Программа "Уроки общения"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №1» города Велижа Смоленской области

Рабочая программа внеурочной деятельности

по курсу «Уроки общения»

на 2017 – 2018

учебный год

Рабочую программу составила

педагог-психолог

Жбанова Ольга Григорьевна

г. Велиж

Пояснительная записка

Программа курса составлена на основании тренинга «Коммуникативная компетентность для младших школьников 10-11 лет» Бирюковой Н.В. и программы «Уроки общения для младших подростков» Слободяник Н.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Краткая характеристика курса

Данная программа является компонентом образовательного комплекса в области развития самосознания и самоконтроля, устранения искажений эмоционально реагирования и стереотипов поведения через взаимодействие подростков со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций.

Известно, что в младшем подростковом возрасте на первый план выходят проблемы общения и самопознания. В этот возрастной период происходит изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Для этого возраста характерно повышение тревожности, неуверенности, страхов. Программа поможет расширить социальный опыт, развить коммуникативную компетенцию пятиклассников, которая включает распознавание эмоциональных состояний и переживаний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальным и невербальным способом. Школьник должен владеет такими коммуникативными навыками как:

- умение сотрудничать,

- умение слушать и слышать,

- умение воспринимать и понимать информацию,

- говорить самому.

Развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «коммуникативная компетентность», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, и эпизодическое использование упражнений и интерактивных игр не принесет желаемого результата. Поэтому развивающие занятия должны составлять систему, позволяющую подростку лучше узнать себя, развить навык коммуникации, чувство собственного достоинства, повысить успешность, утвердить свои права в группе.

Актуальность программы

Актуальность программы определяется необходимостью формирования коммуникативной компетентности как одной из составляющих универсальных учебных действий. Уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма различен, и в целом он далек от желаемого. В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования эта сторона развития является одной из приоритетных.

Цель программы

Формирование коммуникативной компетентности подростков в процессе тренинговых занятий с использованием интерактивных игр.

Задачи

1. Научить учащихся успешному взаимодействию, умению выстраивать отношения со сверстниками, работать в группе.

2. Развивать коммуникативные способности, навыки эффективного общения.

3. Способствовать формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства, умения утверждать свои права в группе.

Формы работы

Занятия по форме напоминают тренинги: с помощью специальных упражнений и ролевых игр участники овладевают навыками эффективного общения.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты:

-регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

-познавательные

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать аналогии.

-коммуникативные

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты:

Расширение социального опыта, осознание и решение своих личных проблем, выработка адекватной самооценки и корректировка своего поведения.

Учебно-тематический план программы.

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие. -1час

1.Приветствие. Игра «Приветствие».

2.Упражнение «Презентация».

3. Творческая работа «Моя визитка».

4. Обсуждение и принятие правил поведения в группе.

5. Игра «Иголочка и ниточка».

6. Рефлексия.

Тема 2. Мы вместе. - 1 час

1. Приветствие. «Я люблю, я не люблю».

2. «Таблички с именами».

3. «Молекулы».

4. «Три товарища».

5. «Гордиев узел».

6. Рефлексия.

Тема 3. Зачем нужно знать себя? - 1 час

1. Приветствие. Упражнение «Цвет настроения».

2. Упражнение «Я рад общаться с тобой».

3. «Кто я? Какой я?»

4. Упражнение «Горячий стул».

5. Ладошки.

6. Рефлексия.

Тема 4. Я глазами других. - 1 час

1. Приветствие. Методика «Твое имя».

2. «Мне нравится в тебе…»

3. Перекати мяч.

4. Игра «Ассоциации».

5. Продолжи предложение.

6. Рефлексия.

Тема 5. Самооценка. - 1 час

1. Приветствие. Имя + хорошее качество.
2. Угадай, чей голосок?
3. Методика «Самооценка».
4. Дискуссия «Самое-самое».
5. Методика «Моя вселенная».

6. Рефлексия.

Тема 6.  Мой мир. - 1 час

1. Приветствие. Подари улыбку.
2. Зеркало.
3. Клеевой дождик.
4. Я люблю.
5. Я самый.
6. Рефлексия.

Тема 7. Работа с “Я-образом. - 1 час

1. Приветствие. Настроение - погода.
2. Узкий мост.
3. 10 Я.
4. Хорошо или плохо.
5. Место, где я себя прекрасно чувствую.
6. Рефлексия.

Тема 8. Что такое дружба? - 1 час

1. Приветствие. Творческое упражнение «Ритуал приветствия».
2. Игра: «Мне нравится, что ты...».
3. Упражнение «Закончи предложение: «Друг - это...».
4. Игра «Плохое настроение».
5. Беседа о друге и дружбе.
6. Творческая работа «Портрет друга».
7. Игра «Путешествие на плоту дружбы».
8. Рефлексия.

Тема 9. Ищу друга. - 1 час

1. Приветствие. Какие люди мне нравятся?
2. Закончи предложение.
3. Объявление «Ищу друга».
4. Игра «Отдам то, что есть у меня».
5. Релаксация – “Путешествие” (Школьный психолог, № 15/2006 г. , стр. 23).
6. Рефлексия.

Тема 10. Взаимное доверие. - 1 час

1. Приветствие. Упражнение «Приветствие».
2. Игра «Листок за спиной».
3. Определение доверия.
4. Упражнение на снятие мышечного напряжения.
5. Игра «Иди ко мне».
6. Медитация на доверие.
7. Рефлексия.

Тема 11. Общение. - 1 час

1. Приветствие. Игра «Молекулы».
2. Упражнение «Разговор начистоту».
3. Игра «пум-пум-пум».
4. Упражнение «Путешествие на облаке».
5. Игра «Волшебная палочка».
6. Игра «Интервью».
7. Рефлексия.

Тема 12. Общение (невербальные и вербальные формы). - 1 час

1. Приветствие. Игра «Солнце светит для тех, кто».
2. Упражнение «Футболка с надписью».
3. Упражнение «Сила слова».
4. Упражнение «Любимые вещи».
5. Игра «Слишком много говоришь!»
6. Игра «Настроение».
7. Рефлексия.

Тема 13.  Сотрудничество в группе. - 1 час

1. Приветствие. Игра «Необычный привет».
2. Игра «Зеркало».
3. Упражнение «Семь предпосылок».
4. Игра «Распускающийся бутон».
5. Игра «Конфета в бутылке».
6. Рефлексия

Тема 14. Как ладить с людьми? - 1 час

1. Приветствие.
2. Игра «Командная аэробика».
3. Медитация «Волшебные туфли».
4. Игра «Равновесие».
5. Игра «маленький начальник».
6. Рефлексия.

Тема 15. Чувства. - 1 час

1. Приветствие. Песня – танец «Если весело живется, делай так…»
2. Игра «Орфей и Эвридика».
3. Игра «Многоликость чувств».
4. Игра «Благодарность».
5. Рефлексия.

Тема 16. Мои внутренние друзья и мои внутренние враги. - 1 час

1. Приветствие. Моё настроение.
2. Обсуждение понятия «эмоции».
3. Игра «Угадай эмоцию».
4. Игра «Назови эмоцию».
5. Игра «Изобрази эмоцию».
6. Упражнение «Поставь балл эмоции».
7. Рефлексия.

Тема 17. Мои чувства и настроение других людей. - 1 час

1. Приветствие. Упражнение «Приветствие».
2. Игра «Перевоплощения».
3. Игра «Передай эмоцию».
4. Упражнение «Массаж в кругу».
5. Упражнение «Посылай хорошие чувства».
6. Игра «Накопительные комплименты».
7. Игра «Я и мой сосед».
8. Рефлексия.

Тема 18. Оказание и принятие помощи. - 1 час

1. Приветствие. Игра «Комплименты».
2. Игра «Архипелаг».
3. Игра «Массаж постукиванием».
4. Игра «Рисуем по подсказке».
5. Медитация «Сверхновая звезда».
6. Рефлексия.

Тема 19. Как правильно высказывать просьбу? - 1 час

1. Приветствие.
2. Упражнение «Чемпионат».
3. Игра «Новый круг».
4. Игра «Передай маску».
5. Рефлексия.

Тема 20. Все люди разные и этим интересны друг другу. - 1 час

1. Приветствие «Добрый день, шалом, салют!»
2. Упражнение «Хвалить или ругать?»
3. Упражнение «Я не такой, как все, и все мы разные».
4. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».
5. Рефлексия.

Тема 21. Мы все чем-то похожи. - 1 час

1.        Приветствие «мы все чем-то похожи».

2.        Игра «Прикосновение».

3.        Игра «Монстр».

4.        Игра «Сколько нас?»

5.        Игра «Абстрактные картинки».

6.        Рефлексия.

Тема 22. Чувство собственного достоинства. - 1 час

1. Приветствие «Кроссворд».
2. Разговор «Обратная связь».
3. Упражнение «Скульптура».
4. Упражнение «События».
5. Рефлексия.

Тема 23. Путь доверия. - 1 час

1. «Приветствие».
2. «Надписи на футболке».
3. «Слепой и поводырь».
4. «Кошки-мышки».
5. Релаксация – «Поделись с ближним» (К. Фопель “Как научить детей сотрудничать?” кн. 2 стр. 122)
6. Рефлексия.

Тема 24. Агрессия и гнев. - 1 час

1. Приветствие.
2. Упражнение «Спустить пар».
3. Игра «Толкалочки».
4. Игра «Прогноз погоды».
5. Рефлексия.

Тема 25. Управление агрессией и гневом. - 1 час

1. Приветствие.
2. Упражнение «Превращение злости».
3. Портрет агрессивного человека.
4. Хорошо или плохо быть агрессивным.
5. «Толкалки».
6. «Ворвись в круг».
7. Рефлексия.

Тема 26. Выражение своих чувств без агрессии и конфликта. - 1 час

1. Приветствие.
2. Игра «Камешек в ботинке».
3. Упражнение «Рубка дров».
4. Медитация «Довольный - сердитый».
5. Упражнение «Агрессивное поведение».
6. Рефлексия.

Тема 27. Конструктивное разрешение конфликтов. - 1 час

1. Приветствие «Что в нем нового».
2. Игра «Сладкая проблема».
3. Визуализация «Любовь и злость».
4. Упражнение «Коробка переживаний».
5. «Прогноз погоды».
6. Рефлексия.

Тема 28. Барьеры в общении, искажение информации. - 1 час

1. Приветствие.
2. Обсуждение «Люди становятся одиноки, если вместо мостов, они строят стены».
3. Вербальные барьеры общения.
4. Разыгрывание ситуаций.
5. Рефлексия.

Тема 29. Обиды. - 1 час

1. «Я обижаюсь, когда...»
2. Понятие «обида».
3. Рисуем обиду.
4. Обсуждение.
5. Рефлексия.

Тема 30. Ярмарка достоинств. - 1 час

1.        Приветствие «Рукопожатие».

2.        Игра «Ярмарка достоинств».

3.        Упражнение «Вверх по радуге».

4.        Игра «Абстрактные картинки».

5.        Рефлексия.

Тема 31. Состояние успеха. - 1 час

1. Приветствие.
2. Упражнение «Стряхни».
3. Визуализация «Круг силы».
4. Упражнение «Без ложной скромности».
5. «Твое лучшее качество».
6. Рефлексия.

Тема 32. Сделай себя счастливей. - 1 час

1. Приветствие.
2. «Мне нравится, что ты…»
3. «Распускающийся бутон».
4. «Волшебный стул».
5. «Театр».
6. «Общий рисунок».
7. Рефлексия.

Тема 33. Моя страна. - 1 час

1. Приветствие.
2. «Живой алфавит».
3. «А я еду, а я рядом…»
4. Моя страна.
5. Рефлексия.

Тема 34. Материк группы. - 1 час

1. Приветствие.
2. Моя страна (завершение работы).
3. Презентация.
4. Создание материка группы.
5. Рефлексия.

Методическое обеспечение программы

1. Пособия

1. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М.: «Сфера», 1999.
2. Руководство “Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации” под редакцией д. м. наук Н. В. Вострокнутова. - М.: «Вариант», 2003. - 240 с
3. Слободяник Н. Уроки общения для младших подростков // «Школьный психолог», № 13 2002.

2. Интернет ресурсы

1. http://psy.1september.ru/article.php?ID=200201306 
2. http://festival.1september.ru/articles/414900/ 
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/08/04/trening-formirovaniya-kommunikativnoy

3. Оборудование

Цветные карандаши, листы бумаги, ватман, мяч, тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей, плакат со схематичным изображением эмоций, карточки с заданиями, бланки с названиями эмоций, бланки тестов, аудиозаписи.