Мониторинг

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся объединения «ЛИДЕР»

Педагог Дедович Оксана Николаевна

В объединении ______15______учащихся

___8____имеют высокий уровень воспитанности (В)

____7___имеют хороший уровень воспитанности (Х)

___нет____имеют средний уровень воспитанности (С)

___нет ____имеют низкий уровень воспитанности (Н)

                                                                                            Дедович О.Н.

Дата «20» сентября 2016г.              Педагог:___________________

Объединение «Волонтер» 2016-2017г. Педагог Дедович О.Н.

Оценка толерантности: Н - низкая, С – средняя, В -  высокая.

1 год обучения

Оценка тревожности:      Н – низкая – 0 учащихся (0%)

                                           С – средняя – 5 учащихся  (%)

                                           В -  высокая – 10 учащихся  (%)

Справка по Методике «Диагностика толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой (ноябрь 2016г.)

Проявления экстремистского поведения среди учащихся и молодёжи свидетельствует о слабой социальной адаптации подростков, что влечёт за собой формирование асоциальных установок и противоправных образцов поведения. Таким образом, подростки подвергаются различным социальным рискам. Поэтому профилактическая работа  в этом направлении становится актуальной и важной.

В ноябре месяце в МАУ ДО «ДДТ» проводилась диагностика толерантного поведения по методике У.А.Кухаревой.  Исследование по предлагаемой методике может являться начальным этапом целевой деятельности по организации профилактики проявлений экстремистского поведения среди учащихся  в образовательном учреждении. Для планирования и организации такой профилактической  работы необходимо изучить особенности целевой группы в этом вопросе. Критерий, позволяющий это сделать – уровень сформированности толерантности учащихся. Измерение уровня сформированности толерантности поможет определить представления учащихся о представителях других социальных и культурных групп и их отношение к ним, а также об эффективности работы воспитательной  по формированию толерантного сознания учащихся.

Представленная методика даёт возможность провести подобную диагностику большой группы учащихся , за короткий срок, информативную и не требующую больших временных затрат.

В результате исследования  определили:

• общий уровень сформированности толерантности в объединениях;
• уровень сформированности этнической толерантности;
• уровень сформированности социальной толерантности;
• процентное соотношение респондентов с разным уровнем сформированности толерантности.

Полученные данные позволяют сформировать программу профилактических мероприятий, а вторичное  исследование – определить эффективность работы программы и в дальнейшем при необходимости корректировать её в нужном направлении.

Ниже приведён пример анализа полученного текста и интерпретация.

Количество  учащихся  – 730 (80%).

Контингент – учащиеся объединений.

Анализ полученных данных показал:

Выводы:

1. Толерантные представления и установки у учащихся МАУ ДО «ДДТ» сформированы.
2. Этническая и социальная толерантность по всем объединениям, в общем, и в отдельности  сформирована.
3. Толерантные представления и установки у учащихся объединений  присутствуют, но в то же время, требуется дальнейшая работа для повышения уровня толерантности. Учащиеся , как коллектив, демонстрируют принятие разнообразных социокультурных групп.
4. Количество учащихся, не имеющих сформированного толерантного поведения –нет.

Рекомендации. Исходя из полученных данных, рекомендуется включение следующих направлений работы в программу профилактики экстремистских проявлений у учащихся:

1. формирование жизненных навыков, которые заключаются в повышении у учащихся устойчивости к различным отрицательным социальным влияниям;
2. продолжать работать над развитие эмоциональной сферы в объединениях , способности к сопереживанию и формированию адекватной самооценки;
3. педагогам продолжать вести активную деятельность, дающая подросткам возможность реализовать повышенную поведенческую активность и потребность в самореализации (волонтёрское движение, школа лидеров и т.п.);
4. вести в объединениях информационную работу, дающая учащимся  знания о традициях и особенностях различных этнических и социокультурных общностей людей.    

Педагог-психолог                                                      О.Н.Дедович

Результаты

анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся МАУ ДО «ДДТ»

о качестве оказания муниципальных образовательных услуг в  апреле 2016 году

I. Общие сведения

            В изучении уровня удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными услугами, предоставляемыми МАУ ДО «ДДТ» приняли участие  200 человек. Из них:

Наиболее активными в опросе оказались женщины -  84%,   70% - имеют высшее образование.

У опрошенных родителей в МАУ ДО «ДДТ» обучаются 57 мальчиков и 143 девочки. Это 60 учащихся первого года обучения, 90  учащихся второго года обучения,  50 учащийся трех  и более лет обучения.

Результаты оценки качества муниципальных образовательных услуг

приложение 1

к приказу Управления образования

от 23.12.2015 № 744

Результаты

анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся МАУ ДО «ДДТ»

о качестве оказания муниципальных образовательных услуг в 2015 году

I. Общие сведения

            В изучении уровня удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными услугами, предоставляемыми МАУ ДО «ДДТ» приняли участие 190 человек. Из них:

Наиболее активными в опросе оказались женщины -  81%,   67% - имеют высшее образование.

У опрошенных родителей в МАУ ДО «ДДТ» обучаются 68 мальчиков и 122 девочек. Это 50 учащихся первого года обучения, 89  учащихся второго года обучения,  51 учащийся трех  и более лет обучения.

Результаты оценки качества муниципальных образовательных услуг

Комментарий

результатов диагностики мотивации учащихся

МАУ ДО «ДДТ» в 2016-2017 уч.г.

Для диагностики мотивации учащихся использовался краткий опросник  Лускановой Н.Г.. Тестирование проводилось с 19.09 по 30.09 2016г. . Всего обследовано 369 (83% учащихся из 445).

По результатам диагностики были получены следующие результаты:

Высокий уровень мотивации преобладает у 55 % опрошенных,

Средний уровень – 35%

Низкий – 10%

В целом по объединениям  преобладает мотив познавательного интереса. На втором месте -мотив самореализации  – этот мотив показывает значимость для ребенка учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развить себя. На третьем месте по результатам диагностики - осознание социальной необходимости. Этот параметр показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся,  прежде всего потому, что осознают важность дополнительного образования для собственного успешного будущего.

       Выводы:

      - высокий показатель познавательного интереса и мотива социализации, говорит о том, что в учреждении созданы подходящие условия для проявления творчества учащихся.

       - необходимо поддерживать внутреннюю мотивацию учащихся выпускников объединений;

- продолжать применять систему мероприятий по развитию внутренней мотивации учащихся.

                                                                                                Педагог-психолог

        О.Н.Дедович

                                                                                                     30.09.2016

Комментарий

результатов диагностики мотивации учащихся

МАУ ДО «ДДТ» в 2017-2018 уч.г.

Для диагностики мотивации учащихся использовался краткий опросник  Лускановой Н.Г.. Тестирование проводилось с 18.09 по 29.09 2017г. . Всего обследовано  640 (90.5% учащихся из 707).

По результатам диагностики были получены следующие результаты:

Высокий уровень мотивации преобладает у 65 % опрошенных,

Средний уровень – 28%

Низкий – 7%

В целом по объединениям  преобладает мотив познавательного интереса. На втором месте -мотив самореализации  – этот мотив показывает значимость для ребенка учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развить себя. На третьем месте по результатам диагностики - осознание социальной необходимости. Этот параметр показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся,  прежде всего потому, что осознают важность дополнительного образования для собственного успешного будущего.

       Выводы:

      - высокий показатель познавательного интереса и мотива социализации, говорит о том, что в учреждении созданы подходящие условия для проявления творчества учащихся.

       - необходимо поддерживать внутреннюю мотивацию учащихся выпускников объединений;

- продолжать применять систему мероприятий по развитию внутренней мотивации учащихся.

                                                                                                Педагог-психолог

        О.Н.Дедович

                                                                                                     29.09.2017

Комментарий

результатов диагностики тревожности учащихся

МАУ ДО «Дом детского творчества» ноябрь 2015г.

Диагностика уровня реактивной и личностной тревожности  учащихся Дома детского творчества проводилась с 02.11 по 26.11.2015 года по методике Ч.Д.Спилбергера и адаптированной Ю.Л. Ханиным. В диагностике приняли участие 630 ( 66%) учащихся дома детского творчества 1-4 годов обучения.

Цель диагностики (опросника): изучение уровня и характера тревожности, связанной с занятиями у детей.

По итогам диагностики были получены следующие результаты :

                    Результаты диагностики  по объединениям:

Выводы: 

      В целом по учреждению высокий уровень реактивной тревоги выявлен у 10% исследуемых, умеренный уровень 89,4%, низкий уровень 0,6% учащихся.

- Личностная тревожность на высоком уровне у  8,4% исследуемых, на умеренном уровне у  90,2%, на низком уровне у  1,4% учащихся.

Выводы:

- Наблюдается тенденция к  спаду реактивной и личностной тревожности  у учащихся по годам обучения, это явление обусловлено в большей степени вступлением детей в подростковый возраст (3-4 год обучения). В силу ряда возрастных особенностей подростковый возраст часто называют «возрастом тревог».

Рекомендации:

- Педагогам  создавать доверительную обстановку в детском коллективе,

- Следить за тем чтобы любая критика в адрес ребенка была объективна и обоснована.

Педагог-психолог                                           О.Н.Дедович

Комментарий

результатов диагностики тревожности учащихся

МАУ ДО «Дом детского творчества» ноябрь 2016г.

Диагностика уровня реактивной и личностной тревожности  учащихся Дома детского творчества проводилась с 01.11 по 25.11.2016 года по методике Ч.Д.Спилбергера и адаптированной Ю.Л. Ханиным. В диагностике приняли участие 730 ( 80%) учащихся дома детского творчества 1-4 годов обучения.

Цель диагностики (опросника): изучение уровня и характера тревожности, связанной с занятиями у детей.

По итогам диагностики были получены следующие результаты :

                    Результаты диагностики  по объединениям:

Выводы: 

      В целом по учреждению высокий уровень реактивной тревоги выявлен у 3% исследуемых, умеренный уровень  41%, низкий уровень 56% учащихся.

- Личностная тревожность на высоком уровне у  10 % исследуемых, на умеренном уровне у  67%, на низком уровне у  23% учащихся.

Выводы:

- Наблюдается тенденция к  спаду реактивной и личностной тревожности  у учащихся по годам обучения.

Рекомендации:

- Педагогам  создавать доверительную обстановку в детском коллективе,

- Следить за тем чтобы любая критика в адрес ребенка была объективна и     обоснована. 

- Работа по формированию чувства уверенности в успехе.

Педагог-психолог                                           О.Н.Дедович

 Комментарий результатов диагностики  «Удовлетворенность учащихся

и  родителей жизнедеятельностью объединения и в МБОУ ДОД «ДДТ».

       В конце учебного года с 01.04.13г. по 30.04.13г. проведена диагностика  детей в форме анкетирования на тему: « Изучения удовлетворенности учащихся  жизнью в объединении» (по методике А.А.Андреева). В диагностике приняли участие 740 учащихся( из 912) что составляет 81% из 100%.

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся  жизнью в объединении.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкале. Результаты данных прилагаются в виде таблицы. Почти по всем вопросам учащиеся высоко оценили свой уровень удовлетворенности.

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности детей жизнью в объединении качеств составил 4,9 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

   Методика, разработанная А.А. Андреевым для родителей, направлена на изучение удовлетворенности родителей образовательным учреждением по организации воспитания у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств.
Основополагающий метод исследования – анкета. 
В микроисследовании приняли участие  740 родителей (81%) обучающихся 1-5 годов.

        Исследование проводилось с целью получения количественно выраженной информации  об оценке родителями:

1. роли образовательного учреждения в воспитании  у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств;
2. помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Исследование показало следующие результаты:

1. Оценка родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств личности.

(Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как, недостаточной).

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности родителей ролью образовательного учреждения в воспитании  у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств составил 4,9 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

2. Оценка родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

(Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем).

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности родителей помощью образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем составил 5 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

Так же проводилась диагностика по изучению удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения в целом по методике А.А.Андреева.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

 Родителям  предлагается прочитать  утверждения и оценить степень согласия с ними по шкале:

Общий вывод: 97% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ»,  удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

  Педагогам обратить внимание, что 3%  родителей из числа опрошенных, хотели бы больше  общения  со стороны педагога знать об учебе ребенка в «ДДТ» ( его поведение, результаты учебы, общение со сверстниками).

  В целом родители достаточно высоко оценили роль учреждения в воспитании у их детей жизненно важных качеств личности. Оценка «в значительной степени» соответствует оценке «4», из чего можно сделать вывод, что родители удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

Рекомендации: . Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей и максимально полного использования воспитательного потенциала семьи можно успешно решать проблему развития личности учащегося.

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» или ориентироваться только на интуицию. Необходимо изучать семью учащегося, что позволит педагогу  ближе познакомиться с ним, понять его поведение и мотивы поступков через изучение стиля жизни семьи, ее уклада, традиций, духовных ориентиров и ценностей; выявить воспитательные возможности семьи.

    При этом педагог  может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики:

•         наблюдение;

•         беседу;

•         тестирование;

•         анкетирование;

•         деловые игры;

•         материалы детского творчества и творчества родителей

Педагог-психолог                                                                  О.Н.Дедович

Комментарий результатов диагностики  «Удовлетворенность учащихся

и  родителей жизнедеятельностью объединения и в МАУ ДО «ДДТ».

       В конце учебного года с 01.04.16г. по 30.04.16г. проведена диагностика  детей в форме анкетирования на тему: « Изучения удовлетворенности учащихся  жизнью в объединении» (по методике А.А.Андреева, адаптирована к условия в МАУ ДО «ДДТ»,Дедович О.Н.). В диагностике приняли участие 640 учащихся( из 962) что составляет 67% из 100%.

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся  жизнедеятельностью  в объединении.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкале до 5 баллов. Результаты данных прилагаются в виде таблицы. Почти по всем вопросам учащиеся высоко оценили свой уровень удовлетворенности.

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности детей жизнедеятельностью в объединении качеств составил 4,9 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

    Так же проведено анкетирование (анкета предложена Управлением Образования города Когалыма) по изучению мнения родителей (законных представителей) учащихся Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества». В микроисследовании приняли участие  200 родителей (20%) обучающихся 1-5 годов.

        Исследование проводилось с целью получения количественно выраженной информации  об оценке родителями:

-  создание  условий по  безопасности пребывания обучающихся  в образовательной организации  (пожарная, антитеррористическая безопасность, охрана);

- создание санитарно – гигиенических условий в образовательной организации;

- организацию учебного процесса;

          -  организацию воспитательного процесса;

     -  организацию  дополнительного образования;

       -  развитие хороших взаимоотношений между педагогическими работниками  и обучающимися;

  -   развитие хороших взаимоотношений между педагогическими работниками и родителями;

      - проводимую работу педагогических работников образовательной организации  по информированию родителей (законных представителей) об учебно – воспитательном процессе образовательной организации.

I. Общие сведения

            В изучении уровня удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными услугами, предоставляемыми МАУ ДО «ДДТ» приняли участие  200 человек. Из них:

Наиболее активными в опросе оказались женщины -  84%,   70% - имеют высшее образование.

У опрошенных родителей в МАУ ДО «ДДТ» обучаются 57 мальчиков и 143 девочки. Это 60 учащихся первого года обучения, 90  учащихся второго года обучения,  50 учащийся трех  и более лет обучения.

     Исследование показало следующие результаты:

(Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями образовательного учреждения в целом). 

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности родителей  образовательным учреждением в целом составил 5 баллов, что свидетельствует о высокой оценке. Общий вывод: 98% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ»,  удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

Педагогам обратить внимание, что 2%  родителей из числа опрошенных, хотели бы больше  общения  со стороны     педагога знать об учебе ребенка в «ДДТ» ( его поведение, результаты учебы, общение со сверстниками).

В целом родители достаточно высоко оценили роль учреждения в воспитании у их детей жизненно важных качеств личности.

Педагог-психолог                                                                  О.Н.Дедович

Комментарий результатов диагностики  «Удовлетворенность учащихся

и  родителей жизнедеятельностью объединения и в МАУ ДО «ДДТ».

       В конце учебного года с 01.04.17г. по 30.04.17г. проведена диагностика  детей в форме анкетирования на тему: « Изучения удовлетворенности учащихся  жизнью в объединении» (по методике А.А.Андреева, адаптирована к условия в МАУ ДО «ДДТ»,Дедович О.Н.). В диагностике приняли участие 894 учащихся( из 922) что составляет 97% из 100%.

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся  жизнедеятельностью  в объединении.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкале до 5 баллов. Результаты данных прилагаются в виде таблицы. Почти по всем вопросам учащиеся высоко оценили свой уровень удовлетворенности.

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности детей жизнедеятельностью в объединении качеств составил 5 баллов, что свидетельствует о высокой оценке.

I. Общие сведения

            В изучении уровня удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными услугами, предоставляемыми МАУ ДО «ДДТ» приняли участие  894 человек. Из них:

Наиболее активными в опросе оказались женщины -  84%,   70% - имеют высшее образование.

     Исследование показало следующие результаты:

(Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями образовательного учреждения в целом). 

Вывод: общий средний показатель удовлетворенности родителей  образовательным учреждением в целом составил 5 баллов, что свидетельствует о высокой оценке. Общий вывод: 100% родителей, дети которых обучаются в объединениях «ДДТ»,  удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения.

Педагогам обратить внимание, что 2%  родителей из числа опрошенных, хотели бы больше  общения  со стороны     педагога знать об учебе ребенка в «ДДТ» ( его поведение, результаты учебы, общение со сверстниками).

В целом родители достаточно высоко оценили роль учреждения в воспитании у их детей жизненно важных качеств личности.

Педагог-психолог                                                                  О.Н.Дедович

                    Комментарий

                результатов оценки одаренности детей педагогами

        за 2013-2014 уч.год

       Охвачено анкетированием – 740 детей ( из 912 детей, что составляет 81% от числа обучающихся).

       Анкетирование проводилось с целью  выявления признаков одаренности   детей.           Одаренность  складывается из совокупности таких  психологических  составляющих, как                                                                                                                         как  память, внимание, способность к анализу и синтезу, продуктивность мышления, перфекционизм ( старательность) детей, гибкость и оригинальность мышления. Так же анкеты заполняли родители учащихся с целью оценки способностей своих детей по различным направлениям: интеллектуальные способности, художественные, склонность к научной работе, литературное дарование, музыкальный талант, артистический дар, технические  способности и способности к спорту.  Используются различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  композиции и мероприятия, театральные постановки и драматизации сказок, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов.

                    По данным анкетирования получены следующие результаты:

             -педагоги музыкального отдела(270 уч-ся) дали высокую оценку 75% детей; уровень

              выше среднего по мнению педагогов у 12% детей; средний уровень у 13%;

              ниже среднего уровня – 0%.

             -педагоги отдела декоративно-прикладного и изобразительного искусства(357уч-ся)

              дают высокую оценку – 70% детей; выше среднего- 11% детей; средний -19%

              детей; ниже среднего – 0% детей.

             -педагоги  спортивно-туристского отдела  ( 126 уч-ся) дали высокую оценку – 26%                                                                                                                                                                                                                  

              детей; выше среднего-56% детей; средний – 18%.

               Выводы:

               - в МБОУ ДОД «ДДТ» высокий процент учащихся, имеющих высокий

               уровень одаренности по тем или иным видам деятельности.

                              Рекомендации  по психолого-педагогическому

                       сопровождению  развития  с   наиболее  подготовленными

        детьми.

              Для успешного выполнения любой деятельности необходим комплекс

       особенных, специфических свойств. Не каждый человек в силу этого может стать

       выдающимся спортсменом, пианистом, художником и т.д. Необходимо то, что

       называют обычно «способностями выше среднего уровня».

            Для повышения гибкости и продуктивности мышления рекомендуется:

            а) педагогам применять «соревновательные направления»

            б) пробуждать интерес ребенка к мыслительной и творческой деятельности

             в) актуализация сведений, не используемых в процессе обучения.

              Педагог-психолог                                                    О.Н.Дедович  

                    Комментарий

                результатов оценки одаренности детей педагогами

        2015-16г.

       Охвачено анкетированием – 740 детей ( из 912 детей, что составляет 81% от числа обучающихся).

       Анкетирование проводилось с целью  выявления признаков одаренности   детей.           Одаренность  складывается из совокупности таких  психологических  составляющих, как                                                                                                                         как  память, внимание, способность к анализу и синтезу, продуктивность мышления, перфекционизм ( старательность) детей, гибкость и оригинальность мышления. Так же анкеты заполняли родители учащихся с целью оценки способностей своих детей по различным направлениям: интеллектуальные способности, художественные, склонность к научной работе, литературное дарование, музыкальный талант, артистический дар, технические  способности и способности к спорту.  Используются различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  композиции и мероприятия, театральные постановки и драматизации сказок, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов.

                    По данным анкетирования получены следующие результаты:

             -педагоги музыкального отдела(296 уч-ся) дали высокую оценку 75% детей; уровень

              выше среднего по мнению педагогов у 16% детей; средний уровень у 9%;

              ниже среднего уровня – 0%.

             -педагоги отдела декоративно-прикладного и изобразительного искусства(350уч-ся)

              дают высокую оценку – 77% детей; выше среднего- 9% детей; средний -14%

              детей; ниже среднего – 0% детей.

             -педагоги  спортивно-туристского отдела  ( 126 уч-ся) дали высокую оценку – 36%                                                                                                                                                                                                                  

              детей; выше среднего-40% детей; средний – 24%.

               Выводы:

               - в МБОУ ДОД «ДДТ» высокий процент учащихся, имеющих высокий

               уровень одаренности по тем или иным видам деятельности.

                              Рекомендации  по психолого-педагогическому

                       сопровождению  развития  с   наиболее  подготовленными

        детьми.

              Для успешного выполнения любой деятельности необходим комплекс

       особенных, специфических свойств. Не каждый человек в силу этого может стать

       выдающимся спортсменом, пианистом, художником и т.д. Необходимо то, что

       называют обычно «способностями выше среднего уровня».

            Для повышения гибкости и продуктивности мышления рекомендуется:

            а) педагогам применять «соревновательные направления»

            б) пробуждать интерес ребенка к мыслительной и творческой деятельности

             в) актуализация сведений, не используемых в процессе обучения.

              Педагог-психолог                                                    О.Н.Дедович  

                    Комментарий

                результатов оценки одаренности детей педагогами

        2016-17г. (декабрь)

       Охвачено анкетированием – 810 детей ( из 918 детей, что составляет 88% от числа обучающихся).

       Анкетирование проводилось с целью  выявления признаков одаренности   детей.           Одаренность  складывается из совокупности таких  психологических  составляющих, как                                                                                                                         как  память, внимание, способность к анализу и синтезу, продуктивность мышления, перфекционизм ( старательность) детей, гибкость и оригинальность мышления. Так же анкеты заполняли родители учащихся с целью оценки способностей своих детей по различным направлениям: интеллектуальные способности, художественные, склонность к научной работе, литературное дарование, музыкальный талант, артистический дар, технические  способности и способности к спорту.  Используются различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  композиции и мероприятия, театральные постановки и драматизации сказок, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов.

                    По данным анкетирования получены следующие результаты:

             -педагоги музыкального отдела(296 уч-ся) дали высокую оценку 76% детей; уровень

              выше среднего по мнению педагогов у 16% детей; средний уровень у 9%;

              ниже среднего уровня – 0%.

             -педагоги отдела декоративно-прикладного и изобразительного искусства(350уч-ся)

              дают высокую оценку – 77% детей; выше среднего- 9% детей; средний -14%

              детей; ниже среднего – 0% детей.

             -педагоги  спортивно-туристского отдела  ( 126 уч-ся) дали высокую оценку – 36%                                                                                                                                                                                                                  

              детей; выше среднего-40% детей; средний – 24%.

               Выводы:

               - в МАУ ДО «ДДТ» высокий процент учащихся, имеющих высокий

               уровень одаренности по тем или иным видам деятельности.

                              Рекомендации  по психолого-педагогическому

                       сопровождению  развития  с   наиболее  подготовленными

        детьми.

              Для успешного выполнения любой деятельности необходим комплекс

       особенных, специфических свойств. Не каждый человек в силу этого может стать

       выдающимся спортсменом, пианистом, художником и т.д. Необходимо то, что

       называют обычно «способностями выше среднего уровня».

            Для повышения гибкости и продуктивности мышления рекомендуется:

            а) педагогам применять «соревновательные направления»

            б) пробуждать интерес ребенка к мыслительной и творческой деятельности

             в) актуализация сведений, не используемых в процессе обучения.

              Педагог-психолог                                                    О.Н.Дедович  

Для того, что бы повысить шкалу самооценки и мотивации ребенка

    в данном направлении, предлагается  педагогам  следующее психолого-педагогическое

    сопровождение ребенка по следующим направлениям:

1. «Соревновательное направление»

Его целями являются:

        а) пробуждение интереса к творческой деятельности и расширение кругозора

            учащихся;

Традиционные:

        а) конкурсы;

        б) выставки;

Нетрадиционные:

        а) марафоны;

        б) олимпиады

2. «Развивающее направление»

Цель: Преодоление несоответствия между высоким индивидуальным развитием

ребенка и недостаточной  креативностью, свойственно одаренным детям.

        а) лекции;

        б) тренинги

  Отбор учебного материала должен соответствовать следующим требованиям:

практическая направленность; соответствие разнообразию интересов ребенка.

        Основными приемами педагогической поддержки являются:

        а) Обучение самостоятельности, способам самоконтроля.

        б) формирование организаторских умений с постепенным усложнением задач.

        в) создание творческой среды.

        г) развитие навыков межличностного общения, эмпатии.

              Разработка содержания и методов обучения таких детей должны быть с

ориентацией на приобретение ребенком достаточного опыта творческой деятель-

ности, включающей такие элементы, как:

        а) понимание не только как способность осмысленно воспроизвести данный

педагогам материал, но и как постижение внутреннего скрытого механизма

явлений, а так же предвидение хода их развития;

        б) способность увидеть и поставить проблему при осмыслении и анализе

фактов;

        в) продуктивный перенос полученных знаний для решения исследовательских

(требующих объяснения явлений) и конструкторских (требующих ответа на вопрос:

Как сделать?) задач.

        Критериями результативности данной работы являются положительные

изменения в мотивации, интеллектуальном развитии( уровня развития творческих

способностей учащихся и абстрактно-понятийного мышления).

                   Педагогам-психологам по  каждому  направлению будут проводится  коррекцион-

        ные занятия, которые будут проходить в форме: беседы; дисскусии; тематические

        релаксации; ролевые игры; игры-драматизации; психогимнастика; самовыражение в

        рисунках.

        Цель занятий – помочь участнику осознать свою индивидуальность, выработать

        свой коммуникативный стиль, основные способы общения с другими людьми.

        Преодолеть стереотипы, мешающие ему реализовывать себя в творческой деятель-

        ности, мешающие ему жить радостно, счастливо и общаться с окружающими людьми.

         В предлагаемых занятиях решаются следующие задачи:

         -снижение эмоционального напряжения;

         -создание положительного эмоционального настроения и атмосферы

        «безопасности» в группе;

         -развитие внутренней активности детей;

         -формирование адекватной самооценки детей;

         -развитие  гибкости мышления.

          Технология реализация занятий:    

Занятия проводятся по принципу психологического тренинга. Их продолжительность

        не должна превышать один школьный урок. Каждому ребенку необходимо обеспечить

        возможность проявить себя, быть открытым и не бояться ошибок. Ведущими методами

        проведения занятий являются не только игры, но и обсуждения, дискуссии, анализ

        поступков и поведения. Дети отвечают на вопросы психолога, делают выводы, обобща-

        ют, анализируют и логически рассуждают. Форма проведения занятия достаточно

        свободная. Ребята не только слушают, отвечают на вопросы, рисуют, но и общаются

         между собой.

         Рекомендации:

        Необходимое условие для создания у ребенка интереса к содержанию обучения

       и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную

       самостоятельность и инициативность. Чем активнее будут методы обучения данного

       ребенка, тем легче заинтересовать ими его. Основное средство воспитания устойчивого

       интереса к творческой деятельности – использование таких вопросов и заданий, решение

       которых  требует от ребенка активной поисковой деятельности.

        Большую роль в формировании интереса к учению такого ребенка играет

       создание проблемной ситуации, столкновение ребенка с трудностями, которые они не

       могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний; сталкиваясь с труднос-

       тями, они будут убеждаться в необходимости получения новых знаний или применения

       старых в новой ситуации. Им будет интересна только та работа, которая требует

       постоянного напряжения. Легкий материал, не требующий умственного напряжения, не

       будет вызывать у данного ребенка интереса. Преодоление трудностей в творческой

       деятельности – важнейшее условие возникновения интереса у ребенка к ней. Трудность

       учебного материала и творческой задачи приводит к повышению интереса только

       тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро

       падает.

        Учебный материал и приемы творческой работы должны быть достаточно

       ( но не чрезмерно) разнообразны.

Педагог-психолог                                                                     О.Н.Дедович

          Методика применяемая для работы с наиболее подготовленными детьми.

         1. Методика «Интеллектуальная лабильность»

         Цель: Исследование лабильности, т.е. способности переключения внимания,

        умения быстро переходить с решением одних задач на выполнение

        других, не допуская при этом ошибок. (тест состоит из 40 заданий,

        которые  засчитываются экспериментатором. Время 5-10 сек.)

          2. Толкование пословиц

          Цель: исследование уровня, целенаправленности мышления, умения понимать

        и оперировать переносным смыслом текста, дифференцированности и

        целенаправленности суждений, степени их глубины, уровень развития

        речевых процессов.  (называется пословица, просят объяснить отвлеченный

        переносный смысл)

3. Сравнение понятий

Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении ребенка.

         ( задается  пара слов испытуемому, затем вопрос:  «Чем  похожи?», «Чем отли-

         чаются?» ( пример:- утро – вечер, корова – лошадь и т.д.)

4. Выделение существенных признаков

Цель: тест используется для исследования особенностей мышления, способностей

        дифференциации существенных признаков предметов или явлений от

        несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков

        можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного

        или  абстрактного. ( пример:1) Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

        Ответ: растения – земля; 2) Река ( берег, рыба, рыболов, тина, вода).

        Ответ: берег – вода).

 5. Методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга

             (ситуация фрустрации – это ситуации блокирования деятельности, в которых

              затруднено  достижение цели или удовлетворение потребности)

 Цель: диагностика особенностей поведения детей в ситуациях фрустрации,

            анализ причин неадекватного отношения ребенка к препятствиям, а также

            трудностей, возникающих у детей в общении с взрослыми и сверстниками.

6. Методика релаксации по Шульцу и Джекобсона

Цель: достижение состояния покоя и отдыха (нервно-психическая релаксация), в

        свою очередь, способствующая  восстановлению сил и энергии.

7. Методика «Исключение понятий»

Цель: помочь ребенку более осмысленно подходить к классификации и анализу

        в своих поступках, поступках товарищей, взрослых.

8. Заведен журнал по «Эффективности проведения подгрупповых и индивидуаль-

ных занятий с наиболее подготовленными детьми», где отслеживается каждое

занятие работы с ребенком и записывается результат.

                    Комментарий

                результатов оценки одаренности детей педагогами

        2017-18г. (декабрь)

       Охвачено анкетированием – 909 детей ( из 1180 детей, что составляет 78% от числа обучающихся).

       Анкетирование проводилось с целью  выявления признаков одаренности   детей.           Одаренность  складывается из совокупности таких  психологических  составляющих, как                                                                                                                         как  память, внимание, способность к анализу и синтезу, продуктивность мышления, перфекционизм ( старательность) детей, гибкость и оригинальность мышления. Используются различные виды отслеживания: конкурсные программы, тематические  композиции и мероприятия, концертно-исполнительская и выставочная деятельность, показы коллекций одежды, сдача контрольных нормативов.

        По данным анкетирования получены следующие результаты:

-педагоги музыкального  направления деятельности (383 уч-ся – 350 уч-ся (91%) дали высокую оценку 64% детей; уровень выше среднего по мнению педагогов у  11% детей; средний уровень у 25%; ниже среднего уровня – 0%.

-педагоги  декоративно-прикладного и изобразительного искусства направления деятельности (586уч-ся – 420 уч-ся (72%) дают высокую оценку – 76% детей; выше среднего- 8% детей; средний -16% детей; ниже среднего – 0% детей.

-педагоги  спортивно-туристского направления деятельности ( 139 уч-ся – 100%) дали высокую оценку – 46%детей; выше среднего-31% детей; средний – 23%, ниже среднего – 0% детей.

Выводы:

- в МАУ ДО «ДДТ» высокий процент учащихся, имеющих высокий

уровень одаренности по тем или иным видам деятельности.

                                   Рекомендации  по психолого-педагогическому

                       сопровождению  развития  с   наиболее  подготовленными

        детьми.

              Для успешного выполнения любой деятельности необходим комплекс

       особенных, специфических свойств. Не каждый человек в силу этого может стать

       выдающимся спортсменом, пианистом, художником и т.д. Необходимо то, что

       называют обычно «способностями выше среднего уровня».

            Для повышения гибкости и продуктивности мышления рекомендуется:

            а) педагогам применять «соревновательные направления»

            б) пробуждать интерес ребенка к мыслительной и творческой деятельности

             в) актуализация сведений, не используемых в процессе обучения.

                 Педагог-психолог                                                    О.Н.Дедович