ПМ 03. ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями обучающихся при решении задач обучения и воспитания.

Методический материал для работы с родителями

«Золотые правила» воспитания для родителей

Памятка

• Любите своего ребенка, пусть он никогда не усомневается в этом!
• Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.
• Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
• Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
• Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
• Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
• Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
• Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.
• Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
• Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

Анкета «Признаки агрессивности»

• Методика валидна для любого возраста умственно отсталых детей и подростков, является методом экспертных оценок. Данная методика прошла апробацию в ряде курсовых работ студентов ИСПиП.
  Оборудование: бланк методики.
  Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение «да» или «нет».

• Обработка: положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитайте, сколько утверждение, по Вашему мнению, относится к исследуемому ребенку. Высокая агрессивность: 15 – 20 баллов.Средняя: 7 – 14 баллов.Низкая: 1 – 6 баллов.

 Анкета для родителей первоклассников

Общие сведения о ребенке и семье

Ф.И.О. ребёнка   ________________________________________________________________________

Дата рождения (число, месяц, год) ________________________________________________________

Домашний адрес (регистрация) ___________________________________________________________

Домашний адрес (фактическое проживание) ________________________________________________

Домашний телефон _____________________________________________________________________

Какой детский сад посещал ребенок до школы, какой период? _________________________________

Ф.И.О. матери    ________________________________________________________________________

Дата рождения (число, месяц, год) ________________________________________________________

Место работы, занимаемая должность     ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Образование (подчеркнуть)

1. Высшее
2. Средне специальное
3. Среднее
4. Основное общее
5. Нет образования

Телефон: рабочий   ___________________  сотовый __________________________________________

Ф.И.О. отца  ___________________________________________________________________________

Дата рождения (число, месяц, год)  ________________________________________________________

Место работы, занимаемая должность     ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Образование (подчеркнуть)

1. Высшее
2. Средне специальное
3. Среднее
4. Основное общее
5. Нет образования

Телефон: рабочий   ___________________  сотовый __________________________________________

Состав семьи (полная, неполная), сколько человек в семье ____________________________________

Гражданский брак (Ф.И.О. мужа, жены) ____________________________________________________

Другие дети (до 18 лет) в семье (количество)________________________________________________

Ф.И.О, дата рождения, где учатся (школа, класс), МБДОУ, работают:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие в семье военнослужащего (мама, папа, где служит, кем, звание)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наличие в семье сотрудника полиции, пожарной части, МЧС (мама, папа, где служит, кем, звание)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инвалиды_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Безработные (зарегистрированы на бирже труда) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другие родственники, совместно проживающие с ребенком, степень родства

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Категория семьи (подчеркнуть)

• малообеспеченная (состоит на учете в комитете соцзащиты)
• многодетная
• многодетная малообеспеченная (состоит на учете в комитете соцзащиты)
• ребенка (детей) воспитывает мать – одиночка
• ребенка (детей) воспитывает вдова (вдовец)
• опекунская
• семья военнослужащих
• семья, воспитывающая ребенка – инвалида
• семья инвалидов
• семья беженцев
• семья вынужденных переселенцев
• семья безработных родителей

Состояние здоровья Вашего ребенка

правша (левша)  (подчеркнуть)

зрение _________________________________________________________________________________

слух ___________________________________________________________________________________

осанка ________________________________________________________________________________

аллергические реакции (указать на что)____________________________________________________

хронические заболевания _________________________________________________________________

частые заболевания _____________________________________________________________________

Психологический портрет ребёнка:

Положительные черты  характера______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отрицательные черты характера____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Увлечения, занятия, склонности ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На что обратить внимание учителей при работе  с Вашим ребенком _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности воспитания ребенка в семье

Есть ли у ребенка своя комната? __________________________________________________________

Если нет, то где и  как оборудовано его спальное место, место для занятий и отдыха? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С кем чаще всего ребёнок проводит время?__________________________________________________
Кто чаще всего гуляет с ребёнком?_________________________________________________________
Кто чаще всего играет с ребёнком?_________________________________________________________
Кто чаще всего читает ребёнку?___________________________________________________________
Какие меры воздействия на ребёнка применяются в Вашей  семье?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (уборка игрушек, постели и др.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ваш ребенок помогает в работе по дому?________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительное образование ребенка (или куда планируете записать):

_______________________________________________________________________________________

Увлечения в семье:______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли дома выход в интернет?_________________________________________________________

Шаг к сотрудничеству

Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от администрации и  педагогов школы, приглашенных  специалистов психологической  и медицинской служб, педагогов дополнительного  образования?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Будет ли Ваш ребенок посещать группу продленного дня? ____________________________________

(до 15 часов, до 18 часов) (нужное подчеркнуть)

Кто будет забирать малыша из школы? ( Указать Ф.И.О., степень родства)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем Ваша семья может помочь детям и учителю? (ксерокопирование, компьютерная помощь, бумага, файлы, папки, транспорт, проведение мероприятий, бесед, фото, видеосъемка, мытье и уборка кабинета и др.)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка родителям будущих первоклассников

Когда начинать готовить ребенка к школе?

Как лучше это делать? Чему и как учить?

Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 5-6 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность.

        Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

        Для вас, заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит многое в последующем обучении вашего ребенка.

         У многих взрослых бытует мнение: будто мы готовим детей к жизни.

Нет, не готовим! Они уже живут!

И эта жизнь полна сложностей, противоречий, испытаний. Скоро Ваш ребёнок переступит порог школы, что существенно изменит всю его привычную жизнь.

Первый класс не должен лишить ребёнка радости и многообразия жизни.

Что важно сделать перед школой?

1. Развивать мелкую моторику руки ребёнка.

2. Сформировать интерес к книге.

3. Приучить соблюдать режим дня.

4. Сформировать навыки самообслуживания, самостоятельности.

Помните!

• Характер формируется до 3-х лет.
• До 7 лет идёт интенсивное интеллектуальное развитие ребёнка.

Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей:

1. Организуйте распорядок дня:

• стабильный режим дня;
• сбалансированное питание;
• полноценный сон;
• прогулки на воздухе.

 2. Развивайте самостоятельность у детей

Проверьте, как эти навыки развиты у вашего ребёнка!

1. Самостоятельно или после напоминаний ребёнок исполняет каждодневные правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, чистит обувь, одежду и т.д.).
2. Выполняет утреннюю гимнастику.
3. Может отказаться от вредных, нежелательных продуктов (жевательная резинка и др.)
4. Умеет проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов (помыть яблоко, апельсин).
5. Умеет самостоятельно одеваться, быть опрятным.
6. Умеет содержать свои игрушки и вещи в порядке.
7. Умеет самостоятельно занять себя интересным делом.

8. Умеет отдыхать, восстанавливать потраченную энергию.

Через самостоятельность к организованности!

3.  Формируйте у ребенка умения общаться:

• обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

4. Уделите особое внимание развитию произвольности:

• учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

5. Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка:

• во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);

• выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;

• используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.

• развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов;

• составляйте рассказы по картинкам; следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки;

• можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

• знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву;

• научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;

• научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать);

• научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

Внимание! Ребенок 5-6 лет не может работать долго, 10-15 минут - временной предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Поэтому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут

6.  Тренируйте руку ребенка:

• развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольших поверхностей, нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

 Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.

• копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

Внимание! При выполнении графических заданий  важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и. если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее, линии должны быть четкими, ровными, уверенными.

На этапе подготовки:

• избегайте чрезмерных требований к ребенку;
• предоставляйте право на ошибку;
• не думайте за ребёнка;
• не перегружайте ребёнка;
• не   пропустите   первые   трудности и обратитесь к узким специалистам       (логопед, психолог, физиолог, дефектолог, педиатр);
• устраивайте ребенку маленькие праздники

Десять советов родителям будущих первоклассников

Совет 1. Помните, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребенка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.

Совет 2. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.

Совет 3. Выясните, по какой программе будет учиться ваш ребенок, какая будет у него нагрузка (сколько уроков в день, есть ли дополнительные занятия).

Совет 4. Узнайте, когда начинаются занятия, и рассчитайте, сколько времени необходимо на дорогу в школу. Добавьте еще час на утренние процедуры и завтрак - не придется ли вставать слишком рано?

Совет 5. Постарайтесь познакомиться и побеседовать с будущей учительницей вашего ребенка. Подумайте, сможет ли она учесть его особенности (захочет ли).

Совет 6. Уточните, в какое время ребенок будет возвращаться домой из школы. Это необходимо, если вы планируете какие-либо дополнительные занятия (секции, музыкальная школа, кружки).

Совет 7. Подготовьте место для занятий ребенка дома.

Совет 8. Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.

Совет 9. Помните, что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.

Совет 10. Не относитесь к первым неудачам ребенка как к краху всех ваших надежд. Помните: ему очень необходима ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

Советы психолога

Памятка родителям первоклассника

Первый класс для малыша – это время действительно глубоких перемен. И взрослым нужно стремиться всеми силами поддерживать своего ребенка.

1. Ваш дом – его крепость.

Постарайтесь не разводиться и не переезжать в другое место в первые полгода привыкания ребенка к школе. Не приглашайте пожить компании шумных родственников, и не записывайте ребенка на множество дополнительных занятий, если только он не посещал их ранее.

Помните, что в период привыкания у ребенка должен быть налаженный ритм жизни и должно быть место, где он может находиться, испытывая минимальное количество стрессов. И лучше, чтобы это был ваш дом!

2. Спокойное утро.

От того, как пройдет утро, в большой степени зависит и день. Будите школьника спокойно, пусть первое, что он увидит, проснувшись, будет ваша улыбка. Не подгоняйте его, не дергайте по мелочам.

Помните, что умение распланировать и рассчитать время – это пока еще ваша задача. Лучше вместе с ним соберите вещи с вечера, а с утра поднимите его на 20 минут пораньше, чтобы у всех был небольшой запас. И не забудьте про завтрак!

3. Расставайтесь на позитивной ноте.

Расставаясь у дверей школы, не вспоминайте былые грехи и не предупреждайте, что «если еще раз» будет двойка или звонок от Марь Ивановны …. Лучше еще раз улыбнитесь и пожелайте ему удачи.

4. Делу время, а потехе больше времени! 

Ребенку тяжело высиживать положенное число уроков. По статистике у многих детей к концу года ухудшается самочувствие. Чтобы помочь ему правильно распределить нагрузку, старайтесь, чтобы он отдохнул в два раза больше, чем поработал. Не забывайте о спорте.

5. Дома лучше. 

Постарайтесь в первый год обучения избежать группы продленного дня. Гораздо лучше, если школьник будет вторую половину дня проводить дома, а не в школе.

6. Проявите терпение.

Ребенок пришел из школы, - не торопитесь приставать к нему с вопросами, дайте ему расслабиться. Если видите, что он огорчен, лучше позже в спокойной беседе попытайтесь узнать о причинах его беспокойства.

Однако, если он возбужден и жаждет сам рассказать вам последние новости, даже не успев снять ботинки, - не прерывайте его, отложите дела и послушайте. Много времени это не займет.

7. Страна невыученных уроков.

Не стоит сразу по приходу ребенка из школы засаживать его за уроки. Дайте ему отдохнуть 2-3 часа или, если это возможно, попытайтесь организовать ребенку 1,5 часовой дневной сон.

Когда ребенок делает уроки, не стойте у него над душой. Пусть делает их сам! Ваша дело помощь, а не выполнение.

8. Слушайте обе стороны.

Если к вам поступила жалоба от учителя, не торопитесь ругать ребенка. Мы взрослые люди и прекрасно знаем, что педагоги бывают разные и не всегда они дают объективную информацию. Выслушайте учителя и ребенка (отдельно друг от друга), и уже потом, поняв ситуацию, принимайте решение. По любому лучше разговаривать с ребенком на остывшую голову.

9. Единство взглядов.

Как и раньше очень важно решать детские вопросы без самого ребенка. Возможно, папа был троечником и хулиганом, а мама отличницей. Но не стоит выяснять, что лучше на глазах у своего чада. Лучше выработайте единую тактику общения с ним всех членов семьи. Все разногласия должны быть оставлены за дверью.

10. Сложные периоды учебного года.

Знайте, - в течение учебного года есть несколько критических периодов, когда учиться заметно сложнее, и утомление у ребенка наступает гораздо быстрее. Это первые четыре недели учебного года, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул и середина третьей четверти.

11. Ваше внимание.

И школьнику нужно внимание мамы и папы. Не забывайте выделять для него время, не обремененное домашними делами и просмотром телевизора. Собирайте конструкторы, рисуйте, гуляйте, читайте книжки, - делайте что хотите, но делайте это с удовольствием!

И не забывайте, что даже большие детки любят, чтобы им почитали сказку, посидели с ними перед сном, обняли их и поцеловали. Все это помогает снять напряжение после долгого «рабочего дня».

Памятка родителям от детей.

• Не торопитесь баловать меня, Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю Вас.
• Не бойтесь быть твердыми со мной. Мне это иногда необходимо. Это помогает мне находить себя.
• Не полагайтесь на применение силы в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорно стремиться к тому, чтобы во всех случаях оставить последнее слово за собой, даже когда точно знаю, что не прав.
• Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это может поколебать мою веру в Вас.
• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто разозлить Вас.
• Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, как Вы поступили со мной.
• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на Вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
• Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдет это в привычку использовать Вас в качестве прислуги.
• Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Мне это неприятно. Если Вы сделаете замечание с глазу на глаз, проку будет больше.
• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
• Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки – смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.
• Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
• Относитесь ко мне так же, как Вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.
• Не стройте из себя идеальных, а будьте такими, какие есть, и старайтесь быть лучше.
• И кроме того, помните, что я Вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью…

Памятка «Десять заповедей для родителей».

1. Не ждите, что ваш ребёнок будет таким же, как вы. Или как вы хотите. Помогите ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуйте от ребёнка платы за всё, что вы для него сделаете: вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещайте на ребёнке свои обиды, ибо в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнёшь.
4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен: ему его жизнь тяжела не меньше, чем вам ваша. А может, и больше, потому что у него ещё нет привычки.
5. Не унижайте!
6. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребёнка, мучайтесь, если можете и не делаете. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
7. Не забывайте, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращайте больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
8. Умейте любить чужого ребёнка. Никогда не делайте чужому ребёнку то, что не хотели бы, чтобы сделали вашему.
9. Любите своего ребёнка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который пока с вами.
10.  Дети становятся лучше или хуже не сами по себе, а в зависимости от того, что происходит с нами. Лучше становимся мы – лучше становятся дети. Не надо воспитывать детей – сами становитесь лучше.

Правила посещения школы родителями (законными представителями) и другими лицами

1. Общие правила.

  1.Посещение школы разрешено по предварительной договоренности с администрацией, педагогами, работниками школы.

2. О назначенных встречах работники школы сообщают заранее службе охраны.

3.Классные руководители 1-11 классов обязаны предварительно информировать администрацию и дежурного охранника о классных родительских собраниях, заседаниях родительского комитетов и др. мероприятиях, связанных с присутствием посторонних лиц, с обязательной регистрацией на мероприятии.

4. Учителя начальной школы доводят до сведения родителей порядок окончания учебного дня.

5. Родители, приводящие детей в школу или пришедшие с целью забрать ребенка после уроков, посещения дополнительные занятия (секции, кружки, факультативы) ожидают детей в холле 1 этажа у вахты.

6.    При посещении школы ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

·       нарушать общественный порядок;

·       приносить с собой огнестрельное, газовое, пневматическое и холодное оружие, пиротехнику, специальные средства защиты, наркотические вещества;

·       приносить с собой и распивать спиртные напитки, курить;

·       препятствовать работе персонала школы, учебному процессу;

·       приводить с собой животных;

·       торговать и заниматься рекламной деятельностью.

7.    Сотрудники школы вправе удалить посетителя из школы и прилегающей территории в случаях:

·       нарушения общественного порядка и безопасности на объекте;

·       бесцельного нахождения на прилегающей к школе территории и создания препятствий нормальной жизнедеятельности объекта;

·       посягательства на сохранность имущества, находящегося в помещении школы и на прилегающей территории;

·       некорректного отношения к работникам и ученикам школы;

·       когда посетитель не контролирует свои действия, создаёт конфликтные ситуации, своим поведением оскорбляет честь и достоинство других посетителей;

8.    Все вопросы экстренного порядка решает дежурный администратор.

2. Правила поведения в школе для родителей.

1.    Вход родителям в школу разрешен по предварительной договоренности с администрацией или педагогами школы.

2.    Для встречи с кем-либо из работников школы необходимо:

o    предварительно договориться о времени и месте встречи;

o    прийти в школу в назначенное время с документом, удостоверяющим личность;

o    обратиться к охраннику и зарегистрировать свой приход: назвать ФИО, цель прихода, имя работника школы, с которым запланирована встреча, представить документ, удостоверяющий личность.

    3. Вход в школу родителей без регистрации, но по предварительному согласованию возможен в следующих случаях:

• родительские собрания;
• дни открытых дверей;
• праздничные мероприятия.

3. Допуск посторонних лиц в школу.

1.    Допуск посторонних лиц в школу (посторонними лицами считаются граждане, не связанные напрямую с осуществлением образовательного процесса и не являющиеся учениками или их родителями (законными представителями)) разрешается только по согласованию с администрацией образовательного учреждения.

2.    Пропуск посторонних лиц с разрешения администрации возможен только после установления личности пришедшего с обязательной записью цели посещения в журнал посещений на вахте школы.

Рекомендации родителям «Режим дня младшего школьника»

7.00-7.30 подъём: гимнастика, уборка постели;

7.30-8.00 завтрак;

8.00-8.15 дорога в школу (прогулка);

8.30-13.00 учебные занятия;

!3.00-13.30 дорога из школы домой (прогулка);

13.30-14.00 обед;

14.00-16.00 прогулка;

16.00-18.00 приготовление уроков;

18.00-19.00 отдых;

19.00-20.00 ужин и свободные занятия;

20.00-21.00 приготовление ко сну (чистка одежды, обуви, проветривание комнат, вечерний туалет);

21.00-7.00 сон.

Рекомендации родителям и учащимся по выполнению режимных моментов

Исходя, из предложенной нами модели мы разработали рекомендации по организации режима дня для детей и их родителей.

Рекомендации по организации режима дня младшего школьника.

1. Вставай всегда в одно и то же время.

2. Начинай свой день с утренней гимнастики.

3. Утром и вечером тщательно чисти зубы.

5. Проводи достаточное количество времени (два-три) часа на свежем воздухе, занимайся спортом.

6. Соблюдай режим питания.

7. Одевайся по погоде.

8. Выполняй домашнее задание в установленное время.

9. Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах.

10. Смотри телевизионные передачи не более одного часа в день.

11. После школы отдохни, а затем делай уроки.

12. Уделяй время своему любимому делу.

13. Спи не менее десяти часов в сутки.

14. Ложись спать в одно и то же время.

Сон

1. Следите, чтобы ребёнок спал положенное для его возраста количество часов, ложился и вставал всегда в определённое время;

2. Приучайте ребёнка к выполнению перед сном гигиенических процедур (умываться, чистить зубы, мыть ноги), спать при открытой форточке;

3. Не разрешайте ребёнку перед сном возбуждающих развлечений (просмотр телевизионных передач, шумные игры); не давайте перед сном плотного ужина, кофе или какао, крепкого чая;

4. В помещении, где засыпает ребёнок, создайте спокойную обстановку: устраните яркий свет, прекратите громкие разговоры, выключите телевизор или радиоприёмник и т.д.

Утренняя гимнастика и закаливающие процедуры

1. В режиме дня ребёнка предусматривайте утреннюю гимнастику с последующие обтиранием или обмывания тела водой;

2. Следите, чтобы дети, впервые приступающие к утренней гимнастике, начинали с более легких упражнений, постепенно усложняя их. Постепенность должна соблюдаться при проведении закаливающих процедур;

3. Требуйте от детей, чтобы они ежедневно занимались утренней гимнастикой.

Питание

1. Питание детей должно быть умеренным по количеству, разнообразным по содержанию и достаточным по калорийности;

2. Ужин должен быть легким, небольшим по количеству, и давать его следует за 1 – 1 ½ часа до сна;

3. В школе ребёнок обязательно должен получать горячий завтрак. Если в школе горячие завтраки не предусмотрены, необходимо давать ему из дома небольшой завтрак, состоящий из бутерброда, молока или сырой морковки;

4. Нужно прививать детям привычку: мыть руки перед едой, есть за чистым столом, пользоваться чистой посудой, не употреблять не мытых фруктов и овощей;

5. Дети должны есть аккуратно, не спеша, хорошо пережевывать пищу. Им нельзя разрешать читать во время еды, слишком громко разговаривать и смеяться.

Бытовой труд

1. Поливать цветы в комнате, ухаживать за ними;

2. Накрывать на стол, убирать посуду, мыть её;

3. Держать в порядке своё рабочее место, полочку для книг;

4. Следить за порядком на письменном столе;

5. Складывать в определённое место получаемые семьёй газеты, журналы. Следить за их сохранностью;

6. Кормить домашних животных, следить за порядком, чистотой того места, где они едят, спят;

7. Помогать в уборке комнаты, пылесосить, вытирать пыль;

8. Следить за сохранностью школьной формы: складывать в определённое место;

9. Чистить ботинки;

10. Делать небольшие покупки;

11. Помогать младшим братьям и сестрам содержать игровой уголок в порядке, производить посильный ремонт игрушек;

12. Посильная работа на огороде: прополка, полив, уход за цветами.

Учебный труд

1. В режиме дня детей должны быть предусмотрены строго определённые часы для выполнения домашних заданий, должно быть указано время не только их начала, но и окончания;

2. Помогайте и контролируйте при выполнении домашних заданий, действия должны быть направлены на воспитание у них самостоятельности, самоконтроля и чувства ответственности за порученное им дело;

3. Создавайте надлежащие условия для работы детей дома, в организации рабочего места;

4. Следите, чтобы учебная деятельность учащихся чередовалась трудом умственным и физическим, выполнение домашних заданий после непродолжительного активного отдыха.

Отдых

1. Предусматривайте активный отдых в течение рабочего дня, недели, учебной четверти и учебного года;

2. Следите, чтобы дети отдыхали в перерывах между учебными занятиями в школе и дома через каждые 45 – 50 минут домашних занятий, а также перед сном;

3. Постройте режим дня ребенка, чтобы в течение дня целесообразно чередовались труд умственный и физический, занятия спортом и прогулки на свежем воздухе;

4. Следите, чтобы активный отдых детей после учебных занятий в школе и перед домашними занятиями не превышал 1,5 часов.

Тест для родителей

  «Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу?»

Уважаемые родители! Данная информация предназначена только для вас и необязательна для заполнения.

Занесите свои ответы в таблицу: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны - оставьте клетку пустой.

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать. 
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще неспособны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10.  Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11.  Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12.  Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13.  Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14.  Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15.  Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»

А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова их общая сумма. Если общий показатель принимает значение: до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать 1сентября, по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка; 5-10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее; 10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским педагогом-психологом.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3крестика.

1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику;

2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми;

3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;

4 – есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учителем, надо обратить внимание на сюжетные игры;

5 – ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

План-конспект родительского интерактива

Тема: «Как формировать учебные интересы и мотивы».

Форма проведения: круглый стол.

Задачи интерактива:

• Познакомить родительский коллектив с проблемами адаптации детей в первый год обучения.
• Провести лекцию на тему «Как формировать учебные интересы и мотивы».
• Обсудить и разработать рекомендации для родителей обучающихся о том, как формировать у детей учебные интересы и мотивы.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
3. Система взаимоотношений детей в классе.
4. Лекция по теме собрания.
5. Учебно – предметная консультация для родителей.
6. Внеклассная работа на второе полугодие.

Ход собрания:

Организационный момент.

Каждый родитель при входе в класс выбирает лист бумаги по определенному цвету (зеленый, синий, желтый, оранжевый, красный) и таким образом формируются группы.

1. Вступительное слово классного руководителя.

У.: – Уважаемые родители, я рада всех поприветствовать! Позади первых полгода обучения ваших детей. Давайте, мы подведем первые итоги достижений детей за этот период, обсудим с какими проблемами столкнулись вы в период их адаптации к школе. Я поделюсь своими наблюдениями, расскажу о классе, расскажу о трудностях, с которыми мы столкнулись в данный период.

Когда вы заполняли анкеты в начале учебного года, то я обратила внимание, что в графе «Ваши пожелания» многие родители написал, что им нужна психологическая помощь, т.к. часто сталкиваются с трудностями в процессе воспитания и обучения ребенка. Я подготовила для вас лекцию на тему «Как формировать учебные интересы и мотивы». Но, чтобы она прошла «живо», интересно, я решила провести наше родительское собрание в форме круглого стола, чтобы вы могли не просто слушать мою лекцию, но принять самое активное участие в обсуждении некоторых самых волнующих вас вопросов.

2. Родительский практикум – игра «Корзина чувств».

У.: – Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок перешагнул через школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.

Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.

(Такое задание позволяет акцентировать внимание на важные события, выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания).

Далее предлагается обсудить, какие изменения в своих детях видят родители, которые произошли за эти полгода учебы.

3. Лекция на тему «Как формировать учебные интересы и мотивы».

У.: – Сейчас мы поговорим о том, что такое мотивация, какие особенности учебной мотивации и как формировать учебные интересы и мотивы.

Мотивы – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей. Если потребности составляют сущность всех видов человеческой активности, то мотивы выступают как конкретные проявления этой сущности.

Мотивы могут проявляться в следующих психологических явлениях: интересы – это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека; убеждения – это система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением; стремления – это мотивы поведения, где находит выражение потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности.

Мотивация определяется как активная, избирательная направленность поведения.

Учебная мотивация – это частный, особый вид мотивации, который определяется целым рядом факторов, специфических для той деятельности, в которую она включается:

• характером образовательной системы;
• организацией педагогического процесса в образовательном учреждении;
• особенностями самого обучающегося (пол, возраст, уровень интеллектуального развития и способностей, уровень притязаний, самооценка, характер взаимодействия с другими учениками и т.д.);
• личностными особенностями учителя и прежде всего системой его отношений к обучаемому, к педагогической деятельности;
• спецификой учебного предмета.

Выделяют следующие источники учебной мотивации:

• внутренние (познавательные и социальные потребности, определяющие стремление к социально одобряемым действиям и достижениям);
• внешние (условия жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования (необходимость соблюдения социальных норм), ожидания (отношения окружающих к учению как норме поведения) и возможности (объективные условия, необходимые для осуществления учебной деятельности);
• личные (интересы, потребности, установки, которые обусловливают стремление к самоутверждению и самореализации в учебной деятельности).

Взаимодействие внутренних, внешних и личных источников Учебной мотивации оказывает влияние на характер учебной деятельности и ее результаты. Отсутствие одного из источников приводит к изменению системы учебных мотивов или их деформации.

Существует несколько классификаций мотивов. Мне близка классификация Н.В. Нижегородцевой.

Н.В. Нижегородцева в структуре мотивов, определяющих отношение к учению, выделяет шесть групп мотивов (в конвертах на каждом столе лежат полоски – высказывания детей):

1. Социальные мотивы – основаны на понимании общественной значимости учения и стремлении к социальной роли школьника.

Как вы думаете, какие из предложенных высказываний относятся к данным мотивам?

(«Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно»).

2. Учебно-познавательные мотивы – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому («Я хочу много знать»).

3. Оценочные мотивы – стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение («Я хочу в школу, потому что там я буду получать только пятерки).

4. Позиционные мотивы – связаны с интересом к внешней атрибутике школьной жизни и позиции школьника («Я хочу в школу, потому что мне купят тетради, пенал и портфель»).

5. Внешние по отношению к школе и учению мотивы («Я пойду в школу, потому что мама так сказала).

6. Игровой мотив перенесен в учебную деятельность неадекватно («Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями»).

Теперь каждый из вас, уважаемые родители, подумайте, какие мотивы преобладают у вашего конкретно ребенка.

Деятельность родителей: обсуждение.

У.: – Отметим, что учебные мотивы формируются в процессе самого школьного обучения и в мотивационной структуре дошкольников, как правило, отсутствуют. Различия в мотивационной сфере дошкольников и младших школьников отчетливо проявляются при сравнении их рисунков

Учитель раздает детские альбомы по рисованию.

У.: – На первой учебной неделе, когда дети только переступили порог школы, на уроке рисования дети рисовали школу. Рассмотрите рисунок вашего ребенка. А я расскажу в целом по классу.

Как мы видим из рисунка, школа воспринимается ребенком как нечто далекое. Изображенная дорога говорит о желании ребенка пойти учиться. Данный факт подтверждается и использованием яркой, красочной цветовой гаммы, изображением идущих в школу детей.

Сама школа декорирована, на небе видно солнце. Все эти признаки говорят о положительном отношении ребенка к школе.

В декабре дети нарисовали школу снова.

На рисунке школа уже стала реальностью для ребенка (она максимально приближена и к ребенку, и к зрителю). Использование ярких цветов также говорит о положительном отношении школе. Внимание обращает на себя сам автор работы, фигура которого достаточно прорисована, особенно элементы одежды, что может говорить, о наличии позиционного мотива учения (ребенок как бы красуется на пороге школы).

Но может у кого-то и другое изображение школы. Рассмотрим. Вот мы видим, здесь представлено часто встречающееся изображение школы. Школа в виде «серого» безликого здания с повторяющимися стереотипными изображениями. Настораживает отсутствие людей и доминирование серого цвета. На школе какие-то рисуночки. Это может рассматриваться как косвенный признак наличия у автора рисунка игрового мотива, т.е. ребенка в школе привлекают не учебные формы деятельности.

Как же формировать учебные интересы и положительное отношение к школе?

Развитие мотивации ребенка подробно проанализирован В.Д. Шадриковым. Он выделяет в жизни ребенка три этапа:

Первый этап (от рождения до двух лет) – развитие ребенка определяется его желанием. Автор говорит о том, что, не имея возможности побудить ребенка к действию словом, а также воздействовать на него словом, взрослый вынужден создавать условия, соответствующие потребностям ребенка в текущий момент жизни. В результате ребенок находится в обстановке, когда его поведение строится на основе собственной мотивации. Его действия направлены на удовлетворение собственных потребностей. Это «золотое время» в развитии ребенка.

Второй этап (от двух до шести-семи лет) – желания ребенка ограничиваются. «Организуя поведение ребенка, мы (родители) всё чаще и чаще вместо создания условий для удовлетворения потребностей ребенка, говорим ему можно и нельзя».

Третий этап (с семи лет – момента поступления ребенка в школу) – желания ребенка предаются забвению. На смену «хочу» и «нельзя» приходит суровое «должен», в котором желанием пренебрегают, его стараются не замечать.

Таким образом, «мотив превращается в фантом. А вместе с этим и истинная педагогика, основанная на мотивах ребенка, превращается в фантомную педагогику, педагогику из которой исчезает ребенок, ибо не может быть живого человека без желаний».

Решение данной проблемы, по мысли автора данного высказывания, заключается в том, чтобы «вернуться к интересам ребенка – это значит возродить в нем ненасытный аппетит к познанию, разбудить его способности, открыть путь к проявлению таланта и гениальности в каждом».

Важным условием формирования учебной мотивации является развитие интересов обучающихся.

Какие факторы, стимулируют развитие познавательных интересов школьников? (Это то, что относится к непосредственной работе учителя). К ним относятся:

1. Воспитание широких социальных мотивов учебной деятельности, понимание ее смысла, осознание важности изучаемых процессов для собственной деятельности.
2. Предоставление ученикам возможности проявлять в учении умственную самостоятельность и инициативность; использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от обучающихся активной поисковой деятельности.
3. Создание проблемной ситуации, столкновение обучающихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний, убеждаясь в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Легкий материал, не требующий умственного напряжения, не вызывает интереса. Но трудность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима; в противном случае интерес быстро падает.
4. Использование разнообразных учебных материалов и приемов обучения. Например, возбуждение у обучающихся познавательного интереса с помощью приема отстранения, т.е. показ учащимся нового, неожиданного, важного в привычном и обыденном.
5. При этом познание нового должно опираться на уже имеющиеся у школьника знания.
6. Существенный фактор возникновения интереса к учебному материалу – его эмоциональная окраска, живое слово учителя.

Мастерство учителя заключается в том, чтобы, не пренебрегая общественным, сделать его личностно значимым. Эта личностная значимость должна прежде всего распространяться на учебную деятельность. Задачи, которые ставятся перед учеником, должны быть не только поняты, но и приняты как личностно значимые.

«В условиях осознанного учения в качестве мотивов могут выступать и непосредственный интерес к задаче, и осознание важности получаемых знаний, и стремление утвердиться среди товарищей, испытать и проявить свои способности, утвердиться в иерархии социальных отношений в классе, выслушать одобрение учителя и родителей».

Для меня, как для педагога, «важно строить учебный процесс так, чтобы учащийся с самого первого дня учения видел свое движение вперед, свое ежедневное обогащение знаниями, умениями, свой путь от незнания к знанию. Надо придать мотивам самоопределения и самосовершенствования личностный смысл, чтобы школьник установил связь между своим сегодняшним учением и своим будущим».

А теперь, давайте подумаем, как вы, родители, можете повлиять на формирование учебных интересов и мотивов.

Вспомните, пообщайтесь в группах, какой фразой чаще всего вы встречаете ребенка из школы.

Высказывания родителей.

У.: – Давайте с вами вместе подумаем, какой фразой можно встретить ребёнка из школы, чтобы она стимулировала его к учебной деятельности, показывала поддержку и любовь родителям.

(После обсуждения родители приходят к единому мнению).

У.: – Как правило спрашивают: «Как дела? Что нового ты узнал в школе? Нужна ли тебе моя помощь или ты справишься сам с домашним заданием (подготовкой к контрольной работе)?» Советуем использовать её при общении с вернувшимся из школы ребёнком. 
А теперь обсудим по группам, как педагогически и психологически правильно поступить в той или иной ситуации, чтобы в конечном итоге поддержать познавательную и социальную мотивации ребёнка в учебной деятельности.

Задания для каждой группы.

1. Ситуация: ребёнок приносит двойку по контрольной работе по английскому языку. Содержание контрольной работы: под диктовку учителя пишутся буквы английского алфавита.

Решение: «Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом. Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден. Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет. А потом я буду диктовать тебе буквы, а ты будешь писать. И так каждый день. До следующего урока у нас четыре дня».

2. Ситуация: ребёнок хвастается, что ему удалось списать у соседа, и поэтому он получил пятёрку по диктанту.

Решение: «Это хорошо, что ты получил пятёрку, но при этом ведь ты не знаешь, как правильно писать слова. В следующий раз вдруг твой сосед заболеет, и не у кого будет списать. Давай я помогу тебе выучить слова. А может ты справишься сам?»

Примечание учителя: иногда дети принимают за списывание то, что они просто посмотрели в тетрадь соседа, и их слова, задания совпали. Но в любом случае надо предложить ребёнку свою помощь, проконтролировать, что он знает это задание, ободрить его и сказать, что списывание не даёт истинных знаний.

3. Ситуация: ребёнок приходит из школы и на вопрос «Что интересного в школе?» говорит: «Мне в школе неинтересно».

Решение: «А ну-ка, расскажи поподробнее, что же сегодня было». Примечание учителя. Чаще всего эта фраза говорит родителю о том, что учитель скучно ведёт уроки или мало заинтересовывает именно этого ребёнка. Но это не так. Грамотный родитель понимает, что любой учитель влюблён в свою профессию и в свой предмет. Он не может скучно вести урок (исключения бывают крайне редко). Тем более другие дети с удовольствием идут в школу. Чаще всего дело в самом ребёнке. Скорее всего у него что-то не получается, а в силу своей9 мнительности, он придаёт этому большое значение, поэтому всё остальное его может просто не интересовать. Или его кто-то обидел (возможно родители не купили игрушку), и он надулся – тут уж не до учёбы. Может, болеет любимая бабушка и вся учёбы не в радость. Может, родилась младшая сестрёнка – всё внимание к ней. И эта детская обида, «недолюбленность» подавляет настроение, снижает познавательный мотив, а фраза «Мне в школе не интересно» – просто протест. В любом случае с ребёнком надо часто и откровенно разговаривать, быть внимательным к его «маленьким проблемам и чаяньям». Часто не разрешённые в детстве конфликтные ситуации порождают комплексы, которые сохраняются и у взрослого человека, мешают ему спокойно жить. Поэтому фраза «Мне в школе неинтересно» должна насторожить родителя. И ни в коем случае нельзя искать причины только в учителе, в школе. Начните решение этой проблемы с откровенного разговора «по душам» со своим ребёнком.

4. Ситуация: ребёнок приходит из школы и говорит: «Мне в школе скучно. Я всё уже и так знаю».

Решение: «Как здорово, что ты уже всё знаешь! А можешь ты мне сказать, почему в слове идёшь пишется «ь»? А из каких молекул состоит вода? А что это за планета «Прозерпина»? А сколько нулей в числе триллион? «Нет». «Значит, ты ещё не всё знаешь! Наверное, ты просто устал. Я тоже много работаю и устаю. Давай отдохнём вместе, сходим на стадион (в пиццерию, в зоопарк), а завтра с новыми силами ты пойдёшь узнавать новое и интересное у своей замечательной учительницы Ольги Сергеевны!»

Примечание учителя. Очень важно поддержать ребёнка, показать, что вы заинтересованы его проблемой. Надо также на примерах своих школьных знаний убедить его, что он не знает ещё самого интересного. Надо обязательно выразить своё уважение к учителю, чтобы ребёнок понимал, что вы уважаете учителя. Значит, и ваш ребёнок будет его уважать, слушать и слушаться.

7. Подведение итогов.

У: Итак, подведём итог нашего собрания. Как же всё-таки формировать учебные интересы и мотивы у наших детей?

Рекомендации для родителей:

• Интересоваться учебной деятельностью ребёнка с помощью фразы: «Что ты нового узнал в школе?»
• Чаще вспоминать своё детство и входить в ситуацию своего ребёнка, помогать ему в выполнении домашних заданий и подготовке к контрольной работе.
• Быть внимательным к самым маленьким детским проблемам, не отмахиваться от них, ведь они могут мешать формированию учебных интересов и мотивов.
• Чаще откровенно разговаривать с ребёнком.
• Разговаривать и убеждать ребёнка, что полученные в школе знания пригодятся, точнее необходимы, ему в его дальнейшей жизни.
• На собственном примере показывать, как хорошо много знать, читать, учить, учиться.

8. Заключительное слово учителя:

Спасибо вам, уважаемые родители за понимание и сотрудничество. Я хочу, чтобы вы знали и понимали, что у нас общее дело – воспитание детей, и в наших общих интересах, чтобы ваш ребёнок был успешным и хорошо учился. Поэтому прошу вас подходить конструктивно к решению возникающих проблем, конфликтов, недоразумений. Если мы будем готовы к сотрудничеству, диалогу, то у нас всё получится. И наши дети будут учиться хорошо, с интересом и пользой для себя и для общества.