Публичный доклад

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Рассыпянской  средней общеобразовательной школы№38

с.Рассыпное

Песчанокопского района Ростовской области

2014-2015 год

Общая характеристика школы

     Первое упоминание о Рассыпянской школе относится к 1868 году. После революции в селе образовалось четыре класса. Прошло немного времени, и в 1938  году открылась семилетняя школа №12. С 1961 года школа стала восьмилетней и поменяла номер с №12 на №39, размещалась она в трех зданиях.

В 1966 году в центре села был заложен фундамент новой школы, школы-десятилетки на 200 мест. В 1968 году все классы перешли в новое здание школы №38.

       Школа сельская, находится на границе Ростовской области, Краснодарского края и Ставропольского края, в 25 км от районного центра .

     Аккредитация в мае 2006 года.

    Лицензия на право ведения образовательной деятельности получена в июне 2008 года.

     Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, кабинеты (11), библиотеку, столярную мастерскую, компьютерный класс.

   Все классы общеобразовательные.

       Деятельности школы  направлена на получение  основного и среднего общего образования  

             Последнее десятилетие стало для школьного образование периодом интенсивного поиска  новых концептуальных идей путей развития, реализацией основных направлений «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». В теории и практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялась информатизация образования и  идея  гуманизации школьной жизни.

В соответствии с концепцией развития главной целью деятельности педагогического коллектива школы является создание необходимых условий для самоопределения, развития и самореализации личности воспитанника и педагога. Которая реализовалась через:

• создание необходимых условий эффективного функционирования школы;
• совершенствование и модернизация организации учебно-воспитательного процесса;
• повышение качества образования учащихся;
• укрепление здоровья школьников;
• создание условий успешного нравственного становления личности, физического, трудового, патриотического воспитания в современных условиях;
• внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
• информатизация образования;
• повышение квалификации педагогических кадров.

         Для решения оперативной цели школы: создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению был:

- составлен план работы школы;

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

- планы работы методических объединений;

- проводилась работа по обеспечению безопасного пребывания ребенка в школе;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса.

                    В 2014-2015 учебном году в  школе обучалось 82  учеников.  Было скомплектовано 9 классов .

          Сохранность контингента  учащихся  представлена в цифрах:

Уменьшение контингента учащихся связано с общей тенденцией уменьшения детей школьного возраста, с отсутствием для родителей рабочих мест и отъездом семей в поисках работы.

        Педагогический коллектив   стремится создать оптимальные условия для всех учеников, что достигается путем индивидуального и дифференцированного подхода, созданием условий, при которых учащиеся наиболее полно раскрывают свои потенциальные возможности в  учебной и внеучебной сферах деятельности. Из 86 учащихся  детей-инвалидов – нет, находится под опекой - 1, из многодетных семей - 10 учеников, состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних        нет.

На конец  2012-2013 учебного года в школе обучалось 86 учащиеся, 37  учащихся в начальной школе, 48 – в основной, 16 - в средней школе.

Успешно окончили школу 86 уч-ся, что составляет 100 %  по школе, качества знаний  по годам:

        В 2014 – 2015 учебном году  была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Был также составлен план работы с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные) для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Учащиеся нашей школы занимали призовые места на школьных и районных олимпиадах, молодёжных предметных чемпионатах.

В 2014/2015 учебном году учащиеся нашей школы приняли участие в районных олимпиадах по математике ( 8,9 класс), по русскому языку ( 8, 9 класс), по биологии ( 8, 9 класс), по географии (9 класс). Учащиеся нашей школы принимали участие в  районных конкурсах, а также приняли участие:

• во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – 2014»
• в молодёжном предметном чемпионате по биологии (10 чел.);
• в молодёжном предметном чемпионате по филологии (14 чел.);
• в предметном чемпионате «Старт» для учащихся начальных классов (1 5 чел.);

В биологическом чемпионате ученик  Пирог Сергей  занял 1 место среди учащихся района (грамота), а учащаяся 9 класса Сосновская Екатерина 2 место  (грамота).

  2.  Управление школой

        Одним из направлений реализации комплексного проекта модернизации образования является расширение общественного участия в управлении образовательным учреждением. Значительное место в деятельности администрации уделяется формированию школьного соуправления. Получила дальнейшее развитие, децентрализация школьного управления – созданы  творческие группы педагогов, ШМО, которым делегированы некоторые вопросы ВШК.

        На заседания Управляющего совета школы  заслушан отчет об исполнении сметы доходов и расходов  бюджетных средств учреждения, целевого использования добровольных пожертвований, организованы мероприятия по празднованию Дня села, мероприятия по чествованию ветеранов трудового фронта,  Великой Отечественной войны. Однако работа всего  Совета в должной мере ещё не организована, работают отдельные группы. Усилия  направлены на реализацию выбранного направления работы, организацию конкретного дела, а не на реализации стратегического управления, инициативу и т.д.  Анализируя  результаты деятельности, понимаем, что главной задачей   остается сплочение коллектива единомышленников родителей и учителей, бережно относящихся к традициям школы, умеющих критически оценивать результаты работы, ставить перед собой реальные актуальные цели, грамотно планировать их достижение.

3. Управление качеством образования

          Целенаправленно и последовательно ведется работа по формированию системы управления качеством образования, программа развития школы предусматривала конкретные шаги и действия по реализации данного направления в образовательном процессе.

       Анализ итогов учебной деятельности показывает, что школа добивается стабильных результатов в обучении, все учащиеся обучаются. На протяжении последних трех лет успеваемость составляет 100 %, отчисленных без получения основного общего образования за 2014-2015 учебный год нет, не аттестованных учащихся -  нет.

Качество знаний по классам по итогам 2014-2015 года

в сравнении с прошлым учебным годом                                                                       

    Анализ данных показывает, что показатель качества знаний во всех классах начальной школы  выше школьного   (классные руководители Куриленко Л.Н., Серик Н.А.). Хороший показатель качества знаний в 8 классе (кл.рук. Козлова Н.П.). очень низкий показатель к/з в 9 классе, где обучалось 5человек ( кл. рук. Миюс Л.В.)

          Данные, приведённые  в таблице,  позволяют  говорить о том, что  за   последние  2  года  в  целом  наблюдается  отрицательная  динамика  уровня  успешности  учащихся средних  классов. Более  того,  виден  спад  количества детей начальной школы, обучающихся  на  «5»,  и рост   «5» и  «4».    Благодаря   работе  учителей  с  детьми, индивидуальному  подходу к каждому, тесному  контакту  с родителями   не допускается большое  снижения  уровня успешности. Начальная школа, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных)  особенностях, образовательных потребностей, личных склонностей.

        Педагогическому коллективу удалось значительно уменьшить долю репродуктивности в процессе воспроизведения знаний, расширить сферу продуктивного, творческого самостоятельного труда учащихся, развивая их теоретическое мышление. Формирование адекватной учебной мотивации можно назвать одной из центральных проблем нашей школы.

 Анализ итоговой аттестации выпускников

       При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9  класса  школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанных Министерством образования РФ, Министерством образования Ростовской области. Управление образовательной системой в настоящее время базируется на предвидении и организации совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей с целью удовлетворения образовательных запросов общества, выполнения государственных образовательных стандартов. Разработанный алгоритм деятельности реализует новый концептуальный подход для решения задач по подготовке педагогов, учеников, родителей к ГИА.

     Нормативные  документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды, проведены консультации, тренинги, родительские собрания для родителей.

   На конец 2014-2015 учебного года в 9 классе обучались 5человек. Все учащиеся 9 класса были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестаты об образовании соответствующего образца.

   Учащиеся 9 класса сдавали 2 обязательных  экзамена: -  по русскому языку (изложение с элементами сочинения) и по алгебре (письменно).

В результате учащиеся получили следующие оценки: «4» -2, «3» - 3, УО – 100%, КО – 31%.

   Подтвердили годовые оценки – 4  человек, получили оценки ниже годовых – 1 человек.

   Итоговые оценки по алгебре  у всех учащихся соответствуют  годовым оценкам.

  По русскому языку учащиеся получили следующие оценки: «4» - 2, «3» - 3, УО – 100%, КО – 31%.

Оценку выше годовой получила одна учащаяся Прокопенко Ю. (с «3» на «4») и 4  учащихся подтвердили годовые оценки.

 В результате у 4 учащихся итоговые оценки соответствуют годовым, а у 1 учащегося итоговая оценка ниже годовой.

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

выполнения экзаменационных работ по русскому языку и алгебре за три года:

Качество выполнения экзаменационной работы по алгебре  на 8%  выше, чем в прошлом году.

АНАЛИЗ

результатов итоговой аттестации за курс средней (основной) школы

МОУ Рассыпянская СОШ №38 за 2014/2015 учебный год

   На конец 2014 – 2015 учебного года в 9 классе обучались 7 учащихся. Все учащиеся освоили программы средней школы, имеют положительные отметки по всем предметам и  были допущены к государственной (итоговой)  аттестации.

   В этом учебном году учащимся нужно было сдать два обязательных экзамена:  русский язык и  математика (в форме ОГЭ) .  

    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ:

   Экзамен по русскому языку (учитель Егорова И.Г.) в форме ОГЭ сдавали все пять  человек, работа состояла из трех частей, которые различались по содержанию, степени сложности и числу заданий.  

Четыре человека  подтвердили годовые оценки.

   Экзамен по математике (учитель Павленко А.А.) в форме ОГЭ сдавали все 5 учащихся. Работа состояла из двух частей.

   Часть В состояла из 12 заданий, которые нужно было решить самостоятельно, а в бланк ответов записать полученный результат.

   Все пять  человек  подтвердили годовые оценки.

4. Анализ методической работы и работы  с  педагогическими  кадрами  

         О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов, и эту работу нацеливает на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя.

   В школе в 2014-2015 учебном году работают 14  учителей, имеющих первую квалификационную категорию 2 человека (15%)  и 2 учителя(15%) высшую; 83% учителей имеют высшее образование.

Большим стимулом для роста педагогического мастерства  является аттестация педагогических работников.  В 2014-2015 учебном году   аттестовались  на 1 квалификационную категорию – Серик Н.А., Молчанова Л.А.,  на высшую квалиф. категорию  – Куриленко Л.Н Рязанова С.В.  Анализ динамики результатов аттестации дает основания говорить о том, что в повышении квалификации отсутствует мотивация педагогов: осуществляется, в основном, подтверждение действующей категории, а не ее повышение, несмотря на то, что в школе ведется  методическая работа.

 В 2014-2015 учебном году педагогический  коллектив  школы работал над методической проблемой индивидуализации и дифференциации при линостно-ориентированном обучении и воспитании.

Была поставлена цель:  формирование  профессиональной компетентности учителей школы на основе личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе и создание условий для саморазвития, самореализации и самоопределения личности.

 Для реализации были  сформулированы следующие задачи:

• сформировать у членов коллектива представления о значимости личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе;
• создать условия, необходимые для осуществления личностно-ориентированного подхода;
• организовать обмен опытом работы учителей на основе принятых критериев личностно-ориентированного урока;
• совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, современных педагогических технологий.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Тематические педагогические советы.
2. Школьные методические объединения.
3. Семинары.
4. Работа  по темам самообразования;
5. Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.
6. Открытые уроки, их анализ.
7. Предметные недели.
8. Информационно-методическое обслуживание учителей.
9. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
10. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
11. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
12. Аттестация педагогических и руководящих работников.
13. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Высшей формой коллективной методической  работы всегда был и остается педагогический совет. В 2014/2015 учебном году было проведены тематические педсоветы: «Погружение в проектную деятельность. Методический паспорт учебного проекта. Этапы работы над проектом»,  «Школьная неуспешность: проблемы и пути её решения», «Готовность к ОГЭ – результат эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса»,  «Гармония общения: ученик, учитель, родитель».

Форма  проведения педагогических советов:  традиционная.

 Педагогический совет по теме «Готовность к ОГЭ – результат эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса» был проведен в форме  ролевой игры, участниками которой были члены педагогического коллектива.

 Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  пять методических объединений:

1. М/О учителей начальных классов – руководитель Молчанова Л.А. (учитель I кв. категории).
2. М/О учителей гуманитарного цикла – руководитель Егорова И.Г. ( учитель русского языка)
3. М/О учителей естествознания – руководитель Козлова Л.М. ( учитель географии и физической культуры)
4. М/О учителей математики и информатики – руководитель Орехова Л.М. (учитель I кв. категории).
5. М/О классных руководителей – руководитель Телятник Е.П. (учитель биологии).

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

• знакомство с  планом работы на учебный год;
• малокомплектные классы в современной школе;
• согласование календарно-тематических планов;
• проектная деятельность учащихся;
• методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
• методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
• формы и методы  промежуточного и итогового контроля;
• новые технологии и проблемы их внедрения в практику.
• итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ОГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли проектной деятельности, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

           Школа создает условия по повышению профессионально-методического уровня педагогов, хотя не у всех педагогов сформировано позитивное мнение по поводу опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива. В основном поставленные задачи методической работы на 2014-2015 учебный год были выполнены.   В методической работе были выявлены следующие проблемы:

• необходимость формирования ИКТ – компетентности педагогов, способных грамотно ориентироваться в информационном пространстве;
• обучение педагогов технологии изучения и обобщения индивидуального опыта
• продолжить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение,здоровьесберегаюдщих;
• продолжить работу по ведению мониторинга (входного, промежуточного, итогового контроля).

Рекомендации при планировании работы ШМО:

        В работе методических объединений по повышению профессионального мастерства обратить внимание на формирование у педагогов следующих умений: технологии подготовки урока, его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий. Обеспечить организацию и участие учителей и школьников в олимпиадном движении. В  связи  с проведением  новой  формы  аттестации необходимо  обучить  каждого  учителя самодиагностике  успешности  своей  педагогической  деятельности.  Учитель  сам  должен  научиться  видеть  наиболее уязвимые  участки  в  своей  работе, требующие  пристального  внимания  и  активных  действий.  

        Инновационный путь развития государства обуславливает включение этого процесса во все экономические, социально-культурные проявления нашего общества. Для системы общего образования данный подход определяет необходимость формирования исследовательского потенциала личности учащегося, приобщения его к опытно-экспериментальной и проектировочной деятельности через систему не только учебных занятий, но и дополнительной вовлеченности в научные исследования. Использование коллективных форм обучения в начальных классах дает положительные результаты: дети становятся доброжелательнее, учатся спорить, отстаивать свое мнение, учатся быть самостоятельными, исчезает робость, неуверенность в себе. У них появляется чувство ответственности не только за себя, но и за каждого в классе, также желание учиться лучше, не только ради оценки, а ради того, чтобы знать, уметь, ведь обучая другого, ты отвечаешь за него, учи других, а сам научишься. Поэтому при такой форме работы знания учащихся становятся более осознанными, умения - более уверенными, навыки - более надежными. А у учителя раскрываются все новые и новые пути творческого поиска, повышается педагогическое мастерство, творческий потенциал.

Большое внимание ШМО  и администрацией школы уделялось внедрению в учебный процесс  информационных технологий. Было проведено заседание по теме «Интеграция проектной деятельности с информационными технологиями», на котором учителя-предметники поделились опытом работы по использованию компьютерных технологий на уроках.

Учителя (Серик Н.А., Куриленко Л.Н., Замковой А.И., Орехова Л.М., Телятник Е.П., Рязанова С.В.)  информационно-компьютерные технологии применяли на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:

• ученические программы (наставнические);
• программы-тренажеры;
• контрольные программы;
• демонстрационные;
• имитационные и моделирующие программы;
• информационно-справочные программы;
• мультимедиа-учебники;
• презентации, созданные самими учителями и учащимися.

 Наши педагоги создавали презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала.

Следует отметить повышение  активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Особенно надо отметить работу  учителя начальных классов Серик Н.А. по использованию компьютерных технологий. Она создавала презентации, фильмы, тесты к урокам. Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы. 

Надо отметить, что ещё не все педагоги школы   применяют информационные технологии.

Применение информационно-компьютерных  технологий имеет и  свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.

В  следующем  учебном  году необходимо продолжить работу по применению информационных технологий, так как  они помогают вести обучение на новом качественном уровне. Для этого надо:

1. Организовать обучение педагогов на компьютерных курсах (по мере возможности);
2. Замковому А.И. (учителю информатики) в специально отведенное время и на каникулах проводить занятия для всех педагогов, заинтересованных в изучении ИКТ;
3. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе  разработать программу по информатизации школы;
4. Продолжать создавать в школе медиатеку по предметам;

В 2014/2015 учебном году большое внимание уделялось изучению и использованию технологии  проектной  деятельности  учащихся. Был проведен педагогический совет по теме «Погружение в проектную деятельность. Методический паспорт учебного проекта. Этапы работы над проектом», в работе которого  приняли участие учителя, работающие в 1-9 классах. С докладами по теме выступили Телятник Е.П.(заместитель директора по учебно-воспитательной работе), Серик Н.А. (учитель начальных классов). Доклады и сообщения по теме были хорошо подготовлены, иллюстрировались наглядным материалом. К педсовету  была подготовлена компьютерная презентация по теме «Метод проектов».  Учителя поделились своим опытом работы, рассказали о том, как разработать и провести учебный   проект. Особое внимание уделили алгоритму подготовки проекта, системе действий ученика и учителя на разных стадиях работы над проектом, выбору различных форм презентаций проекта.

Задачи на 2015/2016 учебный год:

• продолжить работу по внедрению метода проекта в учебный процесс;
• привлекать больше учащихся к проектной и исследовательской деятельности.

На современном этапе развития школы неоценима  и такая форма совершенствования педагогического мастерства как организация работы учителей в творческих проблемных  группах. Именно здесь развиваются потенциальные возможности педагогов, активизируется процесс усвоения методических идей и приемов. Работа в режиме малых групп одна из продуктивных  форм обучения учителей, так как в состав  группы входят те педагоги, кому интересно вместе. Такие группы в нашей школе были созданы, когда готовились к семинарам по темам «Психолого-педагогические и технологические аспекты личностно-ориентированного обучения», «Эффективность использования современных образовательных технологий в образовательном процессе»;  «Разработка макета портфолио учителя и ученика»,  « Методы и формы обучения, активизирующие познавательную активность»; к тематическим педсоветам «Проектная деятельность в учебном и воспитательном процессе», «Готовность к ОГЭ – результат эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса».

Задача на 2014-2015 учебный год: создать творческие  микрогруппы учителей для решения конкретных проблем  учебно-воспитательного процесса.

В этом учебном году улучшилась работа  по  обобщению передового педагогического опыта учителей.  На заседаниях   ШМО, педсоветах   учителя делились опытом своей работы с коллегами, проводили  открытые уроки и предметные недели.

Обобщен опыт работы следующих учителей:

Куриленко Л.Н.  (учитель начальных классов) по теме «Совершенствование навыков чтения»;

Серик Н.А. (учитель начальных классов) по теме «Применение аудиокниг на уроках литературного чтения»;

 Телятник Е.П. (учитель биологии) по теме «Использование метода проектов на уроках естествознания»;

Рязанова С.В. (учитель русского языка и литературы) по теме «Проектная деятельность как основа реализации творческого потенциала учащихся в современном филологическом образовании».

Рост педагогического мастерства в этом учебном году осуществлялся и через участие педагогического коллектива в творческих конкурсах. Учитель русского языка Егорова И.Г.  приняла участие в районном конкурсе «Учитель года»,  на котором вышла в финал.

В 2014-2015 году учащиеся нашей школы выполняли исследовательскую работу по краеведению и участвовали в районном конкурсе «Экскурсовод Дона». Грамотой был награжден  комната школьный музей  МОУ РСОШ №38 (Кулак Г.В.).

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовали повышение двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках, динамические паузы (музыкальные, танцевальные, игровые).  Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся. Формы здоровьесберегающей работы, используемые  в течение года:

•  содержание помещений школы, школьной мебели, оборудования в сан.норме;
• рациональное чередование учебной деятельности школьников;
• работа с детьми во внеурочное время (Дни здоровья, оздоровительные лагеря, работа спортивных секций, тренажерного зала в ДК).

Общие выводы:

          Сегодня мысль о том, что школа должна, прежде всего, давать  знания, умения и навыки, то есть служить складом готовых знаний, представляется неактуальной. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; люди, способные к сотрудничеству, инициативные и самостоятельные.    

В основном поставленные задачи на 2014/2015 учебный год выполнены.

Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя. Консультации, беседы  с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали  корректирующую помощь учителям. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.

Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению правовой грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через  индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки:

• недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;
• недостаточное  применение элементов современных педтехнологий;
• недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся.

Рекомендации на 2015/2016 учебный год: продолжить работу по  методической теме «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности».

Задачи на 2015/2016 учебный год:

1. Повышение  качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других  технологий.

2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей  по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

Сведения о педагогических кадрах.

        Перед школьным коллективом в прошедшем учебном году стояли следующие задачи:

1. Совершенствование учебно-воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья детей.

2. Повышение качества знаний.

3. Развитие творческой активности и инициативы учащихся.

4. Совершенствование работы по нравственному воспитанию.

      Мы увеличили количество Дней здоровья, спортивных соревнований.    В школе разнообразили и просветительскую работу по привитию навыков здорового образа жизни.

    Организатор питания в школе Серик Н.А.. большое внимание уделяла разнообразию меню в школьной столовой. На сегодняшний день в ней питается  90 % учащихся. Была налажена организация питьевого режима, все это привело к тому, что процент детей, имеющих заболевания органов пищеварительного тракта не увеличился.

   Таким образом, задача должна оставаться приоритетной в течение еще нескольких лет, так как борьба за здоровье – это процесс постоянный.

      Новая задача была поставлена в этом учебном году - совершенствование работы по нравственному воспитанию. Постановка этой задачи была продиктована тем, что анкетирование учащихся в прошлом учебном году показало снижение уровня воспитанности и интереса учащихся к культурно-просветительской работе. факультативный курс «Основы православной культуры» в 4-5  классах, где ребята смогли узнать из ярких красочных учебников и пособий об истории православия на Руси, о книгопечатании, о развитии русского языка, о культурном наследии. Классные руководители включили в планы проведения классных часов темы по духовно-нравственному воспитанию. Большинство внеклассных мероприятий также было направлено на решение этой задачи.

Образовательная политика и управление школой

Эффективность управления образовательным учреждением, конечные результаты работы его звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно-методического и информационного обеспечения.
За последние годы происходит стабильное развитие структуры методической службы в школе. Наращивается содержание ее деятельности: подготовлены и внедряются в практику работы целостные программно-методические комплекты по отдельным направлениям (по краеведению, экологии, по здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе и др.), формируются инновационные рабочие группы для апробации результатов экспериментальной деятельности как одного из механизмов непрерывного обновления содержания и повышения качества образования; разрабатываются и внедряются в практику методические рекомендации по структурной организации и оптимизации учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Управление школой

Схема системы управления в школе:

С сентября 2009 года в школе функционирует Управляющий совет. Его деятельность направлена на решение следующих задач:

- определение основных направлений развития ОУ;

-  содействие в организации оптимальных условий  и форм образовательного процесса;

-  финансовое содействие работе ОУ;

-  контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и труда в ОУ.

В этом году на заседаниях Управляющего совета решались следующие задачи: выплаты стимулирующего характера директору школы и учителям, организация внеклассной работы в школе, деятельность Совета по укреплению материально-технической базы школы, обсуждение организация зимних каникул, подготовка к районному семинару «Оценка качества образования», организация работы по подготовке к  ГИА, пополнение фонда учебной литературы, подготовка Публичного доклада и многие другие. Управляющий совет оказывал помощь школе, которая была не только материальной, но это и участие  и подготовка мероприятий различного уровня, участие  в итоговой аттестации выпускников.

Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы школы:

Начало занятий – 8.30

Продолжительность урока – 45 минут

Продолжительность перемен – 10 минут (маленькие) и 20 минут (2 большие)

Рабочая неделя для учащихся  1-4 классов – 5 дней

Рабочая неделя для учащихся 5-11 классов – 6 дней

Каникулы  (осенние, зимние, весенние) – в общем 30 дней

                     Летние

Дополнительные каникулы для 1 класса – в феврале (1 неделя)

С 13.00 работают кружки, секции, факультативы.

Кадровый состав педагогов (всего 14):

Образование

Педагогический стаж:

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Рассыпянской  средней общеобразовательной школы№38

с.Рассыпное

Песчанокопского района Ростовской области

2014-2015 год

Общая характеристика школы

     Первое упоминание о Рассыпянской школе относится к 1868 году. После революции в селе образовалось четыре класса. Прошло немного времени, и в 1938  году открылась семилетняя школа №12. С 1961 года школа стала восьмилетней и поменяла номер с №12 на №39, размещалась она в трех зданиях.

В 1966 году в центре села был заложен фундамент новой школы, школы-десятилетки на 200 мест. В 1968 году все классы перешли в новое здание школы №38.

       Школа сельская, находится на границе Ростовской области, Краснодарского края и Ставропольского края, в 25 км от районного центра .

     Аккредитация в мае 2006 года.

    Лицензия на право ведения образовательной деятельности получена в июне 2008 года.

     Школа имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, кабинеты (11), библиотеку, столярную мастерскую, компьютерный класс.

   Все классы общеобразовательные.

       Деятельности школы  направлена на получение  основного и среднего общего образования  

             Последнее десятилетие стало для школьного образование периодом интенсивного поиска  новых концептуальных идей путей развития, реализацией основных направлений «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». В теории и практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялась информатизация образования и  идея  гуманизации школьной жизни.

В соответствии с концепцией развития главной целью деятельности педагогического коллектива школы является создание необходимых условий для самоопределения, развития и самореализации личности воспитанника и педагога. Которая реализовалась через:

• создание необходимых условий эффективного функционирования школы;
• совершенствование и модернизация организации учебно-воспитательного процесса;
• повышение качества образования учащихся;
• укрепление здоровья школьников;
• создание условий успешного нравственного становления личности, физического, трудового, патриотического воспитания в современных условиях;
• внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс;
• информатизация образования;
• повышение квалификации педагогических кадров.

         Для решения оперативной цели школы: создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению был:

- составлен план работы школы;

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

- планы работы методических объединений;

- проводилась работа по обеспечению безопасного пребывания ребенка в школе;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса.

                    В 2014-2015 учебном году в  школе обучалось 77  учащихся.  Было скомплектовано 9 классов .

          Сохранность контингента  учащихся  представлена в цифрах:

Уменьшение контингента учащихся связано с общей тенденцией уменьшения детей школьного возраста, с отсутствием для родителей рабочих мест и отъездом семей в поисках работы.

        Педагогический коллектив   стремится создать оптимальные условия для всех учеников, что достигается путем индивидуального и дифференцированного подхода, созданием условий, при которых учащиеся наиболее полно раскрывают свои потенциальные возможности в  учебной и внеучебной сферах деятельности. Из 86 учащихся  детей-инвалидов – нет, находится под опекой - 1, из многодетных семей - 10 учеников, состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних        нет.

На конец  2014-2015  учебного года в школе обучалось 75 учащиеся, 31  учащихся в начальной школе, 44 – в основной.

Успешно окончили школу 75 уч-ся, что составляет 100 %  по школе, качества знаний  по годам:

        В 2014 – 2015 учебном году  была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Был также составлен план работы с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные) для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Учащиеся нашей школы занимали призовые места на школьных и районных олимпиадах, молодёжных предметных чемпионатах.

В 2014/2015 учебном году учащиеся нашей школы приняли участие в районных олимпиадах по математике ( 8,9 класс), по русскому языку ( 8, 9 класс), по биологии ( 8, 9 класс), по географии (9 класс). Учащиеся нашей школы принимали участие в  районных конкурсах, а также приняли участие:

• во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – 2014»
• в молодёжном предметном чемпионате по биологии (10 чел.);
• в молодёжном предметном чемпионате по филологии (14 чел.);
• в предметном чемпионате «Старт» для учащихся начальных классов (1 5 чел.);

В биологическом чемпионате учащийся начальной школы  Пирог Сергей  занял 1 место среди учащихся района (грамота), а учащаяся 9 класса Сосновская Екатерина 2 место  (грамота).

  2.  Управление школой

        Одним из направлений реализации комплексного проекта модернизации образования является расширение общественного участия в управлении образовательным учреждением. Значительное место в деятельности администрации уделяется формированию школьного соуправления. Получила дальнейшее развитие, децентрализация школьного управления – созданы  творческие группы педагогов, ШМО, которым делегированы некоторые вопросы ВШК.

        На заседания Управляющего совета школы  заслушан отчет об исполнении сметы доходов и расходов  бюджетных средств учреждения, целевого использования добровольных пожертвований, организованы мероприятия по празднованию Дня села, мероприятия по чествованию ветеранов трудового фронта,  Великой Отечественной войны. Однако работа всего  Совета в должной мере ещё не организована, работают отдельные группы. Усилия  направлены на реализацию выбранного направления работы, организацию конкретного дела, а не на реализации стратегического управления, инициативу и т.д.  Анализируя  результаты деятельности, понимаем, что главной задачей   остается сплочение коллектива единомышленников родителей и учителей, бережно относящихся к традициям школы, умеющих критически оценивать результаты работы, ставить перед собой реальные актуальные цели, грамотно планировать их достижение.

3. Управление качеством образования

          Целенаправленно и последовательно ведется работа по формированию системы управления качеством образования, программа развития школы предусматривала конкретные шаги и действия по реализации данного направления в образовательном процессе.

       Анализ итогов учебной деятельности показывает, что школа добивается стабильных результатов в обучении, все учащиеся обучаются. На протяжении последних трех лет успеваемость составляет 100 %, отчисленных без получения основного общего образования за 2014-2015 учебный год нет, не аттестованных учащихся -  нет.

Качество знаний по классам по итогам 2014-2015 года

в сравнении с прошлым учебным годом                                                                       

    Анализ данных показывает, что показатель качества знаний во всех классах начальной школы  выше школьного   (классные руководители Куриленко Л.Н., Серик Н.А.). Хороший показатель качества знаний в 8 классе (кл.рук. Козлова Н.П.). очень низкий показатель к/з в 9 классе, где обучалось 5человек ( кл. рук. Миюс Л.В.)

          Данные, приведённые  в таблице,  позволяют  говорить о том, что  за   последние  2  года  в  целом  наблюдается  отрицательная  динамика  уровня  успешности  учащихся средних  классов. Более  того,  виден  спад  количества детей начальной школы, обучающихся  на  «5»,  и рост   «5» и  «4».    Благодаря   работе  учителей  с  детьми, индивидуальному  подходу к каждому, тесному  контакту  с родителями   не допускается большое  снижения  уровня успешности. Начальная школа, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных)  особенностях, образовательных потребностей, личных склонностей.

        Педагогическому коллективу удалось значительно уменьшить долю репродуктивности в процессе воспроизведения знаний, расширить сферу продуктивного, творческого самостоятельного труда учащихся, развивая их теоретическое мышление. Формирование адекватной учебной мотивации можно назвать одной из центральных проблем нашей школы.

 Анализ итоговой аттестации выпускников

       При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9  класса  школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанных Министерством образования РФ, Министерством образования Ростовской области. Управление образовательной системой в настоящее время базируется на предвидении и организации совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей с целью удовлетворения образовательных запросов общества, выполнения государственных образовательных стандартов. Разработанный алгоритм деятельности реализует новый концептуальный подход для решения задач по подготовке педагогов, учеников, родителей к ГИА.

     Нормативные  документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды, проведены консультации, тренинги, родительские собрания для родителей.

   На конец 2014-2015 учебного года в 9 классе обучались 5человек. Все учащиеся 9 класса были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестаты об образовании соответствующего образца.

   Учащиеся 9 класса сдавали 2 обязательных  экзамена: -  по русскому языку (изложение с элементами сочинения) и по алгебре (письменно).

В результате учащиеся получили следующие оценки: «4» -2, «3» - 3, УО – 100%, КО – 31%.

   Подтвердили годовые оценки – 4  человек, получили оценки ниже годовых – 1 человек.

   Итоговые оценки по алгебре  у всех учащихся соответствуют  годовым оценкам.

  По русскому языку учащиеся получили следующие оценки: «4» - 2, «3» - 3, УО – 100%, КО – 31%.

Оценку выше годовой получила одна учащаяся Прокопенко Ю. (с «3» на «4») и 4  учащихся подтвердили годовые оценки.

 В результате у 4 учащихся итоговые оценки соответствуют годовым, а у 1 учащегося итоговая оценка ниже годовой.

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

выполнения экзаменационных работ по русскому языку и алгебре за три года:

Качество выполнения экзаменационной работы по алгебре  на 8%  выше, чем в прошлом году.

АНАЛИЗ

результатов итоговой аттестации за курс средней (основной) школы

МОУ Рассыпянская СОШ №38 за 2014/2015 учебный год

   На конец 2014 – 2015 учебного года в 9 классе обучались 7 учащихся. Все учащиеся освоили программы средней школы, имеют положительные отметки по всем предметам и  были допущены к государственной (итоговой)  аттестации.

   В этом учебном году учащимся нужно было сдать два обязательных экзамена:  русский язык и  математика (в форме ОГЭ) .  

    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ:

   Экзамен по русскому языку (учитель Егорова И.Г.) в форме ОГЭ сдавали все пять  человек, работа состояла из трех частей, которые различались по содержанию, степени сложности и числу заданий.  

Четыре человека  подтвердили годовые оценки.

   Экзамен по математике (учитель Павленко А.А.) в форме ОГЭ сдавали все 5 учащихся. Работа состояла из двух частей.

   Часть В состояла из 12 заданий, которые нужно было решить самостоятельно, а в бланк ответов записать полученный результат.

   Все пять  человек  подтвердили годовые оценки.

4. Анализ методической работы и работы  с  педагогическими  кадрами  

         О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов, и эту работу нацеливает на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя.

   В школе в 2014-2015 учебном году работают 14  учителей, имеющих первую квалификационную категорию 2 человека (15%)  и 2 учителя(15%) высшую; 83% учителей имеют высшее образование.

Большим стимулом для роста педагогического мастерства  является аттестация педагогических работников.  В 2014-2015 учебном году   аттестовались  на 1 квалификационную категорию – Серик Н.А., Молчанова Л.А.,  на высшую квалиф. категорию  – Куриленко Л.Н Рязанова С.В.  Анализ динамики результатов аттестации дает основания говорить о том, что в повышении квалификации отсутствует мотивация педагогов: осуществляется, в основном, подтверждение действующей категории, а не ее повышение, несмотря на то, что в школе ведется  методическая работа.

 В 2014-2015 учебном году педагогический  коллектив  школы работал над методической проблемой индивидуализации и дифференциации при линостно-ориентированном обучении и воспитании.

Была поставлена цель:  формирование  профессиональной компетентности учителей школы на основе личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе и создание условий для саморазвития, самореализации и самоопределения личности.

 Для реализации были  сформулированы следующие задачи:

• сформировать у членов коллектива представления о значимости личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе;
• создать условия, необходимые для осуществления личностно-ориентированного подхода;
• организовать обмен опытом работы учителей на основе принятых критериев личностно-ориентированного урока;
• совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, современных педагогических технологий.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Тематические педагогические советы.
2. Школьные методические объединения.
3. Семинары.
4. Работа  по темам самообразования;
5. Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.
6. Открытые уроки, их анализ.
7. Предметные недели.
8. Информационно-методическое обслуживание учителей.
9. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
10. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
11. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
12. Аттестация педагогических и руководящих работников.
13. Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

Высшей формой коллективной методической  работы всегда был и остается педагогический совет. В 2014/2015 учебном году было проведены тематические педсоветы: «Погружение в проектную деятельность. Методический паспорт учебного проекта. Этапы работы над проектом»,  «Школьная неуспешность: проблемы и пути её решения», «Готовность к ОГЭ – результат эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса»,  «Гармония общения: ученик, учитель, родитель».

Форма  проведения педагогических советов:  традиционная.

 Педагогический совет по теме «Готовность к ОГЭ – результат эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса» был проведен в форме  ролевой игры, участниками которой были члены педагогического коллектива.

 Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  пять методических объединений:

1. М/О учителей начальных классов – руководитель Молчанова Л.А. (учитель I кв. категории).
2. М/О учителей гуманитарного цикла – руководитель Егорова И.Г. ( учитель русского языка)
3. М/О учителей естествознания – руководитель Козлова Л.М. ( учитель географии и физической культуры)
4. М/О классных руководителей – руководитель Телятник Е.П. (учитель биологии).

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

• знакомство с  планом работы на учебный год;
• малокомплектные классы в современной школе;
• согласование календарно-тематических планов;
• проектная деятельность учащихся;
• методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
• методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
• формы и методы  промежуточного и итогового контроля;
• новые технологии и проблемы их внедрения в практику.
• итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ОГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли проектной деятельности, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

           Школа создает условия по повышению профессионально-методического уровня педагогов, хотя не у всех педагогов сформировано позитивное мнение по поводу опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива. В основном поставленные задачи методической работы на 2014-2015 учебный год были выполнены.   В методической работе были выявлены следующие проблемы:

• необходимость формирования ИКТ – компетентности педагогов, способных грамотно ориентироваться в информационном пространстве;
• обучение педагогов технологии изучения и обобщения индивидуального опыта
• продолжить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение,здоровьесберегаюдщих;
• продолжить работу по ведению мониторинга (входного, промежуточного, итогового контроля).

        Инновационный путь развития государства обуславливает включение этого процесса во все экономические, социально-культурные проявления нашего общества. Для системы общего образования данный подход определяет необходимость формирования исследовательского потенциала личности учащегося, приобщения его к опытно-экспериментальной и проектировочной деятельности через систему не только учебных занятий, но и дополнительной вовлеченности в научные исследования. Использование коллективных форм обучения в начальных классах дает положительные результаты: дети становятся доброжелательнее, учатся спорить, отстаивать свое мнение, учатся быть самостоятельными, исчезает робость, неуверенность в себе. У них появляется чувство ответственности не только за себя, но и за каждого в классе, также желание учиться лучше, не только ради оценки, а ради того, чтобы знать, уметь, ведь обучая другого, ты отвечаешь за него, учи других, а сам научишься. Поэтому при такой форме работы знания учащихся становятся более осознанными, умения - более уверенными, навыки - более надежными. А у учителя раскрываются все новые и новые пути творческого поиска, повышается педагогическое мастерство, творческий потенциал.

Большое внимание ШМО  и администрацией школы уделялось внедрению в учебный процесс  информационных технологий. Было проведено заседание по теме «Интеграция проектной деятельности с информационными технологиями», на котором учителя-предметники поделились опытом работы по использованию компьютерных технологий на уроках.

Учителя (Серик Н.А., Куриленко Л.Н., Замковой А.И., Орехова Л.М., Телятник Е.П., Рязанова С.В.)  информационно-компьютерные технологии применяли на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:

• ученические программы (наставнические);
• программы-тренажеры;
• контрольные программы;
• демонстрационные;
• имитационные и моделирующие программы;
• информационно-справочные программы;
• мультимедиа-учебники;
• презентации, созданные самими учителями и учащимися.

 Наши педагоги создавали презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала.

Следует отметить повышение  активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Особенно надо отметить работу  учителя начальных классов Серик Н.А. по использованию компьютерных технологий. Она создавала презентации, фильмы, тесты к урокам. Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы. 

Надо отметить, что ещё не все педагоги школы   применяют информационные технологии.

Применение информационно-компьютерных  технологий имеет и  свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.

В 2014/2015 учебном году большое внимание уделялось изучению и использованию технологии  проектной  деятельности  учащихся. Был проведен педагогический совет по теме «Погружение в проектную деятельность. Методический паспорт учебного проекта. Этапы работы над проектом», в работе которого  приняли участие учителя, работающие в 1-9 классах. С докладами по теме выступили Телятник Е.П.(заместитель директора по учебно-воспитательной работе), Серик Н.А. (учитель начальных классов). Доклады и сообщения по теме были хорошо подготовлены, иллюстрировались наглядным материалом. К педсовету  была подготовлена компьютерная презентация по теме «Метод проектов».  Учителя поделились своим опытом работы, рассказали о том, как разработать и провести учебный   проект. Особое внимание уделили алгоритму подготовки проекта, системе действий ученика и учителя на разных стадиях работы над проектом, выбору различных форм презентаций проекта.

В этом учебном году улучшилась работа  по  обобщению передового педагогического опыта учителей.  На заседаниях   ШМО, педсоветах   учителя делились опытом своей работы с коллегами, проводили  открытые уроки и предметные недели.

Обобщен опыт работы следующих учителей:

Куриленко Л.Н.  (учитель начальных классов) по теме «Совершенствование навыков чтения»;

Серик Н.А. (учитель начальных классов) по теме «Применение аудиокниг на уроках литературного чтения»;

 Телятник Е.П. (учитель биологии) по теме «Использование метода проектов на уроках естествознания»;

Рязанова С.В. (учитель русского языка и литературы) по теме «Проектная деятельность как основа реализации творческого потенциала учащихся в современном филологическом образовании».

Рост педагогического мастерства в этом учебном году осуществлялся и через участие педагогического коллектива в творческих конкурсах. Учитель русского языка Егорова И.Г.  приняла участие в районном конкурсе «Учитель года»,  на котором вышла в финал.

В 2014-2015 году учащиеся нашей школы выполняли исследовательскую работу по краеведению и участвовали в районном конкурсе «Экскурсовод Дона». Грамотой был награжден  комната школьный музей  МОУ РСОШ №38 (Кулак Г.В.).

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовали повышение двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках, динамические паузы (музыкальные, танцевальные, игровые).  Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся. Формы здоровьесберегающей работы, используемые  в течение года:

•  содержание помещений школы, школьной мебели, оборудования в сан.норме;
• рациональное чередование учебной деятельности школьников;
• работа с детьми во внеурочное время (Дни здоровья, оздоровительные лагеря, работа спортивных секций, тренажерного зала в ДК).

Общие выводы:

          Сегодня мысль о том, что школа должна, прежде всего, давать  знания, умения и навыки, то есть служить складом готовых знаний, представляется неактуальной. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; люди, способные к сотрудничеству, инициативные и самостоятельные.    

В основном поставленные задачи на 2014/2015 учебный год выполнены.

Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя. Консультации, беседы  с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали  корректирующую помощь учителям. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.

Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению правовой грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через  индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки:

• недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;
• недостаточное  применение элементов современных педтехнологий;
• недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся.

Рекомендации на 2015/2016 учебный год: продолжить работу по  методической теме «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности».

Задачи на 2015/2016 учебный год:

1. Повышение  качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других  технологий.

2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей  по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

Сведения о педагогических кадрах.

        Перед школьным коллективом в прошедшем учебном году стояли следующие задачи:

1. Совершенствование учебно-воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья детей.

2. Повышение качества знаний.

3. Развитие творческой активности и инициативы учащихся.

4. Совершенствование работы по нравственному воспитанию.

      Мы увеличили количество Дней здоровья, спортивных соревнований.    В школе разнообразили и просветительскую работу по привитию навыков здорового образа жизни.

    Организатор питания в школе Серик Н.А.. большое внимание уделяла разнообразию меню в школьной столовой. На сегодняшний день в ней питается  90 % учащихся. Была налажена организация питьевого режима, все это привело к тому, что процент детей, имеющих заболевания органов пищеварительного тракта не увеличился.

   Таким образом, задача должна оставаться приоритетной в течение еще нескольких лет, так как борьба за здоровье – это процесс постоянный.

      Новая задача была поставлена в этом учебном году - совершенствование работы по нравственному воспитанию. Постановка этой задачи была продиктована тем, что анкетирование учащихся в прошлом учебном году показало снижение уровня воспитанности и интереса учащихся к культурно-просветительской работе. факультативный курс «Основы православной культуры» в 4-5  классах, где ребята смогли узнать из ярких красочных учебников и пособий об истории православия на Руси, о книгопечатании, о развитии русского языка, о культурном наследии. Классные руководители включили в планы проведения классных часов темы по духовно-нравственному воспитанию. Большинство внеклассных мероприятий также было направлено на решение этой задачи.

Образовательная политика и управление школой

Эффективность управления образовательным учреждением, конечные результаты работы его звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно-методического и информационного обеспечения.
За последние годы происходит стабильное развитие структуры методической службы в школе. Наращивается содержание ее деятельности: подготовлены и внедряются в практику работы целостные программно-методические комплекты по отдельным направлениям (по краеведению, экологии, по здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе и др.), формируются инновационные рабочие группы для апробации результатов экспериментальной деятельности как одного из механизмов непрерывного обновления содержания и повышения качества образования; разрабатываются и внедряются в практику методические рекомендации по структурной организации и оптимизации учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Управление школой

Схема системы управления в школе:

С сентября 2009 года в школе функционирует Управляющий совет. Его деятельность направлена на решение следующих задач:

- определение основных направлений развития ОУ;

-  содействие в организации оптимальных условий  и форм образовательного процесса;

-  финансовое содействие работе ОУ;

-  контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и труда в ОУ.

В этом году на заседаниях Управляющего совета решались следующие задачи: выплаты стимулирующего характера директору школы и учителям, организация внеклассной работы в школе, деятельность Совета по укреплению материально-технической базы школы, обсуждение организация зимних каникул, подготовка к районному семинару «Оценка качества образования», организация работы по подготовке к  ГИА, пополнение фонда учебной литературы, подготовка Публичного доклада и многие другие. Управляющий совет оказывал помощь школе, которая была не только материальной, но это и участие  и подготовка мероприятий различного уровня, участие  в итоговой аттестации выпускников.

Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы школы:

Начало занятий – 8.30

Продолжительность урока – 45 минут

Продолжительность перемен – 10 минут (маленькие) и 20 минут (2 большие)

Рабочая неделя для учащихся  1-4 классов – 5 дней

Рабочая неделя для учащихся 5-11 классов – 6 дней

Каникулы  (осенние, зимние, весенние) – в общем 30 дней

                     Летние

Дополнительные каникулы для 1 класса – в феврале (1 неделя)

С 13.00 работают кружки, секции, факультативы.

Кадровый состав педагогов (всего 14):

Образование

Педагогический стаж:

Публичный доклад на августовском педсовете

«Итоги образовательной деятельности МБОУ РСОШ № 38

за 2017-2018 учебный год»

Целью современного российского образования является формирование разносторонне развитой, творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. В условиях реализации данной цели каждая общеобразовательная организация должна обеспечить общедоступность и бесплатность получения образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; дифференциацию и индивидуализацию образования; преемственность уровней образования; развитие дистанционного обучения, создание учебных программ и программных средств, реализующих информационные технологии в образовании; создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции.

На сегодняшнем августовском педсовете я представлю на ваш суд анализ работы школы за прошедший учебный год по тем направлениям, которые являются актуальными и перспективными для школы. Также в своем анализе я старалась представить то, что получилось и чего не удалось достигнуть с выводами и задачами на новый учебный год.

В первой части педсовета предлагаю вашему вниманию публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2016-2017 учебный год.

В 2016-2017 учебном году школа работала над созданием условий для повышения качества образования, достижения высокого уровня подготовки обучающихся в ходе активного внедрения ФГОС основного общего образования.

Были поставлены задачи:

1. Повышение качества образования, отвечающего современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО и формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности.

2. Усиление работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию обучения, с целью эффективной подготовки к государственной итоговой аттестации и повышения результатов ГИА в 2017 году.

3. Усиление работы по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей и создание условий для реализации их способностей.

4. Совершенствование системы сохранения и укрепления здоровья детей и создание условий для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса

1. Анализ кадрового потенциала

Новая школа требует нового учителя, который не только транслирует знания, но ориентирует ребенка на творческое отношение к собственной жизни, развитие индивидуальности, способности к самореализации. Такое образование может осуществить только высококвалифицированный, творчески работающий, социально активный и конкурентоспособный учитель, ориентированный на гуманистические ценности.

Новый министр образования Ольга Юрьевна Васильева отметила: «Главная задача - забота об учительстве, поскольку учитель - это главный человек в процессе образования… Учитель работает с детьми, он несет важнейшую миссию. Сегодня у нас дети, завтра у нас народ».

Современный социальный заказ общества школе требует от учителя постоянной работы над собой, роста профессионализма. Профессиональная компетентность педагогических работников является важнейшим фактором, влияющим на эффективность работы образовательного учреждения.

Анализируя весь образовательный процесс в школе, нужно сказать, что педагогический коллектив является главным его исполнителем. Школа может развиваться, если ее учителя будут работать в постоянном поиске, обеспечивая создание и использование новых педагогических технологий и инноваций в образовательной деятельности и в ее управлении. Поэтому известная фраза «Кадры решают все» до сих пор  остается актуальной.

Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим обеспечивать высокое качество образования. Я считаю , что в школе созданы достаточно благоприятные условия для поддержки профессионального развития педагогов, продолжения традиций, сложившихся в коллективе, внедрения инновационных идей.

1.1. Обеспеченность кадрами:

В 2016-2017 учебном году в соответствии со штатным расписанием в школе осуществляли учебно-воспитательный процесс  человек: 13 педагогических работников (из них 9 учителей, 1 педагог-психолог, 3 воспитателя), 1 директор, 2 заместителя директора по УВР.

1.2. Образование:

высшее – 12 чел.

среднее специальное (педагогическое) – 4 чел.  

1.3. Стаж педагогической работы:

Менее 2 лет – 1 чел.  

2-5 лет – 1 чел.

5-10 лет – 1 чел.

10-20 лет – 1

свыше 20 лет – 12

1.4. Уровень квалификации:

высшая категория – 2

1 категория – 4

1.5. Повышение квалификации учителей:

По-прежнему аттестация выступает как один из элементов оценки деятельности педагога, а также как элемент мотивации и стимулирования труда.

В 2016-2017 учебном году Егорова И.Г. подтвердили высшую квалификационную категорию. Положительным в работе педагогов можно считать заинтересованность в позитивном изменении качества учебного процесса, в личном росте. Педагоги активно внедряют современные образовательные технологии обучения в деятельность, стремятся к повышению профессионального уровня. Для более успешного обучения учащихся педагогами школы используются технологии личностно ориентированного, развивающего обучения. Широко внедряется деятельностный подход, ИКТ-технологии. 100% посещали семинары и творческие группы в течение всего учебного года. Многие учителя являются активными участниками семинаров, постоянно делятся опытом в составе группы, проводят открытые районные мероприятия, также участвуют в конференциях, конкурсах педагогического мастерства. Педагоги школы участвуют в районных конкурсах «Учитель года».  Егорова И.Г. в этом учебном году посетила в городе Таганроге «Чеховские чтения».

1.6. Курсовая подготовка педагогов

Серьезным направлением работы методической службы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров как путем самообразования, так и через курсовую систему переподготовки.

В 2016-2017 учебном году в соответствии со статьей 31 Закона РФ «Об образовании» в целях повышения профессиональной компетентности и удовлетворения образовательной потребности педагогических кадров 7  педагогических работников школы прошли курсы повышения квалификации на базе ИПК и ППРО:

Калашник К.А.

Кулак Г.В.

Телятник Е.П.

Куриленко Л.Н.

Серик Н.А.

Молчанова Л.А.

Павленко А.А.

Анализ динамики категорийного роста выявил, что педагогам и воспитателям  школы следует задуматься над повышением  профессионального мастерства. Это необходимо для работа по самообразованию, повышения самосознания и понимания того, что мы живем в эпоху глобальных перемен.

Однако курсовая подготовка, работа над темой самообразования, посещение семинаров – это традиционные формы работы над своим

профессиональным мастерством. В постоянно меняющихся условиях современной жизни и современного образования педагогу необходима активизация профессионального творчества, духа состязательности в педагогическом мастерстве, поиск и освоение передового педагогического опыта, педагогических инноваций и научных достижений. Нашим педагогам необходимо шире представлять себя на уровне региональном и всероссийском. В современном образовательном мире созданы все условия для этого: сетевые сообщества, различные конкурсы и конференции разных форм – очные и заочные, дистанционные, он-лайн и т.д.

Получение доступного качественного образования

В 2016-2017 учебном году в школе обучалось 80 учеников:

В 1-4 классах – 33 учащихся;

В 5-9 классах – 41 учащихся;

В 10-11 классах – 6 учащийся.

Контингент учащихся школы стабилен. Движение учащихся происходит по объективным причинам (вследствие перемены школьниками места жительства). Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с требованиями СанПиН.

В течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что динамика показателей успеваемости выросла по сравнению с прошлым годом.

Увеличение качеств знаний свидетельствует о том, что коллектив нашей школы ведет целенаправленную работу в данном направлении: повысился уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся; ведется работа с родителями учащихся по усилению контроля за успеваемостью. Так как результат зависит не только от знаний и умений ученика, но и от уровня развития общих учебных умений и психических процессов, в наступающем учебном году будет решена проблема с работой психологической службы.

Однако слабая материально-техническая база школы и проблемы учащихся в самостоятельности организации учебной деятельности, в мотивации образования вообще замедляют работу коллектива в стабильном повышении качества образования в школе.

Работа с одаренными

В школе существует еще одна проблема: стабильно снижается количество призеров и победителей окружного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Можно много говорить о причинах:

1. Уменьшение количества индивидуальных программ по предметам по работе с одаренными учащимися.

2. Отсутствие результативности по индивидуальным программам: формализм учителей в работе с данным направлением.

3. Уход из школы учащихся, дававших стабильные призовые места по разным предметам.

Считаю главной причиной формальный подход всего коллектива в работе с одаренными детьми: нет системы подготовки учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников, а также со стороны администрации школы нет должного контроля и помощи педагогам в рамках программы «Одаренные дети». Необходимо создание системы школьных конкурсов, олимпиад, поддерживающих творческую и поисковую активность одаренных детей.

Результаты итоговой аттестации учащихся

1. Проведение информационно-разъяснительной работы по подготовке и проведению ГИА-11.

Администрация и педагогический коллектив МБОУ РСОШ №38 обеспечили организованное окончание 2016-2017 учебного года и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников.

Согласно Закону «Об образовании в РФ» освоение общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 2016-2017 учебного года проведена на основании

нормативных документов федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Все нормативно-распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня; с учащимися были проведены диагностические работы по заданиям ВПР.

Учащиеся, родители, педагогические коллективы были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов форме ОГЭ  на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях под роспись; были проведены родительские собрания в 9 классе.

Широкая разъяснительная работа была организована среди родительской общественности по привлечению их для участия в ОГЭ  в качестве общественных наблюдателей, своевременно доведено до их сведения Положение по организации системы общественного наблюдения (контроля) за проведением ГИА.

Успешная сдача ГИА - залог успешной социализации, профессионального самоопределения выпускника.

2. Результаты ОГЭ.

В 2016-2017 учебном году государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-го класса прошла в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). Экзамены в форме ОГЭ по русскому языку сдавали 9 учащихся , по математике – 9 учащихся (96%), по обществознанию –  учащихся (87,8%), по биологии – 23 учащихся (46,9%), по информатике – 7 учащихся (14,3%), по химии – 6 учащихся (12,2%),по географии – 5 учащихся (10,2%), по английскому языку – 4 учащихся (8,2%), по литературе – 4 учащихся (8,2%), по физике – 2 учащихся (4,1%). Справились с заданиями по русскому языку все учащиеся (100%), как и в прошлом учебном году, по математике – 42 учащихся (90%) (в 2014-2015 году 30 учащихся – 63,8 %), по физике, химии, географии – все учащиеся (100%). Не справились с заданиями по математике 5 человек (10,6%), что на 12 учащихся меньше, чем в прошлом учебном году (17 человек – 36,2%), по округу – 115 человек (12,8%). Учащиеся, получившие на экзамене по математике в форме ОГЭ неудовлетворительную отметку, были допущены к повторной государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ в резервный срок. Все учащиеся успешно справились с ОГЭ по математике при повторной сдаче в резервный срок (в прошлом году 1 учащийся Кондрашов Никита (2,1%) получил неудовлетворительный результат при повторной сдаче ОГЭ по математике). Не сдали экзамен по обществознанию – 3 учащихся (6,9%), что на 1 учащегося меньше, чем в 2014-2015 учебном году, по биологии - 3 учащихся (1,3%), по информатике - 2 учащихся (28,6%), по литературе – 1 учащийся (25%), по английскому языку – 2 учащихся (50%).

По итогам проведения государственной итоговой аттестации все учащиеся (100%) получили аттестаты об основном общем образовании (в прошлом году 1 учащийся получил аттестат после пересдаче в сентябре). 5 учащихся (10,2%) получили аттестат об основном общем образовании с отличием, в прошлом году - 1 учащаяся (2,1%).

Анализ работы по ФГОС

В 2016-2017 учебном году школа продолжила работу по реализации ФГОС НОО и переходу на ФГОС ООО.

Особое внимание по реализации основных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения уделяется формированию механизма использования возможностей современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека.

Для реализации ФГОС НОО в ОУ созданы соответствующие материально-технические условия.

В соответствии с требованиями Стандарта с 1 класса организована внеурочная деятельность.

Внутренний мониторинг выполнения плана реализации ФГОС осуществлялся согласно план-графику через ВШК, проверку документации, посещение уроков и занятий внеурочной деятельности.

В течение года было организовано методическое сопровождение:

- осуществлена курсовая подготовка учителей основной школы;

проведены собрания  «Готовность учащихся 1-х классов к обучению в школе», «Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения»;

- «Адаптация учащихся 5 классов к обучению в основной школе»;

- учтены образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья при организации учебного процесса в условиях введения ФГОС;

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;

- все учебные кабинеты оборудованы мультимедиапроектором, экраном и ПК  для учителя.

На педагогическом совете «Проектирование урока в деятельностной парадигме в контексте реализации требований ФГОС НОО и ФГОС ОО» рассматривались следующие проблемы:

Урок – основная форма организации взаимодействия школьников;

Урок и здоровье ребенка;

• метапредметные результаты в школьном образовании как инновация;

• какие изменения в общеобразовательной подготовке обучающихся обеспечивает введение метапредметности.

Целью педсовета «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС общего образования» было знакомство с особенностями воспитательного компонента ФГОС, осознание важной роли педагога в успехе реализации нового образовательного стандарта, определение способов обновления и совершенствования воспитательной деятельности в школе.

В ходе работы решались следующие задачи:

- изучение результатов введения ФГОС через организацию внеурочной деятельности в 1 – 4 классах;

- знакомство с современными требованиями к ведению внеурочной деятельности в условиях ФГОС ООО;

- анализ состояния внеурочной деятельности в школе.

В целом план методической работы на 2016-2017 учебный год, обеспечивающий работу школы в условиях ФГОС в МБОУ РСОШ №38 выполнен.

В 2017-2018 учебном году необходимо усилить работу учителей по обобщению опыта, более активному участию педагогов в конкурсах профессионального мастерства; разработать модели организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями, активнее привлекать специалистов, а также родителей воспитанников для расширения практической направленности и популяризации внеурочной деятельности обучающихся начального и среднего звена.

Также в следующем учебном году необходимо продолжить активную работу творческой группы учителей начальной школы и предметников, прошедших курсы по ФГОС, по проблеме преемственности между начальной и средней школой.

Инновационная деятельность

Важнейшим направлением развития региональной системы образования является инновационная деятельность образовательных организаций, которая организуется в соответствии с приоритетными направлениями развития региональной системы образования и направлена как на создание инноваций, т.е. нового знания, новых технологий, методик или организационных форм существования общеобразовательной организации, так и на проведение исследований, ориентированных на совершенствование образовательного процесса, повышающих его эффективность, обеспечивающих более высокие предметные и личностные достижения обучающихся.

К сожалению, в прошедшем учебном году школа так и не решила задачу создания инновационной площадки. Рейтинг школы остается низким, мы уже вышли в ауцайдеры. Поэтому проблему данную  мы должны решить в 2017-2018 учебном году. Также школе необходима программа развития. Без этого документа не будет четкого представления о деятельности учреждения и движения вперед.

Проект решения педсовета:

 организовать инновационную деятельность школы с целью совершенствования образовательного процесса, повышения его эффективности, обеспечения более высоких предметных и личностных достижений обучающихся через творческие инициативы учителей и учащихся;

 создать систему школьных конкурсов, олимпиад, поддерживающих творческую и поисковую активность одаренных детей;

 создавать необходимые условия для успешной учебной деятельности каждого ребенка независимо от состояния его здоровья, социального положения семьи;

 продолжить использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательной работе;

 продолжить работу по самообразованию в рамках работы над методической темой школы « Создание условий для развития творческого потенциала всех субъектов образовательных отношений в условиях внедрения и реализации ФГОС, с целью формирования всесторонне и гармонично развитой личности, способной к саморазвитию, гражданскому самоопределению на основе демократических, патриотических, культурно-исторических ценностей».

Задачи работы школы на 2017-2018 учебный год

1. Повышение качества образования, отвечающего современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО и формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности.

2. Обеспечение преемственности всех уровней образования на основе инновационных образовательных технологий, общих подходов к оценке качества.

3. Развитие системы школьных конкурсов, олимпиад, поддерживающих творческую и поисковую активность одаренных детей.

4. Усиление работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию обучения, с целью эффективной подготовки к государственной итоговой аттестации и повышения результатов ГИА в 2018 году.

4. Дальнейшее развитие развития школьной инфраструктуры путем расширения сети платных образовательных услуг.

5. Совершенствование системы сохранения и укрепления здоровья детей и создание условий для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.