методические материалы


Предварительный просмотр:

МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»

                                                 

«Рассмотрено на заседании МО русского языка и литературы»

Протокол

№ ___

от ______2012г.

«Согласовано»

ИО Заместителя директора по УВР :

«__»________________2012г.

«Утверждаю»

Директор школы:

Приказ № __ от «__»_________________2012г.

Рабочая   программа       по   литературе

                                                   Разработчик программы: Найдукова Т.В.

                                                     Cрок освоения программы: 1 год (8  класс)

                                                             

                             

2012 год

№ урока

Наименование темы

 урока

Краткое содержание по теме

Дата прове

дения по плану

Факти

ческая дата прове

дения

1.

Введение. Художественная литература и история.

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения  в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества

2.

Исторические песни 16 в.: «Иван Грозный молится по сыне»

Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне, средства выразительности в исторической песне, нравственная проблематика в исторической песне.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины

Р.р. составление словаря исторической песни

3.

Исторические песни 17века.

«Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор). Песни-плачи , средства выразительности в исторической песне, нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня- плач

Р.р. Различные виды чтения6 выборочное, выразительное, комментирование

Из  древнерусской литературы

4.

«Житие Сергия Радонежского»

Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы

Теория литературы: житийная литература,

Р.Р. различные виды чтения и пересказ

5.

 «Слово о погибели Русской земли

Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

Теория литературы: житийная литература, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод

 

6.

«Из жития Александра Невского»

Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы

Теория литературы: сказание

Р.Р. формулировка и запись выводов

7.

 «Сказание о Борисе и Глебе»

( в сокращении)

Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы

Р.р. наблюдение над лексическим составом произведений

Из литературы XVIII века

8.

Г.Р.Державин. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа»

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений0. Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте

Р.Р. выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний

Наизусть «Памятник»

9.

Н.М.Карамзин. Основные вехи биографии

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

Р.Р. похвальное слово историку и  писателю

10.

Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика.

Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести

Р.Р различные виды чтения и пересказа

11.

Повесть «Бедная Лиза». Новый тип героя

Новый тип героя, образ Лизы.

Р.р. формулировка и запись выводов

Из  литературы XIX века.

12.

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»

В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга)

Краткие сведение о поэте. «Лесной царь», Система образно-выразительных средств в балладе; Теория литературы: баллада ( развитие представлений),

Р.Р Составление цитатного плана

13.

В.А. Жуковский. Стихотворения: «Невыразимое», «Сельское кладбище», «Море»

 Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств; .художественное богатство поэтических произведений..

Наизусть «Сельское кладбище» (отрывок)

14.

К.Ф.Рылеев. К.Н.Батюшков.

Стихотворения.

К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…», «Смерть Ермака»

К.Н.Батюшков «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и в дикости лесов», «Мой гений»

Краткие сведение о поэтах. Основные темы, мотивы.  Художественное богатство поэтических произведенийТеория литературы: жанровое образование: элементы романтизма, романтизм
Теория литературы: жанровое образование: баллада, дума; элементы романтизма, романтизм

15.

Поэты пушкинского круга.  Е.А.БаратынскийА.А.Дельвиг.

 Н.М.Языков.

Е.А.Баратынский «Чудный град порой сольется…», «разуверение», «Муза»

А.А.Дельвиг «Русская песня» («Соловей, мой соловей…»), «Романс», «Идиллия»

Н.М.Языков «Пловец», «Родина».

Краткие сведение о поэтах. Основные темы, мотивы. Художественное богатство поэтических произведений..

Теория литературы: жанровое образование- песня, «легкая поэзия»                                        

Р.Р. выразительное чтение

 Наизусть  Языков «Пловец»

16.

А.С.Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина

Стихотворения: «Пущину», «19 октября 1825 года»

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи(местоимение), поэтическая интонация

Р.Р. выразительное чтение наизусть «Пущину»

17.

А.С.Пушкин.  «Песни о Стеньке Разине»

 «Песня о Стеньке Разине»

Теория литературы: песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация

18.

Повесть «Пиковая дама» (обзор)

История написания и основная проблематика

19.

«Маленькие трагедии»

Обзор, содержание одного произведения по выбору самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

20.

«Маленькие трагедии»

Обзор, содержание одного произведения по выбору самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

Р.Р. составление планов разных типов

21.

Роман «Капитанская дочка» Историческая основа. Творческая история романа.

Проблематика ( любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертания, независимость, литература и история)

22.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой.

Система образов романа

Р.Р.подготовка тезисов

23.

Роман «Капитанская дочка». Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.

Отношение  писателя к событиям и  героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: исторический роман.

24.

Р.Р.Сочинение по роману «Капитанская дочка»

Сочинение

25.

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри»

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри».

26.

Поэма.«Мцыри»

Основные мотивы поэмы

Свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме, роль вступления, лирического монолога

Р.Р. различные виды чтения, составление цитатного плана

27.

Поэма «Мцыри» Художественная идея и средства ее выражения

Художественная идея и средства ее выражения. Образ – пейзаж, образ – персонаж. «Мцыри» – любимый идеал Лермонтова.

Теория литературы: романтическое движение, поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции

Р.Р. Чтение наизусть, устное сочинение

28.

Н.В.Гоголь Основные вехи биографии.

Основные вехи биографии. Пушкин и Гоголь.

29.

Комедия «Ревизор». Творческая и сценическая история пьесы.

Творческая и сценическая история пьесы

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия

30.

Комедия «Ревизор»

«Сборный город всей темной стороной…»

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В.Гоголя.

 Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Анализ I д.

Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Р.Р. различные виды чтения и комментирования, цитатный план

31.

Комедия «Ревизор»

Хлестаков и городничий.

Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Анализ II д.

Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Р.Р. различные виды чтения и комментирования, цитатный план

32.

Комедия «Ревизор»

Хлестаков –«вельможа и значительное лицо»

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Анализ III д.

Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

33.

Комедия «Ревизор»

 Хлестаков – ревизор. Художественная идея комедии.

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Анализ IV, V д.

Теория литературы: развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие фамилии», фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

34.

Р.Р.Творческая работа

Сочинение.

Подготовка вопросов для обсуждения, формулировка тем творческих работ, сочинение сопоставительного характера

35.

И.С.Тургенев. Основные вехи биографии

Основные вехи биографии. Произведение писателя о любви: повесть «Ася»

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

36.

Повесть «Ася». Композиция повести. Господин Н.Н. и Гагин

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев

Р.Р. различные виды пересказа, дискуссия

37.

Повесть «Ася». Образ Аси

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство. Цельность характера – основное в образе героини

Р.Р. тезисный план, письменная характеристика персонажа

38.

Р.Р. Отзыв о прочитанном

Отзыв о прочитанном

39.

Н.А.Некрасов Основные вехи биографии.  Стихотворения: «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум».

Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии, песня, народность (создание первичных представлений), выразительные средства художественной речи..: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.

Р.Р. выразительное чтение наизусть «Тройка», составление словаря для характеристики лирического персонажа

40.

А.А.Фет Основные мотивы лирики Фета.

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии Фета: «Учись у них, у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.

Р.Р. выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Наизусть: «Учись у них, у дуба, у березы…»

41.

А.Н.Островский. Пьеса «Снегурочка»

Своеобразие сюжета.

Краткие сведения о писателе. Пьеса – сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета .

Теория литературы: драма

42.

Особенности конфликта пьесы – сказки. Берендеево царство.

Образ Снегурочки Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

Р.Р. чтение по ролям. Письменный отзыв на эпизод

43.

Народные обряды, элементы фольклора в сказке

Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей

44.

Р.Р. сочинение

Составление цитатного плана. Сочинение

45.

Л.Н.Толстой  Основные вехи биографии писателя «Отрочество»

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести)

Теория литературы: автобиографическая проза

46.

Рассказ «После бала». История создания.

Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа.

Теория рассказа: композиция и фабула рассказа

47.

Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа

Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа.

Теория рассказа: композиция и фабула рассказа

48.

Рассказ «После бала». Приемы создания образов.

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Р.Р.различные виды пересказа, тезисный план

49.

Р.Р.Сочинение - рассуждение

Сочинение- рассуждение

Из литературы XX века

50.

М Горький.  Основные вехи биографии.

«Песня о Соколе». Проблема цели и смысла жизни

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М.Горького. «Песня о Соколе». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.  Специфика песни.

 Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ - символ.

Р.р.выразительное чтение, цитатный план

51.

М Горький.  Рассказ «Макар Чудра».

Рассказ «Макар Чудра».Проблема цели и смысла жизни. Специфика романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ - символ.

Р.р.пересказ, сочинение с элементами рассуждения

52.

В.В.Маяковский. Поэт и толпа в стихах В.В.Маяковского

Краткие сведения о поэте. «Я» и «Вы», поэт и толпа в стихах Маяковского: «хорошее отношение к лошадям»

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Р.Р. выразительное чтение, чтение наизусть (по выбору)

О серьезном – с улыбкой  (сатира начала XX века)

53.

Н.А.Тэффи «Свои и чужие».М.М.Зощенко «Обезьяний язык»

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях)

Р.Р. различные виды чтение и пересказа, составление словаря лексики персонажа

54.

Н.А.Заболоцкий Поэт труда, красоты, духовности.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая  актриса», «Некрасивая девочка…» ( по выбору)

Тема творчества в лирике Заболоцкого 50 – 60-х годов.

Р.Р. Выразительное чтение наизусть (по выбору), сочинение – рассуждение «Что есть красота»

55.

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет.»

Краткие сведения о писателе. Человек и война,   литература и история в творчестве Астафьева.«Фотография, на которой меня нет.»Проблема нравственной памяти в рассказе.

Р.Р. различные виды чтения

56.

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет…»

Проблема нравственной памяти.

Краткие сведения о писателе. Человек и война,   литература и история в творчестве Астафьева.«Фотография, на которой меня нет.»Проблема нравственной памяти в рассказе.

Р.Р. различные виды чтения

57.

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет.» Образ рассказчика

Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика

58.

Р.Р.Эссе

Подбор эпиграфа. Сочинение – эссе на сформулированную самостоятельно тему

59.

А.Т.Твардовский Судьба страны в поэзии Твардовского

Ос7новные вехи биографии.»За далью – даль» (главы из поэмы) Россия на страницах поэмы ответственность художника перед страной – один из основных мотивов .Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Р.Р. различные виды чтения, цитатный план

Наизусть «За далью – даль» - отрывок

60.

В.Г.Распутин «Уроки французского»    20 век на страницах прозы Распутина.

Основные вехи биографии писателя.20 век на страницах прозы Распутина.

61.

В.Г.Распутин «Уроки французского» Нравственная проблематика повести.

Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе

Р.Р. Подготовка тезисов к уроку- диспуту

62.

В.Г.Распутин «Уроки французского»

Нравственная проблематика повести.

Урок – диспут: Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества

Р.Р. составление словаря понятий, характеризующие различные нравственные представления

Из зарубежной литературы

63.

У Шекспир «Ромео и Джульетта». История сюжета и прототипы трагедии.

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей)

Теория литературы6трагедия (основные признаки жанра)

64.

У Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблематика трагедии.

Трагедия «Ромео и Джульетта» Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей)

65.

Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта»

Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта». «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

66.

М.Сервантес Роман «Дон Кихот». Основная проблематика и художественная идея.

Краткие сведения о писателе. Роман «дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность0 и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота. Позиция писателя

Теория литературы: роман, романный герой.

Р.р. различные формы пересказа

67.

Тема Дон Кихота в русской литературе

Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство

Р.Р.дискуссия, сообщения учащихся

68.

Итоговый контроль. Защита проектов

Защита проектов (презентация)



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Литература» для работы с учащимися 9 класса разработана на основе  авторской программы Александра Геннадиевича Кутузова (Москва «Дрофа», 2009 г.) по литературе для общеобразовательных учреждений.

Уровень данной программы – базовый.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 9 классе  102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено, исходя из рекомендации авторской программы: количество часов, отводимых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику класса, его образовательные потребности и возможности.

 Резервные уроки распределяются в течение учебного года по усмотрению учителя

Цель:

формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи:

  • освоение текстов художественных произведений;
  • формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
  • формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
  • освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.

Требования к уровню подготовки учащихся

знать /понимать:

  • тексты художественных произведений, включённые в тот или иной курс изучения, литературоведческие и нравственно-этические понятия;
  • образную природу словесного искусства;
  • основные факты жизни и творчества поэтов и писателей;

уметь:

  • владеть техникой грамотного и осмысленного чтения;
  • владеть умениями выразительного чтения;
  • воспринимать художественные  произведения как сюжетно-композиционного единства в их причинно-следственных связях;
  • видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
  • выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
  • определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
  • самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
  • давать эстетическую оценку произведению и аргументировать её (интерпретация произведения в контексте художественной культурной традиции);
  • грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
  • выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;
  • выполнять элементарные исследовательские работы, грамотно презентовать и оформлять исследовательские результаты читательской деятельности.

Формы и средства контроля:

Промежуточный: пересказ, сочинение, тестирование, развернутый ответ, ответ на вопрос, выразительное чтение, чтение наизусть, выборочное чтение, чтение по ролям, анализ произведений, составление характеристики героя, плана ( простого, сложного, цитатного) по произведению.

Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов, исследовательская деятельность.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

 Настоящая программа по литературе составлена на основе

авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

Уровень данной программы – базовый.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 5 классе 68 часа (из расчета 2 учебных часов в неделю).  Разбивка часов в программе отсутствует, материал распределяется по усмотрению учителя. Изучение произведений, не вошедших в списки, предназначенные для обязательного изучения, осуществляется за счет часа, выделенного из школьного компонента.

Цель:

• формирование нравственно-эстетических представлений, гуманистических идеалов, воспитание духовно развитой личности, , гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Задачи:

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

Развитие письменной речи на уроках происходит в ходе создания высказываний на заданную тему. Задания учебника способствуют реализации данной задачи через различные задания: написать словарную статью, рассказ по пословице, сказку и др.

Требования к уровню подготовки учащихся:

  • Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
  • Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
  • Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
  • Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
  • Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
  • Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
  • Умение составлять простой план изучаемого произведения
  • Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
  • Умение владеть монологической и диалогической речью
  • Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях

Формы и средства контроля

  • Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение,  развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
  • Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы урока

Краткое содержание по теме

Дата проведе

ния по плану

Фактиче

ская дата проведе

ния

Введение

1

Введение. «Книга – мой друг».

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель-книга- читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации).

Из мифологии

2

Античный миф. «Рождение Зевса»

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса»,

Р.р. подбор ключевых слов и словосочетаний, словесное рисование.

Теория литературы: миф, легенда, предание, мифологический герой, мифологический персонаж.

3

«Олимп», «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

 «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Р.р. пересказ, выборочное чтение эпизодов

Теория литературы: мифологический сюжет.

Из устного народного творчества

4

Устное народное творчество, его основные виды. Загадки

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки

Теория литературы: загадки, (развитие представлений), антитеза, антонимы, иносказание.

5.

Пословицы и поговорки

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Пословицы, поговорки

Теория литературы: пословицы, поговорки, (развитие представлений)

6

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».

Сказки. Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.

Теория литературы: Особенности сказок: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнение).  Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Образы животных, образ-пейзаж.

7.

Нравственная проблематика сказки.

Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Теория литературы: сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей.

8.

«Чего на свете не бывает».

«Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках.

9

Р.р. Сказывание сказки.

Сказывание сказки.

10

Сказки народов России. «Падчерица»

Сказка и миф: сходства и различия.

«Падчерица». Сказки народов России.

11

Р.р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

Подготовка к сочинению собственной сказки.

Из древнерусской литературы

12

Из «Повести Временных лет: «Расселение славян»

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. История: исторические события

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе, летопись.

13

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в  древнерусской литературе. Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Право на вымысел у древнерусского автора.                            

Р.р. пересказ текста    древнерусской литературы                      

Басни народов мира

14

Басни народов мира. Эзоп «Ворон и лисица»

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и лисица». Раскрытие характеров персонажей  в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Р.р. выразительное чтение.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык, синонимы, сюжет.

15.

Р.р. «Чем басни Эзопа интересны современному читателю»

Письменный ответ на вопрос.

Русские басни

16.

Русские басни. В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса»

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен.  В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

17.

А.П. Сумароков. «Ворона и Лиса».  

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».  

Р.р. Выразительное чтение.

Теория литературы: басенный сюжет, мораль.

18.

Басни И.А. Крылова. «Ворона и Лисица»

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и лисица»,

Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен.

Р.р. Чтение наизусть.

Теория литературы: аллегория, сравнение, гипербола.

19.

И.А. Крылов «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом»

«Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом»

Р.Р.  инсценирование басни, чтение по ролям

20.

Русская басня в XX веке.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика

Р.р. чтение по ролям..

21.

Р.Р. Сочинение басни

Сочинение басни, используя сюжет одной из изученных басен

Из литературы XIX века

22

Краткие сведения об  А.С. Пушкине.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.

23.

А.С.Пушкин «Няне»

А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.

Р.р. Выразительное чтение.

24.

Образы природы в стихотворениях поэта.

«Зимняя дорога»

Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога».

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике.

25.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

 «Пушкинская сказка – прямая наследница народной».

Гуманистическая направленность сказки.

Р.р. Отрывок наизусть.

26.

Добро и зло в пушкинской сказке.

Герои и персонажи в «Сказке…».  Добро и зло в сказке.

Р.р. Рассказ о герое, словесное рисование.

Теория литературы: риторическое обращение, фольклорные элементы.

27.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Чувство благодарности, верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.

28

А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».(отрывок)

Сказочные элементы в поэме. Богатство выразительных средств.

Р.р. письменный ответ на вопрос.

Поэзия XΙX века  о родной природе

29.

Поэзия XΙX века  о родной природе.

.

А.Фет.  «Чудная картина…»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,  «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..».

И.З. Суриков. «В ночном».

30.

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове.

Краткие сведения о детских годах писателя.

31

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Любовь к Родине в стихотворении «Бородино».

История создания стихотворения.

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. История и литература. Любовь к Родине, верность долгу

Р.р. чтение наизусть.

32

Средства художественной выразительности в стихотворении

Художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

33

Р.р. Творческая работа «на Бородинском поле»

«На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма)

34

Краткие сведения о Н.В. Гоголе.

Краткие сведения о писателе.  Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

35

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Оксана и кузнец Вакула

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.

Р.р. Словесное рисование.

мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении,

36

Р.р. Краткий выборочный пересказ.

Краткий пересказ эпизода

37

Фантастика и реальность в повести «Ночь перед Рождеством»

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы:

фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

38

Р.р. Творческая работа.

Подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы.

39

Краткие сведения об И.С. Тургеневе

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

40

И.С. Тургенев. «Муму». Образ Герасима. Герасим и Муму.

.

Центральные образы. Образ «Муму».

Р.р. Краткий выборочный пересказ,

Теория литературы: рассказ.

41

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Добродетельность, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.

Р.р. Рассказ о герое по плану.

Теория литературы: углубление представлений о теме художественного произведения.

42

Подготовка к анализу эпизода рассказа «Муму»

 «Спасение Муму"

Выбор эпизода для анализа. Подготовка к анализу эпизода.

43.

Анализ сочинений

Анализ сочинений. Редактирование текстов.

44.

Стихотворение в прозе «Воробей».

Теория литературы: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

45

Стихотворение в прозе «Русский язык».

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Р.р. Чтение наизусть.

46.

Итоговый контроль: тестирование

47.

Краткие сведения о Н.А. Некрасове.

Детские впечатления   поэта.

48.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

Особенности композиции произведения.

Р.р. выразительное чтение

49.

Основная тема  стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Основная тема  стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Р.Р. рассказ о герое

50.

Н.А. Некрасов. «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении, строфа, эпитет, сравнение (развитие представлений). Работа со словарями.

Р.р. Выразительное чтение, наизусть.

51.

Краткие сведения о Л.Н. Толстом.

Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник»

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

Творческая история рассказа.

Теория литературы: рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка.

52.

Л.Н.Толстой  «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену.

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Р.Р. выборочное чтение

53.

Две жизненные позиции в рассказе «кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Своеобразие сюжета рассказа.

Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Р.р. Дискуссия. Письменная формулировка вывода.

54.

Р.р. Подготовка к сочинению «о чем меня заставил задуматься рассказ «кавказский пленник»

Подготовка рабочих материалов, сочинение

55.

Краткие сведения об А.П. Чехове.

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.

56.

А.П.Чехов «Злоумышленник»

Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.

Р.р. Пересказ

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, роль детали в создании художественного образа. Антитеза, метафора, градация.

57

Р.р. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

Подготовка материалов для сочинения, их анализ и отбор

Из литературы XX века

58

Краткие сведения об И.А. Бунине.

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

59

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Тема  природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.

Письменный ответ на вопрос.

Р.р. Чтение наизусть.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных.

60

И.А. Бунин. Рассказ «В деревне».

Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние  персонажа. Выразительные средства создания образов.

Р.р.Составление цитатного плана.

Р.р. Пересказ.

61.

Краткие сведения о.Л.Н. Андрееве.

Краткие сведения о писателе.

62.

Л.Н.Андреев «Петька на даче» Мир города в рассказе..

Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа

Образ героя в рассказе «Петька на даче».

Р.р. Составление вопросов

Р.р. Краткий, выборочный пересказ.

63.

Л.Н.Андреев «Петька на даче» . противопоставление города и дачи.

Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

64.

Краткие сведения об А.И. Куприне.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений).

65.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Тема, особенности создания образа.

Р.р. Пересказ от другого лица.

Теория литературы: характеристика персонажа, портрет героя.

66.

Р.р. Устный  отзыв об эпизоде.

Отзыв об эпизоде.

67.

Краткие сведения об А.А. Блоке.

Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

68.

А.А.Блок «Летний вечер», «полный месяц встал над лугом…»

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

 Стихотворение «Полный месяц встал над лугом»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть

Теория литературы: антитеза.

69.

Краткие сведения о С.А. Есенине.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

70.

С.А. Есенин Стихотворение  «Ты запой мне ту песню…»,

Стихотворения  «Ты запой мне ту песню». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Р.р. Чтение наизусть.(по выбору)

Теория литературы:  эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

71.

С.А. Есенин Стихотворение   «Поет зима, аукает…», «Нивы сжаты…»

Стихотворения  «Ты запой мне ту песню». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Р.р. Чтение наизусть.(по выбору)

Теория литературы:  эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях

72.

Краткие сведения об А.П. Платонове.

Краткие биографические  сведения о писателе.

Р.Р. рассказ о писателе

73.

А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка

Мир глазами ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире).Образ Никиты.

Составление словаря для характеристики предметов и явлений

Р.р. художественный   пересказ фрагмента..

74.

Краткие сведения о П.П. Бажове.

Краткие сведения о писателе.

75.

П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова.

Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение).

Р.Р. пересказ от другого лица.

Теория литературы: сказ.

76.

П.П.Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа  .

Приемы создания художественного образа. Отличие сказа от сказки.

Теория литературы: герой повествования, афоризм.

77.

Краткие сведения о Н.Н. Носове.

Краткие сведения о писателе.

78

 Н.Н.Носов «Три охотника». Тема. Система образов.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка.

Р.р. Пересказ

79.

Р.Р. Сочинение «Забавная история»

Подготовка к сочинению

80.

Краткие сведения об Е.И.Носове.

Краткие сведения о писателе.

81.

Е.И.Носов «как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка.

Добро и доброта. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувств милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Р.Р. пересказ от другого лица; инсценированное чтение

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

82.

Родная природа в произведениях писателей XX века

В.Ф.Боков. «Поклон».

 Н.М.Рубцов.  «В осеннем лесу».

 Р.Гамзатов.  «Песня соловья»

83.

В.И. Белов «Весенняя ночь»

В.И. Белов «Весенняя ночь»

84.

В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок).

В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

85.

Краткие сведения о  Д.Дефо.

Краткие сведения о писателе.

86.

Д.Дефо. «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).

Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Р.р. Пересказ.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, путешествие (первичные представления).

87.

Краткие сведения о Х.К. Андерсене.

Краткие сведения о писателе, его детстве.

88.

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота.

Сказка «Соловей».

Теория литературы: волшебная сказка ( развитие представлений).

89

Сказка «Соловей». Благодарность.

Сказка «Соловей».

 Внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: авторский замысел и способы его характеристики

90.

Р.р. Письменный отзыв об эпизоде.

Письменный отзыв об эпизоде.

91

Краткие сведения о М.Твене. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

92.

М Твен. «Приключения Тома Сойера». Мир детства и мир взрослых.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок).

Р.р. Пересказ.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

93.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера

Мир детства и мир взрослых.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Р.Р.Чтение по ролям

94.

Р.р. Письменный отзыв о герое.

Письменный отзыв о герое.

95

Краткие сведения о Ж. Рони-Старшем.  «Борьба за огонь».

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).

96.

Гуманистическое изображение древнего человека  в повести «Борьба за огонь».

Гуманистическое изображение древнего человека.

Р.р. Составление плана.

97.

Человек и природа в повести.

Человек и природа в повести, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

98.

Р.р. Характеристика героя.

Письменная и устная характеристика героя.

99

Краткие сведения о Дж. Лондоне.

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

100.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише».

«Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни). Добро и зло, благородство, уважение взрослых

Р.р. Пересказ.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

101

А. Линдгрен. Роман.

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

102

Итоговый урок. Презентация или защита проектов.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»).

Учебно-методическое обеспечение.

  1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 4-е  изд. – М.: «Русское слово», 2008.
  2. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.
  3. Журнал «Литература в школе»
  4. Электронное пособие «Уроки литературы в 5 классе».
  5. Поурочное планирование для 5 класса Г.С. Меркин.
  6. Интернет ресурсы.

Лист изменений



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

 Настоящая программа по литературе составлена на основе

авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.

Уровень данной программы – базовый.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Цели курса:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Задачи:

  • развитие  представления о литературе как об искусстве слова
  • воспитание культуры читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
  • развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,

Требования к уровню подготовки учащихся

  • Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
  • Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
  • Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
  • Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
  • Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
  • Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
  • Умение составлять простой план изучаемого произведения
  • Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
  • Умение владеть монологической и диалогической речью
  • Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях

Формы и средства контроля

  • Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение,  развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
  • Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

 Настоящая программа по литературе составлена на основе

авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.

Уровень данной программы – базовый.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Цели курса:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Задачи:

  • развитие  представления о литературе как об искусстве слова
  • воспитание культуры читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
  • развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,

Требования к уровню подготовки учащихся

  • Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
  • Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
  • Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести ит.д.)
  • Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
  • Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
  • Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
  • Умение составлять простой план изучаемого произведения
  • Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
  • Умение владеть монологической и диалогической речью
  • Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях

Формы и средства контроля

  • Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение,  развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
  • Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.

 Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Краткое содержание по теме

Дата

по плану

Факти-

чес

кая дата

Введение

1

Введение. О литературе, писателе и читателе.

Книга и её роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации).

Из греческой мифологии

2

«Пять веков»

Стремление познать мир и реализовать свою мечту в мифологическом произведении

Мифы: «Герои».

Р.р. пересказ

Теория литературы: мифологический сюжет.

3

Мифы о героях: «Прометей »

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

4

«Яблоки Гесперид»..

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

Р.р.изложение с элементами сочинения

Из устного народного творчества

5

Устное народное творчество. Предания, сказки.

«Солдат и смерть»

Сказка и ее художественные особенности,

Р.р. Сказывание сказки.

Теория литературы: предание.

6

«Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Предание и его художественные особенности. Краткость, образность, афористичность. Народные представления о добре и зле.

7

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. 

Теория литературы: структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

8

Р.р. Сочинение сказки

Написание сказки, сказывание сказки

Из древнерусской литературы

9

Древнерусская литература.

«Сказание о белгородских колодцах».

Сказание.

Автор и герой. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Р.р. Простой план.

Теория литературы: сказание, автор и герой.

10

Древнерусская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Поучительный характер древнерусской литературы (жестокость, слава, бесславие).

Р.р. Пересказ.

Теория литературы: древнерусская повесть.

11

Житие. «Поучение Владимира Мономаха» (фрагмент).

Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие.

Из литературы XVIII века

12

 Русская литература XVIII века. М.В.Ломоносов.

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта.

Теория литературы: иносказание. многозначность слова и образа

13

М.В. Ломоносов.

«Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф».

«Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф». Тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Р.р. Выразительное чтение

Теория литературы: аллегория, риторическое обращение.

Из литературы XIX века

14

Русская литература XIX века. В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе.

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Баллада. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.

Теория литературы: баллада, реальное, фантастическое.

15

В.А. Жуковский «Светлана». Творческая история произведения

Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

Р.р. выразительное чтение.

Теория литературы: фабула.

16

Анализ  баллады «Светлана».

Тема любви в балладе. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное.

Особенности языка и образов.

17

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина.

Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга.

18

А.С. Пушкин. «Деревня»

Стихотворения: «Деревня.  Лирика природы

Р.р. Выразительное чтение

19

«Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро»

Лирика природы

Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть..

20

 «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

Историческая правда и художественный вымысел. Интерес к истории России.

 Р.р. Пересказ.

Теория литературы: роман (первичные представления).

21

А.С. Пушкин. «Дубровский». Причины ссоры Дубровского и Троекурова

Нравственные и социальные проблемы  романа: преданность, справедливость, несправедливость

22

А.С. Пушкин. «Дубровский». Отец и сын

Основной конфликт романа; центральные персонажи

Р.р. Цитатный план.

Теория литературы: авторское отношение к героям.

23

А.С. Пушкин. «Дубровский». Дубровский и Маша Троекурова

Нравственные и социальные проблемы  романа: любовь, искренность, постоянство 

Теория литературы: авторское отношение к героям.

24

Р.р. Мастерская творческого письма

Изложение с элементами рассуждения.

25

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Стихотворения»Тучи», «Парус»

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Стихотворение: «Тучи», «Парус». Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля).

Теория литературы: метафора, инверсия.

26

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение: «Листок».

Вольнолюбивые мотивы в лирике (независимость).

Многозначность художественного образа.

Р.р. выразительное чтение наизусть.

27

Р.р. Двусложные  размеры стиха.

Стопа, типы стоп.

28

Р.р. Конкурс творческих работ

Письменный отзыв о прочитанном

29

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Историческая основа повести.

Теория литературы: героическая повесть.

Связь с другими искусствами: Работа с иллюстрациями.

30

 «Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в повести Н.В.Гоголя.

Лирическое и эпическое в содержании повести. Тема и проблематика повести (любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)..

Р.р. Различные виды чтения и устного пересказа.

Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

31

Повесть «Тарас Бульба».  Андрий и Остап..

Центральные образы и приемы их создания

32

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н. В.Гоголя.

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

33

Р.р. Письменный отзыв на эпизод.

Письменный отзыв на эпизод.

34

И.С. Тургенев. «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции

Творческая история и своеобразие композиции.

35

И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк».

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя.

Р.р. сложный план, цитатный план.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

36

Вн.чт. по рассказам из цикла «Записки охотника» И.С. Тургенева.

Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

37

Н.А. Некрасов. Основные темы творчества.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60 – 70-е годы.  Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта.

«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему.

Р.р. Выразительное чтение, чтение наизусть.

38

Н.А. Некрасов. Отношение автора к героям и событиям.

Способы создания женщины-труженицы, женщины-матери. Коллективный портрет.

39

Р.р. Творческая работа.  Микросочинение с данным эпиграфом.

Подбор эпиграфов, микросочинение с данным эпиграфом.

40

Р.р. Трехсложные размеры стиха.

Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест.

41

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».

 «Детство» (глава).  Взаимоотношение в семье.

Р.р. различные типы пересказа.

Теория литературы:  автобиографическая проза.

42

Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого.

«Maman», Что за человек был мой отец?». Взаимоотношение в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого.

43

Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди».

Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Р.р. Пересказ.

44

Р.р. Сочинение-зарисовка.»спешите делать добрые дела»

Составление  плана, написание сочинения

45

В.Г. Короленко. Повесть. «В дурном обществе».

Отец и сын.

Краткие сведения о писателе. Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Система образов. Авторское отношение к героям.

Р.р. Пересказ.

46

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Дружба Васи, Валека и Маруси.

Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Система образов. Авторское отношение к героям.

Р.р. План характеристики эпизода, персонажа, подготовка вопросов для обсуждения.

47

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказ «Шуточка»

Рассказ «Шуточка». Темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Р.р. выразительное чтение.

Теория литературы:  юмор, юмористическая ситуация.

48

А.П. Чехов «Толстый и тонкий».

Темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Р.р. Пересказ.

Теория литературы:  конфликт в юмористическом произведении.

49

А.П. Чехов. «Налим».

Теория литературы: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Р.р. Подбор афоризмов и крылатых фраз из произведения А.П. Чехова.

50

Р.р. Творческая мастерская. Смешной случай из жизни

Написание юмористического рассказа.

Из литературы XX века

51

Русская литература XX века.. Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина.

Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…».

Р.р. Чтение наизусть.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа

52

И.А. Бунин «Лапти».

Душа крестьянина в изображении писателя.

Р.р. Составление словаря языка персонажа,  письменный отзыв об эпизоде.

53

А.И. Куприн. Повесть «Белый пудель».

Детские годы писателя. Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

54

А.И. Куприн. «Тапер».

Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Р.р. Пересказ.

55

Р.р. Письменный отзыв об эпизоде.

Письменный отзыв об эпизоде.

56

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «песнь о собаке»

Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения.

Р.р. Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении.

Теория литературы: поэтический образ.

57

С.А. Есенина Стих отворение «Разбуди меня завтра рано…».

Стихотворение «Разбуди меня завтра рано…». Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.

Р.р. Словарь тропов и фигур стихотворения.

Теория литературы: цветообраз, метафора, эпитет.

58

Краткие сведения о М.М. Пришвине. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Краткие сведения о писателе. Родная природа в изображении писателя.

Р.р. Пересказ.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы.

59

Настя и Митраша. Смысл названия сказки –были «Кладовая солнца»

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Р.р. Сочинение-зарисовка

60

Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина».

 

Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении.

Образный строй.

Р.р. выразительное чтение, чтение наизусть.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

61

Поэзия о Великой Отечественной войне.

А.А. Ахматова. «Мужество, «Победа», С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…», К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…».

Изображение войны, проблема подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.

Р.р. Чтение наизусть.

62

Изображение войны в стихотворениях поэтов.

Изображение войны, проблема жестокости, справедливости, подвига в стихотворениях Д.С. Самойлова «Сороковые», Расула Гамзатова «Журавли», М.В. Исаковского. «В прифронтовом лесу».

Р.р. Выразительное чтение.

63

В.П. Астафьев. Рассказ  «Конь с розовой гривой».

Краткие сведения о писателе. Тематика, проблематика рассказа.

Из зарубежной литературы

64

«Сказка о Синбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».

История создания, тематика, проблематика.

Создание иллюстрации к произведению.

65

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Краткие сведения о писателях. Тематика, проблематика сказки.

66

О.Генри. Рассказ «Вождь краснокожих».

Краткие сведения о писателе. О детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Р.р. Рассказ от другого лица.

67

Джек Лондон. Рассказ «Любовь к жизни».

Краткие сведения о писателе. Жизнеутверждающий пафос рассказа. Гимн мужеству и отваге в произведении. Сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения «Любовь к жизни».

Р.р. Пересказ по плану, составление вопросов для обсуждения, цитатный план.

68

Итоговый урок. Защита проектов

Учебно-методическое обеспечение.

  1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 4-е  изд. – М.: «Русское слово», 2008.
  2. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 7-е изд. – М.: «Русское слово», 2009.
  3. Журнал «Литература в школе»
  4. Электронное пособие «Уроки литературы в 6 классе».
  5. Поурочное планирование для 6 класса Г.С. Меркин.
  6. Интернет - ресурсы.

Лист изменений



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

 Настоящая программа по литературе составлена на основе

авторской программы Геннадия Самуйловича Меркина (Москва «Русское слово», 2009 г.) по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

Уровень данной программы – базовый.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 7 классе 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Цели:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

  • Развитие представления о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.

Задачи:

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Требования к уровню подготовки учеащихся:

  • Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений
  • Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
  • Осмысление и анализ изучаемого или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и т.д.)
  • Умение определять принадлежность произведения к одному из родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
  • Умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении
  • Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения
  • Умение составлять простой, цитатный  план изучаемого произведения
  • Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника
  • Умение владеть монологической и диалогической речью
  • Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях

Формы и средства контроля

  • Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение,  развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, сопоставление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.
  • Итоговый (за полугодие): тестирование (задания, с выбором ответа, с кратким ответом, творческий зачет (презентация), защита проектов.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Приемы повышения учебной мотивации (из опыта работы )

Слайд 2

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский

Слайд 3

Мотив (от французского motif) – побудительная сила, причина; от латинского – приводить в движение, толкать. Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.

Слайд 4

Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету.

Слайд 5

Система повышения учебной мотивации Мотивация Организация учебного процесса Ситуация успеха Разнообразные формы, методы и приемы Благоприятный психологи ческий климат Использование компьютерных технологий Использование проектных технологий

Слайд 6

Ученик – это личность Прежде, чем спрашивать, – научи учиться Требовательность и справедливость Соблюдение единых требований В обучении и воспитании нет мелочей мои принципы

Слайд 7

Организация учебного процесса Четкое структурирование учебного материала Логичное, яркое, увлекательное изложение Своевременное чередование различных умственных знаний, более напряженных умственных действий и кратковременных расслаблений,

Слайд 8

Организацияучебного процесса Ситуация успеха Значение и польза предлагаемых знаний Поощрение оценка Новизна учебного материала Стимулы

Слайд 9

Оценка: приемы мотивации Комментируется Относится не к способностям ученика в целом, а к усилиям, которые он прилагает Сравнение успехов с прежними результатами Анализ работы учащегося: а) что получилось б) над чем нужно поработать «В кредит»

Слайд 10

Оценка Оценка должна укрепить желание учиться и преодолевать трудности

Слайд 11

Ситуация успеха Приемы: «Оратор» «Я знаю, что…» «Автор» «Извлечь информацию…» «Самый интересный факт…» «Вопросы писателю, поэту» «Интервью у родителей» «Получи «5»

Слайд 12

Формы, методы и приемы Урок -путешествие Урок -игра Урок -викторина Урок -исследование Урок - защита творческих заданий Презентации Конкурс на лучшее чтение(исполнение и др.)

Слайд 13

Проблемные задания Противоречивость материала Создание опорных схем, таблиц(сравнение героев) Проблемные вопросы Сочинения –размышления

Слайд 14

Информационные технологии, облегчают доступ к информации открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения

Слайд 15

Итоги использования компьютерных технологий повышение эффективности обучения осуществление индивидуального подхода в обучении расширение объема предъявляемой учебной информации; улучшение организации урока повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы; включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах; повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению активизация творческого потенциала ученика и учителя; включение школьников и педагога в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.

Слайд 16

Проектные технологии Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования.

Слайд 17

Проекты учащихся Мультфильм «Как один мужик двух генералов прокормил» «Словник» Диафильм по балладе «Бородино» Иллюстрации к сказкам Презентации Исследовательские работы

Слайд 18

Психологический климат Каждый ученик - активный участник образовательного процесса; Дифференцированный и индивидуальный подход Демонстрационные достижения учащегося на уроке Обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение

Слайд 19

Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Виктор Петрович Астафьев 1924 – 2001 Писатель и время. Эти два понятия тесно переплетены. Писатель только тогда писатель, когда умеет выразить свое время, когда у него отзывчивое сердце, когда он тревожит читателя и заставляет его думать о мире и о себе в этом мире. Как жил? Что провозглашал? Что осуждал? Куда звал?

Слайд 2

Кто для нас В.П.Астафьев? Это писатель. Личность. Человек. Гражданин . Проживший с веком наравне.

Слайд 3

За что судьба даровала мне счастье жизни? Достоин ли я его, этого счастья? Все ли делал для счастья других? Всегда ли честен был перед собой? Не рвал ли хлеб изо рта близких? Не оттирал ли с дороги локтями слабых? ( «Сопричастный всему живому»)

Слайд 4

Что вам говорят эти вопросы о человеке, который их задает. … о писателе, который пишет произведения.

Слайд 5

В основе его творчества - то, что он сам пережил, перестрадал, передумал. А пережил он столько, что хватило бы, пожалуй, не на одну жизнь.

Слайд 6

Детство Виктора Астафьева – труднее не придумать. Мальчику было всего 7 лет, когда утонула в Енисее мать. Виктор Астафьев воспитывался бабушкой, которая несла внуку столько тепла, света, что, уже сам став взрослым, он вспоминает о ней с любовью и благодарностью.

Слайд 7

Побывал Виктор Петрович и в беспризорниках. Но бродяжничество его подневольное, от сиротства. « Пришла осень, потом зима. Кончились мои рыбацкие дни. Я оказался в детском доме».

Слайд 8

Осенью 1942 года Астафьев ушел на фронт, оказался в самом пекле войны. Воинское звание – рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Его дважды ранят, контузят. « И все не умолкает во мне та война, сотрясая усталую душу…»

Слайд 9

Виктор Петрович Астафьев прожил долгую жизнь, почти 80 лет творя добро, призывая нас к тому же. В ноябре 2001 года перестало биться трепетное сердце этого удивительного художника слова.

Слайд 10

Когда писатель уходит от нас, жизнь его продолжается на страницах книг и в памяти читателей…

Слайд 11

«Перевал» - посвящена матери, Лидии Ильиничне. «Последний поклон»- посвящена бабушке, Екатерине Ивановне. « Кража» - о судьбах детдомовцев, где любят и калечат друг друга в не по- детски злобных драках, надеются и отчаиваются, видят счастливые сны и ворочаются в бессоннице…

Слайд 12

« О войне писать трудно…Счастлив, кто не знает ее, и я хотел бы пожелать всем добрым людям: и не знать ее никогда, и не ведать, не носить раскаленные угли в сердце, сжигающие здоровье, сон…боится мое сердце…трудно мне писать о войне…» В. Астафьев

Слайд 13

Память о войне диктовала писателю строки… «Пастух и пастушка» «Звездопад» «Где-то гремит война» «Прокляты и убиты»

Слайд 14

Как чуткий художник Астафьев не мог оставаться в стороне от проблем сохранения природы «Царь – рыба» Отмечено Государственной премией СССР

Слайд 15

« Людочка» (1989г.)

Слайд 16

« Худшее преступление, которое мы можем совершить по отношению к людям, - это не ненавидеть их, а относиться к ним равнодушно, в этом – суть бесчеловечности» Б. Шоу

Слайд 17

Вопросы для анализа текста Кто, по- вашему, виноват в случившемся? Где истоки этого равнодушия?

Слайд 18

Чтобы понять авторскую позицию, обратимся к сюжетным «пластам» рассказа: Мир природы: Найдите описание деревеньки Вычуган, городского парка. Какое впечатление производят эти описания? Что можно сказать о людях, которые так надругались над природой?

Слайд 19

Мир людей: Парк Семья Людочки Гавриловна

Слайд 20

Опустошение в природе, равнодушие к ней ведут к опустошению в душах людей, к цинизму и бездуховности. В «загоне-зверинце» люди вели себя по- звериному. Ничего нет удивительного в том, что с Людочкой произошло именно здесь, в парке, где десятки лет с общего участия и общего согласия шло уничтожение природы и человеческого в человеке. Искалеченная природа формирует уродливый характер

Слайд 21

Выродок Стрекач. Что о нем можем сказать? Что мы узнаем о родителях Людочки? Как отнеслись близкие к ее беде? Людочка и Гавриловна. - Какое участие в судьбе Людочки приняла Гавриловна? - Какова реакция Гавриловны на случившееся с Людочкой?

Слайд 22

Людочка столкнулась с холодной жестокостью, равнодушием. Это сильнее, чем то, что произошло в парке, повлияло на девушку. Никто не пришел к ней на помощь, оставили равнодушно «закаляться» отгородились от нее своими заботами. А Людочке-то и нужно было только выплакаться, чтобы ее погладили по голове и пожалели.

Слайд 23

История умирающего парня-лесоруба. Зачем она появляется?

Слайд 24

Рядом с умирающим парнем не оказывается никого, кто хотел бы разделить с ним его боль, пожертвовать собой, а в одиночку он не одолел смерти.

Слайд 25

Людочка только теперь ощутила вину перед этим парнем. И выбирает свою судьбу: либо смириться и продолжать жить, либо каким-то образом изменить ситуацию. Какой путь для себя выбирает Людочка? Почему?

Слайд 26

Наказание. Кто его вершит? Впечатление от сцены «расправы».

Слайд 27

Происходит месть: справедливость восторжествовала. Но эта сцена вызывает чувство гадливости. Эмоционального облегчения у читателя не происходит. Нет впечатления, что добро побеждает зло. Астафьев читателя не щадит. Он говорит правду: Гуманизма нет. Согласны?

Слайд 28

Смерть Людочки и смерть насильника уравнены. Гуманизм изжил себя. Автор не дает надежды на какое- либо улучшение той атмосферы, в которой действуют герои. Что автор говорит об оздоровлении общества? С чего оно должно начаться?

Слайд 29

Оздоровление общества должно начаться с внимания к человеку и сочувствию к нему «…И был бы он счастлив тем, что есть мир вокруг него и он в этом мире есть сопричастный всему великому и живому, и понял бы он, человек, что назначение его на земле – творить добро…» В. Астафьев



Предварительный просмотр:

Итоговый срез

по литературе в 5 классе за I полугодие.

  1. Эпитет – это:

А)Определение

Б)образное определение предмета или выражения, выраженное прилагательным, наречием и др. частями речи

В) прилагательное

2. Летопись – это:

А)жанр литературы 20 века

Б) жанр устного народного творчества

В)памятники литературы Древней Руси, повествование в которых ведется в хронологической последовательности

3. Басня –это:

А) жанр устного народного творчества

Б)краткий рассказ

В)краткий стихотворный или прозаический рассказ, имеющий иносказательный смысл

4. Аллегория –это:

А)красочное определение

Б)иносказание

5. Риторическое обращение – это:

А)восклицательное предложение

Б)вопросительное предложение

В)средство художественной речи, представляющее высказывание, адресованное неодушевленному лицу

6. Рифма – это:

А)созвучие окончания слов

Б)созвучие гласных звуков

В) чередование ударных и безударных слогов

7. Тема – это:

А) основная мысль произведения

Б)часть темы

В)круг событий и проблем, составляющий основу произведения

8. Риторическое восклицание – это:

А) восклицательное предложение

Б)Восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания

9. Метафора – это:

А)слово или выражение в прямом значении

Б) слово или выражение в переносном значении

В) красочное определение

10. стихотворение в прозе –это:

А) лирическое произведение

Б) прозаическое произведение

В) лирическое произведение в прозаической форме

11.Соотнеси писателя и его произведение:

Загадки, сказки, пословицы                                    И.А.Крылов

«Дань хазарам»                                                         А.С.Пушкин

«Волк на псарне»                                                     «Повесть временных лет»

«Руслан и Людмила»                                                М.Ю.Лермонтов

«Когда  волнуется желтеющая нива…»                 устное  народное творчество

«Ночь перед Рождеством»                                       И.С.Тургенев

«Муму»                                                                       Н.В.Гоголь