Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад Родничок» г.Советский»

Эколого-просветительский проект

«МЫ ШАРЫ НЕ ЗАПУСКАЕМ»

Авторы: ШаймордановаО.В. учитель-логопед

Тамонова Т.Н.  воспитатель

Эколого-просветительский проект

«МЫ ШАРЫ НЕ ЗАПУСКАЕМ»

(для воспитанников дошкольных учреждений)

Цель проекта:

Содействие формированию экологической культуры участников Проекта (детей дошкольного возраста), как начального этапа проявления у них экологического поведения и естественнонаучной грамотности.

Задачи проекта:        

1.Формирование представлений об экологии через знакомство с разнообразием растительного и животного мира округа.

2. Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем, посредством их вовлечения в практическую деятельность.

3.Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни, в сохранении и улучшении социоприродной среды.

4.Формирование на уровне города единого экологического пространства, посредством включения специалистов детских садов в мероприятия Проекта, и поддержки и сопровождения деятельности дошкольных учреждений по формированию ЭКО культуры на этапе «последействия».

Ожидаемый результат:         

• Повышение и пропаганда экологической культуры среди дошкольников города Советский.
• Повышение уровня заинтересованности у целевой группы Проекта в защите и охране растительного и животного мира своего округа, ближайшей территории, где они проживают.
• Сформированность у участников Проекта элементарных экологических знаний и культуры поведения в природе, умений использовать эти знания в разнообразных видах деятельности, направленных на сохранение и улучшение ближайшей социоприродной среды, навыков ЗОЖ и безопасного поведения в природе.
• Функционирование единого экологического пространства города Советский, развитие практической природоохранной деятельности в ДОУ, их включенность в План мероприятий по экологическому образованию и просвещению Советского района.
• Привлечение внимание родительской общественности к мероприятиям Проекта, к необходимости семейного экологического образования, к проблеме экологической безопасности по месту жительства.

Показателями сформированности экологической культуры, ее элементов, выступают:

• Интерес участников Проекта к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, оценка их состояния с позиции «хорошо – плохо».
• Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности;
• Выполнение правил ЗОЖ, поведения на улице, в транспорте, во время прогулок и др.
• Готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям.
• Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинить вред окружающей среде.

Содержательный блок №1: Системная организация окружающего мира.

Задача: Формирование представлений об экологии через знакомство с  разнообразием растительного и животного мира округа.

                                 Сентябрь 2022 г.        

1 занятие:  «Где мы живем? Мой округ. Мой город. Мой дом».

Цель: Формирование представлений о месте проживания, географических особенностях малой родины. Знакомство с воздушным шариком.         

• Опыт-практикум: «Куда полетел воздушный шар?».
• Знакомство с климатом округа, полезными ресурсами. Правила утилизации воздушных шаров.

                                   Октябрь 2022 г.        

2 занятие: «Чудо дерево – кедр сибирский, давай дружить?»

Цель: Знакомство с разнообразием растительного мира округа, системой воспроизводства растительного мира.        

• Мастерская «Косметический салон для комнатных растений».
• Знакомство с основными жизненными формами растений (трава, куст, дерево), стадиями роста, потребностях.

                                   Ноябрь 2022 г.

3 занятие: «Хозяин тайги -  хозяин дома!»        

Цель: Расширение знаний о домашних и диких животных, знакомство с многообразием животного мира округа. Знакомство с Красной книгой Югры.        

• Практическое занятие по уходу за животным «Любимый питомец мини-зоопарка».
• Игра-имитация «Изобрази животное».
• Знакомство с местами обитания животных, потребности животных, роль животных в природе, в жизни человека.

Содержательный блок №2: Бережное отношение к окружающему миру

Задача: Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем.

                                                Декабрь 2022 г.

4 занятие: «Удивительная планета Земля»        Знакомство с картами, глобусом, символикой нашего государства, округа.

• Сюжетно-ролевая экологическая игра-моделирование: «Строим экологический город».
• Выработка правил бережного отношения к природе, окружающему социуму (дому, людям, животным и пр..).

                             Январь 2023 г.

5 занятие: «Человек. Деятельность. Земной и космический мусор»        

Цель: Знакомство со сферами деятельности человека. Влияние результатов деятельности человека на окружающую среду.         

• Опыт-наблюдение «Бумага, древесина, ткань».
• Творческая мастерская: «Вторая жизнь упаковки».
• Использование природного/не природного материала для формирования полезных экологических традиций, формирование навыка минимизации вреда окружающему миру.

                              Февраль 2023 г.        

6 занятие: «Спасем планету или консерватория мусора».

Цель: Знакомство с видами мусора, способами борьбы с ним.        

• Квест-игра «Собери раздельно или умный взгляд на мусор».
• Формирование навыка раздельного сбора отходов, мусора.

Содержательный блок №3: Формирование ЭКО поведения.

Задача: Развитие потребностей  у детей в здоровом образе жизни, в сохранении и улучшении социоприродной среды.

                     Март 2023 г.

7 занятие: «Разведчик окружающего мира».        

Цель: Знакомство с природоохранной деятельностью человека, возможностями для оказания помощи ближайшему окружению.        

• «Акция «Предупреждения ЭКО нарушений».
• Акция «День зеленой службы Айболита».
• Формирование навыка оказания помощи ближайшему окружению (растения, животным, людям).
• Формирование способности предупреждать ЭКО нарушения, и  использовать свои знания  для сохранения и улучшения социоприродной среды.

Апрель 2023 г.

8 занятие: «Здоровая природа. Здоровый Я. Здоровая планета».

Цель: Формирование представлений о здоровом образе жизни, полной взаимосвязи человека и природы, состояния окружающей среды и здоровья человека.        

• Решение экологических ситуаций: «Что ты можешь сделать для сохранения своего здоровья?», «Что ты можешь сделать для сохранения природы?», «Почему необходимо беречь и заботиться о животных?», «Что нужно для того, чтобы воздух был чистым?», «Почему нельзя запускать воздушные шары в небо?» и др.
• Формирование ответственности за экологическую безопасность территории, где проживаешь, своего здоровья, здоровья окружающих.

Май 2023 г.

9 занятие: «Мама, папа, я – ЭКО семьЯ».

Цель: Формирование у участников проекта экологии быта и семейных экологических традиций. Подведение итогов участия в проекте.        

• Экологическая тропа.
• Конкурс-выставка «Фотоальбом «Моя семья: любим и сохраняем все вместе».
• Конкурс стихов, рассказов и сказок «Мы пишем о природе».
• Выставка «Огород на окне».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г.Советский»

Проект

Авторы: Шаймарданова О.В.  учитель-логопед

Трушникова О.И., педагог-психолог

высшей квалификационной категории

г. Советский

2023

Проект «Год перед школой»

Психолого-педагогическое сопровождение  

заботливых родителей юных умников и умниц

Быть готовым к школе –

 не значит уметь читать,  писать и считать.

 Быть готовым к школе –

значит,    быть готовым всему этому научиться»                                      

Венгер Л.А

В настоящее время детский сад и школа решают сложные задачи перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты. По закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Согласно статье 44 «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

В современном образовании в качестве одной из наиболее актуальных признается проблема формирования у детей старшего дошкольного возраста психологических качеств, которые обеспечивали бы успешность адаптации на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе.

Работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, включает в себя коррекционно-воспитательное воздействие со стороны ДОУ и родителей. Сотрудничество семьи и детского сада является необходимым условием готовности ребенка к обучению в школе. Согласно ФГОС ДО взаимодействие с семьями воспитанников включает: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.6); создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности (п.3.1).

Следует отметить, что в нашем ДОУ не все родители имеют представления о психофизических возможностях детей, которые позволяют им успешно овладевать различными видами деятельности, нормами поведения, необходимыми при обучении в школе. В то же время со стороны современных родителей наблюдаются: недостаток времени, неоправданно завышенные требования к образованности детей без учета реальных возможностей дошкольников.

 Именно поэтому актуальной становится разработка совместного проекта педагога-психолога и учителя-логопеда для родителей  «Год перед школой».  

Тип проекта:

 По доминирующей в проекте деятельности: коррекционно-развивающий.

 По содержанию: психолого-педагогический.

   По характеру контактов: в рамках ДОУ

Срок реализации:   сентябрь 2015 года – май 2016 года.

  Практическое применение проекта: для воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов ДОУ, родителей воспитанников.

Участники реализации проекта: дети подготовительной к школе группы,  родители воспитанников, учитель – логопед, педагог –   психолог.

Авторы проекта:

Трушникова О.И., педагог-психолог первой квалификационной категории, Кондратьева В.В., учитель-логопед первой квалификационной категории.

Реализации проекта основывается

 на следующих принципах:

• Принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи, влияющие на развитие ребенка.
• Принцип психологической комфортности.
• Принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми.
• Принцип гуманного и деликатного отношения к членам семьи и к самому ребёнку.
• Принцип конфиденциальности и профессиональной этики педагога.
• Принцип личностной заинтересованности родителей.
• Принцип  самоценности семьи.
• Принцип эмансипации родителей.
• Принцип активности.

• Принцип развивающего образования;
• Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
• Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения

Формы работы:

1. Привлечение родителей и педагогов к изучению литературы, статей по проблеме готовности старшего дошкольника к регулярному обучению в школе, по оптимизации детско-родительских отношений.
2. Анкетирование, тестирование, экспресс - опрос, интервьюирование.
3. Организация консультаций, тематических родительских собраний,  лекций для родителей и педагогов.
4. Использование активных методов работы: конкурсы, занятия   с элементами тренинга, практические занятия, детско-родительские мероприятия.
5. Обсуждение видеофрагментов по вопросам готовности ребенка к обучению в школе.
6. Создание наглядно-текстовой информации: буклеты, памятки, методическая копилка для родителей «Год перед школой», стендовая информация, папки-передвижки.
7.  Просмотр родителями видеофрагментов  организации жизнедеятельности детей в детском саду.
8. Обобщение опыта  работы по психологической и речевой готовности детей к школе.

Этапы реализации проекта

Таблица 1

Характеристика

ресурсов образовательного учреждения для реализации проекта:

кадровые, материально-технические.

Проектная карта

Тематический план проведения занятий для родителей

Вывод. Одним из основных принципов построения коррекционно-развивающего обучения, согласно современным требованиям государственного стандарта, является принцип комплексности, который был учтен нами  при разработке данного проекта. Реализация принципа комплексности обеспечила установление партнерских отношений учителя – логопеда, педагога – психолога и родителей.

В связи с этим, система работы с родителями по повышению их компетентности в вопросах готовности к обучению ребенка к школе дала положительные результаты. Мы отмечаем повышение активности родителей в следующем:  

• посещение консультаций специалистов и проведение совместных занятий,
• участие в конкурсах, проводимых мероприятиях в детском саду,
• потребности индивидуальных консультаций.

Практическая значимость проекта заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций для родителей, способствующих психическому и речевому развитию детей, а также обеспечивающих успешность адаптации ребенка на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе. Разработанный методический материал может быть полезен родителям, педагогам-психологам, учителям-логопедам.

Все результаты и практические материалы, полученные  в ходе работы по реализации проекта найдут отражение:

• в материалах публикаций на персональных сайтах, сайте ДОУ.
• в обобщении опыта работы на педагогическом совете ДОУ и заседаниях методических объединений;
• в создании методической копилки авторских разработок.

Список литературы:

1. Закон «Об образовании в РФ»
2. Методические рекомендации о взаимодействие образовательного учреждения с   семьей (приложение 2 к Письму Минобразования РФ от 31.01.2001г.№90/30-16)  
3. Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки для всех праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
4. Активные методы обучения: электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/
5. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребёнка к школе. Тула: Арктоус, 2007. – 71 с.
6. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль: «Академия развития», 1998
7.  Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – Спб.: КАРО. – 2004
8. Гуткина Н. И. «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению» 1997г.
9. Дьяченко О.М.. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. Издательство «Знание», 1994г.
10. Заходер Б. Моя вообразилия. М., 1987 г.
11. Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000. .    
12.  Игры в логопедической школе с детьми. М., 1987 г.
13. Копилочка активных методов обучения Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/ 
14. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.:ТЦ СФЕРА, 2011 (Приложение к журналу «Управление ДОУ» (2)
15. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями: метод. пособие. - СПб: Инт-т Тренинга, 1997.
16. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во института Психотерапии, 2003.
17.  Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы.
18. Сидорчук Н.Н., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. http://www.trizminsk.org/e/260025.htm
19. Технология интерактивного обучения электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал Мой университет http://www.moi-universitet.ru/ 
20. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Изд. «Владос», 1995.-296с.
21. Хухлаева О.В. «Активные формы групповой работы с родителями»     ст. в газете «Школьный психолог» № 19, 2006 г 
22. Швайко. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.,1993 г.