Дополнительное образование

Приказ МАОУ КСОШ-ДС

                                                                                                                                                                                                                       ОД-____ от ____.08.2023

Рассмотрено                                                                                                               УТВЕРЖДАЮ      

на заседании методического

совета МАОУ «КСОШ - ДС»

протокол №___от ______ 2023                                            

Директор  МАОУ «КСОШ - ДС» Данилов К.Е.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

 «ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ».

НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направленность: физкультурно-спортивная

Возраст обучающихся: с 5 – 8 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                     Составители:  Скоркина О. Н.

г. Пыть-Ях,

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

        Повышение эффективности физического воспитания воспитанников дошкольного возраста чрезвычайно важно, так как именно в этом возрасте закладываются основы физического развития человека.

Необходимость работы в данном направлении возникла по ряду причин:

– недостаточная двигательная активность воспитанников в течение дня (особенно в холодный период года);

– большая загруженность статическими занятиями;

– желание воспитанников реализовать себя в движении;

– желание родителей видеть ребёнка физически совершенным: развитым, здоровым, активным.

Одним из путей совершенствования физического воспитания дошкольников является применение известных и хорошо зарекомендовавших себя средств физического воспитания – игры и игровые упражнения с мячом.

В играх с мячом коллективного характера создаются благоприятные условия для воспитания положительных нравственно-волевых черт воспитанников. Такие игры приучают преодолевать эгоистические побуждения и воспитывают выдержку. В игре ребёнок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедиться в успешности действий. Эмоциональность, динамичность, разнообразие действий и игровых ситуаций привлекают детей старшего дошкольного возраста.

Обучение воспитанников основным приёмам владения мячом в игровых условиях должно иметь целью достижение благоприятного физического развития и разносторонней двигательной подготовленности детей, а также ознакомление воспитанников со спортивными играми в доступной форме. Спортивная игра требует соответствующей физической, технической и тактической подготовки игроков, что достигается при помощи специальных и постоянных тренировок. Основное внимание направлено не на специальную подготовку, а на создание общих предпосылок успешного обучения спортивным играм.

        Программа полностью построена на подвижных играх с элементами спорта и игровых упражнениях. Игры, игровые упражнения, включающие самые разнообразные двигательные действия, создают целостную систему обучения, доступную воспитанникам.

        Основание разработки Программы:

– Федеральный закон от 29.12.2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2011 года №2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

– СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013 года;

– Устав  МАОУ «КСОШ-ДС».

1. Цели и задачи реализации программы.

Реализация программы – повышения результатов физического развития

воспитанников старшего дошкольного возраста посредствам освоения движений с мячом и изучения доступных элементов техники спортивных игр.

        Задачи реализации программы дополнительного образования «Весёлый мяч». 

Образовательные:

– приобщить детей к здоровому образу жизни и систематическим физкультурным занятиям;

– формировать интерес к командно-игровым элементам видов спорта;

– обеспечивать оптимальный объём двигательной активности и улучшение функционального состояния организма на фоне положительных эмоций при выполнении игровых и соревновательных действий;

– содействовать формированию первоначальных умений выполнения движений с мячом, освоение элементов техники доступных видов спортивных игр и развитию двигательной способности;

–формировать представления об общих правилах, культуре и способах ведения соревновательной борьбы.

        Развивающие:

– развивать волевую, мотивационную сферы, создавать условия для нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания детей;

– развивать умение ориентироваться на площадке, находить удобное место для ведения игр;

– развивать ловкость, выносливость, координацию движений, меткость.

        Воспитательные:

– воспитывать умение подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели;

– воспитывать умению играть коллективно, подчинять собственные желания интересам коллектива, оказывать помощь товарищам в сложных ситуациях.

2. Принципы и подходы к формированию программы.        

        В основу программы заложены следующие основные принципы:

 – соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

– сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

– соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

– строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

– основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;

– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

– строится с учётом региональных особенностей организации образовательного процесса;

– строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными группами.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики.        

        Возрастные способности детей 5 – 8 лет.

Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребёнка к пяти – шести годам ещё не завершено.

Наибольшая вероятность травм возникает при выполнении упражнений связанных с уменьшением площади опоры или её повышением –ходьба по гимнастической скамейке, рейке, бревну, когда дети легко теряют равновесие; в упражнениях с мячом – у ребёнка достаточно силы, чтобы добросить мяч до партнёра, но недостаточно развитая координация движений может снизить направление полёта, и тогда мяч попадает не в руки, поэтому детям необходимо давать своевременные указания, напоминать, что бросок мяча выполнять в руки партнёру.

Систематические тренировки с мячом проводятся в игровых упражнениях и спортивных заданиях.

Благодаря опыту и целенаправленным занятиям физической культурой в кружке «Весёлый мяч», упражнения с мячом дети данного возраста выполняют более правильно и осознано. Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, что позволяет доступность в умении овладеть элементами спортивных игр.

Потребность в двигательной активности у многих воспитанников настолько велико, что инструктору по физической культуре необходимо контролировать двигательную деятельность на занятиях.

4. Педагогические условия реализации программы.

        Педагогические условия реализации программы:

– построение программы в соответствии с задачами на данный период, основными физиологическими принципами и уровнем подготовленности детей;

– использование разнообразных методических приёмов и способов организации детей;

– последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, правильное распределение физической нагрузки на детский организм;

– развитие у детей физических и нравственно-волевых качеств личности;

– использование различного спортивного инвентаря и оборудования.

5. Факторы успешности реализации программы.

        Развитие физических способностей детей осуществляется в интеграции учебно-воспитательного процесса и кружковой работы.

        Особое внимание удаляется формированию двигательных навыков и закреплению на основе высокой степени повторяемости и оптимальной последовательности способам владения мячом: ведение, броски, передачи, обманные движения и т.п.

        Занятия проводятся эмоционально, с большим использованием игровых упражнений с мячом, игр с предметами, что позволяет дольше поддерживать интерес детей, повышать эффективность и точность выполнения упражнений с мячом.

        Содержание программы сориентировано на создание у детей хорошей физической подготовки, воспитание нравственно-волевых, моральных качеств, чувства коллективизма.

        В Программу включены игры с мячом, специальные упражнения по закреплению навыков владения мячом.

        Обучение детей основным приёмам владения мячом в игровых условиях является достижением благоприятного физического развития и разносторонней двигательной подготовленностью детей.

        Основное внимание на успешность реализации Программы «Весёлый мяч» направлена на создание общих предпосылок успешного обучения спортивным играм.

1. Планируемые результаты освоения программы.

        По освоению Программы: укрепление здоровья, повышение уровня двигательной активности, формирование двигательных умений и навыков, укрепление уверенности детей в своих возможностях, умение владеть мячом на достаточно высоком уровне.

        К концу года дети должны уметь:

– действовать по сигналу инструктора, быстро реагировать на сигнал;

– играть с мячом не мешая другим;

– согласовывать свои движения с движениями товарищей, соблюдать правила в командных видах;

– бросать и ловить мяч двумя руками вверх, с хлопками впереди, за спиной;

– передачи мяча в парах снизу двумя руками;

– передачи мяча в парах из-за головы;

– передачи мяча от груди двумя руками;

– передачи мяча от плеча (правой, левой рукой);

– передачи мяча в разных направлениях стоя, сидя;

– передачи мяча волейбольную сетку;

– передачи мяча в парах с помощью ноги;

– метать мяч;

– выполнять бросок мяча в баскетбольное кольцо: двумя руками от груди, от головы, правой, левой рукой от плеча;

– отбивать мяч на месте правой, левой рукой;

– ведению мяча правой, левой рукой;

– ведению мяча змейкой;

– забивать мяч в ворота;

– выполнять удары по мячу с места, с разбега, с попаданием в цель, останавливать мяч во время передачи.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка.

В области физического развития ребёнка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

– становления у воспитанников ценностей здорового образа жизни;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

– развития представлений о своих возможностях;

– формирования начальных представлений о видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Необходимо поддерживать интерес детей к подвижным играм и элементам спортивных игр. Для воспитанников организованы все условия развития силы, ловкости, равновесия и выносливости.  

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

        Методы функционального развития.

        Наглядные:

– наглядно-зрительные (показ физических упражнений, использование наглядных пособий);

– тактильно-мышечные приёмы.

        Словесно:

– объяснение, пояснение, указания;

– подача команд, распоряжений, сигналов;

– вопросы к детям;

– образный  словесный рассказ;

– словесная инструкция.

        Практические:

– повторение упражнений без изменения и с изменением;

– проведение упражнений и заданий в игровой форме;

– самостоятельное выполнение упражнений на спортивном оборудовании в свободной игре;

– проведение упражнений в соревновательной форме.

        Формы, способы, средства реализации программы.

3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности.

Двигательная деятельность организуется в процессе выполнения упражнений и заданий.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью воспитанников дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребёнка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это развивающие, подвижные игры, игры – путешествия, игровые проблемные ситуации, спортивные игры, эстафеты и другое.

4. Система деятельности педагога по поддержке инициативы.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям представляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Задача педагога – помочь ребёнку с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой он  в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы.

Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы. Необходимо создать условия, что бы воспитанники самостоятельно придумывали упражнения, игры, спортивные задания и получали от этого удовольствие.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 5 – 8 лет является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях деятельности. Для поддержки инициативы педагогу необходимо:

– вводить адекватную оценку результатов деятельности ребёнка с одновремённым признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования своих способностей;

– спокойно реагировать на успех ребёнка и предлагать варианты улучшения выполнения задания: повторное выполнение спустя некоторое время, совершенствование личных результатов.

Рассказать детям о своих трудностях при выполнении видов деятельности:

– создать ситуации, позволяющие ребёнку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

– обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

– поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

– создавать условия для различной самостоятельной двигательной деятельности;

– при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

– проводить планирование деятельности с учётом интересов, стараться реализовать их пожелания и предложения;

– показывать родителям чему научились воспитанники.

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Взаимодействие родителей и педагога основано на разных приоритетах. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения, построенных на сотрудничестве и взаимодействии.

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения.

Главным моментом в контексте «семья – дошкольное учреждение» – является личное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребёнка.

Реализовать открытость дошкольного учреждения – это означает создать учебный процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.

Для этого необходимо создать некоторые условия:

– личную готовность педагога открыть себя в деятельности (важно соблюдать такт);

– вовлечение родителей в образовательный процесс (родители участвуют в мероприятиях и подготовке к ним).

        Родителям и педагогам необходимо строить отношения на доверительности:

– родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к своему ребёнку;

– педагогу необходимо ознакомить родителей с целью и задачами программы;

– родители должны иметь возможность прийти в физкультурный зал и посмотреть, чем занимается ребёнок в кружке «Весёлый мяч»;

– родители и педагоги должны иметь возможность сообщить друг другу свои соображения о тех или иных проблемах физического развития ребёнка;

– дифференцированный подход;

– воздействия на семью проходит через ребёнка: если ему нравится заниматься в кружке, он обязательно поделится впечатлениями с родителями.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации предметно – пространственной развивающей среды.

Развивающая предметно – пространственная среда МАОУ отвечает следующим требованиям:

– обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства физкультурного зала, соответствие особенностях каждого возрастного этапа;

– обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников, учёт особенностей и коррекции недостатков развития дошкольников;

– обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и педагога, двигательной активности детей;

– учёт национально – культурных, климатических условий, учёт возрастных особенностей детей;

– развивающая предметно – пространственная среда является содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, безопасной.

        Среда физкультурного зала стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. На игровой площадке созданы условия для развития крупной моторики. Игровое пространство трансформируется в зависимости от игры и представлено достаточно места для двигательной активности.

        Оснащение физкультурного зала способствует приобщению детей к достижениям в области физической культуры, ознакомлению с эффективными технологиями сохранения и укрепления здоровья, обогащению двигательного опыта каждого воспитанника, расширению функциональных возможностей организма, целостному развитию личности.        Для реализации программы используются мячи диаметром, 12, 20, 25 см, а так – же спортивный инвентарь и оборудование.

3.2. Материально – техническое обеспечение Программы.

        Организация имеет необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников, педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:

– учебно-методический комплект программы;

– физкультурный зал;

– спортивное оборудование и инвентарь.

        План и расписание занятий утверждены директором учреждения, составлены в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049 – 13, режимные моменты соблюдаются, что в достаточной степени обеспечивает реализацию Программы.

Физкультурный зал оснащён спортивно-игровым оборудованием и инвентарём.

3.3. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

        Перечень основных средств обучения.

        Спортивный инвентарь: мячи резиновые (малые, средние и большие), мячи надувные, мячи массажные резиновые, мячи фитболы, баскетбольное кольцо, волейбольная сетка, футбольные ворота, обручи, скакалки,  гимнастические лестницы, гимнастические скамейки, мишени, свисток.

        Технические средства обучения: магнитофон, CD диски, интерактивный пол.

        Методическое обеспечение программы:

Воротилкина И.М. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» издательство НЦ ЭНАС, 2004;

Николаева Н.И. «Школа мяча» издательство «Детство пресс», 2008;

Сочеванова Е.А. «Подвижные игры с бегом для детей 4 – 7 лет» издательство «Детство пресс», 2009;

Хабарова Т.В. «Развитие двигательных способностей старших дошкольников» издательство «Детство пресс», 2010.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

        В основу реализации комплексно – тематического принципа построения программы положен примерный календарь праздников и знаменательных дат, традиционных событий и мероприятий МАОУ который обеспечивает:

– социально – личную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников и других форм итоговых мероприятий;

– поддержание эмоционально – положительного настроения ребёнка в течение всего периода освоения программы;

– многообразие форм подготовки и проведения досугов и праздников;

– выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования.

        Образовательная деятельность выстраивается в соответствии темой недели согласно комплексно – тематическому плану и перспективному плану физкультурных досугов и праздников.

        Воспитанники принимают активное участие в традиционных спортивно – оздоровительных мероприятиях: «Всемирный день здоровья», «Зарница», «Лыжня России», «День бегуна», «День здоровья», «Велосипедный заезд» и другие.

3.5. Оценка результативности программы.

        Ожидаемые результаты:

– дети овладеют техническими приёмами и техническими взаимодействиями спортивных игр;

– выполнять комплекс общеразвивающих и специальных упражнений;

– узнают правила игры;

– узнают основы личной гигиены, причины травматизма и правила предупреждения;

– самостоятельно сумеют организовать игру.

        Контроль за результативностью образовательного процесса.

        В процессе обучения по программе  проводятся разные виды контроля за результативностью усвоения программного материала.

        Технический контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого ребёнка. Применяется такой приём, как обсуждение тактических действий выполнения задания.

        Периодический контроль проводится в виде игр на закрепление учебного материала.

        Итоговый контроль проводится в мае в виде проведения тестов по закреплению учебного материала.

        Оценка результативности Программы:

– по оценке результатов дошкольников, проявленных на занятиях и на соревнованиях;

– по повышению уровня общей и физической культуры дошкольников;

– по улучшению морально-волевых качеств дошкольников.

Диагностическая методика – на выявление уровня усвоения двигательных умений и навыков Программы «Весёлый мяч».

ПРИМЕЧАНИЕ.

Все оценки показателей по каждому заданию суммируются.

Максимальное число баллов – 27

На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню усвоения двигательных умений и навыков владения мячом:

1 – 7 – низкий уровень;

8 -14 – средний уровень;

15 – 27 – высокий уровень.

Приложение 1.

Учебный план.

 ПЛАНИРОВАНИЕ

Примечание 2.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ.

        Срок реализации программы дополнительного образования «Весёлый мяч»: 1 год

        Планирование образовательной нагрузки:  36 часов

        Категория обучающихся: воспитанники 5 – 8 лет

        Форма обучения: специально организованные занятия по овладению техникой игры с мячом.

        Место проведения: физкультурный зал МАОУ КСОШ-ДС.

Приложение 3.

Комплексно – тематическое планирование.  

Перечень литературных источников.

1. Рунова М.А. «Дифференцированные занятия по физической культуре». М. «Просвещение», 2007  Для всех возрастных групп.
2. Кенеман А.В. «Физическая подготовка детей 5 – 6 лет к школе». М. «Просвещение», 1983
3. Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам». – М. «Владос», 2004
4. Касаткина Е.И. «Школа мяча». Вологда, 2011
5. Адашкявичене Э.Й. «Баскетбол для дошкольников». М., 1983.
6. Вавилова Е.Н. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать». М. «Просвещение»,1983
7. Гончарук Г.Н. «Игровая физкультура». – СПб, 2000.
8. Волошина Л.Н. «Играй на здоровье!»: Программа и технология физического воспитания детей 5 – 7 лет. М., 2004
9. Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду». М. «Мозаика-Синтез». 2000
10. Адашкявичене Э.Й. «Спортивные игры и упражнения в детском саду». М. 1992.1.3.

Перспективное  планирование

группы здоровья «Крепыш» для детей с ОВЗ.