САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья на тему

"Наша методика воспитания должна основываться на общей организованности жизни, на повышении культурного уровня, на организации тона и стиля всей работы, на организации здоровой перспективы, ясности, особенно же на внимании к отдельному человеку, к его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям, хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать".

А.С.Макаренко

Воспитателем МОУ  Школа с. Аксарка, работаю с ноября 2016 года. Образование по специальности – воспитатель детского сада, психолог-юрист. Моя педагогическая деятельность  связана с воспитанием детей коренной национальности (ханты), проживающих в интернате.

Стаж педагогической работы-8 лет,  работаю в ИСТ 12 лет.  

Курсы повышения квалификации: 

• Департамент образования ЯНАО (подготовка общественных наблюдателей) Департамент образования ЯНАО общественный  наблюдатель на объекте мониторинга государственной итоговой аттестации на территории Приуральского района
• Всероссийский образовательный портал «Завуч» за дистанционное обучение по курсу: «Современные методы игровой деятельности в работе с дошкольниками» 70 часов

Традиционная педагогическая культура коренных жителей Севера является ценным образовательным опытом, системой воспитания, которая сложилась в течение многих веков и способствовала формированию особого типа северян.

 Передо мной  стала задача изучить этот опыт, совершенствуя формы и методы воспитательной  коррекционной работы с детьми, опираясь на народную педагогику, творческое ее использование, создать реальные условия для формирования эффективной системы воспитания детей в интернате семейного типа.  Определить приоритетные направления в своей работе.

           Изучила литературу: выбрала различные диагностические, развивающие,  обучающие приемы и методики.

            Исследования в данной области, а также  цели и задачи интерната позволили мне  выбрать цель своей педагогической деятельности: 

Цель: Обеспечить возможность детям коренной национальности (коренного населения) получить образование для дальнейшего определения жизненного пути, максимально сохранив национальные традиции, уклад жизни, культуру и быт.

         Задачи

• Подготовить воспитанников к жизни через культуру ценностных ориентаций, взаимоотношений, социальную адаптацию к жизни, сохраняя национальные традиции, культуру и обычаи ханты.
• Способствовать развитию и сохранению национальных культурно-краеведческих традиций.
• Воспитывать чувство национального самосознания.

В своей работе опираюсь на принципы:

• принцип личностно-ориентированного обучения, сущность которого предполагает приспособить содержание обучения к ученику на основе его личностных значимостей
• принцип ориентации на успех
• принцип диалогичности и сотрудничества – предполагает изменение моих функций: я рядом с воспитанников, и мы вместе решаем их проблемы, радуемся их успехам.

            Аспекты моей педагогической деятельности:

• знание психолого-педагогических основ воспитания;
• умение применять в работе вариативные методы, стремиться найти подход к каждому ребенку.

Воспитательную работу планирую в различных формах: соревнования, конкурсы, коллективные творческие экскурсии, праздники, выставки, КТД, инсценировки, викторины, игры обсуждение прочитанного, просмотренного, разучивание национальных игр семейные часы, беседы и т.д.

Применяю разнообразные методы и приемы:

метод убеждения (рассказ, беседа, разъяснение, внушение, чтение художественной литературы), метод упражнения (упражнения  деятельности, режим, поручения), метод стимулирования (поощрение, одобрение, порицание).

        Стремлюсь    сделать    процесс    обучения    интересным   и максимально гуманным для каждого воспитанника, помогаю достигнуть успеха в освоении знаний.

Сущность педагогической работы заключается в соединении систем воспитания: традиционного развивающего, этнического.

         В семье рода Салиндер,где я работаю, проживает  16 воспитанников.  Дети по национальности ханты и ненцы, знают и соблюдают традиции своего народа и знают свой родной язык  

Социальный уровень родителей, их социальное положение

Коллектив воспитанников семьи, сформирован на основе следующих принципов:

• Учет родственно-этнических связей (род Салиндер, дети являются родственниками)
• Учет психологических совместимостей
• Общность места проживания ( детей проживают в п. Зеленый Яр, п. Товопогол, п. Чапаевск, п. Талово Казымск, Лаборовская тундра)

Созданная по такому принципу семья адаптирует ребенка к формированию целостного представления о национальной культуре, обеспечивает эмоциональную устойчивость, формирует нравственные качества: великодушие, ответственность, отзывчивость, сопереживание.

 В семье сохраняется языковая среда (дети владеют хантыйскими, ненецким языками), культура, традиции (день национальной одежды, бисероплетение, резьба по дереву, шитье  кукол «Акань», соревнования по национальным видам спорта и многое другое).

Воспитание-процесс целенаправленного формирования личности воспитанника в условиях социально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателя и воспитуемого, поэтому еще одним немаловажным направлением в своей работе я обозначила  изучение личности каждого воспитанника и семьи в целом.   И чтобы установить личностно - ориентированную связь с воспитанником, провожу диагностику. Первое, на что я обратила внимание, это проблемы коммуникативного общения, т.к. у некоторых детей наблюдалось несформированность регуляции деятельности, повышенная возбудимость, некоторая агрессивность и раздражительность. Свои результаты фиксировала, систематизировала, делала выводы,  работала по формированию у учащихся приемов саморегуляции, способной вызвать у них потребность самоанализа.

Таблица 1.  Уровень воспитанности в  семье рода Салиндер

(методика Капустина).

«Диагностика эмоционального отношения к учению», «Методика определения воспитанности» (по Капустину) дают возможность отслеживать уровень воспитанности, обучаемости, поведение в семье, отношение к обучению, к самому себе, к взрослым. Воспитательный процесс ориентирован на личностные сферы: сфера нравственно-эстетического качества и структуры самоуправляющих механизмов личности.  Характер воспитания на этом периоде светский, гуманитарный, валеологический, гибкий. В работе с детьми преобладали следующие виды социально-педагогической деятельности: социализация, педагогическая поддержка, содействие адаптации, коррекция поведенческих отклонений и культурологическая деятельность.

   Любой ребёнок, в каком бы возрасте он ни был, требует самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он, прежде всего личность. Поэтому запланирована индивидуальная работа с воспитанниками. На индивидуальных встречах решаем любой вопрос его жизни – учёба, отношения с одноклассниками, увлечения, друзья, роль его в семье, здоровье. Разговор в этом случае бывает доверительным, спокойным и заканчивается, как правило, подробными индивидуальными рекомендациями.

Для развития ребят организованны кружки, спортивные секции. Мои воспитанники сами выбирают себе занятия по интересам. Так  81% детей охвачены дополнительным образованием. Это: «АРТ-Дизайн», Лиса, «Стиль и мода», «Школа ремесел», «Гитара».

Таблица 3.  Охват воспитанников  семьи  рода Салиндер дополнительным образованием.

Воспитательную работу планирую в различных формах:

соревнования, конкурсы, экскурсии, праздники, выставки, КТД, инсценировки, обсуждение прочитанного, просмотренного, разучивание национальных игр и т.д.

 При воспитании детей использую разнообразные педагогические приемы:

-создание проблемной ситуации,

-возможность выбора задания, которое интересно для самого воспитанника

-прогнозирование результата деятельности,

-создание ситуации успеха и т.д., повышающие заинтересованность и учебную мотивацию ребенка

В своей работе применяю различные методы: 

-объяснительно – иллюстративный,

- репродуктивный,

-проблемный,

-частично-поисковый,

- аналитический,

метод убеждения (рассказ, беседа, разъяснение, внушение, чтение художественной литературы)

 метод упражнения (упражнения  деятельности, режим, поручения)

 метод стимулирования (поощрение, одобрение, порицание)

коллективной познавательной игры

Воспитанники нашей семьи принимают активное участие в семейных, интернатских, школьных мероприятиях. Имеют грамоты и благодарности. Семья имеет грамоты за коллективную деятельность.

Особое внимание уделяю проведению самоподготовки (3 класс, 9класс), так как учеба является основным видом деятельности воспитанников.  При организации самоподготовки я учитываю уровень навыков самостоятельной работы, возрастные и индивидуальные особенности детей. Уместно в данной ситуации фронтальная форма организации учебной деятельности детей.  Опираясь на, дети вспоминают тему урока, правила, схему или таблицу, по которой работали в классе. Здесь осуществляется связь урока и самоподготовки.  

Подготовка к самостоятельной работе проводится дифференцированно. Основное требование к воспитаннику в процессе работы - самостоятельность, прилежание, экономное использование времени. Стараюсь  очень тщательно инструктировать учащихся, как им выполнять задания, учить, как наилучшим образом, в наиболее короткий срок выполнить задание, как преодолеть встречающиеся трудности, на что обратить внимание. Целесообразно сосредоточить свои усилия на закрепление знаний, умений и навыков, которые ребята должны приобрести или углубить во время самоподготовки, а также – на отборе целесообразных для этого форм организации познавательной деятельности (например, работа с книгой, творческие работы).  Воспитанникам, у которых      сформированы      навыки,  предусмотренные программой, предоставляю большую самостоятельность. Хорошо успевающих по предметам воспитанников и умеющих объяснять, назначаю консультантами - помощниками воспитателя. Воспитанникам, которые раньше основного времени заканчивают выполнение основного задания, предлагаю дополнительный занимательный материал (хитроумные задачи, шарады, ребусы) или предлагаю самому выбрать вид отдыха, почитать книгу, порисовать и т.д. Для снятия утомления, с целью поддержания работоспособности провожу физминутки, занимательные игры, поскольку во время их проведения обеспечивается смена деятельности, при которой отделы ЦНС, отвечающие за мыслительную работу отдыхают.

Успеваемость:

Салиндер Данил без троек, Салиндер Андрей без троек, Шехова Дарья закончила с двумя тройками, Салиндер Нина закончила с одной тройкой, Окотэтто Настя с тремя тройками.

Салиндер Данил и Шехова Дарья  – участники Международной Ассоциации «Кенгуру» по математике

Таблица 4. Результаты учебной деятельности воспитанников

рода Салиндер

Достижения воспитанников

Разработала и реализовала свой проект «Наша клумба», программу  кружка «Умелые ручки» художественного творчества этнокультурной направленности. Программа рассчитана на детей младшего звена.

Программа кружка удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности. Позволяет организовать досуг  воспитанников в интернате.

Поддерживаю    тесный    контакт    с    родителями    и    родственниками воспитанников. Родители частые гости в нашей интернатской семье, они не  только    навещают   своих  детей,   но  узнают  от   нас,   воспитателей,   о достижениях и проблемах своего ребенка в учебе или в поведении.

 Провожу индивидуальные беседы по приезду родителей. Сообщаю им об успеваемости их детей. Решаем вопросы, которые касаются их ребёнка. Со всеми родителями у меня хорошие доверительные отношения. Родители звонят, приезжают по мере возможности, интересуются делами,  здоровьем своих детей

В своей педагогической деятельности использую специальную методическую литературу «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Воспитательная работа в школе», «Работа классного руководителя», зная концептуальные основы современных технологий, активизирую деятельность детей через сочетание различных методов - словесных, наглядных, практических, информационных. компьютерные технологии.

Педагогическая деятельность

Пользователь ПК: Microsoft Word, PowerPoint; Exel

Использую методы наблюдения и анализа деятельности воспитанников в различных ситуациях;

Изучаю уровень нравственного и эстетического развития личности и коллектива;

Составляю диагностику уровня воспитанности, творческой активности воспитанников;

Изучаю социально - психологический климат в семье;

Провожу работу по прогнозированию воспитательной деятельности;

Планирую цели и задачи воспитательной работы, разрабатываю план воспитательной деятельности на учебный год, собираю данные влияющие на развитие личности ребенка и воспитательного процесса в целом;

Владею методиками системного анализа педагогической деятельности

Личные достижения воспитателя:

Все мои достижения представлены на  личном сайте