11.01 "УЧИТЕЛЬ ГОДА 2022"

«Учитель года 2022».

Муниципальный этап.

Пояснительная записка к компьютерной презентации «Методическая мастерская».

Дворникова Ю.А. – учитель иностранных языков

МАОУ Афонинская СШ

(слайд 1 и 2)

Современный мир ставит перед учителем новые вызовы, для принятия которых от педагога требуется не только профессиональная компетентность, но и обладание большим количеством гибких навыков, так называемых “soft skills”. К таковым навыкам можно отнести саморазвитие, самопознание, креативность, способность и желание учиться и адаптироваться к изменениям. Поэтому моим девизом в жизни является известная поговорка «Век живи – век учись!». Что как не участие в конкурсах профессионального мастерства помогает критически оценить себя, увидеть, что достигнуто, установить новые ориентиры и, конечно, обменяться опытом с коллегами?

В данной презентации представлен мой опыт работы с видеоматериалами на уроках английского и французского языков в общеобразовательной школе. Я хорошо помню школьные уроки английского языка, когда учитель в отсутствии современных информационно-компьютерных технологий мог довольствоваться только доской, мелом, карточками, написанными от руки и в лучшем случае аутентичными открытками или картинками, вырезанными из «зарубежного» журнала. Ни о каких видеоматериалах на уроках английского языка мы не могли даже мечтать. На своих уроках я стараюсь максимально часто использовать различные видео для формирования и развития коммуникативных навыков, и представляю вашему вниманию технологию использования песенного видеоматериала как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

(слайд 3)

Актуальность использования данной технологии определяется рядом противоречий между потребностью общеобразовательной школы в повышении качества и эффективности образования  и существующими методами и средствами  обучения иностранному языку, между необходимостью развития мотивации учебной деятельности учащихся  и отсутствием у школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением; между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения информации; между языком, преподаваемым в школе и реальным, «живым» языком общения.

Актуальность темы связана с необходимостью создания и использования новых средств обучения, способствующих повышению эффективности учебного процесса, качества знаний и мотивации обучающихся к изучению английского языка.
(слайд 4)

Использование видеоматериалов при обучении английскому языку стимулирует развитие всех четырех видов речевой деятельности:

• Аудирование. Звуковая информация с видеорядом улучшает восприятие иноязычной речи на слух;
• Чтение. Аудио и видео контекст способствуют осознанию графического образа слова при просмотре видео с субтитрами;
• Письмо. При просмотре видеофрагмента делаются записи, конспекты, чтобы использовать их в качестве опоры при выполнении коммуникативных заданий;
• Говорение. Видео позволяет использовать широкий диапазон коммуникативных упражнений для формирования навыков иноязычного общения. Видеоинформация ситуативна, красочна, эмоциональна.

(слайд 5)

Использование видеоматериалов дает возможность:

• Представить ситуацию общения во всей ее полноте;
• Видеть и слышать участников общения (мимику, жесты);
• Расширить рамки коммуникации (учащийся видит обстановку, время дня, года, возраст, пол, социальное положение и т.д.);
• Сделать вывод о формальном или неформальном характере общения;
• Стимулируют интерес, дают образец для подражания (речи, поведения);
• Расширяет лингвострановедческие знания;
• Повышают мотивацию учащихся к общению на языке;
• Помогают снять чувство напряженности и страха «провала» при заданиях на понимание.

(слайд 6)

Что касается именно песенного видеоматериала, тут «подключается» еще подсознание: прокручивая в голове или пропевая несколько раз в день полюбившуюся песню, у ребенка на подсознательном уровне происходит овладение не только языковым материалом, но и грамматическими структурами, порядком слов в предложении, развиваются фонематические навыки и навыки аудирования. Более того, в песнях есть «история», что способствует изучению лексики в контексте, песни создают настроение, что влияет на мотивацию работать на уроке в целом.

Песни, как и любой учебный материал, отбираются в соответствии с целью урока, возрастных и индивидуальных особенностями обучающихся. Песенный материал можно использовать как основной и дополнительный материал для организации различных видов работ: прослушивание, чтение, инсценировка, и другие

В виду того, что подростки в большей степени увлекаются рэпом, хип-хопом и отдельными субкультурами, имеющими часто разрушительный посыл и содержащими нецензурную брань, необходимо уделять особое внимание подбору песенного видеоматериала, а именно содержанию текста  и его видеосопровождению.

(слайд 7 и 8)

Этапы работы с песенным видеоматериалом такие же, как и с другими видео:

- преддемонстрационный;

- демонстрационный;

- постдемонстрационный.

Преддемонстрационный этап включает в себя постановку коммуникативной задачи, снятие языковых трудностей, объяснение незнакомых реалий, использование по необходимости дидактического раздаточного материала. Необходимо также провести работу над постановкой или коррекцией произносительных навыков. Упражнения для данного этапа содержат работу с незнакомыми словами, вступительную беседу, обсуждение вопросов или утверждений до просмотра, догадку по заголовку, новым словам и возможным иллюстрациям.

На демонстрационном этапе после первого просмотра или прослушивания материала проводится первичный контроль понимания, выяснение сложностей восприятия и даются дополнительные опоры и подсказки для детального понимания содержания. Упражнения содержат задания на порядок куплетов или строчек в куплете, заполнение пропусков в тексте или замену слов, подбор эквивалентов и т.д. Это может быть групповая, парная или индивидуальная работа.

Постдемонстрационный этап в первую очередь направлен на работу по развитию навыка говорения и развития навыка письменной речи. На данном этапе даются задания на обсуждение, драмматизицию фрагментов, написание своих собственных текстов песен и многое другое.

Следует отметить большой интерес обучающихся к данному виду работы на уроках английского языка и их вовлеченность в образовательный процесс. Использование песен на уроках повышает мотивацию к самостоятельному изучению иностранного языка, способствует наиболее эффективному усвоению материала и, как следствие, росту успеваемости обучающихся.

(слайд 9 и 10)

Практическая значимость опыта моей педагогической деятельности заключается в следующем:

- на основе проведенного анализа учебной программы 2-9 классов и используемого УМК произведена подборка видеоматериалов в соответствии с современным социокультурным контекстом;

- в образовательный процесс внедрены методические наработки по формированию социокультурной компетенции школьников, по развитию лингвокультурной эрудиции и коммуникативных навыков.

Технология использования песенного видеоматериала применяется на практических занятиях, открытых уроках и внеурочной деятельности.

(слайд11)

Таким образом, проведение уроков на базе современной медиатеки с использованием ИКТ позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития социокультурной компетентности, а также коммуникативных умений и языковых навыков учащихся.

Использование видеоматериалов, а в частности песенных видеоматерилов, помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

В результате созданы мультимедийные презентации по урокам, презентации к проектам, собрана обширная база видеоматериалов на различную тематику и уровень владения языком.

Использование песен и видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам способно существенным образом повысить эффективность обучающей деятельности учителя, так как песенный и видео материалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, помогают создать атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным. 

Информационная карта участника муниципального этапа Всероссийского конкурса

«Учитель года России» в 2022году

Дворникова

(фамилия)

Юлия Александровна

(имя, отчество)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Афонинская средняя школа имени Героя Советского Союза Талалушкина Н.С.»

(образовательная организация)