Музей имени Г. Кариева как социокультурный проект
проект на тему

МУЗЕЙ ИМЕНИ Г. КАРИЕВА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПРОЕКТ

Р. Х. Валиуллина

МАОУ «Лицей №121», МБУ ДО «Центр для одаренных детей» г. Казани

       Современная ситуация реформирования системы образования, переход от унифицированного образования к вариативному, развивающему, делает отечественное образовательное пространство достаточно неоднородным.

       Каждое поколение выстраивает собственный жизненный мир — социокультурное пространство, которое имеет свою систему ценностей. Именно в данном пространстве происходит идентификация индивида как личности и как социального субъекта. При этом следует обратить внимание на то, что факторы, благоприятствующие становлению школьника, должны учитывать и собственную природу личности, и ее самостоятельное, деятельное начало.

        Перед нашим центром  стоит задача формирования межкультурно ориентированной личности, способной к пониманию культуры другого народа и позитивному к ней отношению, осмыслению ее сквозь призму собственной культуры.

      Важность национального образования заключается в сохранении языковых традиций и культуры родного края, создании языковой среды и формировании национального самосознания творчески активной и толерантной личности.

     Центр Образования №178 расположен  на пересечении улиц Габдуллы Кариева и проспекта Альберта Камалеева. Территориальное расположение школы обязывает организацию образовательного процесса во  взаимосвязи с этой данностью.  Исходя из этого в школе в кабинете  татарского языка и литературы  создаётся кабинет – музей  посвящённый  татарскому театру, жизни и деятельности великого татарского театрального деятеля, основоположника татарского театра  Габдуллы Кариева.

       Весь образовательный процесс в кабинете организован в соответствии с идеей образования социально-культурного пространства всех его участников.

       Под социокультурным пространством понимается педагогически целесообразно организованная среда, окружающая учащихся.  Образовательное пространство  понимается как динамическая сеть взаимосвязанных педагогических событий, создаваемых усилиями как учителя татарского языка и литературы, так и педагогов дополнительного образования (режиссёр школьного театра,  музыкальные педагоги, педагог актёрского мастерства)  музейных работников, деятелей молодёжного театра им. Габдуллы Кариева, библиотекаря, родителей и самих  учеников. Этот факт  выступает интегрированным условием личностного развития человека — и взрослого, и ребенка. Механизмом создания социокультурного пространства  в кабинете становится «событие» детей и взрослых, в котором ключевым технологическим моментом служит их совместная деятельность по изучению истории татарского театра, по созданию школьного театра, семейного театра. В само понятие образовательного пространства подразумевается включенность в него обучающегося.

      Таким образом, в кабинете создаётся  сложная структура общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется деятельность ученика. Образовательная среда выступает  подсистемой социокультурной среды, совокупностью  исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, т.е.  создана  целостность специально организованных педагогических условий развития личности.  Вся творческая мастерская учителя сформирована так, чтобы образовательный процесс строился в связи с данной темой (дидактический материал, посвящённый культуре татарского народа,  медиатека, тематика исследовательских работ, предлагаемых учащимся и т.д.).      

         Мы понимаем образование как процесс и результат накопления не только знаний, но индивидуальной культуры, а социокультурное пространство — как совокупность природных, социальных и культурных элементов, которые оказывают влияние на образ жизни и развитие человека.

        При организации учебно-воспитательного процесса учитывались так же  образ жизни татарского народа, культурно-образовательные запросы социума, уровень благосостояния родителей, этнокультурный характер (возможность поддержания национальной культуры — традиций, норм, ценностей).

       Образовательный процесс построен таким образом, что в основном присутствует практико-трудовая направленность. Ведущая идея  нашей деятельности заключается в том, что формирование поликультурной среды на базе общеобразовательной школы раскрывает широкие возможности для учащихся включиться в это направление, показать свои творческие и потенциальные возможности.

      Деятельность в рамках социокультурного пространства   имеет обоснованную научно - теоретическую базу, конкретно расписаны этапы реализации мероприятий, указаны задачи, практическая значимость и ожидаемые результаты. В целом, социокультурное пространство организованное на базе нашего  образовательного учреждения, которое своей многогранной деятельностью внесет вклад в создание безопасной  поликультурной, толерантной образовательной среды и сохранения национальной культуры и национальных традиций не только русско-татарского народа, но и тех национальностей, какими представлен контингент школьников в г. Казани.

       Формируя образовательное пространство учащихся,  МАОУ «Лицей №121»  применяет такие направления в воспитательной работе, как создание в школе музейной среды, которая  обеспечивает передачу духовного, культурного опыта, накопленного человечеством.

        Проведена большая поисковая и организационная работа по открытию музея Габдуллы Кариева. Проведены внеклассное мероприятие и классные часы. Программа гражданско-патриотического воспитания способствует формированию у учащихся умения ценить и сохранять любовь к Родине.

          В условиях перехода к ФГОС нового поколения важно сохранить положительный  опыт национального образования. Необходимо поддерживать стремление каждого народа передать будущим поколения свой язык и культуру, способствовать формированию толерантности и культуры мира.

         При организации работы так же  учитываются  индивидуальные особенности образовывающегося. Исходя из этого, в творческой лаборатории предусмотрены  дифференцированные работы, задания, карточки для одарённых детей и детей с затруднениями в усвоении материала.

Понятие «образовательное пространство» мы понимаем как  комплекс условий, влияний, возможностей становления личности по культурно заданному образцу. На наш взгляд, формирование образовательного пространства лицея, интегрированного в социокультурное пространство, возможно в условиях взаимодействия основного и дополнительного образования.

        Социокультурное пространство лицея  как совокупность отношений между субъектами образовательного процесса рассматривается нами в следующих аспектах:

-        как сложная система, содержащая в себе многообразие форм и способов отношений между субъектами;

-        как открытая система, испытывающая на себе влияние социальных отношений более высокого порядка;

-        как нелинейная система, так как разные субъекты, помещенные в одну и ту же среду, изменятся по-разному.

       Составными элементами данной среды является оборудование класса, библиотека, медиатека. Сюда же мы относим и учебно-исследовательскую деятельность учащихся, способствующую совершенствованию культуры исследовательского труда учеников, повышению качества профильной подготовки, а также совершенствованию механизмов создания условий выявления, поддержки и развития одаренных детей.

        Далее мы выделяем культурную среду, направленную на удовлетворение образовательных и иных социально-культурных запросов местного сообщества и увеличение открытости образовательного учреждения, эффективное позиционирование в образовательной и социальной среде района, города, страны. Составляющими компонентами данной среды являются: театры, музеи, школьные, городские и районные библиотеки, участие учащихся в конкурсах и олимпиадах различного масштаба.

        Культура является контекстом социокультурного пространства лицея; культура составляет содержание воспитывающей, познавательной и развивающей деятельности; культура является целью образовательной деятельности.

       Социальная среда лицея позволяет личности учащегося  не только адаптироваться в социуме, но и облагораживать, обогащать среду.

       Системным фактором нашей работы является использование ресурсов информационно-издательского центра лицея (школьная газета), который помогает в нравственном воспитании и духовном раскрытии личности учащихся, в формировании осознанной гражданственности и патриотизма, приобщает подростков к отечественной культуре и помогает определить нравственные ориентиры.

        Школа способна не только решить проблему использования национальных ценностей как средства объединения детей на уровне человеческого эмоционально-насыщенного общения, но и раскрыть перед каждым из них возможности внесения своего вклада в укрепление и обогащение этих ценностей. Благодаря образованию и воспитанию каждый ребенок может понять, как можно научиться использовать то, что до тебя и для тебя наработано, открыто, достигнуто, решено, и то, что ты лично можешь сделать для себя, для своего народа, для своей страны.