Творческая группа "Технологии организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной и основной школы"

План работы творческой группы по теме

"Технологии организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной и основной школы"

в рамках педагогического проекта "Проект учителя как средство развития умений педагога 21 века"

Урок 1

Тема урока «Понятие проекта»

Цель урока: дать представление о проекте, его видах.

Содержание учебного материала.

Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Поможет в развитии подобных качеств, проектная деятельность.

Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, становишься более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности решать возникающие проблемные ситуации.

В результате изучения кейса «5 уроков проектной деятельности» вы научитесь:

• планировать свою деятельность по решению поставленных задач;
• работать с информацией;
• разбираться в видах публикаций, грамотно их составлять и оформлять;
• грамотно вести дискуссии, отстаивать точку зрения и представлять результаты своего труда в выгодном свете;
• оценивать результат и процесс своей деятельности.

Учебный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая       деятельность учащихся-партнеров, имеющая       общую цель,  согласованные методы, способы деятельности,  направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы,       значимой для участников проекта.

К стати,  в европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни: причастие «projectus» означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза», т.е. прототип прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Иными словами  - проект создает то, чего еще нет. Для нас же понятие проекта непосредственно будет связано с понятием «проблемы» и ее решением.          

Существует несколько  подходов  к классификации проектов

По комплексности (предметно-содержательной области):

• Монопроекты - как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, лингвистическими, культуроведческими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными.
• Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки проблемы.

По характеру контактов:

• Внутриклассные,
• Внутришкольные,
• Региональные (в пределах одной страны),
• Международные.

Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, задействования средств современных компьютерных технологий.

Классификация проектов по продолжительности:

• Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса иностранного языка.
• Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.
• Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.
• Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

По количеству участников:

• Индивидуальный,
• групповой

Виды учебных проектов по характеру доминирующей в проекте деятельности:

• Исследовательский проект – это проект, предполагающий  исследование по выбранной теме.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

• Информационный проект –это проект, направленый на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

       Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в Интернете.

• Творческий проект –это проект, предполагающий  максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Это могут быть альманахи, театрализации, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.              

• Практико-ориентированный (социальный проект) – это проект, нацеленный на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна — от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Практическая работа: определить вид проекта.

Проверь себя:

Урок 2. Структура проекта

Цель: познакомить со структурой проекта. Показать зависимость темы и проблемы проекта.

Содержание учебного материала

 Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта - долгосрочного или краткосрочного, группового или индивидуального - вне зависимости от его тематики. 

Проект – это 6П:

П  -  проблема;

П – проектирование, планирование;

П – поиск информации;

П – продукт;

П – презентация;

П – портфолио.

Отличие деятельности при осуществлении информационного и исследовательского проекта

Урок 3

 «Постановка проблемы»

Проблема – как противоречие реального и желаемого. Причины возникновения проблем. Выбор темы информационного проекта. Понятие проблемной ситуации. Анализ проблемной ситуации. Постановка проблемы.

Поисковый этап – первый этап работы над проектом. Его составными частями являются:

• определение тематического поля
• поиск и анализ проблемы
• постановка цели
• определение объекта и заинтересованных сторон

На данном занятии мы подробно остановимся на определении тематического поля и постановке проблемы.

Тематическое поле это некоторая ограниченная область знаний, в рамках которой будет происходить разработка проекта.

При определении тематического поля проекта можно опираться на потребности человека в различных областях науки, искусства или жизнедеятельности.  Например, тематическим полем может быть: космология, медицина, литература, анатомия, импрессионизм, общение, школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство и т.п.

Следующим шагом является постановка проблемы.

Проблема – это  противоречие между идеальной и реальной ситуацией.

Для того чтобы обозначить проблему сначала формулируется основополагающий вопрос. Этот вид вопросов обнажает исследуемую тему с ее сложностями и загадками, побуждает задавать другие важные вопросы. На основополагающий вопрос нельзя ответить одним предложением, он  не имеют очевидного «правильного» ответа и требует творческого подхода к изучаемому материалу

Проблема возникает из проблемной ситуации когда человек  осознает невозможность разрешить трудности и противоречия, возникшие в той или иной ситуации, средствами личного знания или опыта.

Противоречия могут быть:

• между известным и неизвестным;
• между знаниями и умениями;
• между сложностью задачи и наличием способа ее решения;

-     между потребностями и возможностями их реализации.

Для ответа на основополагающий вопрос необходимо сформулировать проблемные вопросы учебной темы. Эти вопросы предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающий вопрос.

Практическая работа: по данному основополагающему вопросу заполнить остальные поля таблицы.

Проверь себя:

Урок 4

 «Целеполагание»

Цель и требования к ее формулировке: измеримость, конкретность, достижимость, прозрачность, реалистичность. Цели, преследуемые при работе над информационным проектом. Понятие результата. Результаты работы с информационным проектом.

Целеполагание – это установление цели и задач проекта на определенных его этапах.

Цель – это то, к чему мы стремимся, чего мы хотим. Это мысленное подтверждение результата.

Цель – это указание на то, что должно быть вами изменено, чтобы разрешить проблему. Мысль о будущем результате ваших усилий.

Требования, предъявляемые к цели:

1. измеримость (реализация цели должна зависеть только от нас);
2. конкретность;
3. достижимость;
4. прозрачность;
5. цель должна мотивировать на ее достижение.

Любой проект должен иметь единственную цель.  В формулировку цели можно использовать обороты: разработка ….; выявление, обоснование и проверка…; разработка модели…; определение социально-исторических предпосылок …. и  т.д.

Целью работы над информационным проектом является анализ, обобщение и представление для широкой аудитории  информации о каком-либо объекте или  явлении.

Сформулированная нами проблема через основополагающий вопрос легко преобразуется в цель.

Планирование. Целеполагание. Система планирования. Постановка целей.

Геннадий Павленко.

Цель, в отличие от мечты, реально достижима, и ее можно вполне конкретно описать. Например, как я узнаю, что я научился хорошо писать? Я сам буду с удовольствием читать свои тексты. Люди будут писать и говорить мне, что у меня получается здорово. Мои книги будут продаваться хорошими тиражами в России и за границей и т.д. Все это вполне конкретно и реально.

Но здесь есть одно «НО»: то, что для меня цель, для вас может быть несбыточной мечтой. Все дело в нашей убежденности в возможности достичь этой цели. Я убежден в этом, а у вас такие цели вызывают сомнения. Значит, вам нужно разделять эту мечту на еще более мелкие шаги до тех пор, пока вы не почувствуете, что каждый из этих шагов для вас реально достижим. Любое большое дело кажется неподъемным до тех пор, пока его не начнешь раскладывать на составляющие.

Цель - это результат размышлений логичного ума. Для того, чтобы ваши цели реализовывались, нужно их правильно ставить. И тут слово «правильно» является синонимом слову «умно». Ниже я привожу несколько вопросов, которые позволяют проверить ваши цели и, если нужно, скорректировать.

1. Утвердительно ли сформулирована ваша цель? (позитивная формулировка).

Является ли ваша цель положительно сформулированной? Т.е. это то, к чему вы стремитесь, а не то, от чего вы хотите избавиться. Если нет, то переформулируйте ее положительно. НЕ правильно: "я не хочу бояться пауков". Правильно: "я хочу чувствовать себя спокойно, когда увижу паука".

Ум не воспринимает негативно заявленные цели. Попробуйте минуту не думать о смешной, белой обезьяне, которая дразнит вас, показывая язык. Не думайте о ней: Ни в коем случае не думайте о ней: Получается? Нет. Чтобы не думать об этой обезьяне, вам приходится постоянно вспоминать то, о чем вам думать не надо. И тем самым вы о ней постоянно думаете.

Цель нужно ставить в положительной формулировке, тем самым давая понять вашему подсознанию, к чему ему нужно вас вести.

2. Зависит ли эта цель только от вас? (Активная позиция)

Например, если вы хотите совершить мировую революцию, то эта цель зависит не только от вас. А если собираетесь выучить английский язык, то скорее всего это зависит больше от вас, чем от других.

3. Как вы узнаете, что получили то, что хотели? (Сенсорная обоснованность)

Этот пункт перекликается с пунктом №1. Но главный акцент здесь именно на том, чтобы отчетливо представлять себе свою цель. В то время как главный акцент пункта №1 на позитивной формулировке. Представьте, услышьте, почувствуйте - что вы будете слышать, видеть и чувствовать, когда достигните своей цели. Вы можете задать себе вопрос: «Как я узнаю, что у меня это уже есть?»

4. Что вам может помочь в достижении этой цели?

Ответьте на вопросы: «В каких ресурсах я нуждаюсь, чтобы достичь моей цели?

5. Что вам мешает достичь этой цели прямо сейчас?

А почему вы не можете получить это прямо здесь и теперь? Может быть, ваша цель слишком велика и состоит из множества подцелей. Или же результат слишком мал и не мотивирует вас. Спросите себя: «Если я получу этот результат, что мне это даст?»

6. Какой будет первый шаг?

Определите, с чего вы начнете. Подумайте о том, что вы будете активно делать для достижения вашей цели. «Что я буду делать для достижения своего результата», «Как я могу начать и поддерживать процесс достижения результата?»

Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Необходимо описать продукт, называть его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению.  В некоторых случаях можно потребовать описания практического применения  полученных результатов.

Результатом работы над информационным проектом для учащихся 7 класса будет реферат и выступление с мультимедиаподдержкой в виде презентации.

Таким образом, область практического применения результатов работы над проектом может быть выступление на уроке по предмету,   проведения классного часа, выступление на конференции, выступление на родительском собрании и т. д.

Практическая работа №1: по данному основополагающему вопросу сформулировать цель проекта

Практическая работа №2: Проверить по предложенной схеме цель проекта          

«Давайте жить дружно!»

Цель: Разработка пути сплочения классного  коллектива.

1. Утвердительно ли сформулирована ваша цель? (позитивная формулировка).

_________________________________________________________________

Приведите пример неправильной формулировки данной цели.

Цель: ____________________________________________________________

2. Зависит ли эта цель только от вас? (Активная позиция)

______________________________________________________________

3. Как вы узнаете, что получили то, что хотели? (Сенсорная обоснованность)

___________________________________________________________________

4. Что вам может помочь в достижении этой цели?

_________________________________________________________________

5. Что вам мешает достичь этой цели прямо сейчас?

__________________________________________________________________

6. Какой будет первый шаг?

___________________________________________________________________

Проверь себя

Практическая работа №1: по данному основополагающему вопросу сформулировать цель проекта

Практическая работа №2: Проверить по предложенной схеме цель проекта          

«Давайте жить дружно!»

Цель: Разработка пути сплочения классного  коллектива.

1. Утвердительно ли сформулирована ваша цель? (позитивная формулировка).

Утвердительно.

Приведите пример неправильной формулировки данной цели.

Цель: Разработка путей предупреждения конфликтов в классном коллективе.

2. Зависит ли эта цель только от вас? (Активная позиция)

Данная цель реально достижима автором проекта.

3. Как вы узнаете, что получили то, что хотели? (Сенсорная обоснованность)

Уменьшение количества конфликтных ситуаций после практического  применения  предложенных  рекомендаций.

4. Что вам может помочь в достижении этой цели?

Различные информационные источники по конфликтологии.

5. Что вам мешает достичь этой цели прямо сейчас?

Отсутствие знаний по данному вопросу.

6. Какой будет первый шаг?

Изучение опыта решения конфликтов ведущими психологами мира.

Урок 5

 «Планирование деятельности»

Постановка задач, адекватных цели. Пошаговое представление (планирование) деятельности. Хронологическая последовательность действий и расчет времени,  необходимого для их выполнения.

Второй этап работы над проектом называется  аналитическим (или этап организации деятельности) Его составными частями являются: 

• формулировка задач
• планирование шагов по их выполнению
• определение временных рамок
• разграничение ответственности
• анализ ресурсов

Когда учащимся ясна цель проекта, следует организовать работу по определению задач, которые указывают на промежуточные результаты и отвечают на вопрос, ЧТО должно появиться (быть сделано), чтобы цель проекта была достигнута (чтобы результат был получен).

Задачи – указание на промежуточный результат, который должен быть получен для достижения цели.

Задачи – это шаги, которые мы осуществляем при достижении нашей цели.

Задачи  конкретизируют и развивают цель; представляют собой шаг, этап достижения цели.

В формулировке задач необходимо использовать утвердительные формулировки, например: выявить, разработать, проверить, провести анализ, определить, раскрыть, обобщить, охарактеризовать, обосновать, уточнить, систематизировать……

Задачи могут решаться в различной последовательности (иногда параллельно группа может работать над решением нескольких задач), их не следует путать с этапами работы (сбор информации, изготовление предмета, подготовка материалов к презентации и т.п

Затем каждая задача дробится на шаги (отдельные действия, которые выполняются полностью за ограниченный промежуток времени). Составляется план работы, расставляя шаги в необходимой последовательности, учитывая то, что некоторые действия невозможно выполнить без предварительного завершения других шагов. На основании полученного списка шагов можно спланировать необходимые для их реализации ресурсы (в том числе информационные).

При определении задач проекта используются сформулированные проблемные вопросы.

Практическая работа: по данным проблемным вопросам  сформулируйте задачи проекта.

Проверь себя: