Открытые уроки.

1.

2.

3.Поставновка

цели

4.Первичная рефлексия

5.Создание проблемной ситуации

6.Рефлексия

7Повторение таблицы сложения

8. Итог

Позитивный настрой, девиз

- Какие выражения можно составить и объясните ,что они обозначают?

Ответы детей:5+3 (всего снежинок)

                           8-5 ( 8-всего, уберём 5  больших)

                          8-3 ( 8 – больших, уберём 3 маленьких)

-Что можно сделать из этих выражений? (равенства)

 (Запись равенств на доске и в тетради)

- Чем похожи эти равенства?

( одни и те же числа)

- Чем отличаются?

 ( одно на сложение, из него два на вычитание)

-Кто догадается, чем мы сегодня будем делать?

- Будем наблюдать, как связаны равенства на сложение и на вычитание с одинаковыми числами.

1). Работа в группах

( каждой группе даются рисунки с аналогичным заданием: составьте все равенства и объясните, что они значат, как получились)

Вывод: Как же получили равенства  на вычитание?

(из равенства на  сложение)

-Как узнать, сколько грибов корзинке?

Ответы детей:

1). 8 состоит из 2и6 ( запись на доске 8=2+6)

2).от 8 взяли 2 осталось 6(можно с опорой на числовой луч) 8-2=6

3).правило движения руки: всего 8 грибов, закрываю 1, осталось 7. закрываю ещё 1, осталось 6грибов)

- Можно ли ещё составить равенство на вычитание? (8-6=2) запись в тетр.

Вывод: Что же мы делали?

Из равенства на сложение составляли равенства на вычитание (два равенства на вычитание)

 -Откройте учебники. С.93 вверху № 216.

- Попробуйте парами составить равенства по любой из картинок в № 216

Проверка : у доски дети пишут результат, сигналы

- Что же мы делали?

Составляли равенства на вычитание.

- Какое равенство нам помогали в этом?

Равенство на сложение

По 1 человеку подходят к экрану и при помощи клавиатуры пишут ответы

Проверка: сигналы

                  если не согласны – свои ответы

                  ответы на мультимедиа

- Надо ли хорошо знать таблицу сложения? Зачем?

- что больше всего понравилось на уроке?

- Что лучше всего получилось?

- Над чем надо поработать?

- Достигли мы сегодня нашей цели?

- Оцените свою работу на уроке (Ступеньки на листочке)

Можно включить чистописание, если время с опорой на мультимедиа

Мультимедиа

Ёлка, на ней 5

больших белых

снежинок и 3

маленьких синих

Мультимедиа:

Корзинка с гриба

ми, рядом 2 гри

ба, общее кол-во

8 грибов

Мультимедиа

Записаны в

столбик равенст

ва на сложение

Клей и квад.

1.

2.

3. Постановка проблемы

Первичный итог

Первичная рефлексия

Итог

Рефлексия

Итог

Итог урока

Позитивный настрой, девиз

1).- Что вы видите на экране?

Ответы детей: дольки апельсина,

- А что произошло теперь с апельсином?

Он стал целым

- Сравните части апельсина и целый апельсин

Части меньше. Целый апельсин больше

2). – Посмотрите на экран.

    По какому признаку разбиты фигуры на экране?

(По размеру)

- Запишите равенства на доске и тетради и объясните их.

Ответы детей: 5+3=8( сколько всех фигур)

                            3+5=8 ( сколько всего фигур)

                           8-3=5(из всех фигур взяли маленькие, остались большие)

                           8-5=3 ( из всех фигур взяли большие фигуры и остались маленькие)

 1).Какие числа в равенствах обозначают целое, какие части?

Ответы детей(с названием компонентов)

- Давайте посмотрим, как ответили Маша и Миша

( Дети читают с.4)

Давайте сравним с нашими ответами.

- Найдите в наших равенствах целое и покажите на книжках-считалках число в первом равенстве, которое обозначает целое.

 Обведём его в кружок ( Я у доски обвожу)

 (И так про каждое равенство с названием компонента, которое является целым)

- Что происходит, когда мы из целого берём одну часть?

(Остаётся другая часть)

- Сравните часть и целое

Часть меньше целого

- Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке?

(Частью и целым, как они связаны друг с другом) 

- Чем являлись целые в 1 и 2 равенстве?

(значением суммы)

- Чем являлись целые в 3 и 4 равенствах?

( уменьшаемыми)

_ Чем являются части в равенствах?

В 1 и 2 равенствах – слагаемыми, в 3 и 4 –вычитаемым

- Что можно сказать о части и целом? Сравните их.

(Часть меньше целого)

- Кто составит при помощи этих геометрических фигур составит целое и расскажет, из каких частей оно состоит?

( Ребёнок составляет геометрическую фигуру)

- Какая это фигура?

( квадрат)

- Расскажи, что является частями, что целым.

Целое – это квадрат, части – треугольники.

- Что можно сказать о частях и целом. Сравни их

Части -  меньше, целое – больше)

- Какие равенства можно составить?

( Запись равенств   на доске и в тетрадках, вторым столбиком)

- Кто сможет обвести карандашом целое.

- Как называется это целое?

Значение суммы, уменьшаемое

- Что происходит в этих равенствах с частями и целым?

Если из целого отнять часть, то остаётся другое целое

Работа по группам:

Составьте целое из частей. Запишите все возможные равенства и расскажите о частях и целом, сравните их, чем они являются.

- Выступление команд по алгоритму

1. прочитай равенство

2. что является целым, как называется

3. что является частями, как называются

4. сравни части и целое

Как же можно получить часть?

Из целого отнять любую часть

- Каким компонентом может являться целое?

Значением суммы и уменьшаемым

- Посмотрите на экран.

  Чем является здесь целое?

- Попробуйте вспомнить части значения суммы 8

( по одному ученику к клавиатуре, нажимают ответ)

Проверка: сигнал

- Что мы сегодня делали на урок?

- Как же связаны между собой части и целое?

- Что понравилось?

- Над чем поработать?

- Оцените своё старание на уроке

Мультимедиа

Апельсин,раз

делённый на

части, а потом – в единое

-Круги разного размера

На доске слова

ЦЕЛОЕ

ЧАСТЬ,ЧАСТЬ

Фигуры:4 треугольника

7 наборов для

склеивания целого, клей

Мультимедиа

8=..+..

8=..+..

Лестница, клей,

квадратики

Ход урока

1.Орг. момент

2.

Проверка

дом. задания

3. Актуализация

Темы.

4.Сообщение

темы

5.Открытие нового знания

6.Интеграция  с музыкой

(работа по группам)

7. Введение в новую тему

5.Интеграция с

ИЗО

6. Итог

7. Домашнее задание

Деятельность учителя.

Возьмёмся за руки, друзья,

Мы вместе все одна семья.

Друг другу помогаем,

Вместе всё узнаем.

Проверим, как вы готовились дома.

Откройте учебник на с.35.

-  О каком самом близком человеке, переживал Валерка?

Откройте макбуки и выберете те слова, которыми можно охарактеризовать маму

( -добрая – умная – благородная – понимающая – точная  - отзывчивая – сильная – талантливая – спортивная)

Проверка: с экрана

Сегодня наш урок мы посвятим самому дорогому человеку на свете –

Маме.

- А кто знает, как по-английски будет «мама»?

- Поставьте буквы на наборное полотно, чтобы получилось это слово.

- А какие ещё женщины есть в вашей семье?

-Напечатайте и это слово по-английски?

-А еще, какие кто из женщин может проживать в семьях?

-Напечатайте это слово по-английски.

На экране появляются три фотографии: мама, бабушка, сестра

- Кто составит предложение по любой фотографии на английском языке?

-А ещё в семье бывает тётя. У кого есть тётя? Давайте напечатаем, как будет «тётя» по-английски (дети ставят названные буквы на наборное полотно).

-Давайте составим предложения про тётю.

Послушайте три музыкальных фрагмента и подумайте, какой отрывок можно отнести к какой фотографии.

(После прослушивания музыкальных фрагментов, ребята садятся по группам и обсуждают ответы)

Три группы обсуждают ответы, одна группа получает другое задание:

Четвертая группа: составить рифмы, чтобы получились стихи про маму: вы можете использовать напечатанные слова, добавляйте свои.

(«любимая» «родная» «дорогая» «мама» «лучшая» «на свете» «дети»)

Проверка: команды рассказывают о выбранном отрывке

4-я команда читает придуманное ею стихотворение.

- А как надо относиться к маме, к бабушке? Почему?

- Давайте познакомимся со стихотворением А.Л.Барто. Я вам его прочитаю, а вы послушайте и подумайте, кто обращается с просьбой и к кому?

( Я читаю стихотворение А. Л. Барто «Перед сном»)

(После чтения стихотворения ответ на вопросы)

-Откройте с.36-37

- Прочитайте это стихотворение сами и подумайте, каким лучше голосом читать это стихотворение громким или тихим? Почему?

(Дети читают и отвечают на вопрос)

-Давайте прочитаем это стихотворение вслух. Представьте, что вы обращаетесь к своей маме. Передайте голос своё чувство к самому близкому и родному человеку.

(Чтение стихотворения несколькими учениками)

Мам и бабушек любите не только вы. Их любят все люди. Посмотрите, как художники нарисовали маму, бабушку и сестру.

Работа в парах: Выберете вместе ту картину, которая вам понравилась больше всего и расскажите, почему она вам понравилась, можно в стихотворной форме.

-Кому сегодня был посвящён урок?

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Покажите смайлик, которым вы оцените, на сколько вам понравился наш урок?

-А теперь оцените свою работу на уроке?

С.36-37 выучить наизусть, кто захочет, может сочинить своё стихотворение и посвятить его женщине в вашей семье.

Деятельность ученика.

Ребята отвечают на домашние вопросы о

маме.

mother

бабушка

grandmother

сестра

sister

It is a mother

It is a grandmother

It is a sister

Aunt

It is an aunt

My aunt is nice and fine.

«Любимая, родная,

Мама дорогая.

Ты лучшая на свете,

Это знают все дети!»

Надо их любить, жалеть, помогать.

Ребёнок обращается к маме.

Стих надо читать тихим голосом, потому что уже вечер, мама устала. Тихий голос – голос нежности.

Маме, бабушке, сестре, тёте

Комментарии

MacBook

1человек работает на мультимедиа

Открываем программу ПервоЛого и используем заранее подготовленные шаблоны слов.

Наборное полотно

Мультимедиа

наборное полотно

Звуковая запись: музыка А.Лядова «8 русских народных пьес: «Мама», «Бабушка», «Сестра».

1.Emile Munier

0, pardon mama!

2.Lise A.

3.Т.Н.Кузнецова

Работа с учебником с.36-37.

Этапы урока

                  Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

1.Орг. момент

2. Актуализация опорных знаний

3 Постановка учебной проблемы

4.Первичное закрепление

5.Включение нового знания в систему знаний и повторения

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

7 Закрепление

8 Рефлексия деятельности на уроке (итог урока)

Ум и сердце в работу вложи,

   Каждой минутой своей, дорожи!

- Что нам пригодится на уроке?

Устный счёт: Найдите и покажите на книжках-считалках

- разность чисел 42 и 15

-на сколько 150 больше 50

-на сколько надо увеличить 99, чтобы получилось 100

-найдите и покажите сумму чисел 38 и 15

-увеличьте 14 на 7

- по 4 возьмите 3 раза

 Запишите последнее задание выражением  на планшетах

( К доске вызвать тех, у кого разные выражения)

- Кто прав из ребят? Почему?

 Давайте закрепим ваши умения. Откройте ТПО на с.42 №92

- выполните задание самостоятельно

-Проверка: 1) покажите на книжках-считалках, что вставили 2)Объясните, как заполнили пропуски.

3)Покажите, какие числа вы вставили

 ( я пишу на доске все показанные числа, разбираем, верные они или нет используя сигнал)

ЭКРАН: Во дворе гуляет 7 куриц. Сколько у них ног?

- Что записано на экране?

- Почему это задача?

- Решите эту задачу на планшете и покажите ваши решения

 ( Вызываю к доске ребят с разными решениями для их анализа: что обозначает каждое число?)

(Если не будет решения  7*2, я предложу это решение.

Можно ли так записать решение задачи? Почему?)

- Давайте повторим, что же обозначает первый множитель?

-Что обозначает второй множитель?

- Что обозначает значение произведения?

- При помощи какого действия мы решили с вами эту задачу?

- Кто сформулирует, чем же мы будем сегодня заниматься на уроке?

- Да, мы будем наши знания об умножении применять при решении задач.

Попробуйте применить ваши знания в задаче №195 на с.59.

- Прочитайте задачу самостоятельно.

-Есть ли у вас вопросы по содержанию (условию) задачи?

- Тогда у меня вопрос: что такое пара?

Приведите примеры фраз со словом «пара».

Подумайте над задачей и запишите её решение в NEO OFFICE  разными способами.

( Ученик объясняет решение, дети – сигнал)

(Откройте Перволого)

- Прочитайте задачу: «В огороде 6 грядок. С пяти грядок мама собрала по 9 огурцов, а с одной – 8. Сколько всего огурцов собрала мама?

Выбери выражения, которые могут быть решением этой задачи.

9*6    9*6-1      9*5+8    9+9+9+9+9+8     9+9+9+9+9+9+8

9*4+9+8        

- Подумайте, что какое задание можно дать в этой задаче?

_ Соедините задачу и нужные выражения.

- Что будем использовать в Перволого для решения этого?

- Объясните, как рассуждали. ( Я соединяю на своем макбуке)

 - ЗАКРОЙТЕ МАКБУКИ.

Смотрим на экран

-Какое выражение мы можем посчитать?

- Покажите ответ на книжках-считалках.

-А может кто-нибудь знает значение произведений?

  Тогда посмотрим на обратную сторону тетради.

- Сколько будет 9* на 5? И + 8.

- Сколько будет 9*на 4? +9 и+8?

- Значение которого выражения быстрее и легче было вычислять?

- Почему? Что помогло?

- Какую задачу нам надо поставить перед собой?

Продолжаем нашу работу по решению задач с использованием знания значения умножения.

- Прочитайте задание в учебнике на с.61 в №198

- Запишите на планшетах и покажите номера вопросов, которые вы выбрали?

- А теперь около вопроса запишите его решение

- Что обозначает каждое число?

Сядьте по группам, прочитайте задачу на экране и попробуйте заполнить подготовленные для вас таблицы.

В корзине 9кг яблок. Сколько килограммов яблок в четырёх таких корзинах? В шести корзинах? В восьми корзинах?

Проверка : самопроверка по эталону.

-Отметьте зелёным плюсом, если верно, если допущены ошибки исправьте.

- Далее ведите работу по алгоритму:

(раздаётся на каждую команду)

1.Запишите ответ на каждый вопрос в виде произведения двух множителей.

2.Найдите значение произведений.

3. Внесите эти данные в таблицу

ПРОВЕРКА: по эталону с экрана.

Откройте макбуки, найдите урок №86 в НАЧАЛКЕ.

Прочитайте задание и выполните его. Поправка: клеточек(шагов) должно быть 12.

- Чему равна длина каждого звена?

- Как найти длину всей ломаной?

Запишите решение на планшете и закройте МАКБУКИ.

- Объясните значение каждого числа

Посмотрите на таблицу на экране.

-Какое задание можно дать по данной таблице?

(Ребята рассказывают свои задачи)

Откройте тетради и запишите решение этих задач в тетрадь. Кто напишет, поднимите руку.

ПРОВЕРКА: Самопроверка с эталоном.

-Отметьте правильность вашей работы зелёной ручкой.

-Какую цель ставили сегодня на уроке?

-Где можно применять новые знания?

- Что нам надо сделать, чтобы успешно решать такие  задачи?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

- А теперь поставьте себе оценку работы на уроке и понимания нового материала.

Умение слушать, думать, внимание, взаимовыручка.

27

100

1

53

21

12

4+4+4

4*3

Правы оба ученика. В первом случае 4 повторяется три раза, а во втором случае можно сложение заменить умножением, так как там одинаковые слагаемые.

9

Слева в равенство я написала число 4, и справа я дописала число 4, так как слева получается, что слагаемое 37 повторяется 4 раза и ещё слагаемое 4 и справа получилось то же самое.

Задача

Есть условие и вопрос

2*7=14(лап)

2+2+2+2+2+2+2=14(лап)

В задаче повторяется слагаемое 2, часть, а 7 – это сколько раз надо его повторить, поэтому Ваше решение неверное. 7 было кур. Если мы 7 кур повторим 2 раза, то в результате будут курицы, а нам нужны лапы.

Слагаемое, часть

Количество частей или сколько раз мы повторяем слагаемое.

Целое.

При помощи умножения.

Решать задачи при помощи умножения

Два

Пара рук, пара глаз, пара ног, пара сапог

2*4-1=7(в)

2+2+2+2-1=7(в)

Выбрать выражение, которое может решением этой задачи.

Рисовалку.

9+9+9+9+9+8

53

53

9*5+8

Таблица умножения.

Выучить таблицу умножения, чтобы быстрее считать.

2) 9*3

3)9*7

4)9*9

1-ый множитель – слагаемое, часть

2-ой множитель – количество слагаемых, частей.

4 клеточки (шага)

4*3=12 кл

4-часть, слагаемое

3-количество частей

12- значение произведения, целое

Составить задачи по таблице

Решать задачи при помощи умножения

При решении задач на уроках, если пойдём в магазин.

Выучить таблицу умножения

Книжки - считалки

Планшеты

Сигнал      

.

Используем программу Перволого и в ней функцию «Рисовалка»

планшет

Экран

Ссылка:

http://nachalka.seminfo.ru/

Этап урока

1.Орг.

момент

2. Проверка домашнего задания

3. Актуализация

темы

4. Введение  в тему урока

5.Первичная рефлексия

6.Рефлексия

7. Обобщение

8. Итоговая рефлексия

9.Рефлексия: итог урока

Деятельность учителя

Наш девиз: Изучение  природы продолжает наши годы!

Проверка по рабочей тетради (фронтальная работа)

Рассказы детей о значении органов чувств.

- Игра « Узнай орган чувства»

(по командам: каждая команда получает карточки аналогичные  на с.20, 24, дополнительно - карточка с изображением грязных рук или лица; ребята рассказывают об узнанных органах чувств)

- Вопрос: « Какой орган чувствует себя плохо? Почему?

Идёт обсуждение этого вопроса. На вопрос «Почему?» дети дают свои варианты ответов.

Сообщение цели урока:

Сегодня мы выясним, почему же необходимо соблюдать правила личной гигиены.

Работа с микроскопами:

Ребята рассматривают через микроскопы воду, взятую из луж на улице, кусочки земли, листочки, свои пальчики.

Результаты записываются на доске в таблице:

- Какой же вывод можно сделать на основе ваших наблюдений?

- А когда ещё надо мыть руки и что ещё надо мыть?

( ответы детей)

- А теперь познакомимся с тем, что написано в учебнике

и сравним ваши ответы с текстом.

( работа с учебником: с.29-30)

Работа на макбуках : по с.31 учебника

Задание: Составь пословицы, соединив их

 части.

Проверка: мультимедийная система

Работа в тетради на печатной основе с.17№28

 (работа парами)

- Обсуждение выполненной работы

- Чем мы занимались на уроке?

-Что запомнили?

- что понравилось на уроке больше всего?

Д.З. с.29-31 прочитать и составить свои советы по соблюдению правил гигиены.

В тетради выполнить №28 на с.17

Деятельность учеников

Ребята отвечают домашнее задание.

Мы узнали  следующие органы чувств:

Орган обоняния  – нос;

Орган осязания - кожа;

Орган зрения – глаза;

Орган слуха – уши.

Плохо коже, потому что она грязная. Поры забиты грязью и не дышат.

Необходимо мыть руки после прогулки. Еще  надо мыть руки перед едой, после того, как взяли деньги.

Комментарии

Этап урока  

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Комментарии

1.

Орг. момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Открытие детьми нового знания.

4.Первичная рефлексия.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой.

На экране девиз класса на эту неделю

«Мы – дети 21-го века.

Всегда и везде мы добьёмся успеха».

- Что нам пригодится на уроке для успешной работы?

- Давайте вспомним, какие виды слов вы знаете?

 ( ответы детей)

- Откройте макбуки и распределите слова предметы в соответствии со словами-указателями.

Проверка с экрана:

он                    она                   оно              они

кефир         сметана            молоко        оладьи

- Какие орфограммы вы видите?

( Орфограммы выделяются на экране)

ЭКРАН: Мальчик-иностранец

 И звучит вопрос:

  « А в вашем языке есть орфограммы в буквах согласных?»

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ:

Попробуем решить эту проблему.

ЭКРАН (на листочках  и на партах: один листочек на двоих)

( работа в парах)

                                      (    )

Повар готовит обе…

                                           (   )  

А тут отключили све…

                                  (    )  

На окне лежит ло..ка.

                                     (    )

На диване сидит ко…кА

- Прочитаем текст

- Можете ещё раз прочитать этот текст и напишите в тексте, какой звук вы слышите.

Проверка с экрана:  обе (т)

                                      све (т)

                                      ло(ш)ка

                                      ко (ш)ка       

- А теперь сядьте по командам и при помощи разных информационных средств найдите, как на самом деле пишутся эти слова.

1 и 2 команда ищут информацию о словах «обед, свет» в компьютере.

3 и 4 команды ищут информацию о словах «ложка, кошка» в энциклопедических словарях.

- Сядьте на места, вставьте буквы, а звуки поставьте над буквами.

ДОСКА:                      (т)

                               обед

                                     (т)      (т)

                                 свет      

                                       (ш)

                                    ложка

                                         (ш)      (ш)

                                     кошка    

- Что вы видите?

- А что это значит, если нам приходиться делать выбор?

ЭКРАН (появляется слайд с изображением мальчика-иностранца)

- Послушайте ещё раз вопрос мальчика-иностранца и попробуйте на него ответить.

- А всегда ли буквы парных согласных  по глухости и звонкости являются орфограммами?

( разбираем ответ на этот вопрос по данным словам)

- А теперь прочитаем правило на с.54

ЭКРАН: прочитайте текст и найдите слова с орфограммой парных  по глухости и звонкости согласных.

Жили-были жираф  и  ёж. Решили они отправиться путешествовать. Взяли самый большой рюкзак,  положили туда сочный арбуз, чтобы было чем подкрепиться в дороге. Друзья сели в самолет и полетели вперед навстречу сказке.

-(устно)

- А теперь выпишите эти слова в строчку через запятую, подчёркивая новую орфограмму зелёной ручкой.  

- Может вы  найдёте   слова, которые мы ещё не назвали.

При проверке ( дети читают по цепочке слова, другие сигналом показывают согласие) находятся слова, которые не были названы ранее.                                    

- С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

- Что вы о ней  узнали?

- Что вам понравилось больше всего?

А теперь откройте макбуки в  программе ПЕРВОЛОГО  через рисовалку нарисуйте круг, который залейте краской. Если вы сами сможете найти новую орфограмму – зелёным цветом.

Если вам иногда понадобится помощь взрослого -  жёлтым цветом.

А если вы совсем не поняли новую орфограмму – красным цветом.

- знания, дружба, старание

- названия предметов

  Названия признаков

 Названия действий

 Слова-указатели

 Слова-помощники

-буквы безударных гласных

-  «ь» знак разделительный

Варианты ответов детей

Дети вставляют звуки на листочках  и на экране, на компьютере учителя.

Ребята ищут слова и рассказывают, как правильно пишутся эти слова.

У звука (т) работают две буквы Т и Д

И мы делаем выбор, чтобы не ошибиться.

У звука (ш) тоже  работают две буквы  Ш и Ж

И мы опять делаем выбор, чтобы не ошибиться.

- это орфограмма

В нашем языке буквы парных согласных по глухости и звонкости имеют  орфограммы, так как мы делаем выбор, чтобы не ошибиться.

Дети читают правило

Ребята читают текст.

Устно называют слова по новой орфограмме               (проверка при помощи сигналов)

Дети выписывают слова

Используем экран

№

УУД

              Ход урока

Предполагаемые ответы и действия детей

1.

2.

3.

4

5

6.

7.

8.

5.

Орг. момент

Самоопределение к деят-ти

УУД: личностные –«хочу, потому что смогу»

Актуализация знаний и фиксация неизвестного

УУД: регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  обучающимися.

Постановка учебной проблемы.

ПУУД: действия постановки и решения проблемы – формулирование проблемы

КУУД: инициативное сотрудничество в поиске информации.

«Открытие» детьми нового знания.

ПУУД: логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

КУУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление партнёра.

ПУУД: логические – построение логической цепи рассуждений.

Первичное рефлексия

ПУУД: общеучебные – поиск и выделение информации

Включение в систему знаний и повторений

РУУД: контроль и коррекция выполненных действий.

 Самостоятельная работа с самопроверкой(рефлексия)

Рефлексия деятельности.

Итог урока

ЛУУД:  оценивание усваиваемого содержания.

РУУД: оценка – выделение и оценивание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

На экране девиз класса на эту неделю

«Мы друг другу улыбнёмся.

Дружно за руки возьмёмся.

Новое мы будем узнавать

И друг другу помогать»

- Что нам пригодится на уроке для успешной работы?

1)  Словарная работа.

Сегодня мы писать словарные слова будем по картинкам. Затем вы сможете сами проверить себя: запомнили вы эти слова или нет, и сами себя оцените: поставите карандашом себе отметку на полях.

(Самопроверка с экраном: если слово правильно, над ним зелёный +)

2.Найдите корни в этих словах.

Проверка: фронтальная ( при ошибке: -докажите

            - что поможет правильно определить корень (родств. слова)

- Что вы можете сказать про корень?

- Как корень помогает при решении орфографических задач?

- Сколько корней в словарных словах?

- А бывает по-другому?

-Сегодня мы и проверим ваши предположения.

Итак, задача нашего урока узнать,  сколько корней может быть в словах.

(Работа по группам)

-Сядьте по группам.

Вам нужно разгадать кроссворд и прочитать слово в выделенных клеточках

Кроссворд:

1.Воздушное судно, которое само летает.

2.Природное зимнее явление, во время которого люди часто падают, потому что все дороги скользкие и на них почти нет снега.

3. Человек, который любит лежать на боку.

4.Природное зимнее явление, во время которого с неба падает много снега.

5.Домашнее  приспособление, которое помогает убирать пыль.

6. Красивое природное явление, которое можно наблюдать ночью на небе.

        1.с        а        м        о        л        ё        т                                                

2.г        о        л        о        л        ё        д                                                        

3.л        е        с        о        р        у        б                                                        

                4.л        е        ж        е        б        о        к        а                                

                                5.с        н        е        г        о        п        а        д                

                                        6.п        ы        л        е        с        о        с                

                                        7.з        в        е        з        д        о        па   д        

- Какое слово получилось?

- Что обозначает это слово?

- Где можно точно узнать о лексическом значении слова?

- Прочитайте значение данного слова в словаре

- А теперь прочитайте в интернете.

(на доске появляется запись)

              СЛОЖНЫЕ

Трудные           состоящие из частей

                           «сложить»

Решение проблемного учебного вопроса

-Сегодня мы будем говорить о словах, которые в русском языке называются «сложными», а почему они так называются вы сами скажете.

-Найдите главную часть (корень) в отгаданных вами словах.

ПРОВЕРКА: - Какие корни нашли?

                     - Докажите, что это корень.

                    - Сколько корней получилось в этих словах?

                   - Как же можно назвать слова, в которых два корня сложили                

                      вместе?

- Выделите зелёной ручкой букву гласного, которая сложила, СОЕДИНИЛА корни.

-Сядьте на свои места и  покажите на веере букв б

уквы этих гласных.

-Как их можно назвать, если они СОЕДИНЯЮТ два корня?

( соединительные).

- Кто может сформулировать правило: какие же слова называются «сложными»?

-Откройте учебники и прочитайте правило. Найдите дополнения

РАБОТА В ПАРАХ

- Откройте МАКБУКИ программу Перволого

Из корней, записанных у вас на полях, напечатайте сложные слова. Соединительную гласную запишите при помощи Рисовалки.

ПРОВЕРКА: фронтальная, а я печатаю слова на экране.

- Докажите, что эти слова сложные

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

-Запишите по 2-3 словосочетания, используя сложные слова.

ПРОВЕРКА: фронтальная при помощи сигнального квадрата.

- А теперь запишите  сложные слова, которые можно образовать из следующих пар слов (ОДИН ЧЕЛОВЕК НА МОЁМ КОМПЬЮТЕРЕ, который при проверке доказывает, что эти слова – сложные, называя их корни и соединительную гласную).

- Ходит пешком – пешеход

  На носу рог       - носорог

  Сам варит          - самовар

  лазит по скалам- скалолаз

  Лес, поваленный бурей – бурелом.

- составьте и запишите одно любое ПРЕДЛОЖЕНИЕ с 1-им из составленных слов.

Проверка: фронтальная при помощи сигналов

- Докажите, что вы написали предложения.

                                             ЭКРАН

                                             В горах.

      Осенью наш класс отправился в горы. На склонах гор было очень красиво! Листопад усыпал землю пёстрым ковром. На некоторых участках гор возникла угроза камнепада. На реке Белой все наши ребята любовались красотой водопада. А ночью на небе мы с друзьями  наблюдали красивейшее явление – звездопад.

- прочитайте текст

- напечатайте в Neo Office слова по нашей теме

- проверьте, все ли слова вы нашли

(Текст с выделенными сложными словами)

- Спишите 1-2 предложения со сложными словами, выделив в них корни и соединительную букву гласного.

ПРОВЕРКА: фронтальная

- Прочитайте те предложения, которые вы написали.

9.Рефлексия деятельности.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как же составляются сложные слова?

- Что помогает соединять корни?

- Оцените, как вы поняли новую тему:

(очень хорошо – зелёный круг,

  Что-то было непонятно – жёлтый круг

Ничего  не поняли – красный круг)

- Также оцените свою работу на уроке.

_ что мы проводили на уроке, чтобы отдохнуть?

(физкультурную минутку)

Д: физкультура

- Найдите корень в этом слове.

- Сколько корней нашли? Какое же это слово? (сложное)

-Чем-то оно отличается от тех слов, с которыми мы познакомились сегодня

- О таких словах мы узнаем завтра.

- знания, дружба, старание

При проверке ребята сами проверяют и оценивают свою работу.

общая неизменяемая часть родственных слов

 помогает правильно писать буквы гласных и согласных

один

 различные ответы детей

Дети разгадывают

кроссворд

и читают слово по выделенным клеточкам

сложные

ответы детей

в словаре  и в интернете

Ответы детей

Дети придумывают родственные слова

 Два

Сложные

соединительные)

ответы детей

ребята называют корни, из которых состоят составленные ими слова)

ответы детей

один ученик печатает ответы на компьютере учителя. Ребята проверяют напечатанное через мультимедийную систему

в них есть законченный смысл и главные члены предложения

Макбуки с помощью программы «Рисовалка!

 нет соединительных букв гласных

№

этапа

УУД

Ход урока

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Мотивация

2.Актуализация темы

3. Введение в тему

4. Первичная

рефлексия

5. Применение новых знаний

6.

Рефлексия

7. Итог урока

8. Домашнее задание

ЛУУД: позитивный настрой на обучение

ПУУД :общеучебные : формулирование познавательной цели

Работа по группам

ПУУД: общеучебные: поиск и выделение информации

РУУД: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректиров

ПУУД:логические : анализ с целью выделения существенных признаков

Индивидуальная работа

ПУУД: логическое :построение  логической цепи рассуждения

Кто друг другу помогает

Никогда не унывает.

Умно надо помогать,

Любую проблему разрешать!

У нас сегодня, с моей точки зрения, очень интересное занятие! В конце урока вы мне скажите, согласны вы со мной или нет.

Посмотрите мультфильм.

Задание: найти главных героев и дать их характеристику.

Выступление групп: ребята перечисляют характерные черты чертёнка-отличника: любит себя, думает только о себе, ценит себя выше других;

Чертёнок №13: заботится о других, всё делает для окружающих, думает о том, чтобы всем было хорошо.

Сегодня мы разберёмся, кому могут принадлежать подобные черты характера.

Возьмите макбуки. Две команды вводят черты характера первого мультгероя, две другие – черты характера второго мультгероя.

Какие же новые слова вы сегодня узнали?

- эгоизм

-альтруизм

 Давайте создадим два цветка.

Две команды выбирают цветовую гамму и слова к слову «эгоизм» и две команды к слову «альтруизм»

Выступления команд с объяснением цвета и слов.

Кто вспомнит девиз чертёнка-отличника?

-Как вы относитесь к данной фразе?

- Почему важно себя любить?

-Как же можно назвать такого человека, который и себя любит, и на других не плюёт?

Такого человека называют РАЗУМНЫЙ эгоист.

На доске появляются три слова

Эгоист  - разумный эгоист  -              альтруист

Ребята возьмите приготовленный кружочек и прикрепите его к тому слову, кем бы вам хотелось быть.

Ну что ж, сейчас вы познакомитесь с одной интересной притчей и тогда мы решим, кем стоит быть в жизни, а кем нет.

Может, кто-то хочет свой кружок переместить к другому слову?

Вы видите новые слова на доске и их значение.

Откройте макбуки и в Перволого  в Рисовалке создайте три смайлика: на сколько вы сможете дома объяснить эти новые слова родителям: очень хорошо объясню – зелёный, неплохо объясню – жёлтый, не смогу объяснить – коричневый.

Дома прочитайте статью про альтруизм и эгоизм и ответьте на вопросы. Для тех, кто хочет – задание повышенной сложности: создайте презентацию по данной теме.

Дети говорят девиз, держатся за руки и улыбаются друг другу.

У каждой группы – листок. Дети после просмотра мультфильма работают 5 минут.

Выступление команд

Обучающиеся работают в интернете и ищут название людей, обладающих такими чертами характера.

Ребята выбирают, после обсуждения цвет и слова и прикрепляют их к своему цветку.

«Люби себя, чихай на всех и в жизни ждёт тебя успех».

Ответы детей

Дети подходят и прикрепляют свой кружочек.

Дети читают притчу « О бескорыстии и эгоизме»

Дети работают на макбуках и дают оценку усвоения данной темы.

Ребята должны выбрать 2-ух героев: чертёнка-отличника и чертёнка №13.

Две команды должны найти название «эгоист», и две команды «альтруист»

Ребята создают два цветка.

Слова появляются на экране.

Подвожу к тому, что очень важно ЛЮБИТЬ себя.

Если человек не любит себя, то он не сможет любить и других.

Большинство будет альтруистами.

После обсуждения самое лучшее – разумный эгоизм.

В основном будут зелёные, немного – жёлтых. Коричневых не будет.