Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение

 «Детский сад «Дюймовочка»

Конспект спортивного развлечения в подготовительной группе совместно с родителями «Спорт и я – верные друзья».

Подготовили:

Терентьева О.Ф-  инстр. по физич. воспитанию

                                            Завтур Н.М.- воспитатель

г. Советский, 2020г.

Цель: создание условий для эмоционально-близкого общения детей и родителей в различных ситуациях.

Задачи:

• Формировать навыки взаимодействия друг с другом
• В игровой форме развивать основные качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость.
• Способствовать воспитанию смелости, уверенности, взаимовыручки.
• Воспитывать интерес к спорту и интеллектуальным играм.

Оборудование: обручи – 4 шт., игрушки резиновые – по количеству участвующих, мяч с рожками – 2 шт., каталка колесо – 2 шт., мяч – 2 шт., корзинки – 2 шт., мешочки с песком – по количеству участвующих, туннель – 2 шт., канат – 1 шт., кегли (ориентиры).

Результативность:  укрепление детско-родительских отношений.

Ход мероприятия:

Ведущий:  Здравствуйте, ребята, мамы и папы! Приглашаем вас на спортивное развлечение «Спорт и я – верные друзья».

 Если хочешь быть умелым,

Ловким, сильным, быстрым, смелым,

Научись любить скакалки, мячи, обручи и палки.

Никогда не унывай

В цель мячами попадай,

Вот здоровья в чем секрет

Будь здоров! Физкульт –  … (Привет!)

-  Для начала, мы хотим пригласить вас на разминку.

Игра «Ровным кругом» (дети и родители встают в круг):

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг,

Стой на месте, дружно вместе

Сделаем вот так!

(Останавливаемся и повторяем движения после первого круга за ведущим, после второго круга за ребенком, после третьего – за родителем, после четвертого круга воспитатель показывает дыхательное упражнение).

Ведущий:  Сейчас вам нужно поделиться на две команды (родитель участвует в паре со своим ребенком) и придумать для своих команд названия. И приступаем к эстафетам!

1. часть

1. «Перенеси игрушку из обруча в обруч»
2. «Эстафета с обручами» (прокатывание обруча до ориентира и обратно)
3. «Прыжки на мячах с рожками»
4. «Прокати каталку колесо змейкой между ориентирами»

(Чья команда быстрее выполняет, та и победитель эстафеты).

Ведущий:  А сейчас мы посидим, да помечтаем и загадки отгадаем (за правильные ответы команды зарабатывают  дополнительные очки):

Кто гантели поднимает,

Дальше всех ядро бросает,

Быстро бегает, метко стреляет,

Как одним словом их всех называют?

                                 (Спортсмены)

Зеленый луг,

Сто скамеечек вокруг.

От ворот до ворот

Бойко бегает народ.

На воротах этих

Рыбацкие сети.

                 (Стадион)  

Этот конь не ест овса

Вместо ног – два колеса

Сядь верхом и мчись на нем

Только лучше правь рулем.

                           (Велосипед)    

Две новые кленовые

Дощечки двухметровые

На них поставишь две ноги -

И быстро по снегу беги!

                                (Лыжи)

Силачом я стать хочу,

Прихожу я к силачу.

- Расскажите вот о чем,

Как вы стали силачом?

Улыбнулся он в ответ:

- Очень просто, много лет

Ежедневно встав с постели

Поднимаю я …  (гантели).

Мы с бараньими рогами

Вниз под горку мчимся сами,

А как на гору взбираться

Начинаем упираться.

                                (Санки)

Соревнования между родителями  «Прыжки на скакалках»,  дети болеют.

Ведущий:  Продолжаем соревнования

                    Раз, два, три – свое место в команде найди!

2. часть

1. «Гонка мячей»

(стоя в команде по одному, передаем мяч руками стоящему сзади участнику  через верх, а последний участник передает мяч между ног и игра заканчивается, поднятием  мяча вверх первым участником).

2. «Попади в цель»

(Бросание мешочков с песком в корзину. У кого больше, та команда   и победила).

3. «Туннель».
4. «Перетягивание каната».  

Ведущий:  Праздник наш спортивный

                   Заканчивать пора,

                   Празднику спортивному

                   Рада детвора,

                   Празднику спортивному

                   Крикнем мы: «Ура!»

Подведение итогов. Награждение.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ 

на тему: «Использование информационно-коммуникационных технологий в непосредственно-образовательной деятельности и режимных моментах»

Составил:

Завтур Н.М.

г. Советский

2021 год

«Человек образованный — тот,  

кто знает, где найти то, чего он не знает»

              (Георг Зиммель)

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного образования. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное правительство в Интернете, с другой стороны – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру (детям дошкольного возраста, согласно санитарным нормам, разрешается доступ к компьютеру не более чем на пять минут в день). Однако бурное развитие информационно-коммуникационных технологий привело к тому, что компьютер в детском саду стал необходимым как в упрощении отчетности так в работе с детьми.

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Использование компьютерных технологий помогает:

• привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
• делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
• формировать информационную культуру у детей;
• активизировать познавательный интерес;
• реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
• дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
• активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-коммуникативных технологий:

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Принтер
• Видеомагнитофон, DVD плейер
• Телевизор
• Магнитофон
• Фотоаппарат
• Видеокамера
• Электронные доски

Так же можно выделить следующие виды интерактивных материалов:

• Фотографии;
• Видеоролики;
• Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);
• Презентации (электронные книги, электронные выставки);
• Детские развивающие компьютерные игры;
• Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов.

Требования к компьютерным программам ДОУ:

• Исследовательский характер
• Легкость для самостоятельных занятий детей
• Развитие широкого спектра навыков и представлений
• Возрастное соответствие
• Занимательность.

Классификация программ:

• Развитие воображения, мышления, памяти
• Говорящие словари иностранных языков
• Простейшие графические редакторы
• Игры-путешествия
• Обучение чтению, математике
• Использование мультимедийных презентаций

Ошибки при использовании ИКТ:

• Недостаточная методическая подготовленность педагога
• Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях
• Бесплановость, случайность применения ИКТ
• Перегруженность занятия демонстрацией.

Преимущество использования интерактивных материалов.

Данные материалы:

• позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;
• позволяют делать поправки во время НОД, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог;
• использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
• одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;
• при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;
• с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать во время образовательной деятельности либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т.д.);
• использование новых приёмов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;
• непосредственно образовательная деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;
• высокая динамика непосредственно образовательной деятельности способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.
• Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, альбомов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
• Создание дидактических игр.
• Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
• Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей. Существуют следующие виды презентаций:

• Для обозначения темы или как сопровождение объяснения педагога;
• Для сопровождения небольших театрализованных сценок или постановок сказок детьми;
• Для сопровождения праздника для детей или для контроля знаний и др.
• Для сопровождения концерта
• Для проведения родительских собраний

Особое место при использовании ИКТ занимает работа с родителями:

1. Минимизация времени доступа к информации субъектов коммуникации;

2. Возможность продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;

3. Обеспечение индивидуального подхода к субъекту коммуникации;

4. Оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой;

5. Рост объема информации;

6. Обеспечивает диалог субъектов коммуникации (электронная почта, форум);

7. Оперативное получение информации;

8. Расширение информационных потоков;

9. Использование ИКТ при проведении родительских собраний.

Несмотря на все преимущества использования информационно-коммуникационныхных технологий, существует и ряд проблем, при их использовании. И прежде всего это реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру.

При использовании данных технологий воспитатель, прежде всего, должен руководствоваться Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и режиму работы дошкольных учреждений (СанПин 2.4.1.2660-10): «12.21. Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2-недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена: для детей 5 лет - до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 минут.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект интегрированной НОД

воспитателя и логопеда в подготовительной группе.

Тема: «Дары осени»

                                                                           Подготовили: Завтур Н.М.

                                                                                                   Яровая Т.А.

г. Советский, 2022 г.

Цель: развитие речевых навыков, закрепление знаний об овощах, фруктах и других дарах природы

Задачи:

1. развивать  умение образовывать притяжательные прилагательные
2. развивать навык образования существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов
3. формировать умение подбирать слова с противоположным значением к данному
4. расширять и активизировать словарный запас детей
5. закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными
6. формировать навык использования для познания окружающего мира всех органов чувств
7. развивать память, внимание, мышление
8. воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью
9. развивать умение работать сообща

Оборудование: овощи, фрукты, картинки с изображением фруктов, грибов, корзинки, листья, клей, кисточки

Ход занятия:

1. Орг.момент

Ребята, сегодня мы отправимся на прогулку и побываем в огороде, в саду и в лесу

2. «Огород»: актуализация знаний об овощах, активизация словаря, формирование навыков словообразования, развитие памяти, внимания, мышления.

а) Беседа  об овощах и их пользе (вспомнить  названия овощей,какими  витаминами они богаты, для чего  необходимо есть овощи)

б) Соотнесение овощей с геометрическими фигурами ( найти овощи, по форме похожие на  

     круг, овал, треугольник, разложить их в соответсвенно  обозначенные корзины)

в) Чтение стихотворения «Овощи», повторение его частей детьми.

Чтоб здоровому расти

В огород скорей иди.

Витаминная родня-

Дети солнечного дня.

Тот, кто много ест морковки,

Станет сильным, крепким, ловким.

А кто любит, дети, лук –

Быстро вырастает вдруг.

Кто капусту очень любит,

Тот всегда здоровым будет.

Чтобы это не забыть,

Нужно вместе повторить…

г) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (морковка-морковочка, картошка-картошечка, свекла-свеколка, редиска-редисочка, баклажан-баклажанчик и т.п.)

3. Физ.минутка. Координация речи с движением по сказке «Репка»

4. «Сад»: актуализация знаний о фруктах, активизация словаря, формирование навыков словообразования, согласования слов, развитие зрительных, тактильных, и др. ощущений, закрепление правил гигиены

а) Беседа о фруктах, правилах гигиены (названия фруктов, беседа о том, что нельзя есть

    неспелые и немытые фрукты и овощи)

б) Упражнение «Яблоко»-рассматривание яблока, описание его признаков. Затем описание    

    тактильных , слуховых, обонятельных и осязательных ощущений, подбор  

    прилагательных (яблоко – гладкое, холодное, круглое, хрустящее, сочное,    

    сладкое/кислое, ароматное и т.п.)

в) Упражнение «Заготовки»- образование притяжательных прилагательных (сок какой? –

     яблочный, грушевый, вишневый, сливовый, персиковый, абрикосовый и т.д.)

5. «Лес»: актуализация знаний о грибах (съедобных и несъедобных), активизация словаря,    

     работа над антонимами, закрепление правил поведения, развитие дыхания.

а) Физ.минутка: упражнения «Ветер в  лесу» -дыхательная гимнастика с

     использованием ароматерапии ( детям дается в руки вырезанная из папиросной бумаги

     сосновая веточка, пропитанная ароматическим маслом пихты или сосны. Дети держа

     веточку перед лицом делают вдох носом и длительный выдох, держа губы трубочкой)

б) Загадки о грибах:

     -    Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке

• Растут в лесу сестрички, рыжие…
• Нет грибов дружней, чем эти, знают взрослые и дети. На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
• Возле леса, на опушке, украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый…

в) Беседа о грибах, правилах поведения в лесу (грибы съедобные и несъедобные, как их  

    употребляют в пищу, как нужно вести себя в лесу)

г) Игра «Съедобный грибок положи в кузовок»(различение съедобных и несъедобных  

    грибов)

д) Подбор слов с потивоположным значением (большой-маленький, высокий-низкий,

    широкий-узкий, толстый-тонкий, легкий-тяжелый)

6. Коллективная аппликация «Осенний ковер»
7. Подведение итогов занятия: характеристика «прогулки», припоминание мест, где были, что видели, правил гигиены и поведения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «Дюймовочка»

Праздник для мам в средней группе

Воспитатели: Завтур Н.М.

Музыкальный руководитель: Захарова Е.С.

                                                       г. Советский, 2021 г.

Вход детей под музыку

Ведущий:

Вновь опять наступила весна!

Снова праздник она принесла,

Праздник радостный, светлый и нежный,

Праздник всех дорогих наших женщин.

Ведущий:

Чтоб сегодня мы все улыбались,

Наши дети для нас постарались,

Поздравления наши примите,

Выступленье детей посмотрите.

1-й ребенок.

Снежок на солнце тает,

Повеяло весной.

Большой сегодня праздник

У мамы дорогой!

2-й ребенок

Пусть услышат наши мамы,

Как мы песенку поем.

Вас, родные наши мамы,

Поздравляем с Женским днем

                           Песня «Паровоз»

Ведущая.Ребята,  мне хотелось бы узнать какое же самое прекрасное слово на земле? (мама) . Конечно мама. Это первое слово, которое произносит человек и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.

Ребенок.«Мама, я выступаю для тебя! Это ты меня купила,

 Каждый день в корыте мыла, вытирала пыль с меня,

А за это для тебя звонко, звонко пропою песню лучшую свою!

                        ПЕСНЯ: «ХОМЯЧОК»

Ведущая.         - Мне кажется и у наших артистов найдется много теплых и ласковых слов, веселых и интересных выступлений, которыми они вас сегодня порадуют.

Спектакль к 8 марта для детей среднего дошкольного возраста

"Курочка и цыплята"

В зал входит курочка с цыплятами, они идут гуськом, держась друг за друга. Обходят зал и останавливаются перед зрителями.

Хохлатка: Меня зовут - Хохлатка, а вот мои ребятки!

 Цыпляток ровно пять! Нужно деток сосчитать!

 Один… два… ой, дальше забыла… два… совсем забыла!

 Помогите мне, ребята, как дальше? (дети подсказывают)

 Один – это ты! Два – это ты! Три – это ты! Четыре – это ты!

 Пять – это… а где же пятый цыпленок?

 Мой хороший, хороший ребенок? (Зовет)

 Тяп, где же ты?

Все цыплята: Тяп, Тяп, где ты?

 Появляется важный Тяп.

Тяп: Я – цыпленок озорной, я гуляю день – деньской!

 Разминаю ножки, меряю дорожки!

Хохлатка: Тяп, где же ты был?

Тяп: Я? Я в супермаркет ходил!

Цыплята: Ха-ха-ха! (Передразнивают)

3.В супермаркет ходил!

4.Лучше признавайся, что ты натворил?

Хохлатка (волнуется) : В супермаркет ходил, вот беда!

Снова зерна клевал без конца?

(строго) Ну-ка, садитесь! И тихо сидите,

И никуда без меня не ходите! (убегает)

Цыплята по очереди (потешаются над братцем) :

1. В супермаркете был, вот потеха!

2. не могу слышать я это без смеха!

Тяп: Смейтесь вы, смейтесь,

 А мне за вас стыдно!

 И очень за курочку–маму обидно! (отворачивается сердито)

Все: А почему?

Тяп: Да потому!

 Нынче праздник – Женский день!

 А вам нашу маму поздравить лень!

Цыплята по очереди:

1. Тяп, нам очень, очень стыдно!

2.Тяп, нам стыдно и обидно!

3. Но ошибку мы исправим,

4. Вместе мамочку поздравим!

Убегают и вытаскивают корзинку с подарками, становятся около, прихорашиваются, выходит Хохлатка.

Цыплята:

1.С праздником все мы тебя поздравляем!

2. Всегда быть здоровой тебе мы желаем!

3. Будь веселой и красивой!

4. И всегда - всегда счастливой! (подают ей корзину)

Хохлатка: Спасибо, спасибо, ребятки,

Мои золотые цыплятки!

Ведущая: Молодцы, цыплятки, вот как маму поздравили!

А ваши ребята приготовили для вас танец.

Танец «Полька - хлопушка»        

Ребенок. Когда я вижу маму, хочу поцеловать. 

             Хочу обнять так крепко, чтоб нежность перенять. 

Ребенок. Маму крепко я люблю, что не знаю прямо! 
                 Я большому кораблю дам названье — «Мама». 

ПЕСНЯ «Мы запели песенку»

 Выходят мальчик и девочка.

Девочка: Ты кого рисуешь, мальчик?

Мальчик: Бабушку, - ответил внук.

Девочка: Почему же, милый мальчик, на рисунке десять рук?

Мальчик: Утром бабушка сказала, что умаялась совсем,

И что рук ей не хватает, чтоб управиться со всем!

Девочка:  Порадуем вас песенкой

Доброй и красивой,

Чтоб стали наши бабушки

Моложе и счастливей!

ПЕСНЯ. «Поцелую бабушку»

1-й мальчик.        

К празднику 8 марта

Мы готовили подарки

Для девчонок дорогих

И хотим поздравить их!

2-й мальчик.

Подарим девочкам весь мир,

Загадочный, большой.

Пусть дружат девочки всегда

С тобою и со мной!

3-й мальчик.

И мы не будем обижать

Девчонок никогда,

Посмеет вдруг обидеть кто —

Смотри, держись тогда!

Под веселую музыку мальчики вручают девочкам подарки.

ХОРОВОД «Веселая девочка Таня»

Ребенок.Полюбуйтесь, наши мамы,
Как мы возмужали:
Подтянулись, подросли,
Мышцы накачали.

Ребенок.   Пусть мы ростом маловаты,
Но отважны, как солдаты.

Танец «Яблочко»

Ребенок.  Родину любимую.
Будем защищать,
Солнце, счастье на земле.
Будем охранять.

ПЕСНЯ «Молодой пограничник»

Ведущая: Приглашаю вас играть:

                   Бегать прыгать и скакать.

Пора нам всем побаловать,

                   И игры начинать.

              Игра «Ухажеры».

Для этой игры вам понадобятся фартуки, шляпки, солнцезащитные очки и букеты цветов (можно бумажные цветы). Надо образовать несколько пар участников по принципу одна пара это один мальчик и одна девочка. Потом девочки отходят от мальчиков на пять шагов. Мальчики по команде ведущего берут со своего стула фартук, бегут к своей девочке и одевают его, возвращаются к стулу (столу) берут шляпу и одевают ее на девочку. Точно так же  они делают с очками. И в конце мальчики берут букет цветов, подбегают к девочке и вручают букет. Кто справится с заданием быстрее, тот и победил.

Ведущая. Папы тоже помогают мамам. Вот посмотрите, как хорошо они умеют завязывать банты.

Игра «Завяжи бант».

Длинная верёвка неё повязаны ленточки. Папы с двух сторон начинают завязывать банты, побеждает тот, кто вперёд дойдёт до середины.

Игра "Собери клубочки".

Дети делятся на две команды, выстраиваются друг за другом. Задача каждого игрока – добежать до середины зала, где рассыпаны клубки, замотать нитку на выбранный клубок и отнести его в корзину, которая находится на другом конце зала. Команда, игроки которой быстрее выполнят задание, считается победителем.

Ведущая: Ну, а теперь пришёл тот час,

         Весёлый, звонкий, яркий!

         Мамочкам любимым

         Вручаем мы подарки.

(вручение подарков)

Ведущая.

Дороги наши мамы праздник наш мы завершаем

Счастья, радости, здоровья от души мы Вам желаем!

Ведущая.

Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.

Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!

Пусть ваш домашний очаг всегда украшает уют, достаток, любовь.

Счастья, вам, дорогие! Всего доброго и до свидания!

Общий заключительный танец

Муниципальное  автономное   дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект интегрированной НОД

педагога - психолога с воспитателем

по теме: «Откуда берется плохое настроение».

(старшая группа).

                                                        Авторы - составители:  

Неволина В.А., педагог - психолог

                                                                                                Завтур Н.М., воспитатель

г. Советский, 2021 г.

Тема: «Откуда   берется плохое настроение».

Тип игротеки: развивающий.

Цель: Побуждать детей к эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, к умению  передавать эмоциональные состояния в процессе художественно – творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать у детей способность понимать настроение другого человека в процессе общения. 
• Упражнять детей в умение самостоятельно находить способы изображения, художественные материалы и средства выразительности, проявлять творчество в передаче настроения сказочного героя.

Развивающие:

• Развивать у детей умение определять наиболее эффективный способ решения встающих перед ними проблем и находить ответы на возникающие вопросы, эмпатию (сочувствовать, сопереживать),  навыки саморегуляции и самоконтроля.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей желание оказывать помощь другим в трудной ситуации.

Интеграция образовательных областей:

• Речевое развитие (развитие всех компонентов речи: лексической стороны, грамматического строя речи, словарь);
• Социально-коммуникативное развитие (развитие игровой деятельности детей; приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми).
• Физическое развитие (развитие двигательного опыта и мелкой моторики кистей рук);
• Художественно – эстетическое развитие (музыка - музыкально- ритмические движения, изобразительная деятельность -  рисование.  

Виды детской деятельности и форы работы:

Формы организации детей: подгрупповая.

Место проведения: музыкальный зал.

Количество детей: группа 10 человек

Демонстративный материал:

Столы, стулья, кастрюля, трубочки для мыльных пузырей.

Раздаточный материал: трафарет замка, цветные карандаши.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, колонки.

Музыкальный репертуар: 

- Песня из кинофильма «Золушка»  композитора И. Цветкова  «Надрывалась я не зря»;

- Песня  «От улыбки»- слова  Пляцковских М. ,композитор Шаинский В.

Ход занятия.

I этап: Организационный.

Психологическая минутка вхождения в день «Улыбка»

Психолог: Какой сегодня день? Хмурый пасмурный или светлый и солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?

 А  знаете, как можно улучшить настроение?- Что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.

Звучит аудиозапись песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Я хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие  солнечные, лучистые улыбки, что, глядя  на  них, ярче становится день и на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с  вами рядом. Улыбнитесь друг другу.

        Словесная игра «Приветствие»

Ты шагай, шагай, шагай, своей дорогой, не зевай,

Ты шагай, шагай, шагай, себе пару выбирай.

Поздоровайся ладошкой, поздоровайся и ножкой,

Плечиком и локотком, и, конечно, язычком:

- «Здравствуйте!»

Ты шагай, шагай, шагай, своей дорогой, не зевай,

Ты шагай, шагай, шагай, другую пару выбирай.

Поздоровайся головкой, что ты делаешь так ловко,

Пальчиком и кулачком, и, конечно, язычком:

- «Здравствуйте!»

Ты шагай, шагай, шагай, своей дорогой, не зевай,

Ты шагай, шагай, шагай другую пару выбирай.

Поздоровайся макушкой, и своим красивым ушком,

Спинкой, тепленьким бочком, и, конечно, язычком:

- «Здравствуйте!»

Сегодня у нас будет необыкновенное путешествие. Для этого путешествия нам не надо куда-то ехать, не нужны билеты, понадобиться только ваше желание и немного фантазии.

Психогимнастика «Волшебная чаша»

В нашем необыкновенном путешествии мы откроем удивительный мир сказки.  

А оказаться в сказке нам поможет волшебная чашка. Она не видна,  потому что существует в вашем воображении. Поставьте перед собой волшебную чашку. Она волшебная, потому что по нашему желанию она наполняется чем угодно. И сейчас мы наполним ее волшебной водой. Эта вода наполнит вас волшебной силой, даст нам заряд творчества, здоровья, бодрости. Поднесите чашку к губам. Сделайте глоток этой необычно освежающей воды. Почувствуйте, как целительная водичка растекается по вашему телу. Пейте, медленно ощущая каждую капельку волшебной воды. Волшебная водичка дошла до каждой клеточки вашего тела. Теперь вы можете, поставит чашку. Волшебная сила воды перенесла вас в мир сказки.

А в какую сказку мы с вами перенеслись, мы сможем узнать когда разгадаем ребус.

II этап: Основной.

Введение проблемы:

Интерактивная игра «Угадай, кто это?»

На интерактивной  доске расположен ребус, сделанный из цветных квадратов, под которым  находится картинка из сказки Ш. Перро «Золушка».

Дети поочередно  открывают цветные квадраты, указывая их расположение и цвет,  узнают,  что изображено на картине.

Дети  прослушивают  песню   из сказки «Золушка», «Надрывалась я не зря».                            

Воспитатель: Дети,  почему вы решили,  что это Золушка?

Дети: Потому , что на ней одежда  грязная.

Воспитатель:  Как Вы думаете, какое у нее настроение?

Дети: Грустное, не веселое?

Воспитатель: Как Вы узнали, что у Золушки настроение грустное?

Выдвижение детьми гипотез:

Дети: Посмотрев на лицо Золушки.

Воспитатель: Как мы можем помочь Золушке, чтобы улучшить ее настроение?

Дети: Развеселить ее.

Воспитатель: Что нужно сделать для этого?

Дети: Улыбнуться, поиграть в веселую игру, состроить веселую рожицу.

Воспитатель: Да я с вами согласно, веселым быть лучше, чем грустным, Давайте попробуем развеселить Золушку,  для этого встанем в пары, один в паре кто – то из вас будем выполнять смешные движения, другой - повторять  за своим  товарищем, как будто смотрит в зеркало.

Поэтапное решение проблемы:

Игра  «Зеркало».

Воспитатель: Как весело мы поиграли. Какое у вас настроение?

Дети: Хорошее, бодрое, веселое

Воспитатель: Посмотрите , смогли ли мы развесились  Золушку? Какое стало у нее настроение?

Дети: Нет, Золушка грустит и настроение у нее плохое, не веселое.

Упражнение «Вибрация»

Какой сегодня чудный день!  

Прогоним мы тоску и лень.  

Руками потрясли              – выполнение движений встряхивания кистями рук ,

                                        согнув их в локтях.

Вот мы здоровы и бодры – поднимание рук вверх , подтягиваясь.

Воспитатель: обращает внимание на интерактивную доску.

- Жила на свете  тучка  по имени Сердючка.

 Она ни с кем не зналась, совсем не улыбалась.

 И сыпались из тучки то градинки-колючки,

 То бусинки-дождинки – холодные слезинки.

А рядом с тучкой  живет  теплое, лучистое  солнышко

 Солнышко лучистое,
Милый наш дружок,
Помоги нам  …….  

Интерактивная  игра «Солнышко и тучка»

Психолог:  «Сердючка улыбнулась и к солнцу потянулась.

 – Покажите, какая  была тучка сначала: нахмурьте  брови,  сощурьте глаза, сморщите нос, опустите уголки губ. Ой, какие сердитые и неприятные лица!

 – Что потом случилось с тучкой? Почему она так изменилась?

 – Смех – великая сила! Смех вылечит и Несмеяну, и Буку, и Бяку. Есть даже такое слово «смехотерапия». Внимание! Сеанс смехотерапии. Я надуваю и запускаю воздушный   шарик дети догоняют мыльные пузыри.

Игра «Свари  настроение»

Психъолог:  Давайте  с вами попробуем сварить  настроенье?

 - Положим чуть-чуть озорного веселья,

 100 грамм баловства,

 200 грамм доброй шутки.

 И станем все это варить 3 минутки.

 Затем мы добавим небес синевы

 И солнечных зайчиков пару.

 Положим еще свои лучшие сны

 И ласковый голос мамы.

 Музыкальная игра «Ищи»

Воспитатель:

Заглянем под крышку.

Там у нас не варенье!

 Там наше отличное настроенье!

Посмотрите изменилось настроение у Золушки?

Дети: Нет.

Воспитатель: Не изменилось настроение у Золушки она по прежнему грустная. Может потому что у Золушки такой серый некрасивый замок. Посмотрите какое настроение вызывает дом где живет Золушка.

Дети: Страх, ужас, уныние.

Воспитатель: А давайте разукрасим замок Золушке. Ведь каждый из нас в сказочной стране превратился в маленького волшебника, и у каждого из волшебников есть волшебные предметы, Верно? И сегодня мы своими волшебными карандашами разукрасим замок золушки, чтобы в этом замке всегда царило хорошее сказочное настроение.

Самостоятельная продуктивная деятельность детей:

Дети раскрашивают трафарет замка, выбирая художественный материал (карандаши, восковые мелки, акварель, гуашь).

После завершения работы дети кладут свои ладошки на рисунок.

Дети: Передаем свое тепло, радость и теплоту этому замку. К солнышку потянулись, лучики взяли к сердцу прижали, домику отдали и заулыбались.

III этап :Подведение итогов (рефлексия).

Разрешение проблемы:

Психолог: Посмотрите на Золушку, какое у нее настроение (на доске изображение веселой Золушки). Смогли ли мы помочь ей стать веселой? Что мы для этого сделали?

Рефлексия:

Психолог: Какое настроение вам нравиться, какое не нравиться? Вы хотели бы быть в хорошем настроении всегда?

Дети: ДА, ДА.

Воспитатель: Если на душе у вас печально и тоскливо, что можно сделать?

Дети: Обратиться за помощью к родным или близким , родителям, друзьям. Рассказать, что тревожит, волнует.

«Ничего не деланье» - спутник плохого настроения. Можно почитать, рисовать мастерить что-то, рукодельничать. Нужно заняться любимым делом, как только стало грустно.

Грусть и печаль не любит весёлой музыки и движений. Если плохое настроение можно включить весёлую музыку, потанцевать, спеть.

Теперь мы знаем секреты, которые помогут справиться с плохим настроением.

Ритуал прощания:

Психолог предлагает детям все вместе хором произнести слова:

«Мир, любовь и добро- всем кто справа от меня.

Мир, любовь и добро –всем кто слева от меня

Мир , любовь и добро – всем кто сверху от меня.

Мир ,любовь и добро – всем  кто снизу от меня

Взявшись за руки, мир любовь и добро всем людям на планете.

Всем участникам и гостям дарим солнышки с надписью.

« Я держу в ладошках солнце

Я дарю его друзьям,

Улыбнитесь – это просто лучик солнца – это вам».

                                    Консультация для педагогов

    Игры и упражнения для развития речевого дыхания

Цель: повышение компетенции педагогов по профилактике речевых нарушений.

Необходимое оборудование: игра «Воздушный футбол»; мобиль; игра «Самый быстрый карандаш»; игра «Остуди чай!»; картотека речевых игр по лексическим темам.

Форма организации: «круглый стол».

Правильное речевое дыхание необходимо для развития речи, поскольку дыхательная система - это ни что иное, как энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос.

Недостатки детского дыхания можно преодолеть:

1) развитием более глубокого вдоха и более длительного выдоха;

2) выработкой у детей умения правильно дышать в процессе речи.

Упражнения необходимо проводить только в игровой форме, не забываем, что рядом с нами находятся дошкольники и игра для них на первом месте.

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо знать и помнить, что дыхательные упражнения быстро утомляют его и при этом могут вызвать головокружение. Поэтому игры должны ограничиваться по времени 3-5 минут,  с перерывами на отдых. Следует иметь в виду и то, что во всех играх, развивающих дыхание, строго соблюдается правило: вдох совпадает с расширением грудной клетки, выдох - с сужением ее. В процессе речи дети приучаются вдыхать только через рот, а не через нос, как это следует делать вне речевых актов.

Для развития дыхания ребенка используются множество дыхательных игр:

сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки;

дуть на легкие шарики, карандаши, свечи;

дуть на плавающих в тазу уточек, корабликов, дуть на всевозможные вертушки и прочее;

надувать надувные игрушки, воздушные шары, пускать мыльные пузыри;

Предлагаю вашему вниманию несколько игр, которые мы используем в своей группе:

- Мобиль: пособие на котором, в зависимости от сезонов меняются детали, на которые ребенку предлагается подуть (осенью – листочки; зимой – снежинки; весной – цветочки; летом – цветы и бабочки).

- «Воздушный футбол»

Цель: развитие сильного плавного выдоха.

Оборудование: шарик от настольного тенниса или ватный шарик, ворота из кубиков конструктора.

Ход игры: - Сегодня ребята, мы проводим соревнование кто  загонит мяч в ворота. Итак, мы начинаем. Участники, улыбнитесь, положите широкий язык на нижнюю губу (упражнение "Лопаточка") и плавно, со звуком [Ф], дуем на шарик.

Вниманию! Следить за щеками ребенка и чтобы он произносил [Ф], а не [Х], то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

- «Самый быстрый карандаш»

Цель: развитие длинного и плавного выдоха.

Оборудование: цветные карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Ход игры: перед ребенком сидящим за столом на расстоянии 20 см кладем карандаш. Сначала сами показываем ребенку как дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный край стола. Можно поиграть в эту игру вдвоем сидя друг напротив друга и перекатывать карандаш друг другу.

- «Остуди чай!»

Цель: развитие сильного плавного и продолжительного выдоха.

Оборудование: стаканчики из цветного картона.

Ход игры:  - Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня гости вы мои и горячим чаем всех я угощаю, а чтобы не обжечься вам - дуть я предлагаю!

Так же можно использовать упражнения на развитие речевого дыхания, которые подобраны в соответствии с лексической темой:

Тема "Посуда, пища"

Развитие речевого дыхания и голоса

Пьем коктейль через трубочку.(Вдох.)

Вытянуть губы узкой « воронкой ». (Выдох.)

Дуем на горячий чай.

Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

Пыхтящий чайник.

Произносить: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»

Тема «Бытовая техника и инструменты»

Развитие речевого дыхания и голоса

Звуки работающих электромашин: пылесоса, холодильника, стиральной машины. «Дж-дж-дж-дж-дж-дж», «Дз-з-з-з-з-з».

Разговор Холодильника с Миксером: «Хла-хло-хлу» — «Вжи-вжа-вжо».

Тема «Весна»

Диалог Зимы и Весны

Говорит Весна:

— Сестра, уходить тебе пора! А Зима Весне в ответ:

— Нет! Нет! Нет! Нет! Говорит Весна тогда:

— С крыши капает вода?

— Да! Да! Да! Да!

— Тают горки во дворах?

— Ах! Ах! Ах! Ах!

— А на речке треснул лед?

— Вот так! Так вот!

А. Лойко

Тема «Дикие животные жарких стран»

 Развитие речевого дыхания и голоса

Слон пьет воду.

Вытянуть губы широкой «трубочкой» и сделать вдох (под счет «раз», «два», «три»), затем выдох (под счет от «одного» до «пяти»).

Рычание тигра и тигренка.

Раскатисто произносить звук р-р-р: тигр — громко, низким голосом, тигренок — тихо, высоким голосом.

Произносить фразу «Я видел крокодила!» с разной интонацией и чувством (испуг, радость, удивление).

Тема «Дикие животные»

Развитие речевого дыхания и голоса

Ежики принюхиваются.

Волк воет: «У-у-у-у-у-у». (Произносить тихо и громко.)

Кто как голос подает.

Ежик пыхтит: «Пых-пых-пых-пых». 

Разговор Лисы и Зайца.

-  «Су-зу-су-зу, зу-су-зу-су,  Зайка, где ты был?»

—  «В лесу.  За-са-за-са, ты не съешь меня, Лиса?»

 Тема «Дом» 

Приколачиваем оконные рамы. Сверлим дырки дрелью.

Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «Та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».

Шагаем по этажам.

Произносить слова первый, второй, тртий, четвертый, пятый, повышая голос, сопровождая движением руки (поднимаемся по лестнице), понижая голос (спускаемся).

Произносить предложения с разной интонацией: «Ах, какой дом!», «Какой это дом?», «Вот такой дом!».

Тема "Домашние животные"

Развитие речевого дыхания и

Звукоподражание животным. Изменять голос по силе и высоте.

Корова: «Му-у-у-у-у, молока кому?» (Громко, низким голосом.)

Телёнок: «Му-у-у-у-у». (Тихо, высоким голосом.)

Кошка: «Мяу-мяу-мяу». (Громко, низким голосом.)

Котенок: «Мяу-мяу-мяу». (Тихо, высоким голосом.)

Разговор Теленка и Котенка. «Мле-мли-мля», «Мяу-мяу-мяу» «Пли-пля-пле».

Тема «Домашние птицы"

 Развитие речевого дыхания и голоса.

Птичьи голоса.

Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса.

Курица: «Ко-ко-ко-ко».

Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи».

Курица: «Куд-кудах, снеслась в кустах».

 Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?»

Тема «Зима» 

Развитие речевого дыхания и голоса

Вьюга.

 Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ягой.

Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.)

Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)

Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)

Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)

Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1».

Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

Тема "Овощи". 

Развитие речевого дыхания и голоса

Разговоры овощей.

Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, пы-по!» Огурец: «Пы-бы, по-бо».

Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту».

Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.

 Тема «Семья» 

Развитие речевого дыхания и голоса

Бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело: «О-о-о-о-ох! У-у-у-у-ух!»

Учим маленького брата говорить слоги: «Ка-га, ко-го, ку-гу. Кто-кты, кта-кту».

Тема «Транспорт» 

Развитие речевого дыхания и голоса

Прокололась шина у машины.

Произнесение звука ш-ш-ш.

Насос.

Произнесение звука с-с-с-с.

Машины  едут  по мокрой  мостовой.

 Произнесение слогов:  «Ша-шу-ши-шо».

Гудит поезд.

Произнесение слога ту на одном выдохе:  «Ту-ту-ту-ту».

Сигналит машина.

Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би».

Тема «Фрукты» 

Развитие речевого дыхания и голоса

Нюхаем садовые цветы (розы, хризантемы).

Вдох через нос, выдох ртом.

Сбор урожая.

Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция — стоять прямо. Поднять руки — вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох.

Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!»

Маша и Даша в саду.

Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись,  выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-ав-ап!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)

Разговоры фруктов.

Произнесение слоговых сочетаний от имени разных фруктов. Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фу!» Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты». Яблоки падают на траву: « Бам-бом-бум!»

Тема «Человек» 

Развитие речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции

Плач ребенка.

Произносить звук а (громко, тихо, шепотом, затем в одной тональности).

Мама качает малыша.

Произносить: «А-а-а-а-а».

Эхо.

Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у!» (Громко.) Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у!» (Тихо.)

Малыш учится говорить.

 Произносить слоги: «Мна-мно, мны-мну, пи-пя-пе, би-бя-бю.»

Консультация для педагогов на тему:

«Развитие логического мышления у детей старшего
дошкольного возраста через ИКТ»

Подготовил воспитатель: Завтур Наталья Михайловна

Необходимо отметить, что использование новых информационных технологий в детском саду предусматривает не только обучение детей школьным основам информатики и вычислительной техники, но и использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями, которые позволяют обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.

Каждый ребенок с рождения наделен способностями, которые даны ему от природы. И во многом от родителей и педагогов зависит их развитие. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы научить ребенка считать, читать, решать задачки, а заставить ребенка в свободной игровой форме работать свой мозг и развивать заложенные природой способности, которые в дальнейшем помогут ему искать правильные варианты решения. Для этого подходят упражнения на развитие логического мышления, т. е. логические задачи.

Логические задачи дают нам возможность в игровой манере заниматься с детьми, и не переживать, что ему это быстро надоест. Когда ребенок играет, он и не подозревает, что занимается накоплением опыта в развитии логики, памяти, последовательности действий, воображения, внимания. Если мы приложим усилия и будем правильно развивать в наших детях способности, то им будет и в дальнейшем легче учиться в школе и принимать нужное решение в различных ситуациях.

Использование компьютерных технологий  в образовании уже перестало быть необычным явлением. Характеристики и возможности современных персональных компьютеров и программного обеспечения постоянно улучшаются. Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей и позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

Играя в интерактивные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать.  

На мой взгляд, разумное сочетание традиционных методов обучения и современных компьютерных технологий не только увеличивает скорость передачи информации детям и повышает уровень ее понимания, но и способствуют развитию:

• координации движения, глазомера, навыков владения манипулятором «мышь»;

• панорамного внимания; • основных психических функций;

• информационной культуры; • логического мышления.

Среди всего многообразия игр, которые позволяют раскрыть умственные способности детей можно выделить интеллектуально - развивающие логические игры. Основное назначение этих игр заключается в развитии операционной стороны интеллекта: психических функций, приемов и операций умственной деятельности.

Характерной чертой данных игр является наличие в них какого-то познавательного содержания, и поиск скрытых путей решения игровой задачи, нахождение которых требует смекалки, сообразительности, нестандартного творческого мышления, планирования своих умственных операций.

Как показала моя практика, на фоне положительной эмоциональной атмосферы повышается интерес к изучаемому материалу, за счёт высокой динамики эффективнее осуществляется усвоение новой информации, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность, развивается воображение и творческие способности. Стало очевидным, что, используя компьютерные технологии, способствуют развитию логического мышления детей дошкольного возраста.

Сообщение «Использование ИКТ в образовательном пространстве ДОУ»

Подготовила:

  воспитатель

Завтур Н.М.

Информатизация общества – это реальность наших дней. Причина тому – повышение  роли информации, превращение ее  в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни.               Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования        . Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет.

  В процессе внедрения информационно-коммуникационных технологий  дошкольное образовательное учреждение  также не может оставаться в стороне. Речь идет не о включении информатики в план непосредственно образовательной деятельности ДОУ, а об использовании информационно - коммуникационных технологий педагогами, воспитателями для повышения эффективности образовательного процесса.

Как использование информационно-коммуникационных технологий  может помочь современному воспитателю, педагогу в его работе?

• подбор иллюстративного материала к непосредственно образовательной деятельности и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
• подбор дополнительного материала из различных источников для непосредственно образовательной деятельности, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
• обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
• создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
• использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);
•   использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.
• оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов по различным направлениям деятельности.
• создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей.
• использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.
• создание электронной почты, ведение сайта ДОУ.

В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к цифровым образовательным ресурсам (ЦОР), опубликованным в Сети .

 Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео–, фото– и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования . Цифровой образовательный ресурс может быть представлен на СD, DVD или любом другом электронном носителе, а также опубликован в телекоммуникационной сети.

В образовательном процессе  используются следующие виды цифровых образовательных ресурсов, необходимые для организации учебно-образовательного процесса, представленных в цифровой форме:

• фотографии,
• плакаты,
• презентации,
• видеофрагменты,
• аудиофайлы,
• видеоролики, отобранные в соответствии с содержанием темы.

 Одной из наиболее удачных форм представления учебного материала  в детском саду можно назвать создание мультимедийных презентаций. Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

Практика показала, что при использовании  ИКТ значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:

• дети легче усваивают различные понятия;
• быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
• тренируется внимание и память;
• активно пополняется словарный запас;
• воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
• развивается воображение и творческие способности;
• развиваются элементы наглядно-образного и  логического мышления. 

В каждом современном дошкольном учреждении целесообразно создать медиатеку которая может содержать следующие позиции:

- фильмы и презентации  различной тематики

- видеоэкскурсии

 - медиазанятия

- видеоколлекции

- коллекции музыкальных файлов

- электронные хрестоматии и энциклопедии, электронные книги

 - коллекции фотографий и репродукций картин.

ИКТ могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов , детей и родителей. Так благодаря использованию ИКТ появились новые формы взаимодействия с родителями: «Сайт детского сада», в целях открытости и доступности информации  и «Электронная почта», рассматриваемая в сетевом информационно-образовательном пространстве как средство дистанционного общения. Данные формы работы ДОУ способствуют решению основных задач информатизации дошкольного образования:

• создание и внедрение модели единого открытого информационно-образовательного пространства как пути повышения компетентности родителей;
• внедрение дистанционных форм общения педагогов с родителями;
• использование ЦОР в индивидуальной работе с детьми в рамках непрерывного воспитательно-образовательного процесса.

     Важно отметить, что информационно-коммуникационные  технологии могут использоваться как в воспитательно-образовательной работе педагога, так и в работе ДОУ в целом . На ряду с медиотекой для детей в  ДОУ  целесообразно создать медиацентр для педагогов. Он может включать в себя следующие позиции:

Педагоги должны осознать необходимость накопления видеоматериала о жизни в группах, о праздниках и развлечениях детей. Библиотека методической литературы преобразуется в медиатеку, происходит накопление и обмен информацией на различных современных носителях. Медиацентр постоянно будет пополняться видеозаписями детских праздников, развлечений, открытых занятий. Просмотр видеозаписей позволяет осуществлять современный, качественный, всесторонний анализ мероприятий, что способствует повышению качества педагогического процесса.

В методической работе дошкольного учреждения ЦОРы (например, мультимедийные презентации) используются на педагогических советах, семинарах, консультациях, при аттестации педагогов, на родительских собраниях.

Одним из важнейших условий обеспечения эффективного функционирования любой организации является наличие развитой информационной системы. Информационные системы предназначены для хранения информации в специально организованной форме и должны обеспечивать вывод и различные манипуляции с информацией, включая поиск по некоторым признакам и подготовку отчётов. База данных - важнейшая составная часть любой информационной системы. Поэтому в детском саду необходимо создавать базы данных по всем разделам работы. Например, база "Детский сад", в которой хранится всевозможная информация о сотрудниках, их личные и служебные данные, сведения о детях. Базы, содержащие сведения о компьютерном программном обеспечении, о наличии методической литературы, каталоги статей, дидактических материалов, диагностических методик и результатов психологического диагностирования детей. В отличии от медиацентра эта система  является административным ресурсом   для проведения мониторинга качества педагогического процесса в детском саду.

Это – лишь некоторые из возможностей, которые можно использовать в образовательном процессе, и каждый творческий педагог выберет свою траекторию в данном направлении.

А я хочу завершить свое  выступление  словами Иоганна Вольфганга Гёте «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение. Недостаточно только желать; надо делать!»  Желаю  успехов вам, уважаемые коллеги, успехов в применении современных средств обучения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

Клубный час

Тема: «Югра – мой край одной»

в старшей группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с ТНР «Речецветик»

Авторы проекта:

Завтур Наталья Михайловна

Овчинникова Ольга Владимировна

Советский

2021 г.

Цель проведения – поддержка  детской  инициативы в  различных  видах деятельности.

Задачи: 

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
• учить детей ориентироваться в пространстве
• воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
• формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
• развивать  стремление  выражать  свое отношение  к  окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
• способствовать формированию саморегуляции у детей.

Тип клубного часа: тематический.

Предварительная работа:  дискуссия, в процессе которой повторили правила «клубного часа»:-говорить спокойно;-ходить спокойно;-быть вежливыми внимательным к взрослым и друг другу; не отнимать материалы или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;- начинать и заканчивать работу в центре по сигналу колокольчика.

План мероприятий

1. Организационный момент: 

Обсуждение между педагогом и детьми плана – схемы ДОУ, с обсуждением где, что находится)

2. Ход мероприятия:

Перемещения детей в течение 1 часа по всему зданию ДОУ, соблюдая определённые правила поведения (разработанные ранее), и по звонку колокольчика возвращение в группу.

По плану-схеме дети определяют в какой кабинет ДОУ они пойдут первыми

Для детей педагогами-участниками заранее запланированы следующие виды деятельности:

При каждой пройденной станции, дети получают кусочек пазла, пройдя все станции они должны будут собрать картинку (карта ХМАО-Югра).

1. Спортзал – «Поляна состязаний»- Егорова Н.А.
2. Музыкальный зал – «»Захарова Е.С.
3. Кабинет логопеда  «Жилище хантов -  чум» Яровая Т.А.
4. Кабинет психолога «Игры на рефлексию»  Неволина В.А.

По возвращении детей в группы, проводится обсуждение – «Рефлексивный круг», где каждый участник делится впечатлениями, рассказывает о том, удалось ли соблюдать правила (если правила поведения не нарушены - «красные кружки» сохраняются), если нет, то почему; что запомнилось, что понравилось.

Педагог фиксирует проблемы, возникшие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждают их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! В декабре День рождения нашего округа – это праздник всех взрослых и детей, живущих в Ханты-Мансийском округе - Югра. В течении недели, посвященной празднованию Дня рождения нашего округа мы проводили беседу на тему «Люби и знай свой край родной», смотрели презентацию «Горжусь, тобой мой край», рассматривали макет «Моя Югра».

Технология состоит в том, что дети могут в течение одного часа свободно перемещаться по ДОУ, «заходить в гости» в кабинеты педагогов, в любые группы, музыкальный и физкультурный залы, где им будут предложены увлекательные занятия и игры. Через час по звуковому сигналу ребята возвращаются в свои группы.» и в заключении темы Югра, мы проведем сегодня  «Клубный час».

Суть Клубного часа состоит в том, что дети могут в течение одного часа свободно перемещаться по ДОУ, «заходить в гости» в кабинеты педагогов, в любые группы, музыкальный и физкультурный залы, где им будут предложены увлекательные занятия и игры. Для перемещения у нас будет схема-карта. Через час по звуковому сигналу колокольчика  ребята возвращаются в свои группы.

Воспитатель: И так начинаем!!!!!

(Дети берут схему-карту и определяют весь маршрут)

I. СПОРТЗАЛ – «ПОЛЯНА СОСТЯЗАНИЙ»

(проводит инструктор по физической культуре Егорова Наталья Александровна)

Инструктор: Сегодня я вам предлагаю поиграть в хантыйские игры. Вы готовы играть? (Да!) Тогда мы отправляемся на поляну состязаний!

Полярная сова и евражки

Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки (суслики).

Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

Солнце (Хейро)

Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят хейро. Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется {вытягивает руки в стороны).

Правила игры. Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Олени и пастухи

Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи - стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

Игра малой подвижности «Мы по лесу все идем»

Правила игры. Дети становятся в круг, ведущий ходит за кругом.

Все говорят слова:

  «Мы по лесу все идем и зверюшек узнаем.

   Ну, скорее, раз, два, три - зверя лесного назови».

По окончании слов ведущий  останавливается около ребенка, который должен назвать любого таежного зверя. Кто не смог назвать животное, выходит из игры.

II. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ

(проводит музыкальный руководитель Захарова Елена Сергеевна)

III. КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА «ЖИЛИЩЕ ХАНТОВ -  ЧУМ

(проводит учитель-логопед Яровая Татьяна Александровна)

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о традиционном жилище ханты

Обские Угры за свою историю создали десятки типов жилых построек разнообразных по конструкции и назначению. Есть жилище конусообразной формы, лучше которого для северян до сих пор не было создано это – чум.

Чум – традиционное жилище народа ханты, проживающего на территории Ханты-мансийского Автономного округа - Югры. Используется при кочевом образе жизни. В чуме живут и летом, и зимой. Он сделан из жердей в виде конуса и рассчитан на несколько человек. Последовательность установки чума традиционна: сначала выбирают площадку, размечают места для постелей и очага. Место для чума должно быть чистым и удалено от наклонных деревьев.

Главный элемент чума – шест. На постройку уходит от 20 до 30 жердей. Заготовку подбирают из тонкоствольной ели или сосны с утолщением в середине. Такой шест не прогибается под тяжестью покрытия и снега. Главных шестов у чума два. Они связаны между собой в вершине и как бы держат всю конструкцию. Дверь располагается по направлению восхода солнца или обращена к реке. После того, как установлены шесты в виде конуса, натягивается покрытие чума. Покрытие заходит один за другой, сверху их обвязывают веревками. Чтобы попасть в чум необходимо откинуть дверь. В зависимости от времени года чум покрывают: летом и осенью берестяным полотном, зимой - полотном, сшитым из оленьих шкур. Сейчас и то и другое заменяется брезентом.

- И так, «зайдем» в хантыйский чум

Посреди чума – очаг. Он расположен точно под верхушкой чума. Это вертикальный центр жилища. Он объединяет вокруг себя всех домочадцев и одновременно связывает землю с небом. К огню у хантов особое отношение, огонь – это тепло, жизнь. Его считали живым существом, называли «семиязыковой матерью».

Как в конструкции чума, так и в распределении жилой площади нет мелочей.

Справа и слева от очага, находятся так называемые спальные места. Справа посредине место хозяина и хозяйки. В дальнем правом углу место для маленьких детей до 6 лет. Справа, ближе к двери, место для стариков. Левая половина чума предназначена для остальных членов семьи и гостей. В центральной части размещаются более маленькие дети, причем девочкам отведена левая сторона, а мальчикам – правая. Место для старшей девочки крайнее слева, ближе к очагу. При необходимости она заменяет мать по хозяйству, разжигая огонь, готовя еду, не беспокоя остальных членов семьи. Старший мальчик находится в дальнем левом углу, там же размещают и гостей.

В чуме хозяйкой является женщина. Она содержит чум в чистоте и порядке. Чум поделен на хозяйственную часть и спальную, в переднем углу чума стоит сундучок с фигурками домашних духов. Летом в чуме расстилают свежескошенную траву, зимой покрывают лапником - хвойными ветками.

Дом в представлении жителей тайги не ограничивается рамками жилища, а включает весь обжитой участок леса, тундры или берега реки, где проживает семья. Таким образом, наш дом везде, где мы бываем. А теперь мы с вами сделаем чум самостоятельно, для этого нам понадобится  ткань, орнамент, клей ножницы. Выполнение работы.

IV. КАБИНЕТ ПСИХОЛОГА «ИГРЫ НА РЕФЛЕКСИЮ»

(проводит педагог-психолог Неволина Валентина Александровна)

Задачи:

1. Развивать зрительное, слуховое восприятие,  память, воображение, логическое мышление, связную речь.
2. Развивать компоненты эмоционально-волевой сферы;
3. Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу

Ход:

1.        Ритуал приветствия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас.

Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения.

2. Разминка:

- Ребята, скажите, как называется наш округ? ( Ханты-Мансийский автономный округ.).

- Как называется город, в котором мы живем? (г. Советский).

- Как называют коренных жителей нашего округа? (ханты и манси.)

- Какими промыслами занимаются ханты и манси? (охотой и рыболовством )

Психолог:      Сегодня я приглашаю вас прогуляться по лесу лесу-  тайге. Согласны? (Да).

Презентация. Слайд 1.

Упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь название хвойного дерева, которое растет в нашей местности» (Ель, береза, липа, сосна, дуб, кедр, пихта, тополь, рябина лиственница, клен).

3. Пальчиковая гимнастика «Хвойные деревья».

В иголках-хвоинках

Сосна, пихта, елка

И кедр могучий,

Он тоже в иголках.

У лиственницы - иглы-хвоинки

Хотя они нежные,

Словно травинки.

У этих деревьев хвоинки растут

Поэтому хвойными все их зовут(Дети поднимают вверх переплетенные пальцы правой и левой рук, изображая ветку хвойного дерева. Загибают или разгибают по очереди пальцы на руке).

Психолог: Ребята, а вы знаете, какие дикие животные живут в тайге?(Медведь, заяц, белка, волк, лось, олень, кабан).

4. Игра: «Найди животных».

Психолог: Перед вами картинка. Вам нужно сосредоточить всё своё внимание на ней, и как можно быстрее найти и раскрасить, спрятавшихся животных

Ребята, лес - родной дом для диких животных, деревьям, растениям, насекомым. А мы – гости в лесу. Его надо беречь! И должны правильно вести себя.

5. Рефлексия.  Понравилось ли вам прогулка по лесу? Что понравилось больше всего? (Ответы детей.)
6. Упражнение «Солнечные лучики».

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Психолог: Встаньте в круг. Протяните руки вперед и соедините их в центре круга. Тихо постойте, попытайтесь  почувствовать  себя теплым солнечным лучиком.

Психолог:  Нам пора возвращаться в группу. До новых встреч!

ИТОГ:

Звучит сигнал колокольчика, дети возвращаются в группу, подводят итоги мероприятия.

Проект патриотического воспитания

«Растим ПАТРИОТА! Растим ГРАЖДАНИНА! Растим ЧЕЛОВЕКА!»

1. Паспорт проекта  

2. Пояснительная записка

Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"» по вопросам воспитания обучающихся гласит: «Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности».

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение задач, среди которых также есть задачи:

• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Реализация проекта будет способствовать развитию личности ребенка-дошкольника, его нравственно-патриотическому воспитанию, активному взаимодействию коллектива детского сада и семьи, включая социальные институты города Энска.

Особенность данного проекта в том, что он охватывает направления воспитания ребенка-дошкольника, которые обозначены в основных направлениях воспитательной работы ДОО, в рабочей программе воспитания.

Поэтому, на наш взгляд, проект нравственно-патриотического воспитания является актуальным для реализации воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Проблема проекта:

• в последнее время в детских садах больше внимания уделялось интеллектуальному развитию детей;
• мало уделяется внимания трудовому воспитанию дошкольника, воспитанию взаимопомощи, самостоятельности, трудолюбия;
• многие родители не видят в ребенке самостоятельную, ответственную личность, способную взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

3. Цели и задачи  

Цель проекта:  модель личностного и духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Создание модели организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
2. Обогащение и расширение предметно-пространственной среды ДОО, создание условий для воспитания у дошкольников устойчивых положительных качеств, патриотической нравственности и духовной культуры.
3. Повышение профессиональной компетенции кадровых ресурсов (педагогов), участвующих в реализации проекта.
4. Привлечение родительской общественности к совместной реализации проекта воспитания нравственно-патриотических чувств у детей.
5. Расширение инфраструктуры ДОО через привлечение новых социальных партнеров.
6. Создание информационного пространства для социально-просветительской деятельности открытости и прозрачности реализации проекта.

Ресурсное обеспечение проекта

1. Заведующий – Смирнова Ирина Михайловна.
2. Старший воспитатель – Полякова Ирина Ивановна.
3. Воспитатели детского сада, узкие специалисты ДОО.
4. Образовательное пространство ДОО, ее территория.
5. Социальное окружение: МБОУ «Школа № 45», библиотека № 2, музеи города, ГДК.

Целевая аудитория проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста (5–7 лет).

Сроки проекта:2022–2023 годы.

Участники проекта:

• воспитанники МБДОУ «Детский сад № 1» г. Энска;
• родители воспитанников;
• педагоги МБДОУ «Детский сад № 1» г. Энска;
• представители социума (МБОУ «Школа № 45», библиотека № 2, музеи города, ГДК).

Критерии эффективности реализации проекта

1. Разработана система работы, планы мероприятий, рекомендации, методические разработки.
2. Расширена предметно-пространственная среда в группах – пособиями, материалами, фотографиями города, государственной символикой, картотеками игр, способствующими реализации проекта: уголок книги, уголок родного края, уголок для родителей, уголок патриотического воспитания.
3. Высокий уровень знаний у 90% педагогов, публикации в прессе.
4.  Удовлетворенность родителей, взаимное сотрудничество и гармоничные детско-родительские отношения.
5. Улучшение связей и реализация совместных планов с социальными партнерами, участвующими в реализации проекта.
6. Повышение информированности участников проекта: публикуются новости на сайте ДОО, в сети «ВКонтакте», разработаны памятки и буклеты по нравственно-патриотическому воспитанию, оформлен стенд.

4. Этапы реализации проекта  

Сроки реализации проекта – 2022/23 гг.

Подготовительный этап

• Изучение теоретических вопросов нравственно-патриотического направления. Подготовка методических планов, рекомендаций.

Сроки: август–сентябрь 2022 года.

Этап включает реализацию следующих направлений деятельности:

• разработка планов и подбор содержания деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию;
• создание модели социокультурной предметно-пространственной среды;
• создание методических материалов по нравственно-патриотическому направлению;
• организация взаимодействия с социальными партнерами, сотрудничество всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Основной, деятельный, этап.

Сроки: сентябрь 2022 года – август 2023 года.

Реализация проекта, плана мероприятий.

Этап включает в себя следующие направления деятельности:

• внедрение и реализация технологий и форм работы в воспитательно-образовательный процесс;
• реализация мероприятий проекта по плану со всеми участниками проекта.

Оценочный этап:

• Анализ и оценка результативности реализации проекта.

Сроки: август 2023 года.

Этап включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:

• оценка эффективности реализации проекта, мониторинг проекта;
• публикация методических материалов по нравственно-патриотическому воспитанию;
• рефлексия, на ее основе – перспективы проекта.

5. Ожидаемые результаты

1. Разработана система работы с детьми по организации нравственно-патриотического воспитания.
2. Создана образовательная среда ДОО и уголки в группах по нравственно-патриотическому воспитанию.
3. Высокий уровень 100% педагогических кадров по вопросам нравственно-патриотического воспитания. Удовлетворенность родителей, взаимное сотрудничество и гармоничные детско-родительские отношения.
4. Увеличение количества социальных партнеров, участвующих в реализации проекта.
5. Информационное поле проекта в группах на стенде, в интернет-пространстве –  на официальном сайте, в социальной сети «ВКонтакте».
6. Высокая информированность 100% взрослых участников проекта и общественности: разработаны памятки и буклеты по нравственно- патриотическому воспитанию, оформлен стенд.

6. Содержание проекта 

Проект реализуется по трем направлениям:

• Я – ПАТРИОТ! – формирование любви к родному краю, нравственно-патриотического отношения к Родине, городу, стране, родному дому, семье, детскому саду, воспитание чувства уважения ко всем народам России, формирование духовно-нравственного отношения и сопричастности к культурному наследию своего народа;
• Я – ГРАЖДАНИН! Формирование у ребенка позитивного образа семьи с детьми, формирование нравственных представлений о добре и зле, дружбе и взаимопомощи, воспитание экологической культуры взрослых и детей, воспитание бережного отношения к природе, организация посильных социально значимых дел и акций;
• Я – ЧЕЛОВЕК! – развитие интереса к окружающему миру, его познанию, формирование потребности совершать добрые дела и поступки, развитие морально-волевых качеств (таких как сострадание, честность, решительность, смелость, настойчивость и др.), воспитание уважения к труду и людям труда.

 7. План мероприятий 

8. Взаимодействие с родителями 

9. Работа с педагогами

10. Работа с социальным окружением 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

КРУГЛЫЙ СТОЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
тема: "Организация игровой деятельности"

Подготовил:
воспитатель Завтур Н.М.

2020 год

Цель: повышение педагогической компетенции педагогов по проблеме активации игровой деятельности дошкольников.

Вводная часть – Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады встрече с Вами за нашим круглым столом. Предлагаем Вашему вниманию следующую тему для обсуждения: «Организация игровой деятельности».

Психологическая разминка «Улыбка» - Но сначала я хотела бы узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение. А чтобы нам всем сейчас захотелось улыбнуться, я вас познакомлю с этим симпатичным мишкой. (Мишка поет веселое двустишие). «Сегодня мы поговорим о различных подходах к организации игры у дошкольников с учётом ФГОС. Перед началом работы я предлагаю вам познакомиться с различными высказываниями выдающихся людей, в которых отражена роль игры в развитии дошкольника». А сейчас предлагаю зачитать цитаты и прокомментировать их, опираясь на свой практический опыт и наблюдения за играми детей. Варианты:

•«Игра — модель реальной жизни. Отражая подлинность взаимоотношений людей, она в то же время полна чудес и волшебных превращений» (А.С. Спиваковский).

•«Игра — окно в мир взрослой жизни» (Ж.Фабру).

•«Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В.А. Сухомлинский). •«Игра — это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» (Л.С. Выготский).

•«Игра — свободная самостоятельная деятельности детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом» (Концепция дошкольного воспитания).

Основная часть «Одна из современных тенденций развития дошкольного образования заключается в гуманизации целей и принципов образовательной работы. Позиция педагога при организации любого вида детской деятельности должна исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Поскольку игра имеет исключительное значение в педагогическом процессе, каждый воспитатель должен знать сущность современных подходов к организации игры и при необходимости пересмотреть приемы руководства игровой деятельностью. Следует отметить, что в настоящее время многие педагоги продолжают придерживаться устаревших подходов в руководстве игрой. Таких воспитателей можно назвать «консерваторами». Другие работают по программам нового поколения. Они считают игру основой развития дошкольников и занимают в руководстве игрой позицию играющего партнера. Это педагоги-«новаторы».

Вопрос: Как решается проблема обогащения детской игры?

Для расширения представлений о социальных ролях взрослых мы используем общеизвестные приемы: проводим экскурсии, специальные занятия по ознакомлению с окружающим, читаем художественную литературу, беседуем о просмотренных фильмах; много внимания уделяем созданию специализированных игровых зон. После предварительной работы организуем игру.

Вопрос: Кто определяет тему игры?

Ответ: Ее может предложить воспитатель, но игра часто возникает и по инициативе детей. В основе игровых ситуаций обычно лежат яркие жизненные впечатления и сцены из любимых телесериалов.

Вопрос: Когда и кто придумывает сюжет игры?

Ответ: Сюжет можно спланировать перед началом игры. Воспитатель помогает детям выстроить ход игровых событий в соответствии со знаниями, полученными в ходе предшествующей работы, выслушивает предложения детей по развитию сюжета, оценивает их.

Вопрос: Как происходит распределение ролей?

Ответ: Если дети впервые играют в игру, то главные роли отводятся более активным детям. Здесь решающее слово остается за воспитателем. Он мотивированно объясняет, почему тот или иной ребенок лучше справится с данной ролью. При повторении игры роли перераспределяются.

Вопрос: Вы считаете, что взятую на себя роль ребенок должен выполнять до конца игры?

Ответ: Это обязательно.

Вопрос: А если ребенку надоест играть?

Ответ: Такого обычно не бывает, воспитатель следит, чтобы игра дошла до своего логического завершения.

Вопрос: Вы отдаете предпочтение коллективным играм?

Ответ: Да. В программе особое внимание уделяется развитию коллективизма. Но можно организовывать игры и с небольшими группами детей.

Вопрос: Расскажите о месте воспитателя во время самостоятельной игры детей.

Ответ: Воспитатель следит за ходом игры, направляет развитие сюжета, помогает разрешать конфликтные ситуации. Жизнь современного дошкольника наполнена информацией. Наши дети растут среди телевизоров, компьютеров, видеомагнитофонов и электронных игрушек; в детских садах проводятся занятия познавательного цикла — все это позволяет игре освободиться от чисто дидактической функции «проработки» знаний.

Заключительная часть «Сегодня мы обсудили разные подходы к организации игры у дошкольников с учётом ФГОС. Старые программы уходят в прошлое. Но дело не только в программе. Какую программу ни возьми — не приложишь к ней руки, она не будет «работать». Все зависит от конкретного педагога и его личного интереса к этому виду деятельности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ

СПОРТИВНО – ИГРОВОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

«О ЧЕМ РАССКАЗАЛИ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

Подготовили и провели:

инструктор по физической культуре Егорова Н.А.

воспитатель Завтур Н.М.

Цель:

Создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи:

1. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
2. Закреплять представления детей о назначении светофора и его сигналов.
3. Закреплять        полученные        знания        о        правилах        дорожного        движения, дорожных знаков.
4. Развивать внимательность, логическое мышление, память, ориентацию в окружающей обстановке.

Предварительная работа:

1. Экскурсия к проезжей части улицы;
2. рассматривание плакатов о Правилах дорожного движения;
3. чтение художественной литературы по данной тематике;
4. проведение с детьми познавательных занятий, бесед по ознакомлению с правилами дорожного движения;
5. знакомство на занятиях по физическому развитию с играми – эстафетами.

Материал и оборудование: интерактивная доска, проектор, дорожные знаки, плакаты о правилах дорожного движения, светофор (макет), круги цветные: красный, желтый, зеленый, 2 дорожки пешеходные, полоски бумажные белого и черного цвета (16 шт.), 2 обруча, 2 тоннеля, 2 набора пазлов, разрезанных на части «Пешеходный переход», 2 самоката, дорожные знаки, разрезанные пополам, смайлы светофора.

СЛАЙД № 1

Инструктор:

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами поиграем, посоревнуемся и проверим, как вы хорошо знаете Правила Дорожного Движения. Но для этого нам нужна ловкость и находчивость. Вы готовы к соревнованиям? (Дети отвечают).

Инструктор: Ответьте мне, кто на дороге самый главный, а его сигнал для всех закон. Дети: Светофор!

Входит Незнайка: Какой такой светофор, я главный на дороге. Вот я шел, шел по дороге, с машинкой играл, дорожные знаки поснимал.

Инструктор: Ребята, давайте Незнайку научим как себя правильно вести на дороге.

СЛАЙД № 2

1. ребенок.

На дорогах с давних пор есть хозяин – Светофор! Перед вами все цвета – вам представить их пора!

2. ребенок. Если свет зажегся красный значит, двигаться опасно!

3. ребенок. Желтый свет – предупрежденье, жди сигнала для движения.

4. ребенок. Свет зеленый говорит: пешеходам путь открыт! (В руках у детей круги красного, желтого и зеленого цвета). Слайд № 3

Инструктор: На улице нужно быть очень внимательным. Сейчас я проверю вашу внимательность, и ты, Незнайка, слушай и смотри сигналы светофора.

Игра на внимание «Внимательный пешеход».

(Инструктор показывает        круги – красный, желтый, зеленый) в разном порядке.

Красный круг – дети стоят на месте, ничего не делают. Желтый круг – дети хлопают в ладоши;

Зеленый круг – дети топают ногами; Будьте внимательны!

Инструктор: С этой ситуацией вы справились. Молодцы! И ты, Незнайка, тоже понемногу исправляешься. А теперь послушай стихи про дорожные знаки.

Ну, а теперь, все знаки, становитесь дружно в ряд И все правила движенья расскажите для ребят.

(Дети берут дорожные знаки и рассказывают стихи).

Знак «Дорожные работы»

Чинит здесь дорогу кто-то,

Скорость сбавить нужно будет, Там ведь на дорогах люди.

Знак «Подземный переход»

На дорогах пешеходам,

Стало проще с переходом. Под землею даже площадь, Перейти гораздо проще.

Знак «Пешеходный переход»

Этот знак такого рода Он на страже пешехода.

Переходим с куклой вместе Мы дорогу в этом месте.

Знак «Осторожно, дети»

Затихают все моторы,

И внимательны шоферы. Если знаки говорят,

«Близко школа, детский сад».

Знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»

Знак ребят предупреждает, От несчастья ограждает.

«Переезд – вовсю глядите! За шлагбаумом следите!»

Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума»

Знак висит у переезда, Беззаботности нет места. Тут шлагбаум не положен, Буду очень осторожен!

Знак «Место остановки автобуса»

У посадочных площадок

Пассажиры транспорт ждут. Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

Знак «Въезд запрещен» Знак водителей стращает, Въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча

Ехать мимо кирпича.

Знак «Движение без остановки запрещено»

Ты, шофер, не торопись, Видишь знак, остановись!

Прежде чем продолжить путь, Осмотреться не забудь.

Незнайка: Молодцы, ребята! Я запомнил все дорожные знаки.

Инструктор: А        чтобы        наши        соревнования        были        увлекательными        и интересными, нам нужно разделиться на две команды.

«В две команды становись!» (Дети строятся на линию старта в две колонны возле дорожных знаков «Пешеходы» и «Светофор). Команды, поприветствуйте друг друга.

Команда «Пешеходы»:

Надо правила движенья выполнять без возраженья!

Команда «Светофоры»:

Нужно слушаться без спора указаний светофора!

Инструктор: А нашу игру будет оценивать жюри, они будут отмечать все нарушения на дороге и выписывать штрафы или награждать тех, кто соблюдает все правила дорожного движения. (Представление жюри).

СЛАЙД №4

Инструктор: Ребята, отгадайте загадку.

Всем знакомые полоски.

Знают дети, знает взрослый.

На ту сторону ведет……(Пешеходный переход).

СЛАЙД № 5

Эстафета «Зебра»

Перед командами на линии старта выложены бумажные полоски белого и черного цвета. Задача игроков: в правильной последовательности выложить пешеходную дорожку. Первый участник берет полоску, бежит по пешеходной дорожке, на противоположной стороне кладет полоску на пол, оббегает ориентир и возвращается к команде. Далее бежит следующий участник. Последний участник шагает по всем полоскам и собирает их. Выигрывает та команда, которая быстрее всех выполнит задание.

Слайд №6 «Дорожная азбука»

Инструктор: Ребята, посмотрите на экран и вы увидите, сколько дорожных знаков вас ждет на дороге. Давайте их рассмотрим и вспомним, что означает каждый знак.

Слайд №7 пять знаков для команды «Пешеходы».

Игра «Узнай и назови»

Командам по очереди показывают знаки на экране, а дети должны правильно назвать, что обозначает этот знак.

Пять знаков для команды «Пешеходов»

 Слайд №8        пять знаков для команды «Светофор».

Инструктор: Молодцы, ребята, а как вы думаете, какой самый безопасный переход? Ответы детей: (Подземный).

СЛАЙД № 9

Эстафета «Подземный переход»

(Перед каждой командой выставляется обруч для подлезания, тоннель, дорожный знак).

Инструктор: Надо добежать до обруча, подлезть под него, не задевая обода, пролезть через тоннель, оббежать дорожный знак, вернуться обратно к команде и передать эстафету следующему. Выигрывает та команда,

которая быстрее всех выполнит задание.

ЭСТАФЕТА «ДОРОЖНЫЙ ЗНАК» (ПАЗЛ)

СЛАЙД № 10

Дорожный знак «Пешеходный переход» разрезан на части, как пазл. Перед каждой командой выложены вразброс части пазла. Игроки, по сигналу берут одну часть пазла, бегут змейкой через ориентиры, подбегают к обручу, где кладут одну часть пазла и возвращаются к команде. Когда последний игрок прибегает, команда собирает из частей знак и называет его.

СЛАЙД № 11

Инструктор: Ребята, посмотрите на экран и назовите дорожный знак.(Дети отвечают «Извилистая дорога»).

ЭСТАФЕТА «МАНЕВРИРОВАНИЕ»

Инструктор:

Змейкой знаки оббежать, Самокат другому передать.

Дети стоят в командах у стартовой линии, у каждой команды самокат. На полу нарисована велосипедная дорожка. На дорожке расставлены знаки

«Поворот направо», «Поворот налево», «Пешеходный переход», «Движение на велосипедах запрещено». Команды стоят напротив друг друга. Первые игроки команд на самокатах, по свистку начинают передвигаться навстречу друг другу по знакам, стараясь, не столкнуться друг с другом, правильно сделать повороты, доезжают до знака «Движение на велосипедах запрещено». Возвращаются к своей команде, и передает самокат следующему игроку.

ЭСТАФЕТА «ПОДБЕРИ ПАРУ» - дорожные знаки СЛАЙД № 12

Дети стоят на линии старта, перед ними разложены половинки дорожных знаков. По сигналу участник берет половинку дорожного знака и прыгает с ней на противоположную сторону зала через разложенные обручи в виде

«классиков» (ноги вместе – ноги врозь). После того, как будут перенесены все половинки, дети все вместе собирают дорожные знаки и называют их.

Инструктор: Ребята, у меня для вас есть еще одна загадка.

Маленькие домики по улицам бегут

Девочек и мальчиков домики везут (автобусы)

Сейчас наши шоферы автобусов повезут своих пассажиров.

ЭСТАФЕТА «ПЕРЕВОЗ ПАССАЖИРОВ»

Первый ребенок в команде – водитель, остальные пассажиры. Водитель надевает на себя обруч и бежит от стартовой линии до знака «Автобус»- команда «Светофор», водитель команды «Пешеходы» - до знака

«Троллейбус», расположенной на расстоянии 5м, по пути огибает ориентиры змейкой, стараясь их не задеть, и возвращается к команде. К нему прикрепляется второй участник, и вместе они бегут до стойки, где пассажир отцепляется. Водитель перевозит всех участников на противоположную сторону зала. Выигрывает та команда, которая быстрее всех выполнит задание.

Игра «Дальше, дальше, дальше»

Инструктор: Пока наше жюри подводят итоги мы с вами поиграем в игру

«Дальше, дальше, дальше».

Я задам сейчас вопросы.

Отвечать на них не просто. Кто знает правила движения – Ответит тот без промедленья.

Правила этого конкурса такие: надо быстро и четко отвечать на вопросы. Кто правильно ответит за одну минуту на большее количество вопросов, тот получит больше очков. Если вы не знаете, как ответить на вопрос, говорите: «Дальше».

Вопросы команде «Пешеходы»:

1. Какие сигналы светофора вы знаете? (красный, желтый, зеленый)
2. Когда можно переходить улицу? (когда загорелся зеленый цвет светофора, и мы убедились, что все машины остановились)
3. Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
4. По какому номеру телефона вызывают милицию? (02)
5. Что означает этот знак? («Пешеходный переход»)
6. Какие части дороги вы знаете? (проезжая часть и тротуар)
7. Какая часть дороги предназначена для машин? ( проезжая часть)

А теперь вопросы для команды «Светофоры»:

1. Что значит желтый сигнал светофора? (сейчас будет смена сигнала)
2. Какая часть дороги предназначена для пешехода? (тротуар)
3. Где ожидают автобус? (на автобусной остановке)
4. По какому номеру телефона вызывают «скорую помощь»? (03)
5. Где устанавливается знак «Осторожно, дети!»? (около школы, детского сада)
6. Что означает этот знак? («Пункт первой медицинской помощи»)
7. Запрещающий сигнал светофора? (красный)

Инструктор:

Незнайка, вот сколько правил ты сегодня повторил и выучил вместе с ребятами. Обещай нам, что будешь обязательно их соблюдать.

Незнайка: Спасибо за науку, теперь я буду Знайкой правил дорожного движения и не буду их нарушать.

Инструктор:

Я желаю вам, ребята, Чтоб на дороге,

Вы никогда не знали бед

И чтоб навстречу вам в пути Горел всегда зеленый свет.

На этом наше развлечение закончено. До новых встреч!

Вручить детям смайлы светофориков.