Технологические карты уроков английского языка

Тип урока:

занятие «открытия» новых знаний.

Авторы УМК:

 Автор и название УМК: Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Spotlight 4 »

Цели занятия:

 Деятельностная: - знакомство с образованием превосходной степени прилагательных;

- формирование умений реализации новых способов действий по теме «Превосходная степень прилагательных»

Содержательная: формирование системы знания школьной грамматики по теме «Превосходная степень прилагательных»

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Задачи:

Дидактическая задача урока:

 Личностные:

1. Формировать учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения по теме урока

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций по теме урока

3.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по занятию 1.

Овладеть начальными формами личностной рефлексии.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

 Сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем.

Тренировать умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Овладеть способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические навыки в рамках темы занятия.

2. Формировать  умение  образовывать  превосходную степень  сравнения  односложных прилагательных;

3. Тренировать умение применять правило образования превосходную степень прилагательных

Обучающая: Учить употреблять прилагательные в превосходной степени

Развивающая: Развивать навыки аудирования, чтения, говорения, письма.

Воспитательная: Воспитывать этичное отношение к человеку,  животным.

Обеспечение осознания и усвоения правила образования превосходной степени прилагательных.

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран, видео и аудио

Образовательные ресурсы:

 Учебник “Английский в фокусе-1”, Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Spotlight 1 Starter»

Книга для учителя.

Видео и аудио по теме занятия

Карточки по теме

Организационная структура занятия

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель - создание эмоционального настроя  к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся  в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

6 минуты

11. Организационно-мотивационный этап

                                                            3 мин

 Учитель  приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

Учитель приветствует детей: Hello. I’m Yelena Anatolyevna!

Дети приветствуют учителя.

Good morning, teacher! We are glad to see you!

Учитель: Today is …. All are present.

What day is it today?

What day was yesterday?

What day will be tomorrow?

What day comes after…?

What date is it today?

What season is it now?

What are the winter months?

What is the weather like today? (Today is colder than yesterday.)

Фонетическая зарядка

Let’s start with phonetic drill (презентация 1, слайды 1, 2,3)

[ӕ] A black cat sat on a mat and ate a fat rat

[h] Her house has high windows

[ʃ] [s] She sells seashells on the seashore

( Чтение проводится по группам)

12 Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности  – «команды » - 3 мин.

Учитель создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся вспомнить, какие фразы они знают, чтобы поприветствовать друг друга

2.Дети отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока.

Цель - изучить счёт от 1 до 5 и введение новой лексики по теме «Школа»

Учитель: «How clever you are! Today we’ll learn some commands.

Коммуникативные: формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности,

 Личностные: формирование действия смыслообразования 

Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

формирование умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

Этап 2. Актуализация знаний.

Цель - проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, изучение, повторение и более глубокое осмысливание материала.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

7 минут

Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии (подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний) -                          5 мин

Учитель знакомит детей с новой лексикой при помощи flashcards, которые крепит на доске, и произносит слова, изображённые на карточках.  Дети повторяют  за учителем хором и индивидуально. Учитель поднимает пальцы и просит детей сделать тоже самое. Все вместе говорят «один». Потом 2, 3, 4, 5.  Повторяют 3 раза. Учитель просит вытащить карточки со словами school, pen, pencil, one, two, three, four, five в любом порядке. Учитель называет слово, дети находят соответствующие карточки и раскладывают в том порядке, в котором называет их учитель.  

Дети повторяют за учителем.

Учитель пишет цифру20 на доске. Показывает на неё и говорит: Open your books at page twenty! Используются Flashcards (school, pen, pencil, one, two, three, four, five).  

Аудирование с.20, упр. 1, дети повторяют: school, pen, pencil, one, two, three, four, five.

Учитель просит детей карточки с изображением

school, pen, pencil, one, two, three, four, fiveположить на стол в любом порядке. Играет аудиозапись снова и дети слушают и раскладывают в том порядке, в котором они слышат.

Дети взаимодействуют с учителем  во время задания, Играет музыка. Учитель просит прерваться на физминутку.

22 Физкультминутка -                              2 мин

Учитель организует обучающихся на выполнение физкультминутки.

Are you tired? Let’s do some physical exercises!

Дети выполняют разминку под командованием одного из обучающихся.

Please, stand up. Let`s do gymnastics

Please, stand up .Let`s do gymnastics.

Hands up, hands down.

Hands on hips, sit down.

Hands up, to the sides.

Bent left, bent right.

Введение новой лексики:

Познавательные:

Осуществление осознанного речевого высказывания.

Выделение известной и неизвестной лексики.

Осуществление актуализации, систематизации

полученных ранее знаний по теме, формирование умений создавать и работать по схеме.

Регулятивные:

Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Осознание себя частью коллектива

Умение работать в команде

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности

Умения слушать себя и собеседника, осуществлять само - и взаимо контроль

Этап 3. Практикум

Цель – организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение лексического материала на уровне высказывания

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

8 минут

Осмысление пройденного материала. – 3 минуты

Учитель просит детей посмотреть на упр. 2 стр.20 и объясняет, что дети должны делать.

 2) Chit-Chat (деятельность детей для коммуникации на английском языке).

Учитель просит посмотреть детей на первую картинку. Дети вспоминают героев, а учитель указывает на каждую картинку, когда звучит запись (когда говорят герои). Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель вместе с детьми под запись спрашивают: How many (boys/girls)?

Дети по картинкам отвечают: four boys, two chimps, three cakes, one cup.

TAPESCRIPT

Nanny: How many girls?

Bus driver: One, two, three, four, five. Five girls.

(4 boys, 2chimps, 3cakes, 1cup)

3) Flashcards (girl, boy, chimp, cake, cup)

Дети закрывают свои книги. Затем схематично рисуют на доске 5 девочек и разыгрываю диалог между Nanny и автобусным водителем (2 ребёнка). Сначала показывает учитель, как делать, а потом дети выходят по двое. Они разыгрывают следующие диалоги  (four boys, two, chimps, three cakes, one cup).

Познавательные:

Формирование умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено.

 Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Взаимодействие в группе.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Цель – проверка степени усвоенности полученных результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала и правильности решения проблемы

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

4 1. Осмысление информации   - 3 мин Учитель создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся по теме (с.21, упр.3)

Учитель спрашивает детей, что они видят на картинках, иллюстрирующих рассказ. (Слушай, смотри затем обведи. Отработка рецептивных и продуктивных навыков речи

 ((Ex. 3) Listen and look. Then circle.

Учитель спрашивает детей, что они видят на картинках:

e.g. (Picture 1 – pointing to Larry) Where’s Larry

going? (pointing to children) How many boys?

How many girls? etc

Дети слушают, повторяют и отвечают.

TAPESCRIPT

Nanny: Have a nice day at school, Larry!

Lulu: Bye, Larry.

Bus driver: Now, let me see! How many girls? One,

two, three. Three girls, good!

Bus driver: Now, how many boys? One, two, three,

four, five – huh?

Larry: Oh, Chuckles!

Bus driver: Goodbye, Chuckles!

All children: Goodbye, Chuckles!

Bus driver: But... what’s this?

Учитель указывает на картинку с девочками и спрашивает: How many girls? Three? Two?

Учитель: Давайте послушаем. Дети слушают диалог снова, указывают на картинку и отвечают на вопрос. Дети пишут цифру. (three girls)

Затем звучит диалог снова с паузами, в которые дети отвечают на вопросы. Учитель поднимает книгу и указывает на картинку, учитель начинает предложение, дети заканчивают его.

e.g. Teacher: Have a nice day at ...

Children: school. Etc

Активация пройденного материала на урокеUnit 4a.

Учитель раздаёт листы бумаги и просит нарисовать ручки столько сколько они хотят (до 5). Затем дети и пишут цифру, сколько они нарисовали и произносят вслух  

e.g. Teacher: How many pens?

Child 1: Five (pens). etc

Регулятивные: Формулирование собственного мнения и позиции, координирование её с позицией  партнёров.

Оценка

Коммуникативные формирование навыков ведения дискуссии, формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Личностные: самоопределение

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Цель - фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

2 мин

Учитель создает условия  для обратной связи (рефлексия в обе стороны):

Сегодня мы научились приветствовать, представлять себя и прощаться

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников.  Вспоминают, что нового узнали на уроке, что научились делать

Учитель предлагает обучающимся

выбрать окончания фраз: Now I know…

Now I can… I don’t know…

Дети выбирают окончания фразы в

соответствии с собственной внутренней оценкой

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения – умения учиться

Домашнее задание                                                  1 мин

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

School – pen – pencil – numbers 1-5.

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

1. Приветствие учащихся.

Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Sit down, please! (Доброе утро, мальчики и девочки! Я рада вас видеть. Садитесь, пожалуйста!)

1.Приветствие учителя.

Good morning, Antonina Alexandrovna! We are glad to see you, too. (Здравствуйте….! Мы рады Вас видеть тоже)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: обсуждение затруднения. Учащимся было предложено самостоятельно определить тему урока. На этом этапе учащимся предлагалось догадаться, что обозначают слова,  с опорой на иллюстрации.

Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы цели урока.

Метод: проблемно – поисковый 

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Личностные УУД: самоопределение.

2. Речевая зарядка

На доске висят картинки погоды со словами

T: Children, look at the blackboard. You can see many  words,  that’ll help us today. Repeat after me all together. (Ребята, посмотрите на доску. Вы видите много слов, которые помогут нам сегодня. Повторяйте за мной все вместе)

Т: So, let’s read and translate the words.(Давайте прочитаем и переведем слова)

T:  Well done!

T: Excellent!  And I’d like to know what weather do you like most of all? (Отлично! Я хочу узнать какую погоду вы любите больше всего)

T: - Do you like winter? Why do you like winter?

 T:    - Do you like cold and snowy weather?

 T:    - Do you like to ski and to skate in winter?

  T:  - Do you make snowmen?

  T:  - Do you like summer? Why do you like summer?

  T: - Do you like sunny and warm  weather?

  T:  - Do you like to swim in the river in summer?

T: - Do you like rainy weather?

T: Well done! Молодцы!

3.Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.

T: - Please, guess, what are we talking at the lesson today? (Пожалуйста, отгадайте, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?)

T: Excellent, you are right! What is the title of our lesson? (Отлично, правильно! Какая тема нашего урока?)

После ответа учащегося учитель пишет тему урока на доске

T: How do you think what are we speaking about today? (Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке?)

T: Good, thanks a lot! (Хорошо, большое спасибо!

T: Yes, you are right! Today we’ll speak about the weather, seasons and activities. (Да, вы правы! Сегодня мы будем говорить о погоде, о временах года и видах деятельности)

Повторяют слова за учителем хором, затем читают и переводят их.

Солнечный, ветреный, дождливый, холодный, жаркий, облачный, снежный.

Отвечают на вопросы учителя.

PP: - Yes, I do.

        -No, I don’t.

PP: I like…..because I can…..

Формулируют тему урока.

РР: The title of our lesson is the weather.

Формулируют цели и задачи урока.

РР: We will speak about the weather, seasons and activities

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Первичное усвоение учебного материала

Познавательные УУД: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации.

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.

Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

Систематизация знаний и умений

Личностные УУД: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать предложения и оценку своих    одноклассников в процессе работы в  группе

Познавательные  УУД: извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом  и приходить к общему решению в совместной деятельности

4. Формирование фонетических навыков.

 [ɪ]: spring, winter, windy

 [ס]: on, not, clock, frog, hot

 [ʌ]: jump, duck, summer, sunny

 [aʊ]: now, mouth, down, cloudy

 [ǝʊ]: don’t, open, cold

(на интерактивной доске представлены звуки и слова в развивающей игре Unite 1 ex.6)

T: Look at the blackboard. You can see the sounds and the words. Listen and repeat altogether. (Посмотрите на доску. Вы видите звуки и слова. Послушайте и повторите все вместе)

Учитель нажимает на звуки и слова

T: Now, let’s read the sounds and the words one by one. (А сейчас прочитайте звуки и слова по цепочке)

T: So, match the words with the sounds.

(Итак, соедините слова со звуками)

T: Let’s check up. (Давайте проверим)

Учитель нажимает на значок check и, если есть ошибки, разбирают их

T: Now, repeat all words after me altogether. ( Сейчас, повторите все слова за мной все вместе)

Учитель читает звуки и слов)

T: Good! (Хорошо)

5.Презентация новых лексических единиц, нового грамматического явления (безличные предложения).

(на интерактивной доске представлено стихотворение в развивающей игре Unite 1 ex.13)

T: Please, have a look at the blackboard and listen to Tiny’s poem.  (Пожалуйста, посмотрите на доску и послушайте стихотворение Тайни )

T: Now, repeat after me altogether. (Сейчас, повторяйте за мной все вместе)

T: Let’s read and translate the sentences.(Давайте прочитаем и переведем предложения)

T: Who wants to read the whole poem? (Кто хочет прочитать все стихотворение?)

T: So, repeat new words after me altogether. (Итак, повторяйте новые слова за мной все вместе)

T: Now let’s do the next task. You should complete the sentences with the phrases below. (А сейчас давайте сделаем следующее задание. Вам следует дополнить предложения фразами ниже)

T: Excellent! (Отлично)

6. Тренировка употребления  ЛЕ и нового грамматического явления. Работа с карточками.

T: I have different cards with the questions about the weather. You should choose one card, read and answer the question. (У меня есть различные карточки с вопросами о погоде. Выберете одну карточку, прочитайте и ответьте на вопрос)

T: Well done!

7. Физкультминутка.

На доске представлена видеопесенка с движениями

Song “If you happy and you know it” 

T: Children, stand up, please. Let’s have a rest! (Ребята, встаньте, пожалуйста. Давайте отдохнем)

8. Работа в группах.

Каждая группа относится к определенному времени года.

T: Now we’ll work in groups.  Each group will read and answer the questions:

1: What is the weather like in winter in Russia? What do you like to do in winter?

2: What is the weather like in spring in Russia? What do you like to do in spring?

3: What is the weather like in summer in Russia? What do you like to do in summer?

4: What is the weather like in autumn in Russia? What do you like to do in autumn?

(Мы будем работать по группам. Каждая группа будет читать и отвечать на вопросы)

T: You have 4 minutes. (У вас есть 4 минуты)

T: Are you ready?  Let’s answer the questions. The first group starts. (Вы готовы? Давайте отвечать на вопросы. Начинает первая группа)

T: Very good! (Очень хорошо)

Повторяют хором звуки и слова за диктором

Читают звуки и слова по одному столбику по цепочке

Выходят к доске по очереди, читают слово и перетаскивают его в тот столбик, к какому звуку оно относится

Повторяют за учителем звуки и слова все вместе

Слушают стихотворение

Повторяют за учителем хором по одному предложению

Читают и переводят предложения

3 человека читают всё стихотворение

Повторяют слова за учителем хором

Выходят к доске, дополняют предложения предложенными фразами и читают предложение

Выходят к учителю, вытягивают карточку, читают вопрос и отвечают на вопрос

Встают и повторяют движения

Читают вопрос и отвечают на вопрос (работа в группах).

In Rissia it is (cold, hot…..) in summer (winter…..)….

We like to …….. in summer (winter….)…..

Проверка уровня усвоения знаний и умений

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Познавательные УУД: отвечать на вопросы.

Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Регулятивные УУД: соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.

9. Развитие навыков аудирования.

T Our friends: Tiny, Billy and Martin sent us video massage about the seasons and their activities. Let’s listen. (Наши друзья: Тайни, Билли и Мартин прислали нам видео сообщение о временах года и их видах деятельности. Давайте послушаем)

T: Now listen once more and match activities with our friends. (А сейчас послушайте еще раз и соедините виды деятельности с нашими друзьями)

Задает вопросы:

T: -What does Tiny like to do in summer (winter)?

     - What does Billy like to do in summer (winter)?

     - What does Martin like to do in summer (winter)?

T: Excellent! (Отлично)

Слушают текст

Выходят к доске, отвечают на вопросы и выполняют задание

3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

10. Домашнее задание.

Задаёт домашнее задание.

T: Now open your diaries and write down you home task for the next lesson. (А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок)

T: Your home task is: workbook p.4 ex.6, 7, 8 and student’s book p.9 ex.13 (Ваше домашнее задание: рабочая тетрадь c.4 упр.6, 7, 8 и учебник с.9 упр.13.

Объясняет выполнение домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия (подведение итогов урока).

Регулятивные УУД: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

11. Выставление оценок

Ставит оценки учащимся в журнал

T: Now I’ll give you marks. (А сейчас я вам поставлю оценки)

12. Рефлексия.

T: Do you like our lesson? (Вам понравился наш урок?)

T: If you like our lesson you will take a smile and stick on the blackboard. But if you don’t like the lesson you will take your seats. (Если вам понравился урок возьмите смайлик и приклейте к доске. Но если урок не понравился останьтесь на своих местах)

Раздает смайлики ученикам

Ставит ученикам оценки в дневники

T: Now answer my questions once more:

(А сейчас ответьте на мои вопросы еще раз)

- Do you like winter? Why do you like winter?

  - Do you like cold and snowy weather?

  - Do you like to ski and to skate in winter?

  - Do you make snowmen?

  T:  - Do you like summer? Why do you like summer?

  - Do you like sunny and warm  weather?

  - Do you like to swim in the river in summer?

- Do you like rainy weather?

T: Well done!

T: So, the lesson is over. Good bye! (Итак, урок закончился. До свидания!

Отвечают на вопрос

Приклеивают смайлики на доску

Отвечают на вопросы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

1.Самоопределение в деятельности

1.Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить наличие школьных принадлежностей к уроку.

2.Сообщает, что сегодня урок будет посвящен изучению лексических единиц, которые  важны для нашей ежедневной работы в школе.

3.Подводит учащихся к формулированию темы урока с помощью задания. Расшифруйте слово и сформулируйте тему урока.

1.Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

2.Поочередно выходят к доске, вписывают слова и формулируют тему урока. Учащиеся вспоминают, какие еще слова они знают по теме урока

Регулятивные : умение принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности;  

 - умение оценивать поле своего незнания, ставить учебные цели и задачи (с помощью учителя определять , что еще необходимо узнать по данной теме)

Познавательные: - умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Коммуникативные: - строить понятные для собеседника высказывания;

 - умение продуктивно взаимодействовать с другими в решении поставленной задачи.

2.Учебно-познавательная деятельность

1.Знакомит учащихся с новой лексикой (по теме учебные предметы и принадлежности).

2. Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?)

3. Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).

 Организует проверку понимания текста

4. Организует самостоятельную деятельность учащихся по усвоению грамматического материала (формы неопределённого артикля – a/an)

1. Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке.

2. Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.

3. Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице.

4. Изучают таблицу с перечислением согласных и гласных букв английского алфавита и рассматривают соответствующую форму артикля. Высказывают предположения по его употреблению.

Выполняют подстановочное упражнение на автоматизацию навыка употребления артикля.

Регулятивные :  - принимать

и сохранять учебную

цель и задачу;

- осуществлять

самоконтроль

Познавательные:  - Выявлять значение языковых единиц на основе языковой догадки;

 - развитие умения просмотрового чтения;

- актуализация полученных ранее знаний по теме. Умение работать с таблицей, обобщать, осуществлять сравнение и классификацию.

Коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Предлагает учащимся, работая в парах составить диалог – расспрос о том, какие уроки  у них сегодня по расписанию и какие предметы являются любимыми, используя опору.

2. Предлагает учащимся выполнить упражнения из рабочей тетради

1.Осуществляют работу в парах

2. Выполняют упражнения, используя лексические единицы в заданной ситуации и устанавливая логико-смысловые связи.

Регулятивные : - осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:- осуществлять

актуализацию

полученных знаний по теме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что мы для этого делали?

– Что у нас получилось хорошо?

– Что нам пока не удается?

– Где нам пригодится это умение?

– Поставь себе отметку по 10-бальной системе.

Объявляет домашнее задание: составить свое собственное расписание на завтра

Участвуют в беседе по обсуждению  достижений.

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения,

Записывают домашнее задание

Регулятивные : осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Познавательные: 

-систематизировать  полученную информацию;

- осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Коммуникативные:

 -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их

Этапы урока

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

1. Самоопределение к деятельности

1мин

Создать условия для включения в учебно-познавательную деятельность.

Введение в атмосферу иноязычного общения.

1. Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку ( рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

Организация внимания, доброжелательной обстановки на уроке, беседа с учащимися, с дежурным:

Good morning , dear children!

I’m glad to see you!

 Sit down, please.

Who is on duty today? What  day is it today?

What date is it today?

Who is absent today?

1. Оценка подготовленности рабочего места.

2. Учащиеся приветствуют, отвечают на вопросы учителя.

I am on duty today.

Today is the....

Today is ....

All pupils are present.

Настраиваются на урок.

3. Фронтальная работа- ответы на вопросы учителя

Дети настроены и сконцентрированы на урок.

2.  Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

 3мин

Целеполагание,  как постановка  учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно.

Создание мотивации  к дальнейшей работе на уроке.

1. После приветствия на экране появляется слайд с картинками на тему: «Школьная жизнь»

Children, look at the screenboard, please.

You can see some pictures on it.

2. С помощью учеников ставит тему урока.

What is the topic of our lesson?

The topic of our lesson is “School life!” (тема выводится на экран)

3. Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься:

What shall we do? What do you think about it?

1. Учащиеся слушают учителя, отвечают на его вопросы и вспоминают изученные слова .

 2. Затем дети с помощью учителя формулируют тему и  задачи урока.

3. Высказывают свои предположения о работе на уроке:

We’ll  revise the words, read the texts, discuss, translate from English into Russian, ask and answer the questions.

Озвучена ТДЦ, обозначены задачи урока совместно с учащимися.

Указана тема урока.

3. Словарная работа

4мин

Развитие фонетических  навыков.

Снятие фонетических трудностей.

Предупреждение ошибок в произношении.

1. Предлагает детям поиграть в игру

 « Угадай-ка» ,назвать ассоциации , связанные с темой « Школьная жизнь»

2. Организует самоконтроль по выполнению данного задания.

1. Дети называют ассоциации  связанные  с темой урока.

2.Строят предложения или словосочетания с данным словом.

2. Оценивают свою работу в оценочном листе.

Отработаны произносительные навыки слов.

Умеют строить монологические высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной  задачей.

4 . Работа в парах- составление мини диалогов

7мин

Развитие навыков диалогической речи.

Обучение учащихся  работы в  парах:

- настроить учащихся на дальнейшую речевую деятельность

- стимуляция спонтанного говорения  и прочного усвоения ключевой лексики

1. Организует  и контролирует вместе с консультантом  выполнение  задания.

2.Оценивает работу консультанта.

1. Получают карточки с разными проблемными ситуациями.

2. Каждый ученик в паре формулирует два вопроса, которые можно задать по данной ситуации.

3. Задают друг другу составленные вопросы и отвечают на них.

4. Оценивают работу друг

другу.

5. Некоторые учащиеся выполняют индивидуальные задания - расставляют реплики диалога так ,чтобы получился логически построенный диалог.

6.Консультант проверяет и оценивает работу учеников, которые получили индивидуальные задания.

Умеют: составлять и задавать вопросы по данной ситуации.

Умеют: вести диалог : слушать и слышать собеседника.

5. Аудирование

6мин

Развитие навыков аудирования , понимания иноязычной речи на слух.

1.Организует  и контролирует выполнение  задания

Упр 143, стр 40.

2.Организует самоконтроль учащихся по данному заданию.

1. Слушают диалог дважды.

2.Отмечают на карточке верные и неверные утверждения из прослушанного диалога.

3. Оценивают себя по шаблону на  интерактивной доске.

Умеют : слушать иноязычную речь, извлекая  нужную информацию в соответствии с поставленной задачей.

6. Физкультминутка

2мин

Снятие эмоционального напряжения

Создать условия, позволяющие сохранить физическое и психологическое здоровье учащихся

Организует и контролирует проведение физкультминутки.

Учащиеся под музыку делают  зарядку и поют песню.

Снятие усталости  и мотивация учащихся на дальнейшую работу.

7. Работа в группах - работа с деформированным текстом.

10мин

 Развитие  умения чтения с полным пониманием содержания текста.

Развитие коммуникативных навыков на базе прочитанного текста.

1.Учитель делит учащихся  на 3 группы по 4человека для работы с деформированным текстом.

2. Раздает каждой группе деформированный текст

3. Организует и контролирует выполнение  задания.

4.Оценивает работу экспертов каждой группы.

1.Учащиеся  работают в группах.

2. Каждый ученик в группе читает и переводит полученный фрагмент текста про себя.

3. Каждый ученик в группе читает и переводит свой фрагмент текста  эксперту в  группе.

4. Получает оценку  эксперта.

5.Эксперт каждой группы составляет текст из фрагментов и озаглавливает текст.

6.Эксперт зачитывает текст всему классу.

Умеют:

1.Слушать и слышать собеседника.

 2.Строить речевые высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной  задачей.

3. Читать с полным пониманием  содержания текста.

4. Классифицировать и обобщать полученную информацию.

5. Умеют  интегрироваться  в группе сверстников и строить сотрудничество со сверстниками.

8.Рефлексия. Подведение итогов урока.

5мин

Выявить уровень достижения ТДЦ.

Формировать умения контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей.

Организует рефлексивную деятельность учащихся.

What have we done today?

Do you like our lesson?

What must you remember from your lesson?

Чему мы научились на уроке?

Красный смайлик - знаю и умею  применять свои знания на практике, хочу знать больше по данной теме.

Зеленый смайлик -  знаю, умею , но испытываю некие затруднения, нужно работать больше.

Синий смайлик - знаю, но не умею применять свои знания на практике.

 Отвечают на вопросы учителя.

Дают самооценку своей деятельности и ее результатов используя оценочный лист.

Дана объективная самооценка учащимися  результатов своей деятельности.

9. Информация о домашнем задании

2мин

Дифференцировать домашнее задание.

Благодарит учащихся за работу

Комментирует домашнее задание.

Благодарит учащихся за работу.

Обязательная часть:

Повторить слова с.46

Дополнительно:

Написать сочинение о своем любимом школьном кружке.

Записывают  задание в дневник.

Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.

Тип урока:

 систематизация и обобщение знаний и умений

Авторы УМК:

 “Английский в фокусе-10”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Цели урока:

 Образовательные: 

Систематизация  навыков чтения, прогнозирования содержания текста, монологической речи по теме  «Какую еду предпочитают русские Систематизация и обобщение употребления пройденной лексики в устной речи.

Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

Развивающие: 

Систематизация и обобщение речевых способностей.

Развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Систематизация и обобщение умений высказывать своё мнение по прочитанному тексту о русских рецептах еды (окрошка, солянка, борщ, щи…).

Воспитательные: 

1. Воспитание интереса к русской кухне.

3.  Создание положительной мотивации для   дальнейшего изучения языка.

4.  Воспитание добросовестного отношения к учёбе.

Практическая: 

Систематизация видов РД  по темам модуля

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

1.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Осознать значение английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

4.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по модулю 6.

Уметь находить  в тексте информацию для решения учебных задач;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические навыки в рамках темам модуля.

2. Совершенствовать навыки говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на вопросы, составления плана рассказа

3. Отработать навыки поискового чтения в рамках предложенной темы.

5. Сформировать социокультурную осведомленность обучающихся по теме урока.

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран.

Образовательные ресурсы:

 “Английский в фокусе-10”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева В.Эванс,

Книга для учителя.

Презентация о русской кухне

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель - создание эмоционального настроя  к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся  в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

4 минуты

11. Организационно-мотивационный этап

                                                            2 мин

 Учитель  приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

The weather is fine,

The sky is blue.

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today?

What day of the week is it today?

Who is absent and why?

Дети приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Today is …. All are present.

12 Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности (Речевая зарядка) –

2 мин.

Учитель создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся вспомнить , что они знают о русской кухне на английском языке, затем подводит детей к самостоятельному выведению темы и цели урока, ориентируясь на фотографии меню русской кухни (презентация, слайд 2), слова на доске:

Please, look at the blackboard and say what the topic of our lesson is?

2.Дети отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока.

The topic of our lesson is «Spotlight on Russia. What kind of food do Russians like».

Учитель: «How clever you are! Today we’ll read and speak about Russian food and then discuss!

Коммуникативные: формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности,

 Личностные: формирование действия смыслообразования 

Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

формирование умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

Этап 2. Актуализация знаний.

Цель - проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, повторение и более глубокое осмысливание материала.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

12 минут

Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии (подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний) -                          10 мин

Учитель привлекает внимание детей к тексту на стр.8 Spotlight on Russia

 Look at the text! What is the text about? What other famous Russian food do you know?

Дети взаимодействуют с учителем во время задания, отвечают на вопросы, работают в группе, вспоминают русскую еду, которую они любят.

Учитель просит детей читать вслух один за одним.

Ученики выполняют задание и читают (индивидуальная работа).

Учитель просит обучающихся перевести текст и помогает с возникающие трудности, назвать пути их решения, сформулировать учебную задачу.

What’s difficult for you?

Дети формулируют собственные затруднения и их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической  работы.

We need to remember some words.

Учитель: вспомним синонимы, которые мы изучили в модуле и попробуем перевести их (переводим один за одним – one by one).

22 Физкультминутка -                              2 мин

Учитель организует обучающихся на выполнение физкультминутки.

Are you tired? Let’s do some physical exercises!

Дети выполняют разминку под командованием одного из обучающихся.

Please, stand up. Let`s do gymnastics

Please, stand up .Let`s do gymnastics.

Hands up, hands down.

Hands on hips, sit down.

Hands up, to the sides.

Bent left, bent right.

Познавательные:

Осуществление осознанного речевого высказывания.

Выделение известной и неизвестной лексики.

Осуществление актуализации, систематизации

полученных ранее знаний по теме, формирование умений создавать и работать по схеме.

Регулятивные:

Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Осознание себя частью коллектива

Умение работать в команде

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности

Умения слушать себя и собеседника, осуществлять само - и взаимо контроль

Этап 3. Практикум

Цель – организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение лексического материала на уровне высказывания

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

13 минут

Осмысление пройденного материала.

Учитель просит ответить на вопросы (индивидуальный опрос). Выслушивает разные варианты ответов, организует обсуждение. Поощряет учеников, которые дают развёрнутые ответы с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур.

Дети выполняют задание учителя и отвечают на её вопросы.

Учитель организует работу по монологическим высказываниям детей о необходимости знать прошлое своей страны и высказыванием своего мнения, употребляя выражения I think, I believe

Учитель просит назвать еду, какую мы любим (вспомнить что мы едим)

Ученики приводят пример блины, шашлыки, борщ, пельмени, котлеты. Монологические высказывания.

Познавательные:

Формирование умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено.

 Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Взаимодействие в группе.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Цель – проверка степени усвоенности полученных результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала и правильности решения проблемы

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

4 1. Осмысление информации   - 3 мин Учитель создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся по теме “Рецепты русской кухни”, после просмотра презентации организовывает работу в малых группах (парах), обращает внимание на трудности. В ходе работы выстраивается и обосновывается своя точка зрения, высказывается своё мнения. Дети работают в парах, обсуждая тему «рецепты русской кухни”

4 2.  Совершенствование навыков использования в речи  лексики и грамматики модуля           4 мин

Ребята составляют мини текст по просмотренной презентации о рецептах русской кухни

Регулятивные: Формулирование собственного мнения и позиции, координирование её с позицией  партнёров.

Оценка

Коммуникативные формирование навыков ведения дискуссии, формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Личностные: самоопределение

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Цель - фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

3 мин

Учитель создает условия  для обратной связи (рефлексия в обе стороны):

Today we have remembered many interesting things, facts about Russian meal. What are they? Do you remember? We’ve also learnt some new words. Let’s remember. Затем учитель просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? Что  нового узнали на уроке? Сможете ли вы дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников.  Вспоминают, что нового узнали на уроке, что научились делать

Учитель предлагает обучающимся

выбрать окончания фраз: Now I know…

Now I can… I don’t know…

Дети выбирают окончания фразы в

соответствии с собственной внутренней оценкой

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения – умения учиться

Домашнее задание                                                  1 мин

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

 Упр. 1 – 2 стр.170 (п), стр.8 ФР

Тип урока:

 урок открытия новых знаний и развития устной речи

Авторы УМК:

 “Английский в фокусе-10”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Цели урока:

 Образовательные: 

Освоение навыков чтения, прогнозирования содержания текста, монологической речи, диалогической речи – расспроса по теме  «Проблемы зубов и здоровое питание».  

 Обучение употреблению новой и пройденной лексики в устной речи.

Развивающие: 

Развитие монологических и диалогических умений обучающихся при покупке одежды

Развитие слухо-произносительных навыков (интонационные модели выражения этикета).

Развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Воспитательные: 

2. Формирование норм здорового образа жизни.

3.  Создание положительной мотивации для   дальнейшего изучения языка.

4.  Воспитание добросовестного отношения к учёбе.

Практическая: 

Систематизация видов РД  по теме урока

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

1.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Осознать значение английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

4.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по завершению работы над модулем 6.

Уметь находить  в тексте информацию для решения учебных задач;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические, орфографические, лексические навыки в рамках темам модуля.

2. Совершенствовать умения диалогической речи (диалог-ролевая игра этикетного характера в ситуации «Проблемы зубов и здоровое питание)

3. Отработать поискового чтения в рамках предложенной темы.

4. Освоить способы логической временной связи внутри текста.

5. Сформировать социокультурную осведомленность обучающихся по теме урока.

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран.

Образовательные ресурсы:

 “Английский в фокусе-10”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева» Книга для учителя.

Звуковое приложение (CD);

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

4 минуты

11.  Организационный момент               2 мин

Учитель. Учитель  приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

The weather is fine,

The sky is blue.

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today?

What day of the week is it today?

Who is absent and why?

Обучающиеся. Дают устный ответ в форме приветствия.

2  2. Создание мотивационной базы         2 мин Учитель создаёт условия для вхождения в тему урока:Today we are going to speak about teeth

- What is the title of the this part?

 - What does it mean? What do you think?

 - So, we`ll speak about our teeth. Read short texts (gap-filling, matching, reading for specific information, reading for gist and then discuss it. By the way, what do you know about this problem Try to explain it in English.

   Обучающиеся отвечают на вопросы учителя  (фронтальная работа)

Учитель создаёт условия для выполнения задания обучающимися:  Look at the ex.1 p. 116.  How are these words related to the teeth?

 What do you know about these words?

Обучающиеся обсуждаюют проблему  (фронтальная и парная работа)

Коммуникативные – формирование умений совместно договариваться о правилах поведения и общения

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности

Личностные:  формирование действие смыслообразования Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные с учётом конечного результата,

Регулятивные: формирование,

умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз.

формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

12 минут

21. Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии. Работа над расширением словарного запаса           6 минут

Учитель создаёт проблемную ситуацию и условия для её решения: - Look at the diagram of a tooth in text A (ex. 2a p.116). What are the words used to label the diagram in your language?  Создаёт условия для  коммуникативной деятельности обучающихся (индивидуальная работа) по выходу из  проблемной  ситуации. Затем просит ответить на вопрос

Обучающиеся отвечают

Введение вокабуляра по теме «Зубы и здоровье”.

Учитель организовывает коммуникативную диалогическую деятельность обучающихся (работа в парах).

-  Talk to your friends about teeth?

 - Work in groups, ask each other.

- Tell me, how you will ask the questions.

На экране: слова из упражнения и их определение. Дети соотносят новое слово и его определение

2 1. Первичное усвоение новых знаний

6 мин

Учитель проверяет первичное усвоение новой лексики и знаний через поисковое чтение и языковую догадку -Read the text and choose the best answer. Explain the words in bolds Ученики выполняют задания, требующие применения ЗУН, полученные при выполнении предыдущих заданий (работа в парах).

Познавательные: формирование умения прогнозировать содержание текста, формирование умения поиска и выделения необходимой информации, делать предположение, выходить из проблемной ситуации Выделение известной и неизвестной лексики, использование её в устной речи, Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать речь других, умения  вступать в диалог

Регулятивные:  самоорганизация на эффективный способ решения проблем выхода из проблемной ситуации, формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные: формирование умения  поискового чтения, языковой догадки.

Регулятивные: самоорганизация на наиболее эффективное решение задач по чтению

Коммуникативные: Развитие умения вести диалог – обмен мнениями.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

11 минут

31.  Осмысление новой информации

    5 мин

Учитель создаёт условия для закрепления новой лексики и воодушевляет учеников на догадку о типах зубов по их определениям. Look at the diagram of teeth in text B (ex. 3a p.116). How many types have we got?  Начинайте свои высказывания с выражений: I think, I’m sure, I believe.

Учитель создаёт условия для  работы в парах. - Now, please, work in pairs. Работают в парах, спрашивают друг друга и высказывают предположения о типах зубов у человека.

3 2. Закрепление информации и нового материала           6 мин 

Учитель создаёт условия для просмотра презентации о зубах

Make the notes while watching the presentation.

Учитель создаёт условия для обсуждения презентации. Более сильные дети задают вопросы по презентации, более слабые отвечают.

Коммуникативные: формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Познавательные: Развитие грамматических навыков.

Формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование собственного мнения и позиции, умения координировать её с позицией  партнёров.

Регулятивные: формирование умений работы в маленьких группах - парах, формирование навыков принятия решения и осуществления самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Обсуждение проблемы зубов с использованием новой  лексики           

Учитель создаёт условия для обсуждения проблемы зубов. Discuss with your partner.

Дети работают в парах обсуждают тему с использованием клише: Сlichés: I think, I believe, I`m sure.  

Дети отвечают на вопросы: Ask and answer the questions.

Познавательные: формирование умения структурировать знания.

формирование умений вести диалог-обмен мнениями.

Предметные: Формулирование собственного мнения и позиции, формирование умений координировать её с позицией  партнёров.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: формирование умения контроля сличения способа действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция – внесение необходимых изменений, самооценка

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

2 мин

Учитель создает условия  для обратной связи (рефлексия в обе стороны): Today we have learnt many interesting things, facts about “Teeth? Do you remember? We’ve also learnt some new words. Let’s remember. Затем учитель просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? Что  нового узнали на уроке? Сможете ли вы дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников, озвучивают своё мнение.

Познавательные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: умение оценивать усваиваемое содержания с духовно – нравственной точки зрения - учиться

Домашнее задание

1 мин

Упр.2, 3, 4 стр. 116

Тип урока:

 урок открытия новых знаний и развития чтения и  отработка новой грамматики в речи

Авторы УМК:

 “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Цели урока:

 Образовательные: 

Формирование  навыков распознания модальных глаголов и косвенной речи

 Формирование умений употребления новой и пройденной грамматики в письменной и устной речи.

Перенос грамматического материала (модальные глаголы, фразового глагола «разговаривать») в ситуации речевого общения.

Развивающие: 

Развитие навыков распознавания и использования в косвенной речи модальных глаголов и фразового глагола

Развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Развитие умений высказывать своё мнение с использованием новых грамматических структур в письменной и устной речи

Воспитательные: 

1.Воспитание интереса к изучению английского языка.

2. Воспитание толерантного отношения к иной культуре; уважительное отношение к людям

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

1.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Осознать значение английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по модулю 6.

Уметь находить  в тексте информацию для решения учебных задач;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические и грамматические навыки в рамках темы.

2. Совершенствовать навыки говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на вопросы, составления плана рассказа с использование новых грамматических структур

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран.

Образовательные ресурсы:

 Учебник “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Книга для учителя.

Звуковое приложение (CD)

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель - создание эмоционального настроя  к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся  в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

4 минуты

11. Организационно-мотивационный этап

                                                            2 мин

 Учитель  приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today?

What day of the week is it today?

Who is absent and why?

Дети приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Today is …. All are present. 

12 Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности (Фонетическая зарядка) –

2 мин.

Учитель проводит речевую зарядку. Отработка модальных глаголов и создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремится создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся вспомнить, что они знают о модальных глаголах , затем подводит детей к самостоятельному выведению темы и цели урока, ориентируясь на фотографии памятников культуры(слайд 2):

Please, look at the blackboard and say what the topic of our lesson is?

2.Дети отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока.

The topic of our lesson is « Modal verbs, reported speech and phrasal verb “talk”. Учитель: «How clever you are! Today we’ll learn and speak about modal verbs and then discuss!

Коммуникативные:

формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности,

 Личностные: формирование действия смыслообразования 

Познавательные:

 формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

формирование умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

Этап 2. Актуализация знаний.

Цель - проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, повторение и более глубокое осмысливание  грамматического материала.  

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

12 минут

Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии (подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний) -                          7 мин

Учитель привлекает внимание детей к упр.1 стр.106 (теория о грамматике).  Look at the table and read theory! Are there similar structure in our language?

Дети взаимодействуют с учителем во время задания, отвечают на вопросы, работают в группе: There are verbs to introduce reported speech, reported statements (questions), commands and reporting modals

Затем учитель просит детей читать вслух один за одним: Report the following as in the example and fill in: said and told (ex.2, 3 p. 106) Ученики выполняют задание и читают (индивидуальная работа).  Учитель просит обучающихся выполнить упражнения  и помогает с возникающие трудности, просит назвать пути их решения, сформулировать учебную задачу.

What’s difficult for you?

Дети формулируют собственные затруднения и их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких грамматических знаний им не хватает для решения практической  работы.

We need to remember some rules and learn new grammar.

Учитель: попробуем перевести их (переводим один за одним – one by one), а потом выполним упр.4 с.102. Теперь обратим внимание на беседу между Рэдом и Беном.  (Read Deb and Ben’s conversation. How do we report: a yes/no question, a wh-question? The imperative. Учитель просит детей прочитать теорию о модальных глаголах в косвенной речи: Read the theory then rewrite the sentences in Reported Speech (ex. 9 p.107). Ребята  выполняют задание учителя и высказываю своё мнение, используя в своей речи модальные глаголы в косвенной речи.

22 Физкультминутка -                              2 мин

Учитель организует обучающихся на выполнение физкультминутки.

Are you tired? Let’s do some physical exercises!

Дети выполняют разминку под командованием одного из обучающихся.

Please, stand up. Let`s do gymnastics

Познавательные:

Формирование умений прогнозирования содержания текста.

Освоение способов изучающего чтения

Осуществление осознанного речевого высказывания.

Выделение известной и неизвестной грамматики

Осуществление актуализации, систематизации

полученных ранее знаний по теме, формирование умений создавать и работать по схеме.

Регулятивные:

Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Осознание себя частью коллектива

Умение работать в команде

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности

Умения слушать себя и собеседника, осуществлять само - и взаимо контроль

Этап 3. Практикум

Цель – организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение грамматического материала на уровне высказывания

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

13 минут

Осмысление пройденного материала.

Учитель просит детей переписать предложения с использованием  Reported speech and fill in said, told and asked, then report the sentences (индивидуальный опрос), используя «reported speech and reporting modals” Выслушивает разные варианты ответов, организует обсуждение. Поощряет учеников, которые дают развёрнутые ответы с использованием изученной grammar (упр.5 стр. 106).

Дети выполняют задание учителя и отвечают на её вопросы.

Учитель организует работу по монологическим высказываниям по изученной грамматике и высказыванием своего мнения, употребляя выражения I think, I believe.

Учитель предлагает выполнить упр 7 стр.107 (проверка усвоенного материала по грамматике): Use the verbs given in brackets to report sentences. Check in the Grammar Reference.  

Ребята выполняют задания и друг друга проверяю выполнение задание.

Познавательные:

Формирование умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено.

 Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Цель – проверка степени усвоенности полученных грамматических результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала и правильности решения проблемы

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

4 1. Осмысление информации   - 3 мин 

Учитель просит написать предложения с использованием новой грамматики: (упр. 6 стр.107): Rewrite the sentences below in Reported speech the verbs given. Ученики  пишут и приводят свои примеры. Монологические высказывания ребят  с использованием новой грамматики. В ходе работы выстраивается дети переводят прямую речь в косвенную с использование модальных глаголов в косвенной речи.

 4 2.  Совершенствование навыков использования в речи  грамматики урока           4 мин

Ребята соотносят новую грамматику с их определениями, а также фразовым глаголом talk (ex.9 p.109)

Регулятивные: Формулирование собственного мнения и позиции, координирование её с позицией  партнёров.

Оценка

Коммуникативные формирование навыков ведения дискуссии, формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Личностные: самоопределение

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Цель - фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

3 мин

Учитель создает условия  для обратной связи (рефлексия в обе стороны):

Today we have learnt many interesting things, facts about Reported Speech, reporting modals, phrasal verb “talk”. Затем учитель просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? Что  нового узнали на уроке? Сможете ли вы дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников.  Вспоминают, что нового узнали на уроке, что научились делать

Учитель предлагает обучающимся

выбрать окончания фраз: Now I know…

Now I can… I don’t know…

Дети выбирают окончания фразы в

соответствии с собственной внутренней оценкой

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения – умения учиться

Домашнее задание                                                  1 мин

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Упр. 5-6 стр. 174-175, упр. 7, 10 стр.107

Тип урока:

Комбинированный урок  и развития устной речи

Авторы УМК:

 “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Цели урока:

 Образовательные: 

Освоение навыков чтения, прогнозирования содержания текста, монологической речи, диалогической речи – расспроса по теме  «Белый клык».  

 Обучение употреблению новой и пройденной лексики в устной речи.

Развивающие: 

Развитие монологических и диалогических умений обучающихся при покупке одежды

Развитие слухо-произносительных навыков (интонационные модели чтения).

Развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Воспитательные: 

1  Создание положительной мотивации для   дальнейшего изучения языка.

2.  Воспитание добросовестного отношения к учёбе.

Практическая: 

Систематизация видов РД  по теме урока

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

1.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Осознать значение английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

4.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по завершению работы над модулем 6.

Уметь находить  в тексте информацию для решения учебных задач;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические, орфографические, лексические навыки в рамках темам модуля.

2. Совершенствовать умения диалогической речи (диалог-ролевая игра этикетного характера в ситуации «Д. Лондон и его произведения)

3. Отработать поискового чтения в рамках предложенной темы.

4. Освоить способы логической временной связи внутри текста.

5. Сформировать социокультурную осведомленность обучающихся по теме урока.

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран.

Образовательные ресурсы:

 “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева» Книга для учителя.

Звуковое приложение (CD);

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

4 минуты

11.  Организационный момент               2 мин

Учитель. Учитель  приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today?

What day of the week is it today?

Who is absent and why?

Обучающиеся. Дают устный ответ в форме приветствия.

2  2. Создание мотивационной базы         2 мин Учитель создаёт условия для вхождения в тему урока:Today we are going to speak about famous writer and his work

- Look at the picture. What is the animal in the picture?

 - What does it mean? What do you think?

 - So, we`ll speak about Jack London. Read his biography (reading for specific information, reading for gist and then discuss it). By the way, what do you know about him. Try to explain it in English. (ex.1 p.108).

   Обучающиеся отвечают на вопросы учителя  (фронтальная работа)

Учитель создаёт условия для выполнения задания обучающимися:  Look at the ex.2 p. 108.  Look at the pictures. What is extract about? Read and check Обучающиеся обсуждаюют проблему  (фронтальная и парная работа): The wild animal in the picture is a wolf-dog (half wolf, half dog.

Коммуникативные – формирование умений совместно договариваться о правилах поведения и общения

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности

Личностные:  формирование действие смыслообразования Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные с учётом конечного результата,

Регулятивные: формирование,

умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: 

формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

12 минут

21. Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии. Работа над расширением словарного запаса           6 минут

Учитель создаёт проблемную ситуацию и условия для её решения: - Check the verbs in the Word List. Use them in the correct form to complete sentences (ex.4a p.108).  Создаёт условия для  коммуникативной деятельности обучающихся (индивидуальная работа) по выходу из  проблемной  ситуации. Затем просит ответить на вопрос: What do you think this part about?

Обучающиеся отвечают

Введение вокабуляра по теме «White Fang”.

Учитель организовывает коммуникативную диалогическую деятельность обучающихся (работа в парах).

-  Talk to your friends about Jack London and “White Fang”.

 - Work in groups, ask each other.

- Tell me, how you will ask the questions.

2 1. Первичное усвоение новых знаний

6 мин

Учитель проверяет общее содержание отрывка через поисковое чтение и языковую догадку -Read the text and choose the best answer. Explain the words in bolds (упр.3 стр.108). Ученики выполняют задания, требующие применения ЗУН, полученные при выполнении предыдущих заданий (работа в парах).

Познавательные: формирование умения прогнозировать содержание текста, формирование умения поиска и выделения необходимой информации, делать предположение, выходить из проблемной ситуации Выделение известной и неизвестной лексики, использование её в устной речи, Коммуникативные: 

формирование умения слушать и понимать речь других, умения  вступать в диалог

Регулятивные:  самоорганизация на эффективный способ решения проблем выхода из проблемной ситуации, формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные: формирование умения  поискового чтения, языковой догадки.

Регулятивные: самоорганизация на наиболее эффективное решение задач по чтению

Коммуникативные: Развитие умения вести диалог – обмен мнениями.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

11 минут

31.  Осмысление новой информации

    5 мин

Учитель создаёт условия для закрепления общего содержание отрывка и воодушевляет учеников на догадку о главном герое произведения (упр. 6 стр. 109). Listen and read the text again. Find the parts in the text in which White Fang obedience, determination, anger, unwillingness, understanding, faithfulness.  Начинайте свои высказывания с выражений: I think, I’m sure, I believe.

Учитель создаёт условия для  работы в парах. - Now, please, work in pairs. Работают в парах, спрашивают друг друга и высказывают предположения о Fang’s quotation.

3 2. Закрепление информации и нового материала           6 мин 

Учитель создаёт условия для закрепления материала и просит “Match the verbs to the animals. What are these phrases in our language.

Учитель создаёт условия для обсуждения презентации. Более сильные дети задают вопросы, более слабые отвечают.

Коммуникативные: формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Познавательные: Развитие лексических  навыков.

Формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование собственного мнения и позиции, умения координировать её с позицией  партнёров.

Регулятивные: формирование умений работы в маленьких группах - парах, формирование навыков принятия решения и осуществления самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Обсуждение содержания текста с использованием новой  лексики           

Учитель создаёт условия для обсуждения проблем текста. Discuss with your partner.

Дети работают в парах обсуждают тему с использованием клише: Сlichés: I think, I believe, I’m sure.  

Дети отвечают на вопросы: Ask and answer the questions.

Познавательные: формирование умения структурировать знания.

формирование умений вести диалог-обмен мнениями.

Предметные: Формулирование собственного мнения и позиции, формирование умений координировать её с позицией  партнёров.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: формирование умения контроля сличения способа действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция – внесение необходимых изменений, самооценка

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

2 мин

Учитель создает условия  для обратной связи (рефлексия в обе стороны): Today we have learnt many interesting things, facts about J.London and “White Fang”. Do you remember? We’ve also learnt some new words. Let’s remember. Затем учитель просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? Что  нового узнали на уроке? Сможете ли вы дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников, озвучивают своё мнение.

Познавательные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: умение оценивать усваиваемое содержания с духовно – нравственной точки зрения - учиться

Домашнее задание

1 мин

Упр.7 стр. 175, упр. 8-10 стр.107

Тип урока:

 урок открытия новых знаний и развития устной речи

Авторы УМК:

 “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева

Цели урока:

 Образовательные: 

Освоение навыков чтения, прогнозирования содержания текста, монологической речи, диалогической речи – расспроса по теме  «Белый клык».  

 Обучение употреблению новой и пройденной лексики в устной речи.

Развивающие: 

Развитие монологических и диалогических умений обучающихся при покупке одежды

Развитие слухо-произносительных навыков (интонационные модели чтения).

Развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Воспитательные: 

1  Создание положительной мотивации для   дальнейшего изучения языка.

2.  Воспитание добросовестного отношения к учёбе.

Практическая: 

Систематизация видов РД  по теме урока

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные:

1.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.

2.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Осознать значение английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

4.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: 

Познавательные:

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по завершению работы над модулем 6.

Уметь находить  в тексте информацию для решения учебных задач;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме.

Регулятивные:

Сформировать волевую саморегуляцию,  научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей  деятельности в учебной ситуации;

Сформировать навыки контроля  и оценки  своей работы и полученного результата.  

Коммуникативные: 

Сформировать умение работать  в паре и в группе, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией  общения и коммуникативной задачей.

Предметные:

1. Сформировать языковые, фонетические, орфографические, лексические навыки в рамках темам модуля.

2. Совершенствовать умения диалогической речи (диалог-ролевая игра этикетного характера в ситуации «Д. Лондон и его произведения)

3. Отработать поискового чтения в рамках предложенной темы.

4. Освоить способы логической временной связи внутри текста.

5. Сформировать социокультурную осведомленность обучающихся по теме урока.

Оборудование:

 Ноутбук, проектор, стационарный экран.

Образовательные ресурсы:

 “Английский в фокусе-11”, В.Эванс, Д. Дули,  О. Афанасьева,  И. Михеева» Книга для учителя.

Звуковое приложение (CD);

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Этап мотивации

Цель: создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке.

1.Greeting: Good morning, children! I’m glad to see you!

2.Warming up. 1) Phonetic drills: Tongue twisters

2) Speaking drills:

Good morning, teacher,

We are glad to see you, too!

Об-ся сост. предл-я по таблице, используя ЛЕ модуля.

Личностные:

формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

развитие учебного сотрудничества с учителем

Этап проверки домашнего задания.

1.Учитель проверяет дом.задания.

2. Voc. Revision.

Об-ся читают предл.-я.

Об-ся повт. ЛЕ модуля по словарику, затем выполняют упр-е 1,2 на с. 34(учебник).

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель: вовлечение в учебную деятельность.

Look at the pictures. What is the topic of our lesson?

By the end of our lesson you will be able to…

What do we have to do to get the object?

Дети говорят о том, что они увидели, пытаются сформулировать тему урока.

Составляют план урока.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Первичное закрепление с проговариванием в речи.

Цель: включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.

1. Reading: Sp-on-R p.5

1. Об-ся по цепочке читают текст, переводят при помощи учителя незнакомые слова.

Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.

Регулятивные:

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Динамическая пауза

Let’s have a rest now.

Дети выполняют зарядку.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: включение в тренировочную деятельность.

1. Speaking:

Учитель организовывает обсуждение любимых занятиий об-ся.

Об-ся отвечают на вопросы, сост. устное высказывание о своём хобби.

Коммуникативные: формир-е умения слушать друг друга и вступать в диалог.

Регулятивные:

Формир-е умения выполнять учебные действия в соотв-ии с поставленной задачей.

Познавательные:

умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в произвольной форме.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

 Цель: проверка усвоения нового материала.

What have you learnt today?

-Какие слова и фразы вы запомнили?

-Какое задание вам понравилось больше всего?

Finish the sentences:

Now I know…

Now I can…

Дети отвечают на вопрос учителя и делают выводы.

Регулятивные: Формир-е умения осуществлять познават. и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание.

РТ: с.19, упр.2(выбр. фраз.глагол), 4(чит.)

Thank you for the lesson, good bye.

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

1. Приветствие учащихся.

Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Sit down, please! (Доброе утро, мальчики и девочки! Я рада вас видеть. Садитесь, пожалуйста!)

1.Приветствие учителя.

Good morning, Antonina Alexandrovna! We are glad to see you, too. (Здравствуйте….! Мы рады Вас видеть тоже)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: обсуждение затруднения. Учащимся было предложено самостоятельно определить тему урока. На этом этапе учащимся предлагалось догадаться, что обозначают слова,  с опорой на иллюстрации.

Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы цели урока.

Метод: проблемно – поисковый 

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Личностные УУД: самоопределение.

2. Речевая зарядка

На доске висят картинки погоды со словами

T: Children, look at the blackboard. You can see many  words,  that’ll help us today. Repeat after me all together. (Ребята, посмотрите на доску. Вы видите много слов, которые помогут нам сегодня. Повторяйте за мной все вместе)

Т: So, let’s read and translate the words.(Давайте прочитаем и переведем слова)

T:  Well done!

T: Excellent!  And I’d like to know what weather do you like most of all? (Отлично! Я хочу узнать какую погоду вы любите больше всего)

T: - Do you like winter? Why do you like winter?

 T:    - Do you like cold and snowy weather?

 T:    - Do you like to ski and to skate in winter?

  T:  - Do you make snowmen?

  T:  - Do you like summer? Why do you like summer?

  T: - Do you like sunny and warm  weather?

  T:  - Do you like to swim in the river in summer?

T: - Do you like rainy weather?

T: Well done! Молодцы!

3.Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.

T: - Please, guess, what are we talking at the lesson today? (Пожалуйста, отгадайте, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?)

T: Excellent, you are right! What is the title of our lesson? (Отлично, правильно! Какая тема нашего урока?)

После ответа учащегося учитель пишет тему урока на доске

T: How do you think what are we speaking about today? (Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке?)

T: Good, thanks a lot! (Хорошо, большое спасибо!

T: Yes, you are right! Today we’ll speak about the weather, seasons and activities. (Да, вы правы! Сегодня мы будем говорить о погоде, о временах года и видах деятельности)

Повторяют слова за учителем хором, затем читают и переводят их.

Солнечный, ветреный, дождливый, холодный, жаркий, облачный, снежный.

Отвечают на вопросы учителя.

PP: - Yes, I do.

        -No, I don’t.

PP: I like…..because I can…..

Формулируют тему урока.

РР: The title of our lesson is the weather.

Формулируют цели и задачи урока.

РР: We will speak about the weather, seasons and activities

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Первичное усвоение учебного материала

Познавательные УУД: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации.

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.

Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

Систематизация знаний и умений

Личностные УУД: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать предложения и оценку своих    одноклассников в процессе работы в  группе

Познавательные  УУД: извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом  и приходить к общему решению в совместной деятельности

4. Формирование фонетических навыков.

 [ɪ]: spring, winter, windy

 [ס]: on, not, clock, frog, hot

 [ʌ]: jump, duck, summer, sunny

 [aʊ]: now, mouth, down, cloudy

 [ǝʊ]: don’t, open, cold

(на интерактивной доске представлены звуки и слова в развивающей игре Unite 1 ex.6)

T: Look at the blackboard. You can see the sounds and the words. Listen and repeat altogether. (Посмотрите на доску. Вы видите звуки и слова. Послушайте и повторите все вместе)

Учитель нажимает на звуки и слова

T: Now, let’s read the sounds and the words one by one. (А сейчас прочитайте звуки и слова по цепочке)

T: So, match the words with the sounds.

(Итак, соедините слова со звуками)

T: Let’s check up. (Давайте проверим)

Учитель нажимает на значок check и, если есть ошибки, разбирают их

T: Now, repeat all words after me altogether. ( Сейчас, повторите все слова за мной все вместе)

Учитель читает звуки и слов)

T: Good! (Хорошо)

5.Презентация новых лексических единиц, нового грамматического явления (безличные предложения).

(на интерактивной доске представлено стихотворение в развивающей игре Unite 1 ex.13)

T: Please, have a look at the blackboard and listen to Tiny’s poem.  (Пожалуйста, посмотрите на доску и послушайте стихотворение Тайни )

T: Now, repeat after me altogether. (Сейчас, повторяйте за мной все вместе)

T: Let’s read and translate the sentences.(Давайте прочитаем и переведем предложения)

T: Who wants to read the whole poem? (Кто хочет прочитать все стихотворение?)

T: So, repeat new words after me altogether. (Итак, повторяйте новые слова за мной все вместе)

T: Now let’s do the next task. You should complete the sentences with the phrases below. (А сейчас давайте сделаем следующее задание. Вам следует дополнить предложения фразами ниже)

T: Excellent! (Отлично)

6. Тренировка употребления  ЛЕ и нового грамматического явления. Работа с карточками.

T: I have different cards with the questions about the weather. You should choose one card, read and answer the question. (У меня есть различные карточки с вопросами о погоде. Выберете одну карточку, прочитайте и ответьте на вопрос)

T: Well done!

7. Физкультминутка.

На доске представлена видеопесенка с движениями

Song “If you happy and you know it” 

T: Children, stand up, please. Let’s have a rest! (Ребята, встаньте, пожалуйста. Давайте отдохнем)

8. Работа в группах.

Каждая группа относится к определенному времени года.

T: Now we’ll work in groups.  Each group will read and answer the questions:

1: What is the weather like in winter in Russia? What do you like to do in winter?

2: What is the weather like in spring in Russia? What do you like to do in spring?

3: What is the weather like in summer in Russia? What do you like to do in summer?

4: What is the weather like in autumn in Russia? What do you like to do in autumn?

(Мы будем работать по группам. Каждая группа будет читать и отвечать на вопросы)

T: You have 4 minutes. (У вас есть 4 минуты)

T: Are you ready?  Let’s answer the questions. The first group starts. (Вы готовы? Давайте отвечать на вопросы. Начинает первая группа)

T: Very good! (Очень хорошо)

Повторяют хором звуки и слова за диктором

Читают звуки и слова по одному столбику по цепочке

Выходят к доске по очереди, читают слово и перетаскивают его в тот столбик, к какому звуку оно относится

Повторяют за учителем звуки и слова все вместе

Слушают стихотворение

Повторяют за учителем хором по одному предложению

Читают и переводят предложения

3 человека читают всё стихотворение

Повторяют слова за учителем хором

Выходят к доске, дополняют предложения предложенными фразами и читают предложение

Выходят к учителю, вытягивают карточку, читают вопрос и отвечают на вопрос

Встают и повторяют движения

Читают вопрос и отвечают на вопрос (работа в группах).

In Rissia it is (cold, hot…..) in summer (winter…..)….

We like to …….. in summer (winter….)…..

Проверка уровня усвоения знаний и умений

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Познавательные УУД: отвечать на вопросы.

Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Регулятивные УУД: соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.

9. Развитие навыков аудирования.

T Our friends: Tiny, Billy and Martin sent us video massage about the seasons and their activities. Let’s listen. (Наши друзья: Тайни, Билли и Мартин прислали нам видео сообщение о временах года и их видах деятельности. Давайте послушаем)

T: Now listen once more and match activities with our friends. (А сейчас послушайте еще раз и соедините виды деятельности с нашими друзьями)

Задает вопросы:

T: -What does Tiny like to do in summer (winter)?

     - What does Billy like to do in summer (winter)?

     - What does Martin like to do in summer (winter)?

T: Excellent! (Отлично)

Слушают текст

Выходят к доске, отвечают на вопросы и выполняют задание

3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

10. Домашнее задание.

Задаёт домашнее задание.

T: Now open your diaries and write down you home task for the next lesson. (А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок)

T: Your home task is: workbook p.4 ex.6, 7, 8 and student’s book p.9 ex.13 (Ваше домашнее задание: рабочая тетрадь c.4 упр.6, 7, 8 и учебник с.9 упр.13.

Объясняет выполнение домашнего задания

Записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия (подведение итогов урока).

Регулятивные УУД: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

11. Выставление оценок

Ставит оценки учащимся в журнал

T: Now I’ll give you marks. (А сейчас я вам поставлю оценки)

12. Рефлексия.

T: Do you like our lesson? (Вам понравился наш урок?)

T: If you like our lesson you will take a smile and stick on the blackboard. But if you don’t like the lesson you will take your seats. (Если вам понравился урок возьмите смайлик и приклейте к доске. Но если урок не понравился останьтесь на своих местах)

Раздает смайлики ученикам

Ставит ученикам оценки в дневники

T: Now answer my questions once more:

(А сейчас ответьте на мои вопросы еще раз)

- Do you like winter? Why do you like winter?

  - Do you like cold and snowy weather?

  - Do you like to ski and to skate in winter?

  - Do you make snowmen?

  T:  - Do you like summer? Why do you like summer?

  - Do you like sunny and warm  weather?

  - Do you like to swim in the river in summer?

- Do you like rainy weather?

T: Well done!

T: So, the lesson is over. Good bye! (Итак, урок закончился. До свидания!

Отвечают на вопрос

Приклеивают смайлики на доску

Отвечают на вопросы

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный этап урока.

1.Greeting

Приветствиеучащихся.

Good morning, boys and girls! I’mgladtoseeyou.

1. Приветствиеучителя.

Good morning, dear teacher!

Регулятивные: волевая самореализация.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Theme and Aim

Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.Now look at the screen/in your textbook. Try to guess what we are going to do today. The pictures will help you.

Yes, you are right. Today the theme of our lesson is «School Timetable». And by the end of the lesson you will be able to ask and answer the questions.

2.Check on Homework

Проверяетд/з

1. По картинкам определяют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока.

2. Проверяют д/з

Личностные: действия смысловой организации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

3

Введение в иностранную атмосферу

Warming up

1.Listen (School subjects)

ex.1 a p.26

ex. 3 p.26

2.Repeattheinformation

1. Учащиеся слушают

2. Учащиеся повторяют

П: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности

Р: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

4

Первичное усвоение новых знаний

1.Vocabulary

English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, Information Technology, Physical Education, Room A (B, C, D), book, school bag.

ex.1 p.8; ex. 3, 4p. VB 2

2.Grammar

ex. 5, 6 p. 27

1.Коллективная работа

2.Самостоятельная работа

Р: постановка и формулировка проблемы.

К.: умение осознанно и произвольно строить высказывание

К: умение выражать свои мысли, анализ, синтез

5

Первичная проверка понимания.

Говорение

Listening and Speaking

ex. 4 p. 27

1. Работавпарах

К.: умение осознанно и произвольно строить высказывание

6

Физкультминутка

PhysicalActivity

Проводитфизкультминутку

Выполняютупражнениявразминке, повторяют лексику

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения.

7

Чтениеиписьмо

ReadingandWriting

ex. 1p.26,

ex. 4 p.27 (Reading)

ex. 7p. 27 (Writing)

Выполняют упражнение

П: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности

8

Подведение итогов урока. Выставление отметок

Summarizing

Today I like your work.

Tell me please, what you can do?

Well, children, your marks for today are ...

I can

- talk about school timetable and school subjects

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Student’s Book p. 26, 27 (to learn the words)

Записывают домашнее задание в дневник.

волевая саморегуляция

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный этап урока.

1.Greeting

Приветствиеучащихся.

Good morning, boys and girls! I’mgladtoseeyou.

1. Приветствиеучителя.

Good morning, dear teacher!

Регулятивные: волевая самореализация.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Theme and Aim

Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.Now look at the screen/in your textbook. Try to guess what we are going to do today. The pictures will help you.

Yes, you are right. Today the theme of our lesson is «First Day!». And by the end of the lesson you will be able to ask and answer the questions.

2.Check on Homework

Проверяетд/з

1. По картинкам определяют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока.

2. Проверяют д/з

Личностные: действия смысловой организации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

3

Введение в иностранную атмосферу