Итоговая комплексная контрольная работа

для 2 класса

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Птицы тайги.

Мир животных удивительно разнообразен. Это касается и их внешнего облика, и образа жизни. Среди таёжных птиц есть гиганты и лилипуты. Население лесов очень  многочисленно. Здесь есть свиристель,  снегирь,  щур,  дятел и многие другие.

Щур – похож на клеста. Длина его тела двадцать четыре сантиметра, масса шестьдесят пять грамм. Клюв у него не крестовидный, а в форме короткого толстого конуса с загнутой вниз верхней половины. Щур питается кедровыми орешками, ягодами.

Свиристель и дятел – птицы достаточно крупные. Длина их тела составляет двадцать пять  сантиметров, а масса до ста грамм. Дятел известен своей уникальной способностью долбить  деревья. Проделав отверстие, личинку он извлекает, засовывая в отверстие длинный язык.

   А вот снегирь – птица маленьких размеров, чуть больше воробья. Его длина шестнадцать сантиметров, масса тридцать четыре грамма. Очень скрытая, осторожная птица.  

Эти виды птиц встречаются на всей территории тайги. Но вырубка лесов и высыхание рек способно ставить их под угрозу исчезновения.   Поэтому одной из важнейших задач человечества является охрана лесов.    (153 слова)

1 вариант.

Фамилия, имя_________________________________________________

Школа________________________                    Класс__________________

Основная часть

Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится  во втором абзаце текста?

Ответ: В нём говорится о___________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем питается щур?» Спиши это предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее признак  предмета (имя прилагательное). Надпиши над ними: пр.

2. Найди в выписанном предложении слово, обозначающее действие предмета (глагол). Надпиши над ним гл.

Задание 4.

1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Птицы:__________________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

Длина тела дятла составляет 25 см, а размер тела снегиря 16 см.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

25 - 16 =…

______________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:________________________________________

2. Во сколько раз масса тела дятла больше, чем его длина? Запиши

выражение и вычисли его значение.

_________________________________________________________

Задание 6.

Отметь значком  V,   какая птица вырастает    меньше, чем дятел, но больше, чем  снегирь.

Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнить в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7.

Реши задачу, используя данные текста.

Про  какую птицу говорится, что длина её тела на 8 см больше, чем у снегиря?

Запиши название птицы. Ответ поясни вычислением.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

У  какой птицы  масса тела  меньше, чем у других птиц?

Отметь значком  V    

Меньше масса тела  щуря

Меньше масса тела  дятла

Меньше масса тела  свиристели

Меньше масса тела  снегиря

Объяснение:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Одной из важнейших задач человечества является охрана лесов.  Что ты можешь делать для охраны лесов?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, что означает слово «лес».

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по проведению и оцениванию

предметных результатов

Задание 1. 

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: высказывания, текст; работа с текстом

         Оценивается

• умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
• умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
• понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
• умение записать слово, поставив его в нужном падеже.

        Правильный полный ответ: о щуре.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – дан ответ «о щуре»;
• 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:  части речи

        Оценивается

• умение правильно ставить вопросы к словам,
• умение находить слова обозначающие признаки и действия предметов

        Полный правильный ответ:

Питается – гл,  кедровыми – пр.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – дан полный правильный ответ: Питается – гл,  кедровыми – пр;
• 1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о знании имени прилагательного или глагола;
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся  от описанных.

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одной из областей русского языка;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   РУССКИЙ ЯЗЫК ( фонетика)        

Разделы: природные объекты; звуки и буквы.

        Оценивается

• умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах;
• умение определять мягкость согласных звуков

        Полный правильный ответ:

Щур, свиристель, дятел, снегирь.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – дан полный правильный ответ: Щур, свиристель, дятел, снегирь 

• 1 балл – дан частично правильный ответ;
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся  от описанных.

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одной из областей русского языка;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.

        Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)

Раздел:        арифметические действия, текстовые задачи

        Оценивается

• умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
• сформированность применять математические способы рассуждений («действовать как математик»),
• умение формализовать условие, представленное в текстовой форме,
• выполнить действие вычитания,
• проверить и пояснить полученный ответ;
• насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий.

        Полностью правильный ответ:

«На сколько сантиметров длина тела дятла больше, чем длина тела снегиря?» « 9», «100:25=4( р.)»

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 3 балла – дан ответ: «На сколько сантиметров длина тела дятла больше, чем длина тела снегиря?» « 9», «100:25=4 ( р.)»
• 2 балла – дан ответ: «На сколько сантиметров длина тела дятла больше, чем длина тела снегиря?» « 9» или  «На сколько сантиметров длина тела дятла больше, чем длина тела снегиря?», «100:25=4 ( р )» или  « 9», «100:25=4 ( р.)»

• 1 балл – дан  один вариант ответа
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована;
• 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована

Задание 6.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)

Раздел:        величины

        Оценивается

• умение сравнивать величины: единицы длины;
• умение находить величину, отвечающую требованию «меньше чем …, но больше чем…)

Правильный ответ: щур -24 см

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балла – дан ответ «щур – 24 см»
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Дополнительная   часть

        Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

        Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.                

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия

        Оценивается

• понимание смысла арифметических действий (вычитание);
• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения),
• проверить и пояснить полученный ответ;
• насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий.

        Правильный ответ:

«Щур, 24 -16=8»

Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – дан ответ: «Щур 24-16=8»

• 1 балл – дан  один вариант ответа
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 1 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована

Задание 8.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

               ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  (человек и природа)

                Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия

        Оценивается

• умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
• умение прочитать маркировку таблицы
• умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
• понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
• умение сравнить числа в пределах 100;
• умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке убывания численных значений величин).

Правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки и оценивается как три самостоятельных задания. Оцениваются следующие аспекты.

• КРИТЕРИЙ 1 (К1). Правильность заполнения столбца 2  «длина тела птицы» – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 4 ячейки и при этом не допущено ни одной ошибки в размещении чисел,

Код «2 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 4 ячейки  и при этом допущено не более одной ошибки.

Код «1 балл» ставится, если в столбце 2 заполнено 2 и более ячеек и при этом допущено не более двух ошибок.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 2 заполнено менее 2 ячеек и/или при любом количестве заполненных ячеек допущено две и более ошибок.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Правильность заполнения столбца 3 «Какая птица стоит на первом месте по длине тела? Какие места у остальных?» – соответствие между рангом и значением числа (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если при записи в столбце 3 соответствуют  в представленной выше таблице ответов.

Код «2 балл» ставится, если при любом результате заполнения столбца 2 записи в столбце 3 отражают в целом правильную попытку проранжировать все последовательные числа в пределах 100,

Код «1 балл» ставится, если в столбце 3 проранжировано в порядке убывания любые (причем не обязательно последовательные!) не менее двух чисел из записанных в третьем столбце.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 3 проранжировано в порядке убывания меньше двух чисел из записанных во втором  столбце, или если ранги чисел расположены не в порядке их убывания.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике;
• 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике.

Задание 9.                

Предмет:        ЧТЕНИЕ (интерпретация, аргументация)

                РУССКИЙ ЯЗЫК ( высказывания)

Раздел:        высказывание, текст

Оценивается

• Умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте  на прямую;
• Умение выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных;
• Умение пояснять выбранное суждение;
• умение составить законченное и связное предложение;

Правильный ответ: вопросы типа:

 V «Меньше длина тела снегиря»

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 3 балл – дан правильный ответ; предложение оформлено правильно;
• 2 балла – дан правильный ответ; предложение оформлено с недочётами;
• 1 балл – соблюдены не все требованиям,
• 0 баллов – запись не соответствует требованиям

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;

Интерпретация суммарных результатов

• 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 10.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек  и  природа)

Раздел:        высказывания

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).

• Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика
• Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).
• Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 10 – 12 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 5 слов.

• КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

Задание 11.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

        Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

• описание смысла слова своими словами,
• запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
• передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
• с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

        Не подлежит оценке только тавтология.

        Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

        Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
• 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
• 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
• 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
• 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

        Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.

        По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

        Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

• Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 9 баллов из 20 возможных.
• Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 10-12 баллов до 17-18 балла (из 20 возможных).
• Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 27 возможных).

        С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий

Спецификация работы по математике в 1 классе

1. Назначение работы — определить уровень освоения обучающимися основной образовательной программы  начального  общего  образования  по предмету «Математика». Результаты мониторинга могут быть использованы для построения индивидуальных образовательных траекторий при изучении курса математики.

2. Документы, определяющие содержание работы. Содержание работы построено в соответствии:

с        Федеральным        Законом        Российской        Федерации        от 29.12.2012 г.        № 273

«Об образовании в Российской Федерации»;

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г.

№ 1241);

с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Протокол от №1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г., http://fgosreestr.ru).

3. Характеристика работы. Включает 15 заданий двух уровней сложности: базового и повышенного.

Представительность содержания: в работу включены все дидактические единицы из Примерной основной образовательной программы начального общего образования, присутствующие в курсах математики для 1 класса.

Структура работы: 12 заданий базового уровня сложности и 3 — повышенного, которые расположены в конце работы и обозначены звездочкой (*).

К выполнению работы можно готовиться по УМК "Начальная школа 21 века", УМК "Перспектива", УМК "Школа России"

4. Содержание работы.

Распределение заданий по основным разделам содержания представлено   в таблице:

Распределение заданий по планируемым результатам обучения представлено в таблице:

5. Характеристика заданий. В работе используются задания с выбором ответа.

6. Рекомендации к проведению работы. Время проведения: апрель. Время на выполнение работы: 1 урок (45 минут).

7. Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов обучающийся должен выбрать только номер верного ответа; если отмечено более одного ответа, задание считается выполненным неверно.

Верное выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается в 1 балл, если ответ отсутствует или указан неверно, то в 0 баллов.

Верное выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в 2 балла, 0 баллов ставится, если указан неверный ответ или ответ отсутствует.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 18  баллов, причем на задания базового уровня сложности приходится 12 баллов, повышенной сложности — 6 баллов.

Достижение базового уровня

8. План работы представлен в таблице.

Условные обозначения видов познавательной деятельности:

ЗП — знание/понимание; АЛ — алгоритм; РЗ — решение задач; ПП — практическое применение.

Демоверсия

1 класс

 Задание 1

Какое число находится между числами 7 и 13?

 Задание 2

В первом классе учится 10 мальчиков, а во втором — на 8 больше. Значит, во втором классе учится … .

 Задание 3

Какое предложение, составленное по рисунку, верно?

 Задание 4

Какое число надо вставить в •, чтобы получилось верное равенство? 13 – • = 8

 Задание 5

Из коробки взяли 9 конфет, и там осталось ещё 6 конфет. Сколько конфет было в коробке?

 Задание 6

Какое число можно заменить суммой двух одинаковых слагаемых?

 Задание 7

На рисунке маленькая панда ...

 Задание 8

Какой пример решён верно?

 Задание 9

В таблице записано, что купила мама.

Сколько килограммов овощей купила мама? Задача решается так:

 Задание 10

У какой фигуры название записано верно?

 Задание 11

Какой отрезок самый короткий?

 Задание 12

Выбери верное предложение.

 Задание 13*

Рассмотри рисунок.

Сколько кружек не хватает на столе?

 Задание 14*

В каком примере результат будет отличаться от остальных?

 Задание 15*

Укажи верное неравенство.

Ответы к демоверсии

Спецификация работы по русскому языку для 1 класса

1. Назначение работы – определить уровень освоения обучающимися основной    образовательной    программы    начального     общего     образования по предмету «Русский язык». Результаты мониторинга могут быть использованы для построения индивидуальных образовательных траекторий при изучении курса русского языка.

2. Документы, определяющие содержание работы. Содержание работы построено в соответствии:

с        Федеральным        Законом        Российской        Федерации        от 29.12.2012 г.        № 273

«Об образовании в Российской Федерации»;

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. №  1241);

с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Протокол от №1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г., http://fgosreestr.ru).

3. Характеристика работы. Работа содержит 12 заданий с выбором ответа. Задания имеют два уровня сложности – базовый и повышенный: 10 заданий базового  уровня  (Б),  обязательных  для   выполнения  всеми   обучающимися,   и  2 задания повышенного уровня сложности (П), которые позволяют установить умения обучающихся действовать в нестандартных учебных ситуациях.

В   основе   работы   лежат   планируемые   результаты   освоения   программы по русскому языку в 1классе. Задания проверочной работы составлены на материале следующих разделов содержания курса русского языка: фонетика и графика, орфография и пунктуация, развитие речи.

Задания базового и повышенного уровня чередуются, поскольку работа выстроена по разделам содержания. Полнота проверки обеспечивается включением всех разделов, изученных в 1 классе.

К выполнению работы можно готовиться по УМК "Начальная школа 21 века", УМК "Перспектива", УМК "Школа России".

4. Содержание работы.

Распределение заданий работы по разделам содержания курса русского языка представлено в таблице:

Распределение заданий по планируемым результатам обучения представлено  в таблице:

5. Рекомендации к проведению работы. Время проведения работы: апрель. Время на выполнение работы – 1 урок (45 мин).

6. Рекомендации по  оцениванию  отдельных  заданий  и  работы  в  целом.  В заданиях с выбором ответа из 4 предложенных обучающийся должен выбрать только один верный ответ; если выбрано более одного ответа, задание считается выполненным неверно.

Верное выполнение каждого задания базового уровня сложности  оценивается 1 баллом. Если ответ отсутствует, или указан неверно, или наряду с верным ответом указан и неверный ответ, ставится 0 баллов.

Верное выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается 2 баллами. Если ответ отсутствует, или указан неверно, или наряду с верным ответом указан и неверный ответ, ставится 0 баллов.

Максимальный  балл  за  выполнение  всей  работы  –  14  баллов  (10  баллов  за выполнение заданий базового уровня сложности и 4 балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности).

Достижение базового уровня

7. План работы представлен в таблице. В нем отражены проверяемые результаты   обучения,   уровень   сложности   заданий    и    максимальный    балл за задание.

Демоверсия

1 класс

 Задание №1

Отметь слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

 Задание №2

Отметь правильную характеристику первого звука в слове циркуль.

 Задание №3

Отметь слово, в котором буква ю обозначает два звука.

 Задание №4

Отметь слово, в котором звуков больше, чем букв.

 Задание №5*

Отметь слово, в котором звуки стоят в таком порядке:

 Задание №6

Отметь слово, которое соответствует схеме.

 Задание №7

Отметь слово, которое правильно разделено на слоги.

 Задание №8*

Отметь слово, в котором 5 букв, 6 звуков, все согласные звуки мягкие, два слога, второй слог ударный.

 Задание №9

Отметь ряд, в котором буквы расположены по алфавиту.

 Задание №10

Отметь слово, которое можно перенести со строки на строку.

 Задание №11

Отметь предложение, которое написано правильно.

 Задание №12

Витю бабушка угостила конфетами. Витя взял и сказал:

-Я люблю такие конфеты.

Отметь слово, которое пропустил Витя.

Ответы к демоверсии

Диагностические материалы

Стартовая педагогическая диагностика готовности первоклассников.

Типовые задачи для оценки сформированности предметных знаний и умений

Типовые задачи:

а) достаточная степень развития ряда неречевых функций;

б) соответствующий возрасту уровень развития устной речи;

в) наличие у ребенка интуитивных дочисловых представлений.

Организация педагогической диагностики

Предлагаемые практические рекомендации для выяснения учителем готовности детей к школе предполагают два взаимосвязанных этапа. Первый этап – групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им диагностических бланках. Второй этап – индивидуальное обследование, когда учитель непосредственно наблюдает за деятельностью одного ребенка и сам записывает его устные ответы. Преимущество группового (фронтального) обследования состоит не только в значительной экономии времени, но и в том, что вы имеете возможность понаблюдать за детьми, оказавшимися в непривычной для них обстановке – в новом детском коллективе в отсутствие родителей.

Обязательным и очень сложным для учителя условием проведения педагогической диагностики является отказ учителя в это время от позиции обучающего и временный переход на позицию человека, наблюдающего за работой детей. Ведь  задача учителя в момент проведения групповой диагностики – получить достоверные данные о том, что и как ребенок может сделать сам.

В то же время нельзя ограничиться только групповой работой, так как некоторые параметры готовности к обучению выясняются лишь в личной беседе с ребенком. Индивидуальное обследование лучше проводить на следующий день после группового.

Заранее необходимо предупредить родителей о предстоящем индивидуальном собеседовании, чтобы они не связывали это с неудачей ребенка во время групповой работы. Ни в коем случае нельзя говорить  детям о сделанных в работе ошибках, чтобы не испугать их. Наоборот, нужно успокоить ребят, сказав, что они хорошо справились с работой. До проведения индивидуального обследования необходимо проанализировать результаты группового обследования ребенка, ознакомиться с его медицинской картой.

Если учитель работает без ассистента, число детей в группе не должно превышать 10–12 человек.

Заранее нужно разложить на партах для каждого ребёнка необходимые для обследования листы с заданиями и по набору карандашей: красный, синий, зеленый, желтый и простой. Предложить детям сесть за парты по одному.

Перед каждым заданием необходимо дать объяснения в точном соответствии с инструкцией. Никаких слов «от себя», кроме текста задания, изложенного в инструкции, добавлять не нужно, так как это может нарушить равенство условий, возможность сопоставления результатов проводимых обследований. Задание читается громко, в ровном и спокойном темпе. Можно повторять текст задания, если в этом возникает необходимость, но не отклоняться от текста.

Работа начинается кратким объяснением: «Дети, приготовьте листы, карандаши. Я буду вам читать задания по порядку. Если кто-нибудь не успел выполнить задание, а я приступила к чтению другого, не расстраивайтесь, отложите его и спокойно приступайте к работе над новым заданием. Будьте внимательны. Слушайте первое задание».

К чтению следующего задания следует переходить только тогда, когда большинство детей (более 75%) закончат выполнение предыдущего. На выполнение каждого задания отводится в среднем не более 3 минут. При переходе к чтению следующего задания дети предупреждаются об этом словами: «Слушайте следующее задание». Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 15–20 минут. Во время работы нужно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу, нельзя высказывать своё недовольство неправильными действиями детей, указывать на ошибки, выносить оценочные суждения, а нужно почаще говорить слова: «Очень хорошо»; «Вы молодцы»; «Я вижу, у вас все замечательно получается».

При проведении индивидуального обследования желательно заранее ознакомиться с медицинской картой ребенка. При наличии у ребенка ошибок в выполнении заданий группового обследования следует обратиться к этим заданиям еще раз, чтобы выяснить причины происхождения ошибок.

На своем столе заранее в определенном порядке следует расположить необходимые для обследования материалы (карточки-задания, наборы фигур, предметов и др.).

До начала беседы нужно дать ребенку возможность освоиться в новой обстановке и постарайться определить его состояние (тревожность, заторможенность и т.д.).

Данные наблюдений и результаты выполнения ребенком заданий необходимо сразу же фиксировать на листе с заданиями и в бланке обследования.

Общая продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 10–15 минут.

Предлагаемое обследование включает следующие разделы:

– обследование состояния пространственного восприятия;

– выявление уровня зрительного восприятия (умения передавать форму предмета);

– проверка уровня овладения представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;

– выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов;

– выявление умения классифицировать и выделять признаки, по которым произведена классификация;

– обследование фонематического слуха и восприятия;

– обследование сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;

– обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций.

Педагогическая диагностика проводится не только для того, чтобы выявить уровень развития у будущих учеников вышеперечисленных умений, но и для того, чтобы наметить предварительный план преодоления каждого обнаруженного в ходе обследования нарушения. В отличие от групповой диагностики задания для индивидуальной диагностики включают в себя специальные виды помощи ребенку и некоторые приемы обучения. Это дает возможность увидеть не только уровень, на котором находится ребенок в настоящий момент, но, и это главное, «зону его ближайшего развития», то есть то, что ребенок может сделать с помощью взрослого.

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы и критерии оценки выполнения заданий.

Задание 1

Цель. Выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.

Текст задания. «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» (учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания:

0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия;

1 балл – существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо;

2 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена;

3 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.

Если фигура изображена нетвердой рукой, в дополнение к баллу ставится знак «минус».

Задание 2

Цель. Выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки.

Текст задания. «Задание вы будете выполнять на клетчатой части своего листа (указывается место для выполнения задания). Найдите на клетчатом поле черную клеточку.

1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.

2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.

4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом».

Оценка выполнения задания:

0 баллов – ученик не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции;

1 балл – выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета;

2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;

3 балла – все пункты задания выполнены верно.

Если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус».

Задание 3

Цель. Выявить умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, правильно понять текст задачи и перейти от заданного числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания. «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания)

-  Посмотрите на свои листы. Послушайте задание. 

1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурит сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурит сегодня в классе. (Текст задачи можно повторить.)

2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить)».

Оценка выполнения задания:

0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное;

1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;

2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;

3 балла – обе задачи выполнены верно.

Задание 4

Цель. Выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Текст задания. «Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше треугольников, то нарисуйте еще один треугольник».

Оценка выполнения задания:

0 баллов – сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник);

3 балла – сравнение проведено верно (нарисован один круг).

Задание 5

Цель. Выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри", "вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Текст задания. «Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник). Я начертил треугольник (отмечает точку внутри треугольника). Я отметил точку внутри треугольника (отмечает точку вне треугольника). Я отметил точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.

1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.

2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.

3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.

4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и вне квадрата".

Оценка выполнения задания:

3 балла – все выполнено верно;

2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;

1 балл – выполнен верно только 1 пункт задания;

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 6

Цель. Выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания. «Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию».

Оценка выполнения задания:

0 баллов – задание не принято, линия не проведена;

1 балл – линия проведена неверно;

3 балла – линия проведена правильно.

Задание 7

Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.

Текст задания. «Посмотрите на эти картинки. Видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней. На первой картинке – солнце. В слове солнце есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания».

Оценка выполнения:

0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш] или полное непринятие задания;

1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с] – [з]);

2 балла – выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет;

3 балла – правильное выполнение задания.

Задание 8

Цель. Выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания. «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним – картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком».

Оценка выполнения:

0 баллов – полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек»;

2 балла – наличие ошибок в один звук (отмечено слово волк);

3 балла – правильное выполнение задания.

Данные группового обследования не могут быть абсолютно достоверными, особенно в случае низкого результата (в силу личностных особенностей ребенок может растеряться в новой обстановке, у него именно в этот день может болеть голова, он может быть чем-то расстроен и т.п.). Кроме того, в процессе проведения групповой работы можно получить лишь минимальную информацию о состоянии речевого развития детей. Поэтому на следующий день необходимо провести индивидуальную встречу для определения уровня речевого развития и уточнения информации о готовности к школе тех ребят, которые показали средний и низкий уровни по выделенным параметрам.

II этап – индивидуальное обследование

Индивидуальное обследование проводится с использованием листа, на котором ребенок выполнял задания в процессе группового обследования. Ответы ребенка записываются на этом листе рядом с заданием.

Задание 5

Если ребенок ошибся в выполнении задания 5 в групповой работе, ему необходимо повторить задание и спросить: "Почему ты думаешь, что кругов (треугольников) больше?"

Если объяснение правильное: "Один круг лишний", "В каждом круге есть треугольник, а в этом – нет", по-видимому, ошибка связана с недостаточным вниманием к формулировке задания, и вы сразу изменяете оценку, полученную в ходе группового обследования, ставите 2 балла.

В случае неправильного ответа или его отсутствия необходимо дать ребенку более простое аналогичное задание (5 кругов, 6 треугольников) и спросить: "Чего больше?"

Если ребенок выполнил задание и верно дал объяснение, то вместо первоначальной оценки вы ставите ему 2 балла. Если задание выполнено верно, но не дано объяснение, ставите 1 балл, если задание не выполнено и не объяснено, оценка не изменяется.

Задание 6

Если ребенок ошибся при выполнении задания 6 во фронтальном обследовании, необходимо выяснить причину ошибки. Это делается с помощью вопроса: "Почему ты провел линию от белочки к этому рисунку?" Если ученик говорит: "Я ошибся! Надо было провести линию от белочки к зверям", вы еще раз спрашиваете: "Почему ты думаешь, что надо провести линию от белочки к зверям?" В случае ответа: "Белка не птица" (или другого ответа, связанного с существенным признаком классификации) – изменяете оценку, полученную в ходе группового обследования (ставите 2 балла).

Если объяснение дается с опорой на внешние признаки ("Чтобы на каждом рисунке было по 5 предметов" или "Птицы и белки живут на деревьях"), вы изменяете оценку, полученную в ходе группового обследования, ставите 1 балл. Если ребенок не может объяснить своих действий, оценка не изменяется – 0 баллов.

Задание 7

Если в ходе выполнения групповой работы ребенок допустил ошибки в определении картинок, названия которых содержат звук [с], следует дать ему более простые задания.

1. Самостоятельно назвать слово с заданным звуком: "Скажи слово со звуком [с]".

2. Вернуться к заданию 7 групповой работы и показать картинки, названия которых содержат звук [с]: "Называй каждую картинку. Если в названии есть звук [с], покажи эту картинку".

Если ребенок отобрал только картинки, в названиях которых звук [с] находится в начальной позиции, учитель говорит ему: "Ты верно выбрал эти картинки, но некоторые ты пропустил. Сейчас послушай, я назову картинки еще раз, а ты будешь говорить, есть звук [с] или нет". Учитель должен слегка интонационно выделять звук [с] при произнесении слов.

Если при первой самостоятельной попытке ребенок показал наряду с картинками, названия которых содержат звук [с], картинки, названия которых содержат звук [з] или [ш], нужно сказать ему: "Ты старался, но среди картинок, которые ты выбрал, есть лишние; сейчас я буду называть все отмеченные тобой картинки, а ты будешь говорить – есть звук [с] или нет, можешь после меня повторять слова". При произнесении слов интонационно выделяются звуки [с], [з], [ш].

Если ребенок самостоятельно выделил звук в начале слова, а из позиции середины и конца слова выделил звук после произнесения учителем этого слова с интонационным выделением заданного звука, то оценка группового обследования меняется, ставится 2 балла.

Выявление умения сравнивать множества по числу элементов

Если ребенок ошибся в выполнении задания 4 во фронтальном обследовании, можно задать ему вопросы по выполненному им заданию: «Как ты узнал, что кругов (треугольников) больше?»

Если объяснение дано верно, возможно, ошибка была случайной, учитель может изменить оценивание, поставив 2 балла.

В случае неправильного ответа или его отсутствия необходимо дать ребенку более простое аналогичное задание (5 кругов, 6 треугольников) и спросить: «Чего больше?» Если ребенок выполнил задание и верно дал объяснение, он получает 1 балл, который вносится в бланк обследования вместо предыдущей оценки.

Выявление умения классифицировать

Если ребенок ошибся в выполнении задания 5 во фронтальном обследовании, необходимо выяснить, почему это произошло. Задаётся вопрос: «Почему ты провел линию от белочки к этому рисунку?» Если объяснение дается по внешним признакам («Чтобы на каждом рисунке было по 5» или «Птицы и белочки живут на деревьях») – значит, ребенок еще не может провести классификацию, опираясь на существенные признаки.

Анализ результатов

В ходе обследования после выполнения каждого задания выставляется количественный балл в соответствии с предложенной системой оценок.

Результатом фронтального и индивидуального обследования детей является заполнение бланка обследования (прилагается в конце). С помощью занесенных в него данных легко увидеть сильные и слабые стороны готовности каждого ребенка. Конечно, невозможно на основе такого диагностического обследования составить дальний прогноз, раз и навсегда решить вопрос о языковых, математических и общих способностях ребенка, не учитывая влияние на его развитие специально продуманной системы обучения. Вместе с тем такая диагностика имеет прогностическое значение, позволяет сделать близкий прогноз о дальнейшем ходе развития ребенка, о тех коррекционно-педагогических средствах, которые необходимо применить.

Как может отразиться тот или иной уровень готовности к школе на успешности обучения, если в программу обучения не будут внесены необходимые коррективы?

3 балла выставляют при высоком уровне развития данного параметра. Такая оценка по большинству параметров свидетельствует о высоком уровне готовности детей к обучению. Если какой-нибудь ребенок по большинству параметров имеет 3 балла, то его готовность можно считать высокой – в этом случае необходимо предложить углубленную программу обучения, предусмотреть систему более сложных дифференцированных заданий.

2 балла свидетельствуют о среднем уровне развития параметра, а наличие 2 баллов по большинству показателей говорит о среднем уровне готовности ребенка к обучению. Дети, получившие такие оценки, способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью учителя.

1 балл ставят при низком уровне развития какого-либо параметра, а такая оценка по большинству параметров говорит о низком уровне готовности к обучению. На практике чаще встречается комплексная низкая готовность (то есть низкая готовность по ряду показателей) к овладению грамотой и математикой.

У детей с комплексной низкой готовностью к овладению грамотой можно отметить следующие особенности: сниженный фонетический слух (1 балл), низкая сформированность предпосылок к овладению звуковым анализом и синтезом, проявляющаяся в том, что дети не только не умеют выделять гласный звук при вычленении последовательности звуков в трехсложных словах, но и не могут назвать его после интонационного выделения этого звука учителем на фоне всего слова (1 балл); у этих детей объем словаря ниже возрастной нормы, есть ошибки в грамматическом оформлении речевых высказываний, снижена ориентировка в пространстве, низок уровень зрительно-моторных координаций.

У этих детей велик риск возникновения трудностей в чтении и письме (замены букв при чтении и письме, каллиграфические трудности, ошибки на уровне предложений), что требует внесения существенных корректив в методику обучения. Для таких учеников необходимо подготовить специальные задания.

Низкий уровень по отдельным параметрам, например нарушения мелкой моторики руки, также требует внимания. Если в процессе обследования  выявилось нарушение зрительного и пространственного восприятия, значит, велика вероятность возникновения замен букв при чтении и письме. Поэтому в ходе обучения необходимо предложить этому ребенку специальные упражнения.

Очень редко, но бывает, например, что у ребенка хороший уровень общего интеллектуального и речевого развития и только по одному параметру – развитие фонематического слуха – отмечается низкий уровень. Если это не будет учтено в процессе обучения грамоте, у этого ребенка могут возникнуть ошибки замены букв при чтении и письме, что в дальнейшем приведет к стойким нарушениям этих процессов.

• Больше 20 баллов – высокий уровень 
• 10 – 19 баллов – средний уровень
• Менее 10 баллов – низкий уровень

Бланк обследования педагогической диагностики готовности учащихся __________        класса

Школа _____________________________                          Учитель: ____________________________

                                                                          ТЕСТ

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Найди времена года. Зачеркни лишнее.

• Зима, осень, весна, март, лето.

2. Найди весенние месяцы . Обведи нужную букву.

а)  июнь, июль,август

б)  декабрь, январь, февраль

в)  март, апрель, май

г)  сентябрь ,октябрь,ноябрь

3. Обведи нужную букву.

• Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

4. Сколько месяцев в году? Обведи нужную букву.

а) 6;

б) 3;

в) 12.

5. Какой месяц в году последний? Подчеркни.

• Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

6. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

7. Какой предмет необходим каждому велосипедисту? Обведи нужную букву.

а) фары;

б) аптечка;

в) насос.

8. Какие колёса были у первых велосипедистов? Обведи нужную букву.

а) деревянные;

б) пластмассовые;

в) резиновые.

9. Где можно кататься на велосипеде? Зачеркни лишнее.

• В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.

10. Что обозначает этот знак? Обведи нужную букву.

а) велосипедная дорожка;

б) место остановки;        

в) движение на велосипеде запрещено.                         

ТЕСТ

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Найди времена года. Зачеркни лишнее.

• Зима, осень, весна, март, лето.

2. Найди весенние месяцы . Обведи нужную букву.

а)  июнь, июль,август

б)  декабрь, январь, февраль

в)  март, апрель, май

г)  сентябрь ,октябрь,ноябрь

3. Обведи нужную букву.

• Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

4. Сколько месяцев в году? Обведи нужную букву.

а) 6;

б) 3;

в) 12.

5. Какой месяц в году последний? Подчеркни.

• Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

6. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

7. Какой предмет необходим каждому велосипедисту? Обведи нужную букву.

а) фары;

б) аптечка;

в) насос.

8. Какие колёса были у первых велосипедистов? Обведи нужную букву.

а) деревянные;

б) пластмассовые;

в) резиновые.

9. Где можно кататься на велосипеде? Зачеркни лишнее.

• В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.

10. Что обозначает этот знак? Обведи нужную букву.

а) велосипедная дорожка;

б) место остановки;        

в) движение на велосипеде запрещено.                         

 Контрольная работа

                                                                 Вариант I. 
1. Реши задачу.

Маша съела 3 конфеты, а потом ещё 3 карамельки. Сколько всего конфет съела Маша? 

Решение:  _________________                          

  Ответ: _________________
2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 4 см, а длина второго отрезка на 3 см длиннее. 
.
.

4. Поставь правильно знак:     + -

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

                                                 Контрольная работа

                                                         Вариант II. 

1. Реши задачу.

На тарелке лежало 5 яблок. Коля съел 2 яблока. Сколько яблок осталось лежать на тарелке? 
Решение:  _________________                          

  Ответ: _________________

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 6 см, а длина второго отрезка на 3 см короче. 
.

.

4. Поставь правильно знак: + -

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

                                                                   Чтение

                                           ЁЖИК

      Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.

     Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал Ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

      А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл красивое солнышко.

Вот ёж смеялся. Очень. (63 слова)

                                                                                                                                     Г.Цыферов

Что наколол ёжик на свои иголочки?

Какого цвета была звёздочка?

Как ты понимаешь выражение «ничего не вышло»?

Как ты думаешь, для чего ёжик накрыл звёздочку лопушком? А что такое лопух?

Почему ёж не расстроился, когда не нашёл звёздочку?

Как ты думаешь, что будет дальше?

Что особенно тебе понравилось в этом рассказе?

Прочитай текст.

   Белочке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как закрутит метель, непогода – белка скорей к своему гнезду спешит.

              Гнездо у белки, как у птицы, устроено из веточек, из сучьев. Да как сделано-то ловко – будто большой шар, круглое, а сбоку лазейка.

              Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нём, тепло. Заберётся белочка в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, ещё лазейку подстилкой закроет. (64 слова.)

Ответь на вопросы, отметив (х) верный вариант ответа.

1. О каком времени года говорится в тексте?

 об осени

 о весне

 о лете

2. В тексте говорится:

 о зиме

 о белочке

 о том, как зимует белочка

3. Почему белочке ни мороз, ни ветер не страшны?

 потому что у неё тёплая шубка

потому что она скачет с дерева на дерево

потому что у неё есть тёплое гнездо

4. Как устроено гнездо белки?  Найди строчки, в которых говорится об этом, и подчеркни их зелёным карандашом.

5.Как белочка переживает сильные морозы и ветер?  Найди строчки, в которых говорится об этом, и подчеркни их синим карандашом.

6. Какое название больше всего подходит к тексту?

 Белочка.

 Белочка зимой.

 Гнездо белки.

                                                              Русский язык

          Работа ставит целью проверить умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры: в один слог, в два слога, в три слога (с открытыми и закрытыми двухбуквенными слогами, с закрытыми трёхбуквенными слогами). Проверяется умение записывать предложение: употреблять большую букву в начале предложения, раздельно писать слова в предложении, ставить точку в конце; умение употреблять большую букву в именах (простейшие случаи).

                                                             ДИКТАНТЫ

                                                        Дома.

         Все были дома. Папа читал газету. Мама шила брюки. Юра учил уроки. Аня играла.

                                                       Анюта.

       Дедушка Петя стал старый. Внучка любит деда. Аня читала деду газету. Ей семь лет.

                                                      Шашки.

       Лёня принёс шашки. Это подарок брату. Юра любит Лёню. Брат учит Юру играть в шашки.

                                                        Горка.

        Взял Митя санки. Он идёт на горку. Там дети. Мальчик возит Катюшу. Хорошо зимой!

                                                    Школьник.

        У Ивана Петровича есть внук. Внуку шесть лет. Мальчик скоро пойдёт в школу. Дедушка купил Шурику ранец. Там лежат букварь и альбом.

                                                        Садик.

      В саду рос пышный куст калины. На ветках красные ягоды. Они горькие. Рядом клумба. Цветут белые астры. Их сажали бабушка Вера и внучка Настя.

ТЕСТ

Фамилия, имя  ________________________________________________

1. Слова из первого столбика соедини линией с нужным вопросом.

сом  

носок                                      кто?

Пушок

баран                                      что?

дом

2. Подчеркни высказывания, которые являются предложениями.

На ветку рябины.

В пришли девочки парк.

Ярко светило солнце. День был ясный.

3.Подчеркни слова, которые всегда нужно писать с большой буквы.

иванович, мальчик, театр, лариса, река, вишня, петров, россия, белка

4.Определи количество букв и звуков. Выбери и подчеркни правильный ответ.

юг                                        рысь

2б., 2зв.                                4б., 4зв.

2б., 3зв.                                4б., 3зв.

3б., 3зв.                                3б., 3зв.

5.  Подчеркни буквы, обозначающие

а) гласные звуки: Коля, Юра, Семён

б) твёрдые согласные звуки: Соня, Яша, Вера

в) мягкие согласные звуки: Люда, Игорь, Пётр

6. Подчеркни слова, в которых ударный

а) первый слог: листок, шишка, рыбаки

б) второй слог: снежок, волны, голова

в) третий слог: ребята, лебеди, колесо

7. Вставь пропущенные буквы.

ч..деса, пруж..на, ш..рокий, щ..ка, ч..йка, хорош..й, рощ.., ж..вой, галч..та

8. Вставь, где нужно, мягкий знак.

удоч..ка, друз..я, пеноч..ка, пал..цы, ноч..ной

9. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

Ася, Андрей, Раиса, Оля, Елена, Илья, Оксана, Рая

10.* Исправь ошибки.

дорога, мошина, рибята, мороз, язык, карандаш, девачка

11.* Соедини слово с проверочным.

      река                                  цветной                                      трава

реки     речка                  цветёт    цветник                    травка     травинка

12.* Составь из слов предложение. Подчеркни главные члены.

Молодые, воробьишки, по, дорожке, прыгали.

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какое задание показалось тебе самым лёгким?  ___________________

А самым трудным? ________________________

Математика.

Контрольная работа.

1 вариант.

 1. Запишите ответы:

4 + 4 =           10 – 2 =            9 – 4 =                   8 – 4 =

3 + 5 =             4 + 0 =           2 + 8 =                   10 – 3 =

2. Запишите в рамке такое число, чтобы была верной запись:

9 = 3 +        ;              7 =        + 2

3. В нашем доме 5 этажей. Дом, стоящий напротив нашего, на 4 этажа выше. Сколько этажей в доме напротив?

4.* Сколько целых батонов хлеба можно составить из шести половинок?

2 вариант.

1. Запишите ответы:

6 + 4 =              5 + 0 =               10 – 4 =                6 – 3 =

8 – 3 =              3 + 4 =                10 – 2 =               1 + 9 =

2. Запишите в рамке такое число, чтобы была верной запись:

10 =    ;  + 6         8 = 5 +

3. На выставке было 8 персидских кошек, а ангорских на 3 меньше. Сколько ангорских кошек было на выставке?

4.* Папа уехал в командировку 4 февраля вечером, а вернулся 10 февраля утром. Сколько дней папы не было дома?                

Тест

Фамилия, имя ________________________________________________

Выполни задания. Отметь знаком (х) правильный ответ.

А 1. Найди сумму чисел со значением 8.

8 + 1            2 + 6              8 – 3                 5 + 2 

А 2.Найди сумму чисел, в которых первое слагаемое равно 5.

5 – 3            4 + 1              5 + 4                 7 – 2 

А 3. Сумма каких чисел равна 7?

5 и 2            7 и 3             3 и 3                  1 и 7 

А 4. Выбери запись, в которую вместо * нужно вставить знак  >.

4 * 4 + 0         1 – 1 * 6            8 * 3 – 0         4 + 2 * 7 

А 5. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1. Найди сумму.

6             7              9                5 

А 6. Уменьшаемое 9, вычитаемое 2. Чему равна разность?

7             8              10             9 

А 7. Выбери верное равенство.

1дм = 5см                1дм = 2см  

1дм = 1см                1дм = 10см 

А 8. Вычисли: 6 + 0 =?

0             6             7               5 

В 1.Продолжи предложение.

Фигура, у которой три угла и три стороны, называется…  __________________________________________________

С 1. Запиши решение и ответ задачи.

Во дворе растут осины и берёзы. Берёз – 4, а осин – 7. На сколько больше осин во дворе, чем берёз?

Комплексная работа

1 класс 3 четверть

Фамилия, имя _____________________________________    

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Прочти текст несколько раз.

Утёнок Тишка.

        У утки Тинки пять утят. Мама учит утят плавать. Пришли утята на пруд. Утенок Тишка самый храбрый. Он первым бросился в воду.

Задание 2. Запиши, кто учил утят плавать.

Задание 3. С помощью цифр 1, 2, 3 расположи последовательность действий героев рассказа по порядку.

        бросился                         пришли                        учит                

Задание 4.

1. Запиши цифрами, сколько утят нарисовал художник на каждой картинке.

2. Запиши цифрой, сколько утят надо дорисовать во второй картинке, чтобы их количество было одинаковым.

Задание 5.

        а) В словах утка Тинка подчеркни все согласные буквы.

          б) Поставь над словом утята ударение.

Задание 6. О ком не говорится в тексте? Подчеркни.

        утка                        гусята                 утята        

Задание 7. За забором спрятались утята. Сколько их?

Сосчитай  и  запиши ответ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 8 – 9 можно выполнить в любом порядке.

Задание 8.  Каким словом можно заменить слово храбрый.

Выбери правильный ответ и отметь его значком (х)

смелый               

трусливый         

ленивый             

Задание 9.  Утка и утята –  это птицы или звери?

Выбери правильный ответ и отметь его значком (х).  

птицы       

звери        

СПЕЦИФИКАЦИЯ

комплексной работы для третьего класса

1. Цель и содержание комплексной работы

Определить уровень  сформированности метапредметных результатов у учащихся 3 классов  по итогам освоения программы за 3 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

2. Общая характеристика комплексной работы.

2.1. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

2.2 Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

2.3. План проверочной работы

В плане работы (таблица 1, 2, 3) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.

2.4  Время и способ выполнения проверочной работы

1. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).

На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут.  Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

2.5  Оценка выполнения заданий и проверочной работы

в целом

В комплексной работе используются три типа заданий:

✔ задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых два правильных;

✔ задания с кратким ответом (4 задания), требующие точный ответ.

✔ задания с развернутым ответом (3 задания), в одном из которых  необходимо найти в тексте ответ на заданный вопрос, записать его на свободных строчках во 2 задании и подчеркнуть слова, в которых согласные буквы все мягкие; в 8 задании привести свой пример объекта природы, в 11 задании дать развёрнутый ответ.

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать два верных ответа. Если учащийся выбирает более двух ответов или один верный и один нет, то задание считается выполненным неверно; один верный – частично выполнено.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 2,3,4,5,6, 7) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение заданий повышенного уровня сложности (№ 8, 9, 10,11) оценивается по следующей шкале:

задания № 8-10 по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

Задание № 11

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Таблица 1.

Таблица 2.

Распределение заданий  по типам заданий:

Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 13 баллов (за задания базового уровня сложности — 8, повышенной сложности — 5 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы менее 5 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

Если ученик получает от 5 до 8 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

При получении более  баллов (9—13 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять  задания повышенного уровня сложности.

 За самостоятельное выполнение работы дополнительно даётся от 0 до 2 баллов.

Итого максимальный балл за работу – 15 баллов.

При выполнении работы разрешается пользоваться учебной и/или справочной литературой, ребенок может  попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

        Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

Животный мир Арктики

Большую часть года в Арктике царит тёмная полярная ночь. Всё скованно льдом, покрыто снегом. Лишь на очень короткое время наступает лето, всего на две - три недели. Морозы отсутствуют и градусник показывает температуру выше 0 градусов.

Удивительно, но даже в условиях полярных пустынь "возникает" растительность - мхи и лишайники. Расцветают цветы - полярный мак, лютики, камнеломки. Есть и карликовые деревья, высотой "с ноготок".

Животный мир представлен морскими птицами - это чайки, гаги, поморники. В Арктические пустыни заходят северные олени. Путешествуют на дрейфующих льдах белые медведи. Они охотятся на тюленей и моржей, ловят рыбу. В полярных водах Арктики встречаются и киты.

Холодные воды Северного моря омывают каменистый берег. А на берегу, как на пляже, лежат странные звери. У них круглая усатая голова, круглые глаза, а вместо лап - ласты. Это тюлени. Окраска меха тюленей самая разнообразная, а иногда бывает полосатая или пятнистая. Обыкновенные тюлени бывает коричневого, серого или рыжеватого цвета. А у этих спина и бока  тёмные, в пятнах, а живот светлый. Длина и масса тела тюленей сильно варьируется: от 1м 50см до 6 м и от 95 кг до 3 тонн. Самый миниатюрный вид тюленей – кольчатая нерпа, а самый большой – морские слоны. Самки в природе живут 35, а самцы до 20 лет.

Передвигаться по земле тюленям очень неудобно. Но вот, отталкиваясь от земли ластами и извиваясь всем телом, тюлени неуклюже поползли к морю. Зато в воде они настоящие акробаты! Тюлени плавают не хуже рыб, на которых охотятся. Плавают они, двигая задними ластами и помогая себе боковыми изгибами мускулистой части тела. При необходимости на коротких участках развивают скорость до 25 километров в час.  Питаются тюлени рыбой, креветками, крабами, моллюсками. Тюлень ныряет на глубину до 100 метров. Вдохнёт воздух и может очень долго оставаться под водой - до полутора часов: он охотится.

И ему совсем не холодно в ледяной воде. Кроме плотного непромокаемого меха, у тюленя есть под кожей толстый слой жира. Можно и в воде плавать, и на льдине полежать. Летом слой жира у тюленя меньше, чем зимой.

Тюлени не любят заплывать очень далеко в открытое море, предпочитают резвиться в прибрежных водах. Но часто совершают путешествия вместе с дрейфующими льдами.

Весной, среди снегов и льдов, появляются на свет малыши. Шубка у них пушистая и белая, словно снег. Лишь носики и глаза тёмные. Поэтому малышей называют "бельки". В своих белых шубках они не заметны. Но если возникнет опасность, малыши вместе с мамой ныряют в воду. Плавать тюлени умеют почти с рождения. Но пока малыши растут, набираются сил, пьют молоко. А молоко очень питательное, жирное. Когда малыши превратятся во взрослых тюленей, свою детскую шубку они поменяют - теперь она будет тёмная, с пятнами.

И вот уже малыши, а точнее, молодые тюлени ныряют, ловят рыбу и высовывают из воды круглые мордочки с удивлёнными круглыми глазами.

На тюленей охотятся белые медведи. Увидят его на снегу и начинают осторожно подкрадываться. А потом прыгают, хватая добычу острыми когтями передних лап. Но иногда, словно кошка у мышиной норки, медведь долго поджидает тюленя у полыньи или у лунки во льду.

Белый медведь - родственник бурому мишке, но живёт на Севере, среди льдов и снега, поэтому и шуба у него белая. На фоне снега она незаметна и позволяет ему ближе подобраться к добыче. Только нос и губы у белых медведей чёрные. Шуба у него плотная, густая - отличная защита от морозов. Мохнатые лапы - широкие: так по снегу ходить удобнее. А на лапах - острые когти. Ими снег хорошо раскапывать и добычу удерживать.

Белый медведь обычно весит от 150 до 500 килограммов. Масса некоторых представителей превышает 700 килограммов.

Белые медведи - любители путешествовать. И не только по берегу: они даже на больших льдинах плавают. Холодной воды не боятся. Если понадобится, могут и нырнуть, легко перебраться вплавь с одной льдины на другую.

Летом белый медведь охотится на водоплавающих птиц. Осторожно нырнёт, подплывёт и схватит птицу! Конечно, не всегда охота бывает успешной...

Нередко белые медведи подходят к жилищу человека. И залезают туда, где хранятся продукты. Белые медведи очень сильные - консервную банку могут легко смять лапой. Так что лучше с медведями нос к носу не сталкиваться...

Когда наступает зима, медведица роет в глубоком снегу берлогу. Белые медведи зимой не впадают в спячку, но спят много. Именно зимой, в снежной берлоге, появляются на свет медвежата. Они покрыты тёплой шёрсткой, но совершенно беспомощны. Мама - медведица поит их молоком, согревает своим телом. А весной подросшие медвежата выходят из берлоги. Вместе с мамой, разумеется. Они всё время ходят за ней, учатся охотиться и быть самостоятельными. А мама, конечно, защитит их от опасности. Отцы - медведи не принимают никакого участия в воспитании детей. И даже сами могут представлять для них серьёзную угрозу.

Белые медведи находятся под защитой, они занесены в Красную книгу России.

1 – й вариант

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Фамилия, имя _________________________________________________________

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. (РО) 1. Найди в тексте ответ на вопрос:

«Чем питаются белые медведи?». Спиши это предложение. Проверь. Если нужно, исправь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Подчеркни в выписанном предложении слова, в которых согласные буквы все мягкие.

Задание 3. (КО)  Расположи ниже перечисленные предложения в нужном порядке в соответствии с текстом. Отметь их цифрами 1, 2, 3, 4.

           Тюлени плавают не хуже рыб, на которых охотятся.

           В Арктические пустыни заходят северные олени.

         Отцы-медведи не принимают никакого участия в воспитании детей.

          Всё сковано льдом, покрыто снегом.

Задание 4. (ВО) Выбери правильный ответ и отметь его значком ☑.

Самый большой тюлень

Гренландский тюлень                     Морской слон                                    Кольчатая нерпа

Задание 5. (КО) Взрослые особи кольчатой нерпы достигают веса 70 кг. Средняя масса взрослой Байкальской нерпы  — 140 кг.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так (РО)

140 - 70 =

________________________________________________________________________________________________________________________________________

      2. Во сколько раз масса взрослой Байкальской нерпы больше массы взрослой кольчатой нерпы?    Запиши выражение и вычисли его значение:

___________________________________________________________________

Задание 6. (ВО)

Найди слово  с заданным количеством букв и звуков. Около верного ответа поставь Х