Самообразование (участие в вебинарах, семинарах, конференциях и др.)

              Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

                                      № 18 «Мишутка» города Сургута

                                           План самообразования

                                                                                  Педагога 1 категории

                                                                 Рамазановой Анфисы Мирзекеримовны

                                                                                                            2022–2024 год

                                                            г Сургут

Тема: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к традиционным отечественным духовно-нравственным ценностям» в условиях ФГОС и ФОП ДО

 Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему».

 Д. С. Лихачев

    Общий стаж работы:20 лет.

    Стаж педагогической работы: 8 лет

    Стаж работы в данном учреждении:10 лет

    Образование: высшее

    Квалификационная категория: 1 категория

    Дата начала работы над темой: сентябрь 2022 г

    Предполагаемая дата окончания работы: май 2024 г.

Индивидуальная тема самообразования:

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к традиционным отечественным духовно-нравственным ценностям в условиях ФГОС и ФОП ДО.

 Цель: формирование представления детей о родном крае, о малой родине, воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи для педагога:

• повысить свой теоретический и научно – методический уровень через подборку и изучение методической литературы;
• разработать консультации и папки - передвижки для родителей;
• разработать план работы по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников;
• пополнить предметно-развивающую среду;
• подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
• создать картотеку игр по данной теме;
• провести самоанализ и подготовить отчет о проделанной работе.

Задачи для детей:

• Формировать чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким, развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране. Проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку.
• Формировать чувство любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям, любовь к родному городу, и интерес к прошлому и настоящему родного города, развивать бережное отношение к городу и к своему району (достопримечательности, культура, природа).
• Формировать представления о России как о родной стране.  Воспитывать патриотизм, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• Воспитывать гражданско-патриотические чувства посредством изучения государственной символики. Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому.
• Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Задачи для родителей:

• Создать в семье благоприятные условия для нравственно- патриотического развития ребёнка, учитывая опыт детей, приобретённый в детском саду.

                                               Пояснительная записка.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране.

В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста?

Как дошкольник может эти чувства выразить?

К чему должен стремиться воспитатель?

Потенциал дошкольного возраста, как периода формирования личности, уникален.

А именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека.

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом.

Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, города, работниками детского сада, при знакомстве с местными достопримечательностями.

     Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы.

Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания».

 Под нравственно-патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, такие как, доброта, честность, порядочность, ответственность, сострадание, щедрость, трудолюбие, надежность и прочее, приобщение его к истокам национальной культуры, обычаям и традициям своего народа, природе родного края, воспитание правильных поступков, чувство сопричастности к и привязанности к своему народу, к своей родной земле.

Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город– это частица Родины. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.

Проанализировав, рекомендуемый объем знаний детей встала задача, сделать нравственно-патриотическое воспитание естественным процессом и результатом всей проводимой работы.

Работа по патриотическому воспитанию должна вестись систематически, планомерно во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям на игровой основе.

                 Тема по самообразованию интегрируется в областях ФОП:

Духовно - нравственное воспитание - направлено на формирование способности к индивидуально - ответственному поведению, на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников,

патриотизм - семейные и народные традиции, культура человеческого бытия.,

социальное направление-формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия.

Эстетическое направление - любовь к прекрасному, искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир.

 Формы и виды с работы с детьми:

совместная деятельность воспитателя с детьми:

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы.

воспитывающая проблемная ситуация, составление рассказов из личного опыта, ситуативное моделирование.

ХЛ с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов и историй, сказок, заучивание стихов наизусть.

разучивание и исполнение песен, театрализация, инсценировки, драматизация.

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстрации, просмотр видеороликов, презентации, мультфильмов.

организация выставок книг, детских поделок. иллюстрации, экскурсии.

игровая роль, ситуация, действие.

демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога. Приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, похвала, поощряющий взгляд)

Данные задачи решаются во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. 

Индивидуальная работа с детьми

свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей.
• консультации индивидуальные и групповые.
• беседы оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки).
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.
• проведение встреч-обсуждений по нравственно-патриотическому воспитанию детей.

 Предполагаемый результат.

Развитие интегративных качеств, соответствующих возрасту «Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, малой Родине, мире и природе»:

Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);

Место проживания: район, город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; крупные города области, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

Свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); Столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

Представителей других национальности, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

Природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

Название планеты, на которой мы живем.

                                                          Актуальность

В. В. Сухомлинский утверждал, что детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

 Он считал, что формирование любви к Родине нужно начинать с раннего детства: с картинки в букваре, с песни мамы. Очень важно с малых лет воспитывать чувства ребенка, учить его соизмерять собственные желания с интересами других.

 Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира, без воспоминаний о маленьком уголке далекого детства.

В настоящее время, когда былые духовные ценности теряют свою актуальность, и все больше в наше сознание проникает инородная культура, стираются понятия добра и зла, и происходит подмена человеческих качеств: доброты, уважения, терпимости, соучастия.

 Как сформировать у маленького человека основные жизненные и человеческие понятия не укради, не лги, будь добрым и отзывчивым, уважай старших, заботься о слабых, как воспитать личность, будущего защитника, патриота своей страны?

Воспитатель может повлиять на формирующуюся личность ребенка, чтобы заложить основу, фундамент, на базе которого он сможет возводить свой храм души, состоящей из кирпичиков нравственность, духовность, патриотизм.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

Дошкольник должен сориентирован на:

патриотизм - любовь к, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

социальную солидарность – свобода личное и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедание.

Таким образом, применительно к ребенку дошкольного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, района, города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира. 

Чтобы стать добрым к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивым, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом гражданином России,

                                   План работы на 2022–2024 учебный год.

                                             Используемая литература

                                  План работы на 2023–2024 учебный год.

              Муниципальное Бюджетное Дошкольное  Образовательное Учреждение

                                             №18 «Мишутка» города Сургута

                                                  Самообразование

     Рамазановой Анфисы Мирзекеримовны на 2024 -2025 учебный год на тему:

              «Театр - как средство             формирования связной речи дошкольников»

                                                                   г. Сургут

Я, Рамазанова Анфиса Мирзекеримовна, работаю в подготовительной  группе №10 «Пчелка».

Образование высшее – «Сургутский государственный педагогический университет» г. Сургут. «Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью» Педагог – дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии и учитель – олигофренопедагог.

Педагогический стаж –8 лет.

Стаж работы в МБДОУ№18 «Мишутка» –  11 лет.

Квалификационная категория – первая.

                                             Самообразование

          «Театр - как средство формирования связной речи дошкольников»

Цель моей работы по самообразованию в 2024 – 2025 году:

продолжать повышать свою профессиональную квалификацию и педагогическую компетентность по поставленной теме.

В процессе самообразования поставлены следующие задачи:

изучение        методической литературы;

обеспечение развивающей среды, для активизации речи детей;

организация взаимодействия детей и родителей с целью обогащения игрового опыта в театральной деятельности.

Актуальность:

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый

«банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание

«сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос:

«Чему нас учит сказка?» В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и

образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

Для формирования связной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.

Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной

деятельности. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, музыку, а умело

поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет.

С каждым годом неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью, что отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности дошкольников, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности

Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования связной речи ребенка. Именно поэтому я и выбрала эту тему самообразования.

Цель: развитие речи детей в театральной деятельности.

Задачи:

• активизировать и обогащать словарный запас детей;
• развивать монологическую и диалогическую формы речи;
• развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Поставленные задачи осуществлялись по трем направлениям:

• «Развивающая среда»
• «Дети»
• «Родители»

В группе оформлен речевой центр с играми по развитию речи, различными атрибутами для артикуляционной и дыхательной гимнастик, играми для развития мелкой моторики рук.

Создан и обновлен театральный уголок с разными видами театра:

• настольным
• пальчиковым
• плоскостным
• театром «варежка»

Дети с удовольствием играют самостоятельно и со сверстниками. Учатся распределять между собой роли, озвучивать героев сказок в соответствии с их ролевыми особенностями, используя при этом средства выразительности речи – интонацию, темп.

Второе направление – это работа с детьми:

Элементы театрализации и различные виды гимнастик, такие как:

• артикуляционная
• пальчиковая
• дыхательная

Данные элементы, я стараюсь, ежедневно включать в режимные моменты, а также в непосредственную образовательную деятельность, используя как индивидуальную, так и групповую формы работы с детьми.

На занятиях провожу работу по развитию монологической и диалогической речи. Использую упражнения по формированию выразительности речи - произношение скороговорок, потешек с изменением темпа речи, громкости, интонации; музыкально-ритмические разминки на развитие ритмичных, четких, согласованных с музыкой движений; пантомимы, которые помогают входить в образ, развивают воображение и пластичность движений; упражнения по социально-эмоциональному развитию, направленные на овладение детьми средствами эмоциональной выразительности.

Работая над постановкой сказок, на начальном этапе я сама активно принимаю участие, озвучиваю слова автора, помогаю детям исполнять и озвучивать их роли.

На следующих этапах свое участие в постановке заметно сокращаю, давая детям возможность раскрыть свои творческие способности. Тем самым

развивая уверенность в себе.

Третье направление — работа с родителями.

В работе с родителями стремлюсь достичь таких отношений, когда мамы и папы становятся активными помощниками в развитии речи детей.

Родителям даю консультации, советы и рекомендации. Подбираю интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, которые они могли бы самостоятельно использовать дома. Большую помощь оказывают родители в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов к сказкам. Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение интереса воспитанников к слушанию, пересказу, инсценировке, доброжелательному, уважительному общению. Рост речевого развития, мотивации и творческого потенциала воспитанников.

                                 Этапы и содержание самообразования:

                                         Направления самообразования:

В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие:

Л. А. Литвинцевой «Сказка как средство воспитания дошкольника.

Использование приемов сказкотерапии». – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2012.

Содержание книги посвящено работе со сказкой, которая направлена в первую очередь на воспитание души ребенка, наблюдая за действиями и поступками персонажей, дети учатся выделять себя из окружающего мира, взаимодействовать с другими людьми, с любовью относятся к природе, заботятся о своем здоровье. В книги приводятся тексты сказок, даются

рекомендации по обогащению словаря детей, примерные вопросы беседы по сказке, рекомендации.

Также я изучила следующую литературу:

О. А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке».- Москва: Мозайка-Синтез, 2012.

Книга о том, как можно развивать творческое мышление дошкольников,

читая вместе с ними сказки и о том, чего в сказке искать не стоит точно, так это прямых, на поверхности лежащих нравоучений.

Л. В. Рыжова «Методика работы со сказкой».- Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011.

В книге представлены систематизированные, модифицированные, а также созданные автором, обобщенные методы и приемы работы со сказкой; тексты коротких сказок, используемые на экологических занятиях;

конспекты, планы занятий, досуга с использованием сказок. Особое внимание обращено на нестандартный метод, это проведение опытов в процессе знакомства со сказкой, для решения воспитанниками проблемных ситуаций и развития связной речи.

И. Г. Сухин «Веселые скороговорки».-Ярославль: Академия развитие, 2002

Т. С. Григорьева Программа «Маленький актер».-Москва: ТЦ Сфера, 2012.

Цель программы развивать творческие способности средствами музыкально- драматического искусства. Знакомить с искусством театра, развивать

творческое воображение, обогащать музыкальные впечатления, четкую интонационную дикцию, вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью и др.

В работе с родителями я, планирую, использовать следующую литературу:

Н. В. Додокина, Е. С. Евдокимова «Семейный театр в детском саду».- Москва: Мозайка - Синтез, 2008.

Л. В. Михайлова-Свирская «Работа с родителями».-Москва: Просвещение, 2015

                                       План самообразования на 2024-2025 год

Творческое сотрудничество по теме самообразования

С воспитателями ДОУ:

Показ инсценировок и драматизаций сказок, консультации.

С родителями:

Папка - передвижка «Правила поведения в театре», «Что такое театр»; Консультации «Театрализованная деятельность в ДОУ»,

«Построение среды для театрализованной деятельности»,

«Театрализованная деятельность дошкольников»,

«Развитие детей в театрализованной деятельности»;

Родительское собрание «Развитие речи в театрализованной деятельности» Агитация родителей на совместное с детьми посещение театров.

Демонстрация творческих способностей детей на праздниках, утренниках, тематических вечерах

По итогу к концу года у детей жду результаты:

Обогащение и активизация словарного запаса.

Более отчетливая речь, яркая, интонационно - выразительная.

Усовершенствуются исполнительские умения в создании художественного образа.

Повысится интерес к театрально-игровой деятельности.

Дети станут принимать активное участие в праздниках и развлечениях.

В результате проведенной работы за 2024 -2025 года в подготовительной группе, по развитию связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности у детей появилась возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы.

Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия

театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют развитию связной речи

Свою работу по выбранной теме планирую продолжать в  2024 – 2025 учебные года, и создать теневой и платочный театры, ознакомить детей с новыми для них видами театра и продолжать работать над инсценировкой сказки «Нынче Муха-Цокотуха именинница…», а также совместно с родителями провести тематические вечера «В гостях у сказки»

«Театральная гостиная», в которых родители станут активными участниками действий.

Рамазанова А М.