Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №11»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

“ Дети и молодежь в англоязычных странах: жизнь, проблемы, права и обязанности”. (9 класс)

учителя Гусевой Ольги Владимировны

(Ф.И.О. учителя, составителя рабочей программы)

        2020 - 2021 учебный год        

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка                                                                                             3
2. Содержание курса                                                                                                     4
3. Планируемые результаты изучения курса                                                             5                                        
4. Календарно-тематическое планирование                                                               7

Пояснительная записка

Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширению возможностей углубленного образования, в том числе языкового. Такие условия складываются в процессе обучения на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определенной области на основе взаимосвязанного использования родного и иностранного языков в качестве средства образовательной деятельности.

Учащиеся знакомятся с правами ребенка уже на младшей ступени, и кажется целесообразным предложить для изучения в 9 классах курс «Конвенция о правах ребенка. Документы и жизнь» на английском языке, что позволит повысить качество подготовки учащихся в предметной области за счет расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной среде; достичь образовательных целей за счет приобщения к истории, культуре, географии, праву разных стран и приобретения новых сведений о жизни народов за рубежом; расширить кругозор обучающихся, углубить их знания в области граждановедения и правоведения и, конечно, улучшить их компетенцию в иностранном языке, повысить мотивацию к овладению английским языком, что расширяет возможности успешной профессиональной деятельности на мировом рынке.

Курс нацелен на воспитание у учащихся чувства собственного достоинства, осознание ими своих прав, на развитие умения строить правовые отношения, разрешать конфликты и споры правовыми средствами, что совершенно необходимо для подлинной правовой культуры.

      Цель курса — сообщить учащимся сведения о правах ребенка, декларированные Международной конвенцией, научить анализировать их и пользоваться ими, а также сформировать личную точку зрения учащихся по вопросам, рассматриваемым Конвенцией, дать больше информации о положении детей в США, Великобритании и других странах; содействовать развитию гражданской грамотности и личности учащихся в цепом.

Данный курс не ограничивается только тем, чтобы учащиеся выучили свои права, главное - он предлагает организовать общение учащихся так, чтобы в их жизнь вошли понятия толерантности, равенства, уважения и сострадания.

Особенность курса в том, что в нем уделяется большое внимание факторам риска подростковой жизни, вредным привычкам, правонарушениям и борьбе с ними.

Актуальность содержания мотивирует учащихся к изучению английского языка, способствует развитию учебных, коммуникативных и презентационных умений и навыков.

Курс предлагает изучение текстов документов и законов, статей из газет и журналов, потому что никакие другие материалы не играют столь важную роль в жизни учащихся как граждан и не являются такими доступными.

Курс учит читать, понимать, анализировать и использовать газетные и журнальные публикации в классе и жизни, одновременно развивает речевые умения и навыки в устной и письменной речи (умение формулировать, выражать и отстаивать свое мнение по данной тематике, вести дискуссию на английском языке, писать короткое эссе, письмо, проект, репортаж, статью; моделировать жизненные ситуации). Разнообразные задания направлены на то, чтобы учащиеся научились работать в команде, правильно распределять роли, сравнивать данные и делать аргументированные выводы.

Изучение курса рассчитано на 34 учебных часа.

Содержание курса

Тема I, Конвенция о правах ребенка (3 ч)

Краткое изложение основных положений. Право на имя и гражданство. Право на защиту от всех форм дискриминации. Право жизнь. Право на образование. Право на выражение мнения. Право на охрану здоровья. Право на досуг. Право на личную жизнь и тайну корреспонденции. Право на свободу мирных ассоциаций и собраний. Право на правовую и другую защиту ребенка.

Т е м а 2. Права на имя (1 ч)

Имена в Америке, Англии, России. Их происхождение и значение.

Те м а 3. Право на защиту от дискриминации (1 ч)

Формы дискриминации. Дискриминация негров в Америке. Проблемы американских индейцев.

Т с м а 4. Право на жизнь (4 ч)

Войны XXI века. Нельзя оправдать терроризм. Дети — солдаты, дети — жертвы. Толерантность в понимании детей. Жизнь на грани: выживание в нищете. (Дети Европы и Африки.) Дети, СПИД и другие смертельные инфекции.

Т е м а 5. Право на образование (8 ч)

История развития образования в Великобритании. Первый раз в первый класс. Готовы ли дети к школе? Система образования в Великобритании.

Государственные и частные школы. Различия и сходства.

Образование в России. Система образования в Америке. Жизнь в американских школах. Разные школы для разных детей (школы для вундеркиндов, меньшинств, инвалидов). Как отмечают начало занятий в американской школе. Интервью с родителями об их школьных днях. Правила и ограничения. Наказания в школе.

Т е м а 6. Право на отдых и досуг (2 ч)

Свободное время школьника. Чем заняться?

Вечера отдыха. Если нечего делать? Занятия американских детей после школы. Отличается ли времяпрепровождение у детей Англии, Америки, России. Хобби. Насколько активны дети в часы досуга.

Тема7. Право на охрану здоровья (7 ч)

Что ты знаешь о вреде курения? Тест.

Английские подростки курят больше взрослых.

Твое отношение к курению. Тест,

Курение среди подростков США. Активисты движения против курения. Совет: как бросить курить. Проблема алкоголизма среди подростков. Алкоголь и дети: статистика. Почему пьют подростки в США, Англии, России? Вредно ли пиво? Тест «Насколько ты чувствителен к алкоголю?». Проблемы ранней беременности среди девочек-подростков. Психические расстройства как результат стрессов и перегрузки детей.

Т е м а 8. Право на личную жизнь (4 ч)

Проблемы с родителями. Отношение к родителям в разных странах. Особенности современной молодежи. С чем живут наши дети? Свободное или строгое воспитание? Особенности воспитания мальчиков. Сложности подросткового возраста.

Тема 9. Право на свободу ассоциаций (1 ч)

Молодежные организации.

Клубы по интересам - религиозные, «зеленые» и др. Ассоциации. Что объединяет детей? Подростковые группы в Англии.

Тема 10. Право на правовую помощь {3 ч)

Преступность среди подростков в Великобритании. Преступники и жертвы — ровесники. Бродяжничество, причины ухода из дома. Пропавшие дети - пути решения проблемы. Дети учатся противостоять преступности. Новые компьютерные программы по обучению подростков поведению я жизненных критических ситуациях.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• читать с полным пониманием тексты документов, с пониманием общей идеи или с целью извлечения нужной информации, тексты из периодической печати на английском языке и аутентичные тексты;
• сравнивать, анализировать различные материалы и реферировать их;
• работать со специальной терминологией и понимать ее;

-        овладеть первичными навыками перевода документов;

-        написать короткое эссе, включающее аргументы своей точки зрения, а также статью, репортаж, письмо (150-180 слов);

-        участвовать в дискуссии на английском языке, слышать собеседника и правильно реагировать на его речь или моделировать заданную ситуацию (15 фраз);

• спонтанно высказываться по изученной теме (5—8 фраз), аргументировать свое мнение или подготовить и представить сообщение по заданной тематике (15 фраз);

-провести проектную работу в группах (распределить роли, обязанности, задания, вести поиск материалов. представить проект)

 Методы и приемы обучения

1.        Предъявление материала:
-ситуативность;

-        объяснение;

-слушание и повторение.

2.        Тренировка:

• словарная работа;
• чтение материала;

-        проверка понимания с помощью различных упражнений типа: ответить на вопросы, «правильно - неправильно», закончить предложения,   множественный   выбор,   подтвердить  утверждение предложением из текста, перевести, соотнести и т. д.;

-парная или групповая работа.

3.        Практика:

• моделирование заданной ситуации;
• проектная работа;
• презентация, обсуждение, проведение интервью или опроса;
• письменная работа в виде эссе, письма, статьи.

Формы контроля

Устные ответы на каждом уроке.

 Письменные работы:

• тесты - в конце подтемы;
• викторина, репортаж, интервью;
• эссе - в конце темы;
• проект или ролевая игра

Критерии оценок

Оценки за выполнение требований:

70 % - 80 % - «3»;

80%-90%-«4»;

90 % - 100 % - «5».

Оценка не снижается, если 70 % прочитанного или прослушанного текста понято; снижается на 10 %, если понято более 50 %; на 20%, если понято менее 50% прочитанного или прослушанного текста,

Сообщения в устной и письменной речи должны соответствовать заданной тематике, быть логично построенными с использованием адекватной лексики и грамматических структур и содержать аргументированные высказывания и личную точку зрения. В неподготовленной устной речи грамматические и лексические ошибки не учитываются, если они не мешают общему пониманию и коммуникации.

Календарно-тематическое планирование

Методический аппарат программы:

1. Всеобщая декларация прав человека.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Журналы:  

1.  "Тeam" № 2,3,4,5,6, 2000-2003 гг.
2. "С1ub" № 1,2,3,4,5, 2002-2003 гг.
3. "Сurrent”№ 3,4, 2003г.
4. "Сrown"№ 1,3,5,6, 2002-2003 гг.

4. Газета "Еnglish". - 2001, 2002, 2003 гг.
5. Магк Farrel. Вгitish life and Institutions. Обнинск: Титул,
   2000.
6. Уоung  Реорlе in Britain. - Изд-во " Foreign and Commonwealth office", 1994.
7. Гальскова и др. Обучение на билингвальной основе как компонент углубленного языкового образования // ИЯШ. - 2003.
8. Программа по иностранному языку: программные требования по английскому языку. - М.: Дрофа, 1998.
9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Вестник образования. -№ 6. -2002.
10. “Великобритания сегодня” Пособие для учащихся (сост. Е.К.Вдовина, Э. Коуторн) Спб, 2002 г.
11. Барановский Л.С., Козикинс Д.Д “Добрый день, Британия!” Минск- Москва: Агенство САДИ “Московский лицей”, 1997 г.
12. В.В. Ощенкова, И.И. Шустилова “О Британии вкратце”.  Изд. “Новая школа”, 1997 г.
13. Г.Д. Томахин “По странам изучаемого языка”. Английский язык. Справочные материалы. Просвещение, 1995 г.
14. Ю.Б. Голицинский “Великобритания” изд. “Каро”, Спб, 2006 г.
15. “Великобритания” (сост. И.Ю. Баканова) М.,: “Дрофа”, 1997 г.
16. Материалы для докладов и рефератов. (авт.-сост. Е.А. Балк, М.М. Леминев) М.,: “Дрофа”, 2004 г.
17. Т.Н. Химунина, Н.В. Конон, И.А. Уоми “В Великобритании принято так”. “Просвещение”, 1985 г.
18. “Праздники в Британии” (сост. И.И. Бурова), издат. “Питер”, 1996 г.
19.  Н.Д. Алхазова, Л.И. Крайтореску “В Королевстве говорят по-английски” (обычаи, традиции, праздники) Кишинёв, 1989 г.
20.  И. Андреанова, Н. Туманова “Праздники в Великобритании и США” Новосибирск: “Инфолио- пресс” 1999 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по углубленному изучению

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

для обучающихся 6 класса на 2022-2023 учебный год

Автор-составитель:

Гусева Ольга Владимировна, учитель английского языка

г. Нижневартовск,   2022 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ №12» учетом Примерной программы основного общего образования по английскому языку и Афанасьевой О. В.  «Английский язык для 5-9 классов средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение» 2016»; Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; на основании приказа Минобрнауки от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897; письма Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций».

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплекс «English», О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Москва «Просвещение» 2016, включающий в себя учебник, рабочую тетрадь, книгу для чтения и книгу для учителя.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

 Планируемые результаты

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков

и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору  индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах

изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явле-

ний, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и  через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формы и средства контроля.

       Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный.

       Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

       Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контроль осуществляется по 4 видам речевой деятельности:

•чтение;

•письмо;

•аудирование;

•говорение.

Ученик получит возможность научиться:

Говорение. Диалогическая речь.

• брать и давать интервью;
• вести диалог-обмен мнениями;

Говорение. Монологическая речь.

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
•      делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование.

• определять тему и факты сообщения, выделять главное, опуская второстепенное;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

• Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
• Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.
• Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для расширения знаний по проблеме текста/текстов).
•  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь:

• Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
• Писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения.
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

• Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

• Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

     Лексическая сторона речи:

• Находить различия между явлениями синонимии и антонимии.
• Использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
•   распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

        Грамматическая сторона речи:        

• Понимать значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола).
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy.
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Present/ Past Simple Passive.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

3. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета

1. Погода (Weather). Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.

2. Климат (Climate). Климатические изменения; парниковый эффект; влияние климата на растительный и животный мир; разнообразие климатических зон на территории России; изменения климата.

3. Мир вокруг нас (Natural World). Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и животных; истребление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.

4. Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World). Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактивное загрязнение окружающей среды; рост населения на планете; сокращение природных ресурсов.

5. Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (Great Britain: England, Scotland, Wales).

Англия; юго-восток Англии; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города этого ареала: Виндзор, Дувр, Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; курортная зона-Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Бат; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка Англии (Land's End).

Восточная Англия; историческое прошлое ареала, связанное с Кромвелем; фермерство; университетский город Кембридж.

Центральная Англия — индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем, университетский город Оксфорд; город Стратфорд — родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и творчество великого драматурга.

Север Англии; запасы полезных ископаемых; озёрный край как излюбленное место отдыха; крупные города региона: Йорк, Ньюкасл; Стена Адриана.

Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; выдающиеся монархи прошлого.

Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские колядки.

Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические достопримечательности города.

Уэльс; географическое положение, традиции и язык страны; Кардифф — столица и главный порт Уэльса.

7. Соединённые Штаты Америки (The United States of America).Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи; пятьдесят американских штатов; население страны, образование новой нации; достопримечательности страны; европейские традиции — основа многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость 1775— 1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конгресс—законодательная власть США; президент и его помощники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о правах.

8. Австралия (Australia). Географическое положение; Австралия —континент, остров и независимое государство; административное деление государства; столица государства Канберра; крупные города Австралии — Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и растительный мир страны.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

 Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;  выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

        Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
•   выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

          Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-450 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 200 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес)
• заполнять  анкеты, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

        Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:

•  деривационная модель Adj + -th (warm— warmth, long— length, wide — width, strong — strength);
• деривационная модель N + -ese(China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);
• деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);
•  деривационная модель V + -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable, break — breakable etc.);
• деривационная модель Adj + -ness(white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak — weakness);
• деривационная модель Adj + -у(cloud — cloudy, salt — salty, rain — rainy).

3. Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc.).
4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор).
5. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).
6. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning — end etc.).
7. Омонимы (hour        our, there — their, hare — hair).
8. Глаголы, которыеуправляютсяпредлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).
9. Лексика, представляющаяопределённыетрудностивупотреблении(watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger - toe).
10. Лексическиеединицы, обозначающиечастицелого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисяемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (Whattalltrees!Whatdeepsnow!);

• особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;
• использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но theEnglishlanguage, theSpanishlanguage);
• использование неопределённого артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей нации (aRussian, anEnglishman, anAmerican);
• использование определенного артикля для обозначения коллективного названия нации (theEnglish, theRussian, theFrench, theChinese).

2. Имя прилагательное

• функционирование имён прилагательных в качестве определения (aredbook) и именной части составного именного сказуемого (Theboyistall.Shefeelsbad.).

3. Местоимение

• Возвратныеместоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);
• Неопределённыеместоимения(one/ones, anyone, someone);
• Отрицательныеместоимения(no, none, no one, neither);
• Обобщающиеместоимения(all, every, everybody, everything, both, either, other, another, each);
• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirsetc.).Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Ourflatisbiggerthanyours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won’t write.).

4. Наречие

• место наречий в предложении;
• многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;
• наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (ratherinteresting) и других наречий (ratherwell).

5. Глагол

• обобщение материала; видо-временные формы глаголов следующих групп:

Simple (Present, Past, Future)

Progressive (Present, Past)

Perfect (Present)

• использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;
• бифункциональность глагола tobe и его использование в качестве:

а)        смысловогоглагола (John is in London.)

б)         глагола-связки (Не isten. Не is a pupil.);

• бифункциональность глаголов tohave, todo и их использование в качестве:

а) смысловых глаголов (Ihaveapen. I do it every day.)

б)        вспомогательных глаголов (Ihavedoneit. He doesn’t live in Spain.);

• сопоставление оборота havegot и глагола tohave при передаче семантики обладания;
• построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel (Themusicsoundsloud.Therosesmellssweet.);
• глаголыto hear, to see, to love, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognise, to feel,используемыевPresent Simpleдляописаниядействияилипроцесса, происходящеговмоментречи(What do you prefer? I don’t believe it. I love you.);
• особенности функционирования глагола tofeel при описании самочувствия (Ifeelbad.Howareyoufeelingnow?);
• особенности функционирования глаголов в PresentPerfect (durative); наречие always как маркер данного времени (IhavealwayswantedtovisitLondon. We have always been proud of you.);
• глаголывFuture Simple, Present Progressiveдляописаниядействийипроцессов, происходящихвбудущем(I like this book.I will buy it. What are you doing next Monday? When is James arriving?);
• оборот to be going toкак вариативный способ выражения будущего времени (Is she going to travel by car?);
• оборот usedto для выражения повторяющегося отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота в речи;

• формы PastProgressiveв утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времёнPastSimpleи PastProgressive;
• модальные глаголыshould, ought (to)для передачи идеи желательности/нежелательности какого-либо действия (Youshoulddoit.Youshouldn'tspeakthatloudly.);
• страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в PresentSimplePassive, PastSimplePassive, FutureSimplePassive;образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;
• косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правила согласования времён при переводе предложений из прямой речи в косвенную (Не said: "I have written the letter." —He said he had written the letter. etc.); вопросывкосвеннойречи; повелительныепредложениявкосвеннойречи.

Социокультурная компетенция

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Компенсаторная компетенция

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнёром и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

     Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• пользоваться двуязычным словарями;
• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Учебно-познавательная компетенция

      В процессе обучения английскому языку в 6 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

• работать с двуязычнымии другой справочной литературой;
• ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде стенной газеты, иллюстрированного альбома, электронной презентации и т.п.

Календарно-тематическое планирование

I четверть (8 часов)

II четверть (8 часов)

III четверть

IV четверть (7 часов)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

ПАСПОРТ

учебного кабинета

английского языка

№ 310

2022-2023 уч год

Заведующий учебным кабинетом:

Гусева Ольга Владимировна

1.Площадь кабинета – 31, 5 кв.м.

2.Число рабочих мест-24

Наличие лаборантской-нет

г. Нижневартовск, 2022 год

Технические характеристики и показатели технических характеристик.

Содержание

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база, регламентирующая работу учебного кабинета:

• Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Санитарные правила и нормативы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 23.08.2021 №590 «Об утверждении перечня средств обучения, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом «г» пункта 5 приложения №3 к государственной программе РФ «Развитие образования» и подпунктом «б» пункта 8 приложения № 27 к государственной программе РФ «Развитие образования», критериев его формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определения норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания.
• Положение об учебном кабинете МБОУ «СШ №12», утвержденное приказом от 18.01.2021 №56/01-13.
• Приказ ДОиМП ХМАО – Югры от 29.05.2020 № 782 «Об утверждении Примерных перечней технических средств обучения, демонстрационного оборудования, наглядных средств обучения, учебных пособий, расходных материалов, игр, игрушек, приобретаемых за счет средств Единой субвенции бюджетам муниципальных районов и городских округов для обеспечения государственных гарантий на получение образования и осуществления, переданных органам местного самоуправления муниципальных образований»
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413).
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) (Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 
• Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20).
• Основная образовательная программа МБОУ «СШ № 12» ООО и СОО.
• Программа развития МБОУ «СШ №12» «Современная школа – школа новых компетенций и новых возможностей» на 2021-2025 годы.
• Устав МБОУ «Средняя школа № 12».

Функциональное предназначение:

Учебный кабинет английского языка – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с обучающимися.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Анализ состояния учебного кабинета, его готовности к обеспечению требований стандартов образования, определение основных направлений работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

2. План-размещение учебного кабинета

3. Схема расстановки рабочих мест в учебном кабинете

4. Документация учебного кабинета

3. Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др.

12. Рабочие программы учебного курса английский язык 5-11 класса

13. Рабочие программы элективных курсов по предмету 9-11 класс

14. Оценочная ведомость готовности учебного кабинета к учебной четверти

15. План работы кабинета на учебный год (хранится у зав. кабинетом в папке «Паспорт кабинета»).
16. Акт приема-передачи от «___» __________ 20____года.

5. Правила пользования учебным кабинетом для преподавательского состава, обучающихся

1. Кабинет №310 предназначен для проведения уроков английского языка, а также для организации внеурочной деятельности по предмету

2. Занятия в учебном кабинете проводятся в соответствии с действующим расписанием уроков, внеурочной деятельности.

3. Обучающиеся находятся в кабинете только в присутствии педагога.

4. Обучающиеся находятся в кабинете в чистой сменной обуви, без верхней одежды.

5. Обучающиеся должны бережно относиться к имуществу, находящемуся в учебном кабинете, соблюдать порядок на своём рабочем месте, не загромождать проходы сумками, портфелями.

6. Кабинет должен проветриваться до начала занятий, после их окончания и каждую перемену.

7. По окончании занятий в кабинете технический персонал организует влажную уборку.

Преподаватель, проводящий занятия в кабинете, обязан содержать кабинет в чистоте, обеспечивать сохранность имущества кабинета, обеспечивать соблюдение правил техники безопасности, поведения обучающихся в кабинете; должен организовывать свое рабочее место и рабочие места обучающихся до начала и по окончании занятий в учебном кабинете. 

6. Анализ работы учебного кабинета за прошедший учебный год

Кабинет и находящиеся в нем материалы, средства обучения использовались для преподавания курса английский язык в 5-11 классах.

Обучающимися выполнялись работы с помощью материалов и средств обучения, размещенных в кабинете 310.

В течение года закончена работа по систематизации поступивших в кабинет средств обучения, обновлен материал для подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, ЕГЭ. Библиотечный фонд пополнился новой учебно-методической литературой, сборниками по подготовке к ГИА, рабочими тетрадями к учебнику с 5-11 класс. Продолжена работа по накоплению дидактического и раздаточного материала.

        В течение всего учебного года для учащихся были организованы занятия: индивидуальные - для одаренных школьников, дополнительные – для слабоуспевающих.

В учебном году продолжилась работа по усовершенствованию интерьера и оборудования учебного класса. Сделан заказ на приобретение современной мебели. Продолжились работы по озеленение кабинета. Составлен перспективный план развития кабинета на 2022-2023 учебный год. В течение всего учебного года проводилась генеральная уборка кабинета.

Запланированная на прошедший учебный год работа кабинета была выполнена.

7. Задачи работы учебного кабинета на текущий учебный год

- создание условий для повышения качества организации образовательной деятельности обучающихся и образовательного процесса;

-организация самостоятельной работы обучающихся и педагогов;

-формирование у обучающихся современной картины мира, учебной мотивации, универсальных учебных действий и ключевых компетенций;

-формирование у обучающихся потребности в непрерывном, самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, теоретического мышления, памяти, воображения;

-контроль за обеспечением безопасности обучающихся и педагогов. 

8. График работы учебного кабинета № 310

2021-2022 учебный год

Первая смена

Вторая смена

9. График проветривания учебного кабинета

10. Оснащение учебного кабинета

10.1. Законодательные и нормативно-правовые документы, программы, методические пособия для учителя

1. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения основного общего образования (раздел «Иностранный язык»);
2. Авторская программа по английскому языку «Английский в фокусе» для 5-11 класса общеобразовательных учреждений, авторы Д. Эванс, Д Дули

10.2. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Литература для элективных курсов

Учебно-методическая и справочная литература

1. Словари

2. Методическая литература

10.3 Дидактический, наглядный, раздаточный материал

10.4. Информационно-коммуникационные средства DVD и CD диски

10.5. Технические средства обучения (средства ИКТ)

10.6. Учебное и учебно-лабораторное оборудование, приспособления, приборы, инструменты, посуда, реактивы, инвентарь, другое

10.7. Измерители образовательного стандарта, контрольные работы, тестовые задания, другое

10.8. Мебель

10.9. Стенды, уголки

11. Перечень должностных инструкции педагогических работников

1.Инструкция для педагогического персонала о порядке эвакуации обучающихся из здания школы

2. Алгоритм действий работников школы при получении травмы обучающимся

3.Алгоритм действий педагогического персонала школы по организации сопровождения обучающихся из здания школы по окончании уроков

4. Алгоритм действий при угрозе теракта в школе

5.Алгоритм действий при обнаружении пожара и экстренная эвакуация обучающихся из кабинета во время уроков

12. Перечень инструкций по охране труда, технике безопасности, электробезопасности, пожарной безопасности, антитеррористической безопасности для преподавательского состава, обучающихся

• Инструкция по технике безопасности обучающихся в кабинете иностранного языка
• Правила поведения для обучающихся
• Инструкция по действиям обучающихся школы при возникновении чрезвычайных ситуаций
• Инструкция для обучающихся по пожарной безопасности и электробезопасности в школе.
• Инструкция по технике безопасности обучающихся в коридорах и на лестнице
• Инструкция по технике безопасности обучающихся в учебном кабинете
• Инструкция по технике безопасности обучающихся в обеденном зале столовой
• Инструкция по технике безопасности обучающихся во внеучебном кабинете
• Инструкция по технике безопасности обучающихся в библиотеке
• Инструкция по технике безопасности обучающихся в медицинском кабинете
• Инструкция по технике безопасности обучающихся по оказанию первой помощи
• Инструкция по технике безопасности обучающихся на пришкольном участке
• Инструкция для обучающихся по предупреждению краж в школе

13. Перечень медикаментов медицинской аптечки

1. Бинт стерильный 5 м х10 см.                                                    2шт.

2. Бинт нестерильный 5 м х10 см.                                                2шт.

3. Бинт эластичный трубчатый №1,3,6                                        1шт.

4. Вата 50г                                                                                       1шт.

5. Жгут кровоостанавливающий                                                   1шт.

6. Лейкопластырь бактер. 2х5 (2.3х 7.2) см                                 3шт.

7. Лейкопластырь бактер 3.8 х 3.8 см                                            1шт.

8. Стаканчик мед мерный                                                               3шт.

14. План работы учебного кабинета №310 на 2022 - 2023 учебный год

15. Перспективный план развития предметно-развивающей образовательной среды учебного кабинета иностранного языка №310 на 2022 – 2023 учебный год

Оборудование кабинета английского языка должно быть ориентировано не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но, прежде всего на интенсивное развитие творческих способностей учащихся, на обработку обще учебных умений, что предполагает ориентацию учащихся на овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную и коммуникативную компетенции

Таким образом, перспективный план развития кабинета должен нацеливать учителя на комплексное использование материально-технических средств обучения, которое в свою очередь, должно нацеливать учащихся на переход от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, формированию у них коммуникативной культуры и развития умения работать с различными типами информации и ее источникам. Настоящий перспективный план отвечает поставленным задачам.