Деятельность учителя по управлению качеством образования в контексте ФГОС
статья
Программа по физической культуре основной школы (базовый уровень) для 5 классов разработана на основе:
-требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, в соответствии с целями и задачами образовательной программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 93 КБ |
Предварительный просмотр:
Матвеева Ксения Михайловна
Учитель физической культуры
Лицей № 244
Санкт-Петербург
Деятельность учителя по управлению
качеством образования в контексте ФГОС
Программа по физической культуре основной школы (базовый уровень) для 5 классов разработана на основе:
- закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010);
- авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):
-требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, в соответствии с целями и задачами образовательной программы ГБОУ Лицея № 244 Кировского района Санкт-Петербурга.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
- Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).
- Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
- О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.
- О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей:
Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе призван сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения учебного материала данной области обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
Планируемые результаты изучения курса.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
ТЕМА: Гимнастика(упражнения в упоре на руках)
ТИП УРОКА: Решение частных задач
ЦЕЛЬ: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий гимнастики.
ЗАДАЧИ:
1. образовательная: закрепить теоретические знания (осанка); формировать у учащихся координационные и кондиционные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, гибкость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного, упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.Личностные результаты: принятие и освоения социальной роли обучающегося ,развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения,развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2.Метапредметные результаты:
Познавательные - оценивают свои достижения,отвечают на вопросы,соотносят изученные понятия с примерами.
Коммуникативные – овладеют диалогической формой речи,умением вступать в речевое общение.
Регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.
3.Предметные результаты: обучающиеся
3.1.Знают: выполнять и объяснять технику выполнения упоров на руках,анализировать и находить ошибки,эффективно их выполнять
3.2.Умеют: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр,соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале,бережно обращаться с инвентарем.
Методы обучения : частично-поисковый
Средства обучения :
- Учебник «Физическая культура 5-7 класс» Виленский М.Я.
- Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: ВГАФК, 2005г.
- Лях.В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классы. В.И. Лях, А.А. Зданевич. Физкультура в школе.-2004г.-№ 1-8.
- Лях. В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. В.И. Лях, А.А. Зданевич-М.: Просвещение, 2010г.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ:
1.индивидуальная
2.фронтальная
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
1.Технология развивающего обучения,развитие процессов восприятия
2.Технология критического мышления
3.Технология учащевого взаимодействия
ПЛАН [вид учебных занятий]
№ п/п | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
1. ВВОДНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП | ||||
1.1. | Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку ,озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. | Выполняют построение.Ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками. | ||
1.2. | Дает команды : «Равняйсь!»,»Смирно!»,»Направо!»,»Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание : по условному сигналу (свисток) разбежаться по спортивному залу и выполнить бег врассыпную,при повторном сигнале собираться в колонну и продолжить бег по кругу.Во время выполнения задания не останавливаться. Проводит дыхательные упражнения : вдох – руки вверх, подняться на носки ,выдох- полунаклон вперед,расслабленные руки вниз(повторить 3-4 раза) Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль(разминка на матах(см.приложение №1)) | Выполняют команды. Выполняют задания.После бега переходят на ходьбу. | ||
2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП | ||||
2.1. | Проводит серию упражнений .Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль(выполнить упражнения в упоре на руках(см.приложение №2)) | Выполняют упражнения | ||
2.2. | Формулирует задание,обеспечивает мотивацию выполнения,контролирует выполнение (подвижная игра(см.приложение №3)) | Учавствуют в игре |
2.3 | Формулирует задание: в колонне пройти один круг с дистанцией 2 шага,по хлопку остановиться и, закрыв глаза, удержать равновесие на одной ноге,другая назад,руки в стороны(стоять не менее 5 с) | Выполняют упражнения (4-5 раз) |
3. РЕФЛЕКСИИВНЫЙ ЭТАП | ||
3.1 | Проводит беседу по вопросам: -Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок? -Что не получилось на уроке, что надо тренировать для этого? | Отвечают на вопросы,слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают своё мнение об итогах работы на уроке. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |
3.2. | Организация записи домашнего задания -повторение пройденного материала | Запись домашнего задания в тетради |
3.3. | Организация оценочной деятельности в форме -самооценка -взаимооценка | Оценивают себя самостоятельно, оценивают друг друга по 5ти бальной шкале |
Приложение №1
Разминка на матах:
1.Сидя с согнутыми ногами : зацепится ладонями за стопы,медлено выпрямить ноги,не отпуская стопы (6-8 раз)
2.Сидя с прямыми ногами: наклоны вперед,стараясь головой дотянуться до колен(10-12 раз)
3.То же,ноги врозь
4.В упоре лежа сзади: сгибать ноги,стараясь сесть на пятки
5.В упоре лежа сзади ноги врозь: поднять левую руку вверх и удержать упор на одной руке(10 счетов),повторить на другой руке
6.В упоре сидя с согнутыми ногами: подняться на правую ногу и выполнить прыжки(10-12 раз) на левую ногу и обратно,опираясь руками сзади.
7. Встать на маты на колени с оттянутым носками,сесть на пятки,поднимать и опускать колени(можно помогать руками, опираясь на маты ладонями(выполнит 10-12 раз)
Приложение №2
Упражнения в упоре на руках:
1.Встать на маты в упор на колениях с оттянутыми носками,выпрямляя ноги,выполнить упор согнувшись,опрой руками и пальцами ног(удерживать 10 счетов)
2.Стоя на коленях: опереться руками и головой на маты(руки и голова образуют треугольник), опереться коленом согнутой ноги на одноименную руку чуть выше локтя,другой ногой так же опереться на другую руку.Удерживать равновесие в упоре руками и головой макимально долго.(не более 10- счетов)
3.Стоя в упоре присев: опереться коленом согнутой ноги на одноименную согнутую руку чуть выше локтя,другой ногой так же опереться на другую руку.Удерживать равновесие в упоре руками максимально долго.(предварительно удерживать 1-2 счета, при уверенном выполнении время удержания увеличивать)
4.В упоре руками и одной ногой: прыжки на одной ноге опорой руками,другая нога выполняетмахи одновременно с толчком опорной ноги(10-12 раз)
Приложение №3
Подвижная игра »Пустое место»
Описание игры.Участники игры встают в круг, а водящий осается за кругом. Водящий ходит за кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь плеча или руки. Это означает, что он вызывает данного игрока на соревнование. Водящий бежит за кругом в одну сторону,а вызванный – в противоположну.Встретивщись, они здоровоются и продолжают бежать дальше,стараясь наперегонки занять свободное место(оставленное вызванным игроком). Тот, кому удалось занять это место, там и остается, а оставщийся без мест становится водящим, и игра продолжаетя.
ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
И УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Учебное задание | Формируемые УУД | |||
1. ВВОДНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП | ||||
1.1. | Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку ,озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала | Личностные : понимают значенияе знаний для человека и принимают его,имеют желание учиться, положительно отзываются о школе,правильно индентифицируют себя с позицией школьника | ||
1.2. | Дает команды : «Равняйсь!»,»Смирно!»,»Направо!»,»Налево в обход шагом марш!». Формулирует задание : по условному сигналу (свисток) разбежаться по спортивному залу и выполнить бег врассыпную,при повторном сигнале собираться в колонну и продолжить бег по кругу.Во время выполнения задания не останавливаться. Проводит дыхательные упражнения : вдох – руки вверх, подняться на носки ,выдох- полунаклон вперед,расслабленные руки вниз(повторить 3-4 раза) Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль(разминка на матах(см.приложение №1)) | Личностные : проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей,умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми Регулятивные : принимают и сохраняют учебнуюзадачу при выполнении упражнений,осуществляют итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные : используют речь для регуляции своего действия,взаимодействуют со сверстникамив совместной деятельности,контролируют действие партнера | ||
2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП | ||||
2.1. | Проводит серию упражнений .Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль(выполнить упражнения в упоре на руках(см.приложение №2)) | Регулятивные : осуществляет пошаговый контроль своих действий,ориентируясь на показ движений учителем. | ||
2.2. | Формулирует задание,обеспечивает мотивацию выполнения,контролирует выполнение (подвижная игра(см.приложение №3)) | Коммуникативные : используют речь для регуляции своего действия,взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности,контролируют действие партнера | ||
2.3. | Формулирует задание: в колонне пройти один круг с дистанцией 2 шага,по хлопку остановиться и, закрыв глаза, удержать равновесие на одной ноге,другая назад,руки в стороны(стоять не менее 5 с) | Регулятивные : действуют с учетом выделенных учителем ориентиров,адекватно воспринимают оценку учителя | ||
3. РЕФЛЕКСИИВНЫЙ ЭТАП | ||||
3.1. | Проводит беседу по вопросам: -Какие подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок? -Что не получилось на уроке, что нада тренировать для этого? | Личностные : понимают значение знаний для человека и принимают его | ||
3.2. | Организация записи домашнего задания -повторение пройденного материала | Личностные : понимают значение знаний для человека и принимают его | ||
3.3. | Организация оценочной деятельности в форме -самооценка -взаимооценка | Регулятивные : прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Книгопечатная продукция:
- Учебник «Физическая культура 5-7 класс» Виленский М.Я.
- Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: ВГАФК, 2005г.
- Лях.В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классы. В.И. Лях, А.А. Зданевич. Физкультура в школе.-2004г.-№ 1-8.
- Лях. В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. В.И. Лях, А.А. Зданевич-М.: Просвещение, 2010г.
- Настольная книга учителя физической культуры. Г.И. Погадаев. М.:Физкультура и спорт.1998г.
- Пояснительная записка к федеральному базисному учебному плану и примерный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ. Физкультура в школе.-2006г. №6
- Книга для учителя «Силовая подготовка детей школьного возраста» В.С Кузнецов, Г.А. Колодницкий. М. «Издательство НЦ ЭНАС» 2002г.
- Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная.: Учебник. – М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
- Теория и методика физической культуры: учебное пособие/ под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова; СПБГАФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб., 1999.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФГОС
Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/15/picture-594043-1424031013.jpg)
Управление качеством образования через организацию контроля проектирования и проведения учебных занятий
Чтобы состоялось управление качеством образования и, в частности, образовательным процессом как взаимодействие субъектов (руководитель-преподаватель), необходимо рассмотреть вопрос проектирования, орг...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/15/picture-1067257-1539591384.jpg)
Научно - практическая конференция «Инновационная деятельность как фактор современного качества образования»
Доклад «ИКТ как средство повышения внутренней мотивации обучающихся» преподавателя ГБПОУ РТ «Тувинский строительный техникум» Ананьиной И.М....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-1074150-1540466839.jpg)
Преемственность основных направлений деятельности учителей начальной и основной школы в условиях ФГОС ООО
Переход учащихся из начальной школы в основную, считается одной из наиболее сложных и значимых педагогических проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из трудных периодов процесса обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/27/picture-270765-1372344900.jpg)
Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС
Готовая комплексно-целевая программа управления качеством образования для административного корпуса любого учебного заведения...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/16/picture-438005-1397648282.jpg)
РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
Проблема качества образования в начале 21 века встаёт со всей остротой в условиях социально-экономических перемен и модернизации системы образования. Под качеством образования понимается совокупность ...