методические материалы
Рабочие программы по литературе
приемы повышения мотивации
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено на заседании МО русского языка и литературы» Протокол № ___ от ______2012г. | «Согласовано» ИО Заместителя директора по УВР : «__»________________2012г. | «Утверждаю» Директор школы: Приказ № __ от «__»_________________2012г. |
Рабочая программа по литературе
Разработчик программы: Найдукова Т.В.
Cрок освоения программы: 1 год (8 класс)
2012 год
№ урока | Наименование темы урока | Краткое содержание по теме | Дата прове дения по плану | Факти ческая дата прове дения |
1. | Введение. Художественная литература и история. | Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. | ||
Из устного народного творчества | ||||
2. | Исторические песни 16 в.: «Иван Грозный молится по сыне» | Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне, средства выразительности в исторической песне, нравственная проблематика в исторической песне. Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины Р.р. составление словаря исторической песни | ||
3. | Исторические песни 17века. | «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор). Песни-плачи , средства выразительности в исторической песне, нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. Теория литературы: песня- плач Р.р. Различные виды чтения6 выборочное, выразительное, комментирование | ||
Из древнерусской литературы | ||||
4. | «Житие Сергия Радонежского» | Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы Теория литературы: житийная литература, Р.Р. различные виды чтения и пересказ | ||
5. | «Слово о погибели Русской земли | Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Теория литературы: житийная литература, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод
| ||
6. | «Из жития Александра Невского» | Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы Теория литературы: сказание Р.Р. формулировка и запись выводов | ||
7. | «Сказание о Борисе и Глебе» ( в сокращении) | Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы Р.р. наблюдение над лексическим составом произведений | ||
Из литературы XVIII века | ||||
8. | Г.Р.Державин. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» | Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений0. Тема поэта и поэзии. Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте Р.Р. выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний Наизусть «Памятник» | ||
9. | Н.М.Карамзин. Основные вехи биографии | Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Р.Р. похвальное слово историку и писателю | ||
10. | Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика. | Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести Р.Р различные виды чтения и пересказа | ||
11. | Повесть «Бедная Лиза». Новый тип героя | Новый тип героя, образ Лизы. Р.р. формулировка и запись выводов | ||
Из литературы XIX века. | ||||
12. | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь» | В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга) Краткие сведение о поэте. «Лесной царь», Система образно-выразительных средств в балладе; Теория литературы: баллада ( развитие представлений), Р.Р Составление цитатного плана | ||
13. | В.А. Жуковский. Стихотворения: «Невыразимое», «Сельское кладбище», «Море» | Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств; .художественное богатство поэтических произведений.. Наизусть «Сельское кладбище» (отрывок) | ||
14. | К.Ф.Рылеев. К.Н.Батюшков. Стихотворения. | К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…», «Смерть Ермака» К.Н.Батюшков «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и в дикости лесов», «Мой гений» Краткие сведение о поэтах. Основные темы, мотивы. Художественное богатство поэтических произведенийТеория литературы: жанровое образование: элементы романтизма, романтизм | ||
15. | Поэты пушкинского круга. Е.А.БаратынскийА.А.Дельвиг. Н.М.Языков. | Е.А.Баратынский «Чудный град порой сольется…», «разуверение», «Муза» А.А.Дельвиг «Русская песня» («Соловей, мой соловей…»), «Романс», «Идиллия» Н.М.Языков «Пловец», «Родина». Краткие сведение о поэтах. Основные темы, мотивы. Художественное богатство поэтических произведений.. Теория литературы: жанровое образование- песня, «легкая поэзия» Р.Р. выразительное чтение Наизусть Языков «Пловец» | ||
16. | А.С.Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина | Стихотворения: «Пущину», «19 октября 1825 года» Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи(местоимение), поэтическая интонация Р.Р. выразительное чтение наизусть «Пущину» | ||
17. | А.С.Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» | «Песня о Стеньке Разине» Теория литературы: песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация | ||
18. | Повесть «Пиковая дама» (обзор) | История написания и основная проблематика | ||
19. | «Маленькие трагедии» | Обзор, содержание одного произведения по выбору самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. | ||
20. | «Маленькие трагедии» | Обзор, содержание одного произведения по выбору самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Р.Р. составление планов разных типов | ||
21. | Роман «Капитанская дочка» Историческая основа. Творческая история романа. | Проблематика ( любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертания, независимость, литература и история) | ||
22. | Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. | Система образов романа Р.Р.подготовка тезисов | ||
23. | Роман «Капитанская дочка». Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы. | Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. Теория литературы: исторический роман. | ||
24. | Р.Р.Сочинение по роману «Капитанская дочка» | Сочинение | ||
25. | Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри» | Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». | ||
26. | Поэма.«Мцыри» Основные мотивы поэмы | Свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы Теория литературы: сюжет и фабула в поэме, роль вступления, лирического монолога Р.Р. различные виды чтения, составление цитатного плана | ||
27. | Поэма «Мцыри» Художественная идея и средства ее выражения | Художественная идея и средства ее выражения. Образ – пейзаж, образ – персонаж. «Мцыри» – любимый идеал Лермонтова. Теория литературы: романтическое движение, поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции Р.Р. Чтение наизусть, устное сочинение | ||
28. | Н.В.Гоголь Основные вехи биографии. | Основные вехи биографии. Пушкин и Гоголь. | ||
29. | Комедия «Ревизор». Творческая и сценическая история пьесы. | Творческая и сценическая история пьесы Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия | ||
30. | Комедия «Ревизор» «Сборный город всей темной стороной…» | Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В.Гоголя. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Анализ I д. Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. Р.Р. различные виды чтения и комментирования, цитатный план | ||
31. | Комедия «Ревизор» Хлестаков и городничий. | Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Анализ II д. Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. Р.Р. различные виды чтения и комментирования, цитатный план | ||
32. | Комедия «Ревизор» Хлестаков –«вельможа и значительное лицо» | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Анализ III д. Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | ||
33. | Комедия «Ревизор» Хлестаков – ревизор. Художественная идея комедии. | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Анализ IV, V д. Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | ||
34. | Р.Р.Творческая работа Сочинение. | Подготовка вопросов для обсуждения, формулировка тем творческих работ, сочинение сопоставительного характера | ||
35. | И.С.Тургенев. Основные вехи биографии | Основные вехи биографии. Произведение писателя о любви: повесть «Ася» Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести. | ||
36. | Повесть «Ася». Композиция повести. Господин Н.Н. и Гагин | Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев Р.Р. различные виды пересказа, дискуссия | ||
37. | Повесть «Ася». Образ Аси | Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство. Цельность характера – основное в образе героини Р.Р. тезисный план, письменная характеристика персонажа | ||
38. | Р.Р. Отзыв о прочитанном | Отзыв о прочитанном | ||
39. | Н.А.Некрасов Основные вехи биографии. Стихотворения: «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». | Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении. Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии, песня, народность (создание первичных представлений), выразительные средства художественной речи..: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм. Р.Р. выразительное чтение наизусть «Тройка», составление словаря для характеристики лирического персонажа | ||
40. | А.А.Фет Основные мотивы лирики Фета. | Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии Фета: «Учись у них, у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета. Р.Р. выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. Наизусть: «Учись у них, у дуба, у березы…» | ||
41. | А.Н.Островский. Пьеса «Снегурочка» Своеобразие сюжета. | Краткие сведения о писателе. Пьеса – сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета . Теория литературы: драма | ||
42. | Особенности конфликта пьесы – сказки. Берендеево царство. | Образ Снегурочки Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Р.Р. чтение по ролям. Письменный отзыв на эпизод | ||
43. | Народные обряды, элементы фольклора в сказке | Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей | ||
44. | Р.Р. сочинение | Составление цитатного плана. Сочинение | ||
45. | Л.Н.Толстой Основные вехи биографии писателя «Отрочество» | Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести) Теория литературы: автобиографическая проза | ||
46. | Рассказ «После бала». История создания. | Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Теория рассказа: композиция и фабула рассказа | ||
47. | Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа | Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Теория рассказа: композиция и фабула рассказа | ||
48. | Рассказ «После бала». Приемы создания образов. | Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. Р.Р.различные виды пересказа, тезисный план | ||
49. | Р.Р.Сочинение - рассуждение | Сочинение- рассуждение | ||
Из литературы XX века | ||||
50. | М Горький. Основные вехи биографии. «Песня о Соколе». Проблема цели и смысла жизни | Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М.Горького. «Песня о Соколе». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни. Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ - символ. Р.р.выразительное чтение, цитатный план | ||
51. | М Горький. Рассказ «Макар Чудра». | Рассказ «Макар Чудра».Проблема цели и смысла жизни. Специфика романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ - символ. Р.р.пересказ, сочинение с элементами рассуждения | ||
52. | В.В.Маяковский. Поэт и толпа в стихах В.В.Маяковского | Краткие сведения о поэте. «Я» и «Вы», поэт и толпа в стихах Маяковского: «хорошее отношение к лошадям» Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении. Р.Р. выразительное чтение, чтение наизусть (по выбору) | ||
О серьезном – с улыбкой (сатира начала XX века) | ||||
53. | Н.А.Тэффи «Свои и чужие».М.М.Зощенко «Обезьяний язык» | Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – юмористическому рассказу. Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях) Р.Р. различные виды чтение и пересказа, составление словаря лексики персонажа | ||
54. | Н.А.Заболоцкий Поэт труда, красоты, духовности. | Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка…» ( по выбору) Тема творчества в лирике Заболоцкого 50 – 60-х годов. Р.Р. Выразительное чтение наизусть (по выбору), сочинение – рассуждение «Что есть красота» | ||
55. | В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет.» | Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве Астафьева.«Фотография, на которой меня нет.»Проблема нравственной памяти в рассказе. Р.Р. различные виды чтения | ||
56. | В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет…» Проблема нравственной памяти. | Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве Астафьева.«Фотография, на которой меня нет.»Проблема нравственной памяти в рассказе. Р.Р. различные виды чтения | ||
57. | В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет.» Образ рассказчика | Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика | ||
58. | Р.Р.Эссе | Подбор эпиграфа. Сочинение – эссе на сформулированную самостоятельно тему | ||
59. | А.Т.Твардовский Судьба страны в поэзии Твардовского | Ос7новные вехи биографии.»За далью – даль» (главы из поэмы) Россия на страницах поэмы ответственность художника перед страной – один из основных мотивов .Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского. Р.Р. различные виды чтения, цитатный план Наизусть «За далью – даль» - отрывок | ||
60. | В.Г.Распутин «Уроки французского» 20 век на страницах прозы Распутина. | Основные вехи биографии писателя.20 век на страницах прозы Распутина. | ||
61. | В.Г.Распутин «Уроки французского» Нравственная проблематика повести. | Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе Р.Р. Подготовка тезисов к уроку- диспуту | ||
62. | В.Г.Распутин «Уроки французского» Нравственная проблематика повести. | Урок – диспут: Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества Р.Р. составление словаря понятий, характеризующие различные нравственные представления | ||
Из зарубежной литературы | ||||
63. | У Шекспир «Ромео и Джульетта». История сюжета и прототипы трагедии. | Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей) Теория литературы6трагедия (основные признаки жанра) | ||
64. | У Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблематика трагедии. | Трагедия «Ромео и Джульетта» Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей) | ||
65. | Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта» | Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта». «Ромео и Джульетта» на русской сцене. | ||
66. | М.Сервантес Роман «Дон Кихот». Основная проблематика и художественная идея. | Краткие сведения о писателе. Роман «дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность0 и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя Теория литературы: роман, романный герой. Р.р. различные формы пересказа | ||
67. | Тема Дон Кихота в русской литературе | Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство Р.Р.дискуссия, сообщения учащихся | ||
68. | Итоговый контроль. Защита проектов | Защита проектов (презентация) |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Литература» для работы с учащимися 9 класса разработана на основе авторской программы Александра Геннадиевича Кутузова (Москва «Дрофа», 2009 г.) по литературе для общеобразовательных учреждений.
Уровень данной программы – базовый.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 9 классе 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено, исходя из рекомендации авторской программы: количество часов, отводимых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику класса, его образовательные потребности и возможности.
Резервные уроки распределяются в течение учебного года по усмотрению учителя
Цель:
формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать /понимать:
- тексты художественных произведений, включённые в тот или иной курс изучения, литературоведческие и нравственно-этические понятия;
- образную природу словесного искусства;
- основные факты жизни и творчества поэтов и писателей;
уметь:
- владеть техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владеть умениями выразительного чтения;
- воспринимать художественные произведения как сюжетно-композиционного единства в их причинно-следственных связях;
- видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
- определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- давать эстетическую оценку произведению и аргументировать её (интерпретация произведения в контексте художественной культурной традиции);
- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;
- выполнять элементарные исследовательские работы, грамотно презентовать и оформлять исследовательские результаты читательской деятельности.
Формы и средства контроля:
Промежуточный: пересказ, сочинение, тестирование, развернутый ответ, ответ на вопрос, выразительное чтение, чтение наизусть, выборочное чтение, чтение по ролям, анализ произведений, составление характеристики героя, плана ( простого, сложного, цитатного) по произведению.
Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов, исследовательская деятельность.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе составлена на основе
авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Уровень данной программы – базовый.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 5 классе 68 часа (из расчета 2 учебных часов в неделю). Разбивка часов в программе отсутствует, материал распределяется по усмотрению учителя. Изучение произведений, не вошедших в списки, предназначенные для обязательного изучения, осуществляется за счет часа, выделенного из школьного компонента.
Цель:
• формирование нравственно-эстетических представлений, гуманистических идеалов, воспитание духовно развитой личности, , гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Задачи:
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
Развитие письменной речи на уроках происходит в ходе создания высказываний на заданную тему. Задания учебника способствуют реализации данной задачи через различные задания: написать словарную статью, рассказ по пословице, сказку и др.
Требования к уровню подготовки учащихся:
- Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
- Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
- Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
- Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
- Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
- Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
- Умение составлять простой план изучаемого произведения
- Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
- Умение владеть монологической и диалогической речью
- Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях
Формы и средства контроля
- Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
- Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование темы урока | Краткое содержание по теме | Дата проведе ния по плану | Фактиче ская дата проведе ния |
Введение | ||||
1 | Введение. «Книга – мой друг». | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель-книга- читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации). | ||
Из мифологии | ||||
2 | Античный миф. «Рождение Зевса» | Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», Р.р. подбор ключевых слов и словосочетаний, словесное рисование. Теория литературы: миф, легенда, предание, мифологический герой, мифологический персонаж. | ||
3 | «Олимп», «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Р.р. пересказ, выборочное чтение эпизодов Теория литературы: мифологический сюжет. | ||
Из устного народного творчества | ||||
4 | Устное народное творчество, его основные виды. Загадки | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки Теория литературы: загадки, (развитие представлений), антитеза, антонимы, иносказание. | ||
5. | Пословицы и поговорки | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Пословицы, поговорки Теория литературы: пословицы, поговорки, (развитие представлений) | ||
6 | Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». | Сказки. Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Теория литературы: Особенности сказок: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнение). Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Образы животных, образ-пейзаж. | ||
7. | Нравственная проблематика сказки. | Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Теория литературы: сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. | ||
8. | «Чего на свете не бывает». | «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. | ||
9 | Р.р. Сказывание сказки. | Сказывание сказки. | ||
10 | Сказки народов России. «Падчерица» | Сказка и миф: сходства и различия. «Падчерица». Сказки народов России. | ||
11 | Р.р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению | Подготовка к сочинению собственной сказки. | ||
Из древнерусской литературы | ||||
12 | Из «Повести Временных лет: «Расселение славян» | Создание первичных представлений о древнерусской литературе. История: исторические события Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе, летопись. | ||
13 | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» | Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Право на вымысел у древнерусского автора. Р.р. пересказ текста древнерусской литературы | ||
Басни народов мира | ||||
14 | Басни народов мира. Эзоп «Ворон и лисица» | Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Р.р. выразительное чтение. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык, синонимы, сюжет. | ||
15. | Р.р. «Чем басни Эзопа интересны современному читателю» | Письменный ответ на вопрос. | ||
Русские басни | ||||
16. | Русские басни. В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса» | Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». | ||
17. | А.П. Сумароков. «Ворона и Лиса». | А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». Р.р. Выразительное чтение. Теория литературы: басенный сюжет, мораль. | ||
18. | Басни И.А. Крылова. «Ворона и Лисица» | Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и лисица», Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен. Р.р. Чтение наизусть. Теория литературы: аллегория, сравнение, гипербола. | ||
19. | И.А. Крылов «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» | «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» Р.Р. инсценирование басни, чтение по ролям | ||
20. | Русская басня в XX веке. | С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика Р.р. чтение по ролям.. | ||
21. | Р.Р. Сочинение басни | Сочинение басни, используя сюжет одной из изученных басен | ||
Из литературы XIX века | ||||
22 | Краткие сведения об А.С. Пушкине. | Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. | ||
23. | А.С.Пушкин «Няне» | А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Р.р. Выразительное чтение. | ||
24. | Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога» | Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике. | ||
25. | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность сказки. Р.р. Отрывок наизусть. | ||
26. | Добро и зло в пушкинской сказке. | Герои и персонажи в «Сказке…». Добро и зло в сказке. Р.р. Рассказ о герое, словесное рисование. Теория литературы: риторическое обращение, фольклорные элементы. | ||
27. | Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки | Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Чувство благодарности, верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям. | ||
28 | А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».(отрывок) | Сказочные элементы в поэме. Богатство выразительных средств. Р.р. письменный ответ на вопрос. | ||
Поэзия XΙX века о родной природе | ||||
29. | Поэзия XΙX века о родной природе. . | А.Фет. «Чудная картина…» М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..». И.З. Суриков. «В ночном». | ||
30. | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. | Краткие сведения о детских годах писателя. | ||
31 | М.Ю. Лермонтов «Бородино» Любовь к Родине в стихотворении «Бородино». | История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. История и литература. Любовь к Родине, верность долгу Р.р. чтение наизусть. | ||
32 | Средства художественной выразительности в стихотворении | Художественное богатство стихотворения. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. | ||
33 | Р.р. Творческая работа «на Бородинском поле» | «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма) | ||
34 | Краткие сведения о Н.В. Гоголе. | Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. | ||
35 | Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Оксана и кузнец Вакула | Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Р.р. Словесное рисование. мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении, | ||
36 | Р.р. Краткий выборочный пересказ. | Краткий пересказ эпизода | ||
37 | Фантастика и реальность в повести «Ночь перед Рождеством» | Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Теория литературы: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. | ||
38 | Р.р. Творческая работа. | Подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы. | ||
39 | Краткие сведения об И.С. Тургеневе | Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | ||
40 | И.С. Тургенев. «Муму». Образ Герасима. Герасим и Муму. . | Центральные образы. Образ «Муму». Р.р. Краткий выборочный пересказ, Теория литературы: рассказ. | ||
41 | Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Добродетельность, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Р.р. Рассказ о герое по плану. Теория литературы: углубление представлений о теме художественного произведения. | ||
42 | Подготовка к анализу эпизода рассказа «Муму» «Спасение Муму" | Выбор эпизода для анализа. Подготовка к анализу эпизода. | ||
43. | Анализ сочинений | Анализ сочинений. Редактирование текстов. | ||
44. | Стихотворение в прозе «Воробей». | Теория литературы: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений). | ||
45 | Стихотворение в прозе «Русский язык». | И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Р.р. Чтение наизусть. | ||
46. | Итоговый контроль: тестирование | |||
47. | Краткие сведения о Н.А. Некрасове. | Детские впечатления поэта. | ||
48. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | Особенности композиции произведения. Р.р. выразительное чтение | ||
49. | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Р.Р. рассказ о герое | ||
50. | Н.А. Некрасов. «Тройка». | Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении, строфа, эпитет, сравнение (развитие представлений). Работа со словарями. Р.р. Выразительное чтение, наизусть. | ||
51. | Краткие сведения о Л.Н. Толстом. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник» | Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Творческая история рассказа. Теория литературы: рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка. | ||
52. | Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. | Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Р.Р. выборочное чтение | ||
53. | Две жизненные позиции в рассказе «кавказский пленник». Художественная идея рассказа. Своеобразие сюжета рассказа. | Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Р.р. Дискуссия. Письменная формулировка вывода. | ||
54. | Р.р. Подготовка к сочинению «о чем меня заставил задуматься рассказ «кавказский пленник» | Подготовка рабочих материалов, сочинение | ||
55. | Краткие сведения об А.П. Чехове. | Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. | ||
56. | А.П.Чехов «Злоумышленник» | Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Р.р. Пересказ Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, роль детали в создании художественного образа. Антитеза, метафора, градация. | ||
57 | Р.р. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни. | Подготовка материалов для сочинения, их анализ и отбор | ||
Из литературы XX века | ||||
58 | Краткие сведения об И.А. Бунине. | Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. | ||
59 | И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» | Тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Письменный ответ на вопрос. Р.р. Чтение наизусть. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных. | ||
60 | И.А. Бунин. Рассказ «В деревне». | Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Р.р.Составление цитатного плана. Р.р. Пересказ. | ||
61. | Краткие сведения о.Л.Н. Андрееве. | Краткие сведения о писателе. | ||
62. | Л.Н.Андреев «Петька на даче» Мир города в рассказе.. | Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа Образ героя в рассказе «Петька на даче». Р.р. Составление вопросов Р.р. Краткий, выборочный пересказ. | ||
63. | Л.Н.Андреев «Петька на даче» . противопоставление города и дачи. | Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Теория литературы: тема, эпизод, финал. | ||
64. | Краткие сведения об А.И. Куприне. | Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений). | ||
65. | Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. | Тема, особенности создания образа. Р.р. Пересказ от другого лица. Теория литературы: характеристика персонажа, портрет героя. | ||
66. | Р.р. Устный отзыв об эпизоде. | Отзыв об эпизоде. | ||
67. | Краткие сведения об А.А. Блоке. | Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). | ||
68. | А.А.Блок «Летний вечер», «полный месяц встал над лугом…» | Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть Теория литературы: антитеза. | ||
69. | Краткие сведения о С.А. Есенине. | Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. | ||
70. | С.А. Есенин Стихотворение «Ты запой мне ту песню…», | Стихотворения «Ты запой мне ту песню». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Р.р. Чтение наизусть.(по выбору) Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). | ||
71. | С.А. Есенин Стихотворение «Поет зима, аукает…», «Нивы сжаты…» | Стихотворения «Ты запой мне ту песню». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Р.р. Чтение наизусть.(по выбору) Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях | ||
72. | Краткие сведения об А.П. Платонове. | Краткие биографические сведения о писателе. Р.Р. рассказ о писателе | ||
73. | А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка | Мир глазами ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире).Образ Никиты. Составление словаря для характеристики предметов и явлений Р.р. художественный пересказ фрагмента.. | ||
74. | Краткие сведения о П.П. Бажове. | Краткие сведения о писателе. | ||
75. | П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова. | Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Р.Р. пересказ от другого лица. Теория литературы: сказ. | ||
76. | П.П.Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа . | Приемы создания художественного образа. Отличие сказа от сказки. Теория литературы: герой повествования, афоризм. | ||
77. | Краткие сведения о Н.Н. Носове. | Краткие сведения о писателе. | ||
78 | Н.Н.Носов «Три охотника». Тема. Система образов. | Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Р.р. Пересказ | ||
79. | Р.Р. Сочинение «Забавная история» | Подготовка к сочинению | ||
80. | Краткие сведения об Е.И.Носове. | Краткие сведения о писателе. | ||
81. | Е.И.Носов «как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка. | Добро и доброта. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувств милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Р.Р. пересказ от другого лица; инсценированное чтение Теория литературы: юмор (развитие представлений). | ||
82. | Родная природа в произведениях писателей XX века | В.Ф.Боков. «Поклон». Н.М.Рубцов. «В осеннем лесу». Р.Гамзатов. «Песня соловья» | ||
83. | В.И. Белов «Весенняя ночь» | В.И. Белов «Весенняя ночь» | ||
84. | В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок). | В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок). | ||
Из зарубежной литературы | ||||
85. | Краткие сведения о Д.Дефо. | Краткие сведения о писателе. | ||
86. | Д.Дефо. «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). | Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Р.р. Пересказ. Теория литературы: притча, приключенческий роман, путешествие (первичные представления). | ||
87. | Краткие сведения о Х.К. Андерсене. | Краткие сведения о писателе, его детстве. | ||
88. | Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота. | Сказка «Соловей». Теория литературы: волшебная сказка ( развитие представлений). | ||
89 | Сказка «Соловей». Благодарность. | Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность. Теория литературы: авторский замысел и способы его характеристики | ||
90. | Р.р. Письменный отзыв об эпизоде. | Письменный отзыв об эпизоде. | ||
91 | Краткие сведения о М.Твене. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. | Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. | ||
92. | М Твен. «Приключения Тома Сойера». Мир детства и мир взрослых. | Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Р.р. Пересказ. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. | ||
93. | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера | Мир детства и мир взрослых. Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Р.Р.Чтение по ролям | ||
94. | Р.р. Письменный отзыв о герое. | Письменный отзыв о герое. | ||
95 | Краткие сведения о Ж. Рони-Старшем. «Борьба за огонь». | Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). | ||
96. | Гуманистическое изображение древнего человека в повести «Борьба за огонь». | Гуманистическое изображение древнего человека. Р.р. Составление плана. | ||
97. | Человек и природа в повести. | Человек и природа в повести, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | ||
98. | Р.р. Характеристика героя. | Письменная и устная характеристика героя. | ||
99 | Краткие сведения о Дж. Лондоне. | Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. | ||
100. | Дж. Лондон. «Сказание о Кише». | «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни). Добро и зло, благородство, уважение взрослых Р.р. Пересказ. Теория литературы: рассказ (развитие представлений). | ||
101 | А. Линдгрен. Роман. | Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). | ||
102 | Итоговый урок. Презентация или защита проектов. | Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»). |
Учебно-методическое обеспечение.
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 4-е изд. – М.: «Русское слово», 2008.
- Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.
- Журнал «Литература в школе»
- Электронное пособие «Уроки литературы в 5 классе».
- Поурочное планирование для 5 класса Г.С. Меркин.
- Интернет ресурсы.
Лист изменений
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе составлена на основе
авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.
Уровень данной программы – базовый.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Цели курса:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.
Задачи:
- развитие представления о литературе как об искусстве слова
- воспитание культуры читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
- развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,
Требования к уровню подготовки учащихся
- Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
- Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
- Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
- Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
- Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
- Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
- Умение составлять простой план изучаемого произведения
- Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
- Умение владеть монологической и диалогической речью
- Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях
Формы и средства контроля
- Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
- Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе составлена на основе
авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.
Уровень данной программы – базовый.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Цели курса:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.
Задачи:
- развитие представления о литературе как об искусстве слова
- воспитание культуры читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
- развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,
Требования к уровню подготовки учащихся
- Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
- Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
- Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
- Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
- Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
- Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
- Умение составлять простой план изучаемого произведения
- Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
- Умение владеть монологической и диалогической речью
- Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях
Формы и средства контроля
- Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
- Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Краткое содержание по теме | Дата по плану | Факти- чес кая дата |
Введение | ||||
1 | Введение. О литературе, писателе и читателе. | Книга и её роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации). | ||
Из греческой мифологии | ||||
2 | «Пять веков» | Стремление познать мир и реализовать свою мечту в мифологическом произведении Мифы: «Герои». Р.р. пересказ Теория литературы: мифологический сюжет. | ||
3 | Мифы о героях: «Прометей » | Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме. | ||
4 | «Яблоки Гесперид».. | Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме. Р.р.изложение с элементами сочинения | ||
Из устного народного творчества | ||||
5 | Устное народное творчество. Предания, сказки. «Солдат и смерть» | Сказка и ее художественные особенности, Р.р. Сказывание сказки. Теория литературы: предание. | ||
6 | «Как Бадыноко победил одноглазого великана». | Предание и его художественные особенности. Краткость, образность, афористичность. Народные представления о добре и зле. | ||
7 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Теория литературы: структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. | ||
8 | Р.р. Сочинение сказки | Написание сказки, сказывание сказки | ||
Из древнерусской литературы | ||||
9 | Древнерусская литература. «Сказание о белгородских колодцах». | Сказание. Автор и герой. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Р.р. Простой план. Теория литературы: сказание, автор и герой. | ||
10 | Древнерусская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». | «Повесть о разорении Рязани Батыем». Поучительный характер древнерусской литературы (жестокость, слава, бесславие). Р.р. Пересказ. Теория литературы: древнерусская повесть. | ||
11 | Житие. «Поучение Владимира Мономаха» (фрагмент). | Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость). Нравственная проблематика житийной литературы. Теория литературы: житие. | ||
Из литературы XVIII века | ||||
12 | Русская литература XVIII века. М.В.Ломоносов. | Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта. Теория литературы: иносказание. многозначность слова и образа | ||
13 | М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». | «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». Тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Р.р. Выразительное чтение Теория литературы: аллегория, риторическое обращение. | ||
Из литературы XIX века | ||||
14 | Русская литература XIX века. В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. | Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Баллада. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Теория литературы: баллада, реальное, фантастическое. | ||
15 | В.А. Жуковский «Светлана». Творческая история произведения | Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Р.р. выразительное чтение. Теория литературы: фабула. | ||
16 | Анализ баллады «Светлана». | Тема любви в балладе. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное. Особенности языка и образов. | ||
17 | Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. | Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. | ||
18 | А.С. Пушкин. «Деревня» | Стихотворения: «Деревня. Лирика природы Р.р. Выразительное чтение | ||
19 | «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро» | Лирика природы Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть.. | ||
20 | «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | Историческая правда и художественный вымысел. Интерес к истории России. Р.р. Пересказ. Теория литературы: роман (первичные представления). | ||
21 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Причины ссоры Дубровского и Троекурова | Нравственные и социальные проблемы романа: преданность, справедливость, несправедливость | ||
22 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Отец и сын | Основной конфликт романа; центральные персонажи Р.р. Цитатный план. Теория литературы: авторское отношение к героям. | ||
23 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Дубровский и Маша Троекурова | Нравственные и социальные проблемы романа: любовь, искренность, постоянство Теория литературы: авторское отношение к героям. | ||
24 | Р.р. Мастерская творческого письма | Изложение с элементами рассуждения. | ||
25 | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Стихотворения»Тучи», «Парус» | Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Стихотворение: «Тучи», «Парус». Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля). Теория литературы: метафора, инверсия. | ||
26 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение: «Листок». | Вольнолюбивые мотивы в лирике (независимость). Многозначность художественного образа. Р.р. выразительное чтение наизусть. | ||
27 | Р.р. Двусложные размеры стиха. | Стопа, типы стоп. | ||
28 | Р.р. Конкурс творческих работ | Письменный отзыв о прочитанном | ||
29 | Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | Историческая основа повести. Теория литературы: героическая повесть. Связь с другими искусствами: Работа с иллюстрациями. | ||
30 | «Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в повести Н.В.Гоголя. | Лирическое и эпическое в содержании повести. Тема и проблематика повести (любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг).. Р.р. Различные виды чтения и устного пересказа. Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). | ||
31 | Повесть «Тарас Бульба». Андрий и Остап.. | Центральные образы и приемы их создания | ||
32 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н. В.Гоголя. | Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля. Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). | ||
33 | Р.р. Письменный отзыв на эпизод. | Письменный отзыв на эпизод. | ||
34 | И.С. Тургенев. «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции | Творческая история и своеобразие композиции. | ||
35 | И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». | Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя. Р.р. сложный план, цитатный план. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). | ||
36 | Вн.чт. по рассказам из цикла «Записки охотника» И.С. Тургенева. | Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. | ||
37 | Н.А. Некрасов. Основные темы творчества. | Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60 – 70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть. | ||
38 | Н.А. Некрасов. Отношение автора к героям и событиям. | Способы создания женщины-труженицы, женщины-матери. Коллективный портрет. | ||
39 | Р.р. Творческая работа. Микросочинение с данным эпиграфом. | Подбор эпиграфов, микросочинение с данным эпиграфом. | ||
40 | Р.р. Трехсложные размеры стиха. | Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест. | ||
41 | Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». | «Детство» (глава). Взаимоотношение в семье. Р.р. различные типы пересказа. Теория литературы: автобиографическая проза. | ||
42 | Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого. | «Maman», Что за человек был мой отец?». Взаимоотношение в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого. | ||
43 | Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди». | Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Р.р. Пересказ. | ||
44 | Р.р. Сочинение-зарисовка.»спешите делать добрые дела» | Составление плана, написание сочинения | ||
45 | В.Г. Короленко. Повесть. «В дурном обществе». Отец и сын. | Краткие сведения о писателе. Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Система образов. Авторское отношение к героям. Р.р. Пересказ. | ||
46 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Дружба Васи, Валека и Маруси. | Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Система образов. Авторское отношение к героям. Р.р. План характеристики эпизода, персонажа, подготовка вопросов для обсуждения. | ||
47 | Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказ «Шуточка» | Рассказ «Шуточка». Темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Р.р. выразительное чтение. Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация. | ||
48 | А.П. Чехов «Толстый и тонкий». | Темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Р.р. Пересказ. Теория литературы: конфликт в юмористическом произведении. | ||
49 | А.П. Чехов. «Налим». | Теория литературы: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Р.р. Подбор афоризмов и крылатых фраз из произведения А.П. Чехова. | ||
50 | Р.р. Творческая мастерская. Смешной случай из жизни | Написание юмористического рассказа. | ||
Из литературы XX века | ||||
51 | Русская литература XX века.. Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина. | Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…». Р.р. Чтение наизусть. Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа | ||
52 | И.А. Бунин «Лапти». | Душа крестьянина в изображении писателя. Р.р. Составление словаря языка персонажа, письменный отзыв об эпизоде. | ||
53 | А.И. Куприн. Повесть «Белый пудель». | Детские годы писателя. Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | ||
54 | А.И. Куприн. «Тапер». | Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Р.р. Пересказ. | ||
55 | Р.р. Письменный отзыв об эпизоде. | Письменный отзыв об эпизоде. | ||
56 | С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «песнь о собаке» | Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения. Р.р. Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении. Теория литературы: поэтический образ. | ||
57 | С.А. Есенина Стих отворение «Разбуди меня завтра рано…». | Стихотворение «Разбуди меня завтра рано…». Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина. Р.р. Словарь тропов и фигур стихотворения. Теория литературы: цветообраз, метафора, эпитет. | ||
58 | Краткие сведения о М.М. Пришвине. Сказка-быль «Кладовая солнца». | Краткие сведения о писателе. Родная природа в изображении писателя. Р.р. Пересказ. Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы. | ||
59 | Настя и Митраша. Смысл названия сказки –были «Кладовая солнца» | Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Р.р. Сочинение-зарисовка | ||
60 | Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина».
| Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Р.р. выразительное чтение, чтение наизусть. Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция. | ||
Из поэзии о Великой Отечественной войне | ||||
61 | Поэзия о Великой Отечественной войне. | А.А. Ахматова. «Мужество, «Победа», С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…», К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…». Изображение войны, проблема подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. Р.р. Чтение наизусть. | ||
62 | Изображение войны в стихотворениях поэтов. | Изображение войны, проблема жестокости, справедливости, подвига в стихотворениях Д.С. Самойлова «Сороковые», Расула Гамзатова «Журавли», М.В. Исаковского. «В прифронтовом лесу». Р.р. Выразительное чтение. | ||
63 | В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». | Краткие сведения о писателе. Тематика, проблематика рассказа. | ||
Из зарубежной литературы | ||||
64 | «Сказка о Синбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». | История создания, тематика, проблематика. Создание иллюстрации к произведению. | ||
65 | Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. | Краткие сведения о писателях. Тематика, проблематика сказки. | ||
66 | О.Генри. Рассказ «Вождь краснокожих». | Краткие сведения о писателе. О детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Р.р. Рассказ от другого лица. | ||
67 | Джек Лондон. Рассказ «Любовь к жизни». | Краткие сведения о писателе. Жизнеутверждающий пафос рассказа. Гимн мужеству и отваге в произведении. Сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения «Любовь к жизни». Р.р. Пересказ по плану, составление вопросов для обсуждения, цитатный план. | ||
68 | Итоговый урок. Защита проектов |
Учебно-методическое обеспечение.
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 4-е изд. – М.: «Русское слово», 2008.
- Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 7-е изд. – М.: «Русское слово», 2009.
- Журнал «Литература в школе»
- Электронное пособие «Уроки литературы в 6 классе».
- Поурочное планирование для 6 класса Г.С. Меркин.
- Интернет - ресурсы.
Лист изменений
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе составлена на основе
авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Уровень данной программы – базовый.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 7 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Цели:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
- Развитие представления о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
Задачи:
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Требования к уровню подготовки учеащихся:
- Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
- Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
- Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и т.д.)
- Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
- Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
- Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
- Умение составлять простой, цитатный план изучаемого произведения
- Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
- Умение владеть монологической и диалогической речью
- Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях
Формы и средства контроля
- Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
- Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский
Мотив (от французского motif) – побудительная сила, причина; от латинского – приводить в движение, толкать. Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.
Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету.
Система повышения учебной мотивации Мотивация Организация учебного процесса Ситуация успеха Разнообразные формы, методы и приемы Благоприятный психологи ческий климат Использование компьютерных технологий Использование проектных технологий
Ученик – это личность Прежде, чем спрашивать, – научи учиться Требовательность и справедливость Соблюдение единых требований В обучении и воспитании нет мелочей мои принципы
Организация учебного процесса Четкое структурирование учебного материала Логичное, яркое, увлекательное изложение Своевременное чередование различных умственных знаний, более напряженных умственных действий и кратковременных расслаблений,
Организацияучебного процесса Ситуация успеха Значение и польза предлагаемых знаний Поощрение оценка Новизна учебного материала Стимулы
Оценка: приемы мотивации Комментируется Относится не к способностям ученика в целом, а к усилиям, которые он прилагает Сравнение успехов с прежними результатами Анализ работы учащегося: а) что получилось б) над чем нужно поработать «В кредит»
Оценка Оценка должна укрепить желание учиться и преодолевать трудности
Ситуация успеха Приемы: «Оратор» «Я знаю, что…» «Автор» «Извлечь информацию…» «Самый интересный факт…» «Вопросы писателю, поэту» «Интервью у родителей» «Получи «5»
Формы, методы и приемы Урок -путешествие Урок -игра Урок -викторина Урок -исследование Урок - защита творческих заданий Презентации Конкурс на лучшее чтение(исполнение и др.)
Проблемные задания Противоречивость материала Создание опорных схем, таблиц(сравнение героев) Проблемные вопросы Сочинения –размышления
Информационные технологии, облегчают доступ к информации открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения
Итоги использования компьютерных технологий повышение эффективности обучения осуществление индивидуального подхода в обучении расширение объема предъявляемой учебной информации; улучшение организации урока повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы; включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах; повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению активизация творческого потенциала ученика и учителя; включение школьников и педагога в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.
Проектные технологии Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования.
Проекты учащихся Мультфильм «Как один мужик двух генералов прокормил» «Словник» Диафильм по балладе «Бородино» Иллюстрации к сказкам Презентации Исследовательские работы
Психологический климат Каждый ученик - активный участник образовательного процесса; Дифференцированный и индивидуальный подход Демонстрационные достижения учащегося на уроке Обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение
Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Кто для нас В.П.Астафьев? Это писатель. Личность. Человек. Гражданин . Проживший с веком наравне.
За что судьба даровала мне счастье жизни? Достоин ли я его, этого счастья? Все ли делал для счастья других? Всегда ли честен был перед собой? Не рвал ли хлеб изо рта близких? Не оттирал ли с дороги локтями слабых? ( «Сопричастный всему живому»)
Что вам говорят эти вопросы о человеке, который их задает. … о писателе, который пишет произведения.
В основе его творчества - то, что он сам пережил, перестрадал, передумал. А пережил он столько, что хватило бы, пожалуй, не на одну жизнь.
Детство Виктора Астафьева – труднее не придумать. Мальчику было всего 7 лет, когда утонула в Енисее мать. Виктор Астафьев воспитывался бабушкой, которая несла внуку столько тепла, света, что, уже сам став взрослым, он вспоминает о ней с любовью и благодарностью.
Побывал Виктор Петрович и в беспризорниках. Но бродяжничество его подневольное, от сиротства. « Пришла осень, потом зима. Кончились мои рыбацкие дни. Я оказался в детском доме».
Осенью 1942 года Астафьев ушел на фронт, оказался в самом пекле войны. Воинское звание – рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Его дважды ранят, контузят. « И все не умолкает во мне та война, сотрясая усталую душу…»
Виктор Петрович Астафьев прожил долгую жизнь, почти 80 лет творя добро, призывая нас к тому же. В ноябре 2001 года перестало биться трепетное сердце этого удивительного художника слова.
Когда писатель уходит от нас, жизнь его продолжается на страницах книг и в памяти читателей…
«Перевал» - посвящена матери, Лидии Ильиничне. «Последний поклон»- посвящена бабушке, Екатерине Ивановне. « Кража» - о судьбах детдомовцев, где любят и калечат друг друга в не по- детски злобных драках, надеются и отчаиваются, видят счастливые сны и ворочаются в бессоннице…
« О войне писать трудно…Счастлив, кто не знает ее, и я хотел бы пожелать всем добрым людям: и не знать ее никогда, и не ведать, не носить раскаленные угли в сердце, сжигающие здоровье, сон…боится мое сердце…трудно мне писать о войне…» В. Астафьев
Память о войне диктовала писателю строки… «Пастух и пастушка» «Звездопад» «Где-то гремит война» «Прокляты и убиты»
Как чуткий художник Астафьев не мог оставаться в стороне от проблем сохранения природы «Царь – рыба» Отмечено Государственной премией СССР
« Людочка» (1989г.)
« Худшее преступление, которое мы можем совершить по отношению к людям, - это не ненавидеть их, а относиться к ним равнодушно, в этом – суть бесчеловечности» Б. Шоу
Вопросы для анализа текста Кто, по- вашему, виноват в случившемся? Где истоки этого равнодушия?
Чтобы понять авторскую позицию, обратимся к сюжетным «пластам» рассказа: Мир природы: Найдите описание деревеньки Вычуган, городского парка. Какое впечатление производят эти описания? Что можно сказать о людях, которые так надругались над природой?
Мир людей: Парк Семья Людочки Гавриловна
Опустошение в природе, равнодушие к ней ведут к опустошению в душах людей, к цинизму и бездуховности. В «загоне-зверинце» люди вели себя по- звериному. Ничего нет удивительного в том, что с Людочкой произошло именно здесь, в парке, где десятки лет с общего участия и общего согласия шло уничтожение природы и человеческого в человеке. Искалеченная природа формирует уродливый характер
Выродок Стрекач. Что о нем можем сказать? Что мы узнаем о родителях Людочки? Как отнеслись близкие к ее беде? Людочка и Гавриловна. - Какое участие в судьбе Людочки приняла Гавриловна? - Какова реакция Гавриловны на случившееся с Людочкой?
Людочка столкнулась с холодной жестокостью, равнодушием. Это сильнее, чем то, что произошло в парке, повлияло на девушку. Никто не пришел к ней на помощь, оставили равнодушно «закаляться» отгородились от нее своими заботами. А Людочке-то и нужно было только выплакаться, чтобы ее погладили по голове и пожалели.
История умирающего парня-лесоруба. Зачем она появляется?
Рядом с умирающим парнем не оказывается никого, кто хотел бы разделить с ним его боль, пожертвовать собой, а в одиночку он не одолел смерти.
Людочка только теперь ощутила вину перед этим парнем. И выбирает свою судьбу: либо смириться и продолжать жить, либо каким-то образом изменить ситуацию. Какой путь для себя выбирает Людочка? Почему?
Наказание. Кто его вершит? Впечатление от сцены «расправы».
Происходит месть: справедливость восторжествовала. Но эта сцена вызывает чувство гадливости. Эмоционального облегчения у читателя не происходит. Нет впечатления, что добро побеждает зло. Астафьев читателя не щадит. Он говорит правду: Гуманизма нет. Согласны?
Смерть Людочки и смерть насильника уравнены. Гуманизм изжил себя. Автор не дает надежды на какое- либо улучшение той атмосферы, в которой действуют герои. Что автор говорит об оздоровлении общества? С чего оно должно начаться?
Оздоровление общества должно начаться с внимания к человеку и сочувствию к нему «…И был бы он счастлив тем, что есть мир вокруг него и он в этом мире есть сопричастный всему великому и живому, и понял бы он, человек, что назначение его на земле – творить добро…» В. Астафьев
Предварительный просмотр:
Итоговый срез
по литературе в 5 классе за I полугодие.
- Эпитет – это:
А)Определение
Б)образное определение предмета или выражения, выраженное прилагательным, наречием и др. частями речи
В) прилагательное
2. Летопись – это:
А)жанр литературы 20 века
Б) жанр устного народного творчества
В)памятники литературы Древней Руси, повествование в которых ведется в хронологической последовательности
3. Басня –это:
А) жанр устного народного творчества
Б)краткий рассказ
В)краткий стихотворный или прозаический рассказ, имеющий иносказательный смысл
4. Аллегория –это:
А)красочное определение
Б)иносказание
5. Риторическое обращение – это:
А)восклицательное предложение
Б)вопросительное предложение
В)средство художественной речи, представляющее высказывание, адресованное неодушевленному лицу
6. Рифма – это:
А)созвучие окончания слов
Б)созвучие гласных звуков
В) чередование ударных и безударных слогов
7. Тема – это:
А) основная мысль произведения
Б)часть темы
В)круг событий и проблем, составляющий основу произведения
8. Риторическое восклицание – это:
А) восклицательное предложение
Б)Восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания
9. Метафора – это:
А)слово или выражение в прямом значении
Б) слово или выражение в переносном значении
В) красочное определение
10. стихотворение в прозе –это:
А) лирическое произведение
Б) прозаическое произведение
В) лирическое произведение в прозаической форме
11.Соотнеси писателя и его произведение:
Загадки, сказки, пословицы И.А.Крылов
«Дань хазарам» А.С.Пушкин
«Волк на псарне» «Повесть временных лет»
«Руслан и Людмила» М.Ю.Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива…» устное народное творчество
«Ночь перед Рождеством» И.С.Тургенев
«Муму» Н.В.Гоголь