Обувь»

Уточнить и расширить знания учащихся о видах обуви, о ее составных частях.

Учить заканчивать предложения, активизируя словарь детей

Развивать функцию образования относительных прилагательных.

Закреплять умение изменять существительные по падежам и числам.

Развитие логического мышления, внимания.

Воспитывать бережное отношение к труду взрослых.

39.

1 ч.

«Транспорт.

Виды транспорта»

Уточнить знания учащихся о видах транспорта, его составных частях и способах передвижения

Развивать функцию образования прилагательных. Закреплять умение сочетать существительные с числительными.

Продолжать учить составлять предложения из данных слов.

Развивать слоговой синтез.

Совершенствовать мыслительные процессы. Формировать умение правильно пользоваться транспортом.

40.

1ч.

«Признаки ранней весны»

Выявить представления учащихся о весне, её признаках.

Учить пользоваться диалогической речью

Упражнять детей в согласовании существительных с числительными.

Закреплять умение составлять рассказ с опорой на план- схему.

Развивать мышление, зрительную память и внимание. Развивать наблюдательность за изменениями в природе.

Слоговой состав слов

Составление слов из слогов

Деление слов на слоги

Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов

Работа со слогами. Имеющими сложную слоговую структуру

Закреплять умение составлять рассказ с опорой на план- схему.

Развивать мышление, зрительную память и внимание. Развивать наблюдательность за изменениями в природе.

43.

1ч.

«Насекомые»

Дать понятие о насекомых, о строении их тела и способе передвижения.

Учить сравнивать: находить сходство и различие. Активизировать словарь учащихся по теме.

Закреплять умение составлять словосочетание с опорой на слова таблицы.

Продолжать формировать умение согласовывать сущ. с числительными.

Учить внимательно слушать рассказ учителя и отвечать на вопросы.

Развивать внимание и память.

Воспитывать бережное отношение к полезным насекомым.

Гласные звуки. Ударение

Дать понятие о слогообразующей роли гласных звуков.

Упражнять в постановке ударения

Роль ударения в устной речи и в различении значений слов

Выполнение графического диктанта( запись гласных , находящихся под ударением)

45.

1ч.

«Цветы. Ромашка»

Выявить знания учащихся о цветах.

Учить дифференцировать группы цветов

Продолжать работу с родственными словами. Обогащать словарь детей по теме.

Учить составлять словосочетания и предложения.

Закреплять умение звукобуквенного синтеза.

Развитие логического мышления.

Воспитание бережного отношения к природе через художественное слово.

Звуко- буквенный анализ слов

Установление количества и последовательности звуков в слове . определение характера и связи между ними

Развитие звукового анализа и синтеза от простых форм к сложным

Развитие фонематического восприятия и слуха

Дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики.

Согласные звуки и

буквы.

День Победы

Развитие фонематического восприятия и слуха

Уточнение и закрепление слухопроизносительных дифференцировок фонем

Расширение словарного запаса по теме.

Развитие навыка составления связного рассказа по вопросам

Твердые и мягкие согласные звуки

Развитие фонематического восприятия и слуха

Показать смыслоразличительную роль твердых и мягких согласных звуков.

Развитие и уточнение пространственно-временных представлений

Звонкие и глухие согласные звуки

Развитие фонематического восприятия и слуха

Развитие фонематического анализа и синтеза

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста

Уточнение и закрепление слухопроизносительных дифференцировок фонем

62.

4ч.

«Лето.

Сезонные изменения в природе»

Уточнить и обобщить признаки лета.

Закрепить название летних месяцев.

Учить подбирать к прилагательным подходящие по смыслу существительные, правильно согласовывая их в роде и числе. Активизировать словарный запас детей по теме глаголами.

Учить составлять предложения из 5 и более слов, опираясь на сюжетные картинки.

Развивать внимание и логическое мышление. Прививать любовь к природе и формировать бережное отношение к ней.

Сезонные изменения в природе»

Развитие связной речи

Развитие внимания, памяти и мышления

Формирование и развитие связной выразительной речи,

Обогащение словарного запаса

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
создание материально технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);
создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).