6.6. Разработки уроков по литературе

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап 1

Мотивация, целеполагание

Во все времена человек спрашивал себя: " Что такое жизнь, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?" Наверное, такими вопросами задавался известный писатель ХХ века М.А. Шолохов, такую проблему разрешал в своих произведениях. И одно из них - рассказ "Судьба человека". Ребята, почему я взяла именно эти слова эпиграфом урока? Какова цель нашего урока?

Вдумайтесь в значение слова «характер». Какие положительные черты русского характера вы назовете.

Формулируют цель урока и записывают ее в записную книжку

 (примерные ответы: проследить за судьбой главного героя рассказа  Андрея Соколова и выявить его черты характера. Каким характером должен обладать человек, чтобы преодолеть испытания, посланные ему судьбой).

Примерные ответы: стойкость, уверенность в себе, великодушие, мужество, умение любить и т.д.

Личностные:

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- слушать,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап 2

Актуализация

Кому посвятил М.А.Шолохов свой рассказ и почему?

Что же послужило толчком к написанию рассказа? Прочитайте в записной книжке

От кого мы узнаем историю главного героя?

Шолохов использует композицию “рассказ в рассказе”, показывает, что автор-повествователь не просто слушатель, он переживает судьбу Андрея Соколова, становится соучастником происходящего, авторская боль, сочувствие  ощущаются в самом тоне повествования, в выборе героя- простого человека, ясно, на какой стороне автор, какие идеалы он отстаивает.

я предлагаю вместе с автором пережить судьбу героя.

Ребята, работая в парах, восстановите правильную последовательность основных моментов жизни Андрея Соколова. Запишите их в записную книжку

Какие черты  характера проявил Андрей  Соколов в мирной жизни?

А тут война

(звучит голос Левитана и фрагмент песни «Вставай, страна огромная»)

Как ведёт себя герой на фронте?

Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.

Как Соколов попал в плен?

Для более глубокого понимания текста нам необходим исторический комментарий. (в записной книжке)

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. Найдите в тексте слова, подтверждающие это высказывание.

Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера? 

Реализация индивидуального задания (подготовленный ученик: Евгении Григорьевне Левицкой, члену КПСС с 1903 года. Она прожила трудную, но славную жизнь, боролась за свободу своего народа, за его права; была сослана вместе с детьми в ссылку. Своим посвящением писатель как бы напоминает, что нельзя разгадать тайну величия и трагической красоты характера героя, его судьбу отдельно от судьбы народа и Родины.)

Читают, отвечают

Андрей Соколов рассказывает о своей горестной судьбе “случайному” прохожему. Но в нём он видит родственную душу, человека, который всё поймёт, не спросит лишнего. “Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька”.

В записной книжке должна быть следующая последовательность:

1. Мирная жизнь
2. Война
3. Фронт
4. В церкви
5. Плен
6. Побег из плена
7. Потеря близких
8. Ванюшка

Озвучивают записи

Пересказывают эпизод с условным названием «Мирная жизнь».

Примерные ответы:

Радуется малому, самое ценное для него: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу.

В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства.

В А. Соколове отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме солдатской службы.

Читают исторический комментарий

“Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать...”

сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой.

Личностные: 

- сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: 

- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,

Познавательные:

 - поиск и выделение информации,
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- классификация объектов,

Регулятивные: 

- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

Этап 3

Открытие новых знаний

Работа в группах

Поработаем в группах:

1 группа отвечает на вопросы в ЗК

Сцена в церкви 

По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь.

-  Что происходит ночью в церкви? 

-  С какими людьми А.Соколов сталкивается в этом эпизоде?

-  Как ведут себя герои в этой ситуации?

-  Какая позиция ближе всего Соколову?

-  Как повёл себя сам герой?

-  Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова? Какие черты характера он проявил?

2 группа отвечает на вопросы в ЗК 

Сцена « Поединок с Мюллером»

- Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова? 

- Какую сцену видит Соколов?

- Что предложил ему Мюллер? 

- Как повёл себя наш герой? Почему? 

- Кто же победил в данном поединке? Какие черты характера проявил Андрей Соколов?

3 группа отвечает на вопросы

 Сцена усыновления Ванюшки

-  Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.

- Кто кого нашёл?

- Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту?

-  Как это характеризует Андрея Соколова?

- К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?

- Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке. (Обращайтесь  к литературоведческому словарю в ЗК)

Работают в группах

Примерные ответы:

Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям. Стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были русскому солдату.

Мюллер - безжалостный человек, “правая рука у него в кожаной перчатке, а в перчатке свинцовая прокладка, чтоб пальцев не повредить”. Идёт и бьёт каждого второго в нос, кровь пускает. Такой человек ни во что не ставит человеческую жизнь, считает себя самым сильным, уверенным в своей безнаказанности, даже в какой-то избранности. Таким людям прямо в глаза правду говорить страшно. Но Андрей Соколов не побоялся сказать лично Мюллеру то, что говорил в бараке. Несмотря на то, что полностью зависел от коменданта, вёл себя с большим достоинством. Это-то достоинство и оценил комендант Мюллер, назвав Андрея Соколова “настоящим русским солдатом”.

Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. Жизнь продолжается и в самом герое. В этом проявляется сильный характер человека. Ванюшка не отвернулся, не убежал от Соколова, почувствовал его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

- выделение существенной информации,

- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,

- поиск разнообразных способов решения задачи,

- структурирование знания.

Этап 4

Включение в систему новых знаний

Приглашаю спикеров представить результат работы

Перед выступлением 3 группы включаю фрагмент фильма С.Бондарчука «Встреча с Ванюшкой»

Представляют результаты работы, добавляют

Личностные:

- формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

- ориентировка на позицию партнёра,

- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,

- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и контроле способа решения,

- различение способа и результата действия.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Этап 5

Рефлексия учебной деятельности

Из нобелевской лекции Михаила Шолохова: “Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку, стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если мне это удалось в какой-то мере, я счастлив”.

Ребята, назовите те черты характера, которые мы отметили у Андрея Соколова и которые можно считать чертами характера русского человека? Оформите в виде кластера в ЗК

Читают в ЗК

Записывают в ЗК: стойкость, великодушие, уверенность, честность, верность, мужество, умение любить, сострадание, трудолюбие, самоотверженность, доброта

Личностные: 

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные: 

- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные: 

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.

Домашнее задание

Поблагодарить за хорошую работу, оценить

Рассказать про домашнее задание

Домашнее задание (на выбор)

1.         Напишите сочинение-миниатюру, ответив на вопрос: «Что ждет впереди героя и его сынишку?»

2.        Напишите сочинение «Способен ли русский человек вынести все на своем пути, если позовет его Родина?»