Индивидуально-дифференцированный подход

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  РАБОТЫ

СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ

2 «Г» КЛАССА

 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

.

Классный руководитель: Риянова Юлия Юрьевна

Пояснительная записка

      Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

        Практика  работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих  учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

        Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

   Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

    На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

Цель программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

 создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

пробуждение природной любознательности;

создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;

вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: 

• Получение знаний за курс 1-4 класса
• Выбор форм получения знаний.

Родителей:

• В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
• В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

• Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания.

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы

        Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.  Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2.  Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.  Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4.  Указание алгоритма решения или выполнения.

5.  Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6.  Объяснение хода выполнения подобного задания.

7.  Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение     предложенного.

8.  Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9.  Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 

10.Выдача ответа или результата выполнения задания.

11. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12. Постановка наводящих вопросов.

13. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15  Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,

разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться

к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными

пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать

материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых

ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера

благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников

концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,

учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания

учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,

раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при

затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются

упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах

или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для

стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и

указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным раз-

витием самостоятельности в учении.

8. В процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные пособия, стимулирование оценкой или похвалой;

9. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий;

10. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

1. Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
2. Составление плана работы  с детьми.
3. Реализация плана в течение учебного года.
4. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей

У этих детей низкий познавательный интерес. Нуждаются в поддержке,  показе того, что он состоятелен в других видах деятельности. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих.
На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

В работе со слабыми учащимися опираться на следующие правила, разработанные психологами:

1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

2. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

3. Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
4. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
5. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.

6.Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.

.

В работе с неуспевающими детьми помогут памятки для педагогов.

Памятка "Работа с неуспевающими учащимися"

1. Ф.И.О. ученика ______________________________________________

2. Класс _____________________________________________________

3. По каким предметам не успевает ______________________________

4. Поведение ученика __________________________________________

5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________

6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником ____________________________

7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __

8. Сколько времени длится эта работа ___________________________

9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______

Индивидуальная карта обучающегося

Ф.И.________________________________________________

Предмет_____________________________________________

Список обучающихся 2-г класса, нуждающихся в индивидуальных занятиях в 2020 – 2021 учебном году

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности выполнения.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СШ №5»

_______________/Н.Н. Флерко

Приказ от 25.09.2020 № 454

План – график работы со слабоуспевающими обучающимися

 во 2 Г классе на 2020 – 2021 учебный год

ЛИТЕРАТУРА

1. Арасланова Г. А. «Справочник тренажёров по русскому языку». М.: 2012
2. Вахрушева Т. В., Попова Е.В. «300 упражнений по русскому языку».  М.: 2012
3. Нефёдова Е. А., Узорова О. В. «350 правил и упражнений по русскому языку».  М.: 2012
4. Узорова.О. В., Нефёдова Е. А. «Справочное пособие по русскому   языку». М.: 2011
5. Ушакова О. Д. «Проверялочка». М.: 2013
6. Шукейло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ».- «Просвещение». М., 2009
7. Волкова С. И. «Карточки с математическими заданиями. 1 класс». М.: 2012
8. Герман О. И. «Математика. 1 класс. Карточки заданий». М.: 2012.
9. М.И. Моро, С.И.Волкова «Математика.  Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 1-го класса», М., 2014
10. Узорова О. В. «Сборник примеров для письменных вычислений по математике». М., 2014
11. Л.В. Чурсина. Тренажер по чтению 1 класс.: Москва «Вако», 2014
12. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради по чтению.- в 3-х частях. Самара «Федоров», 2014
13. Н.В. Нечаева Азбука. Рабочая тетрадь для 1 класса. Самара «Федоров», 2014
14. О.В. Александрова Проверяем технику чтения: Москва, 2011

Итоговые разноуровневые тесты по окружающему миру.

3 класс

I уровень

1. Запиши весенние месяцы по порядку их следования.

2. Как будут изменяться длительности дня и ночи после 21 марта?

3. Просмотри записи дневных температур. Можно ли считать, что весна в природе наступила?

4. Запиши, в каком весеннем месяце празднуют день Земли?

5. Укажи стрелками, в каком месяце прилетают в твоём краю перечисленные ниже птицы:

-иволга                                МАРТ          АПРЕЛЬ              МАЙ

-ласточка

-соловей

-грач

-жаворонок

-скворец

-трясогузка

-гуси

6. Отметь растения, цветущие весной.

Берёза, ива, липа, колокольчик, примула, ромашка, подснежник.

7. Рассмотри рисунок цветкового растения, подпиши его органы и дорисуй недостающие.

Мак: цветок, плод, корень, лист, семена, стебель.

8. Отметь зелёным цветом лекарственные растения, синим – ядовитые, красным – охраняемые.

-тысячелистник

-чистотел

-венерин ба8шмачок

-женьшень

-лютик

-белена

9. Вставь пропущенные слова.

Семена растений распространяются с помощью _____________, _________

и ___________________ .

10.Подпиши части побега.

11.Отметь зелёным цветом простые листья, красным – сложные.

Листья рябины, берёзы, ясеня, шиповник, малины, крыжовника, тюльпана, тысячелистника, настурции.

12.Какой газ необходим растениям для дыхания?

13.Соедини линиями взрослых животных и их личинки.

Лягушка и головастик, бабочка и гусеница, колорадский жук и личинка, божья коровка и личинка.

14. Что наиболее опасно для жизни человека в весенний период?

II  уровень

1. Как будет изменяться высота Солнца на небе после 21 марта?

2. Просмотри показания термометра. В какое время года возможны такие температуры воздуха?

-100, -50, 00, +40, 00, +60

3. Укажи стрелками, из какого материала делают гнёзда птицы.

сорока, грач, жаворонок, ласточка, журавль

из сучьев веток, из сухой травы, из глины, из мха и травы

4. Запиши, по каким признакам растения относятся к живым организмам.

5. Отметь зелёным цветом названия растений, которые имеют сложные листья, жёлтым – простые.

Рябина, клевер, липа, берёза, герань, одуванчик, тысячелистник, томат, горох, клён.

6. Вставь пропущенные слова.

Растениям для дыхания, как и нам, нужен ____________, который они поглощают из воздуха. Выделяют растения в окружающий воздух, как и мы,  ____________ газ.

7. Для чего цветки растений ярко окрашены и имеют запах?

8. Подпиши части листа.

(листовя пластинка, черенок, жилки)

9. Запиши, где можно встретить:

-яйцо бабочки

-яйцо мухи

-личинку майского жука

-куколку муравья

-головастика

10.Вставь пропущенное слово, соблюдая порядок стадий развития животных.

Яйцо, ______________, взрослая птица.

Яйцо, ______________, куколка, бабочка.

Икринка, малёк, __________________.

Яйцо, головастик, ________________.

Яйцо, личинка, ______________, божья коровка.

III уровень

1. С какого месяца и по какой длительность дня будет больше, чем ночи?

2. Что можно утверждать о времени года, просмотрев дневную температуру в течение недели?

+40, +100, +60, +30, -10, +50, +40

3. Запиши примеры растений, у которых нет или корня, или цветка.

Нет корня: _____________________________________________________

Нет цветка: ____________________________________________________

4. Как называют явление почти одновременного сбрасывания листьев у некоторых растений? У каких пород деревьев наблюдается этот явление?

5. Нарисуй примеры листьев комнатных растений, отличающихся размером, формой, цветом, разным видом жилкования.

6. Отметь «лишнее» слово в каждом ряду. Обоснуй выбор.

Сосна, ель, пихта, клён.

Сирень, малина, крапива, лещина.

Корень, лист, стебель, ландыш, стебель, цветок.

Яйцо, икринка, бабочка, куколка, гусеница.

Икринка, лягушка, малёк, головастик.

7. Составь кроссворд из названий органов растения.

8. Нарисуй стадии развития какого-нибудь животного (бабочки, лягушки, рыбы, птицы,…) и укажи стрелками их последовательность.

Подготовка к контролю по окружающему миру за год  

1.Огромное государство, созданное в ходе монгольских завоеваний-……………………….

2.Поборы хана(имя)………………………. с жителей Руси назывались (как?)…………… длились……………….лет.

3. Пронумеруй имена князей в нужной последовательности:

Олег, Рюрик, Игорь, Ольга, Святослав, Ярослав, Пётр 1, Иван Грозный, Владимир

4. Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства                              988    1240           Образование древнерусского государства      Нашествие монголо-татар                           1242  862г             Ледовое побоище                                            Невская битва                                                1480   1237            Освобождение от монгольского ига

5. Подчеркни названия славянских народов: северяне, печенеги, древляне, поляне, ливы.

6. Битва на Чудском озере была с _________________, на Неве с____________________.

7. Что такое природное сообщество?..........................................................................................

Перечисли их…………………………………………………………………………………….

8. Что такое природные зоны?......................................................................................................

Перечисли их……………………………………………………………………………………..

9. Запиши названия растений и животных природных  сообществ:

10. Восстанови пищевые цепи:

……...--          лягушка            ……………………

…………             ……………..             куница

Жук-плавунец             ……………              …………..окунь

11.Заполни таблицу:

12. Животные и растения, занесённые в Красную книгу России……………………………

……………………………………………………………………………………………………

13. Заполни таблицу:

14.Сделай знаковую запись погоды: Ясно, снег, ветер юго-восточный, 10 градусов мороза ………………………………………………………………………………………………………

15.Запись масштаба карты 1:1000 читается так: 1см карты соответствует………………………………....................................................................................

16.Климат - это……………………………………………………………………………………

17. Запиши основные и промежуточные названия сторон света.

18.  Определить век: 127г.-… в.,   469 г.- … в.,   874г -… в.,   2010г.-… в.

900 г. – …в.,   37 г -... в.,   73 г. - ...в.,  1000г.-… в.      

19. Города Золотого кольца России: ……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………..

20.Сколько основных климатических поясов?  .....  .Нарисуй на окружности, подпиши

2 класс

1. Найди и выдели  цветным карандашом слова — названия частей растений.

2. Выдели в каждой строке лишнее слово, объясни свой выбор:

     морковь, огурец, ячмень, свекла;

     паук, бабочка, божья коровка, муравей;

    лиса, лось, корова, медведь;

    липа, берёза, лиственница, дуб.

3. Собери из букв как можно больше названий рек России (буквы можно использовать несколько раз)

НИЛВОГАБЬЕСЙДМУР

___________________________________________________________________________________________________________________

 4. Что позволяет кузнечику спасаться от врагов на лугу?

а) Он выделяет едкую жидкость.

б) У него есть жало.

в) Его тело по форме напоминает листья растений.

г) Его тело окрашено под цвет травы.

5. Мыши, тараканы встречаются в домах людей. Можно ли их считать домашними животными? Почему?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Ответы: 1.  Плод, стебель, лист, корень, цветок. 2. Ячмень. Паук. Корова. Лиственница. 3. Волга, Енисей, Дон, Урал, Лена, Обь. 4. в), г). 5. Нельзя. Человек их специально не разводит, не ухаживает, не кормит. Эти животные приносят вред, а не пользу.

 3 класс

1. Догадайся, о чём идет речь?

Крестьянин относился к ней с уважением, ценил, хранил и даже кормил её, старался не повредить. Человек всегда жил в единстве с ней, называл матушкой-кормилицей, редкостным даром природы.

2. Запиши как можно больше вариантов группировки данных животных. Дай название каждой группе.

Тигр, верблюд, дятел, гусь, корова, беркут, синица, скворец, ёж, овца, собака, курица.

3. Отгадай загадки и подумай, каким образом можно пронести воду в решете?

 1) Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём –

Ищем, ищем – не найдём.

      2)Когда повяли все цветы,

Мы прилетели с высоты.

  И, как серебряные пчелки,

Уселись на колючей ёлке.

4. В тундре есть огромные месторождения полезных ископаемых. Прокладывая газопроводы в этой природной зоне, люди делают «переходы» в виде буквы «П». Для чего?

5. Есть ли на Земном шаре такие края:

а) где не бывает зимы?

б) где не бывает ночи?

 Ответы: 1. О почве. 2. а) растительноядные, насекомоядные и хищные, б) млекопитающие и птицы, в) домашние и дикие; 3.Роса. Снег. Воду нужно заморозить. 4. Для того, чтобы олени и другие животные могли свободно кочевать по тундре. 5. а) Зимы не бывает на экваторе. Наклон земной оси влияет на охлаждение земной поверхности на тех участках, которые удалены от экватора. б) Мест, где вообще не бывает ночи, на Земле нет. (Полярные ночь и день – это временное состояние).

 4 класс

1. В приведённом списке слов названы объекты и явления природы. Выпиши из этих слов такие, которые составляют группы. Каждую группу назови.

Чернозём, устье, остров, волк, краснозём, русло, снег, подзол, излучина, исток, вулкан.

2.Установлено, что пресмыкающиеся  (черепаха, ящерицы) откладывают в гнёзда в несколько раз больше яиц, чем птицы.

Объясни, почему._______________________________________________________

3. Составь правильное утверждение:

а) Если в Европе, осень то в Австралии _____________________

б) Если в Европе зима, то в Азии __________________________

 4. Лабораторная мышь, которая съела экспериментальную таблетку и стала невидимой, сбежала из клетки. Учёные знают, что она все ещё в лаборатории, но как её обнаружить?

 5. Какие изменения произойдут с природой Земли, если её ось из наклонной станет вертикальной?

 Ответы: 1. а) Чернозем, краснозем, подзол – виды почв; б) устье, русло, излучина, исток – части реки. 2. Пресмыкающиеся не охраняют яйца и не заботятся о детёнышах, большинство из которых погибают, поэтому они откладывают много яиц. Птицы же высиживают и выкармливают птенцов. Но выкормить большое количество птенцов они не могут, поэтому они откладывают немного яиц. 3. а) весна, б) зима; 4. Можно рассыпать муку и найти мышь по следам. Или положить ей приманку с твердой пищей. Мышь её съест, а пища в желудке будет видна. 5. На Земле исчезнет  смена сезонов года. Вокруг полюсов будет вечная зима, в умеренных поясах – весенне-зимний сезон, в районе экватора – вечное лето. Изменится растительный и животный мир.

УЧЕБНЫЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»  

                              ТЕМА «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»

Задание I.

Какие свойства имеет воздух? Ответ  напишите.

Задание II.

Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни животных, растений? Ответ напишите.

Задание III.

Почему травянистые растения, находящиеся зимой под снегом, не вымерзают? Ответ напишите.

Задание IV.

Почему легче дышать в местах, где растет много растений? Ответ напишите.

                       ТЕМА «ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»

Задание I.

Прочтите предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова.

Вода ... при нагревании и ... при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, поэтому вода хороший ... Воду можно очистить с помощью ... .

Задание II.

Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите из таблицы эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами.

Задание III.

Вы уже знаете, что тела при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются. Как проявляются эти свойства, у воды при температуре +4°С? При температуре -4°С?

Задание IV.

Вода - растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

                                           ТЕМА «ОХРАНА ВОДЫ»

Задание I.

Почему морская вода имеет вкус? Почему вода в океанах, морях не пригодна для питья? Ответ напишите

Задание II.

В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы ее очистили? Как называется этот способ очистки воды? Ответ напишите.

Задание III.

 Какую часть занимает водная поверхность на земле?

Почему вода - одно из главных богатств Земли?

Задание IV.

Почему реки, озёра, другие водоёмы зимой не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоёмах? Ответ напишите.

ТЕМА «РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ»

Задание I.

Обозначьте цифрами последовательность стадий развития
растений:
      _. Семя.

          . Взрослое растение с плодами и семенами.

        . Проросток с развивающимся корешком.

        . Взрослое растение с цветками.

        . Проросток с развивающимися стеблем и листочками.

Задание II.

Как расселяются растения? Напишите после названия каждого растения, как распространяются у них семена.

1. Клен        
2. Одуванчик         
3. Сосна        
4. Репейник         
5. Ель        

Задание III.

Приведите примеры взаимосвязей в природе:

                       Животные------------Растения

Ответ напишите.

Задание IV.

Почему, посеяв всего несколько семян, можно собрать много семян? Ответ напишите.

                           ТЕМА «РАСТЕНИЕВОДСТВО»

Задание I.

Что получает человек из названных ниже растений? Ответы напишите.

1.Лен.

2.        Пшеница.

3.        Рожь.

4.        Хлопок.

Задание II.

Вспомните, какими способами сажают картофель. Ответ напишите.

Задание III.

Вспомните, какие условия необходимы для роста растений. Когда вы посадили и посеяли бы рожь, пшеницу, огурцы, картофель? Запишите названия растений в столбики.

 Первыми                 Вторыми                  Третьими

Задание IV.

Что такое растениеводство? Как растениеводство связано с промышленностью? Ответы напишите.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

4 КЛАССА К КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ТЕМА «ПРИРОДНАЯ ЗОНА ТУНДРЫ»

Задание I.

Распределите указанных животных по зонам: олень, белый медведь, морж, лемминг, песец:

В ледяной зоне                                    В тундре

Задание II.

Заполните таблицу. Какие природные условия влияют на жизнь растений в тундре?

        Задание III.

В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи?

Ответ напишите.

 Задание IV.

Как внешне отличить ледяную зону от тундры? Ответ напишите.

ТЕМА «ПРИРОДНАЯ ЗОНА ЛЕСОВ»

Задание I.

Напишите названия природных зон вместо точек.

1. ... - это природная зона, где растительный покров из кустарников, трав, лишайников, мхов, отсутствуют деревья.

2        - это природная зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав, мхов, лишайников.

3         - это природная зона, где отсутствует сплошной

растительный покров, встречаются лишайники, мхи.

Задание II.

Какие деревья растут в зоне лесов: в тайге, смешанном лесу, широколиственном лесу? Заполните таблицу. Задание III    Опишите растение по плану:

1. Название растения.
2. Группа растений (дерево, кустарник, трава).
3. Как приспособилось растение к условиям обитания.
4. Значение в природе.

Задание IV.

Опишите животное по плану:

1.        Название животного.

2.        Группа животных (птица, зверь, насекомое, земновод-
ное, пресмыкающиеся или всеядные, растительноядные, на-
секомоядные, хищники).

3. Чем питается.
4. Значение в природе.

Задание V.

Ниже перечислены особенности произрастания и строения растений. Выберите те особенности, которые характерны для сосны, ели. Напишите соответствующие особенности растений цифрами:

Ель –

Сосна -

Особенности произрастания и строения растений:

1. Хорошо растет на песках, скалах.
2. Требует плодородных почв.
3. Корневая система глубоко уходит в почву, разветвленная.
4. Корневая система поверхностная.
5. Крона только в верхней, освещенной части.
6. Стебель сплошь покрыт ветвями с густой хвоей.
7. Образует светлые леса.

8.        Образует темнохвойные леса, в которых растут зеле-
ные мхи.

Задание VI.

Почему в лесной полосе выделяют тайгу, смешанный лес, широколиственный лес? Напишите правильные ответы цифрами.

Задание VII.

Как внешне отличить природную зону лесов от тундры? Ответ напишите.

ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ ЛЕСНОЙ ЗОНЫ»

Задание I.

Распределите указанных животных по природным зонам.

Задание II.

Опишите животное по плану

Задание III.

Составьте 2-3 цепи питания для лесной зоны. Назовите в цепи питания растительноядных, хищных, насекомоядных, всеядных животных.

Задание IV.

Какие животные обитают в зоне лесов? Почему животные леса так разнообразны? Ответ напишите.

ТЕМА «ПРИРОДНАЯ ЗОНА СТЕПЕЙ»

Задание I.

Распределите указанных животных по природным зонам.

Задание II.

Как приспособились такие растения, как ковыль, полынь, к степным условиям обитания? Используйте для ответа иллюстрации, гербарии. Ответ напишите.

Задание III.

Перечислены некоторые причины, которые отрицательно влияют на природу в степи. Напишите последствия, которые могут быть вызваны этими причинами.

Задание IV.

Представьте, что вы на поезде проезжаете зону степей. Как внешне определить, что это степь? Ответ напишите.

ТЕМА «ПРИРОДНАЯ ЗОНА ПУСТЫНЬ»

Задание I.

Напишите названия природных зон вместо точек.

... - это природная зона, где отсутствует сплошной травянистый покров.

... - это природная зона со сплошным травянистым растительным покровом.

Задание II.

Что вы знаете о верблюде? Приготовьте рассказ по плану:

1. Внешний вид.
2. Где обитает?
3. Как приспособлен к условиям обитания?
4. Чем питается?

5.        С каким животным тундры можно сравнить по значе-
нию? Почему?

Задание III.

Напишите названия животных, которые приспособились к следующим условиям жизни в пустыне:

Задание IV.

Составьте 1-2 цепи питания, характерные для зоны пустынь. Ответ напишите.

Задание V.  Есть ли на Крайнем Севере пустыни? Ответ объясните.

ТЕМА «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ НАШЕЙ СТРАНЫ»

Задание I. Почему на территории нашей страны такое разнообразие природных зон? Ответ напишите.

Задание II .Как внешне определить смену природных зон? Ответ напишите. Природные зоны.

1. Тундра.
2. Лесная зона.
3. Степь.
4. Пустыня.

Задание III.

Какие вы знаете заповедники? В каких природных зонах они находятся? Каких животных охраняют в них? Заполните таблицу.        

Задание IV.

На примере любой природной зоны раскройте взаимосвязи, встречающиеся в природе. Ответ напишите.

Задание V.

Напишите названия природных зон вместо точек.

1. ... - это природная зона, где растительный покров из кустарников, трав, лишайников, мхов, отсутствуют деревья.
2. ... - это природная зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав.
3. ... - это природная зона, где отсутствует сплошной травянистый покров.
4. ... - это природная зона со сплошным травянистым растительным покровом.

Задание VI.

В таблицу напишите названия растений и животных природных зон.

 Разноуровневые задания по математике   для начальной школы

 Тема: Счет десятками и единицами

1  уровень: Запиши однозначные числа в порядке возрастания.

0,5,1,60,8,4,100,90,6.

2 уровень: 

6 дес. = ... ед.         90 = ... дес.

4 дес. = ... ед.         50 = ... дес.

3 уровень: Запиши все двузначные числа, у которых десятки равны 4, а единицы разные. Сколько десятков и единиц в наименьшем и наибольшем числе?

Тема: Чтение, написание и сравнение двузначных чисел.

1  уровень:

 57 = 50 + ...

39=... + 9 83 = 80+...

2 уровень:

 1 дес. 3 ед. = ... ед.

9 дес. 2 ед. = ... ед. 37ед.= ...

3 уровень:

 Сколько двузначных чисел можно написать, используя цифры 4 и 7?

Тема: Измерение длины - метр.

1  уровень:

 1 м = ... см

10 дм = ... м

1  дм = ... см

2 уровень: 

50 дм - ... см

2  м = ... дм

70 см = ... дм

3 уровень: 

1 дм 2 см = ... см

47 см = ... дм ... см

8 м 3 дм = ... дм

Тема: Сравнение двузначных чисел.

1  уровень:

Сравни:

50 + 20 * 70-20

40 + 10 * 90-40

2 уровень:

 Запиши вместо пропуска нужные числа

98 < ... < 100

89 < ... < 91

 48   < ... <   50

3 уровень: 

1 м 2 дм * 12 дм

4 дм 8 см * 49 см

90 см * 9 дм 0 см

Тема: Проверка сложения.

1  уровень: 

5 + 3 = 8         4 + 6 = ... Составь по образцу и реши.

3 + 5 = 8

8 -  5 = 3

8  - 3 = 5

2 уровень:

 Реши задачу

1 -й день - 4 страницы

2-й день - ?, на 2 страницы <

3 уровень: 

Составь задачу, которую можно решить по выражению:

9-6

Тема: Проверка вычитания

1  уровень: 

Вставь числа вместо точек.

5 + ... = 9          ... + ... = 6         ...-4 = 3

2 уровень:

 Используя числа 40 и 10, составь выражение, связанное с действием вычитания. Реши. Проверь.

3уровень: 

Запиши в порядке убывания все двузначные числа, десятки которых = 3. Сколько чисел получилось?

Тема: Понятия о массе. Кг.

1  уровень: 

50 кг * 60 кг - 10 кг

100 кг-20 кг * 50 кг

2 уровень: 

Реши задачу:

Конфет купили 6 кг, печенья - 3 кг. Сколько всего куплено кг конфет и печенья?

3. уровень: 

Конфет - 6 кг

     Печенья - 3 кг

     Всего -? кг

Составь обратную задачу.

Тема: Понятия о емкости. Литр.

1  уровень:

Выполни по образцу:

40 + 7 = 4дес. 7ед. = 47

 50 + 8=...

2 уровень: 

5 л + 4 л = ... л

43 л *  34 л

25 л - 5 л = ... л

3  уровень:

 Составь задачу, используя числа 40 л, 10 л, 30 л.

Тема: Многоугольники

 1 уровень:

<

   1         2           3         4              5               6

Найди и выпиши номера фигур, которые являются многоугольниками.

2 уровень: 

Начерти ломаную линию, состоящую из 4-х звеньев.

3 уровень: 

Начерти четырехугольник со сторонами 4 см и 2 см. Раздели его на 2 треугольника.

Тема: Прямой и непрямой угол.

1. уровень:

Укажи номера прямых углов.

1            2                 3           4               5

2. уровень

 Найди число углов каждой фигуры.

3. уровень: 

Сосчитай, сколько треугольников, пятиугольников на этом рисунке.

Тема: Закрепление. Числа в пределах 100.

1  уровень: 

24 = 2 дес. ... ед.

75 = ... дес. ... ед.

 100 = ... дес.

2 уровень: 

7 м + 1 м *  8 м

3 дм *  1 дм + 4 дм

10 дм - 1 дм * 5 дм

3 уровень:

 Догадайся, какая цифра заменена А

+8А               -5А

    А                  А

   90                   50

Тема: Десяток ± 1

1  уровень: 

50 + 1            40 см - 1   см

20  - 1            90 см + 1 см

2 уровень:

 Сравни:

30 * 29+1

 18-1 * 17

63 + 1  * 63-1

3 уровень: 

Используя числа 6, 37 9, составь задачу на сложение и реши ее.

Тема: Сложение и вычитание, основанное на составе десятка чисел.

1 уровень: 

Выполни по образцу:

8 м + 5 дм = 80 дм + 5 дм = 85 дм

9  м +3 дм =

 3м + 2 дм =

2 уровень: 

80 + 5 - ...

43-... = 40

 60-... = ...

3 уровень;

 Составь задачу, обратную данной и реши.

Было- 10 кг

 Израсходовали - 7 кг

Осталось - ? кг

Тема: Числовые и буквенные выражения.

1  уровень:

 Выпиши в 1 столбик числовые, во 2-й столбик - буквенные выражения.

20 + 2     3 + х      60+1        20 + 7

 а  -  4     25-5       100-а      60 + х

2 уровень:

 Запиши в виде выражения.

Сумму чисел     а и 6;    

Разность чисел   а и 30

3уровень: 

Запиши различные суммы и разность,

используя числа 8 и а. Найди значения при а = 0,1

Тема: Сравнение числовых выражений.

1  уровень:

 5 + 2 * 50 + 20

6 + 30 * 30 + 6

2 уровень: 

Напиши числовое равенство, используя числа 20, 1,21 и числовое неравенство.

3 уровень: 

Составь задачу, которая решается так:

… + … = …

Тема: Числовые равенства и неравенства.

1  уровень:

 Вставь нужные числа

47 > ...                20 + 8 = ...

... < 85                99  - ... > 90

2 уровень: 

Сравни. Выпиши числовые неравенства

43 * 29          9-1*6

8-0 * 8            7*5 + 2

3 уровень:

 Длина первого отрезка равна 6 см. а длина второго на 2 см короче.

Найди длину второго отрезка. Составь обратную задачу, которая решается так:       4 + 2-6

Тема: Уравнения и его решения. .

1 уровень:

Реши уравнение 20 + х = 50

2 уровень: 

Запиши в виде уравнения и реши.

Из какого числа надо вычесть 6, чтобы получилось 20?

3уровень:

 Используя выражение 82 и а и число 81, составь уравнение и реши его.

Тема: Понятие «Время». Час и минута.

1  уровень:

Вычисли:

30 мин. + 70 мин. =

 10час   -      Зчас.=

2 уровень: 

75 мин = ...час. ... мин

1  час.20мин.=  ... мин.

3 уровень: 

Сравни:

2 час.10мин. * 79 мин

105 мин.* 1час. 40 мин.

Тема: Единицы времени. Сутки, год, век.

1  уровень: 

1 век =... лет

1 год=...мес.

1 сут.= ... час.

2 уровень:

 1 век* 100 лет

24час. - 20 час. *4 час.

3 час. * 32 час. - 20 час.

3 уровень:

 Аня спала 9 часов, а проснулась на следующий год в 8 часов утра. Как это могло случиться?

Тема: Порядок действий. Скобки,

 1 уровень:

 Выполни действия:

5+(4+1)=

10- (6+1)=

2 уровень: 

20+(7-4)*(20+7)-4

3уровень: 

Восстанови пропущенные скобки, чтобы запись была верной.     

     10-2 + 6 = 2

Тема: Числовые выражения, состоящие из двух действий

1 уровень:

 Вычисли:

70-(10+50) =

20 + (4+3) =

2 уровень: 

Запиши выражение и найди его значение:

Из суммы 50 и 4 вычти

3уровень: 

Вставь пропущенные знаки действий:

2О...(7...4)*23

Тема: Сложение и вычитание в случаях 23 +2 и 35- 2

1  уровень: 

напиши все двузначные числа до 20 в виде суммы десятков и единиц.

2 уровень: 

26+3

45-4

63+2

3 уровень: 

Вставь пропущенные числа:

4. + 43 = ... + 5 = 40 + (... + ...) = 48

Тема: Сложение и вычитание вида 23 +2 и 25- 2

1  уровень:

 43 + ... = 45

... + 56 = 59

2 уровень: 

Найди значение выражений:

89 - (75 - 70) -(45 + 2) -3 =

3 уровень:

 Поставь скобки так, чтобы равенства стали верными

5+7-3=9

80-50-20= 50

Тема: Сложение и вычитание в случаях 26 + 30 и 56 – 30

 1 уровень: 

Из суммы чисел 60 и 4 вычти 40

2 уровень: 

52 + 40 =

73-30 =

3 уровень: 

Сравни:

75 + 20* 20 + 64

54+ (82-80)* (38-30)+ 2

Тема: Сложение и вычитание в случаях 3 + 56 и 30 + 24

1  уровень: 

Разложи числа на сумму десятков и единиц:

31 = ...

69 = ...

2 уровень: 

Реши примеры с проверкой:

 2 + 35 =

 20 + 52 -

 5 + 34 =

3 уровень: 

Проверь, найди ошибки:

(3 + 2) + 60 = 63

6 + (70 -50) = 36

Тема: Табличное сложение и вычитание числа 2.

1  уровень: 

Реши:

9 + 2 =

11-2 =

2 уровень: 

Составь выражения, реши:

К 1 прибавь сумму чисел 9 и 1

Из разности чисел 11 и 1 вычти 8

3 уровень: 

Составь задачу, решаемую при помощи следующего выражения:      

  (10+ 1)-2

Тема: Задача, решаемая в 2 действия.

1  уровень: 

Реши задачу:

В мастерской было отремонтировано 8 машин, затем ещё 3 машины. 2 машины выехали в рейс. Сколько осталось?

2 уровень: 

Измени вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя

1 бидон - 7 л.

2 бидон - ?. на 2л. меньше

3 уровень: 

Составь задачу, используя числа: 6, 4, 7. ?

Тема: Сложение и вычитание числа 3.

1 уровень:

 Заполни таблицу:

2уровень:

 Реши уравнение:

8 + а=11

 3 уровень: 

Вставь числа и нужный знак действий:

8 дм ... Здм = ... м ... дм

9 см ... 3 см = ... дм ... см

Тема: Сложение и вычитание числа 3. Закрепление.

 ] уровень: Выполни по образцу: 9 + 3=                      12-12               2 + 1

2 уровень: Запиши выражение, найди его значение:

Разность чисел аи 3, при а = 33, 11, 10

3 уровень: Измени вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями.

Девочек участвовало в утреннике 11, а мальчиков на 3 меньше.      Сколько участвовало мальчиков?

Тема: Сложение и вычитание числа 4.

1  уровень: 8 + 4 =     13-4=          12-4=          6 + 5-

2 уровень: Найди нужные числа:

...+4=12     ...-4 = 9

3 уровень: Используя данные числа и букву X. составь уравнение

12и8

Тема: Решение задач и примеров

1  уровень: Запиши выражение, найди его значение:

Из разности 13 и 2 вычти 4

2 уровень: Сравни:

(52 - 40) - 3 * 12-(90-90)

 3 уровень: Составь задачу по краткой записи и реши: Яблок- 12кг.

Груш - ? на 4 кг. больше

V кг.

Тема: Сложение и вычитание числа 5.

6 + 5 =

7 + 5 =

1  уровень: 12-5=       6 + 5=         11-5 =

2 уровень: Поставь нужный знак действий:

1м 4дм ... 5дм ... 2дм- 1м 1дм

3 уровень: Составь задачу, которая решается с помощью выражения:

11+(11-4) =

Тема: Сложение и вычитание числа 5. Закрепление

1  уровень: Найди значение сумм и разностей:

14-9=        5 + 7-          8 + 5=          11-5-

2 уровень: Составь уравнение, используя выражение Х+5 и число 12. Реши.

3 уровень: Из каких двузначных чисел можно вычесть число 5, используя равенство 11-5=6? Запиши разности.

Тема: Сложение и вычитание числа 6.

1 уровень: 7 + 6=     13-6-         9 + 6-           12-6 =

2 уровень: Запиши выражение и найди значение:

К разности 27 и 20 прибавить 6

3 уровень: К каким двузначным числам можно прибавить число 6, используя равенство:    6 + 6=12. Запиши суммы.

Тема: Сложение и вычитание числа 6. Закрепление

1  уровень: Найди значения сумм и разностей:

6 + 6=            7 + 6=            14-6=          15-6 =

2 уровень: Запиши выражение, найди значение:

Сумма чисел 6 и а,     при а=73

3 уровень: Вставь пропущенные числа:

1+2+3+4+5 = 3+(... + ...} + (...-...) = ...

Тема: Сложение и вычитание числа 7.

1 уровень: Найди значение выражения:

3 уровень: 7см ... 4см = 1дм...см 8дм ... 7см = ...м...дм

Тема: Сложение и вычитание числа 7.3акрепление

1  уровень: 15дм-7дм =       9дм+6дм =       12м -7м =

2 уровень: Найди значение выражения а + 7,  при а = 7, 8

3 уровень:   Найди значение выражения 5 + X,   при X = 2, 5, 0

Тема: Прямоугольник.

1 уровень: Найди и запиши номера соответствующих фигур, которые являются        I        I

2 уровень: Начерти прямоугольник, у которого стороны 6см и Зсм.

3 уровень: Измерь стороны прямоугольника (в учебнике), найди его периметр.

Тема: Свойства прямоугольника.

1 уровень: Найди и запиши номера, соответствующие прямым углам.

2 уровень: Измерь стороны прямоугольника и сравни их.

3 уровень: Длина сада прямоугольной формы 12 метров, ширина 10 метров. Найди общую длину ограды.

Тема: Квадрат.

I уровень: Найди соответствующие номера фигур, которые являются

квадратом.

2 уровень: Начерти любой квадрат

3 уровень: Начерти квадрат, сторона которого равна 6 см и раздели его на 6 маленьких квадратов.

Тема: Решение задач разными способами.

1  уровень: Реши задачу:

Пели - 6 детей

Танцевали ~2 детей                      2И> ? детей

Читали стихи -5 детей

2 уровень: Реши задачу другим способом.

3 уровень: Составь задач}7, которая решается так:

Тема: Сложение и вычитание числа 8.  

1 уровень: Реши:

8+8=                   16-8=                  9+8=

2       6                        6       2

2 уровень: Сравни:

9 + 8   *   17-8 16-8 *    6 + 8

3 уровень: Составь уравнение, используя числа а, 8, 16

Тема: Сложение и вычитание числа 8. 3акрепление

1  уровень: 8 + 8=     15-8=          17-8 =

2 уровень: Найди сумму чисел 8 и а, при а = 9,  7

3  уровень: Реши уравнение   X + 8 = 17

Тема: Сложение и вычитание числа 9.

1  уровень: 9 + 9=     18-9 =

2 уровень: Сравни   6 + 9    *   15-9

3 уровень: ... + 9=17         ...-9-9

Тема: Сложение и вычитание числа 9. Закрепление.

 1 уровень: 9 + 3=     8 + 5=           12-9 =

 2 уровень: Найди разность чисел а и 9, при а = 89.    

3_уровень: Поставь знак действий и скобки: 9... 9 ... 9 = 9

Тема: Прямой, острый и тупой углы.

1 уровень: Запиши номера, соответствующие тупым углам.

2 уровень:

Прямой угол -Тупой угол -Острый угол -

3 уровень: Начерти многоугольник, в котором 1 угол прямой и 2 острых.          Что за фигура получилась?

Тема: Периметр многоугольника.

1 уровень: Найди периметр квадрата, сторона которого 4 см.

2 уровень:

Измерь стороны четырехугольника. Запиши сумму сторон.

3 уровень: Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найди периметр.

Устное сложение и вычитание с переходом через 10.

Тема: Осложненные числовые и буквенные выражения. Решение уравнений.

1 уровень: Найди значение выражения:

К числу 40 п: нбашпь сумму чисел 8 и 2

2 уровень: К а прибавь сумму чисел 20 и 40 при а-3

3 уровень: Преобразуй в равенство с действием сложения и реши её: Х-20 = 8

Тема: Числовые и буквенные выражения. Уравнения.

1  уровень: К числу 45 прибавь сумму чисел 20 и а.

Найди значение при а = 30

2 уровень: Преобразуй в равенство с действием сложения и реши уравнение;     69-Х = 9

3 уровень; Напиши суммы таких однозначных чисел, чтобы их значения были равны 12 и 18. Составь 2 равенства на вычитание.

Тема: Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Закрепление

1  уровень: Найди значение выражения:

От числа 56 отнять разность чисел 13 и 7.

2 уровень: Выпиши уравнения и реши:

(а+9)+ 20= *           9 + х = 29

х + (50-20)=            29<х-9

3 уровень; Напиши суммы таких однозначных чисел, чтобы их значения были равны 13 и 15. Составь 2 равенства на вычитание.

Тема: Сложение и вычитание в случаях 23+7 и 30-7

 1 уровень: Выполни по образцу:

 100-8 =

Тема: Сложение и вычитание в случаях 23+7 и 30-7. Закрепление.

1 уровень: Реши: 24 + 6       40-3

2 уровень: 84 + ...=90       70-... = 62

 3 уровень: Найди значение выражения: а-7.       при а-90, 60, 40

Tема: Сложение и вычитание в случаях 26+24 и 50-24.

1 уровень        Реши: (42 + 30) + 8 =               (90 -10) - 8 =

 70 - 22 =

 ......42 = 18

2 уровень: 76 + 16

3 уровень: 53......-60

Тема: Сложение и вычитание в случаях 26+24 и 50-24. Закрепление. ]_уровень: 86+14=            50-25 =

2 уровень: Проверь, правильно ли выполнены вычисления:

84+16=100            90-27 = 62

3 уровень: 82 ... 30......= 50                  14 ... 86......= 0

Тема: Сложение и вычитание в случаях 26 + 7 и 33 - 7.

1  уровень: 26 + 7      83 + 9             34-6

4     ?       ?    ?

2 уровень: Составь выражения, найди значения:

К сумме чисел 53 и 7 прибавить 6. Из разности чисел 82 и 2 вычесть 5.

3 уровень: Реши задачу.

Тема: Сложение и вычитание в случаях 26 + 7 и 33 - 7.

1  уровень: Найди значение выражений:

5 + 65 =                    93 - 6 =

2 уровень: Составь и реши уравнение:

Сумма чисел X и 4 равна 31

3 уровень: Составь и запиши любую задачу в 2 действия

Тема: Сложение и вычитание в случаях 26 + 7 и 33 - 7. Закрепление.

1  уровень: Реши:   48 + 4=            53-6 =

2      2                 3      3

2 уровень: ... дес. 6 ед. = ...дес.

3 уровень: Длина сада 17 метров, ширина 8 метров. Найди периметр.

Тема: Сложение и вычитание в случаях 23 + 7 и 30 - 7. Закрепление.

1 уровень: 8 + 35 -

52-8-

2 уровень: Какое число надо вставить в «окошко»?

О+6 = 34                    а) 21;   6)28;  в)25

3  уровень: Сравни: 34 + 8    *   52-9

Тема: Нахождение периметра многоугольника.

1  уровень:   Соедини точки. Запиши количество

Вершин, углов, сторон.

2 уровень: Измерь длину каждой стороны.

3 уровень: Найди периметр этого треугольника.

Тема: Нахождение периметра треугольника, квадрата, прямоугольника

1 уровень: Измерь стороны     фигуры.       Найди периметр.

2 уровень: Начерти прямоугольник, у которого стороны равны 5см и

2 см. Найди периметр.

3 уровень: Найди периметр квадрата, сторона которого равна 2см.

Тема: Нахождение периметра. Закрепление

1  уровень: Измерь стороны квадрата. Найди периметр.

2  уровень: Длина прямоугольника 8 см, ширина 4 см.

Сколько см составляет его периметр?

3  уровень: Сравни периметр квадрата и периметр прямоугольника.

Тема: Применение переместительного свойства сложения.

1  уровень: Найди значения выражений, используя переместительное свойство:

6 + 24-24 + 6=                 3+37-37+3 =

2 уровень: Поставь нужный знак действий:

 8... 4 =1 ... 3                     30 ... 8 = 22 ... 0

3  уровень:  Вычисли удобным способом:

1 + 19=         4 + 56=          8 + 25 =

Тема: Применение при вычислении сочетательного свойства сложения. 1 уровень:   Вычисли удобным способом:

20+3 + 5=               37 + 6 + 3 =

2_уровень: Составь выражение и найди значение удобным способом: К сумме чисел 4 и 40 прибавить 7

 3уровень: Реши задачу удобным способом:

Было - 28 машин

Уехали - 9 машин и 8 машин

Осталось - ? машин

Тема: Применение переместительного и сочетательного свойств сложения. Закрепление

1  уровень: 5см + 86см =      4дм + 79дм =

2 уровень: Сравни:   6 + 27   *   7 + 26         3 + 49   *   48 + 4

3 уровень: Вычисли удобным способом:

59+12+1 =             3 + 34+17 =

Тема: Сложение и вычитание в случаях 45 + 23 и 68 - 23.

1  уровень: 16= ...дес.ед 37 = .... +.......дес...ед = 95

2 уровень: Найди значение выражений:

36 + 22=                  49-36 =

3 уровень: Какое из чисел надо вставить, чтобы получилось верное равенство?     ... + 32 = 85

Тема: Сложение и вычитание в случаях 45 + 23 и 68 - 23. Закрепление.

1  уровень: Найди значение выражений:

53 + 24=                  39-18 =

2 уровень: Реши задач}1:

Было продано 35 роз, а гвоздик на 24 больше. Сколько продано гвоздик?

З уровень: Измени вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями.

Тема: Сложение и вычитание вида 26 + 24 и 60 - 26. Закрепление.

1  уровень: Запиши знаки действий:

44 ...26 =70            80 ... 56 = 24

2 уровень: Реши уравнение:      28 + X ~ 60

3 уровень: Составь задачу, которая бы решалась так:     27 + 33

Тема: Сложение и вычитание вида 26 + 24 и 60 - 26. Закрепление.

1  уровень: 37 ...63 = 100               50...26-24

2 уровень: Вычисли удобным способом: 45 + 17 + 23 =

3 уровень: Составь задачу, чтобы она решалась так:   (24 + 36) - 12

Тема: Сложение и вычитание вида 27 + 36 и 63 - 27.

1  уровень: Реши по образцу:

36+18-(36+10)+8 = 24 + 34 =

2 уровень: 69 +... = 85

3 уровень: Составь задачу по выражению:     38 + 45

Тема: Сложение и вычитание вида 27 + 36 и 63 - 27. Закрепление.

1 уровень: Реши по образцу   36+18-(36+10)+8 = 24 + 34 =

2 уровень: Сравни: 69 + 24   *   25 + 68

3 уровень: Составь задачу, используя числа 36 и 17.

Тема: Сложение и вычитание в случаях 78 + 22 и 100 - 22.

1  уровень: Реши по образцу:

78 + 22 = (78 + 20) + 2 = 69 + 31 -

2 уровень: 58см + 42см = ...м

3 уровень: 100-(... + 50) = 47

Тема: Сложение и вычитание в случаях 78 + 22 и 100 - 22. Закрепление.

1 уровень: 47 + 53=            100-12 =

2 уровень: Найди значение выражения «100 - а», при а =33, а = 44

3 уровень: (64см +36см) - 52см -...дм...см

Тема: Произвольное начертание треугольника. 

1_уровень: Выбери номера фигур, которые являются треугольниками.

12           3              4                 5                 6

2 уровень: Начерти любой треугольник. Запиши количество

Вершин, сторон, углов

3 уровень: Начерти треугольник с одним прямым углом. Измерь стороны. Найди периметр.

Тема: Произвольное начертание прямоугольника и нахождение периметра.

1  уровень: Отметь точку. Отсчитай от неё вправо 4 клетки и отметь еще 1 точку. От этих точек отметь вниз 2 клетки. Соедини. Какая фигура получилась?

2 уровень: Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 4 см. Докажи, что это прямоугольник.

3 уровень: Найди периметр данного прямоугольника.

Тема: Произвольное начертание квадрата и нахождение периметра.

1  уровень: Укажи отличительную особенность квадрата.

а) все углы прямые;

б) все стороны равны.                   

2 уровень: Соедини точки. Измерь сторонь

3 уровень: Найди периметр квадрата со стороной 4см.

Тема: Нахождение периметра. Закрепление.

1  уровень: Найди периметр треугольника со сторонами Зсм, 4см, 5 см.

2 уровень: Начерти любой прямоугольник. Найди периметр.

3 уровень: Начерти квадрат, периметр которого равен 8см.

Тема; Нахождение суммы одинаковых слагаемых.

1  уровень: Сколько раз брали по 2 яблока

   6  6   6   6

Сколько всего яблок?

2 уровень: Поставь нужный знак действий.

4 ... 4 ... 4 ...4 = 16

3 уровень: Замени число 8 суммой одинаковых слагаемых.

Тема. Деление по содержанию.

1  уровень:  ЛЛЛЛ             ДДДД

Сколько раз нарисовано по 4 треугольника? Нарисуй круги по столько же раз.

2 уровень: Разложи 6 лимонов по 2 в каждую тарелку. Сколько тарелок понадобится? Сделай рисунок и напиши ответ.

3 уровень: Сколько раз надо отнять по 2 от 10, чтобы получился 0?

Тема. Деление на равные части.

1уровень:      DDDDDD

По сколько квадратов нарисовано 4 раза? Нарисуй по столько же 8 треугольников

22 уровень.  000000000

Разложи 9 огурцов в 3 тарелки поровну. Сколько огурцов в каждой тарелке? 3 уровень: Сколько раз надо отнять по 2 от 10, чтобы получился 0?

Числа в пределах 1000.

Тема: Счет сотнями и название соответствующих чисел.

1  уровень: Запиши числа в порядке возрастания:

300, 600, 800,100, 900, 400, 200, 1000.

2 уровень: 2сот.3дес.4ед, =.....

7сот.6дес.0ед. =.....

9сот.9дсс.9ед. =.....

3 уровень: В первый день подклеили - 400 книг, во II день – 400 книг, в 3 день - 200 книг. Сколько всего книг подклеили за 3 дня? Запиши решение и ответ.

Тема: Сотни

]_уровень: 9сот. + 8дес. 9сот. + 9дес.

2 уровень: Сравни:

6сот.7дес.3ед.   * 5сот.6дес.0ед.   *   5сот.5де

3 уровень: 546см = ... м...дм...см

654см = ...м...дм...см

 6сот.7дес.4ед.  5сот.5дес.0ед.

Тема: Чтение, написание и сравнение

1 уровень: Запиши числа:

Зсот.7дес.2ед. = ...

7сот.9дес.8ед. =

2 уровень: 96ft = ...сот.

943 -...сот. ...дес.

3 уровень: Сравни

Тема: Длина и её единицы. Км_

1  уровень: 529 =...сот. ...дес. ...ед.

831=...сот. ...дес. ...ед.

2 уровень: 2м - ...дм.

100см *...м

80дм. = ...м

3 уровень: 586см - ...м. ...дм. ...см

700м * 77м               юоОм *

999м

Тема: Масса н её единицы.

1  уровень: 1т = ...кг           1кг = ...г

2 уровень: 3000г = ...кг    10ц - кг

3 уровень: 24ц * 3т4ц      900кг *  9ц

1 т -...ц

7ц.12кг = ...кг     2кг 400г =        г

Тема: Время и его единицы.

1 уровень: 1мин=...сек.  З час =

2 уровень: 2мин 15сек. = ...сек

90сек = ...мин ...сек 2сут 12час = ...час

...мин

2года= ...мес.

3 уровень: 19 мин ЗОсек + ЗОсек = ... 27.МИН 47сек + 13сек = ... 27мин – З мин - ...

Тема: Решение уравнений.

1  уровень: Запиши в виде уравнения:

Сумма чисел 43 и а равна 100

2 уровень: Реши уравнение:   X + 24 = 96

3 уровень: Х-45 = 60-8

Тема: Решение уравнений.

1  уровень: 32 - X =27

2 уровень: X + 5 = 43 + 19

3 уровень: Айжан задумала число. Если вычесть из него число 8, то получится число, равное разности 17 и 5. Какое число задумала Айжан?

Тема: Решение уравнений. Закрепление

1  уровень: X + 37 = 40 + 4

2 уровень: Составь и реши:

Если одно число вычесть из 40, то получится число, равное сумме 20 и 5. Найди это число.

3 уровень: Какое из чисел 22, 23, 24, 27 может являться решением уравнения:     43 - X = 10 + 9

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Тема: Устное сложение и вычитание трехзначных чисел.

1  уровень: Подчеркни, сколько всего единиц в числах:

8, 70, 400, 525

2 уровень: Вычисли: 400 + 300 - 500 = ...

800-200 + 20-...

3  уровень: Составь выражение и найди его значение:

Из суммы чисел а и 200 вычти 300, при а=500.

Тема: Устное сложение и вычитание трехзначных чисел.

1 уровень: Подчеркни, сколько всего десятков в каждом числе

54,28,140,590

2 уровень: Сравни:

270 + 200 * 290-20           140-80 ♦ 150 + 70

3_уровень: Вставь нужное число и знак:

420......= 460

560......= 510

970......= 100

Тема: Устное сложение и вычитание трехзначных чисел.

1  уровень: Подчеркни, сколько всего сотен в каждом числе

850,900,210,570

2 уровень: Реши:

680-630 = ...           570-40=...

830-400 = ...           120 + 300 = ...

3 уровень: Реши уравнение: 580-Х = 500+50

Тема: Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел вида

3 уровень: Вставь нужные числа и знаки действий:

530......=640

950......= 820

Тема: Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел вида 412+279 и 691-279.

2  уровень: Реши уравнение: 879 - X = 442

3  уровень: Найди значение: 425 + X, если X = 376

Тема: Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел вида 249+376 и 625-376.

1  уровень: Вычисли:

259+486                     524 - 275

2 уровень: Сравни: 321+256  *   633-148

3 уровень: Реши уравнение:  892 - X = 468

Тема: Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел вида 427+283 и 710-427.

1  уровень: Вычисли:      920-327   483 +337

2 уровень: Сравни: 353 + 457   *   840-156

3  уровень: Какое из чисел 643, 644, 645

может быть решением уравнения 356 + X = 1000

Тема: Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел вида 736+264 и 1000-264.

1  уровень: вычисли по образцу736+264 и 1000-264.

2 уровень: Реши уравнение с проверкой:    X - 436 = 264

3 уровень: Расставь знаки действий так, чтобы равенство было верным.   438 ... 341 ... 700 = 79

Разноуровневые

дифференцированные задания

по теме: «Решение арифметических задач».

Разноуровневая проверочная работа по литературному чтению 2 класс

раздел «Писатели- детям»

I вариант

1. Вспомни героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». Заполни схему.

2. Укажи ——> из каких произведений взяты эти отрывки?

1) «Гуси мои, лебедята!

Возьмите меня на крылья,

Унесите к батюшке, к матушке!»

2) «Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько добра появиться?»

В. Сутеев. «Мешок яблок»

Русская сказка «Привередница»

Русская сказка «Терешечка»

3. Прочитай фамилии писателей. Подчеркни фамилии зарубежных сказочников.

В. Бианки; Дж. Харрис; Н. Носов; С. Маршак; Х.К. Андерсен

4. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.

Н. Некрасов

В. Чаплина

А. Барто        

«Мушка»

«Весенняя гроза»

«Дедушка Мазай и зайцы»

5. Укажи ——> из каких произведений эти герои?

Братец Лис

Мишка

Люда        

В. Чаплина. «Мушка»

В. Драгунский. «Что любит Мишка»

Дж. Харрис. «Сказка про лошадь Братца Кролика»

6*. Реши кроссворд «Заголовки сказок».

1. Русская сказка про мальчика из колодочки.

2. Сказка В. Сутеева про Снеговика-почтовика.

3. Сказка В. Белова.

II вариант

1. Прочитай отрывок. Какой была Мушка? Найди и подчеркни ответ в тексте.

В. Чаплина

МУШКА

Отрывок

Однажды Люда пришла домой и принесла маленькую черную собачку. Собачка была грязная, худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила ее на пол, она поджала под себя больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам.

2. Дополни модель обложки.

3. Прочитай. Кто это говорит? Запиши.

«Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!»

4. Кто написал рассказ «Что любит Мишка»?

В. Чаплина,

Е. Пермяк,

В. Сутеев,

Н. Носов,

В. Драгунский

5. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.

С. Баруздин

Н. Носов

Е. Ильина        

«Чик-чик ножницами»

«Человеки»

«Фантазеры»

6. Прочитай.

Где нет терпения, нет и умения.

Что это?

загадка

пословица

считалка

7. Из какого произведения пословица: «Где нет терпения, нет и умения»?

В. Драгунский. «Что любит Мишка»

В. Чаплина. «Мушка»

М. Пришвин. «Лисичкин хлеб»

Е. Ильина. «Чик-чик ножницами»

8*. Реши кроссворд «Имена героев произведений».

1. Имя девочки из рассказа Л. Пантелеева «Буква “ты”».

2. Имя мальчика из русской народной сказки «Привередница».

3, 4. Имена мальчиков из рассказа Н. Носова «Фантазеры».

5. Имя девочки из рассказа В. Чаплиной «Мушка».

III вариант

1. Прочитай текст. Из какого произведения этот отрывок? Отметь ответ.

И во весь дух

Пошли зайчишки.

А я им: «У-х!

Живей, зверишки!

Смотри, косой,

Теперь спасайся,  чур зимой Не попадайся!..»    

С. Есенин. «Поет зима – аукает...»

Н. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

Е. Трутнева. «Когда это бывает?»

2. Прочитай. Отметь заголовок рассказа В. Чаплиной.

«Шум и Шумок»

«Мушка»

«Что любит Мишка»

3. Вспомни автора стихотворения «Когда это бывает?». Отметь ответ.

С. Есенин

А. Барто

Е. Трутнева

4. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.

А. Пушкин

Н. Некрасов

А. Барто        

«Весенняя гроза»

«Сказка о царе Салтане...»

«Дедушка Мазай и зайцы»

5. Подумай, о ком или о чем говорится в произведениях. Укажи ——>.

Е. Ильина. «Чик-чик ножницами»

В. Чаплина. «Мушка»

А. Барто. «Весенняя гроза»        

о природе

о детях

о животных

6. Вспомни фамилии сказочников. Допиши предложение.

Я люблю читать сказки Сутеева, _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

7. Прочитай фамилии писателей. Отметь фамилию автора сказки «Красная Шапочка».

Ш. Перро

Братья Гримм

Х.К. Андерсен

Дж. Харрис

8*. Реши кроссворд «По страницам изученных произведений».

1. Автор «Сказки о царе Салтане...».

2. Заголовок рассказа В. Чаплиной о собачке.

3. Заголовок рассказа Н. Носова о мальчиках-выдумщиках Мишутке и Стасике.

4. Автор сказки о Стойком оловянном солдатике.

5. Автор стихотворения «Весенняя гроза» («Черемуха, черемуха...»).