Заключение и рекомендации ПМПК

Рекомендации для реализации права на образование:

• нуждается в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении в связи с трудностями в освоении Примерной ООП дошкольного образования;

Образовательная программа:

• адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста;

Конкретизация категории ОВЗ:

• ПрАООП для детей с ТНР

Психолого-педагогическая характеристика

• Внешний вид ребёнка: яяяяяяяяяяяяяя
• Исследование движений и действий: ччччччччччччччччччч
• Состояние эмоционально-волевой сферы: ссссссссссссссссссссс
• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: мммммммммммммммммм
• Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: ииииииииииииииии
• Особенности речевой деятельности: тттттттттттттттт
• Состояние игровой деятельности: ввввввввввввввв
• Состояние продуктивной деятельности: ааааааааааааааааа

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП для детей с ТНР

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков речевой деятельности, организации эмоционально-волевой сферы и компенсации нарушений в развитии.

Режим пребывания ребенка в ОУ

• Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

• Вторая группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

• Отсутствуют

Противопоказания

• Отсутствуют

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом
• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом
• Рекомендованы занятия ЛФК
• Рекомендована тьюторская поддержка

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы.

2

3

4

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

3

4

4

Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми.

2

2

3

Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

3

3

4

2 этап организации образовательной деятельности

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.

1

2

3

Регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.

2

2

3

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.

3

3

4

3 этап организации образовательной деятельности

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы.

2

2

3

Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности.

3

3

4

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

2

2

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы.

2

2

3

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

2

3

3

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

2

3

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

3

3

4

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

2

2

3

2 этап организации образовательной деятельности

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы). Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев.

2

3

3

Пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей.

3

3

4

Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

2

2

3

Повторяет двустишья и простые потешки. Умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого).

2

3

3

3 этап организации образовательной деятельности

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

2

3

3

Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры.

3

3

3

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы.

2

3

3

Демонстрирует навыки фонематического восприятия (осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам).

2

2

3

Демонстрирует навыки слогового и звуко-буквенного анализа. Владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

2

2

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут.

2

3

3

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

2

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

2

3

3

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Формирование предметно-игровых действий.

• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия с логопедом.

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.

• Частая смена видов деятельности.

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Формирование познавательной активности и ориентировок «Что это? Что с ним можно делать?».

• Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема двигательной памяти.

• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-образного мышления.

• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему.

• Формирование опыта проектной творческой деятельности.

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Подгрупповые занятия

Воспитатели:

Петрова М.И.

Коррекционно-педагогическая помощь

• 0,5 занятий в неделю

• 18 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог:

Артюхова К.П.

Психологическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Психолог:

Беликова Н.А.

Логопедическая помощь

• 1,5 занятий в неделю

• 54 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Логопед:

Корнева П.П.

Музыкальные занятия

• Подгрупповые занятия

Музыкальный руководитель:

Симонова У.Ф.

Физкультурные занятия

• 0,5 занятий в неделю

• 18 занятий (учебных часов) в год

• Подгрупповые занятия

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Корректировка ИОМ и ИОП

Сентябрь, февраль, май

Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Открытые занятия
• Родительские собрания
• Совместная проектная деятельность

В течение года

Воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

• Тематические встречи

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

Обеспечение равных условий при подготовке детей к школе

• Организация «Маминой и папиной школы» для совместных занятий с детьми и родителями

В середине и в конце учебного года в подготовительной к школе группе

Воспитатели, педагог-психолог, специалисты коррекционного профиля

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

4

ОО «Познавательное развитие»

5

2.6

ОО «Речевое развитие»

4

2.7

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

4

2.8

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

5

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования

4

4

Количество детей зачисленных в группу

Логопедические заключения

Количество детей  прошедших обследование в ТПМПк

Выпущенные дети по заключению ТПМПк

Оставленные на повторный курс

НР I V

ФФН

НВ ОНР

ОНР III

ОНР II - III

ОНР II

ОНР I-II

ОНР I

НР III

С чистой речью.

Речевое развитие по возрасту

С рекомендациями на логопугнкт (НПОЗ)

Обучение  в 1 классе по АООП  НОО   для учащихся с ТНР (вариант 5.1)

В специальные коррекционные классы

(указать какие)

15

1

1

-

3

-

-

-

-

1

7

9

-

2

Обучение в 1 классе по АООП НОО для слабовидящих (вариант 4.2) –0.

Обучение в 1 классе по АООП НОО  для учащихся с ТНР (вариан 5.1) – 2

Обучение в 1 классе по АООП НОО  для учащихся с ТНР (вариан 5.2) – 1

Обучение в 1 классе по АООП НОО для учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) – 0.

  2

Ф.И. ребёнка

Звукопроизношение (ОЧ)

свистящие

шипящие

сонорные

Итого

с

с’

з

з’

ц

ш

ж

ч

щ

л

л’

р

р’

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1  Милена

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

5

2

5

4,4

5

2  Пётр

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

2

5

2

5

4,3

5

3  Вера

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

2

5

2

5

4,1

5

4  Иван

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

4

5

4

5

5

5

5

5

1

4

1

4

2,9

4,6

5    Андрей

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3

5

3

4

3

4

5

5

5

5

1

2

1

2

3,2

4,5

6  Максим

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

4

2

4

4,5

4,8

7    Артём

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

 5

5

4

5

5

5

5

5

4

5

4

5

4,2

5

8  Денис

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

2

3

2

3

4,2

4,7

9 Вадим

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

5

5

3

5

3

5

3

5

1

2

1

2

3,0

4,5

10  Сергей

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

5

2

5

4,3

5

11  Полина

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

5

2

5

4,5

5

12   Ринат

3

5

3

5

3

5

3

5

5

5

3

5

3

5

4

5

4

5

3

5

3

5

1

2

1

2

3,0

4,5

13  Ильяс

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

2

5

2

5

3,7

5

14   Алина

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

3

5

3

5

3,9

5

15   Михаил

3

5

3

5

3

5

3

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

4

5

4

5

1

5

1

5

3,1

5

ИТОГО:

3,4

4,8

Учитель-логопед: ___________/___ Л.Ю.________________                                                                                                                    

                                                            Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________

Учитель-логопед: ___________/___ Л.Ю.________________                                                                                                                    

                                                            Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________

Ф.и. ребенка

Диалогическая речь (ОЧ)

Монологическая речь (ОЧ)

Отвечает  на вопрос простым  предложением

Ведет  диалог с педагогом, сверстником, умеет  делиться впечатлением

Пересказ литературного произведения, сказки

Рассказ-описание предмета

(игрушка, картинка)

Составление рассказа

по сюжетной картинке

Составление рассказа

 по серии сюжетных картинок

Итого

н.г

д

к.г

н.г.

д

к.г

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

к.г.

1  Милена

3

5

3

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4,3

2  Пётр

3

5

3

5

3

4

3

5

3

4

3

5

3,0

4,6

3  Вера

4

5

4

5

4

5

4

4

4

5

4

5

3,4

4,8

4  Иван

3

5

3

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4,3

5    Андрей

3

5

3

5

3

5

3

4

3

5

3

4

3,0

4,6

6  Максим

5

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4,1

5

7    Артём

4

5

4

5

3

5

3

5

3

5

3

4

3,3

4,8

8  Денис

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3,5

4,6

9 Вадим

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4

10  Сергей

4

5

4

5

3

5

4

5

3

5

3

5

3,5

5

11  Полина

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3,3

4,3

12   Ринат

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4

13  Ильяс

4

5

4

5

3

4

3

5

3

4

3

5

3,3

4,6

14   Алина

4

5

4

5

4

5

3

4

3

4

4

4

3,6

4,6

15   Михаил

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3,3

4,3

ИТОГО:

3,0

4,5

Учитель-логопед: ___________/___________________                                                                                                                    

                                                            Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________

Учитель-логопед: ___________/___________________                                                                                                                    

                                                            Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________

Ф.И. ребенка

Фонематическое восприятие, языковой анализ и синтез (ОЧ)

Определяет количество слов в предложении

Определяет количество слогов в слове

Различает все звуки

Определяет наличие звука в слове

Определяет позицию звука в слове (начало, середина, конец)

Называет слово с заданным звуком

Дает характеристику акустических признаков звука

Итого

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

д

к.г.

н.г.

к.г.

1  Милена

3

5

3

5

3

4

3

4

3

4

2

4

2

4

2,7

4,3

2  Пётр

3

5

3

5

3

4

3

5

3

4

2

4

2

5

2,7

4,6

3  Вера

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3

5

3,7

4,8

4  Иван

3

5

3

5

3

4

3

4

4

4

2

4

2

4

2,8

4,3

5    Андрей

3

5

3

5

3

5

3

4

3

5

2

4

2

5

2,7

4,6

6  Максим

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

4,7

5

7    Артём

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

2

5

2

4

2,7

4,8

8  Денис

3

5

3

5

3

4

3

4

2

4

2

5

2

4

2,5

4,6

9 Вадим

2

5

2

5

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2,0

4,4

10  Сергей

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3

5

3,7

5

11  Полина

3

5

3

5

3

4

3

4

3

5

2

4

2

5

2,7

4,5

12   Ринат

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2,0

4

13  Ильяс

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3

5

3,7

5

14   Алина

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3

5

3,7

5

15   Михаил

3

5

3

5

3

4

3

3

4

3

4

3

4

3,0

4,3

ИТОГО:

2,6

4,6

Учитель-логопед: ___________/___________________                                                                                                                    

                                                         Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________

Учитель-логопед: ___________/___________________                                                                                                                    

                                                            Подпись             расшифровка подписи

Дата заполнения__________________