Петрова Мария Кимовна

В последнее десятилетие увеличились дети с рядом нарушений: слуха, зрения и другими. Возникла необходимость научно-методического обеспечения развития художественной деятельности детей с нарушением слуха и отсутствием учебно-методических пособий для работников дошкольных учреждений. В связи чем возникла необходимость научно-методических пособий для работников дошкольных учреждений. В связи с чем возникли противоречия необходимостью художественной деятельности детей и необходимостью научно-методического обеспечения в процессе развития художественной деятельности детей с нарушенным слухом в дошкольном учреждении.

Эти и другие противоречия позволили сформировать проблему нашего исследования:

- каковы условия организации системы работы с детьми по развитию художественной деятельности детей с нарушением слуха.

- цель исследования научно-теоретическое обоснование условий создания для развития художественной деятельности детей с нарушением слуха.

Объект исследования: педагогические условия, способствующие эффективности организации художественной деятельности детей в условиях коррекционного детского сада.

Предмет исследования: деятельность воспитателя МБДОУ по развитию художественной деятельности детей с нарушенным слухом.

Задачи исследования:

1. Изучить научно-педагогическую методическую литературу.
2. Раскрыть содержание формы и методы организации художественной деятельности детей с нарушением слуха в №26.
3.  Обосновать педагогические условия организации художественной деятельности детей с нарушением слуха.
4. Провести эксперимент по выявлению современного состояния условий организации художественной деятельности в ДОУ.
5. Составить методическую рекомендацию по организации условий развития художественной деятельности детей с нарушением слуха.

Гипотезы исследования: развитие художественной деятельности детей возможно при создании специальных организациях педагогических условий, а именно:

- при правильном определении цели и задач;

- содержание организации художественной деятельности;

- при правильном определении форм и методов художественной деятельности;

- при наличии  профессиональной подготовки специалиста;

- при наличии хорошей материально – технической базы;

- возможности сотрудничества с семьями.

Экспериментально – базовые исследования МБДОУ №26

Практическая значимость исследования: теоретическое обобщение педагогической находки, методические рекомендации могут быть использованы воспитателями детских садов Чувашской Республики при реализации ФГОС для дошкольных учреждений.    

О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

1. Доронова Т.Н.Обучаем детей изобразительной деятельности/Т.Н. Доронова – М.: 2005. – 94с.
2. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности/Т.Н. Доронова – СПб.: 2005. – 86с.
3. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста/Р.Г. Казакова – М.: 2005. – 125с.
4. Колдина Д.Н. Аппликация /Д.Н. Колдина– М.: 2007. – 49с.
5. Колдина Д.Н. Лепка/Д.Н. Колдина – М.: 2007. – 43с.
6. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3 – 4 лет/Д.Н. Колдина – М.: 2008. – 46с.
7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития/Е.Н. Лебедева – М.: 2004. – 71с.
8. Михалева С.В. Лепка глиняных игрушек/С.В. Михалева – Волгоград.: 2010. – 134с.
9. Руссков С.П. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я Яковлева, 2005. – 284с.
10. Савельева Л. П. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста/Л.П. Савельева – М.: 1983. – 149с.
11.  Тихомирова О.Ю. Пластилиновая картина/О.Ю. Тихомирова – М.: 2011. – 57с.
12. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/Г.С. Швайко – М.: 2003. – 169с.

Мой взгляд на мир

Мой подход к работе с детьми

    Воспитатель-это педагог маленького человека. Вместе с родителями мы закладываем все.

Мой подход к детям таков- опуститься до их уровня и затем поднять до своего.

Я работаю со слабослышащими и глухими детьми. Углублено занимаюсь изобразительной деятельностью.

Изобразительная деятельность в развитии личности ребенка, способствуя активному познанию им окружающего мира и воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической или пластической форме, играет важную роль.

Слабослышащим детям легче выразить свои впечатления с помощью изобразительной деятельности (объемное изображение- в лепке, силуэтное в аппликации, графическое в рисовании). Дети передают образцы предметов с помощью пластилина, цветной бумаги, красок. Но только материалов недостаточно

Нужно развивать творческие способности детей, показывать приемы лепки, учить вырезать из цветной бумаги, знакомить с разнообразными техниками рисования, лепки, приемов лепки.

Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы знаний и формы организации. Очень важно создавать доброжелательную атмосферу на занятии. Сначала ребенка необходимо заинтересовать используя игровые мотивации, шумовое сопровождение, показать интересные разнообразные приемы рисования, лепки и аппликации. Затем переходить к качеству работы.

Восприятие природы, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства рассматривается как основа развития детей в изобразительной деятельности. Детям доступно понимание красоты природы и тех средств выразительности, которые используют народные мастера и профессиональные художники(цвет, композиция, форма и т.п.). у них начинает формироваться художественный вкус, развиваются творческие воображение и интерес к изображению окружающей их действительности, к овладению изобразительными умениями и навыками.

Занятие с детьми строиться в непринужденной партнерской форме и направлены на решение простых, доступных для выполнения изобразительных задач с видимым и значительным для каждого ребенка результатом в виде рисунка, аппликации, лепки, которые он может тут же использовать в игре, для украшения комнаты для занятий, в качестве подарка и т.п.

По мере формирования у дошкольников уверенности в своих возможностях с ними проводятся занятия, направленные на овладение изобразительными средствами.       

 1. Я ставлю перед собой задачи:

-формировать у них положительное отношение к сотрудничеству со взрослым, а также к собственной деятельности и ее результату;

-способствовать возникновению ощущения, что продукт их деятельности (рисунок, лепка, аппликация) интересен другим (родителям, родным и близким) и необходим им самим (для игры, в качестве подарка и т.п);

-формировать позицию созидателя, способствовать воспитанию у них чувства гордости и удовлетворения результатами своего труда.

2. Способствовать накоплению сенсорного опыта детей и обогащению их чувственных впечатлений в процессе восприятия природы, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства:

-учить понимать содержание произведений народного искусства и выделять выразительности, характерные признаки (пластика формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора, колорит, композиция);

-знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура);

Формировать интерес к ним и способность проникаться теми чувствами, которые они несут;

-обращать внимание дошкольников на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

-формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

3. Развивать воображать и творческие возможности детей:

-формировать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции), воображение и творчество;

-обогащать и расширить художественный опыт старших дошкольников, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

-побуждать детей экспериментировать с цветом, фоном, придумывать и создавать композицию;

-поощрять и поддерживать их творческие находки.

Уже у трех летнего ребенка заложено все: он по особому чувствует композицию, колорит и проявляется своя манера исполнения, главное поддержать его, закреплять его индивидуальность неординарность исполнения.

Дети глухие попадая в общение с воспитателем - художникам очень быстро раскрываются. Нет такого ребенка, который бы не любил рисовать, лепить. Маленькие дети все воспринимают с восторгом. Они эмоциональны и их рисунки всегда динамичны, свежи. Научить рисовать без любви и изобразительному искусству нельзя. Я передаю свою любовь детям и получаю в ответ тоже. 

Мои достижения

15. Всероссийский конкурс детских рисунков «Радуга звуков» - 7 дипломов, приз от журнала «Веселые картинки».2007 г.
15. Участие во Всероссийском конкурсе грантов «Новый день» 2007 г.
15. Галерея лучших педагогов дошкольного образования России – фотопортрет изоруководителя Петровой М.К.
15. Республиканский конкурс проектов по благоустройству территорий дошкольных образовательных учреждений 2009 г.
15. Городской конкурс детских рисунков – Диплом главы администрации г. Чебоксары Анне  Смердовой  за рисунок «Новогодняя сказка»
15. Городской конкурс проектов «Территория детства»  2007 г. получение  гранта -100 000 рублей   
15. Городской конкурс детских рисунков «Мы любим спорт, мы любим жизнь!» 1 место за рисунок воспитанницы Анишевой Ксюши.
16.  

Моё портфолио

            •Воспитание гражданина  и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решено  без познания глубокого духовного богатства своего народа, освоения духовной культуры.

    Коллективность творчества – важное качество, так как труд носит коллективный характер: изделия создаются целым коллективом, это часто является семейным делом.

Традиционность в народном искусстве имеет глубокие корни, уходящиев глубину веков.