Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2017 – 2018 учебный год в  группе младшей «В» общеразвивающей направленности детей от 3  до 4 лет

Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2017- 2018у.г.

    Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май  2018г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведенияпедагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты  мониторинга:

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
• наиболее низкие:« Речевое развитие»
• 1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что почти   все дети умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого, могут ползать на четвереньках, энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места, катают мяч в заданном направлении с расстояния, бросают мяч двумя руками от груди, из-за головы метают предметы правой и левой руками.    

Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относятся. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию. Разыгрывают самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Выполняют обязанности дежурного по столовой. Почти  у всех детей развиты элементы самообслуживания.  Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке.  у  детей еще не очень хорошо    сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе.

        Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

          Проведённая диагностика по познавательному развитию показала, дети имеют представления о некоторых растениях, животных,  выделяют  характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье.

Большинство детей могут различать и называть количество, величину предметов. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу,  близко-далеко), затрудняются со счётом. Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком  водой, бумагой).        

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте  и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»

Проведённая диагностика по  речевому развитию показала следующие результаты, большинство детей могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету,  активно сопровождают речью игровые и бытовые действия. У трех детей речь находится на стадии формирования, так как были осложнения при родах и дети в данный момент стоят на учете у невролога. Поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения.          

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что   дети   умеют правильно держать  карандаш, фломастер, но кисточкой владеют  не все дети. Различают  и называют цвета;  могут назвать основные детали, хорошо владеют способами конструирования. В процессе лепки дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. Почти у большинства воспитанников затруднения в работе с ножницами.

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание. заболевание нервной системы.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города НижневартовскаДС №52 «Самолётик» за 2017- 2018 учебный год  в группе младшей «В» общеразвивающей  направленности детей от 3 до 4 лет на удовлетворительном  уровне.

Воспитатели: Логинова О.В., Мерзлякова Н.М.